学生写作能力的培养

学生写作能力的培养（共9篇）

学生写作能力的培养 篇1

**市安民中心小学校

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作为一线语文教师，常常为孩子写作不知从何下笔而发愁，通过多年的教学，我发现只要给孩子创设好平台，孩子就会愿意写作。新课标对于写话方针:对写话感兴趣，写本人想说的话。能具体明确、文从字顺表达本身的意思。特级教师管建刚老师也提出：作文教学离不开教师的指导，但写作最终要学生自己去实践与领悟。因为学生是学习的主体，学生的生活是他写作的金矿。写作教学要让学生自觉地开心的学会写作文，开拓性地写作文，热爱作文。为了实现这个计划，我尝试从以下几方面去做，效果显著。

一、办作文月报

在一个月内，通过小练笔和教材中的每一单元作文，批改之后选择优秀的作文，让孩子抄在四开的大纸上，每一个孩子一个版面自己设计，抄写。然后把它粘贴在班级展示板内，让孩子有成就感。

作文既能给学生提供发表习作的机会，激发他们的学习兴趣，又能架起沟通师生感情的桥梁。经过这段时间的学习，学生的作文水平有了提高，最明显的是看到了他们对写作产生了感情，更让老师感觉到欣喜的是同学们对学习的喜爱，已然成为了班级的一道独特的景象。

二、写循环日记

班主任老师给每个小组准备一个日记本，安排一个小组长，每一天安排一名同学写，可以写班级里发生的新鲜事，自己的所见所感。

读书摘记等。老师随时抽查，课前三分钟时读日记。除此之外也可以让学生写周记，现在学生课业压力大如果每天都写日记的话会加重学生的课业负担，所以也可以把每日一记改成每周一记，把一周当中发生的让人印象深刻或者觉得有意义的事情记录下来。

这样做对不爱写作的孩子是一个促进，对写作好的孩子是一个展示的机会。学期末把优秀的文章打印输出编辑成册，起一个好听的名字，家长会上展出，让孩子体会到习作的快乐，成功的快乐。写日记不仅仅是记录，同时可以积累大量的写作材料，提高了学生的写作水平。

三、创情境练笔

写作就是为了让孩子表达自己想说的话，孩子经历了有了体验就会想表达。孩子们在想象的天空中自由翱翔，这时在语文课中学到的知识、所学的词汇就会被积极的学习出来，也不在害怕作文了。例如：课前悄悄和孩子排练一个短剧，让孩子看，看后指导孩子从人物的细节（语言、动作、心里等）观察，写下自己的大作。通过活动像运动会、合唱比赛、分项测试等指导孩子写好场面，记下活动中难忘的瞬间，自己真实的情感。孩子通过活动的切身感受才能表达真情实感，做到说真话，表达真情。还可以通过游戏，让孩子置身游戏的快乐中，游戏之后指导孩子说说游戏的经过，游戏中人物的神态、动作、表情、心

理活动，孩子经历了游戏，就有了生活，有了素材，就需要一个倾诉的平台，所以写起作文来就会得心应手。

四、评写作明星

教材中的习作完成后，教师要进行批改。要充分调动孩子们的写作积极性，让学生处于活跃的思维状态，以积极的态度寻找自身的文本的毛病，并能达到触类旁通。从而培养了孩子的习作能力、想象能力、鉴赏能力。自己的文章被当作范文在班级朗读更是调动了孩子的写作热情、体验到了创作的快乐。孩子可以站在台前绘声绘色的朗读自己的文章，也会有一种自豪感。读完老师再奖励一颗星粘贴在星星榜上，孩子更加体验到了创作的幸福感。

培养学生习作的方法可能有很多，但万变不离其一，作文来自我们身边，但又应该高于生活的，应该包含着作者对生活的思考和感慨，生活中最能撩拨人心的莫过于细节了。细节的真实，才是文章真实的核心，点点滴滴出真情。古人云：

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”我觉得，在习作教学中，通过典型的展示让学生对写作过程有明确的把握，是一个可行地方法。这个典型，既可以是正面的成功的，也可以是反面的不成功的；既可以是本班同学的，也可以是其他人的。叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。叶圣陶先生指出写自己，要真诚的话。让学生真切地走进生活，观察生活，思考生活，体悟生活中一切，观察细致深入，体会学习中的乐趣。

写作是一个日积月累的过程，多看优秀文章多积累好词好句，学习优秀文字的写作思路，构思技巧，写作手法，多练多写。现时代是一个多元化的信息时代，可以借助电视网络等多元化的主流信息媒体或自媒体平台进行学习。多观看一些《见字如面》《一本好书》《超级演说家》等类似于此类有教育意义及有助于写作方面的好电视节目，既能有助于学生的写作能力的文学素养的提升也可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的快乐，从而达到良好的寓教于乐的教育效果。

写作的过程应是创造性的过程，是学生创造性的使用文字进行叙述和表达，创造性的表现社会，彰显自己社会，创造性地表述真善美的过程。写作也是学生精神世界的一个重要部分，写作过程就是不断地审视自我，完善自我的过程，因此，有个性，有创意才是作文的关键所在。正如教育委员会的报告所指出的：

“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能，创造潜能都能接出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。”可见，在写作中，想象能力和思维能力必须在新时代的目标下发展。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读书，多积累，写作文时才能下笔如有神。古语云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生探寻知识的动力，是完成目标必不可少的一项，它就像一块磁铁，只有当学生对习作产生兴趣时，才能乐于写作，才能全身心的投入到作文中去，而且乐此不疲，走进文学知识的殿堂。

学生写作能力的培养 篇2

一、不求数量, 只求通顺完整

在写话时, 我不要求学生对事物叙述得多么具体、多么生动, 也不限制书写篇幅, 只要能写好一句话, 并且完整就行。比如, 我布置了一次写话内容:写一写你最高兴的事。有的学生写道:“今天, 我过生日, 我很高兴。”语句中学生并没有把自己生日怎么过表达出来, 但他把句子写得通顺完整, 我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难, 只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。

二、不过多要求写话的质量, 只要能表达清楚自己的意思

学生练习写作时不要求学生写得多生动具体, 用词多华丽, 只要学生能把自己的意思表达清楚, 让人看明白就可以了。在教学中我也发现, 有不少识字量大、阅读能力强的学生, 他们不仅能把一句话写完整, 还能够写很多句子, 甚至写成一段话。在我的鼓励之下, 许多同学主动向他们学习, 也尽量多写几句话, 初步锻炼了他们文字组织能力。

三、怎么想就怎么写, 不限制形式内容

在写话时, 不要过多限制写话的内容, 写什么内容都行, 这样一来, 学生可写的内容就很多, 学生的思维不受限制, 就会对写话产生极大的兴趣, 有的学生写自己高兴的事, 有的写和父母外出游玩, 有的写帮助父母做家务。指定写话内容与不确定写话内容相结合, 让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容, 让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。

四、以多种多样的形式激发学生的写作欲望

心理学研究表明, 尊重与鼓励学生能促进学生不断进步, 相反就会对学生产生负面影响。为了能够让学生产生写话的愿望, 对写话有兴趣, 在教学实践中, 注重以多种形式鼓励学生写话, 如评选小作家, 对于那些写话能力较强的孩子, 让他们当选小作家, 并上讲台读自己写的话, 给他们创设展示自己才能的舞台。

培养学生的写作能力 篇3

一、注意遵循写作的流程

第一步：确定体裁，掌握格式

必须让学生明确常见的几种文体和格式，近几年高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。应用文主要以写信为主。英文书信由六个部分组成。它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语、签字。信的正文也要分段写，每一段有一个中心思想。议论文要求考生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般来说，议论文由论点、论据、论证三部分构成。记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果这六个要素，写作时要明白清楚地进行表达。

第二步：罗列要点，选用词汇

一定要让学生学会抓住能够概括主要内容的要点，不能丢掉任何一个，高考的评分标准一般分五个档次，要点要齐全，才能得到高分。先把要点罗列出来，有利于对全文结构的安排，同时也避免遗漏要点。另外，选词也很关键，要尽量选用较高级的词汇。遇到不熟悉的词汇，要尽量选用近义词或用否定式来表示。

第三步：确定时态，连词成句

对列出的要点逐一造句，要力求语言准确得当；合理安排各要点之的顺序，扩展的内容一定要紧扣主题，不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，要写够所要求的字数，以避免由于字数不够引起扣分。

第四步：整理成篇， 行文连贯

根据作文要求词数的多少，扩展成篇。选用恰当的关联词使文章过渡自然，结构紧凑，逻辑合理；还要让学生尽可能使用较高级的语法结构和复杂句式，如非谓语动词、复合句、强调句型、定语从句等，最大限度地使文章趋于完美。

二、从日常练习抓起，采取多种方法提高学生的写作能力

第一，每天背几个句子，掌握一定的句型和语法结构。这样才能够积累丰富的作文资源，增强语感。加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。打好句子基础，才能提高写作水平。这样也有利于对所学内容的巩固和提高。

第二，让学生坚持写日记，在内容上、选材上可以不限制学生的日记，要求他们每周任意写两篇。篇幅可长可短。叶圣陶先生说得好：“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思。”应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样无形中就增加了他们接触英语的机会。

第三，英语中的听说读写是相辅相成的。写作建立在阅读的基础上，只有读多了，学生才能写得好。因此，教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，学习写作文的方法训练自己的思维。同时，阅读一些课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学的知识，进一步掌握句型、语法等，从而对提高自己的写作能力有所帮助。

第四，严格要求英文书写的规范，卷面的整洁。作文题是英语考试中唯一的主观题，当阅卷老师看到字迹潦草的作文时，心情肯定受到影响，分数一定会比较低。所以，一定要训练学生写字规范，书写美观，卷面整洁。从书写26个字母的基本功抓起,要求学生书写规范,做到书面美观。同时让全班同学参加英语书法评比,从而激发学生练习英语书写的兴趣,养成良好的书写习惯。

三、培养兴趣，激发写作欲望

俗话说：“兴趣是最好的老师。”抓住学生的心理特点，因势利导，培养他们的写作兴趣，积累素材，让他们畅所欲言，消除他们对写作的恐惧和厌烦心理，从而真正喜欢写作。另外，老师还要学会少批评，少挑剔，多表扬，多鼓励。用欣赏的眼光去肯定、赞扬学生文章中的优点。这样，他们的写作积极性才会提高，只有真正地愿意去写，才能写出好的文章。

总之，写作教学是高中英语教学的重中之重，教学方法也要因人而异，灵活多样。要提高学生的写作能力，最重要的是要激发学生的写作兴趣，使他们有感而发；另外还要增强学生的信心，使他们的写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。

论初中学生英语写作能力的培养 篇4

摘要：本文根据现实情况对英语写作的重要性和紧迫性作了阐述，对学生的写作困难作了剖析，同时对如何提高初中学生的英语写作能力提出了一些切实可行的对策。

关键词：英语写作；词汇量；写作早期化；语感；模仿；兴趣

一、初中学生英语写作的重要性和紧迫性

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。

为了使广大师生加强对学生英语写作能力培养的重视，在初中学生期中和期末考试、中学生英语能力竞赛、初中毕业考试和升学考试笔试部分中都增加了英语写作这个大题。内容涉及看图写话、看题写文、给出首句或末句让学生完成写作等，形式多样，内容广泛。如学生平时不加强在此方面的训练，想要在写作上得高分几乎是不可能的。为了能使学生熟练掌握英语写作技巧、顺利通过毕业考试和进入高一级学校，必须加强对他们写作能力的培养。

当然学生学习英语不仅仅是为了考试，当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，中国加入WTO的大好形势，他们将有更多的机会与外国人交流，与外国小朋友写信，发E－Mail，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。

二、初中学生英语写作的困难

在我国大部分地区，一般在小学五、六年级开设英语课。开设小学英语的主要目的是培养学生学英语的兴趣，让学生养成良好的听、读、说、写英语的习惯，但对英语写作一般不作要求。因此进入初中后，教师应立即着手对他们进行写作能力的培养。笔者在多年的英语教学实践中发现，学生在进入初中阶段后，涉及到写作训练时，主要遇到了以下一些困难：

1、对英语写作的畏惧心理

这是初中学生初次进行英语写作时普遍存在的心理现象。多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作真是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。其实他们并不知道初次英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文供模仿。

2、写作词数少

英语起始写作时往往有单词数的规定，要求写50词或100词。很多学生为了完成任务写一句数一句，写一段数一段，不是写文章而是数文章，词数一到马上刹车。部分老师为了使学生在考试中写作部分少丢分，也是反复叮嘱不要多写，多写多出错误。这种做法完全扼杀了学生的创造性思维，使学生形成了为写作而写作的不良习惯，写作能力根本就无法提高。

3、阅读量少，无内容可写

小学生在刚进行汉语写作时已背了很多古诗，听了大量的故事，学唱了许多儿歌，认识了数百个汉字，即使这样，他们在初写作文时，也觉得无内容可写。与汉语写作相比，他们进行英语写作的信息实在太少，常常为写一篇英语短文而苦思冥想，但巧妇难为无米之炊，因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。

4、词汇量少，语法不熟

初写英语作文时，学生常常感到无法用英语表达，他们想好的汉语句子，没能力用英语翻译出来。他们经常为自己词汇量少而苦恼，有时，也为语序如何安排而困惑。现在中学生多数拥有“文曲星”，所以在写作时常常借用它来查寻自己一些不知道的生词，因此在写作时出现如下错误The boy is very high.The girl is quite handsome.也就不足为奇了。又因为他们在写作时往往用母语思考问题，而忽视了英语的一些基本

语法,使他们在写作时往往会出现类似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.这样的错误。

5、教师重视和引导不够

在提高初中学生英语写作能力方面，英语教师无疑起着举足轻重的作用。在学生初学英语时，初中教师投入的精力是很大的。一方面他们要纠正学生的错误发音和不良学习习惯，另一方面还要进行大量的领读、听写、默写课文和作业批改等，英语教师已是忙得不可开交。现在又要他们挤出时间象语文老师一样批改作文，他们已觉得力不从心。教师对学生的写作训练次数减少，有时即使学生写了，也不及时批阅，认为只要学生写了就能达到写作目标，殊不知，这种做法是极其有害的。一是教师不能及时了解学生写作中的错误和困难。二是学生的写作积极性会受到严重挫伤。三是教师不能及时对学生进行系统的写作方法的指导。在这种情况下，学生的写作能力的提高是非常缓慢的。

三、提高初中学生英语写作的策略

初中学生在英语写作中面临较多的困难，但并不是说他们就写不出精彩的英语作文来，关键是英语教师该采用哪些适当的手段来引导、帮助学生提高英语写作水平。笔者结合自己及同行的一些教学经验，认为英语教师在平时的教学中应重点做好以下几个方面的工作：

1、写作训练早期化和系统化

英语写作这种技能、技巧与其他技能、技巧一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化。初一学生在学到第三单元时，就有My name is Li Lei.I am in Row1.I am Number3.的句群表述。这时教师就可要求学生根据自己的实际情况进行模仿写作，介绍自己或好友。进行此类模仿写作时，教师对学生要求不要过高，句子数量可不作明确规定，学生能写几句就写几句。以后，随着学习内容的增多，如学了年龄、年级、班级后可再让学生逐步增加写作内容。

在进行早期开始写作训练时，困难会很多，因此就要更加讲究教学方法，特别是要讲究写作训练的系列化或系统化，也就是把写作由形式到内容，按照由简到繁，由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练。对初一学生应加强自我介绍、值日生汇报、简单看图作文、自画自写作文训练等。学生对自画自写作文兴趣较高。如在学了JEFC Book1A Unit11后，可让学生自画自己的教室、寝室或房屋等，然后用There be 或You can see 结构结合恰当的介词短语用英语表述出来,这样的写作既有趣，又新颖，学生很喜欢。初二学生可加强模仿练习、人称或时态替换练习、看图写话练习等。如在学了JEFC

Book2ALesson26Paul，s Day后，可让学生进行My DayMy Father，s Day 或My Mother，s Day等的模仿写作。在学了该册书Unit8 和Uint9的过去时态后，可让学生用过去时态对Pauls Day进行改写，这样既巩固了旧知识，又训练了学生的写作能力。初三学生可加强多种综合练习，特别是命题作文的训练。如My Favourite SubjectWhat am I going to be 等充分发挥学生的创造性，使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于作文中去，写出具有个人特色的英语作文。

2、养成良好的写作习惯

英语写作是一个英语学习者英语综合能力的体现。学生只有养成良好的英语写作习惯，才有提高英语写作水平的可能。首先学生应明确英语写作的目的。初中阶段的英语写作是为了运用英语，更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程，是把已学知识转化为自己熟练运用英语能力的一个过程。其次要培养学生的书写技能。从学习字母起，就要求他们按规格进行书写，书写规范、清楚、美观、快速，书写训练应随着教学的前进而前进，如间隔距离、大小写、大小比例、标点符号、单词拼写、书信格式等。一篇好的作文不但要有丰富的内容，还要有工整、正确、清晰的书写，给读者以一种舒适感。再其次，要逐步培养学生模仿英语思维。马克思说过：“学外语就得忘掉母语。”学习外语的过程就是克服母语打扰，形成外语思维的过程。东西方思维存在着明显的差异，这种差异必然对写作产生很大的影响。因此，要写出一篇较为地道的英语作文，首先要培养学生用英语思维的良好习惯。写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句翻译成英语，要从构思起就进入英语世界。最后，要加强学生的写作训练。初中英语新教材几乎每个单元的最后一课都安排了写作内容，与单元话题紧密相关。笔者充分重视这一课，的写作训练，绝不视其为对话与阅读材料的附属部分，也绝不放过这个训练写作的好机会，若有插图，就让学生仔细观察，发挥想象力，先说后写。

3、积累写的材料

写作是日积月累的结果。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见“熟读”的重要性。学生写作时必须经过“阅读、积累、模仿、表达”四步曲。初中学生首先应加强课文的朗读，加强单词和词组的听写，加强句型、对话和短文的默写。初中课本中涉及许多话题，如邀请和应答、打电话、问路、购物、谈论天气、看病等；新教材英语又充实了大量的有时代特征的精典课文如The Memory Robot “Yesterday”in ConcertBill Gates等，诸如此类的重点对话和短文，应要求学生熟读、背出、默出。因为背诵成篇或成段的文章有利于词汇和语法的巩固，有利于记忆力的锻炼和增强，有利于语感的发展和口语与书面语能力的提高，有利于学生写作材料的积累。当然在教学中应杜绝单纯的背记，应坚持“背诵和活用相结合”的原则。其次要加强课内外阅读训练。小学生能写出精彩的作文是因为他们除了上好语文课外，还阅读了大量使他们感兴趣的课外读物，从而在写作时觉得有内可写。初中学生学习英语及运用英语的时间与母语无法相提并论，所以要经常鼓励学生多阅读英语材料，丰富学生的词汇量。新教材的课本及练习册中打“＊”号的部分，为学生提供了阅读之便，切不可随意放弃。教师从初一开始，就必须要求学生坚持阅读《中学生英语周报》《中学生天地》等报刊，也可让学生大量阅读国外的幽默故事、英语简写本等书籍。应把阅读作业作为家庭作业的一项，基本上天天都布置，天天都检查。初一课外阅读量至少与课内阅读量相等。初二开始就要逐步增加，并要求学生作好阅读笔记，以此提高学生对英语运用的领悟能力，为他们搞好英语写作打好扎实的基础。

4、掌握写的方法

进行英语写作，需要科学的方法指导。笔者在教学中采用了如下一些方法来引导学生写作：（1）通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。听写内容由单词、词组、句子、对话到短文，由浅入深地进行训练。

（2）通过连词成句训练，训练学生组织句子的能力。教师用简笔画、图片及给定的单词或词组，让学生根据情景，通过想象，连成句子。（3）通过填空形式，练习多种语法知识、短语及表达法的运用。这种题型在新编初中教材的Workbook中常见，这就为学生练习提供了方便。（4）通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或语段的能力。（5）通过看图说话、写话，提高学生的想象能力和写作能力。新教材的Workbook给我们提供了大量材料，书中生动活泼的卡通画大大激发了学生用口、笔头表达思想的欲望。（6）通过教授四种句子种类，简单句的五种基本句型，宾语从句、定语从句及状语从句，使学生了解更多的英语语法，提高他们的写作能力。（7）通过模仿英语的语法框架、句型结构和措辞炼字，培养学生写作时的思想统一性及语言组织的连贯性。要求彻底领悟英语作文的结构，在写作中，注意常用英语惯用句型。

5、提高写的兴趣

兴趣是最好的教师。教育家陶行知说过：“唤起兴味，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体。所以„学‟和„乐‟是不可分离的。”写作的教学成功，会使学生不以写为苦，而以写为乐。要提高学生写的兴趣，首先要在起始阶段消除学生的畏惧情绪。写作初期要放宽要求，降低难度，以保证学生写作的顺利完成。评价中多采用鼓励性语言，使每位学生有成功体验。可让学生把自己的英语作文经修改后汇编成册，在班中展出，互相传阅。其次开展多种形式的写作训练。（1）写日记。当学生有了一定的记词汇积累之后，可要求学生写英语日记。开始简单写，用一两句或三四句把意思表达清楚，然后逐渐增多。学生写的日记，老师可在教室中辟出一块地方进行展示，既可使学生受到鼓励，也为学生们提供了一个相互学习的机会。（2）写贺卡。学生都有送贺卡的习惯，到了同学的生日、教师节、圣诞节、新年时，学生喜欢买卡或亲自做卡送给同学、老师或父母。教师可以指导学生用英语写贺词。（3）英语手抄报和黑板报竞赛。英语手抄报和黑板报是学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展学生的视野。学生为了出好刊，就要阅读英语报纸、杂志等，广泛接触各种题材，尤其是与日常生活信息相关的题材，从中获取信息。（4）英语作文竞赛。笔者在教学中每月进行一次英语作文竞赛，全体同学参加，得奖率适当提高，以鼓励为主，并对优秀作文张榜公布。（5）演讲比赛。初中学生的演讲建立在写的基础之上，通过演讲比赛既训练了学生的口语又提高了他们的写作水平，达到一箭双雕的目的。

浅谈如何培养学生的写作能力 篇5

内容摘要：提高学生的写作兴趣和写作能力，让学生多阅读，把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来，充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。

关键词:阅读兴趣、思路、主题、题材积累、评改体验

一提到写作文，许多学生都说“唉，写作文太难了!”学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，培养学生的写作能力呢?，我认为需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。主要从以下几个方面：

一、引导阅读，激发兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养--只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、开发思路、确定主题“万事开头难”。开头了就较容易，那就要有思路，思路就是在动笔之前在脑海里构想作文的脉络，包括写什么，怎么写，即我们通常所说的“腹稿”。思路是写好作文的首要因素。如“我敬佩的一个人”，必须写人、而且是一个人，写他(她)什么呢?这就是要确定一个主题。作文在动笔时都有一个确定主题的问题， 如何确定主题呢?确定主题与前面所讲的打开思路有着程序上的连贯性。顺着这个思路联想到各种各样的材料，在构思时把这些材料里隐含的意思挖掘出来就是逐渐明确主题的过程。刚才说的写一个人，你熟悉他(她)的什么性格?是任性、温柔、暴躁……什么事让你感动?突出人物的某种品质。如:乐于助人、拾金不昧、勤劳、善良、纯朴等品质。

三、选取题材、展开想象 一篇文章有了思路和主题还不够。题材就是写进文章里的基础材料。思路是文章的骨骼，主题是文章的灵魂，那么材料就是文章的血肉。材料是体现文章内容，在文章中表达主题的事物和观念，是经过写作主体长期积累并进行加工的素材。而对一个作文题目，你手中材料越多，越能得心应手、游刃有余，文章显得内容充实，而且材料越多，选择的余地就越大。作文的写作要求放开，没有束缚、自由、灵活。要想写出一篇好的作文，还必须要有丰富的想象力，善于幻想，能从与常人思维角度的不同处看问题，能把别人忽略的一个个细节演绎得有声有色。

四、走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

五、自己评改，提高兴趣

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高;写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

六、体验成功，提高写作

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励;对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向学校广播室投稿、报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。从而达到提高学生的写作水平。

学生写作能力的培养 篇6

通过仿写、扩写等方式提高学生的基础写作能力

近几年强调培养学生的求异思维，在“新”、“奇”上下功夫，却忽视了仿写，甚至认为仿写就是抄袭。其实作文既是智能活动，也是技能活动，人在掌握语言技能的初级阶段，都要借助于模仿。一名新教师要成为独具风格的教师不也要经历听课、看别人的案例等模仿阶段吗？学生学习写作也不例外。一位经验丰富的教师说过：“仿写，能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的一般规律，从而迈出重要的一步。”仿写是知识迁移最直接的途径，仿写的过程是学生深入领会课文妙处的过程。若忽视仿写，一味地追求作文的“新”、“奇”只会走向另一个极端，写出四不像的作文。在学习《我的空中楼阁》一文时，为了让学生揣摩本文生动优美的句子，我让学生仿写这样一个句子：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”这时学生有了一个参照，比随意写的句子生动了许多，大多数同学都写出了自己满意的句子。如“山上有了小屋，好比柔波碧浪中泛起一层涟漪，浩渺无际的星空划过一颗流星，是寂寥空旷的黑夜闪出的一点星光，是田园风光中的一种安详，一种宁静。”又如“山上有了小屋，好比情柔绵绵的春雨挟着一瓣玫瑰，深渊空旷的峡谷中颤动的野百合，是纯蓝的天空上一抹飘忽的云，是皑皑白雪中的一梅独傲，一梅芬芳。”当然模仿课文的方法很多，除了仿写句子，还可以仿写课文的文体，课文的开头、结尾等等。如此持之以恒，正如叶圣陶先生所说：“学生凭这个例子能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能„„有了凭借，历练才有着落。”

如何培养学生的英语写作能力 篇7

传统的写作教学是以读者为中心的,更偏重于文章的形式、句法,而忽略了文章抒情达意的基础作用。许多经验丰富的教师还从长期应试教学中总结出一套专门应付高考写作的模板式写作教学法,他们认为学生写作的目的是专给读者(说白了是评卷老师)看的。

笔者认为,写作教学一定要从传统写作教学法中解脱出来。要大力提倡以“我”(作者)为中心,而不是以读者或评卷老师为中心;以内容为主,而不是以形式为主;以过程为主,不要过于看重结果。要使学生先从语法、考试、任务等枷锁中解放出来,要使他们先学会拿起笔,敢于去写,乐于去写。通过引导学生不受拘束地用书面英语表达内心的构思,来促进英语知识向应用层面转化。充分调动学生的学习积极性,让学生写出自信心和成就感,在自觉运用英语的过程中达到提高英语水平的目的。

一、要对学生进行基本功训练

学生的基本功包括词汇、语法知识、句型结构、习惯用语及搭配,其中词汇是写作的前提。一定要树立词汇量第一的观念,要求学生平时养成记忆单词的习惯,教给学生单词的记忆方法。例如:可以通过母子关系记忆法,即利用单词的包含关系来记m+eat(吃)=meat(肉)和vege+table(桌子)=vegetable(蔬菜)等单词。除此之外,还有联想记忆法、分类记忆法、趣味记忆法、归纳记忆法、比较记忆法、循环记忆法等。

二、要让学生熟练掌握常用句型

对于英语基础较差的学生来讲,牢记下面五种句型很有好处,即定语从句、状语从句、主语从句、表语从句和宾语从句。在基本句型训练的基础上,鼓励学生遣词造句要扬长避短,恰当、正确地运用复合句及一些较复杂的句子结构,提升自己的写作水平。

三、指导学生使用恰当的过渡性词语

常见的过渡词有:(1)表时间顺序的过渡词:first,second,third,and then,at last等。(2)表示空间顺序的过渡词:in front of,beside,behind,to the left,on one side,on the other等。(3)表示目的的过渡词:so that,in order that,so as to,in order to等。(4)表示结果和原因的过渡词:because,since,so,as a result,therefore,then,thus,otherwise等。(5)表示总结的过渡词:finally,in conclusion,in brief,in a word,at last等。

四、写作训练要注意过程写作

过程写作的首创者Wallace Douglas指出:“写作是一个过程,写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。”他强调学生在预写、起草、修改、重写和编辑等环节中反复的多层次的交互活动,使学生逐一完成各个写作步骤,解决写作中出现的问题,从根本上提高学生的写作水平和写作能力。

我们来看下面一道写作题:

阅读下列材料,以“Why Is Fantasy Literature So Popular with Young People?”为题写一篇120个词左右的短文。参看下表:

1. 仔细审题,确定文章的基本结构。

这是一篇以科幻文学为话题的论说类文章。文章可以在所给题目的基础上,分为三部分来写:先写年轻人喜欢科幻文学的现状和程度,再写具体原因,最后针对年轻人因阅读科幻文学而产生的不良现象,提出合理化建议。

2. 根据需要选定人称和时态。

人称:论说类文章一般采用第三人称,有时也会用到第二人称;时态:此类文章一般采用一般现在时和一般将来时。

3. 列要点,拉出文章主线,确定文章中心。

这是组织材料的重要方法。对于看图表写作的文体,要仔细观察图表内容,反复推敲,再加上合理的想象,抓住中心和要领。确定文章中心以后,根据内容要求选择恰当的词语,连词成句,布局谋篇。

4. 修改整理。

初稿完成以后,还要反复推敲,认真修改,使文章更加完美流畅。

5. 抄写是写作的最后一道工序。

好的文章除了语言流畅、中心突出以外,还要注意正确的书写,美观大方的字体往往让人心旷神怡。抄写时要注意字体大小、字母大小写、标点符号、字的行间距等。

如何培养学生的写作能力 篇8

那么，如何写好作文我认为应从以下两个方面去做：

一、活跃作文课堂教学，解决学生“如何写”的问题

（一）引导学生分析题材（包括题意）的特点

学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。我们应该选择一些内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。

（二）指导学生把握思维的方法

同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。

（三）范文引路，模拟训练

课外活动是作文教学的有机组成部分。它能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。以下两種形式的课外活动有助于达到这个目的：

（一）校外课外活动

（1）参观、考察。包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术，增长见识；还可以使学生受社会主义现实教育，热爱祖国，树立远大理想，明确学习目的，增强学习动力。

（2）欣赏自然、名胜。奇妙无比的大自然、历史文物，是学生获取有关气象、生物、矿藏等自然常识、历史知识和民间文化的生动教材。

（3）系统地观察某种生物的生态变化过程，收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识。

（4）文明礼貌、卫生宣传、慰问军烈属、学雷锋活动，从小培养为人民服务的思想。

（5）节、假日邀请家长参加学校活动，增进学校、老师、家长、学生之间的交流，使父母更理解孩子，孩子体谅父母，沟通两代人的感情，提高教育效果。

（6）“家庭小天地”，学生在家里应有自己的小天地、活动内容，有自己的兴趣，或养殖、种植、或做小制作等等，培养自我动手的能力。

（二）校内课外活动

（1）阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。当然，对于阅读，教师要讲清目的和要求。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。

（2）练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径。可采取定性作文（教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文）与不受任何限制的作文（如：日记、周记、评论读书笔记以及信函等）相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。

（3）办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。它能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、写作、绘画、书法等多种技能。

二、观察感受生活，挖掘真实素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。缺乏具体内容是学生作文中的主要困难。要解决作文的材料问题，可以从观察生活、感受生活人手。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”教学中，我注意感受生活，挖掘源泉。我曾领着学生到田野、河边观察春的生机，也到果实累累的林中体验秋的奉献，有一学生家里养了一群羊，我有意让同学们去观察怎样喂草，怎样接羊羔等，然后让他们多留心自己家里的生活劳动，并让他们谈感受，写体会，定期交流。另外，我还注意组织学生开展各种活动，如开展朗读、跳绳、拔河、爬山等各种比赛。开展阅读活动，每周有定时的阅读课，鼓励学生多读课外书。

三、通过多种途径，提高作文质量

作文是各种能力的综合体现，光有材料，不一定就能写出好文章来，必须通过多种途径，适时指导，使学生掌握多种写作方法，提高学生作文质量。

（1）以说导写。说是口头作文，是作文的一种形式，是书面写作的前提和基础，我启发学生，作文就是把想说的话写下来，平时怎么说，作文就怎么写：作文指导课上，我让学生列出提纲，然后按提纲顺序说出来，对说中出现的问题我及时指导。

（2）以赏学写。教学中，我常常把班内同学的好作文展示出来，让大家欣赏，分析精妙词句，体会文中的感情。在这种欣赏中学习，同学们不但学到了方法，找出了差距，还坚定了他们写好作文的决心。

（3）以补促写。课文中有很多“艺术空白”，是培养学生想象能力的良好凭借。从众多的“艺术空白”中选择适当的内容，让学生根据自己的生活经验进行补写，不仅能激发学生的想象兴趣，而且能够培养学生的创新思维能力。

四、写后勤于检查，注重精心修改

修改作文是写作中的最后环节，也是不可缺少的重要环节。我常告诉学生，文章不厌百遍改，好文章是改出来的。在具体指导时，我注意运用各种符号，指出他们作文中存在的问题，鼓励学生自己动脑、动手修改，然后教师写上评语，指出优点给以鼓励。同时我还针对普遍存在的典型问题，实行分组讨论，共同批阅。这样，虽然费时多些，但学生能感受到自己的进步，他们在学习中发挥主体作用，主动参与，乐于接受，收到事半功倍的效果。

浅谈中学生写作认知能力的培养 篇9

实验中学 刘霞、王慧、王守亮

语文教学大纲明确提出：“作文教学是学生认识水平和文字表达能力的体现。”这就是说，学生认识事物的能力对提高作文能力有着不可忽视的作用。

认知力就是通过思维活动对事物进行认识、分析、辨识的能力，即由现象到本质的认识能力，也可理解为由具体到抽象，由特殊到一般的概括力。认知能力在写作中体现在两个方面：一是对客观物质思想资料（文章）的认知，二是对客观事物（经历或看到的真人真事）的认知。

客观的物质资料展现在学生面前，他们对资料的思想内容和写作形式的具体认识究竟怎样，是全面、细致、深刻还是片面、肤浅，尤其是对要旨的领会正确与否，常常会关系到读后作文的成败。另一方面，学生对客观事物的认识和理解的程度也经常在作文中表现出来。如果对事物的理解认识深，则所谈事理也通达、透彻，反映他的认识能力是高的，反之失于肤浅，所谈事理也不会深刻。

现在中学作文写作认知能力低下，在课本素材的运用方面主要表现为没有深度、缺少广度、素材的运用不够灵活巧妙。下面我将针对以上问题，从三个方面谈谈中学生写作认知能力的培养。

一、课本素材的深入挖掘

因为课业负担重，学生无暇广泛阅读、积累素材，这是不争的事实。在这种情况下，激活学生的思维，充分挖掘课本素材，就显得格外重要。

结合多年的教学实践，我发现很多学生对语文教材价值有很大的误解：教材作文是教师教学的范本，与己无太大关系；考试中教材内容几乎不涉及，于考试无直接作用。老师也缺乏对教材中所包涵的有价值的写作素材的深入挖掘，更谈不上指导。这导致学生很少在写作中运用到教材中丰富的写作素材，不少有效的写作素材大量流失。

现在各地使用的新教材是经过多次审定而成的，内容涵盖广，思想层次高，理应成为我们中学生写作最直接的素材来源。但遗憾的是，这一丰厚的素材往往成了师生共同遗忘的角落，老师更多是从文章学的角度去解剖范文，而很少从写的角度去加以指导，学生也因此对这些优秀的写作素材视而不见、无动于衷。其实，从初一到初三共6本教材中，蕴涵着成千上万个写作素材（包括行文思路），再加上老师在教学中提供的素材，足以建立一个资料库，满足中学生创作选材的需要。

2012年广东高考中，满分作文《各有千秋》就取材于鲁迅的《阿Q正传》，《生不必逢时》则取材于孟子的《生于忧患，死于安乐》、司马迁《报任安书》等，而《我想生活在唐朝》中作者更是大量引用或化了李白、陈子昂、王勃、王维、杜甫等诗句。可见，只要关注课本，从课文中搜集和汲取作文的养料，并有意识地加以运用，我们绝对不会再有心枯笔涩的感伤。

例如下面这篇考场优秀作文：

《让未来记住今天》

被人称为“镭的母亲”的居里夫人一百年前生活的社会我们也许已经无法感知，但我们都知道这位曾两度获得诺贝尔奖的女性科学家是在怎样清贫艰苦的环境中奋斗的故事，和许多科学家一样，当我们探寻他们取得巨大成就的背后的动力时，居里夫人的那句话仿佛又响起在我的耳旁，她说“我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”

是的，人生的价值不在于生活在哪个时期或什么样的环境中，要想过的“有趣而且有用”在于我们个人的内心世界。

天行健，君子以自强不息——《周易》。

我不知道屈原是否抱怨过他生活的时代，当楚怀王不再相信他的时候，当他的祖国抛弃他的时候，走到汨罗江边的诗人的心中已经对未来没有了期许，但他的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的铮铮誓言今天还回荡在时代的天空，屈原让未来记住了他。比屈原稍早一些时期，在泗水的岸边埋葬着一个中国乃至于世界伟大人物，他是儒家学说的创立者，最伟大的思想家和教育家，一个曾经是管理仓廪和放牛羊的小官，虽然生活清贫，但他十五即“志于学”，周游列国，推行“仁爱”思想，知其不可而为之，当今在全世界有一百多所以他名字名命的学院，他就是孔子，“孔子学院”已经成为传播中华文化和沟通着世界与中国的桥梁。这个早年丧父，家境衰落的没落贵族子弟孔子不知是否也曾抱怨过生活和时代对他的不公！，但孔子让未来记住了他，这位对全世界最有影响的人物之一。

走自己的路，让人家说吧！——但丁

余秋雨先生曾所说他最想生活在魏晋时代，这不禁使我想起一个人物，他就是大家非常熟悉的诗人陶渊明。发现一片“世外桃源”，那袅袅娜娜的炊烟似山间某座寺院敲响的晚钟，在山中微凉的空气中缓缓游动；一汩汩清澈的流水潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约地流向远方；暮霭中天边的飞鸟依恋着旧林，回归的浣女在竹喧中隐约可见，相信你你一定能体味到“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然。陶渊明也许遇到了不顺心的事，五斗米岂能让他移白首之心，在“复得返自然”后，陶渊明走出了他自己时代的足迹，也许是魏晋时代那特有的无拘无束超逸的时风，也需是他本身就想过“有趣”的生活，总之陶渊明让未来记住了他。

留下我们的足迹——拿破伦一世

我们不能挽留昨天，但可以把握今天，我们也不能确定未来，但我们还是可以把握今天。

每个时代里，都有那么一些守候自己信仰的人，从而留下了他们坚韧的足迹。这些被称为“孤独的舞者”的舞姿也成了无数后人所敬仰的姿态。史铁生不能走路了。于是他与北京地坛公园结下了不解之缘。他每天摇着轮椅去地坛读书，看日出日落，他说：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我摇了轮椅到这儿来。”地坛公园弥漫着沉静的光芒，为一个失魂落魄的人准备了这样一处安静的地方，树阴和夕阳笼罩着史铁生的身影，对这位长到20岁上忽然截瘫了的青年，时代没有特别眷顾这位健全而丰满的思想的伟大作家，读罢他的作品你会从他睿智的言辞中感到为人的价值和光辉。史铁生走了，然而他的足迹是那样的鲜明，史铁生也让未来记住了他。

正如一位哲思的人物说过“时代不是从青天上叮当一响掉下来的，是无数的我的呼吸与湮灭铸成的”，如果有人问我愿意生活在什么时代，我会说我愿意生活在“我的时代”里，在一个时代里我们要做的是把握今天，让未来记住今天。

这篇考场佳作材料丰富，内涵深厚，这与作者对教材中写作素材的有效搜集和深入挖掘密切相关。作者在文中取材了屈原的《离骚》、孔子的《论语》、陶渊明的《桃花源记》《饮酒》、王维的《山居秋暝》以及史铁生的《我与地坛》。材料来源便捷，运用恰到好处。

可见，对教材中写作资源的深入挖掘利用有助于提升我们的认知能力，是我们积淀和丰富写作素材的最快捷的一种渠道。总之，语文课本蕴藏着丰富的写作资源，是积累材料的宝库，只要我们细心观察，留心体会何愁作文无“米”可“炊”。

二、课本素材的整合与拓展。

当我们开始思考课本素材的利用之时，如果还能对零零散散的课本素材进行有意识的整合与拓展，那么我们的写作认知能力将又获得进一步的提升的机会。

例如，中学课本中刘禹锡的作品曾多次出现，我们经由《秋词》看到了诗人的积极乐观，透过《陋室铭》看到了作者的淡泊自守，通过《酬乐天扬州初逢席上见赠》感受到了诗人在消沉后的振作，还在《竹枝词》里品味到了诗人的生活情趣„„整合这些作品可以为我们多角度、立体地了解这位作家提供机会。另外如果我们能在充分利用这些课文整合作家课本素材的同时，又能对其生平、阅历、成就做进一步的拓展性了解，那么对于人物的认知水平自然可超越于同龄人，从而形成较为深刻且独到的见解。例如，在“友谊伴我行”这一话题作文中，绝大多数学生都在高山流水遇知音的话题里兜圈时，便有人标新立异，选择了刘禹锡与柳宗元的友谊作为切入点，带给了阅卷人耳目一新的效果。【资料链接】

刘禹锡、柳宗元因为共同参加‚永贞革新‛而成为朋友。革新失败后，他们一起被贬，分别在郎州和永州。十年后，他们又一起被召回京城。随后，两人又因为同时得罪朝中大臣，再次被贬。

刘禹锡被派到播州(今贵州遵义)做刺史，而那里根本不适宜人居住，当时刘禹锡的母亲已经八十高龄，若是同去，定要吃尽苦头。念及此，已经确定被贬到柳州的柳宗元立即‚请于朝，愿以柳易播，虽重得罪，死不恨‛。于是刘禹锡被贬为连州(今广东连州)刺史。

两人从京城出发，在衡阳分别，情景颇为凄凉。柳宗元于离别的船上作《重别梦得》，感慨万千：‚二十年来万事同，今朝歧路忽西东。皇恩若许归田去，晚岁当为临舍翁。‛刘禹锡内心也是同样悲苦，却对柳宗元进行宽慰。

获知柳宗元客死柳州任上后，刘禹锡顷刻间泪如雨下。此后花毕生之力，整理柳宗元的遗作，然后又全力筹资刊印，使其得以问世，并收养了柳宗元的一个遗子。

【素材点拨】

真正的友谊是什么?是由衷的信任，是发自内心的理解，是从不撒谎的诚实以及不求回报的奉献，是如刘禹锡与柳宗元这般，至真至挚。

【素材运用】

何为莫逆之交?共赴难，不抛弃，同遭苦，永相随。柳宗元的‚以柳易播‛，刘禹锡的抚养遗子，共同诠释了比高山流水更珍贵的友情。

再如，在一次以《勇气》为题的习作讲评中，我曾以七年级下册整本书为例进行了一次素材整合。翻开课本目录，就会发现素材俯拾皆是：我们看到了《爸爸的花儿落了》里英子告别童年、告别母校、永别父亲时平静背后的勇气，看到了丑小鸭一次次地选择离开，不知疲倦地奔向理想生活的勇气，看到了普希金在面对生活的欺骗时依然相信未来的勇气，感受到了佛罗斯特在面对永无后悔药可吃的人生抉择时的勇气，感受到了面对沦丧的国土、敌国的威胁时喊麦尔先生喊出那句“法兰西万岁”时的勇气，感受到了男权社会里闺中女儿花木兰毅然决定替父从军时的勇气，感受到了邓稼先离开科研环境生活环境都无比优越的美国依然决定回到积贫积弱的祖国时的勇气，感受到了李大钊、端木蕻良、闻一多冒着生命危险为唤醒国民沉睡在心底的爱国热情而激扬文字、振臂疾呼时的勇气，看到了贝多芬在生命的坎坷中坚持创作的勇气，看到了吕蒙坦然面对自己作为一介武夫缺少文化修养的缺点并积极改正的勇气，感受到了《伟大的悲剧》里斯科特等人在面对无法面对的失败结局时坦诚地为阿蒙森一行人作证，并在知道死亡已经无可避免时坚持记日记到生命最后一刻来为整个民族的英勇证明的勇气，看到了《在沙漠中心》里主人公坚持的勇气，看到了《登上地球之巅》里王富州等人在无氧气瓶支持下克服各种困难做最后冲击时以及刘连满顾全大局毅然将最后救命的氧气留给队友的勇气，看到了《真正的英雄》里面对航天灾难整个美利坚民族表现出来的非凡勇气，还看到了《童年》里阿廖沙在艰难的环境里坚强成长的勇气„„如此一整合，我们会发现自己写作的素材原来如此丰富。

如果我们能再抓住其中一点（例如，《真正的英雄》里的女教师麦考利芙，《伟大的悲剧》里的奥茨等人）做拓展性了解，想来可以获得更多更有价值的写作素材和写作视角。而我们的认知就可以在这样对于课本素材的一次次整合和拓展中得到提升。

三、课本素材的巧妙运用

巧妙运用课本素材，寻找其与命题的契合点，以及适当的表达方式，同样有利于我们认知能力的提升。我将试从以下 个方面探究课本素材的巧妙运用。

1、立足课本，选用经典。

语文课本内容丰富、题材广泛，是我们取之不竭、用之不尽的源头活水，我们若能灵活运用，举一反三，同样可以出奇制胜。

例如，在一篇作文里，邹忌讽齐王纳谏这一经典素材的运用就很成功。‚闻过则喜‛，齐威王的行动告诉了我们这一道理。面对邹忌的讽谏，齐威王没有因自己身为国君而发怒拒谏，反而大开纳谏之门，一时间举国上下谏言不断，数月之后，齐民想要赏赐也提不出意见了。齐国得以‚战胜于朝廷‛，齐威王也兑现了自己‚不鸣则已，一鸣惊人‛的诺言。如邹忌所言，那些所谓因‚私‛、因‚畏‛，因有求于人而来的赞美，虽然悦耳，却无异于成功之路上的绊脚石；而惟有那些指出我们过失的人才是我们前进的最好助力。

邹忌讽齐王是课本中的经典素材，作者能在有限的考试时间内化腐朽为神奇，全得益于平时对于课本的深入理解和考场上的合理联想与阐发。

２、变换视角，化用经典。

一则好的素材是立体的，是可以多维解读的。虽说“干花不如鲜花美”，但如果在临考时仓促之间想不起好的素材，就不妨对一些熟人旧事或人们经常用的素材进行加工改造——变换角度、多维解读，从而翻出新意，让作文赢得好评。

例如，以下这段文字就很具有代表性。

坚守自我源于对生命价值的认可，是对自我的一种肯定，是对人生坎坷的一种坦然，是身处逆境而追求不止的一种执着。如果没有司马迁遭受宫刑后对于自我事业的坚守，后人就看不到‚史家之绝唱，无韵之离骚‛的《史记》。如果没有陶渊明‚不为五斗米折腰‛，我国历史上哪有这样伟大的田园诗人让世人铭记？如果没有苏东坡面对‚乌台诗案‛的从容自若，中国历史上岂不又少了一位大文豪？

写作文时套用和移植都是愚蠢的行为，唯有巧妙的改造才可以让素材焕发出新的活力。上文所用的虽是就素材，却因采用新的角度、化用得当儿取胜，可谓转变思路、平中见奇的典范之作。

３、反弹琵琶，颠覆经典。

反弹琵琶意在表明，为了实现某一目标，有意突破常规，通过逆向思维来发现或解决问题。很多经典素材在颠覆之后，就会产生旧瓶装新酒的神奇功效。例如，当一天和尚就该撞一天钟，弄斧必须去班门„„现在，再以《马说》为例进行反向解读，给大家做个参考。

谁说千里马需要伯乐?《马说》不过是韩愈为求统治者关注人才的一家之言而已。真正的千里马不愿伏于槽枥间，也不见得就愿意供人驱使、日行千里。为千里马考虑，最好的方法是放归自然。野马来自山间，饮风餐露，本来就不该受束缚。人为的驯化，从马的角度考虑，是对原始自然的奔放美的束缚、惊扰。

４、变换形式，翻新经典

变换形式就是对原有素材的体裁形式、语言形式、人称或者叙述方式等的变换。例如，作文《与你为邻》参用了故事新编的方式，让经典的孟母三迁焕发出新的光彩。

‚特大新闻！特大新闻！孟家又搬家了！‛卖报纸的小贩在大喊道。哟！孟子又搬家了。想必大家都听说过孟母三次搬家的故事了吧！这回不知道孟与谁为邻了。

还记得孟母说过的一句话：‚邻，是无法回避的，却可有选择的。‛这次孟母却是因为学堂附近出现一大堆工厂，什么钢铁厂，石油加工厂的，环境受到了很严重的污染。孟母曾去申诉道：‚与你为邻，我们众人深受污染其害，这土地几里尽是乌烟，尔何不速速离去？‛但一直没有答复，孟母只得带着孟子又一次搬家了。

孟母经过自己再次深思考虑后，决定在广州的摩天大楼的最高层落户了。孟母想，我已经在最高层了，不会有人打扰到孟子的学习。经过一段时间的风平浪静，孟母发现孟子有些奇怪，出入西装革履，穿金戴银的。于是一探究竟，发现住在周围的邻居都为暴发户，还听到一次孟子与他们的对话。‚孟子先生，与你为邻真是三生有幸，希望能借助一下你的声誉来为我们的商品提升一下形象，至于酬价方面，任你定夺。‛甲说。‚这个嘛！好说。只要你会做就可以了。‛孟子的这一番话，吓着孟母！呜呼！她决不容忍自己的孩子如此的重势利金钱。

这会，孟母再一次带着孟子远离中国到国外去了。谁知到了美国定居后，孟母又一次的希望落空了。由于恐怖主义的存在，他们经常受到恐吓，甚至袭击。孟子在此惊慌下，得了精神病。

孟母大哭道：‚与他为邻，伤我孩人格，与你为邻，害我孩身体。到底是为何？难道找一个好的‘你’作邻居都没有吗？为何要为难我们这些想要廉洁的人？为何要我们与那些世俗不堪的人为邻？‛

孟母的三次搬家寻邻的希望落空了，最后，孟母带着孟子在精神病院里住下，他们的邻居都是些不愿与世俗同流合污的人，都是些风霜高洁、不畏强暴的人，好像是陶潜和李白也在里面吧。

我想他们应该找到了和找对了自己的邻居。因为我总听到孟母这样说：‚陶潜先生，与你为邻，真好！看我们家的孟子又聪明了不少……‛

此篇文章最出彩的地方在于作者充分发挥想象力将人们熟知的“孟母三迁”的古典故事改编为现代版的“孟母三迁”。立意非常精彩，精神病院的结局引人发思：《疯癫与文明》。

5、套用形式，化用经典。

仿照人们熟悉的语言形式，如:成语、谚语、名句名篇，故意篡改其中某些语言成分，拟创出新的临时性的与本体貌合神离的表达形式。其本体和仿体的相互关系表现为本体的先成性、单一性和定型性与仿体的临时性、多元性和拓展性。由于本体和仿体之间反差大，因而产生幽默风趣的效果。中考作文常见的仿拟类别有：

仿词，即仿照已有词语，临时造出新词语；仿句，即仿照已有句式、语气、修辞等，造出新的句子；仿标题，即仿照已有标题，拟出新的标题；仿文：即依据原作的语言形式，改变其内容，创作出体式相同、风格迥异的新诗文。中考作文如能用上“仿拟”技巧，作文的风格会为之一新，受到阅卷教师的青睐。【范文展示一】

刘禹锡《陋室铭》托物抒情，表现了高尚品德和安贫乐道的情趣。名句“斯是陋室，惟吾德馨”直点题旨。下面一考生就巧妙地套用其作文形式，翻出新意。

陋室铭

斯是陋室，惟吾俩人之爱馨。

——题记

这是我和你简陋的房子。

爸爸离开时拿走了我们的大房子。你用你为数不多的积蓄买到了这间小小的房子，没有独立的卫生间，没有客厅、卧室和厨房，是只能放下两张床和一个写字台的小房间。没有了落地窗，只有那高高的巴掌大的浑浊的小玻璃窗，从那扇小窗中透出混浊的光。

你说：斯是陋室，惟吾女儿之爱馨。

这是我和你简陋的房子，但这座房子里有你和我彼此最爱的人就变得明亮起来，一瞬间，那扇小窗透过的混浊的阳光似乎也变得清澈、明亮起来。

这是你和我简陋的房子。

这房子没有高科技的电子产品，只有那台你从姥姥家搬来的飘雪花的电视机，还有那台伴我一起学习到深夜的小台灯和你那部早已过时的旧手机。

我说：如果我们能有台电脑，查资料的时候就方便多了。我不知你何时下了决心给我买一台电脑。只知道那天我打开房门看到那台电脑时，你的笑容是那么璀璨。

你说：斯是陋室，电脑亦馨。

这是我和你简陋的房子，但这台电脑却又让一切显得不简陋起来。因为它是你用爱与艰辛换来的。这房子好像一瞬间变成了从前的三室两厅。

你说，等以后你东山再起时，你要给我买比以前还要大的房子。

你说，你要将那房子装修得漂漂亮亮，住进去该有多么的惬意。

我说：我不需要大房子，大房子拉远了我们的距离，让我无法在寒冬时躲在你的怀抱里。

我说：就是这眼前的陋室，我才十分喜欢。你说因为这陋室才变得温馨。

我说：斯是陋室，惟吾俩人之爱馨。

因为我爱你，妈妈！像你也爱着我一样。只要和你在一起，哪里都是天堂！【范文精解】

1、立意新颖，动人心魄。本文仿拟刘禹锡《陋室铭》及其名句“斯是陋室，惟吾德馨”立意，抒写了一对苦命母女积极乐观，相互理解，相依为命的凄美故事，令人落泪。陋室不陋，真情浓浓。小作者借这间小小的房子，托物言情，抒发了自己对母亲深深的理解与感激之情。感人心者，莫先乎情，作者化悲为喜，化苦为乐的精神，让人感动。

2、情感真挚，朴实无华。冰心老人说过，没有生活中的真情实感，写出的东西就不鲜明生动。没有生活中真正感人的情景，写出来的东西就不打动人心。本文没有华丽的辞藻，只有本色纯净的真情倾诉。没有痛彻心扉的情景描写，只有娓娓道来的真实故事。正如是一个“真”字了得。【素材运用透视】

本文是仿拟刘禹锡的《陋室铭》创作的一篇体式相同、而风格迥异的优秀作文。其主题与刘禹锡的《陋室铭》巧妙暗合。刘禹锡的《陋室铭》抒发的是“安贫乐道”的情趣，本文抒发的是“乐观向上”的情怀。“这是我和你简陋的房子”，把文章自然分成两部分，从客观与主观上展现了作者心中的“陋室”，最后用“你”“我”的真情告白表明“陋室不陋”的原因，其风格与刘禹锡的《陋室铭》大相庭径。

【范文展示二】

鲁迅《故乡》人物杨二嫂：三十年前年轻美丽，豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”；三十年后成了“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势利„„曾有考生套用课文形式，写出佳作：

我们班的杨二嫂 ‚豆腐西施‛

三年前，迎接我们的是一个‚新妈妈‛。她是一个打扮素雅，温柔可亲的女人。她虽然貌不惊人，却成为我们心中的女神。她总是笑眯眯地站在台上，轻轻地嘱咐着什么，比清纯的少女都多一丝雅意。在我们心里，她温和得像块豆腐，占领我们心中不可取代的位置。

‚圆规‛

后来，这个充满活力的校园，开始有了紧张的气氛。老高的脸上，仿佛多了许多岁月留下的痕迹，也少了当年那份雅意。她仍旧站在讲台，却双手搭在腰间，粗鲁得像她画图用的圆规，面对我们的过错毫不退让。大多时候，她踏着朝晖走进教室，然后‚搜刮‛一空，卷走我们昨天晚上熬夜积累的一本本‚财产‛，仿佛得到奇珍异宝，兴冲冲地回到她的‚领地‛。常常在我们做题时，她像捡垃圾的妇人，将满地的脏物搜入囊中，满意地笑笑。这只细脚伶仃的圆规，如此‚粗暴‛，如此‚贪婪‛，如此‚吝啬‛。

可爱女人

本轰动全级的大事竟是杨二嫂的生日。那天我们异常激动，回到班中，蛋糕已准备好，点燃蜡烛，在烛光中许下一个个美好的愿望。她也一样。双手合十，闭上眼：‚把这群臭孩子赶走，赶到好学校去，再也别回来……‛话音未落，她脸上已满是泪水，仿佛多年前的‚豆腐西施‛，让人怜爱。那天，大家都好开心。几乎都成了‚大花猫‛，奶油夹杂着泪水，留下了一片最珍贵的回忆，难以释怀。其实，她一直是个可爱女人。

我们即将离开，即将离开这故乡，离开妈妈‚杨二嫂‛。可在我们的心里，这个永远都那么可爱，那么温和却不失严厉的杨二嫂，她永远都是我们大家的妈妈，我们也永远不会忘记她。【范文精解】

1、立意新颖，风格清新。文章仿拟鲁迅《故乡》人物杨二嫂，创作出形体相同、精神迥异的全新人物，一个严厉而有爱心的高老师。文章仿其形，杨二嫂与高老师都具备“豆腐西施”一般的雅意，“圆规”一样的粗鲁；仿其神：人世沧桑让杨二嫂失去了原有的温柔美丽而变得泼辣恣睢，而高老师却由最初的清纯雅意变得严厉干练。

2、个性鲜明，语言幽默。作者笔下的高老师特有女人味：感动时泪眼婆娑；她是一名严师：面对我们的过错毫不退让。她的魅力更来源于对学生的爱，而这份爱也赢得了学生的尊重与爱戴，一声“老高”足见学生对她的感情。几百字的短文，便将高老师写得栩栩如生，主要得益于语言的幽默，比如“如此‘粗暴’，如此‘贪婪’，如此‘吝啬’”一句，写尽了高老师平时的严厉与一丝不苟。【素材运用透视】

作者仿拟了鲁迅在《故乡》中对杨二嫂前后变化的刻画。如“双手搭在腰间，粗鲁得像她画图用的圆规“就是仿拟素材原型中的句子，但作者写“豆腐西施”“圆规”的情感与鲁迅不同，鲁迅笔下的杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利，有讥讽惋惜之意，本文写高老师粗暴、贪婪、吝啬，用的是反语，有赞美感激之情。