高三生物成绩分析

高三生物成绩分析（精选6篇）

高三生物成绩分析 篇1

高三·二部 李以龙

一、总体情况分析

本次期末考试由于全市统一命题，我所代的高三17、18班均分分别为：66.0和，但高分段人数还不够多，还有部分学生生物成绩未达到预期的结果。

二、学生中存在的问题

1．基础知识不够扎实

分析选择题的答题情况可以发现，学生对生物学的基础知识掌握不够扎实。如选择题第4题，部分学生对细胞分裂的各个时期的特点还不够清楚，第22题，反映出这些学生对细胞的癌变知识，特别是癌细胞发生的原因理解不清楚。

2．审题能力不足

学生不能从题干中获取有效信息，审题能力不足，也一个较为是普遍的问题。其中以选择题的第18题、第25题，非选择题第33题最为典型。第18题要求考虑所有生物的基因，部分学生只考虑了真核生物的基因概念，选出不正确选项。审题能力不足还表现在学生读图、绘图和图文信息转换的能力较差，第33题要求根据题目所给图形回答基因突变的特点，部分学生将课本上面的基因突变的特点作为答案。

3．知识应用能力欠缺

学生在解题过程中遇到综合应用题时，往往无从下手，如第30题第（4）问 学生失分校多。

4．解题速度较慢，时间应用不合理

许多学生前面花的时间过多，以至于后面题目来不及做，该能得到的分数没有得到。

三、以后教学中的改进

1．落实双基，把握主干，强化知识的加工和提炼，构建知识网络 夯实双基是高考取胜的保证。复习教学需在加强生物学基本技能和基本方法训练的同时，着重训练学生能够运用所学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、原理和规律，准确把握知识的内涵和外延。注意对生物概念、原理的规范理解、准确把握定位，扫除知识上的遗漏和盲点。能力的考查离不开基础知识。在目前一轮复习阶段，要引导学生全面阅读教材，认真把生物课本梳理一遍，力争做到：复习不留盲点，不做无用功，重点、相关概念联网，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。同时，教师可以带领学生对五本教材的归纳性知识进行整理；对基础薄弱学生，采取三层次复习强化巩固，即基本知识清单——专题知识清单——归纳总结性知识清单的做法。

抓好重点知识、重点章节的复习，这是备考的重中之重。突出主干知识和核心知识点，做到主干知识清晰，枝节明了，重点难点心中有数。从本次考试分析可以发现，部分主干知识中的难点问题，如光合作用与呼吸作用中的计算问题、细胞分裂中绘图问题等，学生并未真正掌握。针对这一问题，在一轮复习阶段，有意识强化训练这些主干知识中的难点。

2.知识传授与能力培养并重

高考对考生能力的要求日渐提高。在复习过程中要坚持知识传授与能力培养并重的思想，更多地给予学生获取知识的各种方法，培养学生判断推理、逻辑思维、概括归纳、分析综合等多种能力。在以学科主干知识为主线进行复习的同时，加强知识点之间的联系，使学生能从多角度、多层面全面、完整地理解所学知识，真正做到知识的融会贯通。在这第一轮复习中，特别要重视教材重要知识的应用，培养学生学以致用的观点，引导学生关注生活和生产实践。

3．重视审题能力的训练

在一轮复习中要加强审题方法的指导，提高学生的审题能力。这就需要我们教师加强选题，注意对于知识情景的灵活转换，在教学中加强变式训练，切实提高学生的审题能力。

4．加强解题答题的规范化训练及运用语言、文字能力的训练

在期中生物试题答卷中，学生表现出来的主要问题之一是语言表达能力差，文字书写出现错误等。因此，在平时的教学和复习中要引导学生用生物学的专业术语来描述课本上和试题中的图表、图解和数据等内容，也可以通过下发试卷评分标准让学生体会标准答案分析，形成使用生物专业术语进行规范。

高三生物成绩分析 篇2

一、创设背景情境, 激活学生思维

课堂教学中注意精选史实, 设置一系列的科学家探究实验, 不仅可以变换原有的授课方式, 吸引学生的注意力, 而且还可以渗透设计实验的思路。比如:在复习光合作用的过程之前我首先将各位科学家的设想以及各自所做的实验等等, 进行了简单地介绍;又如在复习生长素的发现时, 将有关科学家所设计的实验思路与同学们一起进行了归纳总结, 最后提升到设计实验的原则高度, 既可训练学生的创新思维, 又可以提高学生的归纳分析能力。

二、尝试让学生自己设计习题, 激活学生思维

学生如果能运用所学知识, 自己进行改题, 或以同桌为单位相互变题, 可以大幅度地训练学生的发散思维能力, 也能让学生自己去联系所学的知识, 真正将单纯的知识点通过自己的内化而成为知识链, 进而形成知识网。如以氨基酸、葡萄糖、水为中心, 展开知识链接;结合习题讲评的教学, 与学生一起重点剖析题干与选项间的联系, 真正做到“知其然, 知其所以然”。通过一题多变, 多题归一等, 能帮助学生理解知识与题之间的联系, 进而活化学生的思维。

三、主动创设情境, 激活学生思维

生物复习课若要提高课堂45分钟的效率, 必须充分利用网上资源, 根据具体的复习内容适时补充一些热点、新教材中的相关内容, 拓宽学生的视野;从网上主动搜集一些与实际生活接轨、典型、新颖的题目, 不仅能让学生愿学, 还能训练学生的迁移运用能力。

四、掌握教材的基础知识

根据生物高考考纲要求和命题“源于课本而高于课本”的原则, 我们不难发现教材的重要性。我们更应清楚基础知识是学生解决问题的源泉, 缺乏基础知识就成了无源之水、无本之末, 基础知识掌握量的多少直接影响复习的效率。生物复习过程中, 一方面教师的作用不能忽视, 教师应充分利用课堂时间引导学生对基础知识加以整合, 使之成为知识链和知识网, 便于学生理解性记忆和回顾。另一方面学生自身的主体作用更重要, 学生应该养成良好的复习习惯, 学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类, 自觉发现其中有联系的部分, 再合理配以各章节练习和综合练习, 这样有助于将死知识学活, 将局部知识进行延伸和拓展, 进而归纳出一条主线, 以利于系统地理解基础知识, 并形成联系的观点, 同时也能起到训练思维灵活性的作用。从生物复习总体要求看, 无论一轮复习还是二轮复习或三轮复习, 不断地“回归”教材是必须始终坚持的原则, 只有这样才能真正达到温故而知新的效果。

五、控制练习的数量, 强化反思

多年的实践证明, 高三选择并使用好一本生物复习用书、一份优秀生物复习辅导报纸, 如:考试报的高考生物版、中学生学习报的生物周刊高三版等 (内含章节、单元练习、专题复习练习及综合练习) 足以应对高考, 庞杂的资料也只不过是大同小异, 浪费时间而已。切忌以“题海战术”来泯灭学生的思维和扼杀学生复习积极性、兴趣。若使学生整天埋在作业和练习堆里, 会使学生感觉身心疲惫, 久而久之会失去复习的动力。因此, 控制练习的数量和选择有质量的练习是教师和学生都应该注意的实际问题, 因为这关系到“事半功倍”还是“事倍功半”的复习效率问题。有的练习必要时可以重复几次, 让学生找找“感觉”。而有的练习可以改头换面, 以新形式呈现出来, 以激活学生的思维和合理迁移。同时, 对于所做的练习, 学生应抽出一定量的时间进行必要的反思和推敲, 对所复习的知识进行有效的消化和吸收, 以牢固和掌握前学知识, 获得新知识和提高解题的应变能力。

六、增加错题、典型例题的积累

进入高三后, 学生所做的练习数量和次数肯定要比高二多, 学生除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外, 还应该自觉主动地将每份试卷上的典型错误摘录下来形成自己的错题集, 俗话说“好记性不如烂笔头”。这样根据自己的实际情况每周积累3～5个题, 那么经过一月、一学期、一学年的积累, 再加上自己的经常反思和回顾, 在脑海里就会形成较大的积累量。相信只要我们坚持做有心人, 在高考中应该可以厚积薄发、充分发挥、得心应手, 取得高分。

七、合理利用时间

高三生物成绩分析 篇3

月考成绩高考成绩关联分析1引言

通过考试选拔人才在我国有久远的历史。高考作为这种制度中的一种方式也几经波折与改革，一九九七年，普通高校招生并轨改革。一九九九年，高校开始大规模扩招。同时，新一轮高考改革揭开序幕。教育部开始推行“三+X”科目考試方案，广东省率先开始在高考科目设置和考试内容上进行改革。目前，我国各地区的高考方式虽不尽相同，但全国都在每年的6月7号要统一组织一次考试。我国的绝大数青少年（2011年我国高考考生人数933万）要经历“十年苦读”迈过这个门槛进入大学继续深造。因此，高考成绩倍受社会与学校关注。对于高考成绩，社会更多的是关注着结果，学校要想得到这个结果就必须通过严密地组织教学过程来实现。

每月一次的考试（以下简称月考）逐步规范化，当前，我区普通高级中学已把月考制度推广普及。通过月考可以更及时反馈前期教学效果，起到巩固教学、发现问题并及时弥补、监测并评价教学的作用。如果在月考中组织有序、规范进行，则可在一定程度上用于对高考的预测。学习的过程是高考取得成绩的关键，平时的考试成绩与高考成绩也有着必然的联系，有学者探究过其间的关系，但因所选样本年级段与高考时间间隔较长，且考试次数少，不能更好的反映学生的真实情况，其结论的线性关系不明显；也有学者讨论过在探究这种关系时应该用的方法及注意事项，有多元回归分析法、多层线性分析法、协方差分析法等，这些研究对方法的应用大有裨益，但仅侧重于方法应用，缺少实例的更好验证。

本文通过对鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学2011届高三年级文科班的12次月考成绩与高考成绩分析。用SPSS13进行多元回归分析，探究了高中文科生各学科月考平均成绩在不同置信度水平下对高考成绩的解释能力。通过该项工作，可以理性认识月考与高考成绩的关系，对中学月考做出指导、监督与评价，如做继续分析，可以在一定置信度水平下对下届高三文科考生的高考成绩做预测（假定在高考试题难度系数变化不大的条件下可行）。

2样本选择及数据获取

选择鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学2011届高三年级文科班为研究对象，包括两个重点班，三个普通班，一个艺术班，一个补习班，共430名学生。普文班一本升学率为7%，艺术班升学率为100%。2010年8月到2011年2月第一学期共进行了4次月考，2011年2月到2011年6月间共进行了8次考试，包括月考与模拟考试。2011年6月7号到8号间进行了高考。每次考试的组织都分班屏蔽进行，每班36人，保证了考试成绩的真实性。从430名学生中选取高三全程参与12次考试的学生为样本主体，个别学生考试次数小于12次，但保证该类个体数不超过10人，且该类学生的考试次数至少不少于5次。筛选后，共有355个样本纳入了计算，取得了原始数据。

3数据处理

3.1原始数据处理

3.1.1月考单科成绩标准化

因每次月考难度不同，为了消除各次考试因难度不同带来的误差，将每次考试成绩标准化。标准化单科成绩=该科成绩×（该科年级平均成绩/该科总分）

3.1.2月考单科总分统一化

因每次考试中，各科的总分不完全一样，语文、数学、英语各科总分各为150分，政治、历史、地理各科总分各为100分，为使计算结果更为合理、具有可比性，将语文、数学、英语各乘以2/3的系数将其100分化。

3.1.3月考均分获取

考试受非智力因素的影响比较严重，多次月考的平均成绩能减弱学生在考试过程中非智力因素的异常状态对成绩的影响，也更能说明一个学生的综合素质。因此，本文将月考平均成绩纳入回归计算。将经过前两个步骤的成绩取平均值，得到月考成绩均分，以备进行多元回归计算。

3.1.4高考成绩折算

月考成绩经折算后其总分为600分，高考总分为750分，为使两类成绩在研究中能接轨，需将高考成绩转换，其方法即：高考总分=（语文成绩+数学成绩+英语成绩）×300/450+文综成绩。

经过向后回归后，发现因剔除语文科，方程解释能力下降了0.001个点，但仍可解释86.5%。其余13.5%由语文科目与其他非智力因素决定，且非智力因素所占比例极大，这里不做探究。最后得到方程：高考成绩=100.28+0.49×数学成绩均+0.86×英语成绩均+0.76×政治成绩均+

1.00×历史成绩均+0.76×地理成绩均。从该方程可以看出，准旗世纪中学文科教学中参与计算的五科中各科目的贡献力是不同的，以历史科目为最高，其系数为1，其次是英语科目，其系数是0.86，政治与地理两科的系数为0.76，最小的是数学，其系数为0.49。这种结果的出现也符合学生平时学习时的表现，文科生对数学科目的学习感觉难度大，学习效率低，而对于记忆性知识虽费一些辛苦却基本能较好的掌握。从中也可以看出，学生的基础差，学习能力较低，更愿意或更能够接受识记性知识。所以，今后的教学中还得注意教学方法的改进与学生学习能力的培养，找到更合适的教学方法与管理方法，使学生能够学会学习，学会发展。应用该方程，在一定条件下（假设高考各科难度变化不大）可以预测考生的成绩，比如，一考生高三月考数学，英语，政治，历史，地理均分分别为98，92，68，67，66，65，则其高考成绩×86.5%=100.28+0.49×98+0.86×92+0.76×68+1.00×66+0.76×65，其结果为394.5，因方程标准误为27.734，所以该考生总成绩的86.5%估计区间应是（394.5—27.7，394.5+27.7）。

4结论

高三一模考试成绩分析 篇4

一、试卷总体评价

本次乌鲁木齐一模试卷是以《课程标准》、《考试大纲》为依据,试卷的结构保持了新课程高考数学试卷的一贯风格,试题设计体现了“大稳定、小创新”的稳健、成熟设计理念.今年试卷贴近中学教学实际,在坚持对五个能力、两个意识考查的同时,注重对数学思想与方法的考查,体现了数学的基础性、应用性和工具性的学科特色.以支撑学科知识体系的重点内容为考点来挑选合理背景,善于应用知识之间的内在联系进行融合构建试卷的主体结构,在新课程新增内容和传统内容的结合处寻找创新点,考查更加科学.试卷从多视角、多维度、多层次地考查数学思维品质,考查考生对数学本质的理解,考查考生的数学素养和学习潜能.我们认为这份试卷,它有利于指导我们高三今后的教学工作,具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的灵活度的可圈可点的试卷.二、试卷特点评析

1.注重基础考查 试题区分度明显

选择题简洁平稳,填空题难度适中,解答题层次分明.选择、填空题考查知识点单一,注重了对基础知识、基本方法、基本技能及高中数学主干知识的考查,有利于稳定考生情绪,也有助于考生发挥出自己理想的水平.而在解答题中,每道题均以多问形式出现,其中第一问相对容易,大多数考生能顺利完成;而第二问难度逐渐加大,灵活性渐强,对知识的迁移和应用知识解决问题的能力要求较高,给个性品质优秀、数学成绩良好的考生留有较大的展示空间.2.淡化技巧重视通法 能力立意强化思维

试题淡化特殊技巧,注重通性通法和对数学思想方法的考查.试卷突出对五个能力和两个意识的考查.综合考查思维能力、运算能力、实践能力、创新意识和应用意识等.3.诠释考试说明内涵 运算能力决定成败

试题以高中内容为主,但高层次包括低层次的内容,例如在立体几何中考查平面几何的性质和数值的运算,在解三角形和解析几何中包含着方程思想,试题表述比较常规,运算能力与运算手段决定了考试的成败.这份数学试卷的学科知识结构、题目的设计，都做得较好，难度设置较为合理。它紧扣数学考试大纲，强调基础与能力并重。而且试题又具有一定的发挥空间，区分度也不错，能够较好地考查学生解决数学问题的综合能力和体现学生数学思维的基本素质。

三、存在的问题及今后数学教学应注意以下几点

通过对这份试题的分析以及学生的得、失分情况，我认为在今后的数学教学中应注意以下几点：

1．常规题型依然是试卷的主流，考查的几乎都是现行高中数学教材中最基本、最重要的数学知识和数学思想方法。高三复习应回归教材，狠抓基础，灵活运用知识处理分析问题。

2．纵观近几年高考数学试卷，不难发现：主干知识支撑了整个试卷；分值设置固定；题型固定，命题方式几乎固定；对知识的考查角度、深度相差无几；对热点知识的考查也是年年都有等等。故此，研究高考以及模拟试题，以这些试题为范例展开发散思维，变式演练，以主干知识复习为核心，突出重点，目标明确，通法通解，狠抓实练。

3.这次一模，我们学生会做的题失分现象严重，在今后的每一次小测验甚至．．是平时的每一次练习，要求学生尽量做到会做的题不出错。

4、对整个试卷的答题时间分配不合理，导致考试时间不够，会做的题没时间做。今后拿到一份试卷要根据自己的实力，应该首先明确朝多少分的目标努力，做题的时候先把这些题做完后再考虑其它的题。

5、从我们学生的实际情况来看，今后我们每套试题重点做前10个选择题（1－10题），前3个填空题（13-15题），前三个解答题（17-19题）及“三选一”大题（第22题）。第20题是解析几何题，第21题是导数题，这两个大题只考虑第1小题，第2小题果断放弃。

6.本次一模数学试题总体较易，我们认为平时训练特别是进入高三复习还是要注重课本练习题的变形与应用。

高三生物成绩分析 篇5

沂源一中基本能力备课组

一、成绩分析：

在刚刚结束的全市一模考试中，我校基本能力学科取得了文科A、B、C三线上线人数在全市同类学校的位次分别是1、1、1，理科ABC三线的位次是2、2、1，与前几次考试成绩相比，无论是学生的平均成绩还是在全市同类学校的位次均有了一定程度的提高。

成绩的取得首先感谢市、县教研室的各位教研员老师的指导，上学期期中考试以后，石主任带领各位教研员老师对我校的教学进行了视导，帮助查找我们教学中存在的问题，并提出了具体的目标、任务，帮助我们完善整改措施，特别是通过参加在淄博一中举行的一轮教学研讨会，使我们了解到了兄弟学校一轮复习的经验和具体措施，进一步完善了一轮复习计划。成绩的取得更是备课组全体老师辛勤努力、扎实工作的应有回报。下面就一轮复习中的一些作法，简要的向各位领导、老师做以汇报，恳请各位领导、老师多给予帮助、指导，以利于我们进一步做好今后的各项工作。

二、前一阶段工作总结

在一轮复习中，我们主要做了以下工作：

1、加强学习，提高认识。我们学校和全市其它学校一样，绝大多数教师是第一次接触基本能力，对基本能力也只是一些浮浅的认识，远不能胜任基本能力教学的需要。因此在开学初，各位教师仔细研读了08高考考试说明，对07、08高考试题进行了详细研究，认真学习了市县教研部门和学校的高三教师岗前培训材料。通过邀请上学年任课教师对07、08高考试题进行分析、解读。与对口学科的教师进行交流等方式，吸取他们的经验和教训，听取他们的建议。

2、明确思路，制定教学计划。

根据市县高考复习的指导方针和市县基本能力复习的总体思路，结合我校实际，制定、完善了我校的基本能力复习计划，将授课内容细化到节，复习时间明确到每一课时，将材料的组织明确到人。让老师和学生对基本能力的复习做到心中有数，提高复习的针对性。

3、深入研究学科知识，认真整理编写学案。

通过学习探讨我们认识到，基本能力虽然重在考察能力，但能力的考察是通过基础知识的运用来实现的。由于各方面的原因，我校的学生基础特别差，因此我们把落实基础知识作为第一步，备课组教师根据市一轮资料，在吸取前两年备考经验的基础上，广泛搜集相关资料，编写面向高考，简明、实用学案。

4、加强集体备课，做到先周备课。

集体备课分大备课和小备课，利用每周五的上午，备课组任课教师都没有课的时间，进行大集体备课。大集体备课明确主讲教师，先进行主讲教师的说课，说课不仅要说重点、难点、易考点，还要说明突破重点、难点的方法，点明在教学中可能会出现的问题。大备课以主讲教师为主，其它教师积极参与；小备课落实在平时，就教学中出现的某一问题进行探讨，起到解疑释惑的目的，提高复习的效率。对每一个上课内容，我们都坚持强调在集体备课的基础上进行个人备课，积极吸收集体备课的成果，形成个人教案、，透过个性化的教案和学案，提高课堂内容的针对性。

三、下一阶段的工作目标：

通过二轮复习进一步强化相关学科的落实，加深学生对相关学科知识理解、把握和运用，提高应用学科知识解决实际问题的能力；拓宽学生知识面，开阔视野，全面提高学生的推理能力和逻辑思维能力，提高答题的灵活性，强化训练，进一步提高学生答题的规范化程度，四、具体措施：

1．研究考试说明及高考题，以本为本，把握复习方向

基本能力测试是山东省高考改革的一项创新举措，是一门全新的科目，涉及范围大，内容广。加强学习研究，积极寻找对策尤其重要，要通过认真研究基本能力测试考试说明和07、08高考试题，全面、深刻地理解基本能力测试，做到方向对、路子正。

2、紧扣考纲、熟悉课本、掌握好基础知识。

“基本能力测试”的考试范围特点之一就是学科的整合性，整合的切入点在于课程与社会生活的结合，整合的目的在于通过多学科的知识与能力的融合来解释自然或社会现象，解决实际问题，对课程知识和能力的要求可以理解为高中生应知应会的常识性的知识和能力。因此，在下一阶段复习中，在加强基本知识、基本技能的教学同时，狠扣知识点，构建知识网络，培养学生搜集、分析、组织信息并进行概括、推理、判断与策划的能力，以及能联系生生活，解决实际问题的能力

3、关注社会热点、了解最新科技动态、培养深入思考的能力。“基本能力测试”的题目都是从社会热点中提取最有时 代气息的主体情景，构思出一系列与各学科有关的综合试题。因此，必须引导学生关注社会热点、注重生活实践，增加自己的生活阅历和体验，努力扩展自己的知识面。市二轮复习资料为我们进行二轮复习提供了一个非常好的载体。这是我们二轮复习的重点。

4、精选试题，与高考接轨

精心组织练习，练习是有组织的学习活动，通过习题练习巩固课堂内容，加深对知识的理解，同时熟悉各种题型、提高解题速度和技巧，增强“实战”能力。通过练习还能及时发现学生存在问题及时解决，不断扩大学生的知识面，增强应变能力，知识迁移能力。通过练习的批改及时反馈信息，进行教学调控。

5、坚持集体备课，精心编写教学案

坚持集体备课，一备目标；二备知识体系；三备知识点定位；四备精选试题习题。由一人主备一人审核，二人共同挑刺。在集体讨论的基础上形成学案。强调集体备课后的再备课，交流每周的教学情况、周练情况，发现问题及时处理，及时反馈。

6、研究课堂教学，上好复习课和讲评课

进一步加强复习课和讲评课基本模式的学习和研究教研室，复习课要打破学科界限，加强学科的交叉和融合，将学科知识统一于基本能力的教学体系中。在讲评试卷的过程中，渗透双基，归纳知识，形成知识链，巩固课本知识，并加强与现实生活的联系。

7、加强对各地市模拟题的整理和研究

各地市的模拟题是各地对基本能力教学研究的最新成果，能反映基本能力考试的趋势，代表着高考命题的方向，是检验教学成果的最好尺度。

高三生物成绩分析 篇6

2016.08.28

高三本次地理试题内容涉及全部高考内容，而我们的实际一轮复习刚完成自然地理地球运动章节的考点，更多的内容尚未复习。故本次考试更重要的是对本年级学生基础进行摸底。

一、试题评价

本次试题为统一命制，问题切入恰当，角度新颖，思维量大，覆盖面广，难度略低于高考，其中，选择题部分质量高于非选择题，总体上是一份不错的摸底考查试题，基本能准确反映相关信息，对后期备考有很强的指导作用。

二、学生成绩分析

1、全年级参加考试总人数为524人，及格81人，及格率15%，其中最高分77分，70分以上共5人。55分以上共187人，50分以上共312人。根据本次考试的具体情况并结合前几届学情分析，我们认为本次成绩基本正常，说明本届学生基础与以前几届没有明显差距，实力相当。50分以上人数占总人数的多一半，说明后期复习的潜力是巨大的。

2、本年级文科复读生共140多人，其中及格人数45人；应届生及格人数36人。结合复读生高考成绩分析，我们觉得与以前几届相比，除了复读生总人数略有减少和总水平略有降低外，应届生整体水平相当。

3、学生缺乏答题技巧。答卷中空题漏做、涂写不规范、书写潦草、审题失误、表达不规范、格式错误的现象突出。当然，这和我们的复习刚刚开始有关，经过一轮的系统复习，这方面的问题能得到极大的解决。

4、部分学生卷面成绩过低，卷面成绩在40分以下的有近60份，说明存在很多问题，特别是基础知识缺乏，部分学生缺乏学习主动性。

三、今后复习备考需要注意的方面

1、按照制定的复习计划按部就班开展复习教学工作，在整个过程中坚持“透”的原则。即：教师首先必须认真钻研，理解透每一个考点，内涵是什么，在课标中的地位如何，高考会如何切入，意义和价值是什么，等等，做到清晰，透彻；其次教师要向学生讲透，让学生理解透，才能让学生会解决相关问题。切忌教师不深入备课，凭经验上课，吃老本上课，举例陈旧，讲解似是而非，一团乱麻，头绪不清，做不到深入浅出。教师好的讲解应该是一针见血，直逼本质，通俗易懂，让学生茅塞顿开，恍然大悟。因此，教师的“透”是学生“透”的前提。

2、落实教学反馈，加强教学反思环节。不仅是每次考试的成绩分析，还包括教师每天的教学、每节课后都应对自己的教学活动进行总结和思考：我讲透了吗？有什么地方需要改进？有没有更好的方法？学生是否掌握了？下节课需要补充什么？心中存在对每节课的敬畏之心，以工匠精神对待每天的教学活动。