旅游专业个人简历（精选10篇）
旅游专业个人简历范文(一)
基本信息
姓 名：
性 别：女
民 族：汉族
出生年月：199X.9.29
婚姻状况：未婚
身 高：158cm
体 重：43kg
户 籍：湖南
现所在地：广西
毕业学校：桂林旅游高等专科学校
学 历：专科
专业名称：旅游服务与管理
毕业年份：2021年
求职意向
职位性质：全职
职位类别：酒店/旅游-导游/旅行顾问;行政/后勤-图书管理员/资料管理员;行政/后勤-行政专员/助理
职位名称：计调;文员;档案管理
工作地区：湖南
待遇要求：1500元/月可面议;不需要提供住房
到职时间：三天内
技能专长
语言能力：英语通过国家英语四级;法语初级;普通话标准
教育培训
教育经历：
XX年8月-2021年7月桂林旅游高等专科学校专科
培训经历：
XX年6月-XX年9月桂林旅游局导游证
工作经历
所在公司：xxxx大酒店
时间范围：XX年7月-XX年9月
公司性质：民营企业
所属行业：餐饮、娱乐、酒店
担任职位：酒店/旅游-客房服务员/楼面服务员
工作描述：工作期间吃苦耐劳，做事积极主动，不抱怨。
其他信息
自我评价：本人性格沉静，善于独立思考，心理承受力强。敢于接受挑战。为人勤奋踏实而好学，做事奉行积极主动原则。与周围同学及同事相处融洽，乐于帮助他人。能力：获得全国导游资格书、大学英语四级证书、国家计算机一级证书(熟练操作word、excel等办公软件，了解photoshop软件)、在校期间多次获得奖学金(二、三等奖学金)。
发展方向：1、应聘旅行社计调人员。在学校已经系统学习了旅行社的管理知识，一个好的计调必须要有认真负责的态度，我会用我在图书馆工作两年的一丝不苟的精神投入到我们的旅游业中去。
联系方式
联系电话：xxxxxxxxxxx
电子邮箱：
旅游专业个人简历范文(二)
姓名：-国籍：中国
无照片
目前所在地：广州民族：汉族
户口所在地：广东省身材：175 cm 64 kg
婚姻状况：未婚年龄：27 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职 意向及工作经历
人才 类型：普通 求职
应聘职位：客户服务类:客服 市场销售/营销类 销售 金融/证券/保险类 金融
工作年限：1职称：无职称
求职 类型：全职可到职-随时
月薪要求：面议希望工作地区：广州
个人工作经历：2006.7-2007.11 在广东省中国青年旅行社 当销售主管
2005.10 在广州地中海国际酒店实习。实习的主要工作是西餐厅服务员和 翻译。
2005.4 在广东迎宾馆实习。实习期间主要任西餐厅服务员和相关 翻译 工作。
2004.7 担任旅游管理系惠东三下乡服务队宣传副队长，组织完成下乡调研宣传组相关工作。
2002-2005 在华南师范大学旅游管理系学生会工作，2003年担任文体部副部长、2004到2005学年度担任学生会主席期间策划、组织学校第十八届科技学术节之“合作 竞争挑战--创意大比拼”等活动。
教育背景
毕业院校：广州市华南师范大学
最高学历：本科毕业-2006-07-01
所学专业一：旅游管理所学专业二：
受教育培训经历：2002.9-2006.7 华南师范大学 旅游管理系
1999.9-2002.7 电白县第一中学
1996.9-1999.7 电白县广南中学
主修课程：
经济数学、统计学、管理学、市场营销、西方经济学、旅游学概论、旅游经济学、旅游心理学、酒店管理、旅行社经营管理、旅游景区规划与管理、旅游 英语、旅游财务管理、旅游地理学、旅游文化学、会计学、旅游法规、经济法、生态旅游、旅游管理信息系统
获奖情况：
2003-2004年度华师范大学校园文化活动先进个人
2003-2004年度华师范大学校文体活动积极分子
2004-2005学年度华师范大学大学优秀学生干部称号
语言能力
外语：英语 优秀
国语水平：良好粤语水平：良好
工作能力及其他专长
英语 水平：
能熟练的进行听、说、读、写。能够撰写和回复英文信函，能运用网络查阅相关英文资料并能及时予以 翻译。
计算机水平：
掌握office软件操作，能独立操作并及时高效的完成日常办公文档的编辑工作。
其他特长：
篮球、团队管理。
详细个人自传
自我评价 ：
本人为人坦诚，认真，善于思考，具有很好的团队精神和沟通协调能力;虚心好学，能吃苦耐劳，学习能力强，乐于接受新的信息并勇于创新。乐观向上、积极进取，有很好的客户沟通和服务能力。
月薪要求：2500-3000元
旅游专业个人简历范文(三)
姓名：xuexila
性别：女
民族：汉
年龄：23
户籍：江苏
身高:162cm
学历：本科
专业：旅游管理
政治面貌：团员
毕业院校：吉林农业大学 曾担任职务：学习部副部长
电话：
e-mail:***@xuexila.com
求职意向：酒店
专业课程
旅游学概论、现代旅游饭店管理、饭店英语、前厅部运行与管理、餐饮管理、康乐服务与管理、客房部运行与管理、西餐概论、旅游社交礼仪
在校奖励及证书
国家英语四级证 国家机动车驾驶执照 普通话等级证(二级甲等)国家导游证
06年获得学习部副部长聘书 06年被评为入党积极份子 07年被评为校优秀团干部
校园工作经历
大一担任学校学生会干事：学会负责团体合作、按时高效率完成自我工作。
大二担任学习部副部长：组织开展各项文化活动，如马超龙雀地理知识竞赛。
大一到大三利用课余时间在各种私营小餐馆打工，如蜀香楼，集安菜馆，校园美食城，学会了与人沟通交流，增加了生活经历!
社会工作经历(相关工作经验1年)
2006年8月在长春清华宾馆从事餐饮部服务员
2007年8月―2008年1月在吉林长春风光旅行社实习导游
2007年大三学年自主经营406当铺(主营旧衣物)
特长技能
1)热情的服务意识 2)扎实的专业知识和技能
3)熟练的office办公软件 4)流畅的英语口语
自我评价(我的人生格言：微笑面对每一天)
一、本校旅游专业教师的现状及存在问题
本校于1992年由一所普高学校转制为中职学校起就开设旅游专业, 旅游专业建设十多年来, 经过不断地学习、摸索, 目前本校的旅游专业已成为浙江省重点专业和宁波市现代化专业。为了更好地做大做强本校的旅游专业, 争创自己的专业特色, 同时为社会输送一批实用的具有创新意识的综合性旅游专业人才, 学校领导充分认识到了旅游专业师资队伍建设的重要性。目前我校共有旅游专业教师18人, 师资队伍情况如下:
年龄组成:40岁以上4人, 30到40岁6人, 30岁以下8人;
学历情况:本科100%, 2人在读旅游专业研究生, 8人旅游专业研究生课程班结业;
职称情况:中学高级教师5人, 占27.8%, 中学一级教师5人, 占27.8%, 中学二级教师8人, 占44.4%;
双师型情况:85%的专业教师获得一种或一种以上本专业的资格证书, 但缺乏实际经验;
获得荣誉:市旅游专业学科带头人1人, 省教研先进个人1人, 市教坛新秀3人, 区教坛新秀4人, 省优秀指导教师1人, 市优秀指导教师2人, 区优秀指导教师4人等等;
可以看出本校的旅游专业师资存在着以下问题:高级教师相对缺乏;高学历层次师资不足, 有硕士研究生学位人数不多;年轻教师比例较高, 中老年教师脱节严重;学科带头人数量较少, 中青年骨干教师不多, 名教师缺乏;教师的实践应用能力实践经验不足, 不能满足专业发展的要求。
二、本校旅游专业师资队伍建设的培养目标
为了做大做强本校的旅游专业, 在学校逐渐形成一支数量保证、相对稳定、结构合理、教育观念新、改革创新意识强、师德高尚、教学水平和科研能力强的旅游专业师资队伍, 实现“人才强专业”、“人才强校”的战略, 学校坚持“内涵发展, 质量建设”原则, 按照“用好现有人才, 培养关键人才, 引进急需人才, 储备未来人才”的要求, 不断完善育才、用人、引才、留才的用人机制, 以学科带头人和中青年骨干教师的选拔、培养、使用为重点和核心, 积极探索与实施与社会主义市场的经济体制相适应的师资队伍建设管理体制和运行机制。
三、学校加强旅游专业师资队伍建设采取的措施
师资队伍建设是一项带有根本性、决定性的教学基础建设, 按照培养高素质实用型人才的要求, 学校领导充分认识到了全面提高专业师资队伍整体素质和专业带头人的选拔培养工作的重要性和紧迫性, 并切实加强了对此项工作的领导, 来实现旅游专业教师结构的优化和规格的提升。在具体操作上采取了以下措施。
1.加强师德建设, 树立教师良好的人格形象
教师是人类灵魂的工程师, 也是社会主义精神文明建设的重要生力军, 教师良好的师德和人格形象是学生学习榜样和人格示范。学校把职业道德建设放在突出的位置, 引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观, 树立师德兴则教育兴, 教育兴则民族兴的观念, 使教师真正做到“学高为师, 身正为范”。
(1) 邀请名师讲学, 开展一系列现代教育理论、现代教育技术等学习培训, 转变现有师资队伍的教育思想和教育观念。
(2) 加强师德考核工作, 实行师德考评一票否决制。
(3) 采取激励机制, 进行师德评比, 树典型, 找差距, 评选出校级道德标兵, 全面提高教师队伍的整体素质。
2.拓宽师源渠道, 壮大师资队伍
(1) 把好新分配专业教师入口关:
引进新教师应符合专业的梯队建设需要, 新教师必须具备本科以上学历和学士学位, 一方面挑选师范类旅游专业优秀毕业生, 另一方面采取主动出击的方式, 利用人才招聘会设摊等方式, 寻找非师范类的旅游专业优秀毕业生, 进行试讲程序, 专业负责人听课、评议合格后择优录取。
(2) 实施“筑巢引凤”工程:
一方面向校外积极引进高素质、高层次人才和学科带头人, 另一方面积极与企业、行业联系, 建立良好的合作关系, 用优厚的条件聘请有关旅游企事业单位的专业技术人员, 使他们兼职充实到学校的旅游教学队伍中来。
3.内修外习, 强根固本
(1) 提高本专业教师的学历层次。
积极鼓励专业教师, 尤其是中青年骨干教师通过脱产或在职攻读旅游专业的硕士学位, 从而提高本专业教师的学历层次。
(2) 加大专业教师在职培训的力度。
第一, 在“三多”、“三为主”的原则下要求每个专业教师根据自已的专业教学需要, 结合本人的实际情况制订出自修计划, 明确努力方向, 抓好在职进修, (“三多”指的是多层次、多渠道、多形式, “三为主”指的是业余为主、短期为主、自学为主) , 并对参加培训和进修提高的教师有关情况记入教师业务档案, 作为岗位职务聘任和教学评估的重要依据。第二, 积极组织校内的专业教师, 尤其是中青年骨干教师利用假期外出参加一些学术会议、研讨班, 了解最新旅游学术动态。如积极组织旅游专业教师参加在苏州旅游学校举办的华东旅游论坛, 在浙江旅游职业学院和哈尔滨商业大学举办的全国旅游烹饪专业年会等, 这在全国的中职学校中是不多见的。第三, 选拔部分优秀专业教师到国内外著名大学访问交流。2004年、2006年分两批选送两位专业教师赴德参加中德师资“旅游服务与管理”进修项目。
(3) 加强“双师型”队伍的建设。
职业教育在培养模式的创新和应用技术教学方面要求大量具有“双师”素质的师资, “双师型”教师队伍的建设与培养是师资队伍建设的重点。
一方面, 学校为教师搭建"双师型"建设的立交桥, 鼓励教师获得旅游专业的职业资格证书, 并给予一定的鼓励政策, 对取得"双师"资格的教师报销报名费、培训费、技能鉴定费等。本校85%旅游专业教师考取了相应的资格证书, 如领队证、导游证、餐饮高级证、客房高级证书、调酒高级证书、插花中级证、旅行社总经理资格证书等, 很多还是一人多证。
另一方面, 给教师下达与教学有关的硬任务, 把是否具有实际工作经历作为专业教师职称评审的一个必要条件, 积极派遣教师到旅游企业挂职, 从事第一线的工作, 积累第一手的实践经验, 解决旅游专业教师行业从业经历缺乏、实践经验不足的情况, 同时与行业专家一起多做探讨, 关注行业的前沿知识。
4.启动校“名师、学科带头人、专业骨干教师”工程
名师、学科带头人、专业骨干教师的培养与建设是师资队伍建设的核心和关键, 学校领导充分认识到了专业带头人选拔培养工作的重要性和紧迫性, 为此学校自2005年起启动了校“名师、学科带头人、专业骨干教师”工程, 由此带出本校的名学科、名专业, 以他们的示范效应来推动专业师资队伍的建设。在实施过程中, 采取了相应的措施。
(1) 本着“公开、公平、公正”原则, 平等竞争, 透明操作, 对照参评条件, 自由报名, 科学评估, 择优聘任, 宁可保留机会, 虚位以待, 决不降格以求。
(2) 实行校“名师、学科带头人、专业骨干教师”工程津贴制度, 每年按级别拉开档次给与一定的津贴补助。
(3) 实行校“名师、学科带头人、专业骨干教师”工程动态管理制度, 每2年评选一次, 公开选拔, 优胜劣汰, 不搞终身制, 进行动态管理与考核, 以决定是否连任。
(4) 重视此工程新老接力棒的顺利交接。对一些青年拔尖人才, 可作为后备人选来重点培养, 并且扶植他们尽快到位。
(5) 积极把校“名师、学科带头人、专业骨干教师”推向区、市及至省以上, 来提高本校旅游专业及师资的知名度。
5.注重教师创新能力的培养
创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。当今知识经济时代更加要求教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员, 更应该是“求实、求真、求新”的研究人员。教师的观念不转变, 不仅不能培养出创新型人才, 还有可能把学生的创新精神和创新能力扼杀在萌芽状态。
(1) 努力营造创新的氛围和条件, 鼓励教师参加市、省级的创新观摩课, 引导教师树立现代化教育和开放式教育的全新观念, 提高教师自身的创新意识和创新能力。
(2) 主动出击, 与旅游企业及兄弟学校建立长期联系, 经常开展走出去、请进来的学术交流活动, 相互沟通、切磋, 了解学术前沿, 拓宽教师视野, 活跃思想。
(3) 积极鼓励教师参与教改。教研和教学活动相结合是创造知识和培养创新人才的根本途径。学校给中青年教师压担子, 提倡教师大胆创新, 鼓励旅游专业教师向区、市申报课题。
(4) 鼓励与支持旅游专业系列创新活动。如学校旅游专业推出“红红火火旅游宣传月”系列活动, 成立校旅游协会、美丽图片大型宣传展、旅游摄影展、旅游知识大赛、“东旅之星”导游大赛、旅游技能展示 (导游、餐巾折花、调酒、插花、茶艺、客房、礼仪等) 。学校给与多方协调, 并给与经费及宣传上的支持, 邀请省级领导及新闻媒体参加开幕式, 并肯定了旅游专业教师的这种创新尝试。在向外宣传本校的旅游专业特色的同时, 更好地激励了专业教师的创新意识, 使专业创新具有更强的生命力。
6.启动“青年教师工程”, 加强“青蓝工程”建设
本校旅游专业教师以青年教师为主, 能否培养出一支合格的青年教师队伍直接关系到学校专业师资队伍建设的成败。所以学校把本专业青年教师的培养作为一项重点工程来抓。
(1) 引导专业教师正确处理“有为与有位的关系”, 把“为”和“位”作为一个辨证关系来对待, “有位”促其“有为”, “有责”促其“有果”。学校为每个青年教师定方向、定目标、定措施, 并根据教师的情况和发展及时加以调整, 鼓励青年教师三年露头角, 五年出成绩, 使之成为旅游专业的主力军。
(2) 开展业务技能汇报和公开课教学方式, 给青年教师施加一定的压力, 通过压担子, 激起他们旺盛的斗志和创新的意识, 促其成长。并对教学工作突出又具有一定组织管理能力的青年教师予以重点培养, 树立起对其他青年教师的榜样示范作用, 激起其他青年教师不甘落后的斗志。
(3) 加强“青蓝工程”建设, 充分发挥骨干教师及老教师的传、帮、带作用, 达到以老带新, 以新促老的目的。
建设一支强有力的专业师资队伍是办好学校、多出人才、出好人才的前提和保障, 也是深化教育教学改革的需要。为了更好地做大做强本校的旅游专业, 打响本校的旅游专业品牌, 学校进行了多环节的尝试与努力, 狠抓师资队伍建设, 来迎接新世纪的挑战, 相信本校的旅游专业的明天会更好。
摘要：加强师资队伍建设是加强职校人才培养工作的关键环节。为了做大做强本校的旅游专业, 学校实施“人才强专业”、“人才强校”战略, 加强本校旅游专业师资队伍建设, 结合本校旅游专业师资队伍的实际情况, 从双师型建设、名师工程等多个环节进行了尝试与努力。
关键词：双师型,创新意识,名师工程,蓝青工程
参考文献
[1]刘太刚.高等职业教育探索.创新.实践[M].湖南人民出版社, 2004.
[2]薛喜民主编, 高等职业技术教育理论与实践[M], 复旦大学出版社, 2000, 4.
【关键词】高职 涉外旅游专业 旅游英语 教学探讨
如今，许多高职院校为了适应社会对涉外旅游服务与管理人才的需要，设立了涉外旅游专业，并开设了旅游英语课程。如何搞好旅游英语教学、培养出更多更优秀的适应社会、经济和行业发展需要的高职涉外旅游专业人才，是摆在每—位讲授旅游英语课程的高职院校教师面前的重要课题。
本文以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)精神为指导，结合笔者的教学实践，列举了在涉外旅游专业人才培养过程中搞好旅游英语教学的多项建设性举措。
一、正确理解高职涉外旅游专业人才培养过程中的旅游英语教学
要搞好旅游英语教学，首先必须对高职涉外旅游专业的人才培养和旅游英语教学有正确的理解和体会，必须正确理解高职涉外旅游专业的人才培养目标，正确理解旅游英语教学与高职涉外旅游专业人才培养的关系。
1.高职涉外旅游专业人才的培养目标
我国绝大部分高职院校涉外旅游专业人才培养目标是拥护党的基本路线，适应我国国际旅行社、涉外饭店等旅游企业管理、服务基层岗位生存和发展需要的，德、智、体、美等方面全面发展的涉外性职业技术型专门人才。
2.旅游英语教学与培养高职涉外旅游专业人才的关系
旅游英语作为涉外旅游专业必修的一门专业课，在大学英语的基础上进一步培养学生专业英语听、说、读、写及翻译的能力，其目的是使学生具备必要的旅游专业知识、具有一定的运用旅游英语知识与技巧进行交际与讲解，达到从事一般旅游服务与管理所需的英语水平。
旅游英语教学可以在学生用母语学习基础知识与技能的基础上，进一步扩大学生的知识面，让学生更好地了解蓬勃发展的中国旅游业、了解中国的著名旅游风景点和中国的传统文化，提高学生用英语表达中国事物和文化的能力，增强学生对文化差异的敏感性。教学上以导游英语为主，培养学生通过网络查找资料，组织材料，分析解决实际问题的能力；培养学生在讲台上用英语进行组织讲演的能力，从而提高学生的综合英语交际能力。
高职涉外旅游专业人才的培养目标是培养专业人才的总原则和总方向，也是开展旅游英语教学的基本依据。明确了高职涉外旅游专业人才的培养目标，才能更好地指导旅游英语的教学。
二、在涉外旅游专业人才培养过程中搞好旅游英语教学的举措
笔者认为，高职院校应该为涉外旅游专业学生提供一个多方位的、开放的体验式教学和实践空间，让他们有更好的学习和发展平台。具体来说，可以采取如下举措：
1.合理安排旅游英语教学内容
英语导游主要涉及准备、接站、车机票办理、酒店服务、途中介绍、景点服务、购物服务、游客沟通、突发事件处理以及送别、总结等一系列环节。因此，旅游英语课程的教学内容可以按照上述线索进行安排。
2.合理组织旅游英语教学环节
在组织教学时，要注意对学生的学习状态予以指引，选择合适的方法与手段让其尽快进入良好的英语学习状态。
(1)用“全身反应法”和“自然法”开始教学指引
教师可以采用教学法里的“全身反应法”(Total Physical Respons)和“自然法”(the Natural Approach)，在每次上课的前5～10分钟播放几段最近的热播英语新闻或一首英文歌曲、一则英语笑话、故事、电影等，让学生们有—个热身的过程和—个轻松的语言环境，在音乐或者有声语言的指引下进入英语学习状态。
(2)用体验式教学法，借助案例教学和角色扮演引导教学
采用体验式教学法，教师需要选择适当的形式帮助学生获得相应的体验，可以借助案例教学、角色扮演等形式引导学生进入体验的情境。
旅游英语中导游与游客之间进行沟通以及处理投诉问题这两个环节就比较适合采用案例教学的方式进行讲授。例如，某一酒店或旅行社接到客人的投诉电话或投诉信，在介绍了事情的原委后，教师可以让学生当场做出应对或组成小组讨论解决投诉的方式、方法，然后学生之间相互进行评价，再由教师进行最终点评。这样，他们就会对处理投诉问题应该运用什么样的语句、语气和技巧留下更加深刻的印象。
角色扮演作为旅游英语教学中经常采用的一种形式，学生可以通过扮演设定情境中的不同角色去解决可能会遇到的实际问题，并运用语言、动作、表情等手段把所发生的事情表演出来。旅游英语教学可以充分利用这一形式，让学生了解具体岗位的工作要求及专业英语知识。接站、酒店服务、途中介绍、景点服务、购物服务、送别等环节，可以在一个统一的大背景下分别设定出具体的情境，然后由学生扮演相关的角色。
(3)用多媒体辅助教学
多媒体教学能营造近乎真实的语言环境，提供形式丰富的语言材料，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，从而提高学习效果。
多媒体教学主要有两种形式：自助多媒体学习与课程多媒体教学。自助多媒体学习指的是旅游英语学习者在多媒体计算机上利用多媒体英语材料或课件来帮助自己学习；课程多媒体教学则是指教师在课堂上展示或播放多媒体英语语言材料、软件或英语课件来帮助实现课堂教学活动。
3.合理安排教学场所
教室是很多绝大部分高职院校进行旅游英语教学的首要场所。如果受到条件的制约而无法带领学生走进真实场景，教师在教室里授课时，为了加强学生的体验效果，可以借助多媒体教室里计算机技术来创造出逼真的氛围。教师通过教学软件、光盘或多媒体课件，利用其中的图片、声音、动画等元素烘托气氛，也能使学生产生身临其境的感受。
高职院校的模拟导游厅、模拟涉外酒店(模拟客房、前台、餐厅、酒吧、茶艺吧等)，为学生设定了拟真的情境，在这些地方，学生能够看到真实的物品，感受真实的工作环境。比如，在讲授“途中介绍”(on the way to the scenic spot)这一环节时，教师就可以将课堂搬移到旅游大巴上。之前教师先向学生讲明在这一环节导游需向旅游者介绍的内容(一天的行程安排、景点概况、停留时间、集合地点和时间、注意事项等)。导游要根据沿途的风景、行车时间等进行合理安排，控制好讲解的时间和内容。学生做好相关知识准备和心理准备后，就可以走上旅游大巴进行“实战演习”。
参观学校附近的涉外酒店、旅行社、景点、景区能让学生观察到真正的工作人员是如何工作的。而为期一年的毕业实习，让学生可以走上真正的工作岗位，作为工作人员，他们可以感受更多、体会更深、学的更多、锻炼的也越多。
此外，教师还可以选择学校的广场、绿地，也可以是学校附近的公园、街道、旅游景点等，组织学生选取课程相关内容自编自演。在自编自演的同时利用数码相机、手机等进行录制，这样学生们可以在自己设置的情境中体验学习的乐趣，感受成长的快乐、也体验到职业的感觉。
4.组织好实验、实训和实习
高职院校应组织好实验、实训和实习，让学生在实践中巩固已学知识并提高语言交际水平、不断完善就业综合素质与技能。
要想学好并用好一门语言，就必须发挥好教学(第一课堂)，活动(第二课堂)，社会(第三课堂)的作用，使学生们在社会实践中进一步了解社会，培养学生的实践能力和职业应变能力，那么如何把课堂上学到的英语运用到实践中去呢?笔者认为最好的方法就是利用好一切实验、实训和实习的机会，让学生们在实践中巩固已学知识，提高语言交际水平。高职院校应该尽量创造条件，让学生们到附近的旅游景点去观光实习。
5.灵活考核方式
旅游英语的教学在传统的期末笔试的基础上，突出对学生的听、说、读、写、译综合能力的考核，笔试与能力测评的的比例分别是：50%、50%。在评分人的设定上，既包括了传统的教师评分，也包括了学生自我测评及小组打分，其比例分别是：40%、30%、30%。而考核的地点也就包括了：教室、多媒体语音室、实验、实训和实习场所等。
6.加强“双师型”教师的培养，造就工学结合的指导教师
高职学院应鼓励教师到旅游企业或景区、景点等实践锻炼，并且要求他们考取相关的专业证书，以建设“双师型”的骨干教师队伍。
还可以采取“请进来”、“走出去”的方式。与实习单位实行互聘合作。聘请行业专家、能工巧匠和行业优秀毕业生做学校的兼职教师，同时派教师到合作企业挂职锻炼，以加大“双师型”教师的比例。组成专兼结合的“双师型”教学团队。
在高职人才培养过程中，企业根据需要，直接参与学校的专业建设、教学计划的制定和实践性教学等人才培养工作，高职院校充分利用企业的物质资源和人力资源，依托企业进行教学、科研工作，共同培养满足企业需要的应用型人才。
三、结束语
高职院校涉外旅游专业适应社会、经济和行业发展的需要，其旅游英语的教学强调对实际运用能力的培养，因此，高职院校的旅游英语教学及人才培养应以就业为导向，突出职业能力培养，为学生提供一个良好的学习和实践平台，对教学环境、教学内容、教学方法、教学组织、教学考核及师资保障等各方个面进行全方位的调整和修改，从而实现专业人才培养目标，为社会输送更多、更优秀的涉外旅游专业人才。
在组织旅游英语的教学环节过程中，高职院校也应以工作过程为导向，并采用灵活使用各种教学方法与手段，构建多方位的、开放式的体验式教学和实践空间，指导涉外旅游专业的学生的在体验、实践、参与、合作与交流中学习旅游英语，找到学习旅游英语的乐趣，并为以后的工作打下良好的基础。
当然，以上目标的实现还有待于广大教育工作者的共同努力。
参考文献：
[1]吴建冰，郑燕萍.涉外旅游专业人才教育思路探析[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2005，10(4)：53-55.
[2]李淼.旅游管理专业旅游英语课程体验式教学法初探[J].辽宁师专学报：社会科学版，2007，(6)：72-74.
[3]王翔.浅谈旅游英语教学与培养人才的关系[J].科技咨询导报，2007，(10)：65.159.
基本信息
姓 名：/ 性 别：女
出生日期：1987年3月3日 民 族：汉
户口所在：北京 目前所在：北京
毕业院校：首都经济贸易大学 政治面貌：预备党员
最高学历：本科 所修专业：工商管理 旅游管理方向
人才类型：普通求职 毕业日期：
求职意向
求职类型：全职
应聘职位：项目助理
希望地点：北京
希望工资：面议
自我评价
我是一个责任心很强的人，对我从事的`职业忠诚不渝，认真完成我所选择的工作。我严于律己，有组织纪律性，是一个可靠的人。
教育背景
至20 首都经济贸易大学 旅游管理专业 本科
实践经历
暑期 北京奥运会 城市志愿者
TCL公司 销售代表
所获奖励
国家三等奖学金
优秀共青团员
宣武区“文化创意大赛”金奖、“最佳团队奖”、“最佳创意奖”(团队奖励)
语言能力
英语 四级
会计资格证
计算机能力
熟练运用office等办公软件
联系方式
电子信箱： 96xxx@qq.com
性别： 男
年龄： 30 岁 身高： 170CM
婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州省贵阳市云岩区
最高学历： 本科 工作经验： 5-
联系地址： 贵阳市
求职意向
期望工作地： 贵州省/贵阳市
期望岗位性质： 全职
期望月薪： 4000~5000元/月
期望从事的岗位： 销售代表
技能特长
技能特长： 根据自身产品特点，寻找到合适匹配的目标客户人群，切身为客户利益着想，由此亦能较长时间的维护企业与客户之间关系。平时大量阅读各类书籍，具备一定文字驾驭能力，良好的国语沟通，一般水准上的英语听说读能力。
教育经历
贵州大学 (本科)
起止年月： 9月至7月
学校名称： 贵州大学
专业名称： 旅游管理
获得学历： 本科
工作经历
贵阳宏腾物资有限公司 - 销售
起止日期： 5月至11月
企业名称： 贵阳宏腾物资有限公司
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 广东省 身材： 160 cm?48 kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 23 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职?
应聘职位： 百货/连锁/零售服务类:美容专柜销售员 前台/接待/礼仪 公司前台文员 行政/人事类 旅行社秘书
工作年限： 1 职称： 无职称
求职类型： 均可 可到职- 随时
月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广州
个人工作经历： 2007.5-2007.7 南湖国旅 前台文员及销售
2007.9-2008.2 广之旅 国内组团销售
教育背景
毕业院校： 广州大学松田学院
最高学历： 大专 毕业- 2007-06-01
所学专业一： 旅游管理与规划 所学专业二：
受教育培训经历： 2004.9-2007.6 广州大学松田学院 旅游管理与规划 大专
2005.4 二级A英语
2006.12 计算机一级B
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 良好 粤语水平： 良好
工作能力及其他专长
易于沟通，适应能力强，有强烈的责任心与团体精神。对工作热心负责同认真。
详细个人自传
近年来,旅游教育在规模上发展较为迅速,在规模壮大的同时对其教育质量提出了新要求,旅游专业实施素质教育极为重要,然而当前旅游专业素质教育在研究上存在很大空缺。此外,智慧旅游背景下旅游专业教育改革迫在眉睫,为提高旅游专业本科生就业力,适应智慧旅游发展的时代背景,旅游专业本科生素质教育内涵也需要增添新元素。本文从创新角度分析了智慧旅游背景下学生的信息技术素质培养,同时提出了新时代背景下旅游专业学生的综合素质有待提高。
二、文献来源及研究方法
(一)文献来源
在中国知网检索摘要为旅游+素质教育的文献,通过筛选最终研究选取了111篇文献,在此基础上,分析了旅游专业素质教育文献数量的年份分布,发现文献数量波动较大的年份分别为2007年(7篇)、2010年(17)篇。以此为临界点,07年以前(不包含07年),每年文献数最大值为3;07年至10年(不包含10年),文献最大值为7,均值为6.67;10年至今(2015),文献总数为84篇,占总文献数量的76%,平均年发表文献14篇。从文献时间分布上看,近年来旅游专业素质教育研究呈上升趋势。
(二)研究方法
通过搜集、鉴别、整理文献等初级研究,实现了对旅游专业素质教育相关文献的整体把握,分析了当前研究的主要内容,最后在此基础之上对旅游专业素质教育研究进行评价并阐述从中得到的启示。
三、旅游专业素质教育研究
当前研究主要体现在以下五个方面,其中研究集中于文化素质研究与职业素质研究。
(一)旅游专业文化素质教育研究。
从哲学角度看文化可视为“有所讲究”,文化素质即形成根本的、稳定的性能状态及行为方式的讲究。基于此本文归纳了旅游专业文化素质教育方面的研究。
1、旅游专业文化素质教育现状。
从人才市场需要、人才培养需要以及旅游素质教育需要三个层次分析,旅游专业文化素质教育具有重要的地位及特殊意义。旅游专业文化素质教育存在以下五个问题:未引起重视、实践操作拘泥于形式、课程设置不完善、校园文化氛围有待提升以及教师的人文素质与渗透人文关怀的能力有待提高。
2、文化素质教育背景下具体课程的教学研究。
文化素质教育背景下的具体课程教学研究主要体现在旅游英语、旅游文化、国学语文、导游文化、景观文化几门课程中。加强旅游专业文化素质教育对课程设置应有两方面要求,一方面是开设文化素质课程,并将课程内容化为稳定的行为方式;另一方面要在其他课程之中渗透人文精神,使人文关怀贯彻课程设置始终。
智慧旅游背景下,旅游专业文化素质教育可通过信息科技手段,改变教学方式,此类“智慧”的教学方法还未引起关注。
(二)旅游专业身心素质与美学素养教育研究。
旅游专业学生素质教育的几个方面并非完全独立,而是具备交互性,旅游专业学生的心理素质、形体素质与美学素养十分重要,然而此类研究却很少。
当前学生职业心理素质在职业态度、职业心智、职业认知以及职业情商方面存在一定的问题,培养其健康的心理素质需要社会、学校、家庭、学生共同努力;良好的形体素质能提高学生的职业能力,研究提出形体素质应引起教育的重视,并改善校园环境,培养学生对形体素质锻炼的爱好与兴趣;旅游专业美学素质教育的研究很少,主要见诸于音乐课程的探索。探究了音乐课程教学对旅游专业教育的重要性。
智慧旅游背景下,旅游身心素质教育与美学素质培养途径应顺应时代发展,不能仅仅局限于课堂讲授,在课外环境渗透方面,利用现代化科技手段,“智慧”的主动学习和培养方式会更受“数字移民”(更或者说是“数字土著”)们的欢迎。
(三)创新能力——信息素养培养。
智慧旅游的发展对旅游专业人才培养目标提出了新要求,旅游专业人才的信息素养成为了旅游教育的热门词汇。尽管“信息素养”一词上世纪便已经出现(1974,Paul Zurkowsk),但至今也未形成统一的概念体系。
总之,智慧旅游背景下尤其是线上旅游企业队伍不断壮大,旅游专业学生在线上旅游企业的就业并不理想,信息时代旅游专业毕业生就业不应仅仅局限于酒店、旅行社及景区等传统企业,在线旅游企业的发展空间将更加广泛,因此增强学生信息素养,提高学生就业力迫在眉睫。
(四)竞争能力——高素质人才培养。
培养高素质人才是推动旅游业发展的根本动力之一,同时,培育学生的综合素质,提高其竞争能力应成为旅游专业人才培养的目标。
当前研究分析了不同地区的旅游专业职业素质培养现状及存在的问题,并从培养目标、教学与课程改革、实训实习基地建设、校园文化建设、国际化观念渗透等方面论述了旅游专业职业素质的培养路径。其中养成教育培养模式为今后的旅游专业人才培养提供了理论依据。
提高旅游专业学生职业素质,应在培养学生基本素质的基础上挖掘其创新能力,在各个方面实施全方位立体式培养方案,结合智慧旅游时代背景以及“数字移民”的培养对象,应采用现代化教学手段培养人才,真正为旅游业输出实用性强、综合能力高、实践经验丰富(郭家秀,2013)的高竞争力人才。
四、智慧旅游视阈下旅游专业本科素质教育研究评价与启示
基于对文献的分类和分析,从中获得了一些启示,以期能够为后期研究抛砖引玉。
(一)旅游专业素质教育研究评价
1、旅游专业本科素质教育研究的成果。
当前旅游专业素质教育研究取得了一定的成果。首先,研究中对旅游专业素质教育基本上涉及了文化素质教育、美学素质教育、心理素质教育、信息素养教育等领域,尤其职业素质教育方面文献占总研究文献的33.3%。一些阐述旅游专业素质教育的文献中也有提到思想道德素质教育、创新素质培养等各个方面。其次,当前的研究中部分文献具有借鉴国外教育经验的精神,如成艳彬,陈景辉(2005)借鉴了澳大利亚旅游专业实习环节的成功做法。第三,研究提出了许多有效的教学改革方式。第四,近年来有小部分文献开始向定量研究方向发展,如吴呤颗(2012)、潘莉(2015)等的问卷调查分析、黄燕(2010)的相关性分析等取得了一定的突破。
2、旅游专业本科素质教育研究的不足。
然而,当前的本科生旅游专业素质教育研究还存在很多不足,主要表现为以下几个方面。
(1)基础理论研究有待完善。
在所选文献中,很多文献都避开了基础理论,如相关概念,支撑理论等方面的阐述,旅游专业素质教育研究中基础理论的研究尤为重要。
(2)研究范围具有局限性。
研究在思想道德素质教育、创新素质教育以及其他方面仍有待研究和扩展,智慧旅游发展如此迅速的前提下,信息素养的研究文献仅有3篇,旅游专业素质教育研究范围亟待扩展。
(3)研究内容不够深入。
一些研究仅仅停留在表面研究层面,提出的一些改革措施不乏假大空的建议,对于一些具体的改革措施以及教学细节和小范围研究有待提高。智慧旅游时代是个信息高速时代,研究内容应落到实地,提出切实可行的培养方案,避免形式化。
(4)研究方法有待完善。
在所选文献中,其研究方法多数以观察法、文献分析、案例分析等定性研究方法,极少数研究涉及访谈、问卷调查、数据分析等定量研究。研究方法方面有很大的创新空间。
(5)研究成果具有局限性。
此局限性表现在两个方面。一方面是时间上的滞后性。一些研究发表于上世纪90年代,经过了近20年的改革与创新,旅游教育有了新的时代特征并面。另一方面是研究范围的局限性。当前大部分研究文献局限在中职或高职高专旅游教育领域,极少数文献有针对性地研究本科旅游专业素质教育,研究生旅游专业素质教育的研究目前为零。旅游专业素质培养应引起旅游本科与研究生教育的广泛关注。
(二)智慧旅游视阈下旅游专业本科素质教育研究启示
根据前文所述,本文认为接下来的旅游专业素质教育研究应从以下几个方面入手。
1、加强基础理论的研究。
应注重研究旅游专业素质教育的特殊性,明确其素质教育的基本内涵和基本理论框架,同时对旅游专业各细分素质教育研究的基础理论工作也应完善。
2、完善研究内容。
应更加注重对美学素质教育、信息素养、思想道德素质教育等当前研究极少的领域,另一方面,课程案例分析不应仅停留在旅游英语、旅游地理、旅游文化学等学科,各个旅游专业课程中都应该渗透素质教育的内涵,拓宽研究面。
3、加深研究深度。
相关路径研究应提出具体切实可行的教学模式、教学方法改革或教学设计,尤其应该把“智慧旅游”时代务实精神体现到学术研究之中。
4、研究方法上寻求创新。
今后的研究应更注重实证研究,并结合文献分析、案例分析等其他有效方法,使该研究领域在研究方法上更加全面,但需注意的是不能一味追求研究方法的创新,还要根据研究题目选择最合适的研究方法。
5、拓宽研究范围。
研究范围应不受拘束。根据旅游统计年鉴,以辽宁省为例,辽宁省旅游中等院校学生人数从2004年始呈减少趋势,到2013年减少到3330人,因此研究重心应转移到高等教育中来,尤其是本科教育与研究生教育;此外要结合当前的智慧旅游时代发展背景,研究新课题,不能拘泥于之前的研究领域,在前人研究的基础上寻找新的创新点。
关键词:旅游 专业人才 培养 对策
一、我县旅游专业人才培养现状
(一)旅游专业人才的培养需要适应现代旅游业的发展
旅游专业人才不适应迅速发展的旅游业对复合人才的要求旅游业的迅猛发展趋势,既为旅游专业人才的成长提供了丰富的机会,又为他们带来了严峻的挑战。旅游业是一个特殊的综合性服务行业,不仅要求从事旅游服务与管理的人具有广博的知识面,擅长人际交往;能够为五湖四海的人提供优质服务,而且要求具备良好的外语、计算机运用能力,懂专业、会管理。而这些恰是旅游专业人才的不足。因此旅游专业人方的培养必须适应现代旅游业的发展,优化知识结构,重视实践技能,提高思维水平,增强应变能力。
(二)旅游专业传统人才培养模式存在许多弊端
我县旅游教育相对滞后:(1)在人才培养模式上还存在许多制约旅游专业人才培养的弊端,具体表现为专业设置和培养目标无特色;(2)旅游院校与旅游企业缺乏联系、沟通,课程设置严重脱离实际;(3)各院校之间以及院校与业界之间缺乏足够的交流,师资力量薄弱,教学设施、设备条件不足;(4)大多数旅游院校仍沿用传统教学模式,培养的学生普遍重理论、轻实践,动手能力差,缺乏实践操作技能和行业管理经验,不符合旅游企业的要求。
二、我县旅游专业人才培养现状的原因分析
(一)政府教育管理体制不活
由于政府对职专教育的管制,我县职专的办学自主权受到很大的限制,从而严重地制约了人才的培养。同时由于教育与经济没有直接的关系,政府对教育的资金投入不大。忽略了对人才质量的培养。另外,职业中等学校办学的主要资金来自于政府拨款,教学质量与经济不挂钩,学校没有改革的内在动力,一切工作围绕政府转,而不是跟着市场走。所以,传统教育和计划经济模式仍在制约着旅游教育的发展,从而降低了旅游专业人才培养的质量。
(二)职专教育系统培养机制不实
当前的职专教育千篇一律的以知识为中心,强调共性忽视个性。强调按计划,忽视社会需求的多样性和综合性;教育者过分注重知识的传授,忽视创新能力的培养,只有工厂化的培养模式,导致职专人才的实践能力和通用性偏低。
1、培养目标不明确;
2、理论脱离实践,不能学以致用;
3、忽视职业道德和非智力因素培养;
4、缺乏创新意识和创造能力;
5、师资队伍、教材建设严重缺乏。
(三)旅游企业内部培养及相关机制的原因
当前的许多旅游企业虽然都重视高素质人才的引进,但是不重视人力资本投资,缺乏必要的人才培养机制,无长远的用人计划。有的企业还存在不尊重人才,不重视人才的现象。众多旅游企业经营者认为旅游行业不需要像“高精尖”那样的高级专业人才,旅游行业人才的进入门槛低,根本不愁招不到员工。在这些短视思想的指导下,一些企业几乎没有培养计划,或者培养机制不健全。
三、我县旅游专业人才培养对策
(一)继续加强旅游教育的指导
政府对院校教育的工作支持的重点是师资建设。推进旅游院校(培训中心)的校企结合和产学研一体化,提高旅游专业教师理论联系实际的能力,建立一支专职与兼职相结合的旅游教育培训师资队伍。国家旅游局逐步建立一套系统的、高效的大旅游教育的人才开发体系和开发机制。
(二)扩大职专的办学自主权
自主办学是职专实现多样化、个性化人才培养的前提,特别是教学计划、课程设置的制定权一定要交给学校,让学校能根据市场的需求,及时调整计划。同时尊重施游教育的规律保证不少于1/2的时间用于实践教学。促进企业或研究部门办学、校企结合、中等教育的对接。
(三)加强办学管理和监督,谋求速度与质量协调发展
教育主管部门要加强对教学条件的评估,特别是实习场地、实习基地的评估,严格实行办学准入制。对不具备办学条件的学校限期整改,到期限不达标的,取消旅游专业办学资格。将用人单位、往届毕业生、在校生吸收到评估队伍中来,把对口就业就业率作为评估职专教学质量的一个重要指标。
(四)完善旅游人才发展战略规划
旅游人才战略规划是旅游业发展总体战略规划的重要组成部,各地要根据旅游业发展战略规划制定旅游人才发展战略规划。力求使旅游人才总量与旅游业发展相适应,旅游人才结构与旅游产业结构相协调。旅游人才素质提高与旅游业快速发展的要求相同步,实现旅游人才资源持续开发与旅游业长期稳定增长的良性互动。
(五)旅游企业创建人才管理机制
1、重视员工的教育培训及学习型组织建设企业对员工进行培训,受益的是企业和员工。
2、完善能力导向的用人机制和绩效导向的考评体系。
旅游业可以考虑实行能力导向的用人机制,建立绩效导向的考评体系,完善人才激励机制,创造一种公平竞争的工作、生活环境。
3、加强与职专的联系,走校企合作之路。
(六)职专要进行教育制度改革
1、明确培养目标,致力于高素质人才培养
市场需要有综合能力的高端旅游人才,因此,必须调整专业设置和培养目标,提高人才培养方向的适应度。
2、加强旅游专业学生的非智力因素培养能力是为了应用,而且也只有得以应用才有意义。
3、建设一文高素质的旅游教育师资队伍。
4、加强校企合作、校际交流和教研结合之路。
旅游教育必须注重培养学生的动手能力,加强实践课的教学。实践教学环节是培养优秀旅游专业人才约有机组成部分。走校企合作之路,实行订单式教育,建立教学与就业基地,不仅为学生提供大量的实践上岗机会,提高学生的专业实践操作能力,而且能够培养实际工作中要求的人际交往、灵活应变等综合素质。
四、总结
我县旅游专业人才的培养仍然处于初步发展阶段,在政府、企业和职专方面还存在不少问题。所以我县旅游专业人才的培养需要从政府、职专、企业等方面协同努力,既注重实践能力的培养,又突出特色和创新,从而建立一套既与国际接轨,又能适应中国国情和市场需要的人才培养和开发机制,使旅游专业人才资源在数量、质量、结构和布局等方面与我县旅游业的发展相适应,为我县实现“旅游强县”提供人才和智力的支持。
参考文献:
身高:165CM 学历：本科 专业：旅游管理 政治面貌：团员
毕业院校：山东师院 曾担任职务：优秀学生干部称号 电话：00000000000 E-MAIL:000000000 求职意向：酒店、旅游管理、导游
专业课程
旅游学概论、饭店英语、餐饮管理、前厅部运行与管理、现代旅游饭店管理、市场营销、客房部运行与管理、西餐概论、旅游社交礼仪
工作能力及其他专长 国家英语四级证 国家机动车驾驶执照 普通话等级证（二级甲等） 国家导游证获得学习部副部长聘书 06年被评为入党积极份子 07年被评为校优秀团干部特长技能
1）热情的`服务意识 2）扎实的专业知识和技能
3）熟练的office办公软件 4）流畅的英语口语
自我评价（我的人生格言：微笑面对每一天）
工作经历（校园）
大一担任学校学生会干事：学会负责团体合作、按时高效率完成自我工作。
大二担任学习部副部长：组织开展各项文化活动，如马超龙雀地理知识竞赛。
大一到大三利用课余时间在各种私营小餐馆打工，如xx，xx，xx，学会了与人沟通交流，增加了生活经历！
工作经历（社会）
8月在济南宾馆从事餐饮部服务员
8月—1月在四川风光旅行社实习导游
[关键词]中职；旅游专业；校企合作；实用人才
【中图分类号】H319
随着当今旅游业迅猛发展，我国已跻身为世界旅游大国。根据专家预测，到2020年，我国将成为世界第一客源国和第四大旅游目的地国。这种发展趋势也给中职旅游专业教育带来了新的发展机遇和挑战。然而，目前我国的中职旅游专业毕业生的规格与社会需求脱节。一方面是市场需求庞大，一方面却又是毕业生达不到用人单位的"苛刻"要求，造成就业难，就业后流动性大、稳定性差，不利于人才的锻造和培养。因此，如何培养一批素质高、动手能力强的市场急需人才，是旅游专业教育工作者亟待解决的一个问题。
一、中职旅游专业教育的现状及存在问题
1.专业培养目标不够明确。目前各中职院校旅游专业的人才培养目标大多定位得较为广泛，既能做导游，又能从事旅行社的管理者。要想真正培养出适销对路的旅游专业人才，首先最重要的就是明确目标定位，根据目标定位设计专业方向，再按专业方向进行能力与技能分解，并进一步进行课程设置和开发，使培养出的人才有明确的专业就业方向，成为某一领域内的专门工作人员。
2.不重视实践教学。旅游专业作为一个较新的专业，实践教学环节缺乏应有的重视，长期以来缺乏必要的实践教学场所，实习实训设备的投入也不够。旅游专业实践教学一直被作为"辅助性"课程来设置，还在沿袭"以教师课堂讲授为主的理论灌输"的传统教育模式。
3.缺乏大量实践教学师资。作为旅游人才市场的需求方，旅游企业要求学生毕业后就能立即上岗工作，无须再培训，就要求学生在校期间就要掌握实践技能，因此一支稳定的、具有丰富行业实践经验的高水平教师队伍是旅游专业教学质量的根本保证。但实际上不少旅游专业教师是半路出家的，或是从历史或是从文秘等相关专业转行而来。普遍缺少从事旅游实际工作的经验，擅长理论教学，缺乏带教能力，因此，加强旅游专业教师队伍建设是提高旅游专业学生核心能力的关键。
二、加强校企合作，培养适合市场需求的中职旅游人才
从这些年职业教育实践经验看，推进校企合作是我国职业教育取得成功的关键，同时也是我们亟须进一步加强的工作。
1.应该进行校企人才方面的合作，努力打造"双师型"人才队伍。我们可以根据旅游专业的特点，采取"走出去，请进来"的办法，"走出去"就是让中职学校的旅游专业的老师深入到合作旅游企业（各大旅行社和饭店）开展兼职工作，例如，我校的邱丹丹老师在2011年2012年先后担任了盱眙宾馆餐饮部副经理、民禾旅行社导游部经理，通过到企业的兼职了解了行业最新动态，提高自己的专业教学的针对性。"请进来"就是，在实践中采用各种方式请企业领导或职员、管理人员来校作报告或讲课，向学生介绍世界各国和省市现今旅游与酒店业发展的状况，介绍旅游酒店企业在市场竞争中求发展的经验，以及旅游酒店企业中青年员工的成长过程等，使学生在步入社会之前，更好地了解社会，懂得竞争之激烈，创业之艰辛，从而进一步提高学习的自觉性，努力培养自己的创业精神和创新能力，为将来的就业打下良好基础。例如，我校从2008年开始聘请陈琳（原盱眙县旅游局局长）担任旅游系的顾问，在平时教学过程中，他把自己在行业方面的实践经验通过课程形式传授给学生，提高了学生的专业技能水平，使得旅游专业学生走上工作岗位后得到用人单位的一致好评。
2.建立多种形式的实习基地。校外专业实习基地是学生接触社会，了解就业形势和就业市场的窗口，也是实践教学体系中重要内容。通过校企合作，我校旅游专业建立以明祖陵文管处为核心的8家相对稳定、涵盖旅行社业、饭店业和旅游景点业等旅游产业的校外实习基地。通过校内实验课、校内基地和教学实践环节的锻炼，使学生初步具备解决生产实际问题的能力。在此基础上，学校结合自身的科研和师资优势，密切与旅游企业和生产单位联合按照优势互补、共同发展的原则，有针对性地建设校外三结合基地，进一步强化学通过校内实验课、校内基地和教学实践环节的锻炼，使学生初步具备解决生产实际问题的能力。
3.通过校企合作，学校直接了解用人单位的需求，可有效解决供需脱节问题。例如，学校可以同星级饭店联合办学，饭店既可投入资金，又可派出管理人员、技师、优秀工作人员担任专业课教师，编写专业教材供学生使用；还可以为学生提供实习场地，学生毕业后可以双向选择，一部分在企业就业，这样既提高了学生就业率，学校也可根据企业需求编写教学计划，开设适合市场的专业。校企合作也可以采用订单培养模式，即与企业签订定向培养的合作协议，企业需要什么人才，我们就培养什么样的人才。
旅游业的兴旺发达归根结底要靠旅游人才，而中职学校将义不容辞地肩负起培养人才的重任。在建设旅游大省、旅游强市、旅游强县，重视发展旅游的同时，也要高度重视中职学校旅游教育整体实力的提升。通过对以上中职学校旅游人才培养模式的探讨，找到合理解决问题的方法，才能培养出适合旅游市场需要的高素质的旅游人才。开展校企合作、产教结合，建立校企间良好有效的合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是破解职业教育弊端的一剂良方。可以说校企合作是时代的召唤，是职业教育发展的趋势。因此，加强校企合作、产教结合，是职业学校培养经济发展所需实用型人才，增强职业教育活力的需要。
参考文献
1、陈芳.新课改下中职旅游教学的现状和对策研究[J].中国教育技术装备，2012，（12）.
2、宗彬花.中职校企合作现状、现存模式及突出问题分析[J].职教通讯，2007，（11）.
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