幼儿园教育中的保育

幼儿园教育中的保育（精选8篇）

幼儿园教育中的保育 篇1

石门中心小学---张生英

大家都知道，在幼儿园里保育与教育工作是不可分割的，是融合为一体的，我作为一名管理者，除了做好本班的清洁卫生和幼儿的生活护理工作之外，还应该更好地配合教师搞好教育活动。在幼儿园园长培训班学习期间。我聆听了南京师范大学沈建洲教授给我们的讲座，观摩附近各知名幼儿园并听取了各幼儿园老师和园长的管理经验介绍，这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力，为我在以后的幼儿园管理中打下坚实的理论基础，相信我们的幼儿园管理会更加科学合理，与时俱进。

作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展，科学管理并不是脱离实际的，其几乎所有管理原理、原则和方法，都是经过自己亲自试验和认真研究所提出的。它的内容里所涉及的方面都是以前各种管理理论的总结，与

所有管理理论一样，都是为了提高生产效率，但它是最成功的。它坚持了竞争原则和以人为本原则。以人为本原则体现为这个理论是适用于每个人的，它不是空泛的教条，是实实在在的，是在实际工作中的较高水平为衡量标准的，因此既可使工作者不断进取，又不会让他们认为标准太高或太低。以人为本是科学发展的一个趋势，呆板或愚昧最终会被淘汰。根据不同教育活动内容的需要，我还要配合教师做好活动前的准备工作，提前了解活动的内容，做到心中有数，另外，还应该向教师了解教育活动时自己如何做会更好，需要准备哪些材料，如何发放等。

幼儿园管理的宗旨就是“加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展 ”，主要内容分别有：举报幼儿园的基本条件和审批程序、幼儿园的保育和教育工作、幼儿园的行政事务、奖励与处罚。下面我就“幼儿园的保育和教育工作中的管理”谈谈我的看法

保育是幼儿园教育工作中不可缺少的组成部分，在《幼儿园工作规程》中明确规定了托幼机构的性质是“对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。”在《规程》中还明确规定了保育工作的目标：“实行教育和保育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。” 婴幼儿离开承认的照顾无法独立生活，同时，婴幼儿时期是生长发育的关键时期，在这个时期，身体的器官发育尚不完善，各生理功能尚不健全，如语言、动作、思维、表达等能力都不完善，加上对外界的适应能力差，对疾病的抵抗能力较弱，极易受到外界不良因素的影响，给健康带来危害，因此，需要成人给予贴心的保育。在幼儿园中，幼儿已从父母的精心呵护下迈出了一大步，他们在集体生活中对一切是那样的陌生而又那样的好奇，对任何事物都想探索，但他们缺乏危险意识，没有自我保护能力，极易发生意外。因此，在幼儿园中，保教人员的责任心比父母还重，因为父母只管一个孩子，而教师却要管很多孩子，从他们的吃、喝、拉、撒、睡，一直到早期教育、心理保育等都要照顾到。鉴于此，我们作为管理者要审时度势，协调好各部分关系，促进幼儿教育科学和谐健康发展。

一、搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感。全体教职工能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。当前我们推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。首先要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。

二、推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们要坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为

我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。当前随着办园规模的扩大，青年教师在教师队伍中所占的比例日益提高。我们应本着思想上帮助、生活上关心、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，切实打造名师团队。

三、促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力；在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。

四、规范幼儿教育，防止幼儿教育“小学化”。

幼儿园教育“小学化”，是指在幼儿园教育教学实践中将幼儿当作小学生来对待，按照小学的教学方式和管理方式实施教育的错误做

法。它是我国学前教育发展中存在的一个老问题。但最近六七年来由于学前教育市场化的推波助澜，幼儿园教育“小学化”倾向蔓延城乡，日趋严重，正在成为一个严重危害儿童健康成长的重大社会问题。所以我们也要严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试；加强业务指导和动态监督，建立长效机制；加大社会宣传，营造良好社会氛围五大要求。并指出：教育不是盲目地追随，必须基于孩子的实际，幼儿园的实际，站在不同年龄阶段幼儿的需要，终身发展需要的角度上，实施影响人一生的教育。

幼儿园教育中的保育 篇2

一、保育员、年轻教师的师徒结对策略

我们结合本园保育人员专业素养较高,年轻教师缺乏保育经验的实际情况,将参与课题的保育员人员分成了结对小组,旨在建立一支优秀的保育队伍。我园通过师徒结对,一对一,传帮带,帮助年轻教师快速成长;通过师徒互相学习,树立正确的保育观念,明确责任,提高全员的主动保育水平。

1. 树立观念,从称谓开始,提高师傅的主人翁意识

幼儿经常称呼保育员“阿姨”,实际上,幼儿园里没有“阿姨”,只有教师。保育员主要负责幼儿生活起居,也要协助教师做好教育教学工作。要改变保育员旧的保育观念,就从称谓开始,引导幼儿称呼保育员为“老师”,赋予保育员责任感和自豪感。

为了彻底改变保育员“阿姨”的形象,提升保育员的事业心、责任心和进取心,我园还经常选择一些具有时代精神的内容来加强保育员的培训,如“学做优雅女性,成为幸福的教育者”。通过学习,保育员不断树立正确的保育观念,塑造良好的保育员形象。

2. 加强学习,从技能着手,帮助徒弟快速成长

根据徒弟的实际情况,我园组织了操作学习和专业学习,帮助年轻教师尽快掌握专业知识、技能,让每个徒弟都能在原有基础上有所收获,从而提高保育员队伍的业务水平。

二、主班教师、配班教师、保育员“三位一体”的培训策略

1. 加强交流与培训

我园在逐步形成完整管理网络的同时,还开辟了多渠道的保育知识、技能培训,建立有效的激励机制,鼓励她们自主学习,使保育队伍向知识化、专业化发展,优化保育队伍素质,从根本上提高保育工作质量。如送新聘保育老师外出学习取得保育老师上岗合格证,每两周进行一次常规保育知识培训等,极大地促进了保育老师专业技能与基础理论知识的提高。我园根据保育员的年龄特点、文化程度、经验多少、个性特点等情况,从实际出发,采取分步骤递进的方法开展工作。有效缓解了教师、保育员流动性大等问题,增强了保教队伍的稳定性,极大地调动了她们的工作热情。特别是以我们的保育工作月或周的活动为契机,倡导“三位一体”的工作理念,并以此为工作重点,每学期都在教师和保育员中进行“三位一体”工作的现场交流会,特邀个别班级老师和保育员来谈谈她们开展“三位一体”工作的情况,交流时大家各抒己见,积极呼应,并根据各自的实际情况进行探讨,能找出各自存在的问题及相应的解决措施,使教师对日常保育工作的重要性和保育员的“三服务”意识都有了进一步的认识和提高。

此外,保育员还和教师一起家访,一起召开班级家长会,一起完成班级计划,一起协商班级月、周保教工作重点,自主管理班级保教工作,对班级幼儿的特点做到心中有数,及时做好关心、照顾特殊幼儿的工作等,提升专业知识与能力。

2. 提出四大原则

在此基础上,我们的幼儿园保育小组和保健教师深入班组,多次参加了“如何做好三位一体工作”和《“三位一体”规范班评比标准》的讨论,各班组在讨论中能根据各自的年龄特征及保育工作的要求,将“三位一体”保教与具体问题联系起来,拿出具体事例进行研究讨论,改进工作的方式方法,形成了切实可行的“三位一体”保教工作的核心,使各班组的实际工作形成“合力”。在经过充分讨论研究的基础上,各班组还分别召开了“班务会议”讨论,制订了本学期各班的“三位一体”工作计划,进一步强化了“三位一体”工作观念。

三、保教一体的活动策略

1. 小班幼儿的生活习惯显著提高

小班幼儿的年龄特点决定了他们的认识靠行动,在我们课题研究中,充分考虑了小班幼儿的年龄特点,年级组课题确定为:生活活动中实施养成教育的方法与途径。教师通过创设情境,利用故事、儿歌和小竞赛的形式,帮助幼儿学习一些基本的生活技能和习惯,通过课题后测,我们发现孩子自己吃饭的比例提高了;能吃一些自己不喜欢吃的蔬菜等;学会了排队喝水不争抢;每天吃完午饭能自觉的漱口、擦嘴;午睡起床后能学着自己穿衣服……由此得出:小班孩子的生活习惯,无论是幼儿自理习惯还是卫生习惯,都有飞跃式的进步。

2. 中班幼儿的文明习惯逐步稳定

我们在研究中发现,中班幼儿有着强烈的交往需求,幼儿游戏能力与水平都有所发展,与同伴的合作性游戏也逐步发展起来,所以,我们将中班年级组的课题定为:游戏活动中实施养成教育的方法与途径。在中班的课题研究中,我们将良好习惯培养渗透在游戏中,利用各种游戏活动,引导幼儿学习合作、礼仪、谦让等好品质,通过游戏活动让幼儿树立规则意识和自我保护意识等。同时,利用各种创造性游戏,让幼儿在角色的扮演和各种生活活动的亲身体验中感受到了文明的重要性,培养了孩子的文明行为习惯。社区的利用、多种游戏活动的开展,促进了中班幼儿良好习惯的形成。

3. 大班幼儿的学习习惯初步形成

大班幼儿的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。我们遵循着孩子发展的特点,结合“幼小衔接”,认为学习习惯对他们来说极其重要,能为他们入小学做好学习上的准备。因此,我们将大班年级组课题定为:教学活动中实施养成教育的方法与途径。在活动中我们抓住生活中一切可利用的因素,关注幼儿的自主学习和集体学习活动,关注幼儿日常的学习习惯行为,逐步形成了一定的学习习惯,“在幼小衔接”方面也形成了一定的特色,为入小学做好准备。可以看出学习习惯的定位、活动的情境、个别化的渗透对孩子学习习惯的形成起到了很大的作用。

幼儿园教育中的保育 篇3

关键词 农村；留守幼儿；保育和教育

1 问题的提出

"幼儿保育和教育"（Early Childhood Care and Education，简称ECCE）指在从幼儿出生到就读小学一年级期间，以正规、非正规或非正式保育方式，为保障幼儿生存，促进幼儿成长、发展和学习等提供的各种支持（包括幼儿健康、营养和卫生，以及认知、精神、社会、身体和情感发展等）。ECCE是全民教育六大目标之一，受到社会越来越多的重视。而在我国ECCE工作中，农村留守幼儿的保育和教育问题一直是一个薄弱环节,在实现全民教育目标的过程中，农村留守幼儿的保育和教育状况需要格外关注。

留守儿童是指父母双方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方、祖辈、亲戚朋友、同辈监护的未成年人［1］。根据中国人民大学段成荣、杨舸2005年对全国1%人口抽样调查数据可知：在5861万17周岁及以下的全国农村留守儿童中，全国农村留守幼儿的规模达到了1585万人，占27.05%［2］。

2 农村留守幼儿保育和教育现状分析

现代心理学等科学研究证明，幼儿期是人的身心发展的关键时期。然而，对于农村留守幼儿来说，从小父母不在身邊造成亲情缺失，他们在这样一种特殊的环境中成长，容易出现一些问题。

2.1 保育知识匮乏，身体发育受到影响。相关研究表明：中国农村留守幼儿的膳食结构不尽合理，能量和多种营养素摄入不足，蛋白质及铁的来源不合理等。农村留守幼儿膳食以粮谷类和蔬菜类为主，肉禽水产类、水果类等食物的摄入量低于非留守幼儿，差异有统计学意义。并且，农村留守幼儿能量、三大产热营养素及部分矿物质(钙、锌、硒、钾)和维生素(维生素A、维生素B1、维生素B2)的摄入量均低于推荐摄入量［3］。由此可见，农村留守幼儿膳食营养状况有待改善。

2.2 代养人文化水平低，缺乏适当的家庭教育，安全意识薄弱。从幼儿本体的生理和心理层面讲，幼儿生来对安全有着本体性的天然需求。近年来，幼儿意外伤害事故时有发生，这也给我们以警示：安全教育在幼儿教育中至关重要。然而，农村留守幼儿大多由祖辈代为抚养，当前农村祖辈一代受教育程度低，绝大部分是文盲、半文盲。代养人文化水平低下，对农村留守幼儿的安全教育势必造成不利影响。相关调查显示：农村留守幼儿安全意识淡薄，出现车祸、触电、被拐卖等安全事故的概率较高。据全国妇联调查，被拐卖的儿童中，留守幼儿的比例位居第二。

2.3 农村学前教育经费不足，留守幼儿得不到良好的早期教育。虽然说，学前教育是我国教育的基础，但不属于义务教育的范畴，因此，在很大程度上没有得到足够的重视，成为我国教育发展中长期存在的"短板"。而农村留守幼儿的教育问题更是日益凸显出来。当前我国教育经费总量长期无法实现占国内生产总值4%的目标，因此，用于学前教育的经费更是少之又少。2009年北京师范大学学前教育系教授刘焱曾说："从1993年至今，学前教育经费一直仅占全国教育经费总投入的1.3%，而这极少的教育经费投入还主要偏向城市的少数公办幼儿园。"由此可见，农村学前教育几乎没有经费可言，经费严重不足制约了农村幼儿园的发展，数量大幅度减少。加之，农村留守幼儿的抚养者本身收入低，文化水平不高，对早期教育的重视程度和投入程度远远不足，出现不送幼儿入园的现象也是必然的了。

3 改善农村留守幼儿保育和教育现状的对策

3.1 加大经费投入，做到真正的重视农村留守幼儿的教育发展。世界上许多国家已制定了针对处境不利儿童的早期教育计划，如美国实施的"开端计划"就是基于为低收入家庭的幼儿接受学前教育提供经费支持而发起的。相比之下，我国在还存在大量农村留守幼儿的国情下，加大经费投入始终是关键。我国应在国家财政性教育预算中单项列支学前教育事业经费，并在地方财政中设立专项经费，建立农村留守幼儿学前教育发展的保障机制，从而使农村留守幼儿有更多的机会接受良好的早期教育。

3.2 加强对农村留守幼儿代养人的培训，传授科学育儿知识。对于农村留守幼儿来说，家长的参与是其保育和教育工作中不可或缺的力量。因此，提高代养人的保育、教育能力极为重要。适当对代养人进行专业知识培训，包括儿童的饮食特点、早期营养、安全卫生意识以及幼儿心理健康知识等，从而使农村留守幼儿在缺乏父母关爱的情况下也能健康成长。

3.3 充分发挥社区对农村留守幼儿保育和教育的作用。如今的中国，面对农村留守幼儿大量存在的现象，社区应充分利用各种有效资源，调动社会各方力量，为农村留守幼儿的保育和教育工作发挥更大的作用。建立农村社区保护体系，积极开展各种有效的社区活动。如：关注农村留守幼儿的生活、学习状况，提供科学育儿的参考建议，提高代养人的育儿能力；建立对留守幼儿家庭的定期访问制度，加强与外出务工父母及代养人的沟通，增强其责任意识等。

总而言之，农村留守幼儿的保育和教育问题亟待解决，充分发挥社会、家庭和学校三位一体的综合作用，关注农村留守幼儿的保育和教育问题是十分必要的。

参考文献

［1］ 高亚兵.农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究［J］.教学与管理，2010（1）：44-46.

［2］ 段成荣,杨舸.我国农村留守儿童状况研究［J］.人口研究，2008（3）：15-25.

幼儿园小班保育和教育笔记 篇4

“浩浩你要把火车开到哪里呀?老师能坐上去吗”

“能”

“上来吧老师，我们要到公园玩，”

“我们要到上海的百货大楼，买好多东西。”

“能把老师顺便送回家吗?”浩浩点点头。

这时，趴在地上的小宝也站了起来，王佳琪也从“独木桥”上走了下来，围着浩浩，“浩浩用我们的小椅子当成火车的车厢拉上我们好不好，”“好”“都上来吧”“笃笃笃，火车要开了，大家做好了。”

孩子们做着开火车的游戏。玩的可开心了。

“浩浩老师到家了，我要下火车了，”其他的孩子也陆续下了火车，“孩子们这天的开火车游戏玩的开心么?”“开心”火车也累了，就应让它休息一下，“小椅子怎样办呢?”“我们就应把小椅子放到桌子洞里，让它也休息一下，”小宝说。“让我们把小椅子送回家吧，”浩浩提议。“好”

孩子们一齐动手把椅子摆好了，活动室里又恢复了往日的整齐。

幼儿园保育员教育笔记感想 篇5

冉曦小朋友聪明活泼，语言表达能力强，深得老师的欢喜。起床时，我帮助其他的小朋友系鞋带时，发现他磨磨蹭蹭地提着鞋过来，要我帮他。我说：“咦，冉曦，你不是学会了系鞋带吗?教师正忙，你自己去系吧!”他无可奈何地去了，可慢吞吞的，还不时地瞟我一眼。这是为什么呢?我忽然想到，会不会是我帮助小朋友系鞋带时，小朋友亲热地靠着我，还说着什么，令他羡慕呢?于是，我大声地说：“你们看，冉曦真能干，学会 穿鞋系鞋带，你们会吗?不会的小朋友要向冉曦学习。”果然，冉曦听了，脸上放光，迅速系好鞋带。其实，孩子们都会有一种要老师关心他，喜欢他的心理需要。几句表扬的话，满足了他的这种需要，也就很快活了，像这一类事情我园的一日生活中经常有，我们做老师的必须时时关注一下幼儿的心理需要。

幼儿园教育中的保育 篇6

自查报告

玉溪市教育基础教育科：

因远镇中心幼儿园根据《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》要求，对我园进行自查，现将自查情况报告如下： 一，基本情况

因远镇中心幼儿园是一所小学附设幼儿园，业务上相对独立。全镇现设有幼儿、学前教学点6个，共有11个教学班。其中幼儿园7个班级，共222人，因远幼儿园设有大、中、小4个班级；安定幼儿园设有大、中、小三个班级；学前班4个班级135人，分别设在北泽小学，卡腊小学，车垤小学，浦贵小学。全镇现有学前幼儿教师11人，其中幼师专业教师5人，普师6人；现已取得大专学历的有7人，已评得小学高级教师资格的有3人，一级教师8人。

二、领导管理

我园全面贯彻党的教育方针，认真执行国家的教育、法律、法规，有关政策和上级主管部门、依法办园。认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《幼儿园工作规程》、《3--6儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《云南省学前教育三年行动计划》等有关文件要求，完善幼儿园管理制度，为家长。幼儿提供良好的服务。

因远镇中心幼儿园是一所小学附设的农村幼儿园，班园点多、面广。学前教育的管理是由镇中心小学直接管理，专设一个幼儿组织机构，设有一名幼儿园园长，一名副园长，负责管理全镇幼儿教育业务、培训工作和组织开展教科研工作。

幼儿学前教育的各种规章制度和考核制度基本上参照该校的规章制度和考勤制度执行。又灵活的制定有适合幼儿教育特点的管理制度、管理办法和考核制度。如：专门设有教师监管常规管理、卫生管理、安全管理、保健制度等。在作息时间和课程设置上完全是按照《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作管理条例》执行，教育教学活动，又是相对独立。

三、保育方面

因远镇中心幼儿园，居于农村幼儿园的特殊性，即幼儿不在园内吃饭，午睡。每位教师不仅要承担一个班级的教学任务，她既是保育员又是教养员。我们每位教师都非常敬业，遵循《幼儿园工作规程》，“教养结合、保教并重”的原则来开展幼儿教育活动，在实施过程中做到：

1、首先，在思想上充分认识保教结合的含义，坚持从正确的思想指导教育行为；

2、建立科学的作息制度，在幼儿的一日生活、活动中，做到教中有保、保中有教，自始自终贯穿保育与教育相结合的原则；

3、在所承担的班级中，老师必须完成对幼儿进行保教结合，全面发展的教育任务，还必须向家长宣传育儿保健知识，来确保幼儿身心健康成长，促进学校与家庭和谐教育的良性发展；

4、注意培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯和生活自理、自我保护能力及体育兴趣。

四、教育方面

多年来，因远镇学前幼儿教育始终坚持全面贯彻党的教育方针，根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，全面深化幼教改革，全面提高保教质量，提出“一切为了孩子、为了孩子的一切，让每个孩子快乐健康成长”的目标，“走质量园（班）、创办特色，让每个农村孩子都享有早期教育”之路。并积极改善办园（班）条件，积极创设育人环境，积极探索研究，努力提高教师素质而努力。

我园（班）根据《纲要》的精神及教育内容与要求，注重幼儿的身心健康和谐发展，关注各学科领域知识兴趣的培养和发展；关注幼儿的学习兴趣、情感体验、沟通能力的发展；尊重幼儿的个体差异、人格，关注每个幼儿的成长历程，在教育教学中：

1、学期初，根据本园的实际和本班幼儿实际水平来拟定学期计划，合理安排和组织幼儿一日活动，创设多种区域活动空间，配备一定的玩教具、游戏材料和幼儿读物，不使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动,做到精心设计，合理选材；学期中，按计划执行，但又不是固定不变的，可以根据生成内容，具有弹性地执行计划，并做好学期中执行计划的检查落实工作，记录及反馈；没有以集中授课的方式教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容，没有给幼儿布置家庭书写作业；学期末,有工作分析总结及教学反思。没有进行任何形式的知识性测试或考试，没有在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。

2、以《纲要》为指导思想，课题紧扣健康、自然、社会、语言、艺术五个领域的教学目标，开展丰富多彩、形式多样的教育活动，培养幼儿的学习兴趣、满足幼儿各方面发展的需要，使各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。从不对幼儿做任何形式的考试来检测幼儿的水平能力。

五、存在的问题

（一）因远镇中心幼儿园至今还没有单独的园址，是小学附设型的幼儿园，他给教育教学带来了一定的影响。到目前，因远镇虽然9个村完小已有6个村完小已经办有学前幼儿班，无论是管理，还是保教都按计划井然有序地开展工作，并取得一定的成绩，得到社会和家长的好评。但是还有路同、伴坤、都贵三个村完小现还没有学前班，成了经济文化条件相对差、落后的地方，幼儿教育反而不能入园接受学前教育的局面，造成教育不公平的现象，导致学前教育发展不平衡。

（二）园舍和基本设施条件差

1、幼儿园、学前班的房舍条件差，室内活动面积不够。如：教室小、孩子多、室内活动场地拥挤，缺乏实现“以游戏为基本活动”的基本条件

2、卫生设施不够。如：缺乏适合幼儿的厕所、饮水、洗手的条件，不能满足幼儿健康生活的需要。

（三）师生比过大，教师的保教任务重。

（四）专业性教师较少，专业素质偏差，而培训资源缺乏，教师年龄偏大。

（五）教师的教育观念和教育行为与《纲要》的要求有很大的差距。

（六）城乡之间文化、经济发展的不平衡，导致学前教育发展不平衡

特此报告

因远镇中心幼儿园

幼儿园保育工作的现状与对策 篇7

2015年11月, 我们对本校1200多名毕业实习生发放了800份《幼儿园保育工作问卷调查表》, 回收了603份有效答卷, 然后随机抽取了100份进行统计, 统计数据如下表:

《幼儿园保育工作现状问卷调查表》

请在你认为恰当的选项后边的方框内打“√”

1.实习园类型

A.省级示范幼儿园□8 B.市县幼儿园□41

C.乡镇幼儿园□37 D.村街幼儿园□14

2.该园所在区域

A.外省市□12 B.本省省会□8

C.本市市区□28 D.本市县乡□45

3.该园保育所需设施设备情况

A.齐全□20 B.基本具备□54 C.不全□21 D.不清楚□5

4.该园保育员配置情况

A.有专职保育员□25 B.无专职保育员□55

C.无保育员□13 D.不清楚□7

5.该园保育工作开展情况

A.良好□27 B.一般□52 C.较差□18 D.弃权□3

6.你认为搞好保育工作主要应做到

A.提高保育员地位待遇□61 B.规范管理、提升素质□26

C.改善幼儿园的设施设备□9 D.弃权□4

7.就目前你所了解的情况, 你毕业后是否愿意做保育工作

A.愿意□5 B.不愿意□78 C.无所谓□13 D.弃权□4

8.你对做好保育工作的建议:略。

从以上抽样调查的数据不难看出, 80%的当地幼儿园, 保育设施设备齐全的仅占20%, 75%的幼儿园没有设专职保育员, 70%以上的幼儿园保育工作开展得不够好, 甚至有个别没开展保育工作;主要原因之一是保育员的地位和待遇偏低, 导致80%的在校幼师生毕业后不愿意从事保育工作。从“建议”内容看, 多数学生对保育工作的具体内容所知甚少, 这是他们对保育工作冷淡的因素之一。

再从对郑州、洛阳、开封、许昌、焦作、信阳等地市20所幼儿园410名保育员的调查数据看:保育员队伍性别单一, 年龄中年化, 专科学历占相当比例, 从事保育工作的时间大多在5年以内, 超过一半的保育员没有评定职称;71.5%的保育员出现或轻或重的亚健康状况, 工资待遇偏低, 大多没有编制, 近半保育员与幼儿园没有合同关系, 过半保育员没有保险, 而且工作压力偏大;专业素养方面, 幼教知识较为缺乏, 保育观念一般, 部分保育员还存在传统的健康观, 心理素质较好, 但坚持性不够, 职业道德较好, 但对园所建设和发展关心不够, 日常工作表现较好, 但对本班教师教学计划了解不够;34.9%的保育员没有参加过岗前培训, 在职培训机会一般, 培训内容缺乏较强的针对性, 尽管保育员比较乐意接受培训;63.9%的保育员对工作表示满意, 对工作环境和同事关系最为满意, 对收入和晋升认可最不满意;49.5%的保育员有离职意向, 离职主要原因是收入低和工作压力大, 50.5%的保育员愿意继续从事保育工作, 表示幼儿园的环境较好并且喜欢保育工作。总之, 保育员队伍现状大致可以归结为:性别结构单一, 队伍不稳定, 保育员入职有较大的随意性, 生存状况堪忧, 专业素养亟待提高。

二、幼儿园保育工作对策

(一) 转变观念, 树立以保促教、保教结合的幼教理念。

1. 树立科学的保育观念, 提高保育员的专业素质。

为了全方位提高保育员的专业素质, 首先要更新保育观念, 从传统保护身体发育扩展到促进幼儿个性发展和未来社会适应能力的提高, 将保和育有机结合起来。只有实施科学有效的保育, 才能为幼儿由生物人进步转化为社会人奠定坚实的基础。这就要求保育员具备现代儿童观, 从观念上愿意为幼儿提供良好的发展环境和条件, 并且自觉将这种观念融入一日常规工作各环节细节之中。

2. 建立优质的保育文化, 规范细化保育工作。

要真正提高保育员的专业素质, 必须先提升保育员的文化素养;而提升文化素养的直接和有效途径是培养良好的阅读习惯。需要幼儿园在提供阅读环境和条件的前提下, 建立优质的保育文化, 营造浓郁的文化氛围。在此基础上规范、细化保育内容、流程, 并且在各环节工作中进行有效研究、总结、指导、改进、检查, 强化规范管理, 不断提升保育质量。

3. 加强相关培训, 让保育和教育相互渗透、相互促进。

幼儿园和教育主管部门要切实加强保育培训工作, 可以和幼儿师范学校、幼儿园、培训机构共同探索培训目标、方案和办法, 建立科学、长效的培训机制。在幼儿师范学校开设保育课程;幼儿园对保育员进行保育和教育培训, 对教师进行保育培训;培训机构的定向专门培训都是很好的实践方式。只有确实做到保中有教、教中有保, 才能让保育和教育相互渗透、相互促进, 从而实现保教合一, 进而提高幼儿园的整体教育教学水平。

(二) 家园合作, 全面实施科学保育。

1. 开办家长学校, 凸显家园互动特色。

在开展班级主题教育活动时, 以家长亲职教育形式开展主题式亲子活动。通过家长调查问卷表的信息, 了解家长的兴趣、特长、工作性质等, 然后根据家长能力层次与特长, 建立班级家长工作小组, 结合幼儿园主题教育设计、组织活动, 这样家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入幼儿园教育工作中。让家长积极参与幼儿园保育工作管理, 从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督。定期向家长发放调查问卷, 征询家长对幼儿园保育工作的评价意见, 将评价结果作为保育员业务考核的重要依据, 并逐项研究, 落实解决。

将家长分为理想型、配合型和改进型三种类型。通过专题讲座、示范引领、观摩取经、总结验收、多渠道沟通等, 挖掘、利用好家长资源, 全面提升家长科学育儿水平, 着重对需要改进型家长进行科学指导、耐心辅导、及时沟通, 让幼儿园和家庭教育真正有机联系起来。

2. 以活动、科研为导引, 拓宽家园工作新思路。

幼儿园要在每学期家长大活动如三八母子同乐会、图书跳蚤市场拍卖会、保健知识擂台赛等活动中, 安排家委会成员轮流参与主持, 积累丰富的家园合作教育教案、案例和特色资料。开设亲子制作室、亲子书吧、亲子画室等, 让大多家长积极参与。同时, 加大幼儿园教师保育科研力度, 一是和幼儿师范学校教师共同开展相关科研课题研究, 一是和教研室及其他研究机构密切合作, 创造保育工作研究环境, 从理论和实践两个方面对保育工作进行全方位、多角度深入探究, 在规范幼儿园保育工作各环节的基础上积极探索, 大胆创新, 不断开创保育工作的新局面。

(三) 改革创新, 不断提高保育质量。

提升保育质量的一个重要途径是在幼儿一日活动各个环节规范管理的基础上, 不断进行改革创新。比如, 在进餐环节可以针对弱小幼儿提供增高食谱, 特别制作诸如月亮饼、将军面、排骨炖黄豆、大力水手汤等食品;针对偏胖幼儿多提供些脂肪、蛋白含量低的食品。在运动环节, 对过敏体质的幼儿, 对有遗传病史或生病的幼儿, 要特别关注, 制定科学的运动方案和措施, 等等。

(四) 加大投入力度, 优化设施设备, 提高人员待遇, 创造良好的保育条件。

要真正开创保育工作新局面, 还必须加大资金投入, 优化幼儿园设施设备, 大幅提高保育员的社会地位和从业待遇。

参考文献

[1]薛烨, 朱家雄.生态学视野下的学前教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.11.

[2]华爱华.学前教育改革启示录[M].上海:上海社会科学院出版社, 2009.09.

[3]朱家雄.幼儿园课程的理论与实践[M].上海:华东师范大学出版社, 2010.07.

[4]唐洁.幼儿园保育员基本素质存在的问题及解决对策[J].课程教育研究, 2015 (19) .

如何做好幼儿保育工作 篇8

关键词：幼儿；保育工作；措施

因为幼儿还未形成独立意识，如果在对其进行保育的工作中稍有不慎，那么，将会引发不可弥补的严重后果。所以，教师应该找到合理的保育措施和方法，做好幼儿保育工作。

一、做好卫生工作

良好的卫生环境能够让幼儿健康地成长。所以，幼儿园必须严格做好清洁卫生的工作，争取做到每日消毒、每日通风等工作。这样一来，幼儿患有疾病的概率就会降低，同时也能够为幼儿带去良好舒适的学习环境，进而促进幼儿健康快乐地成长。

二、明确保育目标

目前，保育工作的目标应为培养幼儿独立性格。由于幼儿处于一个未形成独立人格的阶段，所以经常会出现过度依赖、懒惰的现象。所以，教师应该在幼儿的日常生活中培养其独立完成事情的能力。具体工作应分为以下几点。

第一，耐心指导幼儿独立用餐。教师应该在幼儿日常进食的过程中监督幼儿的行为，确保在其吃饭的过程中不将饭菜掉落在饭桌上。同时要使其养成良好的用餐习惯，做到吃饭时安静有序。

第二，培养学生的独立清洁能力。首先，教师应该耐心地为幼儿讲解如何做到正确清洁口腔和饭前便后要洗手的好习惯。其次，让幼儿自行完成以上内容，如果幼儿没有做到，教师应该及时纠正。

第三，培养幼儿自理能力。教师应该确保幼儿能够完成力所能及的事情。例如，穿脱衣袜、整理物品等。

第四，教师应该激发幼儿积极参与智力活动的兴趣。幼儿只有通过参与活动才能形成敏锐的思维能力，并且在参与活动的过程中幼儿同时会学到良好品质，例如谦让。

三、保证户外活动时间

保证幼儿能够健康成长的必要条件是多参与户外活动。因为，只有通过户外活动，幼儿才能够逐渐增强体质并且感受快乐。所以，幼儿园应该保证幼儿户外活动时间以及活动的类型和质量。

保育工作作为让幼儿健康成长以及形成良好习惯的前提，可见其具有十分重要的作用。所以，教师在做保育工作时应该明确保育工作的目标，并以此为基础做全方位的保育工作。在保育工作中尤其要重视环境卫生。因为只有为幼儿提供一个干净无菌的环境才能够使幼儿在学习过程中感到舒适。综上所述，做好幼儿保育工作，需要同时做到明确保育目标、确保户外活动时间以及保证环境卫生等工作。

参考文献：

李姗泽，杨文婧.保育员素质及工作现状的个案研究[J].学前教育研究，2012（05）.