激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力（精选14篇）

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力 篇1

摘要：在现代信息社会，随着计算机的普及、各种媒体的发展、计算机网络的繁荣，英语阅读的重要性不言而喻。但在实际英语阅读教学中，往往发现绝大多数学生都缺乏英语阅读兴趣，都是以被动的形式进行阅读的。这就要求教师必须改变以往教学观念，通过创设良好的阅读环境，通过完善促读环节、建立激励机制来激发和强化学生的阅读动机。本文重点从阅读兴趣产生的诱因来提出阅读兴趣培养的方法。关键词：小学英语 阅读兴趣 诱因

一、引言

英语阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，能帮助他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，是学生学习英语需要掌握的听、说、读、写四个基本技能中最重要的一个技能。小学英语新课标对英语阅读能力的培养提出了更高的要求，但在实际教学中，大多数教师只注重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导。往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的。在阅读中，如果遇到生词，学生就等老师教，没有阅读兴趣与习惯的养成，缺乏基本阅读习惯。争对小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，英语教师应找到阅读教学的激发点—— 英语阅读的动机和兴趣。赫尔巴特曾指出，“因为我们有兴趣，我们内心是主动的。这就是说，学生如果有多方面的兴趣，就能使他主动地去追求知识（赫尔巴特，1989)。

二、学生对英语阅读感兴趣的诱因

兴趣是带有情绪色彩的，它往往同愉快的情绪体验联系在一起。学生对英语感兴趣的主要诱因：学习目的，成就感，好奇心和教学法，教材，教师及环境(杨连瑞、肖建芳，2003)。

1、教材。布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。(布鲁纳，1973)。阅读材料应符合学生的认知水平与能力水平。如果材料难度太高或者内容太过抽象，学生必然会失去阅读的兴趣，更加无法提高他们的阅读能力了。同时阅读材料并不单一，苏霍姆林斯基说，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源(苏霍姆林斯基，1994)。

2、教师。每一个老师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣。教师的课上得有趣，学生往往带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。教师在阅读中的作用是诱发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。

3、好奇心。学生有疑问才能产生读书的兴趣，才能引发思维不断深入，由一个被动接受者变为一个主动探索者，充分发挥学生的潜力(郭德俊，2005)。当学生接触到不明确事物或未完成的事态时，就会引起好奇心。这时受好奇心的驱使，探索未知的行为过程或结果，可使人获得满足感；学生心中的疑惑和不解是学习与思考的内驱动力。

4、成就感。学生学习的兴趣，需要积极进取的精神作保证，自信心下是产生这种精神的“能源"。在很多情况下，学生由于技能的进步或解出难题等而会产生喜悦之感(郭德俊，2005)。很多学生对阅读学习不感兴趣，主要在学习中得不到成就感，因此失去争胜的决心。

5、学习目的。明确学习目的是激发学生学习热情的第一环节。布鲁纳认为“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的’’(布鲁纳，1973)。学生只有清新的意识到自己学习活动的目标与意义，才能推动自己的阅读学习。

6、环境。良好的阅读环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉，还会使学生产生良好的学习动机，使他们情绪饱满地投入到学习中去。同时环境也是一种气氛，生动活泼、积极主动、安全和谐的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于激起学生学习英语的兴趣，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。

三、激发小学生英语阅读兴趣的过程与方法

小学英语阅读教学要求学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。所以小学阶段英语阅读兴趣的培养至关重要。而影响学生阅读兴趣的因素有很多，争对这些诱因，提出以下几点过程与方法：

1.从学生的阅读心理与动机出发，初步培养学生的阅读兴趣。

(1)了解小学生的认知水平与阅读心理。小学生处于学龄初期，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。但他们的抽象意识不强，对于阅读更喜欢有插图的书，有情节性的故事描述。因此，在阅读理解过程中，教师要按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

(2)阐明英语阅读的目的，加强学生的学习动机。从大的方面来说，教师可以向学生阐明英语阅读的重要性。有意识地让学生明确掌握英语阅读对自身的影响，如生活中的日常用品中，常常出现整段的英文说明，学生如果看不懂，那么今后的生活都会跟不上时代的。以此来激发学生对英语阅读的追求和向往。从小的方面来说，每次阅读课丌始的时候，都要让学生明确本次阅读的任务与目的，强调师生共同努力，引导学生逐步意识到英语阅读虽然是很困难的，但掌握英语语言这个工具后会对自己的学习和工作都有重要作用，从而对英语学习产生较浓厚的兴趣。

2、创新教学方法，深入培养学生英语阅读兴趣

(1)合理利用课文资源。PEP 小学英语教材是以词汇、对话、语篇这三个模块的方式来安排话题教学内容的。因此，教师如果只停留在“教教材”的水平上，那么就很容易走进“分块教学”的误区，即“词汇课只教词汇、对话课只教对话，一直到了读写课才教读写”。因此，我们必须重新认识教材的编写意图，从话题的高度来重组教材，力求让学生在第一课时的学习中就能全面接触到话题讨论的各个要素，并获得听、说、读、写各方面能力的有序训练。到了第二课时，就是要在原有的基础上对话题进行复习、巩固和深化。到了第三课时，就是对话题的进一步内化和再一次丰富，使学生最终能形成应对话题讨论的综合语言运用能力。在这样的“话题式”英语教学中，学生潜移默化地提高了自己的阅读能力。

(2)设计兴趣情境帮助学生理解文章。在教学之前设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。教学中使用的现代化教学设备如：投影仪、多媒体计算机等，充分发挥它们拥有的效能，吸引学生的注意力，既调节了课堂上枯燥、乏味的气氛又使学生学习英语的兴趣越发浓厚起来，学生的英语阅读能力就能得到较大的提高。

(3)以身示范，与生同读。教师要让学生对英语阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在英语阅读教学中，教师要保持对阅读的高度热情，这种热情以激发并维持学生的学习热情。教师可以根据学生的胃口把适合学生阅读的英语故事带进教室，供学生传阅，学生在觉得老师和自己有共同的兴趣之后，会更愉快轻松的阅读，形成良好的师生同读的和谐阅读气氛，学生能读到自己喜爱的英语故事，阅读兴趣自然也就提高了。

3、创设英语学习环境，激发学生课外阅读兴趣。

(1)创设校园英语学习气氛。如让语音语调好的学生每天午间进行英语广播，或播放英文歌曲，这样不仅使学生的才华的到了发挥，还能烘托热烈的英语学习氛围。又如，在校园布置中充分利用黑板报或小贴士等途径，刊登名人名言、介绍异国风情的故事，多方面营造校园学英语的文化氛围，使学生增加接触英语的机会，诱发学习兴趣，耳濡目染，潜移默化。浓厚的英语学习气氛，会使学生愉快自如、情不自禁地投入英语学习，学习兴趣亦油然而生了。

(2)开展多样的英语趣味活动，给予鼓励性评价。如进行简单的英语话剧表演，学生自 选角色进行表演，这就要求学生对剧本进行仔细地阅读与理解，激发学生的参与意识和自主能力。又如：举办英语故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动这类活动为学生提供了说英语的真实场所，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。在活动结束后给予每一位学生积极的评价，增强他们的自信心与成就感。这样他们就能更加大胆与自信地参与到今后的各种英语活动中了。(3)将英语阅读带入生活环境中。英语学习的根本目的就是应用于生活，便于生活。所以起初教师可以向学生们展示一些生活中常碰到的英语单词或句子。如牛奶瓶上常有 mink drink、商店的门上常有push pull、电脑游戏中常有game start 等等。接着教师鼓励学生自己在日常生活中发现英语，并提供他们一个展示这些生活英语的机会，如课利用课前两分钟时间进行展示。刚开始学生们只会展示一些单词，但渐渐地他们开始展示一些句子甚至英语说明了。贴近生活的英语，学生不仅乐于学习，而且也让他们明白了英语的重要性。

3.培养学生良好的阅读习惯，保持学生的英语阅读兴趣。

(1)培养学生默读的习惯。阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。

(2)培养学生成组视读的习惯。小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。(3)培养学生猜词的习惯。小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。

四、总结

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力 篇2

关键词：高职高专,英语,兴趣,阅读能力

高职高专英语教学的目标之一是激发学生的英语学习兴趣, 培养阅读能力, 老师在选材方面, 所选阅读材料语言要求质朴生动, 难易程度要与学生的实际情况相适应, 同时选材范围要广, 尽可能涉猎多种题材的文章材料以提高学生的阅读兴趣。对于高职学生, 针对其所学专业, 可选择一些专业英语读物以激发阅读兴趣。在英语阅读教学过程中, 教师可通过一些文章相关背景知识有趣设问分小组讨论等导入方式充分调动学生积极性和阅读兴趣.。

一、激发学生学习兴趣, 提高英语阅读能力

高职院校的学生大多数在高中阶段英语成绩不理想, 久而久之多数同学对英语学习失去了信心。要想培养学生学习英语的兴趣, 教师需要多下点功夫, 采用新颖有趣的方法激励学生, 使他们对英语感兴趣。在新生入学后, 我们就给学生放简单、易懂又有趣的录像片, 课件, 简单的情景对话录音或用已经准备好的教具, 模型给学生讲简单的英语对话。教师拿着教具, 用比较流利的英语和手势对教具进行讲解。学生看着教师的动作, 听得全神贯注, 投来羡慕的目光。让学生意识到英语学习的必要性和重要性, 从而对自己英语知识的匮乏产生不满足心理, 唤起学习英语的强烈欲望, 为他们学好英语开个好头。

在实践教学中, 我们给学生简易的小故事, 阅读材料, 引导学生像看小说一样喜欢看英语阅读材料, 渐渐地培养他们的学习兴趣, 不断提高他们的阅读能力。如让学生用英语做值日报告, 情景会话, 教唱英语歌曲, 做游戏, 英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词汇或句型表达情感, 充分满足他们的表现及创造的欲望, 使他们享受到英语学习的乐趣, 从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。激发学生对英语的兴趣, 引起学生阅读的愿望, 使学生想读、爱读, 从而收到阅读课事半功倍的效果。

二、扩大词汇量, 提高英语阅读能力

在高职高专学生中, 多数同学词汇量小、缺乏阅读技巧。就非英语专业学生而言, 英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇, 词汇量越大, 理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇, 就难以运用分析归纳、推断等能力。因此, 要提高学生的英语阅读理解能力, 教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则, 从构词法, 一词多义, 一词多译, 同义词, 反义词等方面来扩大学生英语词汇量, 教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义, 为阅读理解扫除障碍。阅读的基础是词汇, 词汇量掌握越多, 阅读的障碍越小, 没有词汇就不能传达任何东西, 更谈部到阅读文章。在英语教学中, 教师可通过构词法如:词素的曲折和派生变化复合词逆构词紧缩法等词汇变化学帮助学生记忆单词此外, 教师还可引导学生通过联系生词的搭配组合来记生词这些固定搭配不仅有助于对词汇的记忆, 而且便于在言语中表达使用。扩大英语词汇量的方法很多, 笔者认为可以通过下列法式:

1、构词法和前后缀

据估计, 英语词汇有100多万, 但大部分单词是由构词法构成的, 有些词汇是有一定规律性的。构词法包括派生、合成、转化。在教学中, 让学生掌握常用的前缀 (un/dis/im/il/super.) 、后缀 (ly/less/ful/ment…) 的含义及用法, 就可以根据已知的词汇猜出它的派生词, 从而达到扩大词汇的目的。如:前缀super有超过, 超越的含义, 就可以猜出supermarket (超级市场) supernatural (超自然的) 、superman (超人) 、superstar (超级明星) 等词的含义。

2、联想记忆法

由一个词联想到和它有关或无关的词, 如看到live生活, 联想到其他词性及用法, 如, 直播的、活的等词义。看见动词drive, 驾驶, 就联想到名词司机driver, 看到名词Care, 关心, 就联想到形容词careful, 副词carelully等。

三、培养良好的阅读习惯, 提高英语阅读能力

要养成良好的阅读习惯, 就要求平时多朗读, 背诵精彩段落和文章, 以培养语感。做到不回读, 不声读, 不点读等。只有这样, 阅读速度才能加快, 理解的准确率才能提高。

除了良好的阅读习惯外, 也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点:

1、略读 (Skimming) 即迅速浏览全文, 抓住文章大意和主题句, 明确作者的态度和意图。

2、跳读 (Skipping) 跳读是在阅读中, 有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。

3、猜测生词 (Guessing the new words) 在阅读过程中, 不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典, 或跳过去不看, 都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境, 单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力 篇3

一、选择书籍下功夫

1、选择书籍要适合学生年龄

小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。

2、选择书籍要适合学生个性特点

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。

3、选择与现实生活比较贴近的书籍

小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。以使学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。

二、激发读书兴趣源，培养读书主动性

只是推荐一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推荐的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们教师巧妙地进行引导。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣

故事人人都爱听，不要说小孩子，就连我们这些成年人也往往经不住故事的诱惑，比如说我虽然已经从教七、八年了，但是一听单田芳播讲的评书《岳飞传》就着迷。学生也是一样，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大白结局之际，我们教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

2、以绘画的形式激发学生读书兴趣

孩子自然有孩子童年的乐趣，而且他们都喜欢表现自我，只不过表现的方式不同而已。因此，教师在阅读教学中可以启发学生将贮存在脑海中最喜欢的东西用图画的形式表现出来。作画的方式可以多种多样，可以鼓励他们在理解的基础上，进行创造性的绘画。也可以对原有绘画的内容有所改动，给学生较大的想象空间。例如我在教学《爬山虎的脚》，让学生在课堂上进行创作，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，教学效果也非常不错。

3、以教师的兴趣激发学生的兴趣

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。

三、营造良好的读书氛围

要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，这是激发学生喜爱读書的重要客观因素。

1、营造学习场所的文化氛围

名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，常常受到启发和教育，可将 “少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”，（英.、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生随时感受到名人名言的激励。

2、营造良好的阅读资料氛围

营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。

四、教给方法，指导阅读

兴趣虽然是人们从事活动的动力，但是只凭兴趣而毫无目的，这样是绝对不行的。例如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读，读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1、选读法。这种方法的运用一般是学生在课内学习或写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

五、鼓励先进，培养阅读习惯，提高阅读能力

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，或者搞一些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会对阅读更有信心，坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。

激发阅读兴趣,提高语文水平 篇4

激发阅读兴趣提高语文水平

临泽县城关小学苏菊

培养学生的阅读兴趣，是提高学生语文水平的重要环节，那么教师怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？我觉得应从以下几点做起：

一、巧设问题

在阅读教学中，提出一些具有启迪性，激发性的问题，以引起学生的阅读兴趣和阅读意识。如学课文《捞铁牛》时，在学生知道了怀丙和尚捞铁牛的四个步骤后，教师提出：“这几个步骤能否颠倒？”学生一下子展开了激烈的讨论。通过讨论，他们进一步体会到了怀丙和尚爱动脑筋、聪明过人的品质。

二、拓宽教材教语文

新编教材的思路、课文内容、单元提示、补充材料、语文活动、练习安排等都体现了编者的匠心，都具有很强的指导意义。它是培养学习语文能力的主要依据，其中入选文章大都文字优美、内容丰富、语言形象，包含了许多优秀的传统篇目，值得我们指导学生认真地学习与吸收。如学《火烧赤壁》时，让学生分角色来表演课本剧，学生深入体会了设苦肉计时周渝的聪明才智、大智若愚；黄盖为诈降成功而甘愿挨打，一心为国的爱国情怀。进入角色，体验真情，感悟更深。当审美的感受定性后，在现实的行为选择时，便会自觉地追求这种美的状态。

三、主动参于“学”语文

在这点上，我采用的方法是：加强诵读，提高悟性。经常进行朗读比赛能使学生不断受到良好的语文熏陶，对语文的理解和感悟能力大有促进。如教《秋魂》这篇课文时，运用男女赛读、小组读、“开火车”读等多种形式诵读：秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景，再讨论——分析——总结，从而悟出：秋天为何有一个丰厚的收获？因为它有着一个成熟的头脑。最后得出：这就是秋魂。

除此以外，还可利用第二课堂教学来使学生提高语文水平，比如：语文讲座、语文墙报、知识竞赛、日记与周记、创办刊物、手抄报和趣味语文活动等等。第二课堂决不是要加重学生的课业负担，而是要卸下学生在应试教育中背上的种种包袱。如把写对联，搜集民间谚语、山歌等活动寓入文字游戏中，便可让学生在轻松愉悦的环境中增长知识，提高能力。

如何提高学生英语阅读能力 篇5

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料； 2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典； 3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容； 4．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

2．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（mainidea）； 3．提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；

4．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考； 5．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后

1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重； 2．在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

提高学生英语阅读能力的学习策略 篇6

提高学生英语阅读能力的学习策略：在英语学习过程中只有通过长期的词汇积累、掌握行之有效的阅读技巧、进行大量的阅读训练、养成良好的阅读习惯才能不断提高自己英语阅读能力, 从而更好地完成自己的学业和更好地服务于社会工作。

阅读是语言运用中最频繁的一种活动, 阅读能力是反映语言能力的重要标志之一。英语阅读能力的培养在我国外语教学中历来受到重视, 今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读, 因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。目前大多数学生的英语阅读能力不容乐观, 学生及教师习惯于逐词、逐句地去阅读英文, 历来缺乏对英语阅读策略的重视和培养, 从而导致许多学生缺少必要的英语阅读技巧和阅读方法, 这也成为他们进一步提高英语阅读能力的一大障碍。作为一名英语教师, 应积极探索符合教育规律并能提高英语阅读能力的学习策略, 是提高英语教学质量的一个有效突破口。

一、英语阅读能力的概念

所谓英语阅读, 就是读者通过视觉认识英语书面符号, 思考作者要表达的思想, 进而通过对英语书面符号的理解, 以最少的时间最大限度地准确再现作者借助语言符号所提供的信息的过程。在这过程所表现出来的能力, 被称为英语阅读能力或英语阅读理解能力。主要表现为英语阅读的速度和对英语文章的理解。英语阅读速度和英语阅读理解是英语阅读能力中的两个重要因素。评价一个读者的英语阅读能力的标准应是其英语阅读的流利程度及理解的准确性。影响阅读理解率和速度的因素是多方面的。它往往与读者的年龄、语言知识、思维能力以及阅历有关。阅读的理解与速度和读物的难度也有联系。

二、发展英语阅读能力的重要性

英语作为国际交往重要的工具, 有听、说、读、写四种形式。听、说、读、写既是目的又是手段, 不同阶段四种能力的培养应有所侧重。阅读能力是学生必备的能力之一,也是外语教学的重点。著名语言学家刘润清教授总结到:“ 正式的外语教学与其它学科教学一样, 要想真正掌握一门外语, 需要大量的阅读, 有独立的思维过程和分析总结过程。”另外英语阅读还是英语学习者获得新知识的必要途径, 是巩固已有英语知识的有效手段, 是提高其它英语语言技能的基础。著名英语教材主编应天也说过“ 阅读是提高英语水平的必由之路。没有阅读就没有提高。”可见,阅读作为一种综合能力, 在英语学习中占有极其重要的地位。

三、提高学生英语阅读能力的学习策略

1.培养阅读兴趣

高尔基说过:“ 生活中, 没有东西比人的兴趣更重要、更珍奇了。”兴趣是最好的老师。提高学生英语阅读能力的重要途径之一是要激励学生对英语阅读的兴趣, 调动学生积极主动地探求知识, 让他们有阅读的需要, 并激发他们对阅读的兴趣。在激发学生阅读兴趣的过程中要注意对不同层次的学生采用不同的激励方法, 注意贯彻因材施教原则。对程度高的学生, 课外阅读可多读几篇以进一步加大输入量, 以便带动其他学生;对程度低的学生则鼓励他们不要泄气, 对其课外阅读量的规定要适中。

2.加强对背景知识的了解

背景知识可分为文化背景知识和专业性知识, 在阅读理解过程中起着非常重要的作用, 有时侯学生尽管读懂了文章的每一句, 但还是不能理解全文的意义, 这就可能与背景知识不足有关。特别是遇到一些专业性很强的文章或是涉及外国文化背景的文章时, 困难就更多。比如说两篇难度相同的文章, 学生会觉得讲“ 中国的事儿”容易懂些,“ 外国的事儿”则难懂些;讲学生生活的文章容易些, 而讲专业知识的文章则难懂些。这都是由于学生对外国文化背景和专业知识不熟悉造成的。因此,在阅读理解过程中,读者需具备该语言所包含的文化知识。但是,现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语,他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解,这不可避免地影响到他们对相应话语的理解。所以我们教师在进行语言知识传授的同时,还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。

3.扩大词汇量

万丈高楼平地起。没有一定的词汇量的积累, 想提高阅读能力是不现实的。然而在英语的学习中, 学生普遍感到最头疼的问题就是单词难以记住, 忘得快。如果缺乏语言环境, 或记忆方法不适当, 孤立地记忆单词, 既费时费力, 又枯燥乏味, 还容易遗忘, 因此扩大词汇量的方法非常重要。在日常学习中可采用每天给自己规定一定的阅读时间, 准备一个小的词汇积累本随身携带反复记忆, 采用联想记忆等方法来扩大自己的词汇量。

4.学会猜测词义

阅读理解, 词义是最基本的。不懂词义, 也就谈不上理解文章。而且同一词的意义, 往往因上下文不同而变化。所以单知道每个词的一个词义, 其实还不等于完全理解词义。能根据上下文正确理解灵活变化的词义, 才算得上真正的阅读理解。在阅读过程中, 还常常会碰上许多没有学过的词, 但相当部分生词的词义是可以从文章中出现的同义词、近义词、反义词或上下文, 甚至在通读全文的基础上去推测、去发现的, 有些还可以通过构词法去猜测, 这种不使用词典而通过阅读来认识生词的能力, 应是一个合格的读者所必须具备的。在英语阅读过程中, 应让学生熟练掌握借助词缀、借助合成法、借助词性转换法、借助同义词、借助反义词、借助词与词之间的关联等方法去猜测词义, 从而提高自己的英语阅读理解能力。另外,对难度较大的词, 作者还常用重复法来进行解释, 而这种重复法的解释又是以同位语或同位语从句的形式出现, 看懂了同位语或同位语从句的意思, 就猜出了生词的大概意思。

5.多读英语课外读物

课外阅读是课堂阅读的延伸。课外阅读要与课堂阅读紧密联系、结合训练。英语课外读物, 一类为引进教材, 如“Englishfor Today”,“New Concept English”, 还有一类为原版英语名著的简易本, 如《Jane Eyre》、《Wuthering Heights》等。这些课外读物涉及的内容丰富, 题材广泛, 体裁多样, 在阅读中使学生既能领略到原著的文风, 又能扩大词汇量, 提高了学生阅读能力及文学鉴赏能力。所读阅读材料要思想健康, 应以当代语言为主, 体裁多样、内容新颖, 集趣味性、知识性、实用性于一体,不但要有故事、寓言、历史、人物传记, 还要有科普小品、动植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报导、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛, 还应注意一定的知识面和所学语言国家的文化习俗等。

6.改变不良阅读习惯

“ 逐字阅读” 是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。首先,“ 逐字阅读”导致视距过小, 捕捉信息少而阅读速度慢。阅读时目光的移动不应以词为单位,而应以意群为单位,要学会略读以获得文章的大意,学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。其次, 学生在阅读过程中,受母语影响过多, 没有形成用英语思维的习惯, 总是不自觉地在心里或口头把句子翻译成汉语, 才能理解。这样,他们在阅读过程中,实际上是又阅读, 又翻译, 从而导致工作量增大, 不仅降低了阅读速度, 而且影响了对文章地理解。再次,有些学生在阅读过程中碰到生词习惯于借助字典,或依赖字典。实际上,文章中许多生词可利用上下文线索,或构词法来推知其含义。查字典,既浪费了阅读者的时间,又分散了阅读者的注意力, 破坏了思维的连贯性, 进而影响对全篇文章的理解。最后,还有些学生在阅读过程中有读出声的习惯,或者出现视线随手指或铅笔移动而移动的现象,这也会分散阅读者的注意力并影响阅读速度。所以要提高阅读能力速度就应克服读出声的习惯,养成心中默读的习惯。

四、结束语

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力 篇7

一、 中学生英语阅读的现状

根据二十年的中学英语教学经验, 我认为很多学生做英语阅读题的心态不正确, 他们总希望短文中不会出现新的单词或短语, 并且希望把短文毫无障碍地全部翻译成中文, 虽然自认为读懂了文章, 涉及深层理解的题仍是措手无策, 不寒而栗。

其次是中学英语教师评析文章方法呆板, 千篇一律地英译汉, 甚至文章中无关要紧的生词也要讲解, 且只简单地讲意义, 不能启发学生掌握构词法。有些教师选择文章的题材、体裁单一, 在设计问题时层次单薄, 重表层理解, 忽视深层理解。

二、 英语阅读的困难

1.语言的困难:

包括语法结构和词汇用法。虽然目前考试阅读试题中生词较少, 但由于单词在文章中意思不同, 用法有别, 所以不好确定。

2.阅读技巧的困难:

如找出中心思想, 推断文章中没有直接说明的意思, 确定作者的语气等等。

3.文化背景知识的困难:

语言学习者实际上是文化学习者 (Cultural learners) , 文化背景知识是阅读的无形障碍, 学生阅读不仅是语言本身, 往往涉及文化背景知识, 由于不了解英语国家的文化背景, 因此很难做出正确判断。

三、 英语阅读兴趣的培养

首先教师须改进教学技能, 指导学生用正确的方法和心态做阅读理解题。对学生做阅读的兴趣培养, 教师应从初中一年级开始, 由浅入深。首先设计一些阅读任务 (Reading tasks) :单项选择题、不拘泥于教材中的问答题、让他们感兴趣的词义推测题等。设计题型应多样化, 且要有层次, 在小黑板等教具上设计Read the sentence say “Yes” or “No” according to the text.也可设计5个根据文章内容的选择填空题, 注意难易的搭配, 2、3个表层的理解题, (单词、句子释义、简单计算、识图等) , 1、2个深层的理解题 (文章主旨、作者意图等) 。语言点不宜多, 每课最多5个, 不要千篇一律地以问答题的方式进行。这样, 教师备课量虽大一点, 但只要从初一抓起, 对学生阅读兴趣的培养, 最终提高学生的英语综合能力肯定是有效的。这样学生不容易厌倦, 且课堂气氛好, 让他们有成功的感觉。

其次注重学习策略的使用。优良的学习策略能使学生转变学习态度和情感, 变讨厌、憎恨、回避英语学习为热爱和喜欢学习, 同时变被动为主动, 变“要我学”为“我要学”、“我想学”, 形成自主学习的能力, 从根本上改变学习态度。

四、英语阅读能力的提高

首先, 阅读能力通常指:1.把握文段主旨大意及说明大意细节和事实的能力。2.根据文字的表层意思推出其中隐含意思的能力。3.把握文中人物或作者的心态、情感、意图等的能力。4.根据已有信息, 预测事件的发展, 合理判断和推理的能力。5.把握事件发展的时间和空间顺序的能力。6.猜词和读图的能力。7.把握全文篇章结构和层次的能力。8.评价的能力;知道试题的设置原理, 平时就要有意识地训练上述阅读能力。在早期提前有意识地扩大阅读量, 提高阅读的速度, 增强英语的语感。

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力 篇8

对于中职生，他们的学习基础比较差，对学习缺乏兴趣，对自己缺少自信，而且他们没有良好的学习习惯和学习方法。尤其英语，它不像我们的母语，不管学得好与坏，我们都能表达自己的想法、观点、看法。可是，在英语学习中，如果我们没有对英语知识掌握好，就无法正确而流利地表达自己的观点和看法。有时由于发音和语法的问题，我们用英语说一句话，就会产生中国人不懂，外国人听不明白的现象。所以作为中职英语教师要对学生加强英语训练，提高阅读水平，让学生在阅读过程中，形成语感，激发其阅读兴趣，提高阅读能力。

一、激发学生的阅读兴趣

所谓对学生最好的刺激就是要让学生产生学习的兴趣。只有学生对英语阅读产生兴趣，才会产生阅读的欲望。所以教师在培养学生学习兴趣的时候，可以借助一些小故事；可以借助中西文化的差异；也可以借助外国歌曲和电影，调动学生学习的欲望。随着现在外国节日在中国的流行，教师可以借助一些节日的介绍，让学生产生学习的兴趣。比如，让学生阅读感恩节由来的故事，让学生知道：In the United states，the fourth Thursday in November is called Thanks giving Day。并且还要让学生明白在那天，人们都有什么样的习俗，都是怎样庆祝的。让学生在阅读的过程中理解Does Thanks giving reflect any part of the American culture？（感恩节反映了哪些美国文化？）让学生在阅读过程中培养阅读兴趣。教师还可以利用一些小故事、小童话来调动和培养学生的学习兴趣，并且还可以让学生在阅读文章的时候，明白文章所包含的道德意义，提高学生的素质水平。

二、让学生形成良好的阅读习惯

良好的习惯可以影响人的一生，在阅读方面来说，它有助于学生形成终身的学习习惯。让学生与书为友，让学生在阅读的过程中，体会作者所要阐述的意义，就像上面所说的一样，高效的阅读，会使我们在阅读过程中，通过对文章的理解，明白作者想要阐述的道理，并且在阅读过程中，教师还要培养学生勤动脑、勤动手、勤动口的习惯，让学生动脑分析文意；动手查字典，标注上生词的意思；动口阅读，提高学生的口语表达能力，毕竟学习英语的最终目的就是要学会应用。所以教师要经常让学生读一些和自己专业有关的文章，如：对于计算机专业的学生，教师可以介绍学生阅读一些有关计算机的文章，让学生从阅读中掌握一些词汇：information，scientists，technology，memory card，a domain name等等，讓学生在阅读的过程中，巩固有关自己专业上的一些常用语，在扩大学生词汇量的同时，也使学生在潜移默化的过程中，形成良好的阅读习惯，久而久之，形成终身阅读的习惯。

总之，除上述几点外，教师还要让学生学会阅读的方法和技巧，还要给学生营造一个良好的阅读氛围，使学生在自由的、阅读氛围较浓的环境中开展阅读，让阅读兴趣高的学生带动阅读兴趣较低的学生进行学习。但是阅读兴趣和阅读习惯并不是一朝一夕可以培养和形成的，所以教师要让学生学会坚持，学会在阅读中寻找快乐，使学生的阅读能力得以提高。

如何提高中学生的英语阅读能力 篇9

（江苏省南通市如东县马塘中学）

摘 要：随着目前社会政治经济文化的快速发展和进步，我国的社会发展越来越稳定，但是想要长期这样高速地发展，教师就必须要把人才储备好，而人才的派场关键就是教育。在这样的基础上，近年来，我国的教育事业变得越来越受重视，所以，针对的就是如何提高中学生英语阅读能力的问题分析，希望能够对如何提高中学生的英语阅读能力研究做出一些贡献，为如何提高中学生英语阅读能力的研究发展有所促进。

如何激发小学生的课外阅读兴趣 篇10

宁津县大曹镇高集小学

周书治

作为语文教师都知道，语文考查主要三大部分：语言积累运用、阅读理解、写作。可以说这三大部分都与阅读有关，积累字词句需要已阅读为前提；阅读理解、分析能力需要在阅读中进行提高；写作素材需要在阅读中积累；语文素养、人文素养需要在阅读中提升。所以学生的学习离不开阅读，也离不开课外的阅读。课内阅读毕竟量太少，远远不能满足学生的阅读需求。所以，只能通过课外阅读来积累、储备知识，拓展延深，丰富人生。但是小学生的阅读体验少，体会不到阅读的妙处。况且阅读需要咬文嚼字，远不如游戏、动画等有吸引力。所以，很多的小学生并不太喜欢阅读，也不愿意阅读。如何激发小学生的课外阅读兴趣是我们研究此课题的首选任务。根据我校这两学期的研究做法，我谈谈对激发小学生阅读兴趣的几点认识。

一、教师、家长的榜样与引领。

小学生模仿能力特别强，而且他们很善于模仿老师的言行，他们认为老师是他们心中最伟大的人，所以老师的榜样作用对于激发学生的阅读起着至关重要的作用。其实就是要求老师既“言传”还要“身教”。“身教”作用更重于“言传”。因此这一学期我们举办一系列重“身教”活动来激发学生的阅读兴趣。如举办师生共读《爱的教育》活动、师生共写“我喜欢的一本书”征文活动、“亲子共读”活动。为了能让学生顺利阅读，收获更多，为此我们设计并观摩师生共读推荐课，指导学生有目标地去读，指导学生怎么获得读书快乐。在共读过程中，我时常和学生交流读书进度、读书收获、读书故事、读书感受。在共读、交流中，学生都有很多收获、很大进步。看到学生高兴表情，我偷偷乐在心里。之后。我和学生共比读书笔记，我把精心记载的工笔正楷、密密麻麻积累的笔记本拿出来，学生竟不敢往外拿，不敢让老师看，脸上还一个劲冒汗。我知道是什么情况，就说：“到下周我们在比吧。”下周学生们的读书笔记做的都很好。我知道在我的引领学生将阅读坚持下来。

寒假里又举办师生共读书之活动——“我最喜欢一本书”征文活动。我读了我写的读后感，学生们听得很入神，我读完了学生还意犹未尽。很多学生说：“老师、老师，你再给我一周时间让我们重读，完成读后感吧”我说：“那好吧，你们得需出色完成任务。”之后一周在学校时间同学们会心无旁骛读书，家长有打电话来说，孩子一到家就认真读书，好像真长大了，让我们做家长很省心，我也很欣慰。我知道，我的引领、我的榜样激发学生读书热情、兴趣。在老师的推动下，学校掀起一股读书热潮，学生喜爱读书了，热爱读书了。在共读中，我们召开家长会，宣传“亲子共读”活动，农村家庭父母一般都在外打工，我们也是尽量要求有时间就陪孩子读读书。“亲子共读”为孩子创设了良好的读书氛围，给孩子起到良好的榜样作用

通过举办共读书活动，学生在读书中感受到温暖，感受到真情，极大激发学生读书的热情和兴趣。学生们对老师更加喜欢和敬重了，这是我意想不到的意外收获。

二、积极创设阅读氛围激发阅读兴趣。

学校氛围是一种语言，是传递信息的独特形式，它充满了无穷的魅力，蕴含着极大的潜在教育意义，起到润物细无声的独特作用，要让学校形成一种读书氛围，让这种氛围感染学生。为此，我们积极创设阅读氛围，让学生感受到这种氛围，让学生爱上读书。

首先，我校购置图书来充实学校图书。有专人管理图书，每天开放半个小时，学生来借书络绎不绝。在教室内设置有书厨，有学生管理图书借阅，定时补充图书，完善借阅制度，有时还让学生把家里不看的书籍拿来，和同学们交换借阅。学生借书热情高涨，读书热潮此起彼伏。

其次，在教室内布置“我爱读书”一角。这里是有关读书的世界。有读书心得、读书笔记、手抄报、读书卡、读书小明星。同学们看着自己读书成果张贴于墙上，让老师、同学欣赏，为自己自豪的同时更愿意把读书这件事做好了。

第三、学校展板、黑板报、宣传栏我们也会适时、进行“我爱阅读”为主题的内容。学生们抬眼就能看到读书名言、名人读书故事、优美散文、传统诗歌。在书香校园里行走，处处能听到朗朗书声，处处感受到书的魅力，学生怎不会喜爱读书呢？

第四、学校在上午大课间、中午放学、下午大课间都会定点播放美文、诗歌、学生优秀作品让学生欣赏。学生闭眼就能欣赏到一幅幅美丽的山水画，就好像游历其中。在耳闻目染中都是读书的美、都是读书的趣。学生不自觉中喜欢上了读书。

三、教给学生多种阅读方法，激发阅读兴趣。

学生有了课外阅读的爱好后，但在如何“读”的问题上．并不都很明确。如有的只凭爱好，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会读。阅读兴趣不减，加上阅读好方法，才能坚持进行阅读。具体做法我们举办校园读书节，向学生介绍一些行之有效的读书方法，我校赵老师上了一节阅读方法指导课，我们就还举行了读书方法交流会，学生自己通过交流，取长补短，选择适合自己的方法。

四、举办丰富多彩的阅读活动，激励学生阅读。

1、开展共读一本书活动，调动读书积极性。

师生共读是我校转化后进生的具体做法，为了更好地帮助他们提高阅读能力及语文素养，了解少数学习有障碍的学生的阅读状况，融洽师生关系，在平等自愿的前提下，有目的、有针对性地和学生共读的学习活动。之后我们又在全校范围内进行“师生共读”活动，取得不错的阅读效果，大部分学生喜爱上阅读了。亲子共读我们通过召开家长会提出读书要求，进行读书宣传，转变家长的观念，提高家长对读书重要性的认识，引导家长和孩子一起读书，共同交流心得体会，调动学生读书积极性。通过共读，使学生在学校、家庭，在不同的环境中，和老师、家长共同读书，激发他们的读书兴趣。

2、建立书香班级，激发读书热情

为了培养同学们浓厚的读书兴趣，培养各班的读书骨干，以点带面促进读书活动的开展，我校举办书香班级评选活动。制定书香班级评选方案，要求每个学生每学期要读5本书以上，并精读其中3本。组织开展有关的读书实践活动，如：读书故事会、演讲比赛、经典诵读比赛、书签制作、读书征文比赛、读书笔记展评、读书之星等。通过举办书香班级活动，极大开阔学生视野，培育了学生心志，激发了他们读书热情及成长、成才、成功热情，3、举办读书节，组织读书竞赛，激发读书热情。

要将读书活动持久坚持下去，取得好的效果，关键是读书兴趣的培养。如何使学生始终保持高涨的热情，在书的海洋中尽情遨游并乐此不疲是读书指导过程中一个值得研究的重要环节。第二期我们开展了读书节活动，根据学生特点开展多种形式的竞赛评比活动，展示读书成果，激发学生读书热情。如通过读书方法交流会，帮助学生选择使用正确读书方法；通过名人读书方法故事会，激励学生养成良好的阅读习惯；还让师生之间、生生之间读书感受、读书心得共享。特别是通过设计读书小报、读书卡，不仅激发学生读书兴趣，而且对学生兴趣进行广泛引导。此外，我们还通过评选“读书明星”和“读书小博士”活动来激发学生读书的兴趣和热情。

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力 篇11

【关键词】中学生 英语阅读 阅读兴趣 阅读能力

在我国教育部实施新课程的背景下，中学英语阅读教学应当摒弃传统教学方法，树立以学生为主体的英语阅读教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性、积极性，使其参与到英语阅读教学中，在轻松、自由、愉悦的教学活动中学会阅读方法，并提升自身阅读能力，为以后良好的发展奠定基础。那么，如何提升中学生英语阅读兴趣与能力呢？笔者将以自身的教学经验为出发点，探究激发学生英语阅读兴趣，提高学生英语阅读能力的对策。

一、中学英语阅读教学中存在的问题

1.学生没有形成自主阅读的意识与习惯。在以往传统的英语阅读教学中，学生养成了被动学习的意识与思想，对待英语知识的学习不够主动、积极，基本是依照老师的要求完成规定的阅读任务。对于教材中的Reading，教师一直采取着固定的模式教授，学生也一直被重复地机械阅读。对于教师布置的课外阅读练习，学生也是机械化地进行A B C D 的选择。可以说大多数学生缺乏自主阅读的兴趣，更不要提自主阅读的意识和习惯了。有些基础差的学生甚至对英语阅读产生害怕和恐惧的心理。然而大力推行的新课程对学生的阅读能力和素养提出了更高的要求。所以，即便是在新课程实施背景下开展英语教学活动，学生也难以做到转变思维、意识，积极主动的进行英语阅读理解或进行课外阅读，提升自身阅读水平。

2.阅读理解中过分依赖教师。不同于以往的英语课本，牛津版教材中常常会出现长篇的Reading文章，阅读教学任务明显更加艰巨。此外，英语考试对阅读能力的要求也在不断地提高，阅读理解这一题型已经成为拉分的关键点。阅读理解对学生的阅读量，词汇量，阅读方法以及语段和语篇的分析能力提出了相当高的要求。然而事实又是什么样子的呢？遇到生词，学生的第一反应不是利用上下文猜测词义，而是抱着字典查找新单词；遇到难句，学生又急着问老师这句话什么意思；遇到稍难的文章，学生完全丧失阅读的热情，停笔皱眉，做放弃之态。究其原因，就是学生过度依赖教师，坚信老师会讲解生词，老师会分析长难句，老师会分析文章结构，我不会的老师都会讲解。学生是抱着这样一种心态完成英语阅读理解。综合来看，学生养成的不是独立阅读的习惯和能力，而是对老师的依赖心理。

3.英语阅读教法和学法的欠缺。虽然英语阅读教学的方法在不断改变，但仍然无法脱离传统教学的影响。Reading的教学分两课时：第一课时课文疏通和理解，第二课时语言点讲解。然而教师往往会花大量的时间和精力在阅读练习的操练和知识点的讲解上，而忽略阅读方法的指导和训练。即使指导阅读方法，也只是一带而过，没有针对性进行指导。学生遇到问题也只会不断在文章中寻找答案，往往缺乏针对性的阅读方法。这样一来，阅读的速度和正确率往往要大打折扣。

二、提升中学生英语阅读兴趣与能力的有效措施

1.设计高效的阅读教学活动。英语阅读教学要狠抓课堂。在Reading教学中，教师要精心设计导入，激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在兴趣的引导下，学生的积极性、主动性才会增强，积极投入到英语阅读教学活动中来。课堂上注重阅读策略的教授和训练，而不是知识点或练习的机械重复。掌握阅读方法，加以针对性的练习才能最高效地提高学生的阅读能力。有舍才有得，对于阅读练习和活动，要精心选择，针对性地操练，摒弃意义不大的活动，提高教学的效率。阅读教学要由浅入深，从词到句，以点及面，引导学生深读文章，发现阅读的乐趣、培养阅读的成就感。

2.开展趣味性的英语教学活动。在英语教学中开展多种多样的教学活动可以培养学生良好的阅读习惯，并掌握阅读技巧。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的速率，然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，大部分学生要靠老师正确的指导，在阅读实践过程中逐步培养。

3.加强课外阅读开拓学生视野。提高学生的阅读能力，仅仅靠课内教授是远远不够的。内外兼修，才能真正提高学生的阅读素养。通过大量的课外阅读，学生能够积累足够的词汇量，巩固课内所学的知识点和阅读策略，拓宽英美文化的知识面，了解不同题材和风格的文章，从而才能成功应对各种阅读理解。当然课外阅读也需要教师进行干预。一方面，教师要了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力等方面，选择学生感兴趣的，浅显、简易、幽默的小短文。另一方面，教师要对学生课外阅读的时间进行限制，让学生在规定的时间内完成规定的阅读任务。此外，教师可以设置其他各种有趣的阅读活动来增强学生课外阅读的量，最后达到质的变化。

三、结束语

在当前我国教育领域改革的背景下，中学英语阅读教学应当摒弃传统教学方法，注意调整、创新英语教学方法，使英语阅读教学可以激发学生阅读兴趣，培养学生英语阅读能力。同时要加强课外阅读，拓宽学生的知识面，使学生英语知识水平得以提高，并为学生以后灵活运用英语这门语言奠定基础。所以，中学英语阅读教学中注意激发学生阅读兴趣，培养学生英语阅读能力是非常有意义的。

参考文献：

[1]许迎军，贾岩.关于提高中学生英语阅读兴趣和能力的再探究[J].科技信息，2011（16）：267.

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力 篇12

一、重视标准发音,打好语音基础

正如我们的母语学习是从声母韵母的发音开始,英语学习的起点同样是字母的发音及音标的学习。这是英语学习的基础, 也是英语入门必然要经历的过程,同时标准的发音是英语听说读写继续学习的前提。人教版新目标教材非常重视语音的学习, 七年级上册教材的前三单元是英语学习的预备篇,内容为26个英文字母和基本日常用语的训练,三单元的教学语言目标依次为letters、great people,identify things、spell words,identify colors,训练题目多为listen and repeat、pair work,字母单词与简单句子练习紧密结合。因此,教师需要首先重视自身的语音基础程度,在此基础上,充分利用课本录音部分积极组织学生听、练习、模仿说,鼓励学生大胆发音并及时针对错误含混发音给予改正,让学生从心理、身体和行动上充分认识到发音标准的重要性,激发学习英语的兴趣。

二、小组学习法

学习从来不是一个人的事情,英语学习更是如此,它需要大家团结合作来完成,需要人与人之间面对面实践交流。相较于学生与老师之间的交流,学生与学生之间的交流更加容易方便,也更加自然。教师将全班同学按照不同程度进行平均分配,然后再在每个小组内选出一个对学习有热情、具有一定领导能力、同时又认真负责的学生作为小组长。课上学习时可以针对某些问题进行组内讨论或是组与组之间讨论交流,课下老师可以将一些补充内容或是补充练习交给小组长,再由小组长带领组内成员进行学习。这样的小组学习方法,能够提高学生参加课上活动的积极性,培养了学生的自主学习能力,增强学生的学习兴趣,同时小组学习法能够让所有班级成员都加入到学习中来,而且组内分布均匀能够实现以优带差,小组集体进步。这种方法增强了学生的集体意识和团结意识,对于老师与学生及学生与学生之间关系的改善具有积极的促进作用。它在一定程度上也减轻了教师的工作量,提高了学生的学习效率。

现在采用的人教版新目标英语教材,在教材内容上加入了大量需要学生合作完成的任务,每一单元都有pair work、group work和game环节,这是课程改革的一个创新。比如七年级上册教材unit 10中的group work、Job interview。职位面试,这是一个需要小组合作进行的活动。文中给出一则招聘广告,教师分好组后,每组分别选出面试官和求职者,以小组为单位展开面试。面试官需用到Are you good at/with something,can you do something等相关句型,求职者根据问题给出相应答案。例如:student 1 asks:can you help with kids ? student 2 answers:yes,I like kids。之后,合格者再接受老师和所有同学的审评。这种方式在英语教学中比较新颖,能够快速吸引学生注意力。这样的学习活动,更像是一种趣味小游戏,学生更喜欢参与其中。

三、情境陶冶式的教学方法

对于初中生来说,英语学习有时确实难度很大,因为总是会受到母语学习因素的一些影响。有人曾问过一个美国人:学好英语的学习方法有哪些?那个美国人当即给出两条建议,一是去美国生活,二是嫁给或是娶一个美国人。仔细考虑会发现,其实,美国人给出的建议具有一定的道理,语言学习最好的方法就是在所学的语言氛围中自由学习。拿我们初中英语教学来说,则是要求教育工作者尽可能利用身边的工具和自身的能力创设出一种自然和谐的英语学习氛围,让学生们的英语学习不再是老师站在讲台上一遍遍地枯燥讲解知识点,学生在讲台下拼命记录笔记昏昏欲睡的尴尬低效状态。

现在,有的学校的英语教师,为了完成课程教学任务、赶进度,把教材中的很多活动合作内容和一些文化拓展内容略去,将教学的重心放在了语法讲解、词汇讲解及句法讲解上,久而久之,英语课堂变成了知识的倾倒地而不是传播地。情境陶冶式的英语教学模式,实际上也是一种激励教学法。教师根据教学目标,通过一些生动易懂的语言描述、实际物体的展示或是音乐影片等,渲染创设一个较为生动的场景,激发学生的学习兴趣和学习热情,让学生在潜移默化中接受英语知识的学习。在情境创设过程中,教师也应该积极引导学生参与,多采用鼓励性的语言, 对于出错的同学进行侧面指正。通过这种启发性的学习情境,启迪学生的英语思维,提高学生自主分析问题、解决问题的能力。

比如七年级上册教材unit 9 Do you want to go to a movie,它的语言目标是talk about preferences and make plans,即谈论喜好,制订计划。在讲解这单元课程前,教师可以问学生想去看什么电影,然后制订观影计划,时间定在下节课,地点教室,影片选择一部较短、适合学生观看、具有一定趣味性的。制订好这些计划后,在下节课一起观看影片,之后针对影片内容进行小组讨论交流。交流的过程中,应该要求学生以英语进行交流,遇到生僻的单词,或者不会表达的,教师可以给予帮助,最后由教师总结。这样,在看电影的氛围中达到了这单元的语言目标。让学生将所学的英语进行运用,间接激发他们的学习热情,促使学生在毫无压力的情况下,学会如何制订计划,如何谈论喜好,课堂气氛融洽。这样,成功地创设了英语的学习氛围,达到了潜移默化中教会知识的效果,课堂效果高效。

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力 篇13

试析如何提高英语专业学生的阅读理解能力

<高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲>(修订本)中对阅读部分做了修改,阅读理解不再分常速阅读和快速阅读,这对考生和指导教师提出了更高的要求.本文从两次英语专业四级“模考”入手,在如何面对挑战,提高学生阅读能力方面提出了一些建议.

作 者：王丹  作者单位：牡丹江师范学院,黑龙江,牡丹江,157012 刊 名：牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H319.3 关键词：专业四级考试   阅读   模考  

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力 篇14

一、培养学生的良好的阅读兴趣

有的学生在阅读的时候，常会出现一些不良的阅读习惯，比如喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，堤出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。我相信良好的阅读习惯一定有利于学生阅读。

二、精选课外阅读材料

要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行课上阅读训练是不够的，还要开展课外阅读活动，目的在于扩大学生的阅读量。教师应尽量选择难度与学生实际水平相当的阅读材料，由浅入深、由易到难，循序渐进地进行阅读理解的训练。在七年级阶段，要求阅读材料中的生词较少，篇幅短小适当，具有趣味性、知识性、可读性的特点。在较高的八、九年级阶段，可让学生读一些科学性较强，含异国文化的文章，有利于他们了解国外文化背景、思维习惯和英美特有的语言表达方式，从而让学生觉得英语阅读新鲜有趣，感到学习英语有用武之地，寓学习于趣味中，日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就得到增强。

三、掌握适当的阅读技巧

在阅读教学中，指导阅读方法，好比送给学生一把钥匙，让他们自己去开启每篇文章的大门。指导即指点迷津，引方法，导思路。因此，要不断改进阅读方法，讲究阅读技巧，争取每次阅读在方法和技巧上有所收获。教师要教给学生灵活运用不同的阅读方法如快速阅读技巧、细读技巧、猜测推断技巧、归纳综合技巧等。提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。1、快速阅读快速阅读主要是为寻找有关信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事实。快速阅读能力可以通过跳读和掠读而获得。跳读是为了获取特定信息而进行的阅读。教师可让学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。掠读旨在指导学生快速浏览全文，了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培养学生的归纳、概括能力。

2、细读

在掌握了文章的大意及主要信息后，教师要指导学生深入细读课文或其他阅读材料，解决语言难点，注意与主题有关的语言结构，抓住主要事实和关键的信息，并加以分析推理，理清句与句之间的结构关系，进一步深刻理解文章的内涵。

3、猜测推断

在阅读训练中，正确猜测文字含义的能力是非常重要的。在阅读过程中如果遇到不懂的单词或句子，查阅字典固然是个好办法，但因此学生应联系上下文加以分析，通过对文章整体的分析，再联系语法、构词法、逻辑推理、词的搭配等方法猜测其意义。在不影响理解文章大意的情况下，不必遇到生词就查词典。如果逢生词便，就会严重影响阅读速度，增加不必要的学习负担，使大脑容易疲劳，增加了阅读障碍，降低了阅读效率。这既有利于培养学生的快速阅读能力和猜测词义的能力，又有利于适应中考阅读题。

同时还应了解文章体裁。在记叙文章中，要注意时间、地点、人物、事件、结果等；

在史地知识和科普文章中，应注意人名、地点、年代等。在阅读时，还要保持良好的阅读习惯。阅读时要专心致志，全神贯注，尽量避免手忙脚乱、随随便便。要善于抓住每段的主题句，通过主题句来了解该段的中心意思，通过主题句的组合来了解整篇文章的意思。

4、抓良好阅读习惯的培养

在学生阅读时，指导学生把注意力集中在文字符号上，避免指读、声读、心读、唇读等不良习惯。这些不良习惯容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎，使学生读完了一篇文章还不知文章的主题内容是什么，要养成默读习惯，使注意力集中在作者要阐明的思想内容上，而非每个字的位置上，要善于抓句子的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。

四、读以致用

学生在阅读的过程中能读到不少的好词好句，我们应该鼓励学生做好记录。最好整理编写成册，不仅积累知识，还能激发兴趣。在学习的过程中还应要求学生用所学的英语写日记。能写一句就写一句。虽然学生在运用英语的过程中肯定会出现不少的困难，但是如果他们都能学会用英语写日记的习惯，那么每天几句话，天天下来慢慢的学生在阅读中得到的知识也会用到日记上来的。比如你喜欢书中的谁，为什么?或你喜欢这本书吗？为什么？学生运用英语的能力一定会得到加强。对学生写的日记要及时收回并认真批改。每次都要写上评语，包括他们的优点和缺点，教师的评语要以鼓励性的语言为主，把他们的优点发掘出来，并给予帮助，提高他们阅读的兴趣和毅力。同时通过谈心掌握学生的阅读心理动态，保持学生阅读英语的热情。要及时定期召开阅读经验交流会，把读书遇到的困难及经验在班会上和学生一起探讨，从而让学生阅读的信心得以增强，并且通过交流，学生阅读的面也会更广泛。