金乡县东城小学

金乡县东城小学（通用8篇）

金乡县东城小学 篇1

清理整治“吃空饷”问题自查自纠情况报告

根据县纪委、县组织部、县教体局的要求，我校对“吃空饷”问题进行了认真自查，没有发现“吃空饷”问题。现将具体情况汇报如下：

一、我们高度重视“吃空饷”问题清理整治自查自纠工作，成立了由校长李胜利同志为组长的清理整治“吃空饷”问题的自查自纠工作领导小组，负责清理整治“吃空饷”问题的自查自纠工作的领导和指导。经过认真自查，没有发现“吃空饷”问题。不存在长期在编不在岗、伪造人员编制及长期在册不在岗骗取财政资金、退休和死亡不注销及其他形式的“吃空饷”问题。

二、主要做法

（一）规范管理，建立机制。为有效防止和杜绝“吃空饷”现象发生，根本在机制，关键在责任。我校领导高度重视，自觉加强管理制度建设，制定《东城小学关于清理财政供养“吃空饷”人员方案》，做到清理目标明确，机构健全，人员到位，措施得力。

（二）多管齐下，防患未然。我校从制度入手加强管理，积极落实部门职能责任，建立了相应的责任分担机制。

三、建议意见

（一）加大管理力度。我校设置日常监督举报电话，欢迎并鼓励举报人员。接受社会监督，确保此项工作常抓不懈。

（二）抓住关键环节。坚决杜绝拿着工资福利不干事的行为，切实加强考核监督。

金乡县东城小学 篇2

【本刊讯】2015年12月4日, 北京市东城区小学“学院日”课程启动。东城区小学“学院日”课程源于东城区的小学“学院制”综合改革, 是积极探索“学院制”人才培养模式的创新举措。

“ 学院日” 课程依托“1+4+8+x”的东城区青少年学院学习体系 (一个青少年学院、4个专业学院、8个学区分院、x个学院课程中心和实践基地) , 构建、整合四类综合实践课程 (四大学院课程、“蓝天”工程资源单位课程、职业体验课程、校本精品课程) , 打破校际间壁垒, 建区域大学园, 积极探索在校内“走班”选课基础上的学生“走校”选课学习机制。此次推出的《东城区青少年学院小学“学院日”课程资源目录》涵盖547门课程, 其中四大学院课程235门课程, 蓝天工程资源单位课程54门, 职业体验课程114门, 校本精品课程144门。“学院日”课程会以每周半天两课时来展开, 每所小学每周固定半天为“学院日”, 具体哪天学校可自主安排。学生可以根据自己的需要进行跨班、跨年级、跨校选课。

“学院日”课程按照试点、试运行、全面实施“三步走”推进, 试点阶段为2015年12月4日到2016年1月, 涉及全区15所小学;试运行阶段为2016年3月至7月, 将推进电子化信息平台建设;全面实施阶段自2016年9月起。

金乡县东城小学 篇3

学校用“3344”的思路建设管理文化：

3——三维管理结构：一维纵向负责一个专业领域的管理；二维横向负责一个年级的行政管理；三维斜向负责一个学校的德育管理。

3——三个层级：以行政管理为核心、以年级管理为主体、以班级管理为基础。

4——四条要求：严，严格要求、严谨治学；精，精心准备、精益求精；实，实事求是、实干巧干；新，注重学习、创新求效。

4——四条途径：勤于眼耕，增强学习意识；勤于脑耕，增强问题意识；勤于口耕，增强引领意识；勤于笔耕，增强成果意识。

东城小学排名 篇4

2016年北京东城区小学顺序排名 东城区一流一类小学顺序排名(共3所)1.府学小学;2.史家小学;3.景山学校

东城区一流二类小学顺序排名(共6所)1.光明小学;2.汇文第一小学(原丁香小学);3.和平里九小;4.和平里四小;5.黑芝麻胡同小学;6.一师附小

东城区二流一类小学顺序排名(共11所)1.西中街小学;2.灯市口小学;3.崇文小学;4.分司厅、和平里一小、北官厅(已合并);5.培新小学;6.东交民巷;7.史家小学分校;8.板厂小学;9.景泰小学;东城区二流二类小学顺序排名(共6所)1.地坛小学;2.东四九条小学;3.东师附(与和平里四小联合招生);4.曙光小学;5.前门小学;6.美术馆后街小学

东城小学督导评估检查汇报材料 篇5

2010年，是东城小学艰苦创业的一年，在各级领导的高度重视、大力支持与悉心指导下，在学校全体教职员工的共同努力下，学校的各项工作、各项建设成效显著。学校工作紧抓两条路线：一是认真贯彻党的教育方针、渗透上级办学思想，依法办学，规范管理，努力创办全区、乃至全市的一流学校；二是密切配合上级部门，增大学校投入，完善学校建设，加速配备添置，为学校的教育教学奠定基础。现将我校年度工作情况汇报如下：

一、学校基本情况

东城小学座落于开发区八字门羊山社区，始建于2009年8月，总投资4000多万元，占地28101平方米，建筑面积19600多平方米。学校现拥有教学楼二栋，综合楼、学生食堂各一栋，一至六年级教学班19个，在籍学生共890人。教职工60人，教师队伍年轻化，平均年龄31岁。中学高级教师1名，中学一级或小学高级教师29名，占49％，小学一级教师24名，占45％。学校现有岳阳市学科骨干教师10名，占17%。学校信息化环境设计基本到位，已建成“班班通”，光纤宽带校园网，建立东城小学网站(http//:)，并加入了国家教育资源“共享联盟”，基本实现办公自动化。

二、学校建设投入与配套设备添置

东城小学设计规模为6个年级55个班，学校将拥有一流的设施和环境，配备齐全的各功能教室及教学辅助用房。学校设计有教学楼三栋，综合楼、实验楼、学生食堂、学生宿舍各一栋；200米环形跑道的田径运动场、2500多平方米的足球场、4个标准篮球场、2个排球场，各类体育器械活动场地100平方米。

东城小学整体建设分为二期进行。其中第一期工程的时段是2009年至2011年底，完成2-3号教学楼、食堂、运动场、门头、围墙以及各项辅助教学功能室的建设。2010年10月完成教学配套设备的采购招标，包括有广播系统、厨房设备系统、语音教室、电脑室、图书室、音乐教室等十个项目，合计191万元。

三、规范办学行为和学校管理

1、规范办学行为。东城小学以创办“三湘知名、市级一流、区内第一”的现代化小学为奋斗目标，学校的各项工作紧紧围绕学校、教师、学生的发展而开展。

教学工作是学校的中心工作，我们严格执行国家和省颁课程方案，规范教学行为。按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，做到坚持按标准课时开课，坚持按课程设置开课，坚持按课程标准要求教学，坚持按教学计划把握进度。

高度重视信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动课等课程的开设，坚持从一年级到六年级每学期都进行一次综合素质评价，并纳入学生期末评价之中。

坚决执行国家教育方针政策，不设立快慢班、重点班，坚决杜绝有偿家教，坚决杜绝利用星期

六、日寒暑假进行成建制补课。

严格控制作业量。各年级书面家庭作业量不超过1个半小时，双休日及节假日不加大作业量。学校不定期对各班不同层次的学生进行作业量的调查，发现问题，及时纠正。

2、规范学校管理。规范学校管理为学校正常教育教学和日常工作提供了重要保障。经过全校师生地探索、实践，学校形成了完善的、为师生认同的、服务于办学目标和培养目标的规章制度体系，保证每一项规章制度的科学性、可行性和执行效力，做到有章可循，有据可查。

立足于我校的现状，学校特制定了《东城小学五年发展规划》，指导和引领近期学校的发展方向。

教导处、德能办、办公室、后勤处都制定了全面的、系统的、科学的制度，用来指导和规范日常的教学、德育、文化建设、后勤等工作，为学校规范办学、规范管理提供了依据。

3、规范收费行为和财务管理。我们严格按照上级文件和物价局核定的收费标准进行收费，设立了收费公示栏，把上级文件规定的收费标准向全体学生和学生家长进行公示，避免了乱收费现象的发生。严格规范财务管理，实行收支两条线和票款分离制度，坚持经费预算制度，对学校财务运行情况进行管理与调控，大笔开支必须通过校委会讨论决定。

四、提高教学质量，狠抓德育建设

1、提高教学质量。

教学质量是教育教学的生命线，提高教学质量是学生成材的有力保障。10年度全区小学六年级期末统考中，我校语、数、外三科的优秀率、及格率、人平分均获第一名。在全面开展素质教育、践行“生本”理念的指导方针下，我校教导处开展各项教学管理工作。加强教研组建设，加强对教研组和备课组的督查力度。每双周为教研组的论坛活动。教研活动的内容要以解决学科教学中的一些热点、难点、疑点等问题为重点，加强专题教研和案例评析，集中解决课改中出现的新问题，并注意资源共享，使每位教师确有收获。每单周为备课组活动，由同组教师共同探讨教材教法，优化课堂教学效果。

开展形式多样、内容丰富的教研活动。我们的教研活动是以对外开放的模式进行，借助外力拓宽教研渠道，与区、市教研部门和他校教研力量结合，提升教研质量。10年4月，举办了第一届“晨曦杯”教学竞赛；10年10月，举行了“新教师汇报课活动周”；10年12月，邀请了全国生本专家周玉娥教授到我校莅临指导生本教学。这些教学教研活动给教师提供了一个学习与展示的舞台，使教师在互动中达成共识，相互促进，共同提高。

关注教学质量，以教学质量为中心，认真制订好各学科如何提高两率的具体措施，注重抓住影响教学质量的关键环节，关键学科，关键教师。

加强听随堂课、推门课的力度。我校要求行政人员听课数全学期三十节以上，教研组长、备课组长全学期听课数20节以上，教师听课不少于15节。

课题研究讲实效，出成果。学校教研教改的重点体现在两个方面。一是将生本教育推广到全校。二是发挥本校课程优势，实施美术校本教研的开发。

开展学生阅读和写作研究，设立“阅读节”，分年级、分层次开展形式多样的阅读经典活动，倡导学生“以读书为荣，以读书为乐”，鼓励学生“与好书为友，与经典为伴”。深入推进“阅读之星”、“书香班级”评比活动。为学生终身发展培养良好的阅读、写作习惯，奠定厚实的人文底蕴。

2、狠抓德育建设。

党的方针指出：“育人为本、德育为先”，德育工作是学生成长过程中的护航者。我校的德育工作开展得深入、彻底，从点到面、从生到师、从校到家再到社区，全方位的实施德工程。

学生的成长离不开班主任。学校德育处十分注重班主任工作。召开班主任工作论坛，讨论“如何创建快乐中队”、“班主任在班级管理中应起哪些作用”等问题，举行和谐生态园德育示范基地挂牌仪式。

坚持家校联系，形成德育教育网络。10年11月初召开了全校性的学生家长会，建立家长委员会，以班为单位建立家长qq群。指导家长积极配合学校，共同培养和教育好孩子。

开展“心系灾区，情寄亲人”捐款活动。10年5月，德育办发动全校30名教师460名学生，为青海玉树地震灾区捐款7000多元；10年6月，乌江中心小学的一名叫刘浩的6岁儿童不幸惨遭车祸需昂贵的手续费，我校立即组织爱心捐款三千元。为延续这种爱心传递，我校与乌江小学成为了“手拉手、结对子”的学校，学生通过书信形式，进行交流互助，共同勉励，一起进步。

狠抓安全不松懈。安全工作成立了专门的安全办，并形成了以“校长负总责，总务部门主抓校舍安全，德育部门主抓安全教育和活动安全、课间安全，教学部门管理课堂安全”的管理体系。学校配合电信公司建立“数字平安校园”，每个学生一天的出入家长通过电信平台能准确无误的接收了解。制定了详细的“应急疏散”活动方案，一年组织全校学生进行2次消防、地震等应急疏散演练。

五、加强队伍建设，争创特色学校

1、队伍建设。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，是全面推进教育教学改革、实施素质教育的具体承担者。在教师队伍建设中，我们注重师德建设，助推专业成长，加大培训力度。在各项激励措施下，我校刘灿等教师德育风采大赛获湖南省一等奖，罗志宇等四位老师在岳阳市“金鹗杯”教师竞赛中获得优秀奖。

我校定期举行政治业务学习，让老师明确师德要求、理解政策导向、把握时代脉搏，使老师乐于教、勤于学，不断进取，做符合人民意愿、跟上时代步伐的优秀教师。在教师的业务培训上，我校更是不遗余力。10年4月，我校派罗志宇和谢琪老师去株洲学习生本教学，李萍等四名老师到楼区参加教学观摩活动，5月派王奇等三名语文教师赴参加岳阳市小学语文教学观摩学习后，6月派彭勇科老师到长沙学习体育教学，易君君老师学习音乐指挥，9月派唐浩老师参加了全省的远程计算机网络培训，汤国丽与万琼英老师到市洞氮小学参加音乐培训，10月，罗志宇与江艳芳老师到长沙学习学校管理与语文、数学培训，11月校长刘珏去平江参加小学校长研讨会，外语研讨会；任映霞老师到市十中参加科学培训。通过外出学习和培训，为教师专业成长提供了专题平台。11年1月，我校派出部分行政和教研组去许市镇中心小学现场学习“生本”教育。我们在实践走出去、请进来的学习道路，旨在打造一支高素质、高标准的教师队伍。

2、办“生本”特色学校，打造省级语言文字规范化示范学校。科学、合理的进行“生本教育”探索，打造“生本”学校，将是我校近期的教学工作重点。我校现已在一二年级设置生本班，旨在尝试和探索“生本教育” 模式，集累“生本教育”经验，培养“生本教育”师资，孕育“生本教育”学生，以点带面，为学校全面推进“生本教育”夯实基础。学校将“生本教育”理念贯彻到常规教育教学管理中去，以教导处、教研室牵头，教研组、年级组实施，落实到各科各年级教师的课堂教学中去。学校以后逐年将“生本教育”班覆盖到全学年、全年级、全学科，全力打造“生本教育”特色学校。

2010年11月，在全体师生的共同努力下，我校以优异的表现通过了市级“语言文字规范学校”的考核。普通话一乙通过率达到25%，普通话二甲通过率达到65%，校园文化、教育教学、学生语言文字规范达到了市级优秀水平。我们将借东风、擂战鼓，群策群力，力争在2012年通过省级“语言文字规范学校”的考核。

六、存在的问题与不足

金乡县东城小学 篇6

一、劳动实践基地建立的缘起。

过去，曾有一种说法：万般皆下品，唯有读书高。这是对读书人的特别嘉奖和最高荣誉，于是一直来千军万马过独木桥，近年来由于孩子渐少，家长们对孩子愈加宠爱，新的“四体不勤五谷不分饭来张口衣来伸手”人群应运而生，六十年代只是局限于城市，现在却是遍及乡村随手可得。如此现象不能不引起我们教育工作者、家长和社会的高度警惕。虽然随着时代的发展，社会的进步，科学的发达，我们的下一代肯定不是每天都是脸朝黄土背朝天的旧式农民的翻版了，但是中华民族的吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的品质，却是我们生活的精髓，不能随意丢弃。一个人如果没有了精神，没有了民族魂，就是有再多的知识，也只不过是白专种子，被任何人都可以利用，于国无益。党中央适时提出了“科学发展观，构建和谐社会”，运用我们的各方面机构和力量，抓好民族精神的教育和培养，真正将新课程的理念全面贯彻落实，让延续五千年的中华民族文明历史得以发扬光大。为此，我们应该以民族利益为重，从点滴开始，从现在开始，从我开始，教育好孩子们的思想，锻炼好各种劳动技能和精神，培养优秀的民族素质，提升民族的品位。

作为一种精神，它将永远激励我们不断走向新的征程。随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，家长和学生对学校食宿条件的要求也不断提升，对学生的营养素质的提高也提到议事日程。现实的生活要求我们不断地改善师生的生活条件，特别是寄宿生，他们远离家乡，远离父母，生活起居多有不便。而农村学校的孩子，即使不是专职的农民，也还是需要有一定的劳动知识和技能，特别需要的是有一种愿意劳动，劳动光荣，自食其力的精神，才能在充满竞争的环境中，得以生存，得以发展。

同时为了让新课程全面实施，为了让学生能够吃上放心菜，让学生的营养工程更好地落实。我校在2005学年组织领导小组专管学校实践课程的开发，由吴山海、毛志义两位老师任劳动实践基地指导员，负责基地的种植安排。2008学年，吴山海老师退休，基地工作由总务处副主任毛志义老师具体负责。逐步将学农实践基地工作引向规范化建设。

二、指导思想及理论支撑。

我校的劳动实践基地是在新课程理念的统领下，采用科学发展观指导整体工作。我们认为学生的素质不仅是基础文化素质，而且还应包括各种体力、能力和知识面，包括正确的人生观、世界观的树立，只有全面地观点去进行教育教学行为，才会让学生形成坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观向上、胜不骄败不馁的精神风貌，才会形成客观看世界主观去努力的良好人格。新课程的三维目标：知识与技能，方法与过程，情感态度价值观，三者之间相互沟联，缺一不可。知识与技能是骨架表皮，方法与过程是血脉筋络，情感态度价值观是灵魂思想，学生的知识与技能除了认真学习书面教材以外，更需要课外的社会资源的大量补充，才能有机地结合社会理解课文，理解社会，形成能力，造就人才。

我们还在学校校园内种植了一些蔬菜。通过师生的种植，生产出大批的新鲜蔬菜，供应学生，让学生吃上新鲜菜、放心菜，再次受惠，再次感受“营养餐”的阳光，真正让学生享受到高蛋白、维生素、叶绿素等多种营养的综合利用和吸收，更有利于学生的健康成长。

三、学校概况。

学校教育目标：培养“崇尚奉献，追求卓越”人才。

途径：内强素质，外塑形象，以人为本，注重实践。

基本框架：理论引领——技术支撑——科学发展。

我校现有467名学生，住校生有160人，在校吃饭的有200人左右，教师50人。现有实践基地5分，种植植物葱、菠菜、辣椒等。基本保证师生基本上的蔬菜需求。

四、组织管理及实施。

为了更好地领导开展学校劳动实践活动，开发课程资源，让学生有全面发展的机会，学校组织成立了以校长为组长的劳动实践基地领导小组，统领基地建设工作。党员干部带头做，老师学生一起干，全员参与，分工合作，老教师教新教师，老师教学生，学生教学生，互帮互学，教学相长，营造劳动实践氛围，让大家在同一片蓝天下共同成长。

五、收获和成果。

辛勤的汗水浇灌出丰收的喜悦。我们通过劳动在物质有了收获。

去年红花收入16679.3元，全部用于教学及学生食堂，估计本学期收入小麦5吨，鹰嘴豆2吨。基本上能满足师生今后的饮食供应需求。

物质上的收获固然可喜，更主要的是在精神上有了丰硕的成果：

（1）锻炼了师生的劳动实践能力。

（2）消除了劳动可耻观念，怕劳动、羞于农作、怕脏怕臭的资产阶级情调烟消云散。

（3）领悟到生活的真谛。干活中的伟大，劳动中的成果，辛勤的汗水可以换取丰收的喜悦，吃得苦中苦，方为人上人，有利于学生今后一生旅途中迎难而上、刻苦耐劳精神的发挥。（4）快乐生活，享受生活。农活虽然辛苦，但是劳动的过程却是愉悦的，特别是除去杂草，保护庄稼，看着劳动成果茁壮成长，使师生有了“学习如禾如苗，懒惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐。

（6）为新型的人才打下思想基础。现代化需要知识，更需要有创新思想的人才，通过继续的劳动实践活动，会将全面发展的科学发展观发挥地更加潇洒自如。

东城中心学校

金乡县东城小学 篇7

1对象与方法

1. 1对象采用分层整群随机抽样的方法,以东城区小学2011—2012学年度和2012—2013学年度的学生视力不良检出率增长幅度5% 为界限,将辖区小学分为2层。根据2012—2013年度东城区小学生的视力不良检出率为53. 78% ,预计家长应答率为90% ,计算出本次调查每层样本量为425人。每一层随机抽取3所学校,然后对抽中学校的二~ 六年级各抽取1个班,被选中班级的在校学生家长均参与调查。调查共发放问卷841份,回收有效问卷825份,回收率为98. 10% 。参与调查的学生家长女性多于男性( 2. 77 ∶ 1) ,本科及以上文化程度所占比例最大( 38. 42% ) 。 调查涉及的学生男女比例为1. 17∶ 1,视力不良增长幅度在5% 以上及以下的学校学生比例为1. 02∶ 1; 近视的学生占总数的36. 48% ,学生近视与父母近视成正相关( r = 0. 222,P < 0. 01) 。当孩子确定为近视后, 43. 19% 的家长首先选择戴镜矫正,30. 56% 的家长首先选择寻求治疗方法以避免戴镜,22. 59% 的家长选择继续观察孩子的视力变化情况。

1. 2方法自行设计小学生视力相关健康行为调查问卷,内容涉及学生及家长的基本情况,学生日常用眼行为及在家用眼负担情况,家长用眼知识、态度、行为及健康教育需求。问卷通过预调查并经过专家讨论后修改而成,行为、知识、态度的Cronbach α 系数在0. 449 ~ 0. 882之间,问卷的内部一致性可以接受。调查前对参加调查学校的校医进行统一培训,采用自填式匿名问卷调查,以班级为单位统一发放问卷,对家长进行自愿匿名调查,次日统一回收。

1. 3理论框架采用健康信念模型分析学生家长的社会人口特征与个体感知对防近行为的影响。设计的健康信念模型包括社会人口学特征、易感性的感知、严重性的感知、感知的益处、感知的障碍、自我效能、提示因素及个体行为( 见图1) ,分别设计了3 ~ 7个条目。除性别、文化程度及近视情况外,其余条目均采用李克特5点计分。

1. 4统计分析使用Epi Data 3. 02进行数据录入,并抽取部分数据进行平行双录入核查,使用SPSS 16. 0进行数据分析。统计方法包括描述性分析、χ2检验、 通径分析和多元回归分析,检验水准 α = 0. 05。

2结果

2. 1学生日常用眼行为及时间调查结果显示, 12. 00% 的学生经常躺着或趴着看书,近视与非近视学生间差异有统计学意义( P = 0. 044) 。19. 66% 的非近视学生在学习时很少会同时开书桌上的台灯和日常照明灯,高于近视的学生( 14. 28% ) ( χ2= 16. 705,P < 0. 01) 。在家看书或学习过程中12. 61% 的学生感觉眼睛疲劳时仍继续看书,近视与非近视学生以及所在不同视力增长幅度学校的学生差异均有统计学意义( P值均< 0. 01) 。

经常长时间看手机、电视或计算机( 每次超过1 h) 的学生占总数的27. 52% ,是否近视、不同视力增长幅度学校的学生差异有统计学意义( P值均< 0. 05) 。 而每天看电视,使用计算机、手机及平板电脑时间超过3 h的学生分别占总体的3. 76% ,3. 27% ,2. 79% , 4. 48% 。见表1。近视与非近视学生在看电视及使用电子类产品使用时间分布上差异无统计学意义; 而对于不同视力增长幅度学校的学生而言,仅每日看电视及使用计算机时间分布上差异有统计学意义( χ2值分别为14. 120,11. 814,P值均< 0. 05) 。

2. 2学生用眼负担91. 27% 的学生完成学校布置作业的时间不超过2 h,83. 27% 的学生参加课外补习班或兴趣班( 其中平均每天参加时间不足1 h的学生仅占36. 24% ) ,不同分层的学校间差异无统计学意义( P值分别为0. 579,0. 095) 。

此外,43. 08% 的学生每天放学后户外活动的时间不足1 h,近视与非近视学生间差异有统计学意义( χ2= 11. 510,P = 0. 009) 。42. 77% 的学生睡眠不足9 h, 其中视力增长幅度≥5% 的学校学生为44. 23% ,< 5% 的学校学生为41. 28% ,差异有统计学意义( χ2= 18. 614,P = 0. 002) 。

注: ( ) 内数字为构成比/% 。

2. 3家长防近健康教育需求对家长防近健康教育需求方面的调查结果显示,视力保护措施是家长最为需要的内容( 61. 94% ) ,而最受家长欢迎的前3位宣传途径分 别为专家 讲座 ( 57. 94% ) 、现场咨询 ( 52. 73% ) 及观看电视节 目 ( 48. 85% ) 。此外,18. 06% 的家长认为佩戴眼镜对保护并改善孩子近视没有帮助,51. 76% 的家长认为佩戴合适的眼镜可以改善孩子近视的程度,30. 18% 的家长对此表示不清楚。

2. 4通径分析根据图1的健康信念模式中变量间逻辑关系建立的通径方程为:

表2列出了通径分析获得的与防近预防行为( Y) 有直接影响和间接影响的通径系数Pij。结果表明,9个自变量的直接影响中,感知的益处( X6) 、感知的障碍( X7) 、自我效能( X8) 和提示因素( X9) 4个变量的通径系数有统计学意义; 而间接影响,社会人口学特征中家长的文化程度通过行为益处认知对防近行为的间接影响有统计学意义。从通径系数Pij上看,间接影响的作用强度与其相同变量的直接影响比较均有所减弱。

注: 直接影响指各 Xi对 Y 影响的通径系数,间接影响用通径路上各 Xi的系数之积作为通径系数表示自变量经过中间变量对 Y 的影响; **P < 0. 01。

3讨论

研究显示,小学生在家中学习时存在不良用眼行为,15. 95% 的近视学生经常躺着或趴着看书,高于非近视学生的9. 73% ,提示不正确的读书姿势可能会对视力产生不良的影响。17. 70% 的学生学习时很少或几乎不同时开台灯和日常照明灯,近视与非近视学生在学习时照明设备使用习惯上差异有统计学意义,低于张世伟等［5］的调查结果。有关调查显示,持续用眼之后不主动进行休息是视力不良的危险因素［6 － 8］. 而本次调查显示在家看书学习后感觉眼睛疲劳时仍继续看书的学生占12. 61% ,所在不同视力增长幅度学校的学生差异存在统计学意义,提示在对视力不良增长幅度较大学校的学生进行用眼行为监管时,可以加强对学生课间用眼行为的监督,督促学生合理用眼、 注意缓解眼疲劳。值得注意的是,在电视及电子类产品使用上,虽然平板计算机的未使用率最高,但使用时间超过3 h的学生占总数的4. 48% ,超过了电视、计算机及手机。这可能是由于平板计算机使用较为便捷,家长不容易监管造成的,平板计算机作为新兴的电子类产品,对孩子视力的损害值得家长的关注。

在用眼负担方面,91. 27% 的学生完成学校布置作业的时间不超过2 h,不同分层学校的学生完成学校布置作业的时间差异没有统计学意义,因此应从其他方面继续探究学校学生视力不良增长幅度差异过大的原因。83. 27% 的学生参加课外补习班或兴趣班,其中每天参加时间超过1 h的学生占63. 76% ,大负荷的课外班可能会对学生视力产生不利影响。而每天放学后户外活动时间不足1 h的学生占总数的43. 08% , 近视与非近视学生户外活动时间分布差异有统计学意义。很多研究结果显示,户外活动可以在一定程度上保护学生的视力,并延缓近视的进展［9 － 10］。睡眠不足9 h的学生占学生总数的42. 77% ,而不同视力增长幅度学校的学生睡眠时间差异有统计学意义。有调查显示,户外活动时间越短、课外学习时间越长,视力不良率越高［11］,由此可见,较为繁重的课业负担、较少的户外活动以及不充足的睡眠需要引起家长足够的重视。

本次调查结果显示,视力保护措施是家长最为需要的健康教育内容,可见东城区小学生家长十分关注学生近视的预防; 而相对学校健康教育宣传措施来讲,专家讲座和现场咨询是最受家长欢迎且较易采取的宣传手段。在近视的控制方面,仅有51. 76% 的家长认为佩戴合适的眼镜可以改善孩子的近视程度。 而有关研究结果显示,坚持戴镜可以减慢学龄期儿童的近视进展［12］,由此可见对家长进行近视控制措施的宣传十分必要。

利用通径分析方法对家长防近行为的健康信念模型进行分析的结果显示,与防近行为有关的4个自变量中的感知益处、自我效能和提示因素呈正向直接影响,说明家长感知到防近行为的益处,且对自己实施防近行为的把控能力越有信心,提示因素越多,越能较好地实践个人的防近行为; 而感知的障碍对预防行为具有负向影响,说明家长在执行防近行为时感觉到障碍越多,就越少会执行对学生近视的预防行为。 这4个因素对家长防近行为的影响从大到小依次为自我效能、感知的益处、提示因素及感知的障碍。因此, 在今后对家长防近的健康教育中应侧重提高家长对执行防近行为获得益处的认知,着重介绍容易执行、 有效且花费较低的防近措施并鼓励家长实施,以提高家长对学生防近行为执行的可能性。

健康信念理论认为信念对行为有直接影响,而一些社会人口学因素可以作用于这些信念因素,进而改变它们对行为的影响程度［13］。本次通径分析结果显示,社会人口学特征中家长的文化程度通过行为益处认知对个人防近行为的间接影响有统计学意义。这在一定程度上提示我们应在开展健康教育时充分考虑到家长的文化程度和接受能力。在这个健康信念模型中,易感性的感知和严重性的感知这2个变量反映的是感知近视的危害,对防近行为均没有统计学意义,这可能与目前近视较为普遍,而导致近视的原因并不十分明确,并且家长对近视的危害认识不清有关。

健康信念模式用于健康行为干预时,应在适当的时机或事件的引发下,启动行为的改变,而行为改变的成功与否,取决于是否建立在良好的自我效能和方法之上［14］。金恩忠等［15］的调查结果显示,6 ~ 7岁和10 ~ 11岁是近视发展最快的阶段,可见小学生应作为近视防控工作开展的重点人群。结合本次对近视相关卫生知识宣传内容及途径的调查,今后学校及相关卫生部门可以多采取专家讲座、现场咨询等宣传途径,突出日常生活中易行、有效的防近措施的行为益处,并且鼓励家长防近行为的实施,增强家长对预防孩子近视的信心。

摘要：目的 了解北京市东城区小学生用眼习惯与负担,探讨健康信念模型与家长防近行为的关系。方法 采用分层整群随机抽样方法,抽取北京市东城区6所小学二六年级的825名学生家长,采用自行设计的小学生视力相关健康行为调查问卷,调查学生的近视相关健康行为以及家长知信行与健康教育需求。结果 12.00%的学生经常躺着或趴着看书,17.70%的学生学习时很少或几乎不同时开台灯和日常照明灯,感觉眼疲劳后仍继续看书的学生占12.61%;学生用眼时间较长、负担较重,83.27%的学生参加课外补习班或兴趣班,每天放学后户外活动不足1 h的学生占43.08%,42.77%的学生睡眠不足9 h。用通径分析方法对家长防近行为的健康信念模型分析结果显示,感知的益处(Py6=0.136 1)、自我效能(Py8=0.520 6)和提示因素(Py9=0.095 3)这3个变量对防近行为起到正向直接影响,感知的障碍(Py7=-0.069 8)对其呈负向直接影响(P值均<0.05);而易感性和严重性与防近行为均无统计学意义(P值均>0.05);社会人口学特征中家长的文化程度通过行为益处认知对防近行为的间接影响具有统计学意义(P<0.01)。结论 家长态度对于学生用眼习惯的养成起到至关重要的作用。通过有针对性的健康教育增强家长的健康信念,可以促进家长对学生视力保护行为的实施。

北京市东城区史家胡同小学章程 篇8

（试行）

第一章总则

第一条

为加强学校规范化管理，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面提高办学赁量，努力办好人民满意的教育，学校依据《中华人民共和国教育法》及其他有关教育法律、法现，结合办学实际，制定本章程。

第二条

学校名称：北京市东城区史家胡同小学。

第三条

学校地址：北京市东城区朝阳门内北小街南弓匠营胡同2号（中、高年级部）；

北京市东城区史家胡同59号（低年级部）；

北京市东城区育芳胡同甲10号（育芳分部）。

第四条

办学规模：学校形成一校多址的办学格局，即史家小学中高年级部、低年级部、育芳分部（东城区小学课程资源中心史家小学基地）。其中学校中高年级部占地面积21000平了米，建筑面积33000平方米；低年级部占地面--5800平方米，建筑面积7300平方米；育芳分部占地面积2692平方米，建筑面积2748平了米。

第五条学校性质：东城区教委直属全民所有制事业单位。

第六条学校实施义务教育，修业年限为6 三．实行走读与寄宿并存的办学形式。

第七条办学特色：“和谐教育”。

（一）和谐教育的理论体系：在史家小学的t渚教育中，学校坚持以“一个基础、两个向主、三个层次、四个立面、互个支柱”为主要内容的教育价值体系。“一个基础”指史家人始终强调基础教育的基础性，把“为了孩子健康快乐成长”确定为史家教育的价值基础。“两个向度”指史家教育中所涉及的一切都以孩子 为出发点，不仅关注孩子当下的成长，而且奠基孩子明天的发展。“三个层次”指史家人十分重视基础教育对于孩子的生存、生活和生命发展的奠基作用。“四个立面”指史家教育把“身心智趣”和谐发展作为孩子健康快乐成长的内在规定。“五个支柱”指史家人以“人与社会、人与人、人与知识、人与自身、人与自然”的和谐关系为理论支柱，在“和谐史家”的价值教育中全方位托举起“史家和谐”的教育价值。

（二）和谐教育的实践框架：史家小学以“和谐教育”为办学理念，以培养“和谐的人”为育人目标，树立五大和谐支柱，强化学生五大基本意识，即“责任、规则、创造、生命、尊重”意识，培养学生五大核心能力，即“认识社会、交往、学思知行、自主自律、体验和实践”能力。在此基础上，积极打造和谐教育的有效载体，以“大课程”观搭建和谐课程体系，即“书本课程、行动课程、数字化课程、个性化课程、特色活动课程”五大课程，继续推进五大金牌项目，即“和谐育人公益项目、‘超新星’项目、阻光E家、深度联盟项目、国际化和谐发展项目”，建设五大资源基地，即“史家书院”“人格教育基地”“史家传媒”“课程资源中心„‘史家科技馆”，使全体学生在丰富的实践体验中实现全面和谐发展，成就一个“和谐的人”。’

第八条史家精神：为了孩子，为了明天。

第九条办学宗旨：“三全三爱三服务”，即：培养学生德、智、体、美全面发展、面向全体学生、对学生全方位负责；爱事业、爱学校、爱学生；为学生服务、为家长服务、为社会服务。

第十四条校徽：

校徽释义：校徽外形是呵护的双手，象征巨手托起明天的太阳。外观是奖杯的形象，表示史家小学将不断取得优异的成绩。

校徽的中间由三部分组成：中心“史小”两个字用篆体书写组合成为“家”字的意象，寓意史家小学是一个和谐的大家庭；上方

第十条办学愿景：把学校办成让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给我们的学校。

第十一条教风：立德树人。

第十二条学风：学思知行。

第十三条校训：勤勉

文雅

活泼

奋进。

是由分别代表孩子、老师、家长三颗心组成的图形，像一棵幼芽，又像展翅高飞的小鸟，象征同学们在温馨、幸福、和谐的大家庭里放飞理想；下方的1939是建校时间。

校徽深蓝色的盾形底图体现了教育的庄重与严谨，与其他图形搭配，稳重中又展示出史家小学的活泼与健康。

第十五条校旗：

第十六条校歌：《我爱史小》。第十七条校刊：《和谐》。第二章管理体制

第十八条学校实行校长负责制。校长是学校的法定代表人，全面负责学校各方面的管理工作。

第十九条校长的主要职责是：

（一）全面贯彻国家的教育法律法规、方针政策和教育行政部门的政策，努力提高办学质量和办学效益。

（二）建立学校发展愿景，制定学校发展规划和学工作计划，并组织实施。

（三）全面管理学校教育、教学、人事、总务各项工作。

．

（四）全面实施素质教育，为学生全面发展和学生终身发展奠定基础。

（五）加强教师队伍建设，全面提高教师素质，促进教师的专业发展。

（六）开展校园环境和校园文化建设，保障校园安全，建立和谐的育人环境。

（七）每星期召开一次行政会议，研究学校的教育教学工作；每学期召开一次教育教学研讨会，总结经验。定期听取各部门主管领导及组长的工作汇报，部署下阶段的工作任务。

（七）发挥学校教育的社会功能。积极参与社区教育活动，依靠当地社区努力促进学校教小学章程样本及建设经验篇I103育、家庭教育、社区教育活动的协调开展。

第二十条校长的主要权限是：

（一）按照国家有关规定，对学校的教育教学和行政工作进行决策和统一指挥。

（二】决定学校内部机构和岗位的设置，提名、聘任副校长和中层干部。

（三）对工作成绩显著的教职工给予奖励；

对严重违纪，给学校工作造成重大损失的教职工给予处分；对不胜任本职工作和拒绝接受工作调动、安排的教职工予以解聘或辞退；对教职工的重大奖励或行政处分要听取党组织和工会的意见，并按有关规定，报上级教育行政部门批准。

（四）合理支配和使用学校经费，保证校舍和教学设备完好。

（五）按市教委有关招生规定，保证施教区内适龄儿童全部入学。

（六）行使国家和教育行政部门授予的其他职权。

第二十一条学校每周召开一次行政会议，坚持学校重大问题集体讨论的原则。行政会议由校长主持，行政会议成员为：校长、党总支书记、副校长、各部门主管领导。必要时可召开行政扩大会议。行政会议坚持民主集

I学校章程理论与实践中制。

第二十二条学校重大问题包括：

（一）学校章程的制定和修改；

（二1学校发展规划、与学期I作计划的编制与制定；

（三）校内机构的设置；

（四）重大改革措施及规章制度的研究制定；

（五）中层行政干部人事安排方案；

（六）教师队伍建设实施方案的制定；

（七）学校精神文明建设实施方案的制定；

（八）经费预算、决算安排；

（九）重大基建项目、大宗购置和大额经费支出安排；

（十）教职工考核奖惩、教育国际交流方案；

（十一）其他重大问题。

第二十三条

学校重大问题决策的主要程序：

（一）校长根据上级党组织和教育行政部门的要求和学校的实际情况，经与学校党组织书记商讨，提出解决学校重大问题的初步设想。

（二）校长进行广泛深入的调查研究，认真听取党内外人士意见。

（三）校长与党组织书记进行研究，形成共识和主导性意见，提交校行政会。如校长和党组织书记意见严重分歧，原则上暂缓提交校行政会。

（四）校长主持召开校务会议讨论、决策。凡属教职工代表大会职权范围的事项，提交教职工代表大会审议。

（五）校长按照决策组织实施，党组织保证监督实施。

（六）在学校职权之外的重大问题，经请示按上级主管部门意见解决。

第二十四祭学校党组织是中国共产党在学校的基层组织，起政治核心和战斗堡垒作用，对校长和学校整体工作进行保证监督。主要职责有：

（一）坚持社会主义办学方向。

（二）坚持党管干部和党管人才的原则。

（三）参与学校重大问题决策。

（四）围绕学校教育教学中心开展党建工作，不断增强党的创造力、凝聚力和战斗力；不断提高党员素质，履行党员义务，保障党员权利，充分发挥共产党员先锋模范作用。

（五）保证和监督校长依法行使职权，为完成学校各项任务提供坚强的政治保证、思想保证和组织保证。

（六）全心全意依靠教职工办好学校。支持教职工代表大会开展工作，保障教职工代表依法行使民主管理权利和履行义务。

（七）加强基层党组织的自身建设。按照党要管党、从严治党的方针，把党的思想建设、组织建设和作风建设三者有机结合，以制度建设贯穿其中。

（八）领导思想政治工作和精神文明建设。建设校园文化，弘扬并培养伟大民族精神，形成优良校风。

（九）领导学校工会、共青团等群众组织工作，充分发挥工会委员会作为教职工代表大会工作机构的作用，支持它们按照各自章程独立负责地开展工作。做好党建带团建工作。

（十）全面贯彻党的知识分子政策、民族政策、宗教政策，做好统一战线工作，第二十五条学校成立教职工代表大会，教职工代表大会是学校实行民主管理的基本制度和基本形式，是教职工行使当家作主的民主管理权力的机构。代表名额不少于教职工总数的15%。教职工代表大会每三至五年为一届，每学年至少要召开一至二次会议，每次会议必须有三分之二以上的代表出席方能召开。遇有重大事项，经学校党、政、工领导研究或二分之一以上教职工代表的提议，可以召开教职工代表大会临时会议。

第二十六条

教职工代表大会的主要职权有：

（一）听取讨论校长的工作报告，审议并通过学校章程草案、办学方针、发展规划、学年工作计划、财务工作报告、教育教学和管理制度以及其他有关学校重大改革方案或措施等；

（二）审议通过教职工聘任合同制和校内绩效工资制实施方案、学校岗位责任制方案、教师职业道德规范实施方案、教职工管理制度、奖惩办法以及其他重要规章制度；

（三）审议决定有关教职工生活福利的重大事项；

（四）评议、监督校长和学校行政领导干部，可以向上级党组织提出表扬、批评和奖惩建议，实行政务公开。

第二十七条工会委员会是教职工代表大会的工作机构，负责教职工代表大会的日常工作。

第二十八条学校设副校长若干名，副校长受校长委托管理学校行政某方面工作，听从校长指挥，向校长负责。德育副校长负责学校德育管理工作；教学副校长负责学校教学、教科研、教师队伍建设、学区工作；行政后勤副校长负责学校行政事务及后勤管理工作；科任副校长负责学校科任教学和校外教育、蓝天工程等管理工作。

第二十九条学校设办公室、教务处、教学处、教导处、总务处、财务室、信息中心、住宿部办公室、低年级部办公室、人事办公室等职能部门，由校长聘任各赴主任和副主任。办公室负责学小学章程样本及建设经验篇I105校宣传、对内对外接待、对外联络、各种会议安排、学校文稿起草、学校工作日常安排、学生班车、学校各部门工作沟通协调。教务处负责教务管理、考务管理、学籍管理、教师考勤统计、招生工作、教师、学生获奖统计、档案管理、文印管理。教学处负责学校的教学管理、教科研工作。教导处负责学校的德育工作。总务处负责后勤保障、安全保卫和社区工作。住宿部办公室负责学校住宿生管理。财务室负责学校财务管理工作。信息中心负责学校信息化管理以及软件硬件维护。低年级部办公室负责低年级部教育教学管理以及和中高年级部沟通协调。人事办公室负责学校人事管理。

第三十条

实行年级责任制，每个年级设年级组长一名，具体指导和实施年级的管理和教育教学工作。

第三十一条

按学科设立教研组，设组长一名，组织本教研组教师开展教学常规工作及教科研活动，提高相关学科的教学水平。

第三十二条学校以班级为教育教学工作基本单位，班主任是班集体组织者、教育者、指导者，并负有协调本班级各科教育教学工作和沟通学校与家庭、社会之间联系的责任。

第三十三条学校努力建设家校和谐的教育环境。学校分别成立班级、年级、校级家长蚕员会，形成三级家委会制度，充分发挥家长的教育智慧和教育力量，形成学校、家庭、社会三位一体的教育模式。

第三十四条学校接受上级教育行政、督导部门的督导评估，接受纪检、审计、物价、检查部门及社会各界的监督。

第三十五条学校管理网络图示：

第三章教育教学管理

第三十六条秉承“和谐教育”理念，以德育教育为首，以能力培养为重，以课程整合为突破口，把立德树人作为学校教育的根本任务。

第三十七条贯彻国家德育大纲，加强和改进德育工作，通过各种形式加强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，开展理想教育、道德教育、劳动教育、法制教育、心理健康教育、民族团结教育、安全教育及学校优良传统教育，促使学生良好习惯和健康人格的形成。

第三十八条学校倡导大德育观，强调人人都是德育工作者。学校德育实行三级管理体制。第一级是学校行政会，主管德育的副校长把学校德育工作向行政会作汇报，校长根据学校整体部署，结合其他领导的意见进行决策，对德育工作提出目标和要求；第二级是学校德育工作小组，根据学校计划和行政会决议制定德育工作计划，负责部署学校重大德育活动。小组由主管德育副校长领导，组员包括班主任代表、各年级组长、学科组组长；第三级是年级主管，制定切实可行的德育工作实施方案，负责年级德育工作的组织和管理。

第三十九条学校德育工作以“和谐教育”理念为指导，加强德育队伍建设，提高德育科学性；创新德育活动形式，提高德育实效性；尊重学生发展差异，提高德育针对性，并依托。和谐德育体系”的全面构建，推动德育工作的纵深化、综合化、特色化发展。“和谐德育体系”图示：和谐德育

第四十条充分发挥学生的德育主体地位，依托少先队组织为学生搭建阳光公益社、红领巾电视台、红领巾通讯社、小书虫俱乐部等学生社团，培养学生自主意识和自主管理、自主活动的能力；组织少代会，充分发挥少先队员代表的作用，参与学校的各项建设。

第四十一条立足本土、面向国际，构建以“国际理解教育联盟”为核心的国际化交流体系、以“国际课程本土化与校本课程国际化”为两翼的国际化课程体系和以“国际友好校交流与国际化特色活动”为双线的国际化活动体系，在层层递进的“人文知识、人文方法、人文精神”的国际化教育中不断拓宽学生成长视野，提升学生人文素养，培养具有本土意识和国际视野、懂得国际竞争与合作法则的未来公民。

第四十二条综合考量生存、生活和生命三个层次的课程价值，系统整合国家、地方、学校三级课程，搭建以“书本课程、行动课程、数字化课程、个性化课程和特色活动课程”为主体的和谐课程体系，并以此为依托由课程管理团队牵头持续推动校本课程和国家课程的协调、社会需求和学生需求的协调，以及学生人格塑造与创新人才培养的协调。特别是着眼于学生社会责任感、创新精神和实践能力的形成与发展，在“书本课程”中注重培养学生的学思结合和知行统一能力，使课程的实施效果超越书本的局限；在“行动课程”中注重培养学生实际动手和操作能力；在“数字化课程”中注重培养学生良好的信息素养，以适应未来数字化的社会生活；在“个性化课程”中依托“一鹏两帆”为拔尖创新人才的成长开辟通道；茌“特色活动课程”中引导学生更加系统地整合自己的学科知识与生活经验。

第四十三条关注学生发展需求，创设和谐课堂。通过为学生创设民主、安全、和谐的心理环境，树立“人人平等”的思想，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成长”的机会，从而还原学生的主体地位，突破教师教和学生学的界限。

第四十四条全面了解学生的学习优势，运用因材施教的原则，探索基于学习优势理论的小学生基本学习能力的培养策略，围绕“主动学习、学会学习”的学习力培养目标，从变革教育理念、落实课程改革新要求、合理规划教学内容和教学时间，到设计安排教学重心和教学重点，整体构建让每个学生都能够超越自我的教学模式。

“小学生基本学习能力”图示：

第四十五条切实转变教育观念，以‘“减负促发展，增效创和谐”为主线，创新减负工作途径，不断减轻学生过重学习负担，提高课堂教学实效性，把减负落实到教育教学的全过程：一是学校制定“减负增效”指导意见和实施细则；二是关爱每一名学生，构建学生健康课程；三是取消“教辅练习册”，形成“学习力培养手册”；四是尊重学生的认知规律，探索“自主作业”模式；五是建立“学困生”学习成长记录，不让一个学生掉队；六是实践单元结构教学，提高四十分钟的教学效率；七是完善特色课程建设，为不同学生提供个性化教育；八是加强规范化管理，将减负纳入教育教学的过程性评价，制定教师评价和班级管理的评价指标；九是加强质量监控，运用质量监控的有效信息，总结经验，分析原因，明确方向，制定措施；十是加强交流反馈，进行教师、学生、家长的全方位对话和调研，反馈教育教学的成效。

第四十六条遵循立足课堂、面向全体的原则，以“金鹏科技团”“金帆舞蹈团„金帆合唱团”为龙头，在全校总体推进及各年级分层开展机器人、科学DV、科技创新、智能发明、仿真模型、天文摄影等科技类社团活动，合唱团、管乐团、舞蹈团、习书苑、画社、工艺、摄影、篆刻等艺术类社团活动，以及花样跳绳、小足球、小篮球、武术、跆拳道、健美操等体育类社团活动，特别是让社团活动与课堂教学有机结合，在每一个学生都能够获得综合素质提升的同时，对于在某一领域有着特殊潜质和浓厚兴趣的学生进行个性化指导，为拔尖创新人才的成长开辟通道。

第四十七条严格执行教育部颁布的课程计划、教学大纲、教学计划。严格按各科教学规范和学校其他的有关规定进行教学活动。抓好备课、课堂教学、作业批改、课外辅导、教学质量小学章程样本及建设经验篇l109检查、课外活动等环节管理，特别是通过集体学习新课程理论、专家引领提升课程设计与开发水平筹课程管理举措，通过行政听课、增加常态课研究、深化随班就读课研究等课堂管理举措，着力提升教育教学的科学化管理水平。

第四十八条执行国家教育考试制度。按上级教育行政部门规定组织好期中和期末教学质量检查、考试及各学科的毕业、升学考试和考查。

第四十九条运用自我评价、考核评价和学生评价等方式，组织教学质量评估活动。重视过程性评价给学生带来的影响，教师结合学科特点和学生发展规律，修订评价的方式方法，给学生选择评价结果的机会。进行语文、数学、英语考核评价改革，把平时成绩作为学期评定的百分之四十，期末成绩作为百分之六十，这两部分的成绩评定要覆盖到学习过程的各个环节，根据学生在学习过程各个环节中的表现给予成绩评定。科任学科依据各自特色进行考核评价。在多元评价的基础上，深入分析教学质量测评数据，激发学生、教师、学校内在发展动力。

第四章

总务后勤管理

第五十条坚持总务工作为教育教学、为教育科研、为师生服务的原则，不断提高服务质量。坚持教育性、节约性、效率性原则，做好后勤噪障工作。

第五十一条按照“绿色校园、科技校园、艺术校园、和谐校园”的理念进行校园建设整体规划，按步骤合理进行校园基本建设和维护管理。

第五十二条加疆校舍、物业的管理，严防公物流失和浪费，学校校产按学校公物管理、赔尝等有关制度执行。

第五十三条学校经费来源以国家财政拨款为主。学校严格规范收费行为，严肃财经纪单，按照上级教育、物价、财政部门的收费项目和收费标准，依法向学生收取规定费用。

第五十四条建立健全资产管理制度，确保国有资产不流失，提高资产使用效率。

第五十五条学校的收支全部纳入学校财务部门统一管理。

第五十六条经费收支实行审批制度。使用大额资金按照“三重一大”管理制度执行。

第五十七条本着“量人为出，统筹兼顾，保证重点，收支平衡”的原则，合理编制经费预算。每年的经费预算和决算提交行政会审议，向教职工代表大会汇报，同时接受上级主管部门的监督。

第五十八条

切实加强安全保卫工作，做好防火、防盗、防电、防毒工作，加强并不断完善学校食堂的食品卫生安全管理，及时发现和排除各种隐患，确保学校师生和财产的安全。

第五章教师和职员

第五十九条学校教师享有《中华人民共和国教师法》及有关法律、法规规定的权利，履行《中华人民共和国教师法》及有关法律、法规规定的义务。

第六十条

学校保护教师的一切合法权益，逐步改善教师的工作条件和生活条件。保障教师（含离退休教师）享有国家政策规定的待遇。

第六十一条学校执行国家教师资格证制度及教师专业技术职务评定制度，鼓励教师参加进修或其他方式的培训。

第六十二条建立史家小学教师专业化标准，强化师德建设，树立“品行端庄的文化人”的史家小学教师形象。努力做到：师德高尚，行为楷模；理念领先，全面育人；热爱学生，关注全体：教育教学，技艺高超；刻苦勤奋，博学多才；精心细致，尽职尽责；善于合作，顾全大局；举止儒雅，态度谦和。

第六十三条创设载体、搭建平台，充分满足不同层次的教师发展需求。构建多维立体的校本教研模式，促进教师专业化成长。

第六十四条对取得重大教科研成果和对学校作出突出贡献的教职工进行表彰和奖励。

第六十五条对违反相关制度、损害学校利益的教职工予以处理。职工对所受处罚不服的，可以按有关规定提出申诉。

第六十六条学校实行教职工聘任制。

第六十七条学校实行绩效工资制。

第六章 学生

第六十八条凡接有关规定被本校录取或转入本校的学生，获得史家小学学籍。学校建立健全学生学籍管理制度，按照相关规定管理学生学籍，建立学生档案。

第六十九条学生享有法律、法规规定的受教育者的权利，履行法律、法规规定的受教育者的义务。

第七十条学校对家庭经济困难的学生提供各种形式的资助。

第七十一条

综合评价学生各方面发展，对全面发展和学有特长的学生进行奖励评优。

第七十二条学校对违反学校管理制度的学生进行批评教育。对情节严重的，可以分别给予警告、严重警告或者记过处分。

第七章

附则

第七十三条学校建立健全本章程统领下的学校规章制度体系。规章制度的立、改、废均依照民主程序进行。学校原制定的各类规章制度凡与本章程抵触的，一律以本章程为准。

第七十四条本章程未尽事宜按照法律、法规及上级文件政策执行。如有抵触，以法律、法规及上级文件政策为准。

第七十五条本章程经学校教职工代表大会讨论通过，报东城区教委批准。

第七十六条本章程的修改需由教职工代表大会三分之二以上的代表讨论提出，经教职工代表大会审议，校务会议通过，并报东城区教委批准后生效。

第七十七条本章程由学校办公室负责解释。