第7课时 8和9的加减法

第7课时 8和9的加减法（精选10篇）

第7课时 8和9的加减法篇1

班级：教师：备课时间：

第5单元 8和9的加减法

教学内容：教材第53页内容及练习十一的6、7题。教学目标：

1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。教学重点：掌握8和9的加减法，理解一图四式。教学难点：初步建立数感，培养心算记数能力。教学过程：

一、复习导入

1．抢答。

2＋4＝

1＋5＝

6－1＝

2＋2＝ 3＋2＝

4＋3＝

6－3＝

7－2＝

2．揭题：同学们，上节课我们一起认识了8和9这两位新朋友，今天我们再一起来学习8和9的加减法(板书课题——8和9的加减法)。

二、探究新知

1．小组合作探究学习8的加减法。

(1)出示花图让学生观察。(今天小花也来参加我们的学习，你看它们给我们带来了什么数学问题？)提问：根据这幅图你能写出哪些算式？

(2)小组合作学习，先自己写算式，然后教师归纳全班同学所写出的算式。(3)组织交流，汇报所写的算式。板书：5＋3＝8 8－3＝5 3＋5＝8 8－5＝3(4)观察算式，找规律，师生小结。2．学习9的加减法。

(1)左边摆5根蓝色小棒，右边摆4根红色小棒，看看这一组图，说图意列算式。

(2)集体交流、汇报。

①说两个加法算式：有5根蓝色小棒，4根红色小棒，一共有几根小棒？列式是：5＋4＝9或4＋5＝9。

(也可以说看见5＋4＝9，就想到4＋5＝9)②你能列出两个减法算式吗？

蓝色小棒和红色小棒一共有9根，去掉4根红色小棒，剩下几根小棒？列式是：9－4＝5。

蓝色小棒和红色小棒一共有9根，去掉5根蓝色小棒，红色小棒有几根？列式是：9－5＝4。

(3)如果不看图，你会算5＋4和9－4吗？同桌说说算法。3．自主完成例题后面的“填一填”和“想一想”。4．完成教材53页的“做一做”。

三、巩固应用

完成课本第55页练习十一第6、7题。

此题是巩固8、9的加减法的练习题。练习时，教师引导学生弄清图意，然后再列式解答。反馈时，让学生说说每个算式的含义。

四、课堂小结

师：同学们，这节课你们学到了什么？

引导：今天我们学习了有关8、9的加法和减法。还知道了看一幅图能写出四个算式。板书设计：

8和9的加减法 5＋3＝8

5＋4＝9 3＋5＝8

4＋5＝9 8－5＝3

9－5＝4 8－3＝5

8和9的加减法教学反思篇2

本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。

教学第一个例题(恐龙图)这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的(好像在向前爬行)，结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。

教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死(同颜色摆一起)，谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。

教学第三个例题的时候，有学生在计算的时候是用手指头点点算出来的。谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，惭愧。平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手指来计算算式呢?

在后面的2个练习中，谢老师指出我缺乏层次性，其实练习的层次性设计对我来说并不陌生，在这节课的设计中，真的忘了，一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习大概可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，第二层次是应用练习(与生活结合)，第三层次是提高练习(为下步学习准备)。

谢老师还提了一个要不要设计合作交流的问题，首先是哪里合作交流的问题，某个环节要不要合作交流，有没有合作交流的必要，经过合作交流后学习效果是不是有提高，是不是切实提高了学生的合作能力。谢老师还提了2个建议，第一是开始时就明确要求，第二是分工要明确。

谢老师还提到了比如“不能完全按照教案，在课堂上遇到问题要具体问题具体解决”，“要让学生学会倾听，不但是倾听老师的发言，也倾听同学的发言”，“教低年级知识，你的自我知识储备必须扩张到更高年级相似内容”，等等。

兄弟姐妹们也提出了我在这节课中的种种问题，比如备课要努力的研读教材以及教参，对学生的提问不能咄咄逼人，合作学习的时候要先说好要求等等。

也有兄弟姐妹很给面子，说我课堂顺畅，言语还不错，真是很难找到什么好的方面!

8和9的加减法教学设计篇3

教学内容：

P56 P57页 8和9的加减法教学目的：

1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培养学生数感

教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数教学准备：课件

一、情景导入

出示花果山和孙悟空，小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

二、探究新知 1、8的加减法 A独立思考

你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图出示课件

聪明的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？写加法的理由是什么？

学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？ B评价，你认为谁写的好？理由呢？

C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。2、9的加减法

小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。

课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？

三、巩固新知

1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。

四、课后小结

师：同学们，这节课你们学到了什么？

引导：今天我们学习了有关8和9的加法和减法。还知道了看一幅图能写出四个算式。

五、作业布置

完成课本第55页练习十一第6、7题。

六、板书设计

8和9的加减法

5+3=8

5+4=9 3+5=8

4+5=9 8-5=3

9-5=4 8-3=5

8和9加减法教学设计篇4

一、教学目标：

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

二、教学重点和难点：

1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

三、教学过程：

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、创设情境，复习引入。

1、复习口算：（口算卡片出示）

2、复习8、9的组成。

3、导入。学生正确口算并汇报答案。

学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.” 学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。

二、自主探究，合作交流。

（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。

1、看图说话。

①出示“恐龙图”，创境激趣。

②指导观察，激励汇报

师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？

2、看图写算式。

同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3．汇报交流，相互评价

（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。

1、操作感悟。

（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。

（2）说一说：你是怎样摆的。

（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？

2、汇报评定。

（三）思考交流，发掘计算方法。

1、看一看，算一算：

5+4=（）

4+5=（）

9-4=（）

9-5=（）

说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？

2、帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：1+7=（）

抢答：8-7=（）

师：怎么想出来的？

3、指导小结，揭示课题

同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？

板书课题：

8、9的加减

4、阅读课本“生活中的数”。认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。

学生汇报，并交流自己的发现。

学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。汇报说说自己是怎样摆的。学生汇报加减法算式。

学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。交流、发现：做加法，还可以想减法。试总结本节课所学内容。

学生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。

三、畅游乐园，寓练于乐。

1、看图列式，并计算。（课件出示）

2、看谁算得又对又快。（课件出示）

6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=

3、比一比。（课件出示）

7○9 6+1○8 3+4○9

8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图，列算式，并交流。

学生独立完成，师生共同并评价。

交流解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固知识。

四、全课总结

你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。板书设计

8和9的加减法

6+2=8

2+6=8

1+7=8 8-7=1

8-2=6

第7课时 8和9的加减法篇5

《中庸》第十三自然段教学设计

设计单位：四会市东城街道陶冲小学

教材分析：《君子之道费而隐》出自《中庸》，全文主要讲述的是：道也者，不可须臾离也，可离非道也”进行阐发，正因为道不可须臾离开，所以，道就应该有普遍的可适应性，应该“放之四海而皆准”的原理，发人深省。教学内容：《中庸》第十三自然段教学目标： 1．知识与能力：

（1）积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。理解其中经典名句的含义。

（2）理解中庸之道的具体内容、主要原则与精神实质。要求学生了解《中庸》的基本思想。培养学生学以致用的学习精神。2．过程与方法：

（1）默读与诵读相结合，细读与速读相结合。

（2）以教师的导读为抓手，重视学生自学能力的培养。3．情感态度价值观：激发学生阅读经典史书的兴趣。教学重点及难点：

重点：理解里面的经典名句难点：对知识的学以致用教具准备：多媒体课件教学素材：多媒体课件教学课时：2课时

第一课时

一、导入。

1．道不可须臾离的基本条件是“道不远人”。因为人人按照自己本性行事，人人皆能知能行。就好比一条大道，所有的人都可以行走。相反，如果不从自己脚下走起，而是把道弄得离奇高远，道就无法实践了。所以君子只是从人身具有的本性出发，教化人能改正错误就可以了。从大处着眼，从小事着手，是我们处世的基本姿态。

2．①云：‘伐柯伐柯，其则不远②。’执柯以伐柯，睨③而视之，犹以为远。故君子以人治人，改而止④。忠恕违道不远⑤。施诸己而不愿⑥，亦勿施于人。

3．播放本文录音，要求学生听准字音及朗读节奏。

二、读通句子。

1．学生自由练读句子。2．指名逐句读句子。3．师范读正音。（板书：读准）重点指导：柯(kē)倪（nì）4．划分朗读节奏。（板书：读顺）

5．学生同桌练读，比一比谁读得准确、有节奏。教师巡视适时指导。6．检查朗读情况。

读准第一、二句：子曰：“道不远人。人之|为道而远人，不可以为道。介绍孔子。

个人读。小组读。齐读。接读。

三、读懂句子。

1．阅读【注释】

①《诗》：此诗引自《诗经·豳风·伐柯》，是赞美周公的诗。

②伐柯伐柯，其则不远：伐柯：砍伐木料，制作斧柄。柯，斧柄。《周礼》云：“柯长三尺，博三寸。”则，样式，标准，规定，法则。指斧柄的形式样板。③睨（ｎì）：斜视。

④以人治人：以人固有之道来治理人。改而止：改正错误就行。⑤忠恕违道不远：能够以忠恕处世，那么距离中庸之道就不远了。忠，尽己之心。恕，推己及人。违，离开，违背。

⑥施诸己而不愿：别人施加给自己而不愿承受的行为。⑦君子之道四：指孝、忠、悌、信四个方面的行为。⑧庸德：平常的道德。庸言：平常的言语。

⑨有余不敢尽：有能力做到的方面也不敢随便夸耀。⑩慥慥（ｚàｏ）：忠厚诚实的样子。

2．逐句朗读理解句子意思。

子曰：“道不远人。人之为道而远人，不可以为道。

句意：孔子说：“道是不能离开人的。如果有人实行道却离开人，那就不可能实行道了。

《诗》云：‘伐柯伐柯，其则不远。’执柯以伐柯，睨而视之，犹以为远。句意：《诗经·豳风·伐柯》说：‘砍削斧柄，砍削斧柄，斧柄的式样就在眼前。’握着斧柄砍削树木来做斧柄，应该说不会有什么差异，但如果你斜眼去看，还会以为差异很大。

故君子|以人治人，改而止。

句意：所以君子根据为人的道理来治理人，只要他能改正错误实行道就行。忠恕|违道不远。施诸己|而不愿，亦|勿施于人。

句意：一个人做到忠恕，离道也就不远了。什么叫忠恕呢?自己不愿意的事，也不要施加给别人。

四、学以致用

听故事，说体会：听了这个故事你受到了什么启发？

以德感人

三国时北海人王烈，只是一个普通的读书人，并没有做官，但在老百姓当中，却具有很高的威望。有一个人偷了别人的一头牛，被失主捉住了。盗牛的说：“我一时鬼迷心窍，偷了你的牛，今后绝不再干这种事。现在，随便你怎样处罚都行，只求你不要让王烈知道了。”

有人把这件事告诉了王烈，王烈立即托人赠给盗牛人一匹布。

有人问王烈：“一个做贼的人，很怕你知道，你反而送布给他，这是什么道理?”

王烈说：“做了贼而不愿意让我知道，这说明他有羞耻之心。我送布给他，就是为了激励他改过从善。”

一年以后，有一天，一位老人挑着重担，正在艰难地赶路，忽然遇见一个人，这个人帮助老人挑着担子走了数十里，到了老人家门口，把担子放下，不告诉姓名就走了。后来，还是这位老人，在赶路时丢失了一把宝剑，被一位过路人发现了。

为了避免让人任意取走，过路人便留下来看守，等待失主。待老人去寻剑时，发现那位守剑的人，正好又是上次替他挑担子的人。

这次老人得知了他的姓名，便去告诉王烈。王烈听后，很受感动。他说：“惭愧啊!世上有这样好的人，我却没和他见过面。”随即设法打听，原来竟是从前的那位盗牛人。王烈不禁大吃一惊，十分激动地说：“一个人受了感化以后，改过从善的程度真是不可限量啊!”

五、背诵中庸十三章上半部分。

1．指名背诵。2．小组背诵。

六、感情升华。

1．配乐朗诵。

2．学生说学习体会。3．教师小结。

传统文化哺育了中华民族一代又一代的子孙，是传统文化使古老中国荣获“礼仪之邦”的美誉。让我们一起学习传统文化，做个文明有礼仪的中国人。

七、教学板书：

八、教学反思：

第二课时

教学内容：《中庸》第十三自然段：“君子之道四，丘未能一焉：所求乎子以事父，未能也；所求乎臣以事君，未能也；所求乎弟以事兄，未能也；所求乎朋友先施之，未能也。庸德之行，庸言之谨。有所不足，不敢不勉；有余不敢尽。言顾行，行顾言，君子胡不造造尔？” 教学过程：

一、导入。

1．调节人际关系靠什么？靠人们内心的品德和智慧，因而就有了三达德。三达德，就是智、仁、勇。智、仁、勇是天下通行的品德，是用来调节上下、父子、夫妻、兄弟和朋友之间的关系的。智、仁、勇靠什么来培植呢？靠诚实、善良的品德意识来培植加固。

2．出示本节教学内容：“君子之道四，丘未能一焉：所求乎子以事父，未能也；所求乎臣以事君，未能也；所求乎弟以事兄，未能也；所求乎朋友先施之，未能也。庸德之行，庸言之谨。有所不足，不敢不勉；有余不敢尽。言顾行，行顾言，君子胡不造造尔？”

3．播放本文录音，要求学生听准字音及朗读节奏。

二、读通句子。

1．学生自由练读句子。2．指名逐句读句子。3．师范读正音。（板书：读准）

4．学生同桌练读，比一比谁读得准确、有节奏。教师巡视适时指导。5．检查朗读情况。

个人读。小组读。齐读。接读。

三、读懂句子。

原文：“君子之道四，丘未能一焉：所求乎子以事父，未能也；所求乎臣以事君，未能也；所求乎弟以事兄，未能也；所求乎朋友先施之，未能也。庸德之行，庸言之谨。有所不足，不敢不勉；有余不敢尽。言顾行，行顾言，君子胡不造造尔？”

译文：“君子的道有四项，我孔丘连其中的一项也没有能够做到：作为一个儿子应该对父亲做到的，我没有能够做到；作为一个臣民应该对君王做到的，我没有能够做到；作为一个弟弟应该对哥哥做到的，我没有能够做到；作为一个朋友应该先做到的，我没有能够做到。平常的德行努力实践，平常的言谈尽量谨慎。德行的实践有不足的地方，不敢不勉励自己努力；言谈却不敢放肆而无所顾忌。说话符合自己的行为，行为符合自己说过的话，这样的君子怎么会不忠厚诚实呢？„”

四、学以致用

听故事，说体会。听了这个故事你受到了什么启发？

以德感人

有人把这件事告诉了王烈，王烈立即托人赠给盗牛人一匹布。

有人问王烈：“一个做贼的人，很怕你知道，你反而送布给他，这是什么道理?”

王烈说：“做了贼而不愿意让我知道，这说明他有羞耻之心。我送布给他，就是为了激励他改过从善。”

为了避免让人任意取走，过路人便留下来看守，等待失主。待老人去寻剑时，发现那位守剑的人，正好又是上次替他挑担子的人。

五、背诵中庸十三章下半部分。

1．指名背诵。2．小组背诵。

六、感情升华。

1．配乐朗诵。

2．学生说学习体会。3．教师小结。

中庸作为孔子思想的精华，却因人们的曲解和误解被“粗暴”扭曲，使它失去了应有的光彩。今天，我们通过学习《中庸之道》来正确地理解中庸，认知中庸，还原她本真的面目，进而感知她动人的魅力。

七、教学板书：

第7课时 8和9的加减法篇6

（一）》教学设计（第1课时）

安徽省黄山市屯溪现代实验学校唐浩瑛（初稿）安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）

教学内容：

人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。

教材简析：

本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。

教学问题诊断：

可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识，分析？

单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础。

教学目标：

1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。

2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：理解口算的算法和算理。

教学准备：课件、小棒、计数器

教学过程：

一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点

（课件出示）

（一）说一说。

1．10、20、30、（）、（）2．80里面有（）个十，()个十是50。

3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（二）拨一拨。

1．拨出8，1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40． 2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

（三）算一算。（让学生做在练习卡上）

3+5= 2+7= 5+4 30+5= 20+7= 50+4=

让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。

【设计意图：三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。】

二、联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提出数学问题的能力（课件出示图片）

（一）谈话过渡，出示单元主题图

教师：在学习中善于交流，分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？

从这幅图中你了解到什么？学生观察单元主题图，说自己观察并分析的信息。(二)汇报交流，完整表述相关情境中的数学信息。

预设情况：学生可能会根据主题图无序说一些信息，如：有几个人，男生几个，女生几个„„

教师引导学生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角星）进行观察，了解相关数学信息并提出数学问题。

【设计意图：单元主题图的出示是让学生联系自己的生活场景，进行分析，教育孩子用数学的眼光看待身边的事物，鼓励学生发现并提出数学问题，培养学生识图，辨图、删选信息、重组信息的数学应用意识。】

三、主题定位，经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”的探究过程教师：我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？（课件出示主题图）

（一）主题定位，信息重组

学生汇报信息，教师选择性进行板书。

可能有：共有30本；（学生直观感受）10本10本地数。教师引导追问：

1．这些书是怎样摆放的？ 2．为什么是10本10地数？

左边10本，右边有20本，一共有30本。学生列式，教师板书：20+10=

（二）自主探究，直观操作

学具操作，尝试验证。学生汇报过程，可能会出现： 1．小棒摆放。

左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。2．计数器拨数

先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30； 3．直接数数。

10个10个地数，数到30． 4．旧知迁移

因为1+2=3，所以10+20=30．

（三）感悟算理，促进对计数单位“十”的理解

教师在学生汇报中追问：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？拨数时，为什么总在十位上拨珠子？数数时，是10个10个地数？

学生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相同的数可以直接相加。

（四）算法多样，算理明确

1．即时口算练习：30-20=

学生汇报结果，让学生说出思考过程，体现用多种方法理解算理。

课件出示小棒图，附一图三式。请学生口答补充完整。

2．口算抢答。

3+2= 4+5= 6-4= 7-3= 30+20= 40+50= 60-40= 70-30=

【设计意图：探究环节设计几个层次，通过尝试计算，在数数过程中，强化计数方式的变化；在学具辅助过程中，促进对计数单位“十’的理解；汇报交流中，体现算法多样化；即时练习中既有新旧知的类比，又有促进探究减法的能力的培养，进一步明确对算理的理解。】

四、巩固应用，深化对整十数加、减算法的理解。

（一）夺红旗。（教材63页第2题）课件出示

学生完成在书上，指名汇报。

（二）购物。（教材63页第2题）课件出示

学生尝试练习，解决问题。

（三）拓展延伸。（教材63页思考题）

1．合作交流，探索方法。

2．汇报分析，方法多样，明确解题策略。

【设计意图：采用形式多样的练习类型，从具象直观操作到数字表象感悟再上升到语言表征，让学生既有学习兴趣的同时，也体会数学在实际生活中的应用。思考题的设计给学有余力的学生进行尝试练习，通过优势互补，培养学生思维灵活性。】

《8,9的加减法》教学反思篇7

本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）情境引入（小棒图）观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式）动手操作（摆学具，写算式）课堂活动（巩固练习8、9的加减法）总结算法。

成功之处：

首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在游戏中练习8、9的加减法。

不足之处：

首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的掌握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得十分枯燥，导致学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式，每个组选择不的分法来列，比一比，哪个小组列得又对又快。这样既节约了时间，还调动了学生的学习热情，也达到了教学的目的。

其次，再处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？学生说得过少，教师的总结也不到位。没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。就让学生多说，在教师引导的基础再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。

第三，在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有部分学生，还没有积极的投入到合作交流中。就该加强这部份学生的指导。

8、9的加减法教学设计篇8

8、9的加减法》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗5 【教学目标】

1.进一步理解加减法的含义，正确计算8、9的加减法。初步学会从具体情境中提出问题，并运用所学的8、9的加减法解决简单的实际问题。

2.在与同伴的交流中，发展应用意识，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

3.积极参与学习活动，感受数学与生活的密切联系。

【教学重难点】进一步理解加减法的含义，正确计算10以内数的加减法。【教学准备】小棒、方块、多媒体课件、展板【教学过程】

一、创设情境，自主探索 1.多媒体出示情境图。

谈话：同学们，我们一起到水帘洞看看，调皮的小猴子又在干什么呢？ 2.学生找出情境图中的数学信息，并提出问题。整理问题：

（1）一共有几只小猴子？（2）还剩几只小猴子？（3）一共有几朵花？ 3.解决问题。

（1）一共有几只小猴子？谈话：怎样列式？学生独立列式5+3= 谈话：为什么要用加法算？

预设：求一共有多少只小猴子就是要把两个数合起来，要用加法。谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？学生独立探究。预设：

生1：摆小棒。左边摆5根小棒，右边摆3根小棒，合起来是8根小棒。得出5+3=8。生2：摆方块。左边摆5个方块，右边摆3个方块，合起来是8个方块。得出5+3=8。

生3：数手指。先伸5根手指，再伸3根手指，合起来是8根手指。得出5+3=8。生4：利用数的分与合来算，5和3合成8,5+3=8。（2）还剩几只小猴子？谈话：怎样列式？学生独立列式8-3= 谈话：为什么要用减法算？

预设：从一个数里面去掉几，要用减法。谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？学生独立探究。预设：

生1：摆小棒。摆8根小棒，拿走5根，还剩3根。得出8-5=3。生2：摆方块。摆8个方块，拿走5个，还剩3个。得出8-5=3。生3：数手指。先出8根手指，放下5根，还剩3根。得出得出8-5=3。生4：数的分与合。8可以分成5和3,8-5=3。

生5：利用加法和减法的关系。因为5+3=8，所以8-5=3。

【设计意图】创设有趣的教学情境，有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中，以具体情境为载体，将抽象的数学知识具体化，易于学生提出具体问题，对知识更容易理解与接受，同时引发学生进一步思考探究 “10以内数的加减法”的算法，发展思维。巩固加减法含义的理解。

三、算法交流，分析比较

1.谈话：能把你的想法与同桌交流一下吗？同桌互相交流探究过程。2.集体交流。问题（1）：

生1和生2的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。生3的方法到前面演示。教师给予肯定。

生4的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这种方法说一说。问题（2）：

生1和生2的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。生3的方法到前面演示。教师给予肯定。

生4和生5的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这两种方法说一说。

【设计意图】算法多样，使各个层次的学生体验成功的喜悦。明确学习任务，促使学生思考交流，在交流中共同分享成功的快乐，在交流中分析、比较不同算法的特点。体现学生作为学习主体的尊严，激发兴趣，引发思考，提高课堂教学效率。

四、沟通优化，促进发展

谈话：比较一下，以上的几种算法，哪种方法算起来更快、更方便？学生思考、比较。谈想法。1.问题（1）：预设：

生1：第一、二、三种算法虽然比较直观，但是比较费时，第四种算法最快、最方便。生2（个别学习比较弱的）：我还是喜欢直观操作的方法。

谈话：10以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合算10以内数的加法，的确是一个很好的办法！建议大家使用这种算法。

允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。2.问题（2）：预设：

生1：第一、二、三种算法虽然比较直观，但是比较费时，第四、五种算法最快、最方便。

生2（个别学习比较弱的）：我喜欢直观操作的方法。

谈话：10以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合、或者想加法算减法的方法来算10以内数的减法，是很好的办法！建议大家使用这两种算法。

允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。

【设计意图】给学生提供独立思考的机会，让学生学会对多种方法进行分析、比较。算法多样化不是教学的最终目的，及时引导学生进行比较、交流，感受不同算法的特点和优劣，从而作出合理的判断，进而选择最适合自己的算法，达到举一反三，从而真正体现因材施教。允许学生存在个体差异。

五、联系实际，灵活运用

1.看图写算式。（课本46页1、3题，47页4题）

学生独立完成，看懂图意。同桌互相交流做法。最后集体订正，个别题指名说想法。2.直接写得数。

3+5= 9+0= 4+4= 4+5= 8-6= 9-5= 8-4= 9-7= 3.一图四式。（课本47页6题）

这道题是学生第一次接触“一图四式”，要分析四道算式的意义，让学生透彻理解四个算式的由来。

4.看数轴写算式。（课本47页7题）引导学生理解图意，提出问题，解决问题。5.画一画，填一填。（课本48页8题）引导学生学会逆向思维。

6.圈一圈，填一填。（课本48页9题）

给学生充分自由的空间。学生独立完成后教师引导学生小结8减几的算式和9减几的算式。

7.解决问题。（课本48页10题）

学生独立解决，订正时指个别学生分析题意。

【设计意图】整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，从而产生新的问题，为后续深入学习做好孕伏。

四、全课总结，回顾梳理

谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？预设：

生1：我学会了怎样算10以内数的加减法。（追问：怎样算最快？）

生2：我学会了用加法或减法解决问题。（追问：什么情况用加法解决问题？什么情况用减法解决问题？）

生3：我学会了看图写算式。（追问：一图可以写出几道算式？）生4：我学会了与小组同学合作学习。„„

第7课时 8和9的加减法篇9

学校：新店镇三八小学年级：四年级备课教师：何培

课题小数的加法和减法课时第1课时课型新授课

导学目标

1.在具体的情景中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同。

2.经历小数加减法计算方法的探索过程，能正确计算小数加减法。

3.能根据创设的现实生活情景，灵活地用小数相关知识解决现实问题，发展应用意识，体会数学与生活的密切联系。

导学重点经历小数加减法计算方法的探索过程，能正确计算小数加减法。

导学难点灵活地用小数相关知识解决现实问题。

导学学法讲授、讨论导学工具小黑板、PPT课件

教学过程

导学环节教学内容问题补充与反馈

激趣导课

1.复习导入，先让学生独立完成整数竖式计算：475+34= 385-59=

2.让学生说说整数加减法在竖式计算时，要注意什么？

3.让学生讨论复习1.整数笔算时要注意什么？2.小数由哪几个部分组成？小组讨论后，教师说明：这一节课我们来研究小数的加法和减法。

合作学习1.教学例1。

出示例1教学情境图，引导学生认真观察。

例1：这个月应付水费和电费共多少元？

（1）理解图示内容。

提问：从图中你找到哪些信息？

指名口答，引导学生找出：

“水费是24.83元”、“电费51.6元”和“这个月应付水费和电费共多少元？”这三条信息。

（2）解决问题。

①先让学生独立尝试解决“这个月应付水费和电费共多少元？”这个问题，然后教师组织全班交流。

学生会正确列出算式：24.83+51.6=

教师让学生说一说列竖式计算时应该怎样对位？

②教师指出：“你能正确计算出这个月应付水费和电费共多少元吗？”

学生独立尝试后，教师指名板演，进行全班反馈交流。

24.83+51.6=76.43（元）

2 4 . 8 3

+ 5 11 . 6

7 6 . 4 3

答：这个月应付水费和电费共76.43元。

教师先让学生小组讨论交流，说一说小数列竖式时要注意什么？应该怎样对位？最后教师强调：小数竖式计算时，小数点要对齐（相同数位要对齐），先从低位算起，满十要向前一位进一。

展示交流 1.让学生竖式计算，完成以下两道题。

6.27+28.93= 6+15.86=

先让学生说说竖式计算时要注意什么，再让学生独立计算，然后进行全班反馈、矫正。

合作学习1.教学例2。出示例2教学情境图，引导学生认真观察。

例2：大田村比黄树村多出售小麦多少吨？

（1）理解图示内容。教师引导，让学生自己找出题中信息：“大田村出售小麦49.5吨。”、“黄树村出售小麦32.48吨。”、“大田村比黄树村多出售小麦多少吨？”。

（2）解决问题。学生独立尝试后，教师指名板演，全班反馈交流。

49.5-32.48=17.02（元）

4 9 . 5 0

- 3 2 . 4 8

1 7 . 0 2

答：大田村比黄树村多出售小麦17.02吨。

拓展应用 1.让学生竖式计算，完成以下两道题。

31-4.72= 12.9-12.03=

先让学生独立计算，然后进行全班反馈、矫正。

2.课堂活动，拓展提升。教师引导学生完成“议一议”、“记一记”、“比一比”课堂活动。

课堂小结教师提问：本节课，同学们学到了什么？

1.先让学生说一说本节课学习了哪些知识内容。

2.学生讨论交流后，教师课堂小结。

课后作业 1.竖式计算。

12.4+24.36= 7.8-3.73=

45.45+16.8= 30.3-12.67=

板书设计

小数的加法和减法

例1：24.83+51.6=76.43（元）

2 4 . 8 3

+ 5 11 . 6 →小数点要对齐（相同数位要对齐）

7 6 . 4 3

例2：49.5-32.48=17.02（元）

4 9 . 5 0 →位数不够，可以添0占位置

- 3 2 . 4 8

第7课时 8和9的加减法篇10

【学习目标】

1、知道人的情绪是可以得到调节和控制的

2、掌握几种调节控制情绪、合理宣泄情绪的有效方法

3、正确对待学习压力，克服考试焦虑 4.学会换位思考，学会在道德和法律允许的范围内宣泄情绪【学习过程】

一、自主学习

（一）个人自学感悟事理思考、填充下列问题

1、阅读32页的两个故事，谈谈故事给我们什么启示？

2、学习33页第一段，理解情绪是可以进行调节和控制的

3、思考‘分组讨论’的问题

4、结合本节知识及自己的经历想一想应如何克服考试焦虑

5、‘幽默的智慧’赵可刚是怎样调节自己情绪的6、36页案例中，小华产生烦恼的原因是什么？怎样尽快让自己的心情好起来？

7、学做‘情绪保健操’

8、（1）在陷入消极情绪时，我们可以采用（2）可以采用（3）可以运用（4）可以进行（5）可以合理如进行，。

9、怎样使用理智调控法？幽默化解有什么作用？暗示的含义？举例情绪的宣泄要注意哪些问题？

（二）合作交流交流上述问题，梳理知识，明确道理二．分组展示（口头或书面）

三、质疑释疑师生共同梳理知识结构

四、畅谈收获（知识或道理）

五、当堂达标

（一）夯实基础对本节问题进行记忆看谁记得快记得准小组比赛检查

（二）实战演练

【选择题】

1、与人发生争执时，要反复提醒自己；“千万别发怒，要冷静!”这种控制情绪的方法称之为（）A自我暗示 B自我激励 C情绪升华 D心理换位

2、相传，古代楚国大将伍子胥过韶关时，由于过分忧虑和担惊受怕，一夜之间须发皆白，这主要由于是他造成的（）A性格内向 B情绪调节不够C意志不坚强 D没有高雅的情趣

3、下列说法不正确的是（）A一个人每时每刻都想保持愉快的情绪是不可能的B世界上不存在从未有过忧伤、愤怒和冲动的人C我们不应该做情绪的奴隶，听任情绪的摆布 D人的情绪是无法调整和控制的4、美国总统托马斯杰斐逊告诉他的孙儿：‘当你气恼时，先数到十；假如怒火燃烧，那就数到

一百。’这是运用情绪调节方法中的（）A合理宣泄情绪 B幽默C转移注意力D向他人倾诉

5、合理发泄不良情绪的方法有（）A转移注意力B进行剧烈运动 C在教室把椅子摔坏D自我暗示

6、人的情绪在不同的年龄阶段阶段有不同的特点。初中学生正处于少年期，他们情绪的特点有（）A丰富而强烈 B起伏变化不大 C很稳定 D有时可能会为一点点小事而情绪激动，也可能为一点点小事而灰心丧气

7、苏联教育家马卡连柯说：“不会控制好自己的人就是一台损坏了的机器。”这句话说明（）A一个人必须控制自己的不良情绪为积极情绪，才能成为有用的人 B一个人要是不努力控制自己的不良情绪，放任自流，会严重影响自己的精神状态 C一个人只要会控制自己的情绪，就一定能成功D人就是机器

8、莎士比亚说：“适当的悲哀可以表示感情的深切，过度的伤心却可能证明智慧的欠缺。”培根说：“无论你怎样愤怒，都不要做出无法挽回的事来。”由此我们应该（）A喜怒有度 B控制情绪 C可以经常忧郁、愤怒 D可以随意发泄情绪

9、下列调控情绪的方法中，正确的有（）A遇到不顺心的事情找好朋友交谈，吐一吐心中的苦闷 B忧愁郁闷的时候喝酒，‘一醉解千愁’ C情绪低落时找几个同学去踢球，出一身大汗 D烦躁的时候，在家里大吵大闹，乱摔东西

【问答题】

1、材料一：我国运动员朱建华在创造男子跳高世界纪录之前，在运动场的草地上听音乐，短暂的调整后，他摘下耳机，一跃而过，不仅夺得冠军，还创造了新的世界纪录。材料二：心理学家通过实验分析得出结论，人在悲伤时不哭有损健康，哭虽然会扰乱人体正常的心理机能，使人心跳，呼吸变得不规律，但对人又有有益的一面，它能宣泄悲痛，释放不良情绪。而且，人在不良情绪状态下产生的眼泪中含有一种‘毒素’，排泄出去对身体有好处。因此，在必要的时候，应该‘为健康而哭’。从这两则材料中，你有何启示？

2、以下同学都不快乐，请你用‘合理情绪调节法’让他们快乐起来。（1）小红做了好事老师不知道，反而错怪她，小红觉得很委屈。

（2）小王想买一张最新的游戏卡，但父母不同意，他觉得非常不开心。

（3）小林与好朋友发生了矛盾，朋友不愿意理他，他觉得十分苦闷。

【益智名言】如果错过太阳时你流了泪，那么你又要错过群星了。——泰戈尔一个小丑进城，胜过一打医生。——谚语【青春寄语】

微笑的10个理由

1、比紧锁双眉要好看

2、令别人心情愉快

3、使自己的日子过得更有滋味

4、有助于结交新朋友

5、表示友善

6、留给别人良好的印象

7、对别人微笑，别人也会报以微笑