学生作文：看妈妈（推荐16篇）
小亮的妈妈是城南小学的.老师，看妈妈作文。今天是星期六，小亮一觉醒来，发现妈妈不在，桌上有一张纸条，原来妈妈又去加班了。小亮心想：妈妈真辛苦啊，不知道早饭有没有吃，我要给妈妈送一块蛋糕。
一走出门，艳阳高照，天气热得出奇，火红的太阳火辣辣地烧烤着大地。小亮被晒得满头大汗，可想起了妈妈，他擦了一把汗继续往前走。走着走着，小亮突然发现自己迷路了，不知道该往哪里走了。他很着急，左看右看，发现马路中间，红绿灯下站着一位高大的警察叔叔。小亮赶忙跑过去，大声说：“叔叔好!”正在指挥交通的警察叔叔回过头来问：“你有什么事吗?”小亮说：“我要去城南小学找妈妈，请问怎么走?”叔叔说：“你顺着这条路往前直走，到了下一个十字路口往右拐，然后在左边就到了。在马路上不要乱跑，要注意安全。，下一个路口还有个警察叔叔可以帮助你。”小亮高兴地说“谢谢叔叔，叔叔再见。”叔叔说：“不用谢，小朋友再见。”
第一, 学生学得主动、生动、快乐。教师切准学生的学习心理, 丰盈学生的情感世界, 激活学习主体的学习“内源”。课堂上学生的主体性、主动性、创造性得以充分发挥, 学习欲望强烈。在教师创设的民主和谐、平等宽松的课堂上, 学生没有心理压力, 情感愉悦。学生在课堂上有自主学习的权利和时空, 多元思维能够自由展示和碰撞, 独特性学习体验得到尊重, 暂时性的学习错误得到宽容, 学生个性得以体现和张扬。
第二, 尊重差异, 因材施教, 使每个学生都学有所获。教师在课堂教学过程中认识和把握学生千差万别的素质结构, 照顾到学生认知、情感等方面的差异, 努力为每位学生创造适合其个性发展的课堂教学氛围, 使处于不同认知水平的学生都能得到尊重, 学有所获, 体验成功。
春光，是春天到来的报鸣鸟，正是她的出现，让在严寒中的我们看到了希望，看到了不远将来的美丽的景色……
春节过年时，一直窝在书房里的我，在返校的前一天，来到了野外。野外的阳光真好，照得大地暖暖的；春风像母亲的手轻轻地抚摸着我的头，使我有一种要投入妈妈怀抱的感觉。
迎面而来的是一座小山岭，我踏着春风信步朝那山坡上走去。走着走着，我突然发现了山脚下的田野里，似乎有一点一滴的绿色生命的存在。我不由得俯下身子，原来是小荠菜的嫩芽冒出来了，我用手指头小心翼翼地一棵棵地挖出来，然后从衣袋里掏出了纸巾包好，当时在我脑海中划过一个“我要拿回去炒鸡蛋吃”的愿望。小时候妈妈就常这样做给我吃，可鲜了。
我继续沿着小路，来到了小山岭的顶部，一眼望去春景已经蹦出了她那美丽的一面，在严寒过后，我收获了动力，收获了希望!回想小时候，妈妈总会在我最困难的时候，伸出她那长满老茧、布满裂痕憨厚的手，抚摸着我的头，默默地给我最大的帮助，使我努力而坚强地完成我的学业。这个春节之后，我将回到学校进行高考前最后的冲刺，当我看到那嫩绿的小荠菜时，我不由得被它们的精神所鼓舞，在我身后，有着我最强硬的后盾——妈妈，最希望我获得成功的人也不外乎是她———母亲。
是的，在我们遇到无法解决的事情时，妈妈们都会站出来扶我们一把。正是无数妈妈的无私，汇聚成了我们每一位中华儿女心目中的伟大的妈妈——祖国母亲，是她用宽广的胸怀，大公无私的胸襟，来呵护我们，来呵护她的每一位儿女，不让她在任何地方受到欺负、威胁……正是她宽广的胸怀，大公无私的心襟，培育出了一代又一代的建设人才……
春风和着阳光挠着我的头发，使我深深地感受到新春无处不在。而这新绿的小小荠菜，不愧为新春的使者，是大自然奉献给人类的灵丹妙药。我站在这春光里，手捧着嫩绿的荠菜，如获珍宝，我深情地闻着鲜活鲜活的清香，恍如重新回到了童年时代：手挽提篮一边唱着儿歌，一边漫山遍野地采挖着荠菜。今天我要用荠菜做一顿风味独特的菜汤，与家人一起分享荠菜的美味，来回报家人，尤其是妈妈的培育，以报答他们对我的呵护……
正是这嫩绿的荠菜，让我的思潮澎湃，让我久久不能平静，我在那时就默默地坚定决心，要在这次高考中取得优异成绩来回报妈妈，回报祖国母亲……
名师点评
本文以春天大地上冒出的小荠菜为线索，引出小时候妈妈对“我”的无私关爱，并进而联想起祖国母亲对她的每一位儿女的关爱，同时表达了自己要以优异成绩来回报妈妈回报祖国母亲的感情。这一立意非常巧，它旨在告诉我们：妈妈、祖国母亲呵护我们，我们要报答他们的呵护。
本文的心理描写很成功。如：“这个春节之后，我将回到学校进行高考前最后的冲刺，当我看到那嫩绿的小荠菜时，我不由得被它们的精神所鼓舞，在我身后，有着我最强硬的后盾——妈妈，最希望我获得成功的人也不外乎是她——母亲。”这一段，既写了妈妈对“我”的爱，也写了“我”要报答妈妈的感激之情。此外，文中的景物描写对刻画“我”的心理活动也起到了渲染作用。
在一个风和日丽，阳光明媚的上午，猴妈妈带着猴宝宝一起去野外郊游。这里真是一个山清水秀的好好地方呀。v油油的草地，郁郁葱葱的树林，五彩缤纷的花朵竞相开放，把这里装扮的分外漂亮。
猴宝宝一路欢蹦乱跳，身后留下一串欢声笑语。他们来到一条清澈的小河边，“妈妈，我能跳过小河了”,还没等妈妈回答，他已经“嗖”的一下跳到了河对面。
他们继续向前走，来到了山脚下，猴宝宝一溜烟似的爬上了山，还在山顶向妈妈招手呢，“妈妈，我长大了，我能爬上小山了。”猴妈妈也很高兴，宝宝长大了。
他们又来到了一棵枝繁叶茂的大树下，猴宝宝动作麻利的爬上了树，对着妈妈喊，“妈妈，你看我能爬树了”。得意忘形的猴宝宝抓住一个树枝荡起了秋千，骄傲的猴宝宝冲着妈妈喊，“妈妈我棒吧，我还能荡秋千”。话音还没落，猴妈妈就大声惊叫起来，“宝宝快跳，你抓住了大蟒蛇”，抓疼了的大蟒蛇朝着猴宝宝愤怒的张开了它的血盆大口，吓的猴宝宝魂飞魄散，连滚带爬的跌到了妈妈的`怀里。好险啊，差点“猴入蛇口”了，可不能心不在焉，粗心大意了。
在一个风和日丽，阳光明媚的上午，猴妈妈带着猴宝宝一起去野外郊游。这里真是一个山清水秀的好好地方呀。v油油的草地，郁郁葱葱的树林，五彩缤纷的花朵竞相开放，把这里装扮的分外漂亮。
猴宝宝一路欢蹦乱跳，身后留下一串欢声笑语。他们来到一条清澈的小河边，“妈妈，我能跳过小河了”,还没等妈妈回答，他已经“嗖”的一下跳到了河对面。
他们继续向前走，来到了山脚下，猴宝宝一溜烟似的爬上了山，还在山顶向妈妈招手呢，“妈妈，我长大了，我能爬上小山了。”猴妈妈也很高兴，宝宝长大了。
中午时分，妈妈开始烧菜啦!
听到厨房有动静，我就立即飞奔过去看妈妈烧菜。妈妈告诉我今天她要做的菜是红烧茭白。妈妈从冰箱里取出一包新鲜茭白，个个都是食指般粗细。妈妈麻利地把它们切成了小段，去除尾部，放入篮中清洗，然后将它们出水沥干。
接着，妈妈打开煤气灶，把火调到最大档，再倒油入锅。妈妈手持锅柄，迅速将油翻转一圈，整个锅底都亮闪闪的。妈妈将茭白一股脑儿地倒了进去，然后，用铲子匀速地翻炒。热油和茭白充分混合，原先白色的茭白现在已经变成了淡黄色。接下来，妈妈把酱油倒入锅里，锅中”滋滋“作响，妈妈加速翻炒，不一会儿，茭白段呈现出诱人的`焦糖色，真是香味扑鼻。这时，妈妈叫我帮忙加入少许清水。我好奇地询问原因，妈妈回答：“加水是为了让菜不容易烧焦。”说着就把火调小，盖上锅盖焖烧。
我对妈妈说：“妈妈，今天我要为您做一顿饭。”妈妈笑着说：“你能做什么饭呀，还是我来吧。”我很不服气，便说到：“我为什么就不能做饭呢?我今天要给您露一手，做鸡蛋炒米饭和肉末蛋羹。”
我先洗干净了手，就到厨房准备东西。我先拿了几个鸡蛋，两碗米饭。然后就开始做了，第一道是鸡蛋炒米饭。首先要把鸡蛋用搅蛋器搅匀，然后再把鸡蛋倒入锅中炒八分熟，然后盛出来备用。接着，再把蒸好了的米饭放入锅中翻炒，等米饭炒松软了以后，放入盐，然后放入炒好的鸡蛋再翻炒几下就可以了。
第二道是肉末蛋羹，要准备一块鱼肉、一块鸡肉、一根黄瓜、一根火腿肠，再拿一些玉米粒。首先，把鸡蛋打到一个小盆里，顺着一个方向用力搅拌，直到打出泡沫为止。然后把鱼肉、鸡肉、黄瓜、火腿肠切成小丁，在切鱼肉的时候，肉经常一会儿往东滑，一会儿往西滑，害得我差点儿切到手。终于把它们切好了，它们可害的我费了很多力气呢!
接着，把鱼肉丁和玉米粒放进鸡蛋里搅匀，然后把鸡蛋倒入热水，接着，把小盆放进高压锅里隔水蒸五分钟。在蒸的时候，把鸡肉丁、黄瓜丁、火腿丁放在锅里炒一遍，然后加水淀粉勾芡。最后，只要等蛋羹蒸熟了以后把做好的肉末浇上去就可以了。
究其原因, 我觉得除写作动力兴趣缺乏外, 还有积累匮乏, 以及思维、表达上创新不够的问题。因此, 我认为当下我们作文教学的重点应体现在:
1. 激发作文兴趣, 增强自我驱动。
(1) 减少对学生作文的束缚。作前指导, 要帮助学生打开思路, 而不是有意无意的束缚了学生思路。范文引路的方法要慎用, 要注重引发学生对生活的关注, 并提供合适的作文情境。可以利用多媒体, 恰到好处的演示图片和动漫。直观、活动的影像更容易刺激学生的感官, 激发学生的兴趣, 从而打开学生的写作思路。也可以利用实物, 引发学生的联想和想象。如指导学生写作“__引出的回忆”时, 老师让学生拿着自己泛黄的老照片、心爱的毛毛熊等, 兴致勃勃地谈自己的生命感悟, 场面温馨动人, 启人深思。还可以通过场景再现, 触发学生写作的冲动与热情。我校多位老师都曾把学生的器乐表演引入作文课堂, 让孩子在音乐的流淌中深情回忆自己的成长故事。
(2) 宽容学生作文中的不足。当前作文教学中, 一些老师把恋爱题材、政治话题尤其是暴露社会阴暗面的内容, 列入敏感题材, 视为禁区;有些老师容不得学生的批评, 一味的强调温文尔雅。这样的做法, 让学生失去了独立思考和有创意表达的可能, 甚至使得学生走向叛逆。我们的老师应该鼓励学生积极思考, 大胆表达, 写出真情实感。在此基础上循序渐进, 予以提升。对于他们认识上的模糊和差池, 我们要持宽容与期待之心, 允许他们发出异样的声音, 充分肯定他们善于思考探究的品质, 给以耐心的引导而不是粗暴的斥责或者低分的打击。
(3) 多给学生展示自我的机会。要让作文成为学生成长的一面镜子, 照出他们的写作和生活的态度与能力, 激励其不断进步。我们在作文讲评时安排了一个专门的环节, 就是小组展示自己的作文, 这样的小组一般不超过4人, 如果班上平时是六个人的小组, 则把一个矩形 (6人小组) 分出两个三角形 (3人小组) 进行展示。组里那些作文基础薄弱的学生, 我们要做他的工作, 让他在展示时尽量自己读, 实在不行, 组长帮他。每个人的文章读了以后, 大家评议一下, 好作文找出不足, 一般作文找出优点 (哪怕只有一点) 。这样, 即使作文基础再不好的同学, 也不好意思随便乱写。这个方法可以说是“逼”出学生的写作动机。
(4) 用好网络作文平台。2012届开始, 我和初三组的同仁尝试创建班级作文博客, 极大的激发了学生的作文热情, 所带班级中考语文均分达120多分 (总分150分) , 协助我编发作文博客的班长单心怡中考语文获得140分的高分。学生的优秀作文发在班级博客上, 实在够不上优秀的, 一个好的小节甚至一个好句子也可以发上去。同学老师家长甚至社会上素不相识的人都可以来品头论足。这样的互动品评, 又极大的反哺了我们的作文教学, 激发了孩子们写好作文的热情。目前我们学校很多老师都建立了自己的班级作文博客, 有的点击量已经超过12000次。
2. 增加作文素养, 做好题材积累。
我一直认为, 形成作文能力的基础不是训练, 而是积累。阅读和练笔, 是积累的两大抓手, 但是做起来并不容易。现在的学生喜欢户外运动, 喜欢带有交互性质的网络媒体和游戏, 不喜欢纸质媒体, 对坐看经典更是敬而远之, 尤其是00后的孩子们。这几年我们把青春阅读和经典阅读结合起来, 通过师生同读、亲子共读等方法引导和激励学生读书。今年我们还将阅读活动中学生和家长的获奖名单以及他们的读书征文一起登载于校报, 公布在学校网站上, 我们正筹备阅读考级和读书节活动。除课程标准上的指定篇目外, 我们初一的同学进校以来, 已经先后阅读了《基督山伯爵》《男生贾里》《女生贾梅》《边城》《昆虫记》《贾平凹散文选》等作品, 不少同学还时常翻阅《读者》《格言》《意林》等他们喜欢的刊物, 习惯渐成, 受益颇多。
练笔方面, 我们将之定位为“自由练笔”, 把它作为作文教学的重要辅翼。我们要求学生为自己的练笔取一个经得住时间考验的名字, 若干年后, 目光所及依然会让人觉得亲切觉得有韵味。我们提出每周的字数和篇数等要求, 一般一周1-2篇, 字数不少于500字 (即每学期10000字) , 写法上尽量丰富一些, 鼓励学生贴近生活, 记录生活。摘录的要标明, 不计算字数。平时小组定期安排交换欣赏, 半学期下来, 班级组织一次互评, 学期快结束的时候, 在班级评议的基础上, 师生一起确定班级十大优秀练笔, 并由教师或者学生写出颁奖词并在总结会上予以奖励。
3. 加强思维训练, 培养创新能力。
思维训练是作文教学的核心内容。但具体做起来, 似乎有些困难。思维训练之所以让人想说爱他不容易, 那是因为一两节作文课只是思维海洋上的浪花, 甚至只是大海上的泡沫。思维水平不只是作文课上练就的。那么就作文课而言, 要注意什么呢?我们觉得最要注意的是创新。创新永远是思维训练的主旋律。
(1) 立意创新。萨克雷说:作家最吸引人的力量有两个:使人们熟悉新事物, 使习以为常的事物变得新鲜。如果我们把立意的常规出发点称为“原点”, 从原点的羁绊中突围, 通常有三个基本的方法。一是深化对“原点”的认识, 挖掘出日常材料不同寻常的意义, 小中见大, 平中见奇, 在细节上狠下功夫。如学生韦笑发表的一篇文章《爱的几种样子》就是精心选择了妈妈为孩子挪动雨衣、小女孩把头埋在小狗的绒毛里、老太太和“我”关爱一位不相识的姑娘等三个日常生活中的场景, 通过细节描写, 生动地诠释了“爱的样子”。
二是从原点出发, 但绕开陈旧的思路。鲁迅先生说:路是从没有路的地方开辟出来的。作文构思一定要避免走旧路走老路。一般来说我们会要求我们的学生“否定前两个”, 即对最先冒出来的一两个想法, 要仔细审视, 看是不是大家都会想到, 会不会落入了俗套, 如果是则坚决舍弃。如春暖花开既要绕开一般抒情文的套路, 也要绕开特定时期对雅安地震作反衬的思路。
三是不直接地从原点出发去思考, 而是从与之相关的事物出发去思考。这里要把握两个关键词:另辟蹊径、殊途同归。例如我班薛晨同学面对“改变心情”的话题, 她从台风将至写起, 通过父亲为我点烟火棒, 鼓励我忘怀得失的场景描写, 传递给读者战胜心理弱点、从容面对困难与挫折的积极向上的意蕴。
(2) 选材创新。作文材料的新颖在于对它的独特发现和感悟。不同的成长经历, 不同的积累感悟, 这些独特的东西都是学生作文最宝贵的材料。2008年, 我送我校学生何琰去南京参加“中学生与社会”作文竞赛, 在报到的时候她看到上一届我校某同学作文登载在优秀作文选集上, 那文章可谓视野开阔文采飞扬, 可是只得了二等奖, 于是很沮丧, 觉得自己获奖无望。我问她你觉得那同学文章的优点是什么?她说整个文章全是排比句, 知识面很广。我说, 对啊, 这正是她的优点也是她的缺点。她通篇排比句, 纵横古今, 但是文章也因此失去了重点, 没有写出真正的自我。我知道何琰古筝弹得很好, 便启发她竞赛时可以写自己最熟悉的生活, 尤其是融进自己这方面独特的感受。结果她写了妈妈陪她学古筝的材料, 获得一等奖。
(3) 写法创新。去年秋学期, 我班第一次作文是“这就是我”, 全班59人, 58人直接介绍自己, 而倪佳同学独辟蹊径, 通过日常相伴的物件, 拟人化地从多角度多侧面介绍自己, 让人眼前为之一亮, 后来这篇作文被刊用在华中师范大学主办的《读写天地》上。
(4) 语言创新。语言能力强的学生, 在初三已逐步形成某种风格, 或者明快、飘逸, 或者沉稳、平实, 或者丰富、瑰丽, 或者风趣、幽默。2009届学生陆屹洲用小说笔法写成一篇《家乡菜》的文章, 我让他在班级做了展示后, 肯定了他语言上的成熟。后来这篇文章被刊用在《作文通讯》上。当然学生语言风格的形成不是一朝一夕之事, 也不能把学生硬往某条路上赶。比如初中学生语言华美一些无可厚非, 但是华而不实就需要矫正了。作文中质朴的语言有时更容易具备感人的力量 (比如朱自清先生的《背影》) 。这方面因材施教, 甚至为部分有潜力的同学“量身定制”作针对性的指导更容易收到成效。
准备工作做好了，要炒菜了。她先把锅架在煤气灶上，把煤气灶上的开关拧开，等锅稍微热一点了，倒两勺油，把锅晃一晃，使油均匀地铺在锅底。
然后再把菜放入锅中，这时，只听见一阵“哗啦啦”的声响冒了出来，我疑惑地问妈妈：“妈妈，为什么把菜放入锅中会有那么大的声音？”“因为青菜里有水分啊。”妈妈笑着回答。妈妈又继续炒青菜，她不断地翻炒着青菜。过了一会儿，她往锅里加了点水，把锅盖盖上。我又不明白了：“为什么要把锅盖盖上呢？”“因为我要让菜焖一会儿呀。”妈妈温柔地回答。
一分钟过去了，两分钟过去了……妈妈打开锅盖，一阵炒青菜的香味扑鼻而来。妈妈把三分之一勺盐、四分之一勺糖撒在青菜上，用铲子慢慢搅拌。最后，一盘香喷喷的炒青菜出炉了！我尝了一口，对妈妈说：“你烧得真好吃！”妈妈甜甜地笑了。
[阅读分析]
小作者在一旁看妈妈炒青菜，多仔细呀！
炒菜前要把菜“洗净、沥干、切成段”；菜下锅前，要把锅子加热，把油锅晃一晃；炒菜时，需要翻炒、加水、盖锅盖；菜出锅前，再加调料搅拌……每一步都没有遗漏！
在写的时候，用上了“先、然后、过了一会儿、几分钟过去了、最后”等这些表示时间先后的词语，使文章条理清楚！
小作者不但仔细看，还主动问，用心听，细细尝……把看妈妈炒青菜写得又生动又具体！
作业差不多都做完了，肚子也叫“咕咕”了。我站起来向厨房走去，想看看“金牌厨师”又做了什么菜。走进厨房，就听到妈妈那温柔的声音“龙晟，外婆回家过节了，今天，由我给你炒菜。”“哦，妈妈今天要做菜，”我的心里打起了小算盘“她会不会当银牌厨师呢?”我忍不住好奇心，就站在一旁观看了。
妈妈早已拿出了鸡，一边洗，一边告诉我：“因为你钢琴过了三级，所以，今天我要炒一回你最爱吃的辣子鸡。”听到这里，我更好奇了，辣子鸡是我外婆的拿手好菜，可妈妈怎么知道?于是，我兴致勃勃地“入场”了。妈妈现在已经把一只完整的鸡切成了四四方方的肉块，真是刀功了得!妈妈又小心地把它们铲到了一个盘子里，紧接着，妈妈翻开调料箱，拿出一小把胡椒、一些干辣椒、一只青椒和一把葱。妈妈先把胡椒洗净放在盘子的一侧，然后把干辣椒掰断，放在盘子的另一侧。青椒洗净，挖籽，切片，葱去泥，切丝儿也放在了盘子里。最后，那盘都快成了调味盘了!
妈妈现在开始洗锅，这样很卫生。然后她拧开煤气，点火，把锅子烧热。突然，她把锅子往上一抬，让大火直往上冒，这可真了得!我在暗暗叫好，接着妈妈又放油，本来，我以为油会炸起来。没想到它依然平静的躺在锅里。接着，妈妈把切好的鸡块一骨碌全倒进去，“噼哩啪啦”妈妈急忙往边上一闪，一边用一只手熟练地翻炒着，而我则被那响声吓得不知所措。紧接着，妈妈把调料全部倒入锅内，又浇上了料酒，然后上下翻飞地炒着，过了一会儿，妈妈又拿来一个大锅盖，盖住焖了一会儿，揭开锅盖，葱、辣椒的香味迎面扑来，我使劲咽了一下忍不住的口水。妈妈终于熄了火，把炒好的鸡块一把把铲进盘子里。鸡肉乌黑乌黑的，四四方方，一点也不好看。可我按耐不住的用手拿起一块，尝了一下，香辣可口，独一无二。我开心地对妈妈说：“你做的和外婆做的一样好吃!是我们家里的银牌厨师!”妈妈胜利地笑了。
“在那遥远的小山村，小呀小山村，我那亲爱的妈妈，已白发鬓鬓……”谁在门外唱那首《妈妈的吻》?歌声悠扬，如同野百合散发出的悠香，那么轻易地让我在不经意间模糊了视线。透过眼前的一片朦胧，妈妈，你的身影还有这引些年来的点点滴滴，开始在我的脑海中慢慢地清晰起来……
夏·蝉鸣
妈妈，我是知道你的。你有数不清的夏日的蝉鸣。
我看到，某年某月的某一天，你又坐在院子的一角，做着数不清的家务活：择菜、淘米、洗衣服、缝补我因淘气而弄破的裤角……陪伴着你日复一日，年复一年的，只有破旧的屋檐上一阵阵细碎的蝉鸣。我看到你鼻尖上细细密密的汗珠，看到你似乎总也停不下来的脚步，看到你静静地坐在床边，慈爱地凝视我稚气的`小脸，然后柔柔地替我盖上被子，再踮起脚悄悄地离开。
妈妈呵，请原谅我那时的不懂事，没能替你擦去那么多劳累的汗珠，并体贴地说声“妈您辛苦了!”
秋·落叶
妈妈，我是知道你的。你有数不清的秋天的落叶。
我看到，我考试最失意的那一次，我一言不发地坐在阴暗的角落里，突然一只长满厚厚老茧的手伸了过来，递给了我一片普普通通的落叶，我的耳边传来一阵天籁：“孩子，被失败绊倒了，就再爬起来!就像这落叶一样，虽然飘落了，但在不断地为大树积蓄力量，来年又会有新叶吐露生机!”我似懂非懂地点点头，答应你我会重新来过。
妈妈呵，你给我的落叶，现在还被我珍藏在心爱的笔记本里。因为有了你，我的成长才不会孤单。
冬·积雪
妈妈，我是知道你的，你有数不清的冬日的积雪。
我看到，就在我轻哼着“雪下得那么深，下得那么认真”跑向学堂的时候，你在门外默默地扫着积雪，你是怕我跌倒吗?我看到你被冻得通红的双手，和冬天团团上升的一阵阵雾气……
妈妈呵，你的关爱和殷切的希望，让我背起放在行囊。
后记
误区一 孕前使用的防晒霜还可以使用
英儿 29岁 怀孕2个月
虽然怀孕时间不长，但是我还是非常重视孕期肌肤问题，早早地买了支以前使用过的防晒霜，每天放在包包里。一次和朋友上街，我拿出防晒霜抹脸，朋友看后说我怎么还随意用化学防晒霜呢？
医生纠误：阳光中的紫外线简称UV，包括UVA和UVB两种。UVA是生活紫外线，可透过玻璃和云层射入人的肌肤，是造成光老化的因素;UVB是指户外紫外线，可直接射入皮肤，是造成肌肤晒红、晒伤的元凶。女性怀孕后，建议使用孕期专用的物理防晒霜，物理防晒霜将特殊的紫外线防晒剂作为反射剂，对UVA、UVB进行反射，安全，过敏率低，避免了化学性防晒剂中的某些成分对孕妈咪敏感的皮肤造成刺激。
孕妈咪防晒Tips：
早上10点到下午4点，阳光强烈，紫外线充足，这段时间应减少外出。外出前30分钟，在脸部及外露的皮肤上涂孕期专用的防晒产品，外出时再配合使用遮阳帽、遮阳伞、太阳镜等，并选择有遮阴的地方做好充足的防护。
误区二 我很少外出，用不着抹防晒品
李蜜 26岁 怀孕6个月
我是一名设计师，经常在工作室工作，买了防辐射的衣服，守着电脑不用外出，即使需要和客户商量问题，电话联系也能解决问题。所以对我而言防晒压力不是很重。但不知为什么，我还是发现自己的皮肤上出现了一些斑点。
医生纠误：提起防晒，许多人认为就是防阳光。实际上，生活中需要防晒的地方很多，防晒除了防紫外线，还要防辐射，比如在用电脑或手机的时候，也需要给你的脸部涂一层防晒隔离霜，尤其是正怀着宝贝的孕妈咪，更要注意皮肤的护理。
孕妈咪防晒Tips：
每天还是需要对面部皮肤做一定的防晒措施，可选用防辐射隔离霜，其主要功效是抵御阳光中的紫外线以及电视、电脑、手机辐射。
误区三 阳光强烈时，才需要使用防晒用品
圆圆 28岁 怀孕5个月
我经常在室内办公，只要不见阳光就不抹防晒品，我觉得防晒品只有阳光强烈时才需要。可最近脸上出现了一些色斑，有朋友推荐我用些加速新陈代谢的产品，我很想尝试，但担心会影响胎宝贝，所以一直很犹豫。
医生纠误：怀孕期间肌肤会特别敏感，无论居家或外出都要防晒。阳光中的紫外线，即使在薄雾、阴天也照样存在，因此时时都要注意防晒。孕妈咪的皮肤上常有色斑出现，是因为激素变化及黄体素分泌所致，所以，防晒是最有效且简易的方法。一些加速新陈代谢的保养品，如果酸类产品，因为其有些活性成分会伤及宝贝，在使用相关产品前，宜事先询问皮肤专科医师。
孕妈咪防晒Tips：
夏季室外的紫外线系数较高，需要使用防晒系数较高的孕期专用防晒乳。在室内时，虽然紫外线系数不高，防晒乳还是需要持续使用的。由于孕妈咪皮肤比较敏感，所以适宜选择防晒系数（SPF）在18左右的产品。
误区四 怀孕后尽量少去晒太阳，不然脸上会长斑
彭冰 30岁 怀孕7个月
我看到一篇报道，亚洲地区的紫外线照射量是欧洲地区的2.5倍。在紫外线的照射下，黑色素会以原来6倍的速度生成。如果肌肤持续受到影响，黑色素细胞就会不断地产生黑色素来保护我们的皮肤，皮肤慢慢地就变得黯淡无光。虽然说老公常常提醒我，让我抽空去晒晒太阳，别让身体缺钙，可是我担心会伤害皮肤，总不想出去。反正我每天都服用钙片，应该不会缺钙了吧。
医生纠误：孕期多晒太阳，阳光中的紫外线会促使皮下的7-脱氢胆固醇转化为维生素D，这样才会促进体内的钙吸收。而且，对于孕妈咪来说，适当晒太阳不只是防止身体缺钙，最新的研究还表明，还有助于胎儿的脑发育。
孕妈咪防晒Tips：
一般夏天晒太阳需要30分钟左右，但脸上的肌肤要注意防护紫外线。因为孕期女性肤质较为敏感，日晒时间过长会使皮肤变黑，产生细纹。可以戴遮阳帽或坐在遮阳伞下，同时也要注意摄入富含钙质的食物。
误区五 防晒指数越高，防晒效果越好
李弦 27岁 怀孕3个月
我对防晒一直很重视，经常到商场去寻找更好更新的防晒产品。现在我怀孕了，对于防晒就更上心了。我专门选择防晒指数高的产品，以确保我的脸不受到紫外线的影响。
医生纠误：物理性防晒霜属于覆盖性的，透气性差，防晒指数较高的防晒产品，更易阻塞毛孔，不利于排汗，给肌肤造成过度的负担，涂后会感觉不适，孕妈咪对此要特别慎重。正确做法是，选用纯生态环保型的孕期专用防晒产品。它们不仅对身体无刺激、无副作用，而且还能营养肌肤，让孕妈咪更加美丽。
孕妈咪防晒Tips：
大多数防晒产品是防止皮肤被晒伤的，而SPF的防晒系数越高，只是表示防晒功能持续的时间越长，并非隔离紫外线的效果较佳。
误区六 抹了防晒霜，就不需要保养了
蓉燕 25岁 怀孕4个月
怀孕后，我每天花费很长时间用在防晒上，除了穿衣、戴帽，还配置了超大太阳镜，精心选择了一款防晒霜。这么高密度的防护，裹得和粽子一样了，我想应该不会有什么问题了。
医生纠误：使用防晒霜只是表层防护，而肌肤更需要深层修复。被太阳暴晒过的肌肤往往受到一定损害，所以孕妈咪应留意使用晒后修护及具有滋润保水功能的产品，里应外合，配合防晒，使效果更有保障。如果缺少晒后修复，对皮肤的损伤也会很大。
孕妈咪防晒Tips：
夏天使用了防晒品，在回到室内或晚上休息之前以及洗去防晒品之后使用孕期专用的晒后修复产品，将防晒进行到底，以达到对皮肤完整的保护。
孕妈咪挑选防晒品的3个注意：
1.绝对不能“沾”的物质
防腐剂、芳香化合物、色素是孕期绝对不能“沾”的，它们还是引起皮肤过敏的3大物质。
2.小心美白的伤害力
一些具有美白功能的防晒品中，添加了汞、铅、坤或使用了大量研细的钛白粉，可由母体进入胚胎，影响胚胎发育。
3.睁大眼睛认清标识
选择防晒用品时，要注重包装上的标识，选择正规厂家生产的产品，看看对孕妇有无影响，尤其防晒用品的标识上，还须有用途许可证号。选购进口化妆品时，还要认准进口许可证号和经销代理商的名称和地址。
一、说话、写话训练
儿童语言的发展是口头语言先于书面语言, 从说到写是作文训练的一条规律。在一、二年级进行说话和写话训练, 将有助于学生写好作文。但说得好未必一定写得好, 书面语言和口头语言无论在功能上还是在结构上, 都存在着本质的差别, 必须进行专门的训练。
如果在一、二年级只重视字词教学, 忽视作文教学, 到了三年级突然出现作文, 学生就不能适应, 因此, 从一年级开始就必须进行作文教学, 逐步加强说话、写话训练。如用词造句, 连句成段, 连续回答一连串问题, 讲小故事, 用一段话写自己听到、看到、做过的事或喜欢的动植物等, 看一幅图或几幅图说、写一段话。同时还可以学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。但说和写不应截然分开, 在由连词成句到连句成段、积段成篇逐步提高的过程中, 应该说说写写、写写说说, 有计划地交错进行。
小学生的认识往往具有局限性、表面性、模糊性, 势必造成作文的肤浅和无序。可见, 教师必须不断指导和训练, 逐步培养学生认知的全面性、深刻性以及思维的严密性、条理性。如:一年级学生写了这样一句话:“这件衣服真漂亮!”教师可以启发学生思考, 为什么说这件衣服漂亮?最后, 学生写出了这样一些句子:“这件衣服色彩鲜艳, 真漂亮!”“这件衣服上印着各种各样的星星, 真漂亮!”又如:学生“……一边……一边……”练习说话:“我一边看电视, 一边写作业。”教师就要正确引导, 让学生想想这样做对不对?于是, 学生纷纷表示:“我一边看电视, 一边写作业, 是不对的。”“我不应该一边看电视, 一边写作业。”从这两个例子中, 我们可以看到学生在教师的指导下加深了对客观事物的认识, 他们有了一定的口头和书面表达能力, 到中高年级再进行命题作文就不太难了。
二、收集素材训练
叶圣陶先生说过:“训练学生写作, 必须注重于倾吐他们的积蓄。”巧妇难为无米之炊嘛。所以, 让学生在作文时有话可写, 就要注重平时的训练, 指导学生收集素材。
1. 在说话训练中收集素材
具体做法是利用每堂语文课课前五分钟, 按座次轮流讲, 每堂课前叫1~3名学生到讲台上进行说话训练四分钟, 教师讲评一分钟。说话内容由学生自找材料, 将自己经历或耳闻目睹的事或学习课文的主要内容简要地叙述出来。每2~3周进行一次总结, 达到学生在说话中收集素材的目的。
2. 在观察、思考中积累素材
这要求教师每学期有目的、有计划、有准备地组织学生进行参观、比赛、游览等有益的活动, 开拓学生的视野, 积累他们的写作素材, 更重要的是教师在指导时要让学生通过观察, 发现事物的异同, 并分析其原因, 然后得出结论。同时, 还要求学生的平时多观察, 培养他们观察思考的习惯。如平时生活中怎样烧菜煮饭, 怎样洗衣服;一个同学得到表扬之后神情怎样, 挨批评又怎样;校园里早晨和傍晚有什么异同等。处处有生活, 处处可以发现写作的素材。如风云雨雪的变幻、春夏秋冬的特点、花草树木的样子等等。
3. 在熟读成诵中丰富素材
作文要运用语言。如果语汇太贫乏, 有了写作素材也无法表达出来, 或者表达不具体不贴切。这就要求学生准备一本读书笔记, 随身携带, 把课文中、书报里或电影电视中的精彩片断、妙语佳句、成语格言等及时摘录下来, 分类整理, 挑选其中适宜背诵的重要段落, 精彩片段和警策语句熟读背诵。如教学完朱自清的《匆匆》后, 可让学生摘抄这样一个排比句:“燕子去了, 有再来的时候;杨柳枯了, 有再青的时候;桃花谢了, 有再开的时候。”上完《说勤奋》后可收集到华罗庚说的名言“勤能补拙是良性, 一分辛苦一分才”。这样, 通过背诵, 作者的语言就成为学生自己的语言, 成为他们语言库里的宝贵财富。
三、材料安排训练
一篇优秀的作文就像一座美丽的建筑, 材料固然不能少, 但有了材料怎样去设计建造也是极为重要的。因此, 要让学生学会安排材料, 必须先教给方法。例如, 用几件事写一个人, 要从“小”到“大”写几件事, 将最典型的事放在后面写;写家乡四季, 要按时间顺序写;写参观记之类要按参观顺序;看图作文或写一处景观要从上到下, 从远到近等。诸如此类, 都必须按文体, 分门别类予以训练。
掌握了安排材料的方法, 学生作文是否有中心, 中心是否突出, 也是一个难题。首先, 要让学生弄清什么是文章的中心, 写文章突出中心的重要性, 比如, 题目是《我最难忘的一个人》, 那“最难忘”就是题眼, 作文中要写的那个人, 必须要从多方面去说明他为什么是自己“最难忘”的。中心确定后就要根据表达中心意思的需要来进行选择材料的练习。例如, 给下面文题选出最能表达中心的材料, 在 () 内画“√”。《一个助人为乐的同学》 (1) 他帮我解难题。 () (2) 他在月光下读书。 () (3) 他冒雨上学。 () (4) 他背小同学过桥。 ()
四、互评、自改训练
提高学生的作文能力, 还要重视学生互评自改的能力, 在具体训练中, 可以分三步走。第一步, 教师通读, 了解问题。即在学生完成草稿后交给老师, 教师通读全班学生的作文, 大略地记载一些习作中普遍存在的问题。第二步, 同桌互评, 指出问题。即把那些习作发给学生, 让同桌交流阅读、修改。此时, 教师要进行一些必要的讲评, 指出学生习作中普遍存在的问题, 然后学生根据老师讲评的重点, 阅读习作, 并从思想内容、遣词造句、谋篇布局、标点符号、错别字等方面考虑, 提出意见, 并将意见写在文末。在全班同学对互评的全过程和方法比较熟悉后, 可分组 (3~5人) 评价作文, 有利于同学间取长补短, 互相学习。第三步, 自改作文, 解决问题。即在教师讲评、同学互评的基础上, 要求学生以批判的态度看待自己的作文, 注意分析成功与失败之处, 找出优缺点, 尽力改进提高。
妈妈走进了厨房，我也跟了进去，为了不打扰妈妈，我就站在一旁默不作声，专心的看着。只见妈妈把葱蒜和辣椒切碎，在锅中放入油，把葱蒜辣椒放入锅中，再放入扁豆角，顿时就炸开了锅，时不时的传出一阵小声音，你听，“哎哟，轻一点儿，疼死我了!”“好烫，救命呀!”“我不想被吃!”
但妈妈仍然继续炒，用铲子把扁豆角翻过来倒过去。咦?怪了，扁豆角的颜色怎么变了呢?哦!原来，扁豆角快熟了，怪不得呢，扁豆角的声音越来越轻，突然间，飘出一阵清香，整阵香味满屋飘，啊!我已经流出口水了。
终于，扁豆角“罢休了”，他们不再叫了，妈妈把扁豆角放入盘中，我便迫不及待地拿起筷子，津津有味地吃了起来，啊!那味道实在再好不过了。
现在，你遇到了复杂的人际、事业的不如意;渐渐地你眉头紧锁，闷闷不乐，即使每次见了我都是一副笑脸，可我也听到了你深夜的抽泣。巴尔扎克说：“不幸，是天才的晋升阶梯，是信徒的洗礼之水，是弱者的无底深渊。”泰戈尔说：“只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”模拟考试的失利几乎让我崩溃，那时，你告诉我：“在这个世界上，一星陨落，黯淡不了整个天空，一花凋零，荒芜不了整个春天。”这如春日般的话语让我重新站了起来，现在，我也将提着它去看你，让它照亮这一段灰暗，让女儿陪你一起渡过难关。
?总是情不自禁地感动，泪水满襟，你我只是这芸芸众生中的沧海一粟，却从未停下过追求的脚步，只因心中有梦，只因背后有妈妈注视的目光，于是即使一路上千山万水、风雨相袭，也无怨无悔。
?提篮春光看妈妈，让我们沐浴在春光下，看庭前花开花落，观天地云卷云舒。
联合国前任秘书长安南曾讲了这么一件耐人寻味的事:在安南的学生时代, 一次课堂上, 老师出示了一张白纸, 白纸上有一小黑点, 问学生看到了什么, 学生们都说看到了一个黑点。老师表情严肃, 语重心长地说:“为什么摆在你们面前的一张白纸你们视而不见, 而只注意那个小黑点呢?看待人和事可不能这样。”
待人处世不能如此, 教育学生又何尝不是如此啊:每个学生都如同一张白纸, 他们身上或多或少有一些“黑点”, 对待他们不要一味盯着其“黑点”, 看不到“白纸”, 要善于发现学生的优点和发扬其长处, 多表扬鼓励, 少批评指责。德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”
笔者曾见过这么一件小事。一个好动的小男孩问老师:“老师, 我能当少先队员吗?”老师应声喝斥:“少先队员有像你这样的吗?今天中午你还与××争座位!”听罢此言, 小男孩黯然无语。孩子是怀着一种期待而诚挚的心向老师提出这个问题, 他幼小的心灵中充满着被肯定的渴望。然而老师只见“黑点”却不见“白纸”, 一叶障目式的回答瞬间便将孩子的自信击得粉碎, 令人仿佛听到了孩子那颗晶莹剔透的心被“喳”的一声打碎。事实上, 在我们的教育教学中, 又有多少这样的否定呢?
大凡优秀的教师都善于在学生的心头播撒激励, 嫁接信心, 呵护学生的自尊, 给予学生嘉许和赞扬。他们总能看到“白纸”而非“小黑点”, 他们善于观察与揣摩学生的心态处境, 然后不失时机地给学生以积极向上的“心理向导”, 让他们产生一种积极向上的动力, 获得心理上的满足, 让学生们体验到成功的快乐, 不知不觉中树立起自信, 使孩子顺利到达成功的彼岸, 这才是真正的“无为而为”。
树干与树根
一位农夫买了一棵大树, 他将树干锯成各种规格的木料, 准备盖房子用。他觉得树根没什么用处, 就将其扔在一边当烧火柴。一位雕塑家看到这个树根, 把它运回城里, 精心雕琢出一件精美的根雕艺术。作品展出后, 轰动全城, 并被一家宾馆高价购买。农夫百思不得其解, 就去问雕塑家:“那没用的树根到你的手里, 怎么就变得这么珍贵呢?”雕塑家笑着回答:“这个树根, 你从实用的角度看, 它只能做烧火柴;但我从艺术的角度看, 它的价值就大了, 远远超过了树干。看的角度不同, 其价值也就不一样。”
好一个“看的角度不同, 其价值也就不一样”, 在根雕家眼里, 每截树根都是幸运的, 不曾被宣判“死刑”, 打入“冷宫”;每截树根决无“它什么也不能做”的结论, 只会坚信“它一定能做什么”。我们的学生可能就这么幸运了, 他们有的学习差、不守纪律、不热爱集体, 学校、老师对他们不闻不问, 任其发展。“让他们混到毕业算了。”大多数老师会发出这样的感叹。遇到这样的学生, 同学讨厌, 老师头痛, 学校无奈。
苏霍姆林斯基说过:“没有教不好的学生, 只有教不好的老师。”一堆看似无用的树根在艺术家的手里都有可能变成一件绝世精品, 一个有血有肉、有生命的学生, 难道不如树根?对于这样的学生, 关键在于我们的老师有没有换个角度, 从心底里去关心、爱护他们, 帮助、鼓励他们, 为他们创造成功的机会。根雕家钟爱每一截树根, 以“爱”为德, 以“创造”为追求, 对每截树根毫无嫌弃之心, 而且视为至宝, 爱如生命, 甚至不惜重金罗致门下, 留而刻之, 因型而造, 依其天性, 顺其自然, 以成精品。我们为人师者难道不应该像根雕家那样, 热情地接纳每一截尚未成型甚至很不中看的“树根”, 近之、爱之, 唯有这样才能知根、知底, 才能凝神构思, 才能娴熟地操好智慧之刀, 打造出各具神韵的“艺术精品”。
每个孩子都是一粒饱满的种子, 只要有充足的阳光、空气和水分, 都可以发芽, 开出绚丽多姿的花朵。
乱石与假山
学校打算在教学楼侧面做一座假山, 做假山的石头运来了, 被横七竖八地堆在草坪上。这些石头, 坑坑洼洼, 斑斑驳驳, 有棱无角, 是砌墙没人要、筑路无人问的次品。园艺师来了, 他并不忙着干活, 而是饶有兴趣地欣赏这每块石头, 这边看看, 那边望望, 或站立或下蹲或侧身, 像欣赏着一件件古董似的。
“就这些乱石头能堆成假山吗?”我疑惑地问。
“乱石头?不错, 是乱石头, 却是我的宝贝。”园艺师笑着回答, “这些都是有缺点的乱石头, 没形没状, 被人嫌弃, 其实它们都是有个性、有灵性的。只要换个角度, 或者将它们的缺点稍加修饰, 美就出现了!你们教师教育学生不也如此吗?”
“修饰缺点”, 我重复着这句话, 没想到教育的真谛被园艺师诠释得如此精妙。作为教师的我感到羞愧, 扪心自问, 在应试教育还没有过时的今天, 我以及我的同事们, 有多少耐心去修饰引导孩子们的缺点, 又有多少时间发展孩子们的个性呢?我们常常在用自己的标准要求学生, 凡是与学习无关的都视为“缺点”, 用严格的制度来“严禁”、“不准”, 直至将其扼杀在萌芽之中。其实孩子们的那些“缺点”与“不足”, 或许就是他们的个性与特长, 作为老师, 就是要换个角度, 修饰、引导这些缺点, 并将其发展成孩子的个性, 这样美才会出现。
褐色眼睛的主人叫莫莉·萨诺（Molly Sano），来自美国西雅图，是两个孩子的妈妈。大女儿继承了她和丈夫金色的头发，小儿子的脸庞却与对面的黑发女人有几分相像。
莫莉从未想过会如此顺利地找到这个素未谋面却无比熟悉的女人。在过去的1年零8个月里，莫莉和丈夫一直在试图追寻她的身影。他们仔细地收集起哪怕一丁点的线索，在大洋彼岸拼凑着她的模样。几经努力，彼此终于走到了一块儿。
“我真的舍不得！我是真的舍不得！”莫莉面前的这个女人，哭得不能自已，用双手紧紧地握住莫莉的右手。几年前，这个女人遗弃了自己的儿子，她刚刚知道，孩子后来被送到了福利院，随后又被远在美国的莫莉收养。
当两个母亲正在倾诉的时候，她们共同的儿子龙淼，正在9000多公里外美国西雅图的深夜，和姐姐米拉睡得香甜。
无奈的遗弃
这一场远隔重洋的千里寻亲，缘起源于一封信。
2014年5月的一个早晨，莫莉接到了来自美国收养机构的电话。“我在这一行工作十几年了，还是第一次看到这样的一封信，其他的顶多是在小纸条上留下一两句。”工作人员的声音略带激动，“相信我，这里的每一句话都在说，你应该去找他们。”
那是莫莉把养子龙淼接回美国的3个月后。这个30岁的年轻妈妈想起来，她曾通过收养机构，向龙淼原在的宁波恩美儿童福利院索要更多的资料。
一封信的扫描件传了过来。龙淼被人发现时，这封信出现在他的襁褓里，是孩子的亲生父母所写，字迹歪歪扭扭，字里行间满是悲痛和绝望。大儿子天生失聪，医生说要做人工耳蜗，可是他们的条件很差，“连住的地方都没有”。龙淼出生后，竟又同样失聪。亲生父母在信里乞求：“求求你们，救救这可怜的小生命吧！”
从那一天起，莫莉和丈夫就决定，寻找大洋彼岸这对陌生的中国夫妻。
2016年1月12日，莫莉第二次来到宁波。
莫莉上一次来到这里是在2014年2月，来接养子，一名被遗弃在宁波一个小区门口而后被送到福利院的聋人弃儿。以入院的年份生肖为姓，孩子被福利院取名为“龙淼”。
莫莉是一名手语翻译，丈夫是一名聋哑人。他们听力正常的女儿米拉出生后不久，莫莉开始为她寻找一个年龄相仿的兄弟姐妹。他们希望是一名聋哑儿。“在美国的聋哑人社群，收养孩子是一件很普遍的事情。我们家里已经在使用手语了，又有这么多的聋哑孩子需要家庭，不如就收养一个。”莫莉说。
像莫莉夫妇这样来中国收养残疾儿童的美国家庭不在少数。自1992年对海外开放儿童领养政策以来，中国已经成为国际最大的送养国之一。目前，美国家庭共领养了数万名中国儿童，其中约有八成是特殊需要儿童，包括先天残疾或出生时患有严重病症。
就在莫莉张罗着收养孩子的同时，宁波恩美福利院决定为龙淼提交涉外送养的申请材料。龙淼被诊断为双耳极重度感音性聋。在这个收留着200多个弃婴的福利院，几乎没有健康婴儿。
“他就是我的儿子！”2013年7月，在网页上看到龙淼的第一眼，莫莉心里“咯噔”一下就爱上了他。照片上的龙淼穿着黄色的衣服在地上爬，睁着天真无邪的大眼睛，小嘴微张，嘟嘟的小脸蛋可爱极了。莫莉断断续续地看了好长时间，还从来没有哪个孩子让她有过这种“被击中”的感觉。
终于在2014年，莫莉到了宁波。
见到龙淼之前，莫莉按家族沿用“本（Ben）”的习惯为他取名为“贝内特（Bennett）”。身为聋哑人的丈夫克里斯，还给儿子起了一个手语的名字。
聋盲人士也有美好未来
一晃两年就快过去了，龙淼已经完全适应西雅图家中的生活。莫莉说，聪明的他学手语很快，现在已经能与家人、邻居顺畅地交流。
莫莉有时会给快3岁的儿子看他在福利院时的照片，孩子会皱着眉头用小手熟练地比划着问：“爸爸妈妈你们去哪了？姐姐去哪了？为什么只有我一个人？”
“我们那时候正在找你，一直在努力地找你呢。”莫莉和丈夫一遍一遍安慰他，“找到你之后，我们就接你回家了。”
这样的幸福时光没有持续多久。2015年圣诞节前一天，莫莉接到兒子主治医师的电话。医师向她宣布了一个不好的消息，龙淼被查出患有罕见的遗传性疾病——先天性聋视网膜色素变性综合征，又称“乌谢尔综合征”，并且是最严重的一种，10岁左右会出现视力障碍，20岁左右就可能完全失明，目前的医学水平对其无法干预。
莫莉接触过很多乌谢尔综合征患者，对这种病症多少有些了解。听到医生的宣判时，她忍不住大哭起来。
“当这个病发生在自己孩子身上时，真的很难接受。”莫莉泪光闪闪，“很难接受去看自己的孩子挣扎、摔倒，晚上跟他聊天然后发现他看不见我了。”丈夫克里斯得知消息，镇定地抱紧妻子：“没事，这不是什么大问题，我们可以让他做得更好。”
莫莉认识的乌谢尔症患者中，有人拿到心理学博士，有人自己开公司，有人是波音公司工程师，有人毕业于哈佛，在华盛顿当律师。夫妻俩相信，哪怕又失聪又失明，儿子依然会很强壮，很聪明，会拥有一切他想要拥有的东西。
“在美国这是可能的，聋盲人士可以做任何事情。”莫莉说，“这个病不会限制住我儿子的未来。”不过，这个年轻的妈妈也深知，儿子要有一个美好的未来，必须付出极大的努力，就像她“在事业上很成功”的丈夫一样。同为聋哑人的丈夫克里斯，是微软的高级工程师，本身就是给儿子的绝好榜样。
【学生作文：看妈妈】推荐阅读：
小学生看图写话：接妈妈01-04
看妈妈炒菜的作文300字07-21
看妈妈烧菜小学作文01-20
看妈妈烧菜300字小学作文10-05
妈妈我想对你说句心里话看图优秀作文11-09
看牙齿小学生作文06-03
看日食初中学生作文450字10-25
小学生作文500字：看云彩11-02
小学生看荷花作文500字02-27
小学生看图作文写作指导07-07
