幼儿教育的发展

幼儿教育的发展（精选8篇）

幼儿教育的发展 篇1

浙江大学管理学院会计与财务管理系

王宇蒙 3090101315

larcenciel11037@gmail.com

认识实习报告

2011年7月，我们浙江大学管理学院财会系的全体同学来到了浙江天圣控股集团有限公司下属的全资子公司——浙江天圣化纤实业集团有限公司以及浙江吉利控股集团进行为期两天的参观和实习。

第一天的参观，我们首先了解到了浙江天圣控股集团有限公司的概况：浙江天圣控股集团有限公司是一家集化工、化纤、织造、新能源、房地产、贸易及投资于一体的大型综合性民营企业集团，总部座落于浙江省绍兴县柯桥山阴西路19号，毗邻中国最大的轻纺面料市场——中国轻纺城。

企业自1996年肇基，经过十多年的持续发展，今已成为中国民营企业500强、浙江省百强企业、浙江省制造业百强企业、浙江省高新技术企业。企业现有员工3800余人，总资产达88亿元，占地面积120余万平方米。其下属化纤实业集团现在绍兴县滨海工业园区投资78亿元建设多功能差别化纤维项目，第一套装置已建成投产，使公司具备了具备年产化学纤维80万吨、各类中高档化纤面料2.1亿米的生产能力，并成为国内最大的FDY供应商。

在绍兴以及长三角一带，尤其是苏北，都是劳动密集型企业为主，因而在现今民工荒的背景下，企业也受到了一定的影响。不过企业为职工所提供的福利还是非常不错，实习八小时三班制，同时提供五险一金，工资达到2700元每月，高于同行的水平，故受到民工荒的影响明显比较小，企业的生产也没有受到较大的制约。

浙江天圣化纤实业集团有限公司成立于2010年3月，位于绍兴县滨海工业区，占地面积67公顷（1000余亩）。公司主要从事涤纶聚酯化纤原料的研发、生产与销售，投资78亿元建设年产160万吨差别化纤维项目，分三期建设，其中一期注册资本3.6亿，于2010年6月9日破土动工，并于2011年6月建成投产。

在参观了公司几乎所有的生产线并基本了解了该公司的产品生产流程之后，我们在公司的会议室内与公司两位高层开展了互动与交流。根据介绍我们得知，天圣化纤实业集团有限公司目前有员工1200人，设备也较为齐全：1300台加棉机器，3到4台整经机，1250台左右的喷水织机以及若干其他机器。

而就产能而言，每年能生产1.2亿米布，即每月1000万米和每天34到35万米，可谓是该行业中的佼佼者。同时，浙江天圣化纤实业集团有限公司能够达到产能平衡，库存200万米可以在一周内顺利流转，流动资金并不算太多，确保了自身在行业内的龙头地位。

而浙江天圣化纤实业集团有限公司所生产的产品种类也比较齐全：除了复合丝、超细弹高密料外，还生产各类弹性丝类，该产品以弹性体为主要原料制成的、有高度弹性的丝或纱。其弹性由聚合体本身性质所致，并非由物理方法使纤维高度卷曲而获得的结构弹性。弹性丝则用于出口日本，是具有抗静电、防阻燃功能的功能面料。

从企业的正常工序上来说：从纺丝到纺织，然后是布匹，之后为印染加工制造。这四道为基本工序，具体视产品的不同，工序又各异。就该行业而言，国外的企业一般都已经实行了自动化管理，启用全自动生产线，对人员的需求量比较低，而我国国内的企业则以人为主，对人员的需求量要高的多。此外企业的高层还提到，产品每吨的价格在15000到18000间，所以企业具有完善的成本控制体系，即便一张打印纸也要计算成本，这也便能解释了企业如何发迹为100亿的大企业。

同时我们了解到，该行业内产品的同质化严重，技术上没有机密可言，可以模仿，因而关键在于产品的品质。而浙江天圣化纤实业集团有限公司则十分注重商誉的培养，尤其重视老客户。关于企业固定资产的折旧，相关人员表示每年设备的折旧量非常高，折旧的周期也非常长。

在企业文化的建设方面，天圣在弘扬中华民族优秀传统文化和企业自身优良传统的基础上，积极吸收、借鉴国内外现代管理方式和企业文化的优秀成果，秉承业精人和的企业文化与仁德经营的企业理念，践行着“以人为本，创造高品质的产品和生活，奉献社会”办企宗旨。通过紧抓科技创新、开拓市场、科学管理，使企业经济在稳步发展的同时，更在三个文明的建设中取得了丰硕的成果，先后获得国家、省、市、县级各类荣誉上百项。

可以说，业精人和这个企业文化的口号高度概括了天圣所取得成功其中极其重要的因素，一方面企业完全了解行业的特质，懂得在该阶段、该市场情形下应当采用怎样的手段来拓展并巩固自身的现有成果。既然仅仅依靠创新极容易被模仿并不足以形成技术上的优势，那则应当更注重产品本身的质量，意图在充满同质化的产品中力争做出与其他企业不一样的产品，不仅获得了良好的口碑，更能够吸引老顾客，形成长期而稳定的购买关系，确保了企业的生产与精英。

而另一方面，人和则是直接表明了企业对于“以人为本”理念的坚持与认可。企业不仅重视职工的福利与工资，同时也给予了其他优厚的条件，这也便是为什么在其他企业均遭遇民工荒的影响时，浙江天圣化纤实业集团有限公司所受的影响并不是太大，确保了生产的顺利进行。

而同时我也觉得，尽管企业目前注重以产品质量拉开差距，但就行业发展的趋势而言，这也只是一时之计，最终在生产继续发展的情况下，企业的产品则将进一步趋同，而那时只怕营销上的手段也难以对企业销售产生决定性影响，最终创新，所谓企业发展的灵魂，还是会成为决定性的因素。因而企业理应更重视产品的研发以及私有技术的获取，最终形成他人无法模仿的技术性优势，这才是企业未来发展最为坚实的倚靠。因而我以为企业在将来势必需要通过转型走向技术型企业，才能确保自身在行业中的龙头地位。

认识实习第二天，我们来到了浙江吉利控股集团。

浙江吉利控股集团是中国汽车行业十强企业。1997年进入轿车领域以来，凭借灵活的经营机制和持续的自主创新，取得了快速的发展，现资产总值超过340亿元，连续八年进入中国企业500强,连续六年进入中国汽车行业十强，被评为首批国家“创新型企业”和“国家汽车整车出口基地企业”。

浙江吉利控股集团总部设在杭州，在浙江临海、宁波、路桥和上海、兰州、湘潭、济南等地建有汽车整车和动力总成制造基地，在澳大利亚拥有DSI自动变速器研发中心和生产厂，已形成年产60万辆整车、60万台发动机、60万台变速器的生产能力。浙江吉利控股集团现有帝豪、全球鹰、英伦等三大品牌30多款整车产品，拥有1.0L-1.8L全系列发动机及相匹配的手动/自动变速器。

企业的营销人员告诉我们，从营销角度，浙江吉利控股集团在国内建立了完善的营销网络，拥有近千家品牌4S店和近千个服务网点；在海外建有近200个销售服务网点；投资数千万元建立国内一流的呼叫中心，为用户提供24小时全天候快捷服务；率先实施了基于SAP的销售ERP管理系统和售后服务信息系统，实现了用户需求的快速反应和市场信息快速处理；率先实现汽车B2B、B2C电子商务营销，开创汽车网络营销新渠道。截至2010年底，吉利汽车累计社会保有量超过180万辆，吉利商标被认定为中国驰名商标。

另外，研发部门的人员告诉我们，浙江吉利控股集团投资数亿元在浙江杭州、临海建有吉利汽车技术中心和吉利汽车研究院，已经形成较强的整车、发动机、变速器和汽车电子电器的开发能力，每年可以推出4-6款全新车型和机型。自主开发的吉利熊猫轿车以C-NCAP安全碰撞45.3分的成绩，被誉为国内最安全的五星级小型车；自主开发的帝豪EC7轿车以C-NCAP安全碰撞46.8分的成绩，位居中国自主品牌同类车型五星级首位；自主开发的4G18CVVT发动机，升功率达到57.2kw，处“世界先进，中国领先”水平；自主研发并产业化的Z系列自动变速器，填补了国内汽车领域的空白，获得中国汽车行业科技进步一等奖。目前，吉利拥有各种专利3200多项，其中发明专利300多项，国际专利30多项，被认定为国家级“企业技术中心”、“博士后工作站”和“高新技术企业”。“吉利战略转型的技术体系创新工程建设”荣获2009国家科技进步奖二等奖（一等奖空缺）。我们还了解到，浙江吉利控股集团现有员工17000余人，其中工程技术人员2000余人。拥有院士三名、外国专家数十名、博士数十名、硕士数百名，高级工程师及研究员级高级工程师数百名，在吉利各条战线发挥了重大作用，成为吉利汽车后来居上的重要保障。

浙江吉利控股集团投资数亿元建立的北京吉利大学、海南大学三亚学院、浙江汽车职业技术学院等高等院校，在校学生超过4万人；每年有近万名毕业生走上工作岗位，为中国汽车工业和社会输送了宝贵人才。受中国汽车工程学会委托，投资建立的浙江汽车工程学院，是中国首个专门培养汽车车辆工程硕士、博士的研究生院。2007年5月“吉利－同济汽车工程研究院”的成立，创造了民营企业与高等学府联合开发、联合办学的新模式。

在汽车出口方面，吉利汽车初期的主要出口对象为东南亚、非洲、东欧和南美等周边的小国，2005年4月5日，马来西亚拿督苏锦鸿博士与吉利汽车在上海签署了《吉利汽车整车销售代理协议》及《CKD项目协议书》，同年5月30日，在中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会委员长吴邦国及马来西亚联邦议会下议院议长拉姆利的见证下，吉利汽车在马来西亚吉隆坡国会大厦与马来西亚IGC集团就整车项目及CKD项目正式签约，自始吉利汽车大举进入了马来西亚的汽车市场。

2007年5月16日，“吉利自由舰”CKD组装项目正式落户印度尼西亚。同年11月6日，“第二届中俄经济工商界高峰论坛·中俄经济合作项目签约仪式”在俄罗斯首都莫斯科举行，吉利汽车与俄罗斯ROLF公司签订合作合同，5年内向俄罗斯出口20万辆轿车，中华人民共和国国务院副总理吴仪与俄罗斯第一副总理亚历山大·茹科夫现场见证。

集团的产品透过53个国家的59家销售代理和285个销售服务点于海外销售，主要出口国家分布于东欧，中东，非洲及中美洲各地，位居中国轿车出口前列。

吉利集团的多品牌化战略将从以往的以产品分网销售的方法，转变为分品牌销售，即“全球鹰”、“帝豪”、“上海英伦”等三个子品牌。根据吉利汽车的规划，这三个子品牌分别成立三大品牌事业部，各自有自己的职能部门，通过不同的店面网络形象，在未来两到三年形成三个成熟的销售渠道，三个品牌形象，让经销商能够有序的竞争，提升吉利销售网络的承载能力。英伦、全球鹰，每个品牌要按年销量30万台的规模构建销售网络。在两到三年的时间内将上市的新车进入不同的品牌渠道和销售网络，每个品牌都有自己的产品线和技术平台。根据各品牌的定位和个性实行独立的销售渠道，建设相应的汽车销售网络，使吉利产品的销售渠道更加清晰，有效提高吉利销售网络的承载能力，使吉利的产品营销形象得以彻底改变.企业非常推崇问题文化，即“发现问题是好事、解决问题是大事、回避问题是蠢事、没有问题是坏事”，鼓励员工提出并解决问题，有专门的问题解决、穿心专栏，在这样的企业文化氛围中，吉利方能不断修正自身的问题，在前行的道路中走更少的弯路。而能够如此坦然面对问题，以极强的决心来解决问题，也正体现了这家知名民企的睿智与气度。

在汽车产业全球化激烈竞争的环境下，唯有创新才是出路，对于汽车产业的供应链竞争更是如此。正如吉利董事长李书福曾经说过，“什么是创新？创新就是对资源的重新组合，形成新的竞争力，形成新的经济效益。政府、国内供应商、国际供应商，就是要把各种优势资源要素组合起来，把中国的成本、市场、地方政府的政策和支持，把外国的技术、质量、资金、人才，通过合作、合资，通过资本及法律的纽带，形成利益关系，形成新的竞争力，产生新的活力，产生新的经济效益，这就是一种很好的创新。”

据了解，吉利为加快供应链体系建设，在核心供应商建设、零部件合资合作，以及零部件产业集群建设方面采取了一系列战略措施，并取得行业瞩目的成就。

吉利核心供应商建设方面，对核心技术、高价值，且快速变化的零部件，按照底盘、内外饰、车身附件、电子电器，以及动力总成部件的划分，从现有零部件配套体系中按照“三高一低”即高质量、高技术、高忠诚度和低成本的标准选择一批核心供应商进行扶持建设，对于核心供应商在同步研发技术、市场配套份额、资金、管理及人才等方面给予支持，并通过优选及退出机制，保证核心供应商发挥核心支持作用。仅仅靠扶持还是不够，为了加快核心供应商发展，吉利还牵线搭桥引进有技术质量优势的国际化供应商与本土的核心供应商合作，提出将低成本、快速反应的本土供应商与高质量、高技术的国际供应商，以及提供市场支持的吉利汽车三方结合起来形成合资合作企业，即“1+1+1”合作模式。

幼儿教育的发展 篇2

一、现阶段幼儿教育存在的问题

(一) 过于突出特色

随着幼儿园的增多, 为了在激烈的社会竞争中脱颖而出, 开办特色幼儿园成了社会的一种趋势。我们经常在报刊、杂志上看到科技、双语、舞蹈、书法、体育、武术等特色幼儿园的广告, 但是, 这些幼儿园是否能够做到真正意义上的“特色”, 还有待探究。有些幼儿园仅是聘请了一位外籍教师或有名的教练, 增设了一些课程内容或活动项目, 或是挂靠了某个教研课题, 就称之为特色幼儿园。

(二) 管理不够科学

目前, 幼儿园的管理仍以奖惩性评价为主, 教师的每项工作都有严格的考评标准, 评价制度倾向于系统化、标准化, 因而过于机械化、量化。教师没有反馈权、监督权和参与权, 只有被管理权, 这种管理制度给教师带来了一定的心理压力, 从而造成教师为了免于惩罚, 不愿意创新, 不愿意承担风险, 在一定程度上束缚了教师的创造性和积极性。[1]

(三) 课程设置不合理

为了打出“国际化”的名声, 将一些国外的教学模式照搬照抄上幼儿教育课堂, 而不考虑我国的人文传统、文化背景及幼儿园的实际情况, 反而压抑我们自己的创造力, 限制了幼儿教育的发展。此外, 为了打造特色学校, 设置过多的课程名目, 超出了幼儿的负荷。[2]

(四) 师资水平有待提高

幼儿教师需要具备一定的专业知识和技能, 能够熟练运用各种教学手段和方法, 善于与幼儿进行交流, 能够随机应变各种突发情况, 具有组织教学与管理的能力, 总之, 幼儿教师是一个专业技术岗位。面对幼儿教育的师资需求, 教育主管部门也会组织一些有针对性的培训, 但是, 幼儿教师很难将所学知识应用到教学实际中, 造成理论与实践相脱离, 幼儿教育教研能力薄弱。

(五) 家园合作流于形式、效率低下

幼儿教育是是家庭、幼儿园、社会相结合的综合教育体系, 是一项多元化、多层面的综合系统工程。要想孩子健康的成长, 家庭和幼儿园的相互配合, 发挥着重要的作用。但是, 目前, 家园合作停留在表面, 家长很少能够深入到幼儿园教育的深层次环节中, 幼儿园与家长的联系也仅限于缴费、交流信息等层面, 不能有效的促进幼儿教育的开展。[3]

二、发展幼儿教育的策略

(一) 了解“特色”的本质, 促进幼儿身心和谐发展

特色不是凭空想出来的, 也不是千篇一律, 不是兴趣班、特色班的代名词, 也不是特指体育教育和艺术教育, 而是由幼儿园的实际情况、师资力量、领导方式等软硬件因素决定的, 是一个幼儿园的独特风格, 是幼儿园全体成员共同努力和探索的成果。一所办得好的特色幼儿园能够促进幼儿园的组织文化建设、促进幼儿园提高各项工作质量、促进幼儿身心和谐发展、激发教师工作的主动性和创造性。[4]

(二) 完善管理, 形成良好的组织氛围

首先要增强教师的团队意识, 营造尊重、平等、合作的幼儿园人文关系, 同时, 倡导民主管理, 增强教师参与管理的积极性。调整课堂时间, 保证幼儿的活动时间, 调整对教师的检查方式, 给教师充足的成长空间, 促进幼儿和教师的发展。鼓励业务能力强、经验丰富的教师积极参与课题研究, 提升幼儿园的整体科研水平。

(三) 探索符合幼儿发展的教育课程

探索符合幼儿发展的教育课程, 要取得社会、家庭等的大力支持, 课程目标要综合考虑幼儿发展的各个领域且注意相互间的和谐, 课程资源要结合本土实际, 同时, 根据幼儿的需求, 不断地完善和丰富课程内容。此外, 要优化课程实施的方式, 促进幼儿的自主学习, 通过研究形成课程活动设计, 促进幼儿的发展。

(四) 提高教师的整体素质

组织以幼儿园为基础的培训, 关注幼儿园的需求及幼儿教师的需求, 通过这样培训, 能够解决幼儿园的实际问题, 促进幼儿教师的专业发展。此外, 还可通过丰富培训形式, 规划多形式、多层次、多元开放的教育与培训计划, 满足不同层次教师的需求, 来提高教师的素质, 促进教师的自主发展。

(五) 优化家园合作

整合教育资源, 多形式、多渠道开展家园活动, 实现社区、家庭、幼儿园的教育网络。以家长学校为阵地, 转变家长的教育观念, 以家长开放日为契机, 提高家长育儿水平, 以家访活动为补充, 促进幼儿的健康发展。同时, 适当地利用家园社区, 开展丰富多彩的活动, 如主题教育活动、亲子活动等。

三、结论

综上所述, 从了解“特色”的本质, 促进幼儿身心和谐发展, 完善管理, 形成良好的组织氛围, 探索符合幼儿发展的教育课程, 提高教师的整体素质, 优化家园合作五个方面入手, 促进幼儿教育发展, 为幼儿的成长打下良好的基础。

参考文献

[1]于冬青:《幼儿教育事业发展现状分析及相关建议》, 《学前教育研究》, 2005年, 第11期。

[2]姜勇:《近十年来我国幼儿教育的经验与问题》, 《学前教育研究》, 2004年第3期。

[3]胡金妓:《浅谈幼儿园家庭社区教育合作的构建》, 《广东幼儿教育》, 2004年第7-8期, 第54-55页

幼儿教育的发展 篇3

关键词：基础教育；教育均衡；美国

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0101-01

一、我国基础教育的背景

20世纪90年代以来，国家对改变我国基础教育的不均衡现状做出了许多努力，取得了不少成就。《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》出台于2005年5月25日。同年11月10日，教育部发布《中国全民教育国家报告》，正式提出了实行免费义务教育的日程表，并且提出全面推行农村教师聘任制，逐步取消农村代课教师；对于财政新增教育经费主要用于农村基础教育阶段。

20世纪80年代以来师资建设的主要措施，如增加经费、培养高素质队伍，改善工资，提高教育程度、稳定队伍，促进教师来源的多样化，解决少数民族语言专家等。其次，要求大学的教育学院开设地方免费师范生，用以支持地方农村的基础教育的发展。第三，有研究认为，提高师资队伍的质量，除从提高新教师入门标准、改进在职教师专业发展同样重要的是确保职前教师教育质量。第四，也有研究介绍了围绕美国基础教育均衡化发展，教师教育改革的内容及历程，如延长修业年限、实行教师专业阶梯制度、建设教师专业发展学校推动大学与中小学合作。

二、美国基础教育的发展

（一）已有研究的进展与不足。美国促进基础教育均衡化发展是一个系统的研究领域。如美国基础教育均衡发展的历史过程、美国促进基础教育均衡发展的重要措施以及对影响美国基础教育均衡发展的影响因素的分析等。从研究性质看，现有的多数研究属于专题研究，立足于国内基础教育均衡化发展需要，着眼于如何借鉴，促进问题的解决，这类研究多采取就事论事的视角。

（二）已有研究对我国基础教育的作用。关于美国基础教育的均衡化发展，现有研究已经做出了积极探索，也积累了不少成果。这对于本研究具有重要的作用：一方面，现有研究奠定了本研究的基础，既提供了基本的文献，也在研究内容和分析框架上做了一定的铺垫；另一方面，现有研究对此问题还没有解决，才使得本研究具有继续探讨的必要性。当前，我国基础教育均衡发展已经成为重要的政策选择，在此背景下，我们有必要以均衡化发展的视角来研究美国基础教育改革与发展，梳理美国基础教育均衡化发展的历程、促进均衡化发展的有效措施以及影响均衡化发展的因素，在此基础上，得出相应的启示，并为我国基础教育均衡化发展提供政策上的建议。

三、教育均衡发展的实质

教育资源配置就是教育资源在教育系统内部各组成部分或不同子系统之间的分配情况，不仅包括社会总资源的分配，也涉及教育资源在各级各类教育间的分配、各级各类学校间分配、各地区教育间的分配等等。概括的说，教育均衡发展的目标就是教育需求与教育供给的相对均衡发展，其中教育资源配置的均衡对教育均衡发展起着重要作用，是它的的基础和前提。教育均衡发展的理念之所以在今天被提出，并引起人们的广泛重视和关注，有其深刻的背景。

四、我国基础教育发展的现状及成因分析

由于历史的、现实的原因，我国教育发展存在着严重的不均衡现象。如：①地区之间差别，东中西部地区之间教育发展水平不均衡；②城乡差别，城市居民与农村中的农民在获得教育设施、教育质量和教育机会上不均衡；③家庭经济现状不同所造成的教育机会不均等，诸如因家庭经济困难而导致孩子不能上学等；④弱势群体在受教育方面所应占有的比例不均衡，还没有得到公平的分配。

群体同等的受教育权利，但人们在关注教育弱势群体应该占有的份额的同时，更加关注其对教育资源的实际占有情况。1978年之后的20年，我国的教育基础事业得到了快速发展，取得了前所未有的成就。2001年宣布我国基本实现普及九年义务教育。同时，随着高校生源的扩招，高等教育的入学率显著提高。但事实上由于地区差别、城乡差别、贫富差别、性别差异以及身体残疾等原因所导致的教育不公平、不均衡的现象依然存在。我们今天提出教育均衡发展的理念，正是为了正视历史，关注现实，谋求发展，这本身就是一种教育创新，对于推动我国教育的改革与发展有着重要的意义。

五、教育均衡发展的途径

伴随着经济的发展，社会的进步，法制的健全，以及人们法律和民主权利意识的增强，我国正在进入一个关注公平的社会，人们对教育公平问题的关注程度显著提高，教育均衡发展就显得尤为重要。笔者认为，促进教育均衡发展要结合我国的基本教育国情，它主要的途径有：

经济发展推动社会全面进步，从而加速发展教育事业。当经济得到了快速发展，我们所关注的教育事业才会得到全面发展，才会不断丰富优质教育资源，满足人民群众日益增长的教育需求，来以此促进整个教育事业，特别是基础教育的均衡发展。

不断深化基础教育的改革，调整教育发展政策，开展教育制度创新平台。教育均衡发展首先是政府的责任。这是因为教育特别是义务教育的发展首先是政府行为。①政府应该通过不断加深教育改革，推动各级各类教育部门之间的协调发展，进一步满足人民群众的教育需要；②我国政府应制定相关教育政策，通过政府干预行为，建立教育经费转移支付制度和资助扶持政策，保障经济落后的中西部地区有足够能力发展基础教育，保证弱势群体的孩子接受平等受教育的权利。

合理配置教育资源。结合我国的基本国情，我们应当革新的教育资源配置的全方位理念，在社会公平的原则下，更多更好地采取计划和市场相结合的方式，一方面政府应制定优惠政策加大对中西部地区的支持力度，并鼓励东部发达地区对口支持中西部贫困地区发展教育；另一方面，通过市场机制的作用，吸引国外、东部地区、社会和民间投资者，参与中西部地区办学的发展行列来。

实行“教育均衡发展”政策。我们需要不断丰富优质教育资源配置，满足人民群众不断增长的教育需求。教育均衡发展是现代教育发展的必然趋势，我们必须进一步转变教育观念，为实现素质教育发展，基础教育的均衡发展方针作为一项重要的指导思想。

参考文献：

[1]路守香.美国教师教育现状及实践反思[J].江西教育，2004，（22）.

[2]洪明.美国教师教育变革与发展的主要趋势.[J].比较教育研究，2003，（7）.

[3]杨东平、周金燕.我国教育公平评价指标[J].教育研究，2003，（11）

[4]谌启标.美国教师教育的制度变迁与改革实践[J].比较教育研究，2003，（7）.

幼儿教育教学的发展论文 篇4

现代科技的迅猛发展、教育改革的日新月异，时时敦促我们要与时俱进。随着基础教育课程改革的不断深入，幼儿园的课程设置也随之发生变化。课程是理论与实践的桥梁与媒介，幼儿园课程的实践形态主要是教什么与怎么教的问题。因此，课程问题归根到底是一个实践问题，任何课程改革都必须由教师来实施。如何在教育活动中融会贯通新课改理念，最终让幼儿达到个人创造性发展的目的?通过实践，我们对于新的课改理念有了一定的认识和理解，进行了一些积极的思考。

一、让幼儿拥有快乐的童年，促进幼儿全面和谐发展

幼儿园教学改革的根本目的在于促进幼儿的全面和谐发展。因此，幼儿园教学改革应当符合幼儿发展的规律。这意味着进行幼儿园教学改革时必须重视对幼儿的研究，唯有研究幼儿，我们才能深入认识幼儿的生活、游戏、学习、本能、精神世界及其发展规律。这种对幼儿的总体研究，实质上是在研究童年，只有在这种童年研究的基础上，我们才能审视当前幼儿园教学的种种问题，思考改革路径。

在学前阶段，幼儿的生活、游戏和学习之间没有清晰的界限，它们自然地融合在一起，构成多维交叉的幼儿世界。这种特性为幼儿园教学改革提供了现实依据。

二、充分发挥多边教研活动的作用，改变教师的教学观念

新课程给了教师更大更灵活的课程选择空间，教师要从根本上改变传统的教学观念，理解掌握新课改教育理念，指导课改。让幼儿体验、达到创造性发展，教研活动是有效的途径之一。

1.在课程审议中发挥教研组活动的作用

课程审议是指课程实施的主体对具体教育实践中存在的问题进行讨论、权衡并获取一致性的理解与解释，最终做出适合本地区实际情况的课程变革的决定及相应的策略。教研活动使大家对活动内容的安排形成共识，使课程问题得以解决、课程决策得以形成。在制订学期教育教学活动计划前，要充分发挥教研活动在课程审议中的作用，集体审议各年龄段的课程，通过讨论选择符合本地区、本园实际情况的活动内容，将阶段主题与本园幼儿现有的认知能力、生活经验互相衔接，选择适合孩子发展的教学内容与形式，使之本土化。

2.通过合作达成学习目标

师幼合作将视野转向幼儿和幼儿的生活。将幼儿的发展需求作为研究、选择教材的依据，把教师预设活动与幼儿生成活动相互交融、有效渗透。多元智能创意课程的教学过程是师幼交往、共同发展的互动过程，教师要正确进行角色定位，摒弃过去那种高高在上、板着面孔说教的形象，使自己变成幼儿学习过程中的合作者、支持者、引导者。在教育过程中，教师要激活幼儿的学习兴趣，让幼儿成为一个主动建构知识的个体，引导幼儿成为一个快乐的学习者，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。

三、要注重讨论与表达

在讨论过程中，教师作为启发者应针对幼儿的实际能力，抓住关键问题，组织幼儿集体讨论，通过讨论收集各路信息，便于幼儿找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找规律”活动中，单个幼儿的发现往往不全面，而集体讨论后，幼儿通过比较、分析，更容易找出事物的不同和规律。对问题的`讨论既可在集体教学活动中进行，也可以在幼儿的反馈中随机开展。它凝结了幼儿园课程改革多年来探索的经验总结和反思，是今后幼儿园课程改革与发展的基本方向。

四、发挥新课改的评价作用，激励幼儿个性全面发展

过去注重对幼儿知识、技能方面的评价，而新课改则重视幼儿发展性评价。幼儿由于遗传、生活环境、社区环境等因素，形成了认识水平、学习能力和表达方式的差异。所以，我们对幼儿的评价既要关注他们对知识和技能的理解，又要关注他们情感和态度的形成及发展，对幼儿进行多元评价，促进幼儿个性得到全面发展。

五、经常检查自己的教学行为，在课改中成长

教师就新课程教育理论的学习心得和教学实践活动中出现的困惑进行研讨互学，运用集体智慧，可以解决很多问题，使大家不断领悟到课改教育理念的真谛，不断地把外在的教育理念内化为自己对于新课改的教育思想，并投入到新课改的实践活动中去，从而实现多元智能创意课程的发展。以活动为现场、教学为中心、幼儿为主体进行的教研活动，大大提高了教师的教育教学水平和能力，有效促进了幼儿的全面发展。

幼儿教育的发展 篇5

县教育发展情况的调研报告-创新教育理念 促进经济发展

县教育发展情况的调研报告-创新教育发展理念 促进县域经济发展 根据市委、市政府关于教育发展调研的统一部署， 最近我们组织县教育、人事、财政、编办等部门的有关人员，对全县教育发展情况进行了调查研究。从本次调研的情况来看，近几年来我县教育发展取得了可喜的成绩，但也还存在一些不容忽视的问题。如何切实解决这些问题，进一步加快教育发展，站在基层的角度，我们谈点粗浅的认识与看法。 一、发 展 现 状 **县是一个版图大县和人口大县，也是一个教育大县。全县总人口97.3万人，辖40个乡镇、854个村（居委会），总面积4441平方公里。通过这次调查，我们基本摸清了全县教育发展的有关情况： （一）教育机构情况。全县现有公办学校188所，其中完全高中3所、普通高中3所、初级中学47所、中心小学37所、完全小学98所，教学点93个、学前教育幼儿园（班）383所、职业中专1所。民办学校65所，其中民办职中3所、民办小学1所、民办幼儿园59所、国有民办学校2所。 （二）学生生源情况。全县共有在校学生102024人，其中小学生48151人、初中生38694人、高中生15179人，在园幼儿16167人。预计今年秋季生源较为充足，其中小学生源7500人、初中生源9166人、高中生源13556人。 （三）教育投入情况。近几年来，我县切实加大了对教育的投入。以来，全县县本级共投入教育经费2.29亿元（其中上级追加经费541万元），其中发放教师工资2.11亿元，学校危房改造资金901万元，扶贫助学专项经费 259 万元，政策性津补贴232万元，工会经费68万元。初步统计，三年来全县共兴建校舍74508平方米，改造学校危房 51697平方米。 （四）教师队伍情况。全县现有教师10508人，其中离退休教师2949人、在职教师7559人（其中分流教师1185人）。在职教师中，按教学层次分，高中教师1719人、初中教师2107人、小学教师3733人、分流教师1185人；按学历层次分，教师中有研究生学历的7人、本科学历的1355人、大专学历的4042人、中专及以下学历的2155人；按职称水平分，具有高级职称的235人、具有中级职称的3388人、初级及以下职称的3936人；按年龄结构分，30岁以下的有1800人、30岁至45岁的3994人、45岁以上的1765人。 （五）教育质量情况。近3年来我县教育质量稳步上升。素质教育成效明显，全县学生德育评价合格率为99.8%，中小学生犯罪率为0，高中生体育合格率为98.3%，初中生体育合格率为98.7%，小学生体育合格率为98.9%。高考成果喜人，3年中，9351人报名参加高考，有7852人被正式录取，录取率为83%，其中本科3000人、专科4677人。校园创建富有成效，目前县一中被评为省级示范性学校，县职业中专被评为国家级重点职业中专，全县还有市级示范性学校31所、市级名优学校14所，民办学校武陵进修学院连续8年被市教育部门评为优秀单位。目前县一中正在抓紧创建国家级示范性学校，县九中正在抓紧创建省级示范性学校。 二、存 在 问 题 （一）优势资源不够，影响教学质量。从全县教育资源的总量来看，目前我县的教育资源完全能够满足全县教育发展的需要。但近几年来，随着社会经济发展和群众对高质量教育的需求增加，城镇特别是县城优势教育资源已经显得不足。位于县城漳江镇的一中、九中、漳江小学、渔父小学，相对于全县其他学校来说，在办学条件、师资力量、教学水平等方面有各自的优势。但也正是这些优势，导致学校学生爆满，教师和教学设施又不能及时跟上，既增加了管理的难度、也影响了教育质量。如县一中高中班级平均班额67人，县九中平均班额为73人，漳江小学平均班额为72人。像渔父小学，全校有学生927名，学校校园面积仅为9亩，教学面积仅为1323平方米，办公和教学都集中在一栋四层的教学楼，仅能容纳13个班级，平均每班班额达到71人，最多的达到90多人，远远超过了标准班额45人的标准。学生的学习环境非常拥挤，课余活动场所非常狭窄。 （二）资金投入不足，学校运转艰难。尽管对教育的投入逐年增加，如全县的教育经费占到了县级财政收入的69.7％，但由于全县教师人数多，教育投入的大头主要是用于教师的工资，教育经费真正用于教育偿还债务、保证工作经费的比例不大。不管是城镇学校还是农村学校，普遍感到运转艰难。首先是学校建设所形成的债务压力大，导致运转艰难。全县的学校建设负债总额达1.16亿元，绝大部分是教育“两基达标”形成的。尽管这些债务按照上级的要求，已经规定由各级政府负责，但债主还是只找学校，经常出现校长被告、校门被锁的情况，严重影响了正常的教学秩序。其次是学校经费来源不足，导致运转艰难。随着教育“一费制”收费政策的出台与落实，收费项目和标准的逐步规范，学校收入来源日渐减少，不能维持最基本的教学和运转需要。如用于教师除基本工资之外的政策性福利补助、教育教学设备添置、校舍维护维修、办公经费等都要靠学校自筹，不少学校特别是农村小学几乎难以为继，有的学校连教室瓦面补漏、购买粉笔墨水的资金都没有。以桃花源镇中心学校为例，20收入为36.84万元，由学杂费结存收入10.24万元（每个学生每年的结存可用收入仅为60元）、学生寄宿费收入9.6万元、依规经营食堂收入12万元、商店收入5万元四部分组成。支出为71.47万元，其中用于公用经费19.7万元（差旅费、水电费、维修费、招待费等）、教师待遇47.1万元、借款利息4.64万元。收支两抵该校年净亏损32.73万元。 （三）教师结构不合理，教学方法老化。全县教师队伍看起来庞大，但由于80年代民办教师“一刀切”转正，加之近几年来由于教师队伍庞大不得不严控编制等原因，近年来优质师资力量补充不够，导致全县教师队伍的整体素质不高，结构不合理。首先是年龄结构不合理。全县在岗的6374名教师中，30岁以下和30岁以上教师的比例为4：10，特别是45岁以上的教师占到了全县教师总数的24％，教师队伍严重老化。其次是学科结构不合理。教师中以语文、数学、物理、化学等学科的教师偏多，而英语、体育、美术、音乐、信息技术等学科的教师奇缺，特别是英语、美术等学科大多数教师还是转岗，专业教师少。再次是年级结构不合理。全县在职教师中，1―6年级老师2680人，占到老师在岗教师总数的42%；7―9年级老师2481人，与省里核定的编制数相比还缺132人；高中老师1186人，还缺165人，缺编比例达14%。第四是学历与职称结构不合理。全县有相当一部分教师文凭低、职称低，中专及以下学历的占29％，初级职称以下的占52％。尽管教育部门每年都要组织各种各样的培训，但大多数教师反映培训没有多少实际效果，有的流于形式、有的时间太短、有的根本没有针对性，这种培训既不能增加多少文化知识，又不能掌握多少实践操作技能。由于这四个方面的结构不合理，导致相当一部分教师的教学观念陈旧、教学方法落后、教学水平低下，不能适应素质教育的需要。迫使学生不得不在应试教育的传统模式下学习，承受繁重的课业负担和精神压力，严重影响了教育教学质量和青少年的健康成长。 （四）教育环境不优，阻碍教学发展。一是职能部门环境不优。虽然我市早已出台“教育工作二十条”和“五项保护制度”，但在实际操作中一些部门单位执行得很不够，少数部门甚至公开讲自己是线管单位，市里的政策对他们无效。从学校反映的情况来看，常年有10多个部门在学校以各种名义检查、收费、罚款。由于不少部门是线管单位，县里无法协调，有些部门对学校来说利害关系极大，导致学校有苦难言。近3年来，有一个职能部门就从我县县属学校罚款近80万元。**三中平均每年要被部分职能部门收费、罚款15万元，**四中今年3月份还被某个部门罚款10万元。二是学校周边环境不优。网吧、录相厅、桌球室、非法摊担专做学生生意，有的甚至与管理部门串通一气搞“猫捉老鼠”的游戏，尽管学校努力加强管理，但防不胜防。针对学生的抢夺、勒索甚至绑架也时有发生，尽管县政府每年都要组织公安、交警、文化、城管、卫生、工商等职能部门开展几次专项检查与整治活动，但没有从根本上解决问题。学校周边的少数群众经常扰乱学校秩序，借机敲诈勒索，严重阻碍了学校发展。如民办的莲花小学，去年下半年正式办学以来，先后多次发生了周边群众封堵烟囱、往食堂砸石头事件。特别是该校为了进一步扩大办学规模，计划新征周边用地，但个别单位和个人索拿卡要，校方只能望地兴叹。三是教育安全隐患较大。教育线长面广，安全问题防不胜防。虽然上级出台了《学生伤害事故处理办法》，但由于不是法律，具体操作性不强。只要学生在校出了安全事故，不管什么原因，学校几乎都要负全部责任，背上沉重的经济负担和精神压力，导致教育主管部门和学校不敢组织大型活动。四是素质教育落实得不够。虽然国家早已推行素质教育，要综合评价学校、教师和学生。但家长、学校、社会以及上级教育部门，实际上在评价教育水平和评价学生上，依然注重文化成绩、依然看重升学率，高考制度还是“一考定终生”。由于从上到下素质教育没有真正落实，学校、教师、学生、家长都承受着巨大的压力，导致竞相办重点班、节假日补课、义务教育变相给学生排名等问题屡禁难止。如**一中的教师平均每周要上28节课以上，双休日、节假日根本不能正常休息。县城初中、高中的学生每周仅有半天时间休息。由于学生承受的压力大，导致少数学生心里失衡，早恋、酗酒、赌博等现象屡见不鲜，如**九中就曾发生过学生杀死教师的恶性事件。  （五）教育政策不公，影响协调发展。一是收费政策不公。现行的收费政策是扶强不扶弱，重点学校标准高于一般学校，义务教育仍是“收费”教育，导致出现“学校越弱越穷” 的现象，导致农村家长教育负担沉重。特别是目前城乡界限实际上已经打破，生源不再有地域限制，但同一层次的学校由于所处地理位置不同收费政策不同。如**的九中与二中、三中、四中等同属县属学校，又都是市级示范高中，但省物价部门批准的收费标准不一致，九中是每生每期800元，而其他高中只能是550元。二是国家财政扶持政策不公。国家把教育投入的`重点放在高等教育，对其软硬件的资金投入的力度大；对薄弱的基础教育以县、乡投入为主，国家基本不投入，导致了教育发展失衡。三是招生政策不公。国家没有制定打击哄抢生源、买卖生源、欺骗招生的法规。导致优质生源全部被重点学校招走，其他学校竞相无序招生、互抢生源、互设壁垒，花费巨额招生成本。如**四中在当前招生秩序不好的大环境下，为了学校生存，每年用于招生的成本高达20万元。 （六）社会氛围不浓，民办教育滞后。一是民办教育份额低。全县现有民办教育机构65个，其中幼儿园59所，在园幼儿5425人；职业院校3所，在校学生1044人；小学一所，在校学生386人；国有民办学校2所（县高考实习学校、文昌实验中学）。全县民办教育在校学生共5192人（不含幼儿园），仅占全县各类在校学生总量的4.76%。二是思想观念落后。在贯彻落实国家对发展民办教育“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针上，步伐不快，瞻前顾后。职能部门没有为民办教育提供优质服务，存在民办学校申办难的现象，损害了民办教育的办学积极性。三是管理机制不活。公办与民办没有做到一视同仁。在民办教师队伍的管理上，对民办教师的编制问题、职称评定问题、培训进修问题、表彰奖励问题等没有和公办学校同等对待，导致公办学校不愿改制，公办教师不愿流向民办学校，影响了民办教育的发展。    三、对 策 建 议 （一）社会整体联动，全面优化教育环境。一是优化舆论环境。要端正对教育的认识，努力营造学校、家庭及社会各方面齐心协力，共同关心、支持、重视教育的社会舆论环境。特别是要加大对民办教育、职业教育的宣传力度，正确引导民办教育和职业教育的发展。二是优化周边环境。市县教育、公安、文化、工商、交通等部门要整体联动，构建整顿周边秩序、净化校园环境的长效机制，为学校创造一个良好的学习环境。特别要对校园周边的，严重影响中小学生健康成长的黑网吧、录相厅、游戏室等坚决予以取缔，对严重影响学校正常教育教学秩序的校园周边骚扰滋事行为坚决予以打击。三是优化部门环境。要严格按照“教育二十条”的规定，认真优化教育环境。优化部门要出台“教育挂牌保护”的相关政策，市县职能部门进学校进行检查、处罚、收费，要按照属地管理的原则，一律经县教育领导小组批准，坚决杜绝职能部门都向教育乱伸手、乱收费、滥罚款的现象。 （二）加大财政投入，切实改善办学条件。一要加大对正常经费的投入。要改变县以下（含县级）作为教育投资主体的现状，教育投入特别是基础教育投入的重心要上移。要加大国家、省、市对基础教育的公共投资和财政供给力度，以此来保证基础教育的正常运转，保障开展基础教育的必要经费和发展需求。二要加大对危房改造的投入。上级财政要进一步加大危改投入力度，提高财政转移支付中教育投入的比例，减少或不再要求县、乡配套危改资金，确保县以下基层财政在危改工程中不负债。同时，对已经形成的危改债务，要出台相应的扶助政策进行清偿。三要加大对教育设施的投入。重点是要加大对农村中小学现代教育设施的投入，确保现代教育信息技术的充分利用，减少城乡学生在接受教育条件上的差别，最终实现教育均等和社会全面进步的目标。 （三）公平教育政策，促进教育协调发展。一是扶持政策要公平。要根据事业单位改革要求，逐步取消学校行政级别，对同一类别的学校要一视同仁，同等对待，不可重强偏弱。同时上级政府对教育的扶持政策应向基础教育重点倾斜；对教师职称评定要进行改革，中职系列学校的教师职称评定不应按中专系列参评；要制定有利于民办教育发展的准入政策、优惠措施、奖励政策、保护政策、教师流动政策等，加大对民办教育发展的扶持力度。对民办学校教师的职称评定、继续教育培训也应一视同仁，同等纳入相应的计划。二是收费政策要公平。市级教育主管部门要争取省物价部门的支持，改革高中收费制度，做到同地域、同类型学校同标准收费。同时，在不违背国家教育收费政策和充分考虑到学生家庭经济承受能力的前提下，要按不同类别、不同地区搞好教育成本核算，区别对待，合理制定收费标准。农村中小学基础教育在国家没有增加投入的情况下，要适当提高学杂费的收取标准，增加学校的可用财力，保证学校正常运转。三是招生政策要公平。除市、县的省级以上重点学校可以优先录取外，其他学校原则上要实行划片招生，方便学生就近入学。上级对跨地域招生应出台较为严格的政策和法规，规范招生秩序，公平招生政策，严厉查处哄抢生源、买卖生源的问题。 （四）转变育人观念，真正落实素质教育。一要改革教学理念。要从上级教育部门入手，把素质教育落到实处，转变传统的灌输式教学理念，注重因材施教，尊重学生的个性和智力水平，培养学生创新能力，促进学生全面、健康成长。教学的方法要以启发学生探索为主，引导学生进行多样化、个性化学习，由苦学变为乐学、由学会变为会学。要实行省市县三级联动，下决心减轻教师和学生的负担，坚决杜绝各类学校利用休息日办班补课的行为。二要改革评价机制。教育教学部门、家庭和全社会都要切实转变教育人才观念，要注重学生的知识能力、全面发展；评定学生成绩不能只以分数论“英雄”，要客观公正地评价学生学习成果、学校的教学成果；要尊重学生的人格尊严，坚决杜绝办重点班和义务教育按成绩排名，非义务教育也要逐步取消排名及公布考试成绩。上级政府和教育部门对学校的评价不能只注重升学水平、升重点学校的水平，而要综合评价、全面评价。三要改革考试制度。国家要从改革高考制度入手，逐步实行高考社会化报名，学校录取学生不能只凭高考考卷的成绩，要按照素质教育的标准综合评价学生、择优录取学生，逐步改变“一考定终生”的教育现状。 （五）加强教师培训，增强教育教学技能。一是建立培训体系。省市教育部门要安排教师培训专项经费，减轻教师经济负担，提高教师培训的积极性、主动性；要改革培训方式，加大中长期培训的力度，使教师真正能够增长知识。二是突出培训重点。要有针对性地搞好校长管理培训，教师岗位的新学科、普通话、信息技术、继续教育等培训。要结合新课程改革的教育理念，加大对教师现代教学方式、教学手段的培训力度，做到重点突出、操作性强。三是提高培训水平。要抓好教师培训机构的管理，精心组织培训，杜绝以会代训、形式培训，确保培训实效，真正提高广大教师队伍的教育教学水平。

 

浅析音乐教育对幼儿发展的作用 篇6

教育学部09级学前教育专业 姓名：赵玉婷 ***

摘要：在学前教育中,音乐教育是其中的一部分.我国《幼儿教育纲要》指出:教育者根据学前教育的任务、内容,通过一些手段和方法,在受教育的儿童和教育者的共同活动中,对儿童施加各种有益的影响, 在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进儿童在德、智、体、美等方面得到主动发展。

关键词：音乐教育； 幼儿； 全面发展

一、幼儿音乐教育的主要特点

（一）、幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律

幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。

（二）、通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点

音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径,来完成它的教育。

音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。譬如:教儿童学唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句,而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节,塑造了这样一个生动感人的节术形象,给儿童以启示,使他们领悟到不是自己的东西就不能要,把拾到的东西,即使是最少的钱--一分钱,交给警察叔叔是对的,是一件令人愉快的好事。这样的激励情感的教育作用,往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途径来进行。

（三）、寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点

音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,学得愉快,学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之中,以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性格活泼开朗,身心健康,精神满足,德、智、体、美等方面同时受到教育。

（四）、音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中

音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的,它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。因此,音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高,还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响,比说教更有说服力,更深刻,更持久。

二、音乐教育在幼儿全面发展中的作用

爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是他一生事业成就的基础,而成就 一项伟大的事业需要人具有全面优秀的精神品格。那么，音乐教育对幼儿全面深刻的影响体现在哪些方面呢？

（一）、陶冶性情，培养幼儿的审美能力

热爱音乐是儿童的天性，幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界里，一块积木、一堆沙土、一个小动物等，这些简单的物品都能为他们提供丰富的想象天地。同样，生动形象、富有表情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的发挥儿童想象力的好材料，他们可以从音乐中领略到大自然的流水淙淙、鸟语花香、野蜂飞舞、万马奔腾等美妙动人的场景。

音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心感受，所以儿童发自内心地喜欢音乐，以至于常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。

正是音乐，可以陶冶儿童的情感，保持和发展了儿童的想象力并激发他们对生活的无比热爱以及对美好未来的无限憧憬。

（二）、寓教于乐，与德育相互渗透

音乐教育对儿童德育的发展是不言而喻的。任何思想品德教育如

果没有情感的基础，只能成为空洞的说教。而音乐教育正可以德育培育良好的情感基础。音乐在实现其思想教育的作用时，并不靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。古代思想家荀子在<乐论>中说:夫声乐之入人深,其移风易俗.帮先王导之以礼乐而民和睦.”可见,他充分认识到了音乐的教育作用以及以乐感人的教育方式。例如《一分钱》这首儿童歌曲，以一个儿童的口吻，叙述了他把一分钱交给警察叔叔的经过，全曲天真活泼充满稚气，毫无说教的味道，非常自觉地赞扬拾金不昧的美德。

大多数音乐活动都是集体活动,无论是音乐游戏、器乐合奏、还是合唱，都能培育人的集体主义精神，遵守纪律的习惯，以及形成人与人紧密合作的良好道德。国外许多学者已经开始把音乐活动当成培养新一代社会道德规范的早期教育行为来研究，并在教育中给予非常重要的地位。

（三）、启迪智慧，与智育相辅相成音乐教育能促进智育的发展，这一点不仅为音乐教育工作者气重

视，还逐步形成了社会的共识。增加智力投资，加强儿童的早期音乐教育已成为一种发展趋势，越来越多的家庭为孩子购买乐器，请家庭教师。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用。

我们知道智力是人认识客观规律、改造客观事物的能力。从智力的结构角度来看，智力包括感知、观察、记忆、想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力。智力的物质基础是人的大脑。科学研究表明，音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制，它还依赖于那些主管感受与动机的皮质的分析机制，它还依赖于那些主管感受与动机的次皮质结构而这些结构对人智力的发展，起着至关重要的作用。培养儿童对音乐具有敏锐感觉，对提高儿童的理解能力和思维能力，也会起到积极的作用，例如：让初生婴儿在哺乳、活动或睡眠时听一些优美、愉快的音乐，可以使婴儿的朦胧期缩短，学语期提前。

科学家贝弗里奇说：“音乐有助于直觉……在感情上，音乐带给人的的快感，近似于创造思维活动带给人的快感，而适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维的情绪”。爱因斯坦每当研究问题遇到困难时，就把自己关起来演奏音乐，他常在音乐中重新获得灵感。这原因正是音乐使他的思路从逻辑的束缚中解放出来，重新获得创造力。所以他说：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”正因为如此，许多成功的科学家都与音乐有不解之缘，爱因斯坦拉小提琴，普朗克擅长演奏钢琴，玻尔兹曼有很高的音乐欣赏能力，耗散结构理论的创始人、诺贝尔奖金获得者普里高津，一般进化论的创始人、美国系统哲学家拉兹洛早年都是钢琴家。

（四）、以美促健，与体育相得益彰

优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治人的疾病，正为因为此，音乐治疗作为一个新兴学科，正在全世界人蓬勃发展。事实上，在人类的音乐发展史中，音乐始终与人体的运动分不开的。古人云：诗、乐、舞三位一体，正是指这一状态。许多作曲家都强调音乐与身体或手势语言之间的密切联系，他们认为从某种程度上说，音乐本身最好还是被看成一种延伸了的手势、一种由身体所执行的运动或方向。著名作曲家斯特拉文斯基甚至认为音乐必须被看见,这样才能得到恰当的吸收.他认为一个人在听音乐时必须看演奏者演奏。确实，听音乐会的录音要比亲临现场观看演出给人心灵的震撼差得多。幼儿当然会把音乐运动与身体运动自然而然地联系起来，他们觉得如不伴以某种身体运动是唱不出歌来的。奥地利的音乐教育家提出具有体态律动配合的音乐教学法，体现了音乐与运动的密切联系。他认为：“音乐的学习应该从有关运动的经验开始”。音乐益于身心健康，这一功能，与体育的根本目标是完全一致的。从特征上说，音乐发源于人内在的情感运动，而体育表现为人外在的身体运动，音乐发展人健康的情感能力，而体育锻炼人强健的体魄，它们从不同方面促进人身心的健康发展，相互促进、相得益彰。随着人类文明的发展，音乐与体育呈现出日益紧

密结合的趋向。例如，现在许多运动项目：自由体操、花样滑冰和游泳等已经与音乐完美结合，儿童体广播操更是离不开音乐。

三、如何在实践中使用音乐教育促进幼儿的全面发展

（一）、激励幼儿主动、自信地参与活动

在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考,我设计了小步递进的“阶梯”,提出合适的要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏:听着小铃和拍拍手(即模仿小铃节奏拍手)。大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表示)。小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志,随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能要求并不高,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功。

另外,在音乐活动中,我尽可能给每个幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。

（二）、注重幼儿的探索发展

布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,不能长时间在看不到进步的情境中探索,因此我们应有目的创设环境,以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏(|XXX|XXX|)的过程中,我引导幼儿按以下步骤积极探索:组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏,寻找|XXX|的感觉,表现“加油呀”处的语言节奏。引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏。如妈妈牙疼时边捂着脸,边说“|喔唷哇|喔唷哇|”老爷爷拔萝卜时“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到声音是有高低区别的;让幼儿在“小动物找家”游戏中听辨MI、SOL、LA的音高,获得良好的音准感。

（三）、培养幼儿的创造意识

在音乐活动中,不能只强调技能技巧的训练,还应引导幼儿去表现美、创造美。如用作画形式表示MI、SOL、LA的音高时,有的幼儿画了一台电视机,其中天线是LA,开关是SOL,机脚是MI;有的幼儿画了一条吐泡泡的小金鱼,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它们唱着356356|356356|的歌……面对这些稚拙的创造,我都予以肯定、鼓励,并引导他们当众表现。在此基础上,我为幼儿创设了宽松的环境,由浅入深地引导创造,展示自己的才能。从改编歌词、敲奏简单乐句开始,发展到为图片故事配音乐、创作乐曲、编动作等,激励幼儿从自身实际出发,通过努力充分展示自己的创造力。

参考文献：

[1] 孙慧.幼儿音乐教育的重要性 [J].中国教育文摘2009(2)

幼儿教育的发展 篇7

一幼儿游戏的特点

幼儿游戏按照教学内容可以分为科学类、健身类、社会类、艺术类、语言类等五大方面, 教师在日常教学中根据幼儿的年龄、心理等特点合理设计游戏方法:

1. 趣味性

游戏要有趣、好玩, 才能吸引幼儿的注意力, 提高幼儿的参与度, 提高幼儿教学的效率。如吹泡泡游戏是幼儿的最爱之一, 设计一款与吹泡泡相关的游戏, 吸引幼儿参与。Blue’s Clues系列儿童软件就出过一款吹泡泡游戏, 通过对比肥皂泡的大小, 教会幼儿认知事物大小的属性。

2. 目标性

幼儿游戏具有很强的目标性, 通过游戏锻炼幼儿某一方面的能力, 达到幼儿教育的目标, 游戏的画面、声音或者内容、道具都应该围绕既定的目标进行, 如打地鼠游戏, 能锻炼孩子们的动手能力, 也可以教授幼儿的算数能力。

3. 自主性

著名的儿童心理学家和教育家皮亚杰主张让幼儿自由地探索与发现, 勇敢地尝试错误并积累正确的知识与技巧, 适当的教育类游戏可以实现自主性目的。如卡片游戏, 制作不同的卡片, 上面标有数字、人物、图形、文字等内容, 可以由幼儿自主排列图片并讲述发生的故事或造句, 让幼儿自主发挥创造力, 学习了物与字, 并学习如何阅读, 如何编故事等。

4. 交互性

新课标要求幼儿教学课堂要增强幼儿与教师的互动, 加强师生之间的沟通, 而幼儿心智发展还不完善, 交流沟通有一定障碍, 游戏是提高师生双方互动性的最好平台, 一款好的教育游戏, 能让幼儿主动参与进来, 交互性非常强, 锻炼了幼儿的沟通与交际能力。

5. 易操作性

幼儿园教育的幼儿大致在2~6岁, 他们身心发育还不成熟, 无法完成复杂、难懂、高难度的游戏, 针对幼儿的游戏, 一定要符合他们的年龄特征, 在规则上要易于理解, 操作上要易于完成, 并且运用丰富多彩的玩具来吸引他们, 如此才能顺利完成游戏, 达到教学的目的。

二游戏对幼儿教育及发展的影响

1. 游戏对幼儿教育的价值

在教学中, 直接将某个词语解释给儿童听, 儿童得到的只是一个概念, 而将该词放置到游戏中, 儿童得到的是一个全方位的概念圈。卡罗尔·格斯特维奇是美国著名的早教师, 他认为游戏是幼儿最适宜的课程。游戏是一个既主动又存在互动的过程, 这种过程允许差异性的存在, 而差异性刺激幼儿主动学习, 帮助他们习得自己不具备的技能, 从而促进自身的发展。

游戏可以令课堂氛围更加活跃, 这是游戏对幼儿教育的重要贡献。幼儿一般注意力集中时间短, 好动、好奇心强, 在教学中运用游戏教学, 可以调动幼儿的参与性, 活跃课堂气氛。游戏让教学内容变得极为丰富, 让课堂变成欢乐的海洋, 让教学变得生动有趣。

2. 游戏对幼儿发展的影响

马卡连柯曾经指出, 儿童在游戏中怎么样表现, 当他长大参加工作后也会怎么样表现, 未来的儿童教育, 第一步应该从游戏开始。幼儿阶段是人的社会性格的初步形成阶段, 游戏是幼儿的基本活动, 可促进幼儿形成正面的、积极的性格。

游戏不仅具有教育价值, 对幼儿身心健康发展也非常有利。在游戏中, 幼儿不仅可以快乐地学习知识, 还能锻炼身体, 培养动手操作能力、身体协调能力、语言沟通能力、合作与竞争能力、心理承受能力等。幼儿游戏看似简单无趣, 实则在幼儿内心深处留下非常深刻的印象, 并养成各种习惯, 正确的游戏导向可以让幼儿培养良好的习惯与能力, 为日后发展做好铺垫。正所谓“三岁看老”, 幼儿时期的表现在很大程度上决定了一个幼儿的性格与日后发展。

三结束语

总之, 游戏因为自身的特点而具备极大的教育价值与幼儿发展价值, 幼儿教师要多设计更好、更新的幼儿游戏, 促进幼儿身心的全面发展。

摘要：幼儿教育的最终目标是促进幼儿身心的全面健康发展, 幼儿游戏是连接教育目的与幼儿发展的最佳途径, 文章在阐述幼儿游戏特点基础上, 阐述了游戏对幼儿教育与幼儿发展的价值。

关键词：游戏,幼儿教育,幼儿发展

参考文献

浅谈农村幼儿教育的发展 篇8

新时期农村的教育事业依然存在很多问题，最基本的是教师的教育思想与专业化，有儿教育是基本教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要聚集社会力量，要把这个具有庞大发展基础但相对缺乏规范的农村幼教事业做强做实，单靠社会团体和个人力量是远远不够的，广大的农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长，都应该认真学习关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识，一方面要更新教育观念，树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的原则，必须严格把握教育对象的学龄前儿童这一基本特点，实施五大领域的全面发展，广泛开展多种活动，即对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异、因材施教，是每一个幼儿都能够在原有的水平上有所提高，得到发展，另一个方面，农村幼儿教师必须具备较高的专业技能，要实施创新教育理念，幼儿教师队伍的素质如何，直接关系人才培养的质量，关系现代化事业建设的成败，因此，农村幼儿教师专业化是当今教师教育改革和幼儿教师职业发展的共同趋势，创新性教师必须具备以下几种业务素质：①有丰富的知识结构，这是教师发挥创新性的基本保证。②专业知识：这包括专业理论和专业技能。学前教育教师在就职前，必须了解和掌握学前教育的基础知识，了解学前教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识有助于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念；还有技能，学前教师对幼儿的教英语内容涉及到自然社会语言艺术健康的等各个领域，教师需要有广阔的多学科知识和教育艺术，才能胜任。简单说就是三学六法。还有专业实践能力。包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力等。

二、农村幼儿动手能力的现状

农村的孩子由于经历条件差，百分之九十的孩子只有一两件玩具，有的甚至没有，导致幼儿整天随心所欲的玩儿、无目地的疯玩，久而久之，有的孩子则成了会说不会做的宝宝，家长在这方面观念落后，只重视孩子单纯的只是开始，不懂得动手能力开发智力的重要性，《纲要》中指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。因此，为幼儿创设丰富的环境，提供给幼儿充分的动手操作和作息空间，给幼儿探索和做决定的机会，鼓励幼儿在操作中学习，在活动中发现，便成为了我们的重要工作之一。改变家长重知识轻能力的思想，普遍农村家长都是以成绩来评定孩子，这样的教育理念对孩子是一个很不好的影响，家长要重视挖掘孩子的潜能与能力，冲破传统教育理念，将孩子的动手能力教育列为重要的教子课程。孩子学到书本上的知识只是理论的，要想孩子真正将知识转化为自己的经验和财富，家长一定要相信孩子能行，让孩子去发散他的思维，任意动手创作，让孩子减少对家长的依赖，很多农村家长就是因为“爱”孩子反而害了孩子。锻炼幼儿的动手能力，让孩子在理论和实践当中做一个优秀的孩子。

三、利用现有资源、多途径、多形式的培养幼儿

虽说是农村幼儿园，孩子们的祖辈大多数是农民，但随着社会的发展、工业的发展，很多家庭已经不在是传统意义上的农民了，许多孩子不知农作物的生长状况或对他们常见的农作物熟视无睹，这需要教师加以引导，引导孩子去发现、去探索、去实践、让环境与孩子们说话使我们追寻的目标之一，农村丰富的自然资源为环境创设提供了丰富的源泉，并对孩子们的观察能力、语言表达能力、以及对所以事物的认识能力都会有提高、孩子们可以利用农村现有资源进一步地亲近大自然，从身边的农作物开始，比如从外形、颜色、作用等一些来进行，从实物到书本上的介绍，这无处不立县农村教育的特色，而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。挖掘农村资源，促进幼儿全面发展，《幼儿园教育指导纲要》中指出：充分利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，有效的促进幼儿全面发展。使教育内容更贴近幼儿的生活，更能反映农村的特色，使农村自然和社会环境中的资源得以充分利用，也使幼儿有目的地、更多地接触周围环境，使农村的儿童享受到高质量的早期教育。

四、加强家长教育工作、让家长改变错误的教育态度和方法

随着教育部对大力发展幼儿教育事业的重视，全面贯彻《纲要》内容，很多地方对幼儿教育也有了明显的改善，不过现农村家长还是对幼儿教育很陌生，在农村家长心中认为幼儿教育的好坏是以每天幼儿学会了几个字，做了几道题为标准，每天幼儿回家都会问幼儿，今天老师教了什么？有作业吗？等这一系列的问题，如果没有听到孩子说出来，就认为这一天老师没有上课，没有管理自己的孩子，久而久之对学校也会有意见，常听农村家长说“一年几百块钱能买下几个字”。这个问题也时常困扰着农村幼儿教师，让农村幼儿教师深深感到不转变家长对幼儿教育的态度，幼教工作很难更快更好的提高，应对这些问题，农村幼儿教师因从几个方面做起：①农村普遍有一个现象，就是上学不送孩子、放学不接孩子、让孩子独自来学校，独自回家。转变一下观点是为了培养孩子的独立性，但是存在着很多不好的方面，比如幼儿在路上的安全、老师想与家长交流一下幼儿在园一日生活常规等这些诸多的不方便，想见家长见不到，针对这样的情况教师可以在召开家长会的时候在会上有必要的说明一下家长接送幼儿的好处等。提倡家与园的沟通，让家与园达到共识。②充分利用家长会的时候，充分利用家长会交接有关幼儿教育方面的知识，学一学《幼儿教育指导纲要》让家长更一步认识幼儿教育，定期召开会议，讨论家庭与幼儿班中存在的主要问题及教育措施，鼓励家长积极参与幼儿教育，帮助解决一些人力、物力、设备、技术上的困难，配合美化、绿化改善幼儿园的环境，发挥每个家长的特长，为幼儿班级服务。③让家长经常观看幼儿园的活动，组织参加活动，如舞蹈表演、亲子游戏活动、成果素质展等。家长的观念有了转变，就都能认识“快乐成长”是前提。大力倡导家长主动参与到幼儿教育活动中来，建立起了家与园的联系，很多家长就会接受这样新得教育理念，这样农村幼儿教育才有更好的将来。