课程会议总结
一、课程整合——为了学生更好的发展
通过本次学习，我逐渐认识到，课程整合是真正能为孩子发展带来好处的一项工作。当前课程设置为建设适合每个学生发展的课程体系创造了广阔的空间，但同时也带来了课程门类过多、课时不足;教师任课科目过多、难以保证质量;学生课业负担过重，缺乏了解社会、动手实践、健身娱乐的时间等问题。如何实现减少课程门类，增加课程综合性，开发动手实践类、体验感悟类课程，从根本上减轻学生课业负担，是学校课程实施环节的重要责任。
同时，当前形势国家课程、地方课程的课程目标和课程内容交叉重复现象不在少数。而学校专职教师又相对不足，这就造成许多“副科”、“小科”根本不上，或者由其他教师兼职代上。然而，教师如果兼课过多则会使教师分身乏术，往往不能把精力平均分配给所有兼课课程，从而导致有的课程“走过场”、“应付一下”，课程教学质量下降，学生不能深入走进课程，无法感受课程的真正魅力和价值等问题。因此，课程整合，势在必行。
二、提升学校课程的领导力
华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授的报告《提升学校课程的领导力》幽默风趣，使我如雷贯耳，深受启发。崔教授说：“人的本性都是喜欢学习的。”然而为什么越是高年级的孩子厌学现象越发严重?根本原因还在于我们老师。教师尤其是年轻教师，在授课时往往首先关注的是怎样教，而不是教什么的问题。在授课过程中搞花架子，强迫学生学习，花费很多时间跟口舌想让孩子学好，可什么才是学的好呢?崔教授说：“孩子学会了才叫学的好。”这句话是我醍醐灌顶也使我认识到，教学要尊重孩子的认识规律，要做到让每个孩子实现真学习。崔教授高屋建瓴，为我们指明前进的方向，从课程的角度为广大教师从理念层次进行分析，帮助教师，要想成为学科的领导者，就要走专业化——课程化的道路而非教材化。教材仅仅是工具，要从课程的高度来把握，提高认识，认真分析课程的标准，明确课程的方向、目标、达成等，而不是看教材有怎样的要求，研究自己应怎样去教，应首先着重研究教什么，教到怎样的程度，如何进行评价，最后才是怎样教的问题，并且这里所说的课程领导而非行政上的领导，而是学科的带头人领路人，要努力使自己成为学科的领导者，成为课程开发和变革的`先头人。崔教授的报告给我的震撼是空前的，以前自己一直是研究怎样教得好，而没有站在学生的角度去思考这个问题，崔教授指出：关注怎样教仅仅是从教师自身为出发点的，可写成的是教案，而关注学生怎样学也仅仅是学生学习为出发点，可写成的学案，而仅仅这些是不够的，关键是在明确目标的基础上跟上评价，评价是否完成课程标准的要求，而非教师的要求。要努力达到国家课程有效教学，校本课程合理开发。
三、课程整合之我见
山东省教科所研究员张斌博士作了关于课程整合的专题报告，指出课程整合的意义、方法、思路、步骤，明确课程整合先一步应该是将课程标准吃透，将课程标准进行细化，更加明确到位，易操作宜评价，即对课程目标的叙写，并进一步通过实例进行讲解叙写的方法。最后又指出课程整合文本的基本格式，包括封面的要求，内容的要求。
就我个人来说，我认为，课程整合就是将原有课程内容分年级进行梳理与重组：对割裂内容进行统整，对重叠的内容进行合并，对不足的内容进行开发，形成围绕主题课程目标的一组组相适应的课程内容。这样不仅可以减轻教师的重复授课，也有利于学生系统掌握知识。比如李虹霞老师的经验介绍，她在教授《中国的月亮》时，就将小学阶段的所有课文、古诗词进行了整合。不仅让孩子诵读《春江花月夜》、《旅夜书怀》、《水调歌头》《春日杂诗》等国学经典，还让孩子们学习了孙友田《月光启蒙》、赵丽宏《望月》、冰心《寄小读者 通讯士》等优秀文章，甚至还扩展到歌曲、谜语、传说、对联等等。这样一来，不仅开阔了学生的视野，增长了学生的见识，丰富了学生的想象，更激发了学生对语言文字、对祖国传统经典的兴趣。
关键词：会议,模拟,实训,应用
会议是组织在管理活动中因内容和目标不同而开展的集体议事行为过程,具有集思广益、有效沟通,布置任务、落实措施, 贯彻政策、互通信息,总结工作、交流经验的作用,是职场中的重要管理工具。 开会容易,开好会难。 会议的特点、性质和意义决定了会议管理培训课程的必要性, 也决定了会议管理培训课程的实操性和实践性。 在会议管理培训课程中采用会议模拟实训的教学方法, 可以通过流程构建和组织实施来实现理论与实践的有机融合, 可以通过学员的积极参与和切身体验来事半功倍地达到有效提升会议管理能力的目的。
1模拟实训教学法的渊源与内涵
模拟实训教学法是一种情境教学方法, 在国内外成人教育培训中被广为应用。 在国外, 最早将情境学习运用到课堂的是1899年的杜威 ,他提出一切学习都来自经验 ,要把社会搬到学校和课堂中。1929年怀特海进一步强调,以分隔认识和实践形式所学的“惰性知识”难以解决实际问题。 西方情境学习理论体系初步形成于20世纪80年代末。 1989年Brown、Collins和Duguid提出知识是处在情境中, 并在行为中得到进步和发展的理论观点。 1991年美国人类学家莱夫和温格对情境学习理论作出了进一步解释,情境是整个学习中的重要而有意义的组成部分,学习的实质是个体参与实践、与他人和环境等相互作用的过程。 我国教育学家陶行知提出了“在学中做、在做中学”的“知行统一”教育思想。2006年,中央提出了开展干部教育培训要综合运用模拟式、体验式等教学方法的要求。
模拟实训教学法就是结合课程内容,以学员为主体,对实际工作中的事件、人物、场景进行设计、模仿和实战演练,使学员能够体会要领和技巧,激发思维碰撞,有效解决实际工作中的问题并掌握工作技能的一种教学方法。 会议模拟实训即是以假定的会议为例,通过对会议要素、流程、议程、讨论、决议等的设定和演练,感悟会议管理知识并提升会议管理能力的教学方法。
2会议模拟实训教学的意义
2.1增强自主学习的动力
模拟教学具有很强的趣味性。 成人培训主体即学员,往往具有一定的理论知识、实践经验和研究能力。 关于会议的理论知识是建立在工作实践基础上的, 以讲授理论知识为主的灌输式学习方法不符合成人学习的需求和特点, 容易造成理论与实际的脱节。 以组织会议的形式进行角色分工和定位,这种体验式教学避免了理论讲授的枯燥无味,可以给学员一种新奇感,调动学员学习的主动性、积极性,使学员在群策群力和团队协作的会议讨论中主动激发思维、积极开展互动、体会决策的过程,努力将有关会议的理论知识应用到实践中, 带着实践中的问题寻找理论依据,既有效掌握了理论上的应然知识,又灵活地解决了实践中的实然现象。
2.2提升并改善学习效果
知识是用来指导实践的, 会议模拟可以使学员灵活运用课堂所学的理论知识解决实际工作问题。 模拟会议本身即是实际工作的演练,很多学员可能未曾经历特定的会议,或者即使经历过特定的会议,但所面临的场境、议题和参会对象是全新的,学员带着会议的相关知识点在全新的站位和角度进行思维的拓展,能够增强感性认识,锻炼在复杂的情况下多角度发现问题、 探索问题和思考问题的能力, 更能使学员达到学习的预期目的和效果。 角色的转变带来思维角度的变化。 在模拟会议上,每个人都有自己的角色,承担不同的职责,考虑问题的出发点不同, 这就对学员的思维能力提出了更高的要求, 不仅能使大家尽力发挥自身所具备的能力,启发并感染他人,也能在向他人学习的过程中跳出固有局限看问题,激发自身潜力,锻造新能力。
2.3提供较强的实践指导
会议模拟可以使学员直观地熟悉掌握会议的议事规则和程序、会议进行的流程、会中的沟通技巧、分析具体问题和解决具体问题的能力,使会议管理和把握能力得到锻炼和提高。 此外, 还可以使学员意识到会议作为管理工具, 需要与会者具备全方位的管理技巧和能力,如语言表达能力和有效沟通能力、心理调试能力、创新思维能力、逻辑思维能力、形象思维能力、团队精神、业务技能、与会者的执行力和会议中领导的决策力等,知识面的拓宽,不仅使学员深刻理解了多学科融会贯通、综合运用的重要意义,而且也激发了学员涉猎更广泛知识的积极性。
3会议模拟实训教学法的构建与组织实施
3.1会前构建
教师在模拟前可提纲挈领地讲授基本理论知识和模拟的目的、意义、流程梗概,可以假定召开一种会议,如班子会,将会议的召开背景、议题范围、会议形式和会议所要达到的目标等逐一说明。 按照模拟会议的任务进行分组,每组可推选出一位组长, 如果是班子会议,则由组长担任班子中的领导,也可兼任会议的主持人,再选定一位组员进行记录,以便形成会议纪要,对其他与会者做必要的角色安排,以求实现情境模拟的效果。 在准备过程中,每一个模拟的环节都要精心策划,需集中讨论、周密考虑会议的各项要素,包括会议形式、议题、议程、会议目标及大家的角色分工与定位等, 明确每个人的任务和分工, 定好会议的基调,提前准备会议资料。 议题的设定要紧扣当前的重点工作,具有实效性和实践性。 为提升会议效果,可以把预先准备的重要方案、征求意见稿发给与会者,提前酝酿。 每组可有针对性地对研讨交流的议题进行充分的会前沟通,提出预定的解决方案、提出至少两种以上不同观点。 为使模拟逼真并有收获,学员要根据会议性质、内容和角色分工,有针对性地研读背景材料、角色特点及扮演好角色所需的理论知识。
3.2会中实施
会议可以小组为单位分组进行计时模拟。 在模拟中,会议组织者应掌握全局,努力使大家扮演好模拟的角色,引导大家尽快进入角色状态, 围绕会议确定的议题进行热烈讨论, 找准切入点、抓住关键点。 既要力求使大家畅所欲言、各抒己见,又要提出具体的解决问题的措施,还要对会议进程全面掌控,保证议程紧凑。 集体的智慧产生于思想的不断碰撞之中。 在讨论中,要给对方充分的尊重,以保持团队的和谐。 鼓励大家拓宽思路,多方位、 多角度、高站位地谈感想、提意见、定措施,发表不同的观点和意见。 在沟通中引导大家善于倾听、学会换位思考,充分理解对方的思想和感情。 由于人与人思考问题的角度不同,对问题的理解可能会存在一定的分歧,当分歧产生时,要有处理技巧。 例如,可以首先肯定对方的出发点和积极部分,然后再提出不同的观点; 要充分考虑少数人的不同意见,力求协商一致;分歧较大的议题或重大问题需要核实的,除紧急情况下按多数意见执行外,可暂缓施行。 要严格控制模拟时间,对过于健谈者及时提醒、巧妙打断。 会议结束时,主持人或会议中的领导应善于归纳、总结定调, 并提出会后的跟踪反馈执行情况、 会议效果评估、 形成会议纪要,以及总结思考存在的问题和改进的措施。
3.3会后点评
会议模拟的成功与否、 收获大小关键在于最后的总结和点评。 可以先由学员自评,分享对会议的安排、会议内容的认识和会议讨论效果的体会,分析与反思哪些环节做得不够,什么原因造成的;然后由其他小组的学员互评与交流,互相归纳提炼、取长补短;最后由教师点评,教师可以通过肯定、赞扬、启发、剖析、 激励等方式,吸引学员的兴致并激发学员学习的热情。 在模拟演练过程中,每组可能会暴露出一些问题,如讨论过程中是否每位成员都充分发表了意见,是否实行了民主集中制度,是否经过集体决议形成了一致意见,是否围绕主题,是否关注会议的效率, 是否做到不跑偏、不变调,议题的选点是否过于原则,议题争议点是否把握不够准确而造成论述不够充分到位, 会议程序是否严密、是否组织相关部门落实等。 对于学员在模拟中形成的结论和感悟,教师可以给予方向性的指导,也可以同学员分享以往培训中学员的观点、收获和感悟,提出更深层次的意见,将学员的思考延伸到课堂之外的后续工作实践中。
4会议模拟实训教学法的把控因素
4.1议题设计针对性要强
模拟情景的设计要科学合理,在议题构建和设计时,要紧密结合工作实际,结合学员工作中感兴趣、急需解决的热点、难点、 疑点问题, 选取能够对工作起到切实有效的帮助和启发作用的议题,以引起学员的共鸣。 议题的设定可以存在一些“包袱”,即暗含一些知识点和会议常识要素,在会议点评环节,对于合理解决知识点、有效应用会议理论知识的小组予以肯定。 议题的设定还要尽量生动形象并适当创设一些事件背景或故事情节, 以生动性和趣味性激起学员的求知欲,给予学员发挥和论证的空间。
4.2提供充足的保障条件
教师要精心策划、搜集素材,结合学员特点认真编写模拟情境。 要善于组织实施,有较强的情景设置和控制能力,充分照顾到每个教学环节,力求情景模拟教学顺畅自然。 模拟前应提供给学员完备的背景材料及配套的教学场地设施、播放设备、录音录像和模拟道具等。
4.3引导学员参与有度
新颖的形式和团队活动方式易使学员因过于兴奋和活跃, 而影响模拟秩序与质效。 教师要适度参与,及时处理偏离主题的各类问题,掌握好模拟的节奏和氛围,使学员意识到模拟是工作真实性的再现,是一种学习、切磋和演练,而不是表演和游戏。 教师也要放手让学员主动自学、彼此质疑,适当扩大学员讨论交流的内容和范围,尽可能使学员充分交流思想和观点,不随意打断学员的表演,适时疏导模拟中的困境,不在模拟期间妄加评论。 教师的作用是以启发式与互动式教学的灵活运用来引导学员发现问题和探索问题的答案, 再通过问题的剖析得出具体问题的解决方案。
关键词：医学生 选修课 国际学术会议英语 课程设置
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0054-02
世纪之交逐步形成的医学教育国际化趋势对医学生的英语应用能力提出了更高、更明确的要求。一方面，各医学院校日益频繁的国际学术交流活动为医学生提高英语国际学术交流能力提供了良好的机遇，学术英语日渐成为研究热点[1]，甚至被视为大学英语的后续课程[2]；一方面，顺应2004年教育部颁发的《大学英语课程要求》对高校开设选修课的要求[3]，作为必修课的重要补充和延展，选修课改革也为高校大学英语课程体系改革提供了新的思路和方向。本文拟从课程理念和目标，课程内容设计、选课对象要求、教学团队和课程评价等方面对选修课《国际学术会议英语》的课程设置进行初步探讨。
1 课程理念和目标
该选修课强调学生通过体验式学习、研究性学习和自主性学习三种方式，以“学生体验者”（student experiencers）和“学生研究者”（student researchers）的身份参与课程，掌握国际学术会议的基本知识、了解国际学术会议礼仪、提高在国际学术会议交流中的学术演讲技巧。通过将提高阶段的学生从英语学习的小课堂推向国际学术交流的大讲堂，结合专业和情感双重需求，开阔学生视野，提升对专业学习的兴趣，把英语学习融入到专业学习中，提高英语综合应用能力，特别是提高学生使用英语做学术报告、即席答辩和交谈讨论的实际能力。同时进一步培养学生进行研究性学习和自主学习的能力，以适应我校作为一所研究性国际学术会议医科大学，培养国内一流、国际知名的医科生的需要以及军队现代化建设的需要。
在知识与技能方面，课程将帮助学生掌握相关国际学术会议交流的基本知识，并培养国际学术会议英语语言应用能力；以参加国际学术会议的听说能力为中心，带动读、写、译能力的全面发展；在过程与方法上，通过向学生提出学习目标、明确学习任务，指导学生在课外进行研究性学习和自主学习，在课堂上模拟国际学术会议上发言，分享学习成果；在情感态度与价值观方面，关注学生情感需求，提升对学术的兴趣。
2 课程内容设计
本课程的一大特点是以国际学术会议为线索，围绕国际学术会议基本知识、学术演讲技巧和学术会议礼仪3个板块，将相关知识和技能分解为6个模块，包括会议信息、论文陈述、即席提问、会议主持、特殊场合交际和会议组织；每次授课为1个模块，包括基本知识、语料和学生体验3个元素。基本知识元素部分体现课程的知识性；通过语料加强语言输入；通过学生体验，进一步调动学生兴趣、提高学生英语应用能力。课前向学生提出学习目标、明确学习任务，指导借助多媒体教学设备在课外通过资料收集、小组讨论等方式进行研究性学习和自主学习；在课堂上通过多媒体、图片、板书等多种教学手段，采取教师讲授、小组讨论、模拟国际学术会议场景等多种教学方法，巩固并分享学习成果。课程总学时为30学时，分为6个课堂教学模块、3个实践模块和1次考试模块，每个模块3学时。具体分配如表1所示。
3 选课对象和教学团队
这门课首先要求学生已经通过全国大学英语四级考试，具有初步的英语听说读写译技能，此外，还要求学生“热情！热情！热情！”具有热情是学生选择这门课程的最重要动机，而这种热情还须要有持久性，因为不同于通常大学英语课堂的生动、轻松和幽默，学术英语自身特定的理性、枯燥和严谨决定了，更多时候这门课堂上更多的是思想的火花、思维的激发，而不是欢声笑语。因此，学生的热情在第一、第二次上课后，更多的来源于对学术的浓厚兴趣和遥望未来学术生活的想象力。
教学团队是课程设置的另一特色，本课程将采用由英语教师和多专业的教师共同组成的教学团队给学生授课，每次授课采用主讲教员和特邀嘉宾共同授课的形式。由英语教师作为主讲教员，进行每次学术英语部分的授课，另外，将根据学生兴趣，邀请学校具有出国经历的学术骨干作为嘉宾参加授课，分享自己参加国际学术会议的经历和体会。在嘉宾的邀请上，将力图考虑不同年龄、不同性别、不同专业的教授和专家。一方面，是弥补英语教师在专业部分的不足；另一方面，也是为了增进课程的趣味性，并帮助学生接触到风格各异的教师。
4 学习效果评价
本课程以课堂活动、课外作业和课終考核相结合的形式进行成绩评定，成绩评定为优秀、良好、中等、合格、不合格五种。课堂活动占30%（包括课堂发言、课堂活动参与情况），课外作业占20%（包括小组报告、资料收集），课程考核成绩占50%，包括笔试（基本知识考查）和口试（模拟国际学术会议）。其中，模拟国际学术会议是最重要的部分。这部分将学生将在教师指导下，自行组织模拟国际学术会议的开幕式、主题发言、提问和答辩、茶歇、闭幕式等各个环节。学生可根据自身兴趣选择角色，参与行动。
正如韩金龙（2007）提出[4]：“EAP是大学英语改革发展的一个方向，是大学英语基础教育阶段的延伸”。面对本科生开设《体验国际学术会议英语》这样一门选修课，有助于在医学教育国际化趋势下，顺应国际学术交流活动对医学生英语英语应用能力的要求，初步培养医学生在将来可能的学术生活中的英语应用能力，更重要的是拓宽学生视野，培养学生对专业学习的兴趣以及对科学的敬仰。
参考文献
[1]秦秀白．ESP的性质，范畴和教学原则—— 兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J]．华南理工大学学报：社会科学版，2003（12）：79-83.
[2]马武林.大学英语后续课程内容设置探究（一）—— 学术英语[J].外语研究，2011（5）：15-21.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007：1-7.
时间： 年 月
日 参加人员：全体教师
会议目的：制定关庄小学课外活动计划
一、指导思想
以丰富校园生活，促进学生全面发展为指导，创设生动活泼的育人环境。在规定时间内组织学生参加丰富多彩的课外兴趣小组活动，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康、全面发展。
二、目的意义
课外活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体现。兴趣小组活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。组织丰富多彩的文化、艺术、科技、体育活动，符合广大学生家长的意愿，学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识、技能，有利于激发学生学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。
三、具体活动安排
（一）课外活动领导小组
组长：关磊 副组长： 刘金超
（二）活动时间
每周一、二、三、四、五下午第三节课
（三）活动内容
根据我校特色建设情况，结合我校师资力量和教学资源，拟开设两个层面的活动：
1.以体育（篮球、乒乓球、跳绳、田径、跳远、跳高）、美术、舞蹈、科技等组成校级兴趣活动小组。
2.以班级为单位开展阅读、英语、跳绳、踢毽、乒乓球、羽毛球等，结合学校的特色建设，有计划的组织学生开展课外活动。在活动中，使学生学到技术，形成技能。并在实践活动中，培养学生的综合能力。具体详见课外小组活动安排表。
四、活动要求
课外活动必须落到实处，指导教师要有明确的活动目标，认真制定切实可行的活动计划，并认真安排好活动内容，及时地做好相关记录。根据学校实际情况，保证每次活动质量。
五、活动组织
1.学校成立课外活动领导小组，根据学校实际条件，设置活动项目，统一安排活动的开展。
2.各小组的活动要做到“三定”（即定内容、定地点、定人员），活动有计划、有实施步骤、；活动内容切实可行，有利于学生的健康发展；辅导教师做好活动情况记载和活动小组学生的管理工作。
3.学校课外活动领导小组加强督导，认真巡视，切实保证活动开展的时间和活动效率，杜绝将兴趣小组活动时间移作它用。
一、单选(共 4 小题，总分: 40 分)1.建国以来，我国共召开过（A）次城市工作会议。A.3 B.4 C.5 D.6 2.本讲中提到，落实户籍制度改革方案核心思想是落实农业转移人口（A）。A.在就业地落户 B.享受城市公共服务 C.获得平等的社会保障 D.在城市买房
3.本讲提到，2015年4月财政部、住建部、水利部联合发文，公布了首批（D）个海绵城市建设试点名单。A.10 B.12 C.14 D.16 4.本讲中提到城市工作是一个系统工程，要坚持以（C）为中心的思路。A.城市文化 B.城市发展 C.人民 D.当地客观情况
二、多选(共 2 小题，总分: 20 分)1.本讲提到，从提高各方推动城市发展的积极性来看，要统筹（ABC）等主体。A.政府 B.社会 C.市民 D.综企业
2.本讲提到，城市工作的具体部署要从城市工作的全局性来看，来统筹（BCD）等结构。A.经济 B.空间 C.规模 D.产业
三、判断(共 4 小题，总分: 40 分)1.城市是我国经济、政治、文化、社会等方面活动的中心，在党和国家工作全局中具有举足轻重的地位。正确
2.改革开放以来，我国经历了世界历史上规模最大、速度最快城镇化进程。正确
主讲老师：孙军正博士
一、课程背景
会议营销是银行终端动销的重要组成部分，也是银行重要的外部营销手段，通过多种多样的展现形式，以爆发性众推的方式为主要营销手段，为众多银行创造了不菲的业绩，也是当今各行业渠道和终端首选的营销模式。
二、课程优势
与传统营销模式相比，会议营销具有十大优势：
1、更有效的开发潜在客户；
2、充分满足客户个性化需求；
3、更合理的使用开拓资金；
4、易操作、易复制，实用性强；
5、市场信息反馈快；
6、销售氛围更强烈；
7、营销费用易掌控；
8、聚焦性强，传播面广；
9、全方位降低企业经营风险；
10、排他性更强，可有效防范竞争对手的跟进；
本课程通过大量的丰富的实践向学员进行全方位展示会议营销的精髓，更为重要的是解密会议营销各个环节的关键和实操要点。帮助银行管理层和销售团队高效展示其产品和服务，迅速拉升销售业绩。
三、课程收益
1、详细阐述会销的操作精髓；
2、分享会销实作的经典案例；
3、掌握会销管理的提升方法；
4、激发会销潜力的实操方案；
5、通过学习精准定位目标群；
6、易学、易懂、实操性强，可迅速落地实作。
四、课程特色
1、名师授课，游戏贯穿其间，深刻的道理体现在浅显的比喻；复杂的难题溶解于简单的故事。
2、寓教于乐，活跃的课堂气氛，体验、参与、互动的教学方式，让大家在学中练，在练中学。
3、非常简单，快速有效，容易做得到。
五、培训形式：课堂讲解、小组研讨、案例分享、案例研讨、图片展示、情景训练，启发性、互动性强、案例丰富、贴近实际、深入浅出，现场演练，现场转化，极具系统性、针对性、实战性、工具性
六、授课对象：二级分行行长、部门经理、支行长及客户经理等
七、课时安排：2天（每天6小时）
八、核心模块
模块1：过去你做了什么
模块2：现在你要怎么做
模块3：未来要明确方向 总结答疑与行动计划
一、近年来我省义务教育课程教学工作取得的主要成绩
近年来,我省义务教育课程教学工作围绕实施新课程改革,对课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理进行了全方位探索、创新和实践,取得了明显成效。
第一,形成了整体推进课程教学改革的工作格局。2001年6月8日,经国务院同意,教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。我省以强烈的机遇意识,精心谋划部署,周密组织实施。当年,大连市10个县 (市、区) 作为全国首批国家级实验区率先进行试点探索;2004年,义务教育学校全部进入新课改。 各地成立了领导小组、工作小组和专家指导小组,普遍设立联络员制度、联席会议制度,研制出台了一系列政策措施,切实加强了对义务教育课程教学改革工作的组织领导。铁岭市自2007年开展的教育年活动, 锦州市委市政府2015年开展的基础教育建设年活动等,极大推动了课程教学改革工作的扎实有序开展。
第二,构建了促进教师专业发展的工作体系。新课程改革是一场先进教育思想和素质教育理念的启蒙运动。各地瞄准教师专业发展目标,通过实施“万名乡镇初中骨干教师本科学历提高计划”、中小学骨干教师队伍建设计划等,采用“嵌入式系统型”模式, 全面实施“课题牵动战略”,培养了22万名市级以上骨干教师、647名学科带头人,义务教育阶段学校校长全面实现了持证上岗;建立了联片教研制度、城乡学校帮扶制度、教师轮岗制度,推动乡镇中心学校成为乡镇课程实验和教师发展的中心;建立了校本教研制度,为广大教师在实践中发现问题、研究问题、解决问题提供平台。
第三,建立了推进课堂教学改革的有效机制。在区域层面,重课程教学的规范、指导与课程体系的实践建构;在学校层面,重课堂教学模式的变革;在教师层面,重有效教学方法的探索。各地各校坚持以人为本,立足于学生全面发展,通过开展校长进课堂、 教师技能大赛、“公开课”等活动,大力倡导自主、 合作、探究式学习,重视强化教学的实践环节,推进信息技术与课堂教学的有效整合关注并研究课堂教学改革,实现教师教学方式和学生学习方式的转变,已经成为全省广大教师的自觉行为。学生学习的时空特征和课堂形态正在发生重大变化。
第四,素质教育评价体系建设取得重大进展。各地普遍建立了综合素质评价制度,在中小学广泛使用成长记录手册和档案袋,大力推行学业成绩等级制, 把学生的学业考试评价与特长爱好评价相结合,转变重分数的应试倾向;积极改革考试科目与命题办法, 实现了中考考试科目全覆盖,初步构建了学业成绩多元化考核与评定模式;将初中毕业生综合素质评价结果和初中毕业生升学考试成绩作为普通高中招生的主要依据,充分发挥了考试评价对深化课程改革、实施素质教育的激励导向作用。部分地区还开展了学生学业质量评价工作。沈阳、大连等地都出台了学生学业质量评价标准,大连还研制了中小学课堂教学评价标准,进一步完善了学业质量监控体系,对教与学方式的转变起到积极的引导作用。
第五,课程资源建设取得突出成就。开发、利用、整合各类课程资源是实施新课程改革的重要保障。各地在用好国家和地方课程资源的基础上,大力推进校本课程资源建设,积极组织信息化课程资源和专项资源建设,形成了国家课程、地方课程、校本课程资源的相互补充,传统课程资源、信息化课程资源、专项资源相互促进的良好局面。沈阳市教育城域网资源全部免费向接入单位开放,现有电子期刊2000种,电子图书30万册,题库45万条,基础素材72万条;2012年开通的网络教育电视台累计发布课程3187部。大连市沙河口区用9年时间完成了1-9年级全学科26万余项课程资源和个性化资源的开发,成为全国第一个也是最大的分学科区级自主建设的资源库。鞍山市开发校本课程500余种。抚顺市教师进行学院附中开发了基础性课程、拓展性课程、发展性课程。其他各地中小学也结合自身优势和特色,开发实施了大量优秀校本课程。
第六,专业支持体系不断完善。着力构建教研、 科研服务于教学改革的支持和保障体系,突出有效性,成为近年来教学改革的重点之一。各级教科研部门努力改变管理方式和工作方式,广泛采取研训结合、集体备课、说课与听课、沙龙与博客、教学叙事、网上教研等活动,积极主动地为教学改革服务。 各级教研部门和中小学校努力改变研究范式,大力提倡并有效组织校本研究,形成以自我反思、同伴互助、专业引领为鲜明特色的研究方式,构建起服务于教学改革的教科研支持体系。
二、今后一段时期我省义务教育课程教学改革的思路与任务
从总体上看,全省课程教学改革工作取得了很大成绩。但是,受相关制度、政策的制约和社会环境的影响,课程教学改革还面临着许多困难和问题。一些地方和学校的认识不到位,课程开设尚未达到基本要求,课程教学管理不规范的现象仍然存在;学校、尤其是农村学校办学条件不足,教师队伍素质还不能完全适应教学改革的要求,课程资源、专业支持力量等服务保障体系较为薄弱;与课程改革相适应的考试评价、管理制度不配套等等。因此,全省义务教育工作者必须进一步增强责任感、使命感和紧迫感,采取有力措施,毫不松懈、坚定不移地推动课程教学改革向纵深发展。
当前和今后一段时期我省义务教育课程教学改革的基本思路是:以习近平总书记“四个全面”的战略布局为统领,以办人民满意的义务教育为目标,以改进学生学习为主线,突出抓好农村教学改革、师资队伍建设等关键环节,着力提高课堂教学效率,着力丰富学生的课外活动,着力破解考试评价改革的难点, 着力培养学生的创新精神和实践能力,全面实施素质教育,全面提升我省义务教育教学质量。
第一,进一步落实“以人为本”的教学观念。教学改革的核心是改进教师的教和学生的学。改进学生的学,需要树立服务每一位学生发展的观念,构建面向每一位学生、服务每一位学生的教学体系,把学习的权利还给学生,让学生学会对自己的学习负责;改进教师的教,需要树立服务学生全面协调发展、个性发展的观念,尊重学生的年龄特点和成长规律,保护好奇心和求知欲,努力把教学过程变成学生热爱学习、幸福成长的过程。
第二,进一步提高课堂教学水平。要以体现新课程精神的学生观、教学观、质量观指导课堂教学,加强对不同年龄阶段学生心理与教学过程的研究,精心设计每一个教学环节,通过生动活泼的教学活动,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;要完整准确理解课程标准,从不同学科的特点出发,加强对学生核心素养的研究,加强课堂与社会、生活的联系,进一步精简教学内容,控制考试难度,切实减轻学生负担,使学生在获得必须知识的基础上有时间、 有空间追求个性发展、实现自主学习。
第三,进一步加强和改进农村教学工作。充分发挥“以县为主”管理体制的优势,以城乡学校对口帮扶等形式帮助农村学校提高课程实施水平。进一步发挥乡镇中心校在推进教学改革、提高教学质量方面的示范与辐射作用,建立专门制度,由中心校对全乡镇学校实行一体化管理,统一调配师资和教学资源,统一开展学科教研活动。充分重视乡镇中心校的教学研究工作,组织全乡镇所有教师共同参加教学研究活动,保证农村教师教学研究制度化、正常化。要加快推进教师学习共同体的建立,促进城乡教师、不同地区和学校教师的共同发展。
第四,进一步推进信息化教学应用。要高度重视技术应用对转变全省中小学教学形态的重大意义,推进信息技术与课堂教学的深度融合,在全面改善农村薄弱学校基本办学条件的过程中,切实加强信息化建设,充分利用信息化手段支持农村学校深化教学改革,提高教学质量;要普及基于信息技术的多媒体教学,让技术转化为教学质量;要把学生信息素养的提高纳入教学目标,培养学生数字化环境中学习所必需的自主学习能力、协作学习能力、终身学习的规划能力,尤其是信息加工处理能力;要更新传统实验手段,创设与应用虚拟教学环境,加强远距离教学资源的开发与共享,创设交互式学习与探索性学习环境。
第五,进一步深化考试评价制度改革。要抓紧修订完善对学校、教师的考核评价细则,对应试倾向严重的指标要坚决取消,加强对评价过程的指导和管理,使综合素质评价成为学校常规管理制度的基本内容和教师的岗位职责。坚持以课程标准为依据、以能力考核为导向,逐步增加对学生动手操作能力、实践探究能力、创新思维能力的考查和评估。普通高中实行“学业考试成绩与综合素质评价相结合”的招生考试办法,继续完善省示范性普通高中招生指标均衡分配到初中的政策措施。要认真组织实施义务教育阶段学业质量监测工作,逐步引入第三方评价,根据监测结论不断改进教学管理和课堂教学,进一步增强教学指导工作的针对性。
第六,进一步推进学校文化建设。要认真总结近年来课程教学改革的思想和经验,积淀并推广优秀教学成果。从2014年基础教育教学成果遴选情况来看, 我们在这方面还有许多工作要做。去年,各地、各单位报送了181项基础教育省级教学成果推荐材料。评审专家认为这些材料总体质量不高,优秀成果不多。 2014年基础教育国家级教学成果奖共417项,其中特等奖2项、一等奖48项、二等奖367项。而我省推荐的38项教学成果 (包括学前和高中) 中只有4项获国家级二等奖,且没有一线学校和教师获奖。每一所学校,都要在完善校本教研制度和积淀教学成果的基础上,建构学校制度体系和教学实践行为方式,从而在内涵上铸造学校教学文化,以学校教学文化创新促进学校文化建设。
三、切实加强义务教育课程教学工作的组织领导
各地要把课程教学改革摆在突出位置,把“以县为主”管理体制改革的重心及时转移到质量保障方面,在课程设置、教学常规、考试评价管理、教学支撑体系和环境建设等方面,把质量要求落实到每一所学校,落实到教学工作的每一个环节。
第一,不断提高教学保障水平。要按照相关规定安排落实教师培训经费,建立健全教育教学改革经费保障体系;要以全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作为契机,加强学校图书馆、实验室、体育场馆的建设与改造,定期增加和更换图书, 不断添置、定期更新实验设备和及时补充各种教学实验耗材,满足教学实际需要;要在“校校通”工程的基础上,以学科为单位,加强网络资源建设与教师教学实际的联系,增加对教师特别是农村教师的网上培训和动态化指导,为全省教师构建共同的发展平台, 进一步提高网络作为教学环境的技术水平。
第二,不断提高学校管理水平。要将 《义务教育学校管理标准 (试行)》 标准作为学校治理的基本依据,树立先进的学校治理理念,建立健全各项管理制度,完善工作机制,把标准的各项要求落到实处;要以校风校训建设为核心,以建立规范办学行为长效机制、推进义务教育治理体系和治理能力现代化为主线,扎实开展学校品质提升试点工作,加快推进依法治理、民主管理、自主办学、社会参与的现代学校制度建设,引领学校规范发展、内涵发展、特色发展。
第三,不断提高教师专业水平。完善培训体系, 省级层面重点推进骨干教师、农村教师培训,实现5年一轮训,市、县级层面全面推进新教师培训、教师全员轮训和各专题培训,特别注重对农村教师、接受培训机会较少的教师的培训;充分发挥师范院校在教师培训中的重要作用,倡导普通高等学校与中小学建立合作共同体。要根据教师专业发展的需要和不同教龄的情况,进一步开发以优秀教学案例为载体的培训课程,创新网络环境下的教师培训模式,分类设置培训课程,充分调动教师参与培训的积极性,提高培训的针对性和实效性。要搭建中青年教师展示、交流的平台,因地制宜组织开展教师教学技能展示和比赛等活动,充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用, 促进广大中小学教师主动发展。
第四,加强教研队伍建设。要配齐、配强教研人员,把教研机构建设成为教学研究的学术中心、课程资源的开发中心、教师专业成长的研训中心、咨询和指导的服务中心。教研部门和教研人员要不断提高自身素养和专业化服务水平,转变工作方式,深入基层,深入学校,深入课堂,指导和参与教育教学改革,扶植培养好的典型,发挥好桥梁和纽带作用。
第五,大力营造教学改革创新的良好环境。要坚决摒弃主要以升学率和考试成绩评价学校和教师的错误做法,把全面贯彻党的教育方针、全面提高素质教育实施水平、提高校长和教师队伍整体素质、推进义务教育优质均衡发展等作为教育政绩的主要指标,为教学改革创造良好的内部环境。要通过家长学校、家长委员会等平台,加强与家庭的沟通,用素质教育的质量观影响家长,引导广大家长理解、支持、参与教学改革。要对在教学改革方面取得突出成绩的地方、 学校和教师进行重点宣传和大力推广,充分发挥先进典型的辐射、引导作用和新闻媒体的积极作用,为教学改革创造良好的外部环境。
会议充分肯定了2005年奥运工程档案工作。据悉，目前各奥运工程相关单位已配备200余名档案人员，设置了2000余平方米的档案用房，并将档案工作纳入工程建设合同制管理体系，以确保奥运工程档案工作与工程建设同步协调发展。截止到2005年底，各相关档案部门已收集档案材料15．6万余件，接待利用服务1．14万余人次，提供档案1．71万余件次，在工程建设中发挥了重要的凭证和参考作用。
会议要求，参建单位各方在2006年奥运工程攻坚之年，要以争创有特色高水平奥运工程档案工作为目标，进一步增强使命感和责任感，继续振奋精神，团结奋斗，依法做好奥运工程档案工作。要通过完善档案管理体系，将档案工作纳入目标管理、作为绩效考核指标等手段，进一步强化奥运工程档案收集、整理、保管与利用工作，确保奥运工程档案完整、准确与系统，为党和国家乃至世界留存珍贵的奥运文化遗产。
社团名称：COOL-LIKE吉他社 会议时间：4月1日 会议地点：体育馆一楼 会议概要：
1.社团成员中我介绍并互相认识；
2.与指导老师一起讨论社团内部的相关事项，并确定社团章程（已上交）； 3.针对之后的社团活动相关事项进行讨论，主要确定一下问题：（1）音响及电吉他的租赁问题；
（2）活动的时间、地点以及活动的主要内容。确定时间为4月中旬；地点为会议室（活动流程在后）。
活动时间：4月11日下午3:00——4:00 活动地点：社团活动室 活动流程：
1.由社团的技术指导与指导老师共同进行吉他讲解（附图片资料）； 2.由5—10名社员进行民谣吉他弹唱和古典吉他独奏，分为个人和组合共六个节目（附影像和图片资料）；
3.进行“传递和弦”的游戏：将社员分为高一组和高二组进行游戏，仅用听来判断和弦并传递，分出胜负并进行相应的奖励（附图片资料）； 4.指导老师表演节目；
一、自觉遵守和认真学习相关法律法规，树立安全第一的思想，提高安全意识和安全素质，强化责任感，从自己做起，从现在做起，做到文明驾驶，遵守交通法规，不开斗气车，带病车，不抢道、不超速、不乱停乱靠，一切以服从安全为中心，严格做到不安全不运营，确保安全工作万无一失。
二、认真执行好“五不两确保”的内容：自觉做到不超速、不超员、不疲劳驾驶、不接打手机、不关闭动态监控系统、确保乘客系好安全带、确保乘客生命安全
一、要准确把握“三农”工作的基本思路
破解“三农”问题必须把建设社会主义新农村作为战略任务,把走中国特色农业现代化道路作为基本方向,把加快形成城乡经济社会发展一体化新格局作为根本要求,关键是要落实好统筹城乡发展方略,从吉林实际出发,协调推进农村工业化、农村城镇化和农业现代化,走具有吉林特色的“三化”统筹之路。大力推进农业工业化;以做大做强县城为重点,大力推进城镇化;以产业化经营为主要模式,大力推进农业现代化。要以重统筹、强基础、抓改革、惠民生为主要工作抓手,强化政策措施,加大工作力度,推进工作落实。
二、要突出抓好“三农”工作的重点任务
做好2010年全省“三农”工作,既要统筹兼顾,更要突出重点,要紧紧围绕粮食增产、农业增效、农民增收、县域财力增强、农村和谐稳定的发展目标,坚定不移地抓好粮食生产,千方百计实现农民持续增收,大力发展县域经济,继续深化农村各项改革,扎实推进新农村建设,确保粮食生产稳步发展,确保农民收入较大幅度增加,确保农村好形势巩固住发展好。
三、要不折不扣落实好各项强农惠农政策
在国家投入方面,强调总量持续增加、比例稳定提高,确保“三个优先”,即财政收入优先支持农业农村发展,预算内固定资产投资优先投向农业基础设施和农村民生工程,土地出让收益优先用于农业土地开发和农村基础设施建设。在农业补贴方面,强调增加资金、完善办法,明确“三个扩大”,即扩大良种补贴品种,扩大农机补贴资金规模,扩大补贴政策受益范围。在金融支持方面,强调增加农村信贷投放、改进金融服务,出台“三个措施”,即大力开展农业开发和农村基础设施建设中长期政策性信贷业务,加快培育村镇银行、贷款公司、农村资金互助社,要求3年内消除基础金融服务空白乡镇。在现代农业建设方面,强调抓住关键领域、薄弱环节,突出“三个重点”,即把农田水利作为农业基础设施建设的重点,把良种培育作为农业科技创新的重点,把主产区作为粮食生产支持政策的重点。在农村基础设施建设方面,强调加快解决农村发展最急需、农民要求最迫切的问题,凸显“三个亮点”,即实施新一轮农村电网改造升级工程,加大村级公益事业建设“一事一议”财政奖补力度,推动农村危房改造。在推动城镇化方面,强调推进制度创新、加快中小城市和小城镇发展,实现“三个突破”,即促进符合条件的农业转移人口在城镇落户并享受当地居民同等权益,鼓励有条件的城市将农民工逐步纳入城镇住房保障体系,实行有利于小城镇发展的土地和财税等政策。另外,还提出了加快建设高标准基本农田、开拓农村市场、加强生态建设、促进农民就业创业、提高农村社会事业发展水平、扩大农业对外开放、加強农村基层组织建设等方面的政策措施。
四、要扎扎实实抓好当前各项工作
贯彻落实会议精神必须从当前工作抓起。一要认真抓好粮食收储工作。要正确判断粮食市场走势,适时提供粮食市场价格信息,引导农民把手中的余粮卖上好价钱。同时,各类粮食收储企业和农民群众要做好安全储粮工作,坚决消灭安全隐患,防止火灾发生,防止霉变。有关县(市)一定要解决好“地趴粮”问题,减少损失浪费。二要抓好备耕工作。今年是春节前立春,春脖子短,节后各类农活催手,备耕任务相当繁重。从现在起,各地各部门要立足高标准高质量搞备耕,立足抢前抓早搞备耕,立足抗灾减灾搞备耕,早动手,早准备,早筹集各类物资。尤其要搞好农业生产资料供应和生产资金准备,为搞好春耕生产,夺取全年农业丰收奠定基础。三要认真开展农业科技大培训活动。四要组织好冬春农业生产。五要妥善安排好困难群众生产生活。各级干部要深入到受灾地区、贫困地区和困难群众中去,加大救灾救济工作力度,帮助他们解决好吃、穿、住以及过冬保暖等实际问题,努力丰富群众的物质文化生活。同时,要加强农民工权益保护,确保他们及时足额拿到工资。六要认真做好农村稳定工作。
2014年1月21日, 博罗县召开2013年度农机化工作总结会议。会议回顾了全县2013年农机化工作: (1) 农机保有量快速增加, 装备结构水平持续改善。全县农机总动力达54.08万千瓦, 农机具从老旧、小型、功能单一型机具向新型、大中型、复合型机具转变明显, 实现了从人力畜力耕作向机械化耕作的大发展。 (2) 农业机械化作业质量提升, 耕种收机械化水平实现了大幅增长。农业机械化耕种收综合水平为69.2%, 机耕93.5%、机插16%、机收90%。 (3) 农机专业合作社蓬勃发展, 社会化服务水平不断提升。全县共有农机专业合作组织18个, 共完成机耕作业面积4.27万亩, 机收作业面积4.85万亩, 机插作业面积3.67万亩, 实现作业收入1095万元。 (4) 农机化安全生产取得新成就。2013年, 全县农业机械上牌率达96%、持证率83%、年检率83%, 大中型农业机械和手拖购置保险802台, 农机事故为零。朱运生局长要求全县农机干部职工重点做好几项工作:认真学习会议相关文件和精神;开展春节期间的各项慰问工作;做好春节期间的安全生产各项工作, 确保过一个平安祥和的春节。
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