海底探险的想象作文

海底探险的想象作文（精选7篇）

海底探险的想象作文 篇1

有一天我看了关于海底的文章，不知不觉中进入了梦香……转眼间，我好似一条小鱼游到了一个美丽的地方，我被这里的景象惊呆了。在一片绿茵茵的草地上，有无数从来都没有见过的奇花异草竟相开放，花园中的喷泉随着音乐声翩翩起舞，喷出来的每一滴水都象珍珠一样洒在树叶上、花丛中；五颜六色的彩石铺成的小路，在阳光的照射下闪闪发光，把这里妆扮得象七色彩虹一样美丽；小河里的水清澈见底，叫不上名的鱼儿在水里自由自在地游着，快乐玩耍；这一切美丽的景象把这座城堡映衬得非常壮观。这里简直就是仙镜，是一个世外桃园。

在这里居住的几天里，我结识了新朋友——美人鱼。她邀请我和大家认识，并且成为好朋友。美人鱼带我觐见了城堡里的女王，正如他们所说：女王非常漂亮，也非常善良，对待臣民有着一颗仁慈宽厚的心。所有臣民也非常爱戴女王，感谢女王给他们创造了一个和平、安定并且舒适地生活环境。女王和我快乐地聊天，因为她们的祖先曾经和人类是很好的朋友，她们从我们人类这里学到了很多很多东西，模仿着我们人类的生活，构建了和谐家园。女王希望我的来访给她们带来人类最新的信息。所以我很快也和女王成为了朋友。我和女王讲了我们学校丰富多彩的生活，还带给女王我们做科学试验培育出来的新型水果，并且把科学老师传授给我的一本《百科全说》送给了女王，希望书本里的知识能够帮助女王，让她们的世界变得更加美丽。女王也向我回赠了海底主要建筑物的照片和一些新的城市建设的的规划，希望我带回人类，好让我们人类看看海底现在的变化，以人类的聪明和才智提出更好的建议。

在我离开海底回到教室时，我把海底的所见告诉给了我的同学，同学们都不相信，不相信海底和我们人类有着一样的生活，都吵闹着要我带他们去眼见为实走一圈。我说：“没关系，去海底的路我很熟悉，并且和女王，还有美人鱼是好朋友，到时我带你们到那里去参观。”

海底探险的想象作文 篇2

看着办公桌上的一叠作文本,笔者不禁陷入了沉思:学生们平时不是最爱看童话故事吗?怎么自己写出来的童话故事内容还是那么单调,题材还是那么单一?这不,看看这篇,写的是《狼和小羊》;瞧瞧那篇,写的是《龟兔赛跑》……每次遇到编童话故事的作文,学生们几乎选择的都是这些内容,似乎它们已成了学生们的“必修课”。看到这一现象,笔者也深刻反思了自己的作文课堂,可能是课堂中缺少了能让学生打开思路、丰富素材、尽情创造的载体吧,如要改变这一写作现状,必须得寻求一种写话“载体”再次进行教学。抱着这种想法,笔者拿起作文本又走进了教室。

咦,教室里挺热闹的,学生三五成群不知在讨论些什么,笔者也顺势凑过去旁听。“玛琳”“尼莫”,这不是影片《海底总动员》中的主人公吗?原来在讲电影。正巧笔者前些天也观看过,这是一部制作精美、色彩艳丽、场面宏大、故事感人的电脑动画大片。片中电脑制作的角色和景物异常逼真,而全片的故事更是充满了悬念、历险、亲情、友谊等诸多元素,对各个年龄层的观众都有巨大的吸引力,可以说是迪士尼和皮克斯动画有史以来最成功的电脑动画影片。

顿时,笔者灵光一闪,既然学生这么喜欢影片 《海底总动员》,那能不能把他们对这方面的喜爱转化为有效的教育资源,成为我此次作文有效的写作素材呢?

二、实践———纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

接下来的日子里,笔者对《海底总动员》这部影片进行了深入、全面的研究与剖析,反复观看此片后,终于找到了作文教学的切入点。影片中讲到儿子尼莫被潜水员抓走后,爸爸玛琳不顾一切地去寻找它,那么在寻找儿子的过程中,一定会碰到许多困难,不妨利用这一故事情节,设置悬念,让学生自由地创编故事。经过精心的构思、设计,考虑较成熟后,笔者把学生带到了《海底总动员》的作文课堂中。

当学生一进入多媒体教室,看到大屏幕上的画面时,他们眼中都闪烁着兴奋的光芒!笔者先引导学生们畅谈对海底世界的了解,那踊跃高举的小手是之前的作文课堂中所没有的;接着欣赏影视片段,认识影片中的主人公玛琳和尼莫,并了解这两位主人公的性格特点。从学生们专注的眼神中,笔者发现他们已经深深地被影片所吸引了。他们的洞察力是那么敏锐,纷纷从一段小小的影片中就感受到了玛琳胆小、爱儿子的特点与尼莫淘气、勇敢的特点,为写作埋下伏笔。笔者又追问:尼莫的淘气导致自己被潜水员抓走了,爱儿子的玛琳会怎么做呢?学生们齐声回答:一定会去救儿子的。那么,在玛琳去寻找儿子的过程中会碰到些什么困难呢?笔者顺势抛出了这个中心问题,为学生的习作作铺垫。此时的课堂掀起了高潮,学生们争着发言,把手举得高高的,思维相当活跃。平日死气沉沉的作文课堂竟会如此活跃,这应该是影视的魅力吧!

如《海底总动员》之“围绕故事,展开想象”环节教学片段:

师:在玛琳去寻找儿子的过程中会碰到些什么困难呢?

生1:可能会被凶猛的鲨鱼追杀。

师:被凶猛的鲨鱼追杀,真替它捏把冷汗啊,它能脱离危险吗?

生1:鲨鱼在追杀它的时候被卡在了岩石缝里,玛琳这才保住了小命。

生2:遇到海蜇群,被蜇得浑身是伤。

师:知道它一定很疼,我们只能祝它好运了。

生3:被长须鲸一口吞到肚子里。

师:这下该怎么办呀?

生3:它运气好,长须鲸呼吸的时候把它从喷水孔喷了出来,它又逃过一劫!

师:哦,同学们还有很多想法。

生4:遇到龙虾群,被龙虾的两把大钳钳住尾巴。

师:哎,就连龙虾也欺负它。

生5:玛琳在茫茫大海中找尼莫的时候很可能会迷路。

师:是的,到底该往哪个方向去呢,真希望现在有条好心的鱼帮帮它。

生6:玛琳游着游着,已经筋疲力尽了,忽然来了一个大浪,把它冲到沙滩上,差点被太阳晒干。

师:它此时肯定很期待有位好心的同伴祝它一臂之力,把它放回大海。

生7:也许会被正在海上捕鱼的渔民用大网网住。

师:这下,想跑都难喽!同学们的想象真是丰富!

……

相信经过这个环节,学生的写作思路已经充分打开了,学生的写作素材也翔实、丰富了,在不知不觉的师生交流中避免了写作内容的单调重复。但为达到语言生动具体、刻画细致入微的写作效果,笔者又进行了写作方法上的指导与引领。于是,先让学生观看玛琳碰到鲨鱼的影视片段,在视听冲击下再次感受当时的紧张气氛,回味当时的遇险情景,同时出示影视片段脚本《鲨口脱险记》,充分交流故事脚本写得好不好,好在哪儿,然后让学生自己尝试着提炼出写作方法。最后学生自由创编故事,构想玛琳在寻找儿子的过程中还会碰到些什么困难。请学生拿起手中的笔,把最精彩的片段写下来,注意想象奇特,表达生动。

此时,学生的思维大门被生动的画面、精彩的情节、刺激的视听效果给打开了,一篇篇想象独特、描写细腻的作文片段在短短10分钟里就产生了。有的学生写下了《美丽的陷阱》,讲述玛琳被美丽的水母皇后给抓住了,发出了“美丽的陷阱令人防不胜防”的感叹;有的学生写下了《救命的喷柱》,形象地描写出了玛琳被长须鲸吸到肚子里后的那种绝望,想象非常奇特;还有的学生写的是《龙虾大围捕》,玛琳因得罪了龙虾大王,被大钳钳得遍体鳞伤,那逼真的场面令人身临其境。《玛琳迷路记》《智斗鲨鱼王》等文也都有学生自己的想法和创意。原来孩子们的思维是很活跃的,当初的鸦雀无声、枯燥乏味,只是课堂上缺少让孩子们想表达的载体而已,影视资源正好弥补了这个缺憾。

三、收获———春种一粒粟,秋收万颗子

从以上案例中,我们不难看出,影视作品不仅丰富了教学资源,而且经过教师精心选择、组合、剪辑后,为课堂营造了一个特有的情境场,有效地激发了学生的学习兴趣,拓宽了他们的习作天地,创设了自由表达、展现生命灵性的平台。

1.丰富了学生的写作素材。

毋庸置疑,儿童写作中最为难的是无话可说,没有内容可写,正所谓“巧妇难为无米之炊”。影视资源进入作文课堂,无疑为作文教学注入了新鲜血液。它能够突破时空限制,把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前,给学生身临其境的实践机会,弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷,这正符合少年儿童形象思维的特征。这样,给学生以实在的各种感觉形象思维的材料,既能为学生提供写作素材,又能为学生重组和深化理解生活提供广阔的思路;既使学生思路开阔,扫除了“写什么”的难题,又提供了“怎么写“的模仿标本,学生自然能产生习作兴趣。上述案例中,由一开始写的《狼和小羊》《龟兔赛跑》到后来出炉的《美丽的陷阱》《龙虾大围捕》等,从这一变化不难发现,以“影视”相诱,在短时间内能激活学生的思维,培养学生的创造力和想象力,让作文内容鲜活、丰富起来。可以说,影视资源的有效运用为作文教学注入了新的生命力,成为其源源不断的“活水”。

2.激发了学生的写作兴趣。

影视作文教学充分利用多种媒体进行,生动形象地展现在学生面前,从而为学生提供了写作素材,同时能调动学生的各种感官,诱发学生的情感活动,使学生身临其境,全身心地投入到作文情境中去。避免了枯燥的说教,使作文指导针对性加强,形象、生动、直观。在《海底总动员》中,当笔者问到玛琳在寻找儿子的过程中会碰到哪些困难时,在大家交流的过程中,一只只小手举得老高,迫切渴望倾诉,而回答的内容都具有自己独特的见解。课堂中,一张张泛红的小脸上满是真实的情感流露,一双双好奇的眼睛中闪动着灵性的光芒,一句句脱口而出的话语充溢着个性的智慧。影视这一元素彻底改变了以往呆板、沉闷的学习气氛,让作文课变得声情并茂、生动活泼。

3.张扬了学生的写作个性。

利用影视进行作文教学,为学生语文素养的形成提供了广阔的空间。在《海底总动员》教学活动中,学生的积极性、主动性空前高涨。他们在宽松的习作氛围及愉悦的习作心境中,认真观察,用心体验,大胆质疑,敢说敢干,思维活跃,课堂活动中体现了自身的价值,增强了自信心,获得了亲身体验,产生了积极的情感,逐步形成了一种善于观察、勇于探究、努力求知、大胆想象的心理素质,张扬了个性。

四、拓展———春色满园关不住,一枝红杏出墙来

《海底总动员》是一部有内涵、可以挖掘丰富资源的影片。笔者并没有停住对此片研究的脚步,之后组织全体语文教师在教研组内根据不同年龄儿童的言语发展规律以及儿童表达的需要开展了对《海底总动员》影片的开发与研究。

好的灵感激发出精彩的故事,精彩的故事造就了优秀的剧本,优秀的剧本孕育了出色的电影。作文教学也可以反其道而行之,看的电影多了,可借鉴的素材方法就多了,积累的经验也就丰富了,同时学生看世界的敏感度也高了,自然能够较容易地从生活中寻求灵感,得到启示,从而打造出有生命力的文章。

海底探险,寻找你的爱情珍宝 篇3

1. 热的夏天,你最想去哪里度假?

清爽的海边→第2题

幽静的森林→第3题

2. 阴错阳差,你和男友来到了海边度假,你希望住在:

靠海的比较贵的酒店→第4题

便宜的远离海边的旅社→第5题

3. 如果去海边度假,有许多朋友一起前往,你的想法是:

不好,想单独两个人去→第2题

人太多了吧,三五个就够了→第5题

4. 你和男友去海边玩,遇到了海底探险队,队长邀请你们参加,表示探险队将到深海区探险,从没去过深海区的你将:

先问问危险性→第6题

想尝试一下→第7题

5. 在海边度假,碰到海底探险队之后,男友想参加,你不想参加,你将怎么办:

坚决不去,也不让他去→第4题

考虑一下→第6题

6. 最后你终于同意去海底探险,当你穿好装备准备下水时,你的反应是:

有点怕,使劲拽着男友的手→第8题

有些期待,跃跃欲试→C

7. 最后你们还是加入海底探险。下水后,你们越游越深,海底真的太漂亮了,痴迷的你挣脱男友的手向前游去,你觉得下面最有可能发生哪种情况:

你和男友及探险队游散了→第8题

男友陪你越游越远→D

8. 游了一段时间后,你发现远处有一个非常漂亮的红贝壳,你会:

强烈要求男友去捡→A

向男友表示自己想要那个贝壳,看他是否愿意去捡→B

答案揭晓:

结果为A的你:追寻的爱情珍宝是“宠爱”

你就是这样:任性、霸道,甚至有些飞扬跋扈。你向往专宠的爱情,就像一个孩子在自己的世界里任意妄为。大家看到的似乎都是你的“霸道”,事实上,生活中的你,有一颗特别善良和设想周到的心。你会为男友考虑很多,他的衣食住行、他的工作事业……你的生活几乎是以他为中心的。因为你付出了很多,所以才敢如此嚣张如此不讲理。

结果为B的你:追寻的爱情珍宝是“关爱”

你是一个从小缺乏关爱的人,渴望人与人之间的温暖,所以你经常会有意无意探查男友对你的关爱度:喝水之前,他会不会先试探水温?下雪了,他会不会提醒自己穿上羽绒服?这样的你,很容易陷入爱情又失去爱情,因为男人喜欢用“关爱”来追女人,追到手后,男人的行为,却常常让女人失望。

结果为C的你:追寻的爱情珍宝是“空间”

热爱自由的你,在选择男友时,最重要的条件就是他能够给你足够的私人空间。你并不认为两个人相爱,就得整天粘在一起,你觉得两个人应该各有各的自由空间。你会给足对方自由,同时也希望对方能给你足够的自由。你的空间需求并不代表你对爱情的漠视,相反,你非常看重爱情。因为拥有了爱情,你才敢撒开手去自由。不过你未免过于随性,男友很容易误解你的意思。

结果为D的你:追寻的爱情珍宝是“伴儿”

神奇的海底探险之旅作文 篇4

站在海边，面对一望无际的大海，头顶是一望无垠的蓝天，脚踩着软绵绵的银色沙粒，激动人心的海底探险就要开始了。漆黑的海底会有什么等着我呢?巨型章鱼?五彩斑斓的珊瑚?大鲨鱼抑或是传说中的装满宝物的海盗船?

在教练员的指导下，从水面逐步下沉，很快就潜到了三十米深的浅海海底，和我想象中迥然不同的是，海底并不是漆黑一片，而是如此的美丽、如此的绚丽多彩。有形态各异、五颜六色的珊瑚;一群群的小鱼在珊瑚从中穿梭嬉戏;海草摇曳着修长的身姿翩翩起舞。天啊!海底如此瑰丽，使人目不暇接。

忽然，我看到前方一大团黑乎乎地东西在蠢蠢欲动，似乎正向我游来。我心里一惊，心想：坏了，是不是遇到鲨鱼了?我该不会成为鲨鱼的美餐了吧?同时，我的眼睛突然被什么东西遮住了，什么也看不到了。“屋漏偏逢连夜雨”，我的小腿突然传来一阵疼痛，我紧张极了，难道是鲨鱼咬到了我的腿?心里又惊又恐，无助与无奈袭上心头。

在我几乎绝望的时候，感觉似乎有人在我眼前抹了抹，眼前顿时明亮了起来，我迅速查看了下小腿的情况，看到小腿完好无损。教练员指了指眼前的海草，我瞬间明白了，原来是遇到海草，小腿被海草缠着了。之前的巨型怪物也不是鲨鱼，而是海草群。

海底探险作文 篇5

明天一大早，太阳刚露出红红的脸蛋，我们就出发了!到了海边，我们都穿上了潜水服，穿好了潜水服，爸爸大声说：“我们出发吧!大海，我们来了!小鱼们，我们来了!”

我们一头钻进了海底，来到了大海的深处，在一个大石头的后面，看到了一只很大的的章鱼，比我还要大呢!吓死我了!我赶紧躲在爸爸妈妈的身子后面，我拉着妈妈的衣服说：“章鱼看起来好凶啊!我们赶快走吧!”爸爸说：“不用怕，我们躲到石头后面不就行了。”爸爸接着说：“你们别看章鱼这么凶，其实章鱼妈妈是一个很好的妈妈哦，就跟慈母龙一样爱它的孩子。章鱼妈妈生的卵都是一串一串的挂在石头上的。章鱼妈妈把卵生出来以后，就会一直守在那里，不吃、不睡，就怕它生的卵会被别的大鱼吃掉，一直等到章鱼宝宝孵出来为止。但是那时，章鱼妈妈早就饿死、累死在那里了。”

听了爸爸的话后，我突然觉得章鱼妈妈好像又没这么凶了，像我的妈妈一样好了。但是这时爸爸催促我们：“我们赶紧离开吧，要是惊动了章鱼，我们可就麻烦啦!要是我们被抓住了，我们就会给它吃掉的哦!那可是很可怕的哟。”听了这话，我们赶快紧跟着爸爸走了。

没想到这时却在前面又出现了一只大白鲨，爸爸说：“不好了!大白鲨来了!快逃!”只见眼前有一只大概有十米长的、灰白色的大鲨鱼张着巨大的嘴巴冲了过来，三角形的牙齿很让人可怕!我们想着我们这下肯定死定了!正在这时，没想到却有一只剑鱼游了过来，用它的“利剑”一剑刺穿了大鲨鱼的肚子!大白鲨痛的没时间理我们了，我们乘机赶紧逃上了岸!躺在沙滩上，我和爸爸、妈妈在大口大口地喘着粗气。

海底探险作文 篇6

正巧，这个机会就来了!暑假里妈妈带着我们去海岛游玩，我们终于可以去海里潜水了!那天，我们迫不及待地上了船，穿上我们刚新买的潜水服，再穿上一件带有呼吸管和氧气瓶的充气马夹。一扣好所有的扣子，随着“扑通”、“扑通”两声，我们俩便纷纷都翻下了水。

哇!水里真凉快!我们在水里准备下潜，可一把头埋进水里，我的泳镜里就浸满了海水，吓得我“哇!”一声叫了起来，呛了一口好咸好咸的海水。我赶紧把头伸出水面，重新处理好一番后，又潜了下去。

这次好多了。

感觉不错，继续下潜。我和姐姐手拉着手一起游，生怕走散了。哇，海底真是太美了!我们一会儿摸一摸那既扎人又美丽的珊瑚礁;一会儿捡一捡那些粘在珊瑚礁上的海星;一会儿又数一数那出没在变化莫测海洋里的大海龟，太奇妙了!

继续下潜，我们潜到了海底的一片沙滩上。往前跳，咦，这是什么?像一艘巨型大船。我和姐姐有点害怕，但又忍不住去探究一下。便蹑手蹑脚地凑了过去，看到大船旁边竟然有人。于是，姐姐用手势问了他们，其中一个人告诉我们说“这是一艘大约二千三百七十年前的船，上面运了很多瓷器，我可以带你们进去看看。”我们谢过他后，就开始向里游。

真的有好多文物，也有好多动植物，小鱼小虾更不计其数。什么都好，就是有一点不好–太黑了。所以我们俩看了一会就出来了。

脚下踩着松软的沙子，左边是高高的珊瑚墙，右边是一望无垠的海水。珊瑚的颜色千奇百怪，有像大海一样的蓝色;有洁白无暇的白色，有金光闪闪的黄色。。。种类繁多，我们陶醉在此了。

可欣赏了没多久，姐姐的氧气快用完了，只好来吸我的备用氧，我们继续靠着墙游。这是，我们看到了一个拱门，我和姐姐相视对笑，钻拱门喽!可就在这时，我们遭到了一只鲨鱼的追击，我们俩“吓死”了。迈着“小短腿”迅速而又倾斜着向上奋力游着。差不多快到海平面了，鲨鱼突然不追了，改追鱼群去了。我俩长长地呼了口气，放松了下来。

啊!我的氧气也正好用完了。真是有惊无险啊!我们只好恋恋不舍地回到了船上。

海底探险的想象作文 篇7

一、从生活实际出发, 开展想象力, 画龙点睛式的根据命题内容取一个新颖的标题, 是对作文进行创新教学的首要而必备的条件

标题是文章的眼睛, 而事实生活是想象力的源泉, 真实是创新作文的最基本要求, 这三者之间看似毫无关联, 却是实实在在的缺一不可的十分融洽。也就是说一篇作文的创新, 必然有着一个在生活实际的基础上通过想象力来吸引着读者目光的新颖标题。标题就如同一个人名字、事物名称般, 有着独特的代表意义。要想拥有一个新颖的作文标题, 必须在命题过程中, 认真思考生活中的实事积累, 充分考虑命题的多样性, 诱惑性和生活化, 大众化及通俗化的基本的原则, 开展想象, 充分发挥想象力的巨大能量, 深度挖掘标题的新颖而独特的创意。教学中我在每堂语文课前拿出5 分钟, 根据本堂的语文科目的具体内容, 针对性的给同学们读一篇精短小文, 然后让同学们通过内容来自拟文章的标题, 或者反过来给出标题, 在课堂教学结束前5 分钟, 让同学们在经过课堂知识传授后, 通过联想和想象, 给出文章标题或者内容。如此反复坚持的训练, 让同学们不但养成了认真倾听、积极思考、勇于想象的习惯, 也拟写出《春姑娘的新装》、《心中的歌唱》、《梦娃旅行记》等好创意作文。

二、从写作内容着手, 充分发挥想象力, 让描述题材立意拥有独特而鲜明新观点, 是作文创新教学的重要过程

《语言新课程标准》中明确指出“语文教学的创新是历史的必然, 语文创新教学必须要鼓励学生们要勇于写想象中的事物, 激发他们展开想象的能力, 挖掘他们幻想中的创造力。”现在的小学教材中就有着许多留有给学生充分发挥想象空间的内容, 需要我们老师来对他们进行教学上的引导及想象力的开展和创新作文教学的积累应用。有了对既有课程内容的后续想象作为范例, 创新作文教学在运用起想象力来做出独到而鲜明见解的新立意观点来就非常的顺利如水到渠成了。如学习《伏尔加河上的纤夫》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等, 引导学生通过学习课文内容, 掌握课文知识, 充分发挥想象力, 启发学生们幻想成课文中的纤夫, 小女孩、凡卡等主角。根据实际情况出发, 在想象中学习, 成长, 思考诸如我遇到身边有小女孩类似的人, 会怎么想, 怎么做, 真实的通过想象, 表达出自己独特见解。通过如此反复锻炼练习, 逐渐形成创新作文构建的有力的内容形体支撑, 这是一个想象力自由发挥的幻想过程, 更是创新作文教学的成功的开花结果的过程。

三、采用当下热门事件作为实例材料, 通过想象力, 给出一个别样而个性多彩的惊喜结果, 是进行作文创新教学的完美结局

所谓创新作文, 就是出人意料之外给人惊喜的作文, 要写好创新作文, 就需要有足够新颖, 热门而极具代表性的典型实例作为材料, 不仅能表现人物的个性, 更能突显事物的本质。因此在创新作文的教学中, 不但需要老师们在引导同学们通过想象力, 根据材料真实性的基础上, 起新颖独特的标题, 提出鲜明个性的观点, 更需要启发同学们开展想象力, 用典型实例的支撑中, 给出别样而让人寻味的鲜活结局。所谓新材料就是典型新颖, 而新鲜的材料, 有着广大的想象发挥创造个性的空间, 让每个个性独特的同学们, 发挥自己想象力的大宇宙思维, 写出对材料的之我所见, 之我所感, 之我所历, 之我所闻, 之我其心, 之我心话等等的各式各样有感而发完整结局。基于新材料展开想象力所迸发由出创新思维, 创新个性结局, 创新感言, 为文章提供有力的实证, 充满说服力。由想象力所服务的结局是创新作文教导的最终目的。