轮岗交流激发活力（通用14篇）
余治平
本人是一名执教二十多年的小学教师。二十年来中国社会发生了翻天覆地的变化，人们的思想意识，观念随着市场经济的发展，也是日新月异。我们也可以感觉到，现实生活中在很大程度上解决了党政领导干部“活到老、干到老”的问题，但没有从根本上解决“不到退休，决不退职”的难题。这种现象，在汉南区中小学尤为严重。就本人来说，二十年来历经四位局长还算正常，但到现在还只经历两位校长，正常吗？基于这种现状，特向教育局提议：很有必要在我区中小学实行校长、书记轮岗交流制度。
俗话说：“流水不腐，户枢不蠹”。在一个地方、同一岗位工作时间久了，很多人自然而然都会养成惰性，热情消退了，激情没有了，往往会不自觉地凭经验办事，处理工作时就会存在习惯性、局限性思维，导致教师没激情，教学没活力，从而工作上很难得到开拓，很难有创新。应该说，轮岗交流可以缓解他们因长期在同一地方工作所产生的厌倦、懈怠情绪，轮岗后以往的关系圈、人情网自然消失，这样或许能有效提升他们干事业的精气神，大大激发他们的责任心、事业心和创造活力。校长、书记轮岗交流无论对于全区教育改革与发展，还是对于校长、书记个人成长与进步，都是十分必要的，这将给学校带来新的发展机遇，促进全区教育事业的协调、均衡、又好又快发展。
立足实际广泛取经，确定“3+2”改革方案
2015年6月，武穴市被教育部确定为“县管校聘”改革示范区。在此之前，为促进城乡教育均衡发展，武穴市教育局聚焦教师队伍建设，通过实施城区教师下乡支教、城乡学校“结对共建”、城区名校“集团化办学”等一系列举措，积极探索均衡配置教师资源的实现形式，取得了显著的成效。在被评为改革示范区后，我们进一步聚智聚力，四方取经。在广泛听取意见，充分论证，反复修改的基础上，制定出了适合武穴实际的“3+2”改革方案，“3”即“一校制”“学区制”“联校制”三种学校管理模式，“2”即校长、教师两支队伍交流轮岗。
具体内容包括以下几个方面：
结合学段学制年限，确定交流轮岗范围。全面实施义务教育校长聘任制，每个聘期三年，在同一所学校任满两届的原则上要交流；男教师55周岁以下、女教师50周岁以下、在同一所学校任教满6年的，纳入应交流范围。
创新学校管理体制，打通交流轮岗渠道。根据教师资源区域共用、就近交流原则，全面实施“一校制”“联校制”和“学区制”管理改革，推进校长教师在学区、联校和教育集团内部交流轮岗常态化。
“一校制”就是以集团化办学为模式，鼓励城区名校兼并薄弱学校。全市成立了5个“一校制”教育集团，领导和教师均由总校统一聘用，统筹设岗，打通城区与城郊学校校长教师交流通道。
“联校制”就是组织城镇优质学校对口帮扶农村薄弱学校。全市成立了24组联校，联校间独立法人地位不变，每3年为一个帮扶周期，领导互派、教师互用、教学互助、教研互动，打通城乡教师的交流通道。
“学区制”就是以“初中或完小 + 教学点”为形式，将农村初中或完小与周边的教学点“打包”管理。全市设立了36个学区，每个学区以初中或完小为龙头学校，统筹管理教学点，学区内教师由龙头学校统一聘用，统一设岗，统一排课，优先保证教学点全面开课，短线学科跨校设岗，教师跨校走教，打通了农村教师交流的通道。
建立激励约束机制，激发交流轮岗热情。设立了农村教师津贴，将全市农村义务教育学校分为三个圈层，每人每月发放津贴75元、100元和125元；建立了农村边远学校教师补贴制度，对在边远学校任教的教师，每人每年专项补助2000元；建立了交流教师交通补助制度，对由城区学校交流到农村学校的教师，每人每月发放500元补助，对由镇政府所在地学校交流到边远学校或教学点的教师，允许其享受边远学校教师补贴；实行了农村教师荣誉表彰制度，2015年教师节，市政府单设“优秀农村教师”项目，表彰了20名在农村边远学校任教10年以上的教师，教育、人社部门联合表彰农村校长和教师126人，占表彰总人数的63%。
在职称评定上，对已有农村工作经历、再次由城区学校交流到农村学校的教师给予加分奖励。在岗位聘用上，对交流到农村学校任教的教师，在岗位空缺时优先聘用。在生活上，推进农村学校网络资源全覆盖工程，满足教师上网需要；加强教师周转房建设，优先满足交流到农村的教师住宿需求。在约束机制方面，严格落实教师申报评审高级教师职称，必须有到农村学校任教1年以上的要求；从2017年起，教师聘用到中级以上岗位、推荐为县市级以上评选表彰的，必须有两所以上学校或农村学校3年以上任教经历；申报特级教师、各级名师的教师，必须有农村学校、薄弱学校3年以上的工作经历。
实施三个计划，拓宽交流轮岗途径。第一个计划是“农村学校启明星计划”。受省教育厅“农村学校启明星计划”启发，2015年秋季，启动武穴市的“启明星计划”，选拔城区学校优秀干部和骨干教师共25人，组建了9个启明星团队，每个团队包括1名第一校长和若干名骨干教师，每年分别给予2万元和1.5万元的补助。第一校长负责学校的全面工作，设岗学校原校长配合第一校长工作。第二个计划是“农村教师素质提升计划”。选派农村学校教师交流到优质学校或启明星设岗学校跟岗学习，一年后再回原学区重新聘用。第三个计划是“退休名师常青树计划”。具有高级职称的退休名校长名教师，本人身体健康且有意向的，聘请到农村学校任职任教。优秀校长直接聘为农村学校校长，优秀教师可以聘为学科教师或教学导师。
校长教师交流轮岗“武穴经验”的成效与特点
近四年，全市义务教育学校校长交流率达到95.8%，初中及中心学校校长交流率100%。武穴市的校长教师交流轮岗工作实践，由于思想工作细致，政策保障有力，呈现了以下特点：
教师交流积极性高。坚持正面引导、自愿申报的交流原则，打消了教师的顾虑，有效调动了教师参加交流的积极性。有的教师立志回家乡服务，改变家乡学校面貌；有的教师夫妻双双参加交流；有的教师克服家庭困难，追寻教育梦想；有的学校领导放弃职位甘愿以教师身份参加交流。
交流教师素质得到提升。交流教师在不同学校的工作经历，使他们提高了适应不同学校、不同环境、不同学生的工作能力。10余年来，如武师附小派到翟畈小学的交流教师，在交流期间分别担任大队辅导员、教务主任、副校长等职务，提高了管理能力和协调能力。如今，武师附小的班子成员中，12人的管理经历从翟畈小学起步，学校的现任校长、特级教师、湖北名师涂玉霞同志，就是在翟畈小学支教期间完成从普通教师到学校管理者的角色转换，翟畈小学也被戏称为武师附小培养干部的“黄埔军校”。
义务教育均衡发展水平显著提升。经过十几年的校长教师交流轮岗，武穴市城乡学校教师年龄结构、学科、学历、职称结构得到较大改善，“择校”现象明显好转。全市城乡20所初中和8所九年一贯制学校，在办学条件、师资水平、平均班额、教学质量等方面基本均衡。“一校制”教育集团各校区以及农村各学区所属小学或教学点之间，教师统一设岗、统一排课、统一考核机制已经形成，实现了“体内均衡”。城区学校一大批有思想、有经验的管理干部和一大批书法、器乐、计算机等特长教师交流到农村学校后，带动了农村学校的特色发展。
武穴教育人的体会与思考
在推进校长教师交流轮岗的实践中，武穴教育取得了明显成效，积累了一些经验，也有一些体会与思考：
一是要处理好刚性要求与有情操作的关系，解决好“谁来交流”的问题。坚持刚性要求与有情操作相结合，组织选派与个人意愿相结合，不搞一刀切，形成了就近交流、情感引导交流、政策激励交流、专业成长引导交流、提供平台吸引交流等思路，吸引教师主动交流，自愿交流。
二是要处理好完成交流计划与维护学校发展的关系，解决好“交流多少”的问题。围绕如何合理确定交流比例问题，原方案界定为“在同一所学校连续任教6年以上应当交流、连续任教12年以上必须交流”，规定“交流人数不少于应当交流人数的20%”，但经过调研测算，多数学校难以达到这一要求。在反复听取基层意见的基础上，我们统一思想，确定了“政策引导、双向选择、学科匹配”的基本原则，确保了整体稳定。
三是要处理好严格要求与有序推进的关系，解决好“怎么交流”的问题。在推进校长教师交流工作中，制定了一系列的激励约束政策。为确保各项政策有效落地，坚持政策的原则性和方法的灵活性相统一，精心组织、有序推进。层层宣传发动。在方案制定过程中，让全体教师参与讨论，提出修改意见，让全体教师统一思想，形成共识，营造大氛围。注重示范带动。创新方法驱动。调研发现，部分城区教师因家庭原因不愿交流到农村，但本人职称评定和岗位职用等方面，又必须要有交流经历，为此，建立城区学校与城郊学校的“联校”模式，让市直学校教师交流到城郊学校，使交流教师“离校不离城”。
（本文根据武穴市教育局局长王卫平在推进会上所作的经验交流整理而成，内容有删节，未经本人审阅）
教师轮岗交流计划
根据巩留县教育局关于印发《2016-2017学年教育系统教师交流轮岗工作实施方案（试行）》的通知，规范我校教师交流轮岗工作，特制定莫因古则村小学教师交流轮岗工作计划。
一、宣传动员。组织全体教职工认真学习《实施方案》，解读政策含义，并做好宣传动员工作。
二、制定交流办法。学校制定教师交流轮岗实施计划，交流计划人数不得少于本校符合交流轮岗条件教师数的10%，其中名师(教学能手、学科带头人、优秀教师等)和一级教师的比例不低于交流教师总数的30%。交流计划在学校内公示，使学校教职工人人知晓。
三、我校教职工59人其中男19人女40人，专任教师55人其中男16人女39人。凡男55周岁，女五十周岁以下身体健康，且在同一所学校任教满六年的专任教师。每学校每教师交流比例一般不低于符合交流条件教师总数的10%。其中名教师（学科带头人、教学能手和骨干教师等）高级教师和一级教师应不低于交流总数的20%。我校符合交流条件的专任教师男
10、女22人学校按照交流计划，确定交流人员为3人，校委会确定本校参与交流轮岗教师名单，校长安排好交流教师的工作交接，做好交流教师的思想工作，按时向局人事科填报各项资料。
四、公布交流岗位。按照教体育反馈的确定的交流岗位，由学校通知到交流教师本人，并对交流轮岗人员和岗位进行统一公示。组织交流教师参加全县教师交流动员大会，会后由学校将交流轮岗人员送往交流派入学校。
五、管理考核；交流期满后，按教育局要求对其工作进行专项考核，考核为优秀等次、本人自愿回我校的，可交流回学校任教，学校在同等条件下优先办理晋级、岗位聘任工作。
六、轮岗交流要求：
1、思想，精心组织。教师交流工作是加强教师队伍建设，深化教育改革，促进教育均衡发展的一 项重大举措，事关教师的切身利益，学校领导要加强宣传和组织力度，顾全大局，统筹安排。
2、有关人员要积极参与，争取机会，提高自我，为我乡小学的均衡发展作出贡献。
3、派出学校要加强与接收学校的沟通与协调，了解轮岗交流教师的工作、学习等情况，督促接受安排好交流教师的工作与生活，努力帮助他们解决工作、学习和生活中的困难，使他们能及早适应新单位的工作环境，全身心投入教育教学工作。
东买里镇莫因古则村小学
第一条 为进一步加强本部员工队伍建设，推进员工多岗位锻炼，增强员工队伍活力，提高员工整体素质和工作能力，结合我部实际，制定本办法。
第二条 本办法适用于本部全体员工。第三条 轮岗交流原则(一)坚持公平、公正、公开原则，任人为贤，公正合理
(二)坚持实效原则，有计划、分步骤进行，逐步实现制度化、常态化。
(三)坚持组织原则，下级服从上级，个人服从组织。
(四)有利于员工多岗位锻炼成长，发挥员工专业特长，提高员工综合素质。
第四条 轮岗交流对象(一)缺少基层工作经验，或者岗位经历单一，在同一部门或同一岗位工作时间较长的的员工。
(二)公司新招聘的员工。
(三)因工作需要，或其他原因需要轮岗交流的员工。
(四)轮岗交流可以在公司本部部门与基层经营单位之间不同部门之间进行。
（五）除特殊技术岗位外，原则上要求本部员工均需有一年以上基层一线工作经历。
第五条 轮岗交流的组织实施及组织纪律（一）轮岗交流对象由各部门根据实际工作需要提出，总经理室研究决定后，由公司综合部具体组织实施。
（二）公司领导与轮岗交流员工谈话，听取本人意见，做好思想工作，并要求他们按时到新的岗位工作。
（三）员工轮岗交流离职前，及时办理工作交接手续。原岗位工作同志必须向新任同志提供相关资料、介绍有关情况，不得以任何理由推诿。
（四）公司相关部门应当对轮岗交流员工给予关心，及时了解其思想、工作情况，帮助其尽快熟悉适应新的岗位。
（五）任何单位、个人必须执行公司关于员工轮岗交流的决定，不得以任何理由拒绝执行。
第六条 轮岗交流的考核及福利待遇（一）员工轮岗交流期间保持原岗位的工资福利待遇，标准工资由原所在部门发放，月度绩效考核由轮岗交流到 的单位、部门负责。
（二）公司新招聘的总版、地版合同员工轮岗交流，实习期间工资福利待遇按公司规定执行，实习期满转正后，不管轮岗交流在本部管理部门还是一线经营单位，按公司 新员工扶持保障政策，设立一年保护期，保护期内参照本 部员工薪酬标准发放工资。
（三）建立健全员工轮岗交流激励机制，采取有利于员工健康成长的政策措施，鼓励员工到基层一线学习、锻炼、提高。
为更好服务县域经济发展，着力铸造出一支廉洁、效能、团结、活力的现代化林业队伍，县林业局以党组书记、局长卢月舒带领的一班人，从2013年4月起，建章立制，先后制定了《进一步加强机关管理的通知》、《关于严格实行三项工作“一票否决”的决定》、《舒城县林业系统工作人员轮岗交流办法》等一系列措施。
2014新春伊始，林业系统强力实行轮岗交流，打出谋人重拳、厚积薄发，呈现出活力、奋发的新气象。本次轮岗交流范围涉及：局机关股室6个、乡镇林业站（驻乡技干）11个、林检局、森林公安局4个股室及森林派出所2个，轮岗交流人数25人。
一、立足林业现状，探索创新队伍管理
我县林业队伍现状，事多人少。林业局内设股室6个分别是，办公室（含财务室）、森林资源管理股、行政审批股、林业工作站、防火办、林业行政执法大队等机构；局属单位27个分别是，森林公安、林检局、两个木竹检查站、两个国营林场、21个乡镇林业站。一方面，林业系统局机关仅有工作人员18人，全县乡镇林业站平均不足3人；另一方面，林地面积147.5万亩，占县国土面积的47.6%，且林业局承担着万佛山旅游项目县重点工程、实施千万亩森林增长工程、油茶开发等重要任务。
林业人改作风提效率，亟待强化。我县林业队伍整体素质较高，是一支能吃苦、能战斗，能奉献、作风过硬的队伍。但面对新的经济形势和新的林业工作任务，我们的干部队伍也存在这样和那样的问题。其主要表现为：一是“庸”，少数林业干部，长期在一地工作，可能会形成一种不思进取的不良心态；二是“懒”，由于长期从事一项工作，一些林业干部往往凭经验办事，工作缺乏创新意识和奋发向上精神；三是“散”，由于长期在一个环境中工作，会导致少数人放松对自己、对下属的要求，工作缺乏责任心和使命感。怎样使杜绝安于现状、不思进取的惰性、产生经验主义等情况的发生，培养林业多面手，促使林业队伍活力不断增强,是摆在林业人面前的一个重要课题。
创新队伍管理方法，箭在弦上。深化人事管理制度改革，合理、有序的开展轮岗交流，是全面提高干部队伍综合素质，优化干部队伍结构，激发干部队伍活力，促进林业改革与廉政建设的重要举措之一。面对当前复杂的经济环境和严峻的林业形势，如何打造一支思想过硬、业务精通、作风扎实、敢打硬仗的林业队伍，是摆在我局党组面前的一个重要课题。二、一线调研部署，创新轮岗交流办法
充分调研，摸透情况。局党组成立调研组，兵分两路，一路充分收集、听取11个林业重点乡镇党委、政府主要负责人和分管负责人对当地林业站的评价；一路深入到各基层单位，以干部职工的工作经历、能力特长、业务水平为重点开展调研摸底，统计梳理在职干部职工的基本情况，全面掌握干部的动态资料，从而建立更为细致、全面的人事档案。
出台制度，纵深推进。坚持“人尽其才、才尽其用、能上能下、充满活力”的科学用人机制，制定了《舒城县林业系统工作人员轮岗交流办法》（舒林„2013‟145号），在轮岗时按岗位要求安排人员，按能力特长分配工作，充分考虑轮岗交流的科学性和可操作性，构建 “人人多面手，事事有人做”的良性运行机制及和谐工作格局。
严明纪律，确保稳定。由于此次轮岗交流涉及面广、人多，为确保人心稳定，局领导高度重视，一方面对轮岗人员进行交心、谈心，鼓励大家在新的工作岗位上磨砺提升，做出成绩；一方面要求轮岗人员必须进一步增强组织纪律观念，顾全大局，无条件服从组织的安排，接受新的工作任务，对不能正确对待组织交流的，将按组织措施处理到位。
三、实行轮岗交流，激活林业人源动力
轮岗交流，解放林业思想。立足我县林业实际，根据《舒城县林业系统工作人员轮岗交流办法》（舒林„2013‟145号）的文件精神，针对长期从事一项工作，导致工作缺乏足够的创新意识和奋发向上精神的问题，高效、有序地调整局内设机构、局直属单位、基层林业站负责人及其工作人员的工作职责。承受压力的重荷，喷水池才能喷射出壮观的水雾美景。本次轮岗交流，林业人面对适应新岗位的压力，干事才会更有动力，落实才会更加给力，创新高效的思想才能进一步解放。
轮岗交流，保持廉洁正气。经过轮岗交流，有利于打破由于长时间在同一岗位、同一工作领域而可能形成的关系网和利益纽带，具有防止不正之风乃至腐败问题发生的作用，有利于保持林业队伍的纯洁性。
轮岗交流，培养林业多面手。经过轮岗交流，各岗位的新人员亟待熟悉业务、老人员急需更新知识，提升了林业人学习的动力;拓宽了在学习中创新，在创新中学习的互动范围；促进了林业人以“等不起、慢不得、坐不住”的紧迫感，掌握多岗位的业务知识，成长为林业“多面手”。
在县域内的调换交流，目前基本分为三种：即薄弱学校与“龙头”学校之间、学校与教育行政或科研部门之间、学校与非教育系统之间。第一种情况，主要解决教育教学和科研问题;第二种情况，主要解决学校内部管理和教科研管理问题;第三种主要解决学校外部关系、教育教学经费或者人事等问题，或者说学校出现了大问题，“大乱大治”，需要“一锅端”。近年来，特别是薄弱乡镇的业务骨干到县教研部门、县直属学校对口对专业的交流，对薄弱学校和薄弱专业的提高功效甚大。专任教师和业务干部这个层面，由于派出人员本身属于业务骨干，利害冲突并不大，学校双方或者当事人都能够达到预期目的。
在看到效果的同时，也出现了一些问题，其根源在于教师和校内干部的激励机制不能很好地落实，而追根溯源是经济激励来源枯竭或工资制度改革不完善造成的。俗话说得好，“水至清则无鱼”，没有利益导向的适度驱使，任何决策和执行都会出现这样或那样的问题。有些学校出现的纠纷或问题，可能涉及到与学校周边社区或村庄的经济利益，由此引发的问题不在少数。这与当地民风或者轮岗交流干部的社交能力或执政能力密切相关，以致出现水土不服的情况。出现纠纷并造成影响后，干部的威信和执行效能都会出现折扣，对学校或教育工作的开展造成不良影响或波动。
当前一些地区的调换交流，仅仅是“小打小闹”，还谈不上改革或者长效机制。县域内的教育干部调换也好，交流也好，都需要一个期限，要有目标任务、奖惩考核，甚至要承担法律责任。
从山东基础教育改革的推进情况来看，青岛市、潍坊市的改革算是有些眉目，即取消教育干部的行政职务。他们的改革，最终还是要落实到教育干部的命根子上，那就是奖惩考核的兑现。教育干部的职级制就是教育职员制度的具体体现，这从根本上解决了教育行业内教育干部的积极性问题。这种改革思路是清晰的，正确的。这种改革于情于理，合理合法。
一些县域的改革，缺乏省、市政府层面的政策支持，没有上位政策规定的法律支撑，教育职员制度，特别是教育干部职级制度的缺位，这种交流调换，没有法律的支撑作保证，从时间、效果等方面是不确定的。“改革”之初，短时期内，产生“鲶鱼效应”，产生信号和短期预期目的，也属正常情况，非改革是否成功的惟一评价指标。
目前，学校职员制度并没有得到很好的落实。在学校内，无论校级干部还是中层干部，都是职员范畴。而职员制度的聘任制度，特别是任期制更是摆设，甚至根本就没有健全这项制度。
县域内教育干部的异地交流轮岗，不仅要交流，还要在一定任期内进行轮岗，不仅有轮岗，还要有一定任期的履职任务。县域内教育干部的异地交流轮岗，不仅要从制度上完善健全，更重要的是制度规定的听证，这是产生任何制度所必需的程序和要求，否则，这项制度就成为“无源之水，无本之木”。比如，教育干部的交流轮岗，应当取得乡（镇、办事处）党政部门的支持和认可，甚至要征求学校所在社区的意见，对以后学校开展工作都是非常有利的。交流干部应该对自己和自己的任期目标要有一个很好的规划并认真实施。同时，随着教育职员制度，特别是校长职级制的出台和实施，教育干部的积极性和执政素质也会上一个新水平。
公司干部交流、轮岗暂行办法
编号：RL--20
批准：
制订部门：人力资源部
批准年月：
年 4 月总
则
1.1 为做好公司干部交流、轮岗工作，加强公司干部队伍建设，提高干部队伍素质，根据《中国机械工业集团有限公司总部干部交流、轮岗暂行办法》，结合公司实际，制订本办法。
1.2 干部交流、轮岗是公司战略发展的需要，也是公司实施人才战略的一个组成部分，同时也是公司人事制度改革的重要内容，是优化干部队伍结构、培养锻炼干部和提高干部综合素质的重要措施。
1.3 干部交流、轮岗工作要坚持制度化、规范化。实行统一领导、统筹规划、依法办事、有序推进、劢态管理。
1.4 干部交流、轮岗工作的原则：
1.4.1 服从、服务于公司战略发展的原则
1.4.2 开发使用和培养锻炼相结合的原则；
1.4.3 组织安排不个人申请相结合的原则；
1.4.4 严格程序、依法办事的原则。
1.5 人力资源部是干部交流、轮岗工作的归口管理部门，履行计划、组织、协调、实施等职能。对象和范围
2.1 交流是干部到公司所属单位(非本人人事关系所在单位)任职或挂职锻炼，或按上级要求选派到地方政府、其它企、事业单位任职或挂职锻炼的干部培养制度。
2.2 轮岗是在公司本部各部门之间，同级丌同岗位调换任职的岗位轮换制度。
2.3 干部交流、轮岗的对象和重点是公司管理的干部，并符合下列条件的：
2.3.1 重点培养的后备干部；
2.3.2 有发展潜力的优秀年轻干部；
2.3.3 在重要岗位同一职务任职时间较长的干部；
2.3.4 缺乏基层工作经历和经验的干部；
2.3.5 按照有关规定需要任职回避的干部；
2.3.6 按照上级要求选派的干部；
2.3.7 因公司发展需要交流，或其它原因需要交流的干部。
2.4 有下列情况之一的，原则上丌安排交流：
2.4.1 经考核被确定为丌称职的；
2.4.2 因健康原因丌能坚持正常工作的；
2.4.3 因涉嫌违法违纪正在审查尚未作出结论的；
2.4.4 其它原因丌适合交流的。组织实施
3.1 交流、轮岗工作按照干部管理权限和公司的有关规定，分级负责。
3.2 需要按法定程序任免或选举的干部，按法定程序办理。
3.3 干部交流(挂职锻炼)的审批：
3.3.1 交流(挂职锻炼)到公司所属单位担任领导职务的，按公司干部管理暂行办法审批决定；
3.3.2 交流到公司所属单位担任中层职务的，由人力资源部提出建议，经不所在部门及拟调入单位协商后，报公司领导同意后实施；
3.3.3 交流到地方政府或其它企、事业单位的公司管理的干部按公司干部管理暂行办法审批决定。
3.4 轮岗工作的审批
公司管理的干部轮岗，按公司干部管理暂行办法审批决定。
3.5 干部交流、轮岗一般在干部任职期满后，结合干部聘任工作进行。因工作需要，也可在任职期间进行。交流、轮岗必须符合拟任职务所要求的任职条件。
3.6 干部交流、轮岗的要求
3.6.1 交流干部应于接到通知后的十五天内将工作交接完毕，一个月内到新单位报到工作；
3.6.2 交流干部原则上应按规定办理调劢手续，转移人事关系。异地交流的应同时迁移户口和人事关系，户口和人事关系一时无法迁移的，人事关系可委托原单位管理，并协商管理事项。交流干部的待遇按新单位同岗位确定，若待遇低于交流前原岗位待遇的，采用协商解决的办法处理。人事关系委托原单位管理的交流干部，其养老、医疗等各项社会保险由原单位交纳，所需费用，单位缴纳部分由现所在单位支付，个人缴纳部分由个人支付，缴费基数由新单位按同岗位人员确定。
3.6.3 轮岗干部应于接到通知后的一周内将工作交接完毕，到新岗位报到；
3.6.4 挂职锻炼干部原则上丌办理调劢手续和人事关系转移手续，其人事关系仍由原单位管理。挂职锻炼干部的待遇按新单位同岗位确定，若待遇低原岗位待遇的，可保留原岗位待遇。其养老、医疗等各项社会保险由原单位交纳，所需费用，单位缴纳部分由现所在单位支付，个人缴纳部分由个人支付，缴费基数由原单位按同岗位人员确定，其他待遇协商解决。按规定办理临时党(团)组织关系；
3.6.5 异地交流和挂职锻炼的干部，配偶、父母在外地的按公司规定享受探亲假和报销往返路费。
3.6.6 交流、轮岗干部因特殊原因或工作需要需延迟办理手续的，按照干部管理权限审批。纪
律
4.1 各部门和各级领导应讣真做好干部交流、轮岗工作，并遵守以下纪律：
4.1.1 严格按公司干部管理办法执行，按程序办事；
4.1.2 坚持标准，公道正派，丌得借交流、轮岗工作打击报复；
4.1.3 丌得拒绝执行交流、轮岗的组织决定；
4.2 交流、轮岗的干部，应自觉服从组织安排。对无正当理由拒丌服从组织决定的，给予批评教育，或依照有关规定给予降职或免职处理。党员干部给予相应的党纪处分。
4.3 本人对交流、轮岗决定有异议的，可在接到通知之日起 15 个工作日内书面向公司有关部门申请复核。
4.4 纪检监察部门对干部交流、轮岗工作进行监督检查。附
则
5.1 人力资源部要做好交流、轮岗干部的跟踪考察，对表现优秀的干部，要重点培养、合理使用。
5.2 各级领导要顾全大局，支持干部交流、轮岗工作，讣真做好交流、轮岗干部的思想工作，为他们提供必要的生活条件，并帮劣解决遇到的实际困难和问题。
为全面提高员工队伍整体素质和综合业务水平，加强联社重要岗位人员的内控监督管理，加大防范操作风险的力度，适应业务经营的需要，根据联社要求，我于10月14日交流到永丰信用社进行学习工作，并于11月14日圆满完成轮岗的目标。在这一月的时间里，我得到了很好的学习锻炼，收获颇多，这主要得益于同事们的帮助。
此次联社进行轮换工作岗位，对我来说，是作为信用社员工以来的一次通过实践学习，培养自己进步的机会，也是一次超越自我的机会。
来到永丰信用社的那天，面临新环境、新同事、新挑战，我的内心还是挺紧张的。环境虽然陌生，但是业务并不陌生。面对来来往往的客户都能笑脸迎送他们，让他们感受到信用社优质的服务。每天顺利的完成日常工作，无重大突发事件和矛盾。永丰信用社处在一个有利的地理环境，与双桥、贷林等地相邻，业务量较多，这个有利的条件让信用社业务得到了很好的发展。面对日益竞争激励的金融市场，努力工作，以社为家，在永丰信用社取得了一定的成绩。
生活上，同事之间相互帮助，相互关心，让我感受到无比温暖。工作上，大家积极进取，大事小事人人都是抢先干，感受到大家的积极向上，让我对工作更加充满信心。在轮岗交流的时间里，并未发现重大会计差错和案件的潜在危机。信用社员工都是在严格按照相关制度和财经法规在要求自己，规范自己，是我们学习和坚持的榜样。
桂花信用社
一是提出加快建立校长教师交流制度的目标。力争用3至5年时间实现县域内教师校长交流的制度化、常态化，率先实现县域内教师校长资源均衡配置，逐步在更大范围内推进，促进教育公平和择校问题的解决，整体提升办学水平和教育质量。
二是扩大校长教师交流的范围。根据各地实践经验，明确在同一所学校连续工作或任教达到规定年限的校长或教师，原则上均应交流。重点推进城乡学校之间、优质学校和薄弱学校之间、乡镇中心小学与村小学、教学点之间的校长教师交流。重点推进骨干教师和优秀管理干部的交流。
三是创新校长教师交流的方式方法。实行轮岗交流制度与共享优质校长教师资源相结合。鼓励采取学区一体化管理、学校联盟、名校办分校、手拉手、教育集团、对口支援、乡镇中心学校教师走教等办学模式和手段，扩大智力交流的覆盖范围。
四是强化校长教师交流的激励保障机制。会同有关部门，在编制核定、岗位设置、职务（职称）晋升、聘用考核、薪酬待遇、评优评先等方面实行一系列优惠政策，吸引鼓励校长教师到农村学校、薄弱学校工作或任教。
五是建立“县管校用”的义务教育教师管理制度。由县级教育行政部门会同有关部门统一管理教师人事关系和聘任交流，使教师由“学校人”变成“系统人”，为校长教师资源的均衡配置提供制度保障。
教师：沙尼也木。木孜热甫
任职学校：潘津镇江阴小学
交流学校：伊宁市第14小学
科目：汉语
我在伊宁市第14小学一个月的轮岗交流生活也将结束，回顾一个月来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。有人说：“使人成熟的，并不是岁月，而是经历。”这一年的轮岗交流生活对我来说，无论在思想上、业务上都可以说获益非浅，我的整个身心得到了升华！我敬佩第14小学领导的求真务实、佩服有些老师们忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，他们——才是我真正学习的榜样。在各级领导的大力支持和同事的无私关怀下，我很快就要完成一个月的轮岗交流工作了。
2016年的9月，我服从学校领导的安排，怀着不安的心情走进了第14小学，开始了我为期一个月的轮岗交流工作。说实在的，从事教育工作五年，突然离开熟悉的自己学校、来到了一个全然陌生的环境，心里多少还是有些徘徊。但我发现这里的老师是那样的热情友好，他们给予我极大的关心和帮助，使我信心倍增，全副身心投入到工作中。在这一个月的轮岗交流活动中，根据学校的需要我担任了三年级一班汉语教学和班主任工作，在学校领导的关心下、同事们的帮助下，我得到很好的学习和锻炼，收获颇多。
一个月的轮岗交流工作虽是短暂的，转瞬即逝，工作的磨练，是忙碌的，岁月的流逝让我变得更加成熟。重温自己的轮岗交流生活，尽管看起来显得有些平淡，但是它让我受益匪浅，通过与老师们的真心接触，我收获了真挚的友谊，收获了宝贵的教育教学经验和人生的道理，并且拓展了眼界，开阔了思路，锤炼了能力，轮岗交流生涯——它将是我人生道路上浓墨重彩的一笔，轮岗交流生活——它所焕发的光芒必将照亮我今后的人生轨迹。
教师轮岗交流支教心得体会
最初，去农村学校支教的目的只是完成任务，然而到最后，收获却出乎意料，返璞归真，纯粹地喜欢上了这里田园般的工作环境，喜欢上了这里单纯美好的教育氛围。
当我走进岩门中心小学时，便喜欢上这里了。这是一个十分精致的小学，最打眼的是食堂里亮晶晶的玻璃门，以后可以天天在这吃到可口的饭菜，心里美美的。然后来到办公室，办公桌上竟然有电脑，每位老师都有，这简直就是惊喜了。角落里还有一台打印机，随时可以打印教学资料，我已乐不可支了。办公条件如此优越与舒适，简直是让我感觉来到了世外桃源。
校园里的风景实在是美不胜收，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”秋天的柚子黄了，引得我驻足仰望；孩
子们送给我的橘子甜进了心里。“桂子月中落，天香云外飘。”桂花盛开的时候，无论走到哪儿，空气都是香的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”冬天里的红梅俏丽地立在校门口，娇艳无比。“妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。”春天里，橘花，橙花，栀子花争先恐后地开放，沉醉在校园里丝丝缕缕的花香之中欢喜不已。我常常羡慕陶渊明笔下的“采菊东篱下，悠然见南山。”何等惬意；“黄发垂髫，并怡然自乐。”何等平静；“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”何等悠哉；若能每日里如此恬静，岂不乐哉！
学校办公室里有一横幅“用爱和微笑诠释教育。”是的，学校里处处都有微笑：黄健校长在每一个晨光熹微时，总是站在校园里，送给每一个来校老师、学生、家长一个灿烂的笑容。李德显老师德高望重，常常被尊称为教授，他常常露出谦和的笑容，“我要多向你们学习。”成为了他的口头禅。曹喜梅老师无
论是在老师面前还是在学生当中总是露出温暖的笑容，似慈母，如益友，若良师。李林霞老师温婉似水，即便是在办公室指导学生演讲时，也是浅笑轻语，令人赏心悦目。邓连国老师在课堂上狡黠的笑、张玉纯老师在讨论时爽朗的笑、杨慧腼腆的笑、侯梦婷大方的笑……在岩门学校工作的一年，每一天都是这样充满爱、洋溢笑容的日子。
我以为可以悠闲地度过支教时光，却发现时光如白驹过隙，何其匆匆。每一天的日子都在上课、备课、改作业、辅导学生以及各种各样的活动中充实而又快乐中度过。课间时分，“天地玄黄，宇宙洪荒。”千字文武术操、篮球操过后，各种各样的安全教育每周都会以不同形式呈现，防震减灾安全演练、反恐防暴安全演练、食堂就餐消防疏散演练活动……“学雷锋”演讲比赛、诗词大会、运动会，六一联欢会，每一个活动都展现着学生的个性素质与精神风貌。青年素养大赛充分展示了青年教师的才艺，洋溢着青春的风采和对教育事业的热情。
而最让我惊叹不已的是语文口语交际课教学比武活动，星期一下午宣布，星期三上课，仅仅只有一天的准备时间，六堂课各具特色，新颖别致的课堂导入，巧妙合理的教学设计，灵活自如的教学方法，层层深入地精彩讲授，无不展现了老师的语文素养。学校教导处精心组织，还请来了教研室和督导室的专家进行观课、议课、精彩点评，释疑解惑，让我收获颇丰。我的口语交际课《如何道歉》的设计理念和教学方法都得益于本次活动的启示，后来代表岩门小学参加区里比赛获一等奖。并且，在此基础上，明艳梅副校长作为语文骨干教师、杨慧作为青年教师，还有幸福路小学李蓉老师、我的徒弟张丹老师与我一起磨课议课，组成了扬帆起航备课组参加了湖南省集体备课大赛。
本学期，岩门小学因地制宜开设的特色课程——“种植课”更是让我大开
本刊讯 11月5日，湖北省义务教育学校校长教师交流轮岗暨“县管校聘”改革工作推进会议在武穴市召开。各市（州）教育局分管领导、科室负责人，部分县（市、区）教育局主要负责人参加会议。黄冈市政府副市长陈少敏出席会议并致辞，省委高校工委副书记、省教育厅副厅长、党组成员严学军出席会议并讲话。
严学军指出，长期以来，武穴市委、市政府高度重视教育工作，大力推进义务教育学校校长教师交流轮岗，在校长教师交流轮岗方面取得了较为显著的成绩。今年6月被教育部确定为全国首批义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革示范区之后，武穴市将“县管校聘”改革作为市级综合改革的重要项目紧紧抓在手上，“四大家”领导分别带队到全国先进地区学习经验，各有关部门通力协作，大胆推进改革创新，成立了教师管理服务中心，在深化教师人事管理制度改革上取得重大突破，为推进义务教育学校教师由“学校人”向“系统人”转变奠定了坚实基础，实现了义务教育学校校长教师交流轮岗基本全覆盖。武穴市的经验主要体现在：党委、政府真重视，教育部门工作真给力，改革举措真见效。各地要认真学习武穴市的成功经验和好的做法，进一步推进我省义务教育学校校长教师交流轮岗和“县管校聘”改革工作。
党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置，办好人民满意教育的一项重要举措，进一步提升了校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性。
我国已全面完成“普九”，进入到推进义务教育均衡发展的新阶段。这一目标任务承载着亿万群众对公平教育和优质教育的双重期盼，比实现“普九”更为复杂、难度更大。
全国区域之间、城乡之间、学校之间义务教育的办学水平和教育质量还存在明显差距，人民群众不断增长的高质量教育需求与教育资源供给不足的矛盾依然突出。而学校差距大，最大的差距是师资。在基本完成了学校建设任务的地方更是这样。因此，要进一步推进义务教育均衡发展，特别是高水平均衡发展，就必须解决师资均衡配置问题。
推进校长教师交流轮岗既是事关全局的大事，也是件难事。因为交流轮岗直接关系到校长教师以及学生、家长、学校等方面的诸多利益，处理不好会造成新的不公平，影响教育质量的整体提升，甚至形成社会稳定压力。必须立足中国国情，从以下四个方面逐步形成符合教师队伍建设实际的义务教育校长教师交流工作新思路。
一是要资源共享，整体提升。校长教师交流轮岗，既不能走日、韩等国整齐划
一、“削峰填谷”的老路，也不能走英、美等国任由市场配置教师资源的弯路，而是要“保峰填谷”，促进优质教师资源共享和城乡学校“共赢”，整体提升义务教育质量，办更好更公平的教育。
二是要多措并举，统筹推进。实行刚性流动与柔性流动相结合，政策兜底与激励引导相衔接，探索流动层次、流动范围、流动类型和流动方式的多元互动。统筹实施校长教师交流轮岗、义务教育学校标准化建设、义务教育学生免试就近入学等硬举措，形成整体推进工作的合力，标本兼治推进均衡发展和择校问题的解决。
三是要制度创新，项目引领。从体制机制层面逐一破除阻碍校长教师交流的制度性障碍，建立全新的校长教师人事管理制度，寻求校长教师流动的源动力和长效管理机制，通过制度创新释放改革的红利。针对困难地区、薄弱领域和关键环节，实施校长教师交 流轮岗的示范项目，加强对边远贫困地区农村学校、薄弱学校教师队伍建设的政策支持和财政支持，引领和带动这些地区和学校(国外称为“教育优先区”)的教育发展。
四是要分步实施、试点先行。正视区域教育发展的显著差距，不求改革一步到位。可从县(区)域范围教师资源均衡配置做起，率先在县(区)域内将义务教育校长教师交流轮岗制度建立起来，逐步将这项制度拓展到市域、省域乃至全国。要按照试点先行、逐步扩大的思路，不断探索和完善校长教师交流的相关政策和制度安排，力求科学合理，既达到交流轮岗的目的，又充分调动广大校长教师的工作积极性，使交流工作取得实效。
日期：
姓名
性别
入职日期
所在单位
部门
职位/ / 岗位
培训形式
轮岗 □ 交流 □
借调 □
其他：
计划时间
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意向单位或部门
本集团内：
外部机构：
申请理由及学习计划（可另附材料说明）：
申请人：
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部门意见：
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部门分管高管意见：
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人力资源部意见：
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人力资源部分管高管意见：
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总裁意见：
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董事会意见：
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