网络安全课程设计要求

网络安全课程设计要求（共13篇）

网络安全课程设计要求 篇1

一、要求完成的内容

XX高校校园网络安全解决方案。具体内容包括：

（1）网络安全需求分析，网络安全产品选型，网络拓扑结构图。

（2）操作系统的安全配置、测试。

（3）应用服务器系统的安全配置，重点是WWW 服务器（网站）的安全设计、配置与测试。

（4）恶意代码的防范系统设计，重点是防病毒体系的设计。

（5）防火墙设计、配置与测试。

二、课程设计的资料

1、设计背景：

XX 高校拥有已开通信息点1 万多个，上网电脑一万多台，校园网师生用户群多达2 万余人。校园网已经成为全校师生员工日常学习、工作中不可或缺的重要信息平台。

XX 高校的网络结构分为核心、汇聚和接入3 个层次，网络类型分为教学子网、办公子网、学生宿舍子网。接入方式为宽带接入。校园网双出口结构，可以通过ChinaNet，也可以通过CERNET 进入互联网。学校有32个C 的教育网IP 地址和8 个ChinaNet 的IP 地址。目前提供的网络服务有：WWW 服务、MAIL 服务、FTP 服务、图书馆电子图书数据库。服务等。

2、安全需求

（1）防止校园网外部用户对校园网内的用户进行攻击

（2）校园网外部用户只能访问WWW 服务、MAIL 服务，其他服务只对校园网内部用户开放。

（3）考虑到易用性，所有服务器的操作系统采用Windows Server，WWW 服

务使用IIS。

网络安全课程设计要求 篇2

一、高职水利英语课程培养目标

首先, 从语言要求的角度对高职水利行业英语教学进行分析, 高职院校的英语教学不能与本科院校一样, 要求高职院校的学生需要通过英语四级、六级考试, 能够独立地应用英语进行毕业论文的编写等。 因为, 高职院校的学生与本科院校学生本身就存在一定的差距, 因此, 上述要求并不适用于高职学生。 所以, 对于高职院校学生英语能力的培养, 应当注重于学生行业英语能力的培养, 要使学生日后步入自身的岗位后, 高职院校的学生能够具有一定的英语交际能力, 可以帮助学生构建良好的人际关系, 同时, 也能够成为高职院校学生就业的优势, 使高职院校学生工作可以更加顺利开展。 对于我国高职水利专业进行调查, 发现我国高职院校具有的水利专业有很多种, 其中包括:水利工程管理、水利工程造价、水利建筑工程。 所以, 对于我国的高职英语教学而言, 需要根据专业自身的特点, 还有专业学生日后可能步入的岗位环境, 为高职院校的水利专业学生布置相应的学习计划和学习目标, 并且要注重学生语言能力的培养, 这样才能够达到水利行业英语课程教学的最终目的。 我国高职院校可以培养更多的应用型人才, 使学生具有良好的行业英语交际能力, 要让学生明白如何团结协作, 促进学生综合素质的提升。

二、高职水利英语课程教学要求

行业英语教学与专业英语教学有着很大的差异性, 因为高职院校水利专业的英语教学的开展不仅需要考虑学生的专业内容, 还需要考虑学生日后的就业方向, 还有高职学生日后可能承担的岗位等, 多方面因素综合考量后才对高职院校水利行业英语课程教学进行设计。 我国的相关法律中明确地指出, 高职院校英语教学的开展需要注重以下三方面内容: ( 1) 注重水利行业英语的基础需求; ( 2) 注重高职院校行业英语教学的特殊需求; ( 3) 学生日后步入岗位环境的英语能力需求。 本文对于高职院校水利行业的人才培养进行深入的分析, 对于我国高职院校水利行业英语要求可以确定为以下内容:高职院校的学生能够掌握水利工程建设和水利工程管理, 以及水利工程服务等众多方面的内容, 习惯应用英语进行水利专业术语的表达, 能够看懂英语编制的关于水利工程建设、管理、维护等众多方面的文件和信件, 能够独立或者是应用英语词典辅助对水利工程建设的方案、水利工程签订的合同进行英语翻译, 并且还能够用英语语言进行与自身职业相关的交流和沟通, 同时, 意思可以表达得十分准确, 没有错误或者是模糊的内容。

高职院校行业英语教学的特殊需求有很多, 本文以其中就业方向为水利工程技术管理的高职学生进行详细的阐述。 对于水利工程技术管理而言, 学生日后的岗位是工程建设的监理人员, 还有水利工程造价管理人员。 高职院校行业英语教学的特殊要求就是高职院校的学生对涉外的水利工程建设项目, 在工程实际建设过程中能够与相关人员进行英语沟通, 能够用英语编写较为简单的施工计划、施工进度记录等。 高职院校要根据水利工程建设的不同阶段开展英语教学活动, 同时, 以工程建设管理的具体过程设定为高职院校学生行业英语学习的主要场景, 其中包含的内容很多, 其中包括:施工规划、水利工程建设方案等。

高职水利行业英语课程教学要求框架设计的主要目的, 就是将高职学生的英语教育与学生未来的岗位环境进行有效的融合, 不仅使高职院校的水利专业学生的英语水平能够达到专业的要求, 同时, 也能够充分调动学生对行业英语学习的需求。 对行业英语课程教学进行框架设计, 是高职院校开展行业英语教学的重要基础, 必须要不断地加强研究力度, 采取有效的措施和方法实施设计, 促进我国高职院校英语教学改革, 为社会培养全面型的高素质人才。

摘要：英语渐渐成为我国教育领域中主要的外语学习语种, 随着英语教学的普及, 在高职院校教学中英语教学的重要性也越来越显现出来。而在高职英语教学中, 行业英语教学则是我国高职院校英语教学改革的重要内容, 高职院校应该把行业作为教学改革的基础点, 通过有效的改革策略来提高高职英语教学质量。对高职水利行业英语课程教学要求框架设计进行详细的阐述, 希望能够对相关英语教学人员有所帮助, 促进我国高职行业英语教学水平的提升, 为社会输出更多的高素质人才。

关键词：高职,行业英语,设计

参考文献

[1]朱静静, 来守霞.高职水利职场英语课程设置探析[J].校园英语, 2014 (34) .

网络安全课程设计要求 篇3

2001年6月，国家教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要》。 2001年9月，新一轮课改课程标准、实验教材已经通过审查，开始在全国38个实验区进行实验。2003年3月，教育部正式印发《普通高中课程方案和高中课程标准》。 2004年，宁夏、海南、广东、山东四省区进行高中物理课程改革实验；2005年新增江苏；2006年有辽宁、天津、福建、安徽、浙江几省市陆续进入实验； 2007年陕西、北京、吉林、黑龙江、湖南；2008年山西、江西、河南、新疆；2009年湖北、河北、内蒙古、云南进入高中新课程实验。

高中物理课程标准明确提出：新课程将有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。其基本理念为：（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；（五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

高中物理新课程在教学大纲的基础上，提出了教育的首要目标，即不再是主要为了让学生获得知识，而是应该注重学生的情感、态度、价值观及一般能力的培养，把促进学生的全部发展和终身可持续性发展作为教学的基本出发点。相应地，这就致使物理教学目标、物理教学理念、物理教学过程包括课堂中学生和教师的角色等都发生了变化，高中物理课程标准中要求 “高中物理课程应倡导让学生以自主探索、合作交流、动手实践、阅读自学的方式进行学习。在物理学习中，发挥学生学习的主动性，使学生的学习成为一种创造活动。”《普通高中物理课程标准》指出：教育应围绕提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面去培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战打下坚实的基础。

因此，我们在进行教学设计时应围绕以上方面进行：

一、教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主观能动性

学生是学习的主体，教师只是学习的促进者，所有的新知识只有通过学生自身的“再建构”活动，才能与其认知结构中已有的只是同化与顺应，才可能成为下一个有效的知识。新课程标准要求物理教师必需转变自己角色，尊重每个学生的主体性，以新的理念为指导来进行教学。在教学中，要根据不同学习内容进行不同的设计，使学习成为学生自主的对知识进行建构。教师应该是教学过程的引导者和策划者。教师的教学应面向全体学生，突出学生的主体性，发挥学生的主动性，让学生自主参与探究问题。因此教师应做到：1.尽最大努力创建一个融洽的学习环境2.鼓励学生主动参与教学活动；3.关注学生学习的过程和学习方式的转变；4.要重视学生的思维训练；5.方法最优化，手段现代化。

二、教学设计应有利于加强知识与实际生活结合能力的培养

在物理教学中教师应该教会学生认知，让学生学会做事，学会生活。把物理知识与生活相联系，让学生有更多的机会以周围熟悉的事物中学习物理，理解物理学。使学生自觉地把生活与物理以及其他学科的知识相，让学生参与提出问题，分析问题，解决问题。

三、教学设计应有利于学生培养合作学习的精神

教学设计时应促使学生的合作交流，不能再一味的采用的班级授课制，而应向小组合作学习、分组实验等方式转变。如把班级的学生分成几个小组，给每个组都确定明确的责任分工，教师充当学生合作学习、交流活动的管理者。这种设计将有助于让学生之间相互交流，相互竞争，也相互学习，同时也有助于教师的对不同的学生实行因材施教，可以克服一个教师难以面对从多学生的差异。

四、教学设计应有利于学生学会生活、培养学生的创新意识

《标准》指出：“培养学生具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。，培养学生的创新意识”。因材，在教学中教师要精心设计教学，应把物理学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“实验、观察、猜想和证明”等一系列探究过程中，让学生体验到学习成功时的快乐，这样可以激发学生创新的欲望，体会到物理实验和探究的作用。在教学中老师应该对启发学生突破固定思维，使学生乐于接受不同的物理知识。

随着教育改革的不断向前推进，教学模式、教学的理念、教学方法、教学内容、教学的目标等因素都在不断变化和更新，作为物理教师要跟上时代的步伐，更新物理教学观念，从学生的全面发展和终身发展的角度去设计教学，充分发展学生的能力和潜能，不断的提高学生的水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：3-5.

课程设计目的、要求 篇4

1、课程设计的目的

《基础工程课程设计》是土木工程专业（岩土工程模块和建筑工程模块）的必修专业课。《基础工程》课程设计是学生在学习《土力学》、《钢筋混凝土结构》和《基础工程》的基础上，综合应用所学的理论知识，完成基础设计任务。其目的是培养学生综合应用基础理论和专业知识的能力，同时培养学生独立分析和解决基础工程设计问题的能力。

2、课程设计基本要求

(1)通过课程设计，要求学生对基础工程设计内容和过程有较全面地了解和掌握，熟悉基础工程的设计规范、规程、手册和工具书。

(2)从下面题目中任选一题作为本次课程设计，并按设计任务书的要求进行设计计算。(3)在教师指导下，独立完成课程设计任务指导书规定的全部内容。设计计算书要求计算正确、文理通顺、施工图布置合理、表达清晰，符合设计规范要求。

3、课程设计考核方法及成绩评定

课程设计结束时，要求学生提交课程设计报告，绘制所设计的基础施工图，并编写施工说明。

课程设计成绩分两部分，设计计算书占70℅，设计图纸图面内容及质量占30℅。成绩考核按照优，良，中，及格，不及格五级给分。

4、参考文献

课程设计题目及要求 篇5

课程设计题一：某服装厂ERP系统应用

设计目的：通过一周的课程设计，基本掌握ERP系统软件的业务处理流程，学习如何把企业设计、销售、采购、生产、管理过程中所涉及的各种基础资料按ERP系统的内在逻辑要求录入到电脑中，掌握在ERP系统中建立物料主文件、产品结构清单、工作中心、资源清单、工艺路线的方法，掌握在ERP系统中录入销售订单和产品预测数据，进而生成主生产计划、物料需求计划和能力需求计划的方法，掌握按主生产计划、物料需求计划实施采购业务和车间生产业务的处理流程，掌握与销售采购相关的财务处理业务。设计内容：

第一阶段：根据各自的企业规划数据(18周周一前)

第二阶段：系统实施（18周）

第三阶段：课程设计报告(18周周五上交，包括校外实习的同学)

系统实施具体步骤：

（1）新建帐套，进行帐套的初始设置。

（2）建立主营产品的物料主文件和产品结构清单。

（3）建立加工该产品所用到的资源清单和工作中心。

（4）录入和维护加工该产品各零件的工艺路线。

（5）录入初始库存资料。

（6）录入和维护销售订单和产品预测数据、编制主生产计划、进行粗能力计算。

（7）根据主生产计划生成物料需求计划、并进行细能力计算。

（8）根据主生产计划、物料需求计划生成采购计划和车间生产任务。

（9）根据采购计划实施采购业务各项流程、直至外购零件入库。

（10）根据车间生产任务实施车间管理各项流程，直至产品完工入库。

（11）根据采购和销售数据完成应收、应付的财务处理业务

设计要求：

1.实施过程全部在金蝶K3 ERP软件上完成。设计结束后，每位同学独立提交一份ERP课程设计报告，内容包括规划的数据、设计过程、软件处理内容及处理结果、运行参数设置、遇到的疑难问题及解决办法。

2.界面截图里要有各自的数据。

3.禁止抄袭，雷同报告成绩均为0。

课程设计题二：某客车厂ERP系统应用

课程设计题三：某机械厂ERP系统应用

课程设计题四：某电器公司ERP系统应用

景观课程设计完成要求 篇6

第四周星期一

完成校园规划方案

书面要求：

A3幅面手绘完成局部可以放大绘制比例自定 不能低于1:500

表现方式要求：

钢笔或针管笔线稿边界马克笔或彩铅着色

设计内容要求：

完整的道路规划（车行马路，步行道路，包括园路的表达）完整的分区（表现出绿地，林地，硬质铺地，建筑所在区域）

第五周星期一

完成校园规划方案修改深化内容局部景观草图方案

书面要求：

A3幅面手绘完成 比例自定 不能小于1:200

表现方式要求：

钢笔或针管笔线稿边界马克笔或彩铅着色

设计内容要求：

完成不小于300平方米的局部景观概念方案，用图示方式完成道路规划（车行马路，步行道路，包括园路的概念表达），空间分区（表现出绿地，林地，硬质铺地，休息空间，运动空间的表达以及建筑所在区域的概念表达），剖立面的概念表达

完成图纸要求：

至少3张逐步细化的平面草图内容（第一张主要是分出主要次要道路的表现各分区的分化表达，第二张组要是细化并改进各分区的植物种植方式，道路以及具体的建筑设施的表达，第三张主要是细化建筑小品的布置方式，包括座位以及临时休息座位，植物族群的表达，等等细化内容），立面至少2张逐步细化的立面草图内容（第一张主要是建筑，植物，地面的相对关系，第二张主要表现的是细化各景观植物高低）

第七周星期三完成景观设计内容

作业内容要求：

CAD制作边界线稿，PS彩平表现（电子文档形式），小组每个人完成一个局部独立完成一个局部景观内容要求手绘线稿边界，彩铅或马克笔表现（拍照或者扫描成电子档形式），方案设计说明（字数不少于1000字介绍设计思路），各局部景观设计介绍说明（字数不少500），制作成不小于20页的PPT演示文档（除了以上内容还有现状分析，区域分析，道路分析等各种类型分析图，和小品、植物示意图）

设计内容要求：

网络安全课程设计要求 篇7

中国美术史课程主要简述中国美术的发展史、主要作品的介绍和意义阐述。通过经典美术作品的欣赏, 名作的分析, 体现各个时期的经典实例, 揭示中国美术的繁荣和昌盛。我们按中国美术史的发展来分:原始美术、奴隶时期美术、战国美术、秦汉美术、魏晋南北朝美术、隋唐美术、五代美术、两宋美术、元代美术、明清美术和近代美术等。

二、课程的基本要求

教学中处理好教师的教和学生的学的辩证关系, 如何优化课程尤为重要。优化教学方法, 要充分体现学生的个性化, 将理论与实践相结合, 改变传统的教学模式。以小组合作的形式学习, 采用探究式的学习方法。更新教学设备, 充分利用网络资源和当下先进的媒体设备, 展现中国美术史课程。

三、课程基本目标

(一) 知识目标。教学中详细讲述原始美术至清末美术的的历史, 生动再现各个时期的美术经典。

(二) 能力方面。让同学知道中国美术史的发展过程, 使学生掌握基本的中国美术史常识, 提高学生的对美术史的分析鉴别力。

(三) 情感目标。加强学生的美育素质, 开拓学生审美视野, 促进学生健康发展。

四、教学内容

案例一:笫一章原始社会的美术: (2 学时)

(一) 教学主要内容:1.原始美术概述;2.石器的制作与审美意识的萌芽;3. 新石器时代的陶器艺术;4. 雕塑与绘画。

(二) 教学基本目标:1. 了解原始社会和绘画的基本内容;2. 使学生掌握这段时期美术发展的规律, 鉴赏美术作品;

3.艺术先于审美、混沌性与不确定性。

(三) 教学重点:艺术起源的学说。

(四) 教学难点:陶器艺术。

(五) 教学基本要求是:1. 让学生知道这个时期美术渊源;2. 使学生学会这个阶段的美术规律, 学会鉴赏这个阶段的重要作品;3. 提高分析这个阶段美术作品的能力, 阐述其美术学的地位。

(六) 作业内容:陶器美术形成的原因。

案例二:第二章奴隶制时代的美术 (1 学时)

(一) 教学主要内容:1. 概述;2. 青铜工艺;3. 绘画与雕塑;4. 建筑。

(二) 教学基本目标:1. 让学生了解奴隶制时代的美术;

2.使学生掌握奴隶制时代的美术背景、形式内容和历史意义;

3. 拓宽学生鉴赏奴隶制时代美术的审美视野。

(三) 教学重点:青铜工艺。

(四) 教学难点: 青铜器的分期。

(五) 教学基本要求

掌握青铜工艺形成原因, 了解绘画与雕塑的基本内容、形式和观念, 分析其时代特点、著名作品、理论和人物, 了解建筑的特点及其在美术学的地位及理论。

(六) 作业内容:青铜工艺形成和发展的原因。

五、课后作业

(一) 依据本章教学内容, 老师建议学生课后阅读相关书籍。

(二) 课堂有练习, 课后有思考题, 节节有书面作业。

(三) 每堂要求有笔记, 有心得体会, 要求有专门的笔记本。

六、评价

(一) 检查每次的作业是否与本节课息息相关, 检查学生是否认真完成, 包括字迹、查阅的资料、思考的深度等。

(二) 在检查心得体会的过程中, 重点看学生是否认真复习了本章节的内容, 看学生是否认真查阅了相关的资料, 进而促进学生更加扎实的掌握本章节的内容。教师讲把检查的情况记录, 作为平时成绩考察的一部分。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[R].北京:中华人民共和国教育部, 2001.

[3]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲 (试用修订版) [M].北京:人民教育出版社, 2000.

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[5]皮连生.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京:高等教育出版社, 2000.

网络安全课程设计要求 篇8

[关键词]课程设计,网络教学,图形交互,远程协助。

[中图分类号]TH11[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2009)04-0050-03

0引言

《机械设计基础课程设计》是一门重要的实践类课程,在培养学生的工程意识、综合应用能力和创新能力等方面起着重要作用。该课程选择通用机械传动装置——圆柱齿轮减速器作为设计题目,因为减速器设计基本上包括了机械设计课程中的全部主要内容,包括设计任务分析、传动方案确定、传动装置的总体设计、零件的设计计算和选择、装配图和零件图的绘制和编写设计计算说明书等。

而随着现代信息技术的发展、计算机的普及,社会要求大幅度提高教学质量与教学效率;要求学校培养出具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维的创造型人才。丰富现有的学习资源、创设个性化的学习环境,是因材施教教学理论的要求,也是时代发展和社会进步的需要。所以,实现个性化的交互式教学是网络教学改革的主要方向。

因此,本系统的研究正是在日趋完善的校园宽带网的硬件基础上,结合Web的开放式技术、协同设计技术,构建具有远程协作功能和图形交互功能的机械设计教学系统。在设计开发中,根据《机械设计基础课程设计》中以图形为主的重实践性、重创造性的特点,结合CAD应用软件,实现了《机械设计基础课程设计》图形在线浏览和远程协助功能,为学生和教师的协助学习提供有力支撑。

1交互式网络教学模式的含义及特点

网络教学是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通讯网络为介质,在以多媒体网络课程为核心的网络环境中展开教学与学习活动的组织形式。交互式网络教学不同于传统教学,也不同于单一的电化教学,它是一种建立在充分尊重科学的教学规律和学生个性发展需要基础上的教学模式,汲取以教师为中心和以网络系统为中心的两种教学模式的优点,使二者优势互补,相得益彰[1]。这种教学模式为学生提供图文音像并茂的交互式人机界面,提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库,形成人机交互、师生交互、生生交互、资源共享、优势互补的综合式教学模式,为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件[2]。

2系统的开发设计

2.1系统的开发环境和模式

本系统的教学平台是在Internet环境下实现的,采用B/S(Browser/Server,浏览器/服务器)网络开发模式。在B/S网络开发模式下,客户端只需安装浏览器以及相应的操作系统、网络协议即可,所有应用软件的开发、维护、升级等工作由服务器承担。本系统以Windows为开发平台,使用Microso SQL Server2000网络数据库和ASP.NET编程语言[3]。客户端可以通过浏览器访问系统提供的服务,系统不允许匿名访问,它要求用户提供用户名/密码,通过验证后才能进入相关操作,以此追踪用户身份。在此系统中,学生可以在客户端查看数据库中的信息、并下载与其课程设计相关的信息,也可以向教师提问。而教师可以随时更新数据库,随时答疑,同时实现机械设计中图形的修改。

2.2系统的总体框架设计

本系统的主要功能是:各式减速器零部件浏览及选用、设计减速器步骤查询及计算、学生设计图形浏览及修改、答疑讨论等功能。本系统主要是为学生的课程设计和交流提供一个网络平台,所以在系统的设计中应遵循以下原则:学生空间能为学生构建自主设计和学习的环境;而在教师空间,教师能为学生上传减速器设计所需的设计资料,实时、非实时的引导和帮助学生进行课程设计,并通过AutoDdesk公司的VoloView3.0控件实现课程设计中图形的Web浏览、修改和批注。本系统流程结构图如图1所示。

2.3登陆及远程协助

登陆分为管理员登陆、教师登陆和学生登陆三种不同权限。三者登陆时都从表中调出用户名和密码,进行验证,根据用户名和用户组的不同,确定其应有的权限。当用户名是Admin时为管理员——最高级用户,直接转入管理员管理界面;当用户名不是Admin,而usergroup=2时,则为教师用户,进入教师管理界面;当usergroup=1时,则为普通学生用户,进入学生操作界面。

远程协助的实现是在系统中嵌入WindowsXP“远程协助”控件和腾讯及时通软件。当学生在设计中需要帮助时,可在局域网内发邮件或者利用腾讯及时通软件申请协助。申请得到确认后,教师就可通过Internet网络远程控制学生的计算机,通过传送语音和视频信息,帮助学生处理在减速器设计中遇到的问题,就像是面对面的设计指导。

2.4交互学习模块

交互学习模块是设计者查询减速器设计过程、交流心得、解惑答疑的场所。如图1所示,此模块主要包括:减速器设计步骤查询区、减速器零部件浏览区、在线答疑区和问题讨论区。

在减速器设计步骤查询区,学生根据各自的设计任务按照系统提示,进行减速器传动装置的总体设计,如:确定传动方案、选定电动机型号、合理分配传动比及计算传动装置的运动和动力参数。然后,再按照系统提示进行减速器中传动零件的设计计算。课程设计者可根据传动零部件的设计计算结果,在减速器零部件浏览区确定出所需零部件的结构、尺寸。

在线答疑区由教师定时组织学生参与实时答疑。该模块在进行文字、语音交流的基础上,主要实现图形的在线实时浏览、编辑和远程网络协助功能。由于机械的二维图形都和Autocad软件的图形标准兼容,但Autocad软件的图形并不能直接在浏览器中显示。因此,本模块利用Autodesk公司发布的Volo View浏览控件,并在Web服务器端进行了注册(也可以利用Volo View express免费控件在客户端使用),通过此控件的二次开发,使用户可以利用Internet网络远程对CAD图形实现基本的移动、缩放和红点批注等功能[4,5],如图2所示。

问题讨论区中的聊天室主要用于同步交流,可以实时的进行设计内容的讨论,也可以在教师或小组组长的组织下定期召开网络会议。其中发言的内容可以由系统记录下来供日后浏览。

2.5教师管理模块

教师管理模块主要进行教学资源的网络发布和学生问题的管理。包括:各式减速器零部件发布区、问题管理区和减速器设计过程的资源发布区。

各式减速器零部件发布区提供给教师一个后台管理平台的入口,教师通过该平台可以将不同类型零部件显示出来,使学生可以在任何时间登陆该网址,并根据传动零部件设计的计算结果确定零部件的结构和尺寸,如图3所示。

在问题管理区,教师将学生课程设计时,容易出错的地方以动态的方式在网页中展现出来,便于在课程设计中引起学生的注意。

在减速器设计过程的资源发布区,教师提供与课程设计相关的辅导材料、设计案例、以往学习者的发言记录、成果等资源,并对其进行管理。资源来源包括教师推荐的资源和学习者搜集共享的资源。利用该模块,教师可以进行资源的修改、删除、在线编写、上载附件等操作,学生可以浏览、评论、下载、上传、搜索相关教学资源。

2.6系统管理模块

系统管理模块提供用户管理和系统的使用帮助。用户管理模块可提供不同用户的注册、登陆权限管理。本系统将用户分为教师、学生、管理员三种类型,分别具有不同的权限。其中管理员具有最高权限,可以对系统进行管理,也可以参加知识库的构建;教师主要参与知识库的构建活动,也可以对学生提出的问题进行解答;学生可以学习网站提供的各项资源,也可以互相讨论或者向教师提问。

帮助指导模块提供系统使用的帮助、学习策略指导的发布、浏览检索、求助指导、实时预警。帮助信息可以设置不同的指导范围,包括公开帮助信息、小组帮助信息、个人帮助信息,以呈现给不同的使用者。

3结束语

交互式网络教学不但有时空灵活的优势,而且有利于各种交互活动的开展,能更好弥补传统教育交互不足(尤其是师生交互和生生交互不足)的缺陷,特别在培养学生创新能力、个性发展方面达到了显著的效果。本《机械设计基础课程设计》网络教学系统的设计依托校园计算机网络,构建网络教学支撑平台,极大地丰富了课程设计教学资源,本系统主要实现了以下功能:①完成了有关《机械设计基础课程设计》中有关设计内容的发布、问题管理、知识点讨论等功能;②通过Internet网络,实现了教师对学生的远程协助功能;③实现了《机械设计基础课程设计》中图形在线浏览和编辑功能。

该系统拓展了学习的渠道,方便了师生的学习,在培养学生综合素质等方面发挥了重要作用,并受到了广大教师和学生的好评。

参考文献

1刘哲.构建个性化的交互式网络教学[J].吉林师范大学学报:自然科学版,2008,(5):123-124.

2刘淳,章强,等.交互式网络教学平台的研究与实现[J].南京大学学报:自然科学版,2006,42(1):30-36.

3赛奎春.ASP工程应用与项目实践[M].北京:机械工业出版社,2005:4.

4Nada D,Brenda B.Online learning:concepts,strategies and application[J].New Jersey,2004:25-30.

5Shen J,Gu G Q.Interactive architecture model for network teaching[J].Journal of Southeast University,2002,32(1):6-10.

Construct network teaching system of

curriculum design of mechanical design basic

WANG Li-jing,GOU Jie

(Tianjin Institute of Urban construction,Tiajin,300384,China)

Abstract This system introduces a cooperation-study system of curriculum design of mechanical design basic mechanical teaching based on computer-aided design technology and the coordination design technology.This system consists of interactive discussing module,teacher administrating module and the system administrating module.And the system develops on-line interactive function of mechanical drawings and long-distance aid function according to the characteristics of mechanical field.

课程设计报告的书写要求 篇9

课程设计报告是对学生写科学论文的能力训练，报告要求不仅要把设计、组装、调试的内容进行全面总结，而且把实践内容上升到理论高度。设计总结报告应包栝以下几点：

一、课程设计程题目

二、摘要

三、设计内容及要求

四、设计的系统方案，画出系统框图。

五、详细介绍、说明各部分电路设计、参数计算和器件选择。

六、至少用一页纸画出完整的电路原理图，并说明电路的工作原理。

七、组装调试的内容。包括：

a)使用的主要仪器和仪表。

b)调试电路的方法和技巧。

c)测试的数据和波形并与计算结果比较分析。

d)调试中出现的故障、原因及排除方法。

八、总结设计电路的特点和方案的优缺点，指出课题的核心及实用价值，提

出改进意见和展望。

九、列出系统需要的元器件清单。

十、列出参考文献。

十一、收获、体会。

备注：为了公平、公正的体现同学们的成绩和真实学习情况，本着不放过一个学习好的同学，不放过一个学习不好的同学的原则。课程设计考察同学们综合的理论和实践能力。总结以往课程设计验收过程中存在的弊端和问题，本学期课程设计做一些必要的改动。希望得到好成绩、评奖学金、考研的同学，请随课程设计报告附一份复印件：大学至今为止的所有理工科的学习成绩单。（注意：系辅导员老师、班长或者学委同学的签字有效。）

验收要求：

1、验收电路是否能实现课程设计要求的所有功能，不能完成所有功能则电

路部分考核不及格；电路外观是否美观、实用。（40分）

2、课程设计报告书写规范、整洁情况。（40分）

3、模电实验总体表现。（20分）

4、大学期间所有理工类课程的成绩，学习情况。（±10分）

2014年光信息课程设计要求 篇10

一、对学生的要求

1．每个学生必须认真、独立地完成课程设计（论文）阶段规定的全部工作任务，充分发挥主动性、创造性和刻苦钻研精神，严禁弄虚作假，不得抄袭他人的课程设计（论文）或已有成果。

2．要参阅一定量的新技术、新工艺及相关资料，勇于创新，敢于实践，注意各种能力的锻炼和提高（如计算机和外语能力等）。

二、时间、地点安排

开题时间：第十二周星期二的1~4节；答疑时间：第十二周星期五的1~4节；中期检查时间：第十三周星期二的1~4节；答辩时间：第十三周周五的8:30开始，按学号顺序进行答辩。

地点：一班在综合楼C区224室，二班在综合楼C区203室。

三、课程设计的主要内容引言

包括所用光电器件的概况（现状、应用、发展等）、相关的光电检测方法的概述等，引入你所设计的内容。基本原理

包括所用光电器件的基本工作原理、相关的特性等。检测原理

叙述清楚所要求设计的内容，说明所选用方法的优点，包括公式、原理图、装置图、电路图等。设计说明

说明你所设计的装置、电路图等需要注意的结构、元器件的性能与指标、误差分析等。5 结果讨论

总结优缺点、准确度，说明已完成了什么内容、达到什么程度、有待改进之处等。参考文献

列出所用的书、文章的作者、书（期刊）的名称、出版社、出版日期等，要求至少10篇。

四、排版格式要求

严格按照“毕业论文”的格式要求撰写“课程设计”论文，字数：3000字。

理 学 院

网络课程的教学交互设计探究 篇11

摘要：交互是网络教学中教与学相联系的重要纽带，直接影响与制约着学生的学习质量。本文通过分析网络课程中交互的类型，指出了网络课程的交互设计的要求，探讨了在网络课程开发中交互设计的实现方法。

关键词：网络课程：交互；设计

1引言

随着我国教育信息化步伐的加快，网络学习日益成为现代社会学习的一种重要形式。网络教学具有师生时空分离、教与学过程分离的特征，而网络课程作为教与学之间的桥梁，应该承担传统课堂教学中教师的诸多角色与任务。但是，目前网络课程的设计中仍存在着一些问题，诸如重视教学内容的呈现与讲解，轻视学习环境与学习活动的创设，而内容的表现又多以静态文字为主导现象。其中最大的问题便是教学的交互性。

造成这种现象的原因是多方面的，客观原因在于：网络课程中的教学交互在网络教学中占据着极其重要的地位，而在网络环境中影响和制约交互的因素又错综复杂。主观原因主要在于：一是人们对网络环境下的教学交互认识不足；二是在网络课程中实施合理的交互设计不够。因此，要改善网络教学质量，提高学习者的网络学习效果，就需要对网络课程中的教学交互进行更深层次的认识，并在此基础上对网络课程的交互进行合理的设计。

2网络课程交互的涵义及类型

网络课程的交互，是学习者在学习的过程中，为主动完成当前知识的意义建构，而与学习环境之间发生的相互交流与相互作用(这里的学习环境是指学习资源和人际关系的组合，其中学习资源包括学习材料。帮助学习者学习的认知工具等；人际关系包括学生间的人际交往和师生问的人际交往)。

传统课程学习中的交互方式主要是通过教师和学习者以及在学习者之间开展的面对面交流。因而具有很强的实时性；而网络化学习则突破时间和空间的物理限制，它不仅包含了“人一机”之间的信息交流。而且也包含着“人一人”之间的网络通讯与沟通。

从交互的主体来看，网络课程中的交互方式主要可以分为学习者与学习资源的交互、学习者之间的交互、学习者与指导教师间的交互以及学习者的自我交互等类型。这些交互形式不仅有利于个别化学习，而且特别适合开展网络化协作学习、探究学习和讨论学习等。

网络学习中的交互也可以分为同步交互和异步交互两种方式。同步交互属于实时交互方式，它为学习者提供了～种异地同时交流的形式。如常用的聊天室、fCO等都属于同步交互的范畴。异步交互则属于非实时的交互方式，它充分利用网络通讯时间和空间的虚拟特性，打破了交流的时空限制。我们常用的BBS、新闻组等都可以支持异步学习交互。

3网络课程的交互设计

网络课程的交互设计应该做到界面简洁友好、结构合理、操作使用灵活、逻辑层次清晰、资源链接丰富，从而有利于学习者自由进出或转向其它内容的学习。

3.1创设灵活多样的互动环境

学习是在学习者与学习环境的有效交互中进行的，优质的网络课程应能为学习者提供自主探索和合作学习的互动环境。互动学习环境必须以学习者为中心创设，必须有利于激发学习者的学习兴趣并增强其认知主体的作用。一方面，学习者可以通过与学习资源方便的交互达成对知识的意义建构；另一方面，由于网络远程学习中师生时空分离，因此网络课程应该为学习者提供各种交流的机会和空间，也就是应设计交互性的讨论交流系统。

网络学习不仅要综合运用BBS、E-mail、在线测试、实时讨论、聊天室、常见问题解答库FAQ交互方式，更重要的是要通过交互控制来进行正确合理的学习引导(如在BBS设置与课程内容匹配的专题讨论区、设定讨论主持人等)，以便更好地支持学习者的协作学习和讨论学习。学习者在完成知识意义的初步建构之后，既可以登录BBS论坛发表意见；也可以用E-mail进行非实时的交流；还可以通过在线测试结果的及时反馈来检验学习情况。对网络课程教师来说，最好建立一个专用教师信箱，以方便与学习者交流；及时通过公告栏发布信息、开展讨论和答疑：也可以通过电子学习档案记录并动态跟踪学习者的学习状态。

3.2构建友好的交互界面

交互界面的友好与否直接影响交互学习的效果。良好的交互界面首先要简单明了、风格一致，便于学习者熟悉功能，使用方便。所谓风格一致主要是从网络课程的整体上考虑的，指网络课程各部分的交互操作都要有相同或相似的功能风格，也就是交互操作方式上的一致性。如果使用某个图标作为退出按钮，那么在其它场合这个图标也应代表相同的含义。另外，背景页面的设计、色彩的运用以及结构布局和逻辑等也应保持统一的格式，以便于使用者熟悉操作。良好的交互界面还应该为学习音提供灵活多样的交互实现形式，如常用的热字、热区、超文本链接、热物体、时间限制、事件响应、菜单等。

3.3设计合理的导航系统

合理利用导航系统是实现高效交互的一个必要手段。网络课程中大量的超媒体链接和基于库的信息组织形式为学习者提供了个性化的、自主控制的交互式学习环境：信息资源组织的非线性使得学习者在学习过程中可以在各页面间自由跳转，但在沿节点学习的过程中却容易造成“信息迷航”现象，从而影响了交互学习的效果。成功的网络课程应该也必须具有方便良好的导航系统和灵活多样的导航策略，它可以为学习者提供学习路径，帮助学习者高效有序地学习，避免学习者在学习过程中迷失方向。

模块导航、导航图导航、路径导航等都属于比较常用的信息导航方式。模块导航是通过一些功能性的短语作为标志的超级链接，这些短语(通常称之为导航条)～般是按逻辑顺序放到屏幕上方或下方；点击任意短语都能进入相应的链接模块中进行学习。导航条通常应用于网络课程的各个页面之中，以便于实现模块之间的跳转链接。学习者在每个模块中学习时都可以方便地进入其它模块。如“教学内容”、“讨论社区”、“在线答疑”、“课堂练习”等功能模块之间使用这种导航策略，学习者在学习“教学内容”时遇到问题，就可以直接到“讨论社区”模块中参加讨论或求助，也可以到“在线答疑”模块中直接查询。这样一来，交互就显得十分方便。导航图导航是一种实用的全局导航策略，它为学习者提供了整体的超媒体结构的网络图。学习者可以在任意时刻浏览导航图，以确定自己当前所在的位置以及下一步的学习计划。这样，不管学习者位于哪个节点上，都可以通过导航图方便地确定自己的位置并进入任意节点继续学习。

另外，书签引导、浏览引导、演示导航、帮助导航等也是比较常用的导航策略。在使用导航的过程中，一般都是以模块导航为主，多种导航策略结合起来使用。学习者按自己喜欢的方式与学习资源交互，使交互的方式更人性化。

3.4及时反馈与互动反应

反馈不仅在传统的教学模式中起重要作用，同时它也是远程教育中互动的重要表现。让学习者及时了解自己的学习状态有利于激发和维持学习动机，提高学习兴趣，增强学习坚持性，并能不断增强求知欲。这对附属内驱力和自我提高内驱力的学习者来说尤为重要。如果一个学习者在练习过程中能随时知道自己做的正确与否，或者能得到相应的提示、鼓励甚至是小小的批评，他都会饶有兴趣地做下去。相反，如果学习者在长时间内都得不到任何的信息反馈，那他将很难维持学习兴趣。

学习反馈具有三个方面的含义，一是学习系统在学习过程中要能适当给予学习者反馈信息，这种信息包括学习者目前正在做什么、处于什么位置或者一些适当的提示信息等：另一方面，是网络课程的各学习模块中要有及时的反馈系统，学习者能方便地在网络课程中进行自我练习、自我评价，并能得到及时反馈，如指导性意见、学习建议和要求、适时的强化信息等；另外，学习反馈还应该包括指导教师和其它学习同伴的评价信息。在网络学习过程中，教师和学习者都是反馈信息的提供者，同时也都是有效反馈信息的接收者。互动反应速度也会影响到网络课程的应用效果。

网络课程的交互设计还应考虑到课程对象的年龄差异、文化程度、学习能力及课程内容等特征。例如，不同年龄的学习者交互能力有较大的差异，年龄小的学习者交互能力差一些，面向他们的网络课程设计交互性应相对简单，而且必须有明确的导航和方便的控制。随着智能Agent、智能检索、数据挖掘等人工智能技术在网络教育中的应用和发展，网络学习过程中的交互会变得更加方便、快捷、高效。

4结论

网络安全课程设计要求 篇12

一、《网络安全》课程在教与学中存在的问题及解决方法

在该门课程的教学过程中, 对于网络安全的理论知识学生普遍反映难于理解, 学习过程枯燥;而对于授课教师, 如果只局限于单纯的技能训练, 又不利于学生的发展, 也不是高职教育的最终目的。本文通过设置一个企业网络安全防护的项目, 将网络安全的理论知识应用于这个项目的实际工作中, 通过案例操作增加学生学习兴趣, 通过分析案例来验证网络安全理论。

二、项目的设计思路

本项目是某公司的一个小型网络的安全防范, 要求包括:工作人员办公用计算机的安全防护;公司对外服务器操作系统的安全防护;远程控制;公司局域网的安全防护;数据的加密解密;防火墙;入侵检测系统。

三、项目的模块及知识点

以上项目和任务的设置, 可操作性强, 主要是网络安全防护的基本知识。通过完成以上任务, 可以使学生对一个企业的小型网络的基本安全设置要从哪些方面做起有一个基本的了解, 在熟练掌握这些基本技能的前提下, 使学生有网络安全防范意识, 部分学得好的同学, 会更进一步钻研对大型网络的安全防护所需的知识, 体现了职业教育的可操作性、实用性和扩展性。

四、教学建议

项目化教学要求在教学过程中, 以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中, 让学生自己提出问题, 并经过思考和老师的点拨, 自己解决问题。在完成任务的同时, 学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯, 学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。具体教学过程如下:

1、结合学生特点, 精心设计任务。

在教学过程中, 把教材中的每一章设计一个大任务, 再将大任务分为若干小任务, 每一节又由一个或几个小任务组成。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。

2、引导学生分析任务并提出问题。

每一个任务中都包含着新、旧知识, 学生接受任务后首先思考如何去完成任务, 在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题, 也是他们想要知道的知识点, 此时老师再将新知识传授给他们, 这就调动了学生主动求知的欲望。

3、根据提出的问题, 及时讲授新知识。

问题提出后, 就需要开始寻求解决问题的方法了, 老问题学生自己解决, 新问题要通过师生的共同探索解决。每次授课的时间不超过3~10分钟, 然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动 (即完成一个小任务) 。学生们听了一段课刚要开始走神, 思路立刻又被下一活动拉了回来。活动 (任务) 做完, 接着刚才的兴奋劲儿, 下一部分的授课又开始了。这样, 学生的思路始终跟着老师的授课内容, 他们在动手的过程中及时强化了所学的知识, 完成任务时又获得一种成就感。

五、评价及考核建议

1、改革传统的学生评价手段和方法, 采用阶段评价, 目标评价, 项目评价, 理论与实践一体化评价模式。

2、关注评价的多元性, 结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况, 综合评价学生成绩。

3、重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核, 对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励, 全面综合评价学生能力。

摘要：《网络安全》是计算机网络专业的核心课程, 根据职业能力发展的规律和本课程的特点, 采用基于工作过程的项目化教学方法。

关键词：项目设计,教学内容

参考文献

网络安全课程设计要求 篇13

一、课程设计目的通过三周的课程设计，要求学生加深对管理信息系统和数据库技术相关理论的理解，增强动手能力，掌握使用现行较为流行的数据库理论和数据库开发工具进行数据库管理操作（如用户界面的设计、后台数据库的建立、建立完整性约束，对数据库中数据进行查询，更改等操作）的方法；具体应用方面，要求学生对SQL语言要有较深入的了解和掌握，对数据库的管理（主要是安全性方面）要有一定程度的了解；设计的最终结果为学生设计和完成具有较完善功能和一定规模的数据库应用系统（后台）、以及部分（前台）功能，并提交设计报告。

二、课题设计的内容、步骤和要点

1．课程设计内容：

本次课程设计包含两大部分内容：设计软件和设计报告。其中设计软件在题目验收时由指导教师检查，具体内容不同，系统要求不同，请参考本指导书第三点（供选题目）；设计报告作为书面材料提交。设计报告的主要内容有：

（1）概述：包括项目背景、编写目的、软件定义、开发环境等内容。数据库

环境选择SQL server 2008中文版；前台编程语言或其它高级编程语言。

（2）需求分析：问题陈述、系统需完成的功能；完成部分数据流图或数据字

典。系统的功能模块设计，即描述每一个功能所完成的任务情况。

（3）概念结构设计：完成系统E－R图，若图太大，可以用分E－R图形式完

成。

（4）逻辑结构设计：完成E-R图转换为关系模式，分析关系模式是否符合一

定级别的范式要求，不符合的话需要进行模式分解。

（5）物理结构设计：确定数据存放位置、系统配置等。

（6）数据库实施：数据输入、程序设计与调试等、数据库运行与维护（数据

库安全性完整性的控制、数据库备份）。

（7）数据库中的表、视图、存储过程（如果使用）的结构和定义（可以用

SQL脚本提供）；表间关系；用SQL建表（定义主键、外键及约束）、完成各种查询要求（运用视图、存储过程、触发器等方法）；主要功能实现的程序段（代码）。

（8）结束语：写出完成本课程设计的心得，有哪些收获，设计还需要在哪些

方面改进等；若有需要感谢的老师或同学，也可以在这部分内容中加以体现。

（9）参考文献：列出设计中参考的数目或文章，写清楚书目名称、作者、出

版社和出版日期。

2．设计步骤和要点

本次课程设计的步骤可按照设计内容要求，在选择了设计题目之后，先进行系统需求分析和E-R图设计及相关文档的撰写；然后再进行关系模式转换和评价、数据库表的建立等；接下来进行系统功能的实现，即完成后台操作的代码编写，以及前台功能的代码编写；调试和测试可基本同步进行，最后完成对系统的评价（或得出结论）和心得体会等文档的撰写。

本次课程设计的重点在于各个文档的撰写和系统功能的具体实现。学生须以本指导书中对设计内容具体说明为设计依据，并根据不同系统的不同要求有侧重地完成任务。在语言上，须注意使用书面的、理论的语言，不要使用流行语、网络语、缩略语等非标准书面语。叙述注意前后的连贯性、逻辑性。图表要清晰，层次要分明。另外，如果在技术上或设计思路方面有亮点，也可以作为设计的一个重要内容。

三、供选的设计题目

题目一：企业人事管理系统

题目二：企业客户管理系统

题目三：车站售票管理系统

题目四：学生公寓管理系统

题目五：酒店客房信息管理系统

题目六: 仓库货品管理系统

题目七：学生信息管理系统

题目八：商品销售管理系统

题目九: 图书馆图书管理系统

题目十：医药销售管理系统

题目十一：书店销售管理系统

题目十二 ：光盘出租管理系统

题目十三：停车场管理系统

题目十四：旅行社资源管理系统

题目十五：餐饮服务管理系统

题目十六：机房信息管理系统

题目十七：小区物业管理系统

题目十八：驾校信息管理系统

题目十九：自拟题目

特别说明：以上的十九个题目，同学可以根据需要选择一个，系统功能可参考网上文档资料、图书馆书籍、或自行设计。教学班中每个题目最多只能有3个同学选择，请同学们互相协调，请班长或教学（课代表）班长负责统计同学们的选题情况并制作成Excel表交给老师。但是，设计等需要每个同学自行完成，不得与他人合作完成！另外，学生也可以根据自己对管理系统的理解，自行拟定设计一个题目，但需要与任课教师讨论，得到认可后方可进行设计。

四．课程设计报告的内容和排版要求

1．电子文档中内容及顺序：任务书、课程设计报告正文、附录（若有）。

2．课程设计报告正文要包含设计题目、设计目的、需求分析、系统功能描述（或总体结构图）、系统E-R图、各数据库表的建立（代码）、系统各功能实现（代码）、系统功能评价等，这部分为报告的主要内容，最后写出本次课程设计的结论和心得体会。可参照本指导书第二点设计内容编写。

五． 课程设计工作进度安排

1.准备工作：同学复习课程相关内容；

2.课程设计第1周第1-2天，指导教师下发课程设计任务书；学生确定设计题目、调研、书籍和资料的准备。

3.第1周第3天-第5天：系统需求分析和总体设计。

4.第2周第1天-第3天：数据库的实施、编程。

5.第2周第4天-第5天：完成详细设计。

6.第3周第1天-第3天：编程和测试，撰写设计报告。

7.第3周第4天-第5天：课程设计检查和答辩，提交设计报告及程序源文件（电子版）。

六．课程设计的考核及成绩评定标准

本次课程设计的考核方法是学生实际演示其设计完成的系统功能，并提交个人的设计报告及源文件文档；学生需简要叙述系统设计和开发的设计思路及完成情况，指导教师可根据学生答辩的具体情况随机提出问题，以每个同学的最后得分及其设计报告质量和完成系统的工作质量为评判标准。

课程设计评分标准（参考）

及格：基本能完成任务书规定的任务，所承担的课程设计任务难度较易，无工作依赖性，工作态度一般，设计报告的内容不太完整，图表无原则性错误，条理欠清晰，格式较规范。

中：能完成任务书规定的任务，所承担的课程设计任务难度和工作量一般；设计方案基本正确，有一些分析问题的能力，工作态度尚认真，设计报告的内容尚完整，但分析不够深入。

良：完成任务书规定的任务，所承担的课程设计任务具有一定的难度，工作量较饱满；设计方案正确，具有一定的独立工作能力，对某些问题有见解，工作态度较认真，设计报告的内容完整，观点明确，层次分明，图表清晰，但分析不够深入。

优：完成（或超额完成）任务书规定的全部任务，所承担的课程设计任务难度较大，工作量饱满；设计方案正确，具有独立工作能力及一定的创造性，工作态度认真，设计报告内容充实，主题突出，层次分明，图表清晰，分析透彻，格式规范。

不及格：没有完成任务书规定的设计任务，所承担的课程设计任务难度未达到要求，工作量不足；工作态度不认真，设计报告的内容不太完整，条理不清晰，或有明显的抄袭行为。

七．其他说明

1、参加课程设计的学生应端正学习态度，独立完成设计任务，严禁抄袭他人成果或找人代做等行为，一经发现，其成绩按不及格计。

2、指导教师负责考勤，学生不得迟到、早退或旷课，因事或因病不能参加设计，应按手续事先请假或事后补假。