上好微型课心得体会

上好微型课心得体会（推荐11篇）

上好微型课心得体会 篇1

清丰县马村乡高油房小学

张阿婷

微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。

一、微型课的特点

1．微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。2．微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

3．完整的教学环节，包括引入课题、内容讲授（练习）、总结和作业布置等步骤。

4．在微型课中，由于时间有限，教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。因而教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。

二、微型课与说课的区别

微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。微型课的本质是课，具有常态课的基本属性，所不同的只是时间较短。而说课重点在“说”，在于介绍自己的教学设想，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，如说目标、说教法，说过程„„是在“纸上谈兵”。上微型课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。

三、微型课的现存问题

1．不会取舍教学内容，没有重点。讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。

2．只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成和调控。

3．因为受时间限制，教师的语速过快。

四、如何上好微型课

上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。考虑这双重因素，以下是微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。

1．精心取舍课题内容，突出教学重点

既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容。

2．构建完整的课堂结构，教学过程要精炼（1）切入课题要新颖迅速

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。不能在导入环节上“绕圈子”，要力求做到新颖独到、引人注目，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖；同时要求与题目的关联紧凑，迅速切题。

（2）讲授线索要清晰

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

（3）课堂小结要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。用一二分钟对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋

于完整。

（4）课堂板书要简约

板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多，太多既费时，又显累赘；也不宜太少，板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。微型课也要讲究板书，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的印象。

（5）力求创新，亮点耀眼

如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。所以在设计教学过程是要思考自己的教学亮点是什么？

3．讲授人表现要干练，语言要准确、简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

4．答辩语言准确、简明、流畅

答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。

四、要处理好两对矛盾

1．处理好“多”与“少”的关系

微型课时间有限，教学内容的选择要恰到好处，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。内容过多，未免庞杂，内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内涵不丰厚。教学的结构要完整，讲授的线索要清晰，要突出重点内容，显露教学内容主干。

2．处理好“有”与“无”的关系

上好微型课心得体会 篇2

顾名思义, “微”是小的意思, 就是小型的一堂课, 一般时间在15-20 分钟, 其中包括课程的导入、学生活动、授课过程、小结等, 而且在授课过程中仍然坚持重点、难点清晰、情感态度价值观导向的正确性, 在这样的一堂课中, 要精选环节, 精炼语言, 在规定时间内完成教学任务。

二、如何上好微型课

微型课的特点是教学内容集中, 而且没有学生参与, 只是面对评委授课。上课的具体过程和平时课堂教学一样, 老师在讲台上把准备好的教学内容进行讲解, 包括提出问题、课堂活动、学生分组合作等过程都要一一展示出来。但是由于没有学生, 授课人的这些教学设计都是在提出问题或安排后, 假设学生已经完成的情况下, 继续展示下一个教学环节。在整个过程中要求授课人准备充分、语言生动、过程精炼。

1.要精心取舍课题内容、引入课题新颖迅速。因为上课时间短而授课的内容又是一整节课的内容, 所以如何把大容量的内容在短时间内上完, 精心取舍课题的内容是关键。选择少而精的内容, 导入新颖的课题能直接切入主题抓住重点, 吸引学生。我们可以设置一个学生感兴趣的题目引入课题, 也可以从上一堂课的复习中引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题, 或设置一个疑问、悬念等进入课题。但不管采用哪种方法, 都必须切入题目、引人注意, 力求新颖的同时更要与题目的关联衔接, 迅速导入, 这是进入课题的一个必须遵循的原则, 这样我们就可以把较多的时间分配到内容的讲授中。

2.选用恰当、合理的教学方式。在课堂中授课采用什么样的教学方式更加合理、恰当是我们上好一堂课的保障。所以, 在微型课中我们也要根据所上内容去选择合理、恰当的授课方式。比如, 在信息技术教学中, 如果是偏重理论的内容, 我们可以采用讲授、设置情境让学生分组讨论、分组发言、教师总结的方式, 当然在设置情境时要选择学生感兴趣的、有意义的话题, 这样可以活跃课堂气氛, 也能让学生发挥出他们的潜能;如果内容侧重操作的部分, 可以通过教师讲解加演示的方式, 然后采用“任务驱动法”设置合理的任务, 让学生分小组完成, 分小组演示成果, 学生互评, 教师评价的形式来讲授。这里所说的合理就是学生能在本节课完成的任务或是较大的任务, 可以通过分组合作的形式每个人完成一部分, 总结后也能在本节课完成的任务。任务不能太难, 这样会打击学生的学习积极性, 也不能太大完不成, 这样学生会养成拖拉的习惯。而且任务完成后一定要展示、点评, 及时对学生给予鼓励、表扬或提出意见, 让他们从这节课中有所得。

3.要构建完整的课堂结构。根据微型课的特点, 在教学方法上, 当然是以讲授为主。微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测, 教学方式要符合微型课的课堂情境和教学特点, 真正能够体现教师个人的教学水准。微型课虽然时间简短, 内容单一, 但也要讲究课堂结构, 既不能只讲主要问题, 也不能不分主次。一堂课有导入、学生活动、师生互动、点评, 有板书有总结, 这样一堂课才算是完整的一堂课。微型课的课堂结构导入要简捷新颖, 语言精练能迅速切入正题, 不要语言过于拖拉, 上课半天导入不了正题, 致使课堂头重脚轻以至于完不成教学任务;很快导入正题后, 就要把主要精力全部用在课题的中心上, 或精要讲授, 或巧妙启发, 或积极引导, 在这个过程中也需要有讲有练有学生的活动。最后, 一定要有小结。在有限的时间内能够圆满地完成课题所规定的教学任务, 使微型课的课堂结构趋于完整。

4.微型课中板书要精简、清晰, 收尾要快捷。板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用能展示授课人讲述内容的思路和要点, 帮助听课人掌握所听内容的要点、捋清思路。好的板书能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序, 能给听课者一个完整、直观的效果。但板书不宜太多, 太多会浪费时间, 也会冲淡板书对内容要点的提示作用;也不宜太少, 太少往往会使板书表达不清。无论如何, 板书都要做到精心设计, 要精练、完整、美观, 且使得要点突出, 线索清晰。

对上好体育微型课的实践与思考 篇3

体育微型课有两种上课的形式，一种是有开始部分、基本部分及结束部分的一个完整教学过程，时间正常在15分钟左右，另外一种模式也称为微格教学法，就是没有开始与结束部分，只有基本部分的教学。时间正常在10分钟左右。微型课是完整课堂的浓缩版，浓缩了体育课堂教学教师与学生的全过程。微型课根据组织者的要求，可以不刻意要求教学环节的完整性，但课的情境设置、语言导入、讲解示范、练习方法、组织教学、评价、课后作业等要素，在没有特别要求的情况下，都应该有。体育微型课没有场地与器材，教师既是导演又是演员，眼前没有学生但教师心中要有学生，没有场地器材心中要有完整的教学场地与器材。学生的活动主要通过教师的语言、肢体动作、情境等来假设完成。

一、做好充分的准备工作，在较短的时间内备好课

除了教学研究为主题的相关教研活动外，在职称评审、名特优教师评定等工作中，给予上课人的时间正常不超过40分钟，在这么短的时间内要做好精心的备课，必须提前做好充分的准备工作。一要明确时间的规定及具体的要求，做到有的放矢。熟悉上课内容的范围。例如在时间的规定上是要求15分钟还是10分钟，对课堂教学的开始部分与结束部分内容的具体要求等。二是要对教材内容提前做好熟悉工作。拿到教材要熟悉是那个年级的教材，在教材体系中所处的位置，教材的单元教学分几课时，本课时的教学重点与难点是什么。明确本课时的教学目标，熟悉达成这些教学目标时所需的活动内容。三是开始部分的常规内容要固定，对于准备活动、课课练及结束部分的放松内容等有一个提前准备，比如准备活动要根据田径、球类、体操等类别提前准备好一般的准备活动与专项的准备活动，课课练分别从发展学生的上肢力量、下肢力量、柔韧、协调等方面准备一些有创意、能激发学生兴趣或转移学生注意力的游戏或练习内容，这些内容一定要区别于传统的练习内容，既要创新又要有实效。做到目的明确，亮点突出。在做了这些准备之后，在我们拿到教材内容后，稍加分析并作适度调整后，对开始部分、课课练及结束部分很快就会拿出一套有效的、高质量的教学案。

二、注重案例累积，语言（肢体、话语）与假设结合，上好每一环节

1.对于开始部分、课课练、结束部分的放松与总结等，在备战时就有所准备，并且能熟练的上好这些微型环节。语言简洁明了、导入流畅、情境清晰。比如说介绍课的任务时，“今天老师与大家一起来学习××内容，重点学习……，在学习过程中注意……”，这样一句简单的话突出了学习的内容，也明确了教学的重点与难点。

2.上课过程中眼光始终围绕“学生”在转，小学生有小学生视角线――俯视，中学生有中学生的视角线——平视或略低。对于教学难点的突现易采用大角度、远距离的“发现”，并结合大步或快步的形式走到“学生”的面前，指出问题的存在，并及时予以示范与纠正。为后面集中展示突出教学难点、教会学生突破难点做铺垫。

3.“学生”练习过程中，教师不要成为旁观者，要深入到“学生”中去，与学生共同学习，并做好个别指导或者小组的指导。在巡视的过程中，切忌不要停留在较小的范围内活动，在环境许可以情况下，尽可能给评委一个开阔的视角。并通过教师的“走”“跑”将课堂的组织形式与教学区域呈现给评委。

4.在体育微型课中，学生的活动主要是靠教师的假设来实现的，包括场地器材更多的也是靠教师的假设来体现的。如何做好这些假设，是上好微型课、达成课堂教学目标的关键。对于学生活动的假设，教师通过到学生的评价与指导来体现。比如说学生在练习过程中，老师提醒学生“唉，这位同学注意大腿抬高些，嗯再高些，好！对了！”，这些语言的假设一定要简洁而有针对性，主要预设学习过程中容易犯的错误或者学生难以掌握的地方。对于场地器材，我们用我们的肢体、眼神等清晰的展现我们的教具。比如说蹲踞式跳远的辅助练习，跳起头顶球的练习。我们在讲解示范时，教师自然的站在一合适的位置，头向上看，手臂伸直指向上，明确球的位置，然后做跳起头顶球练习。做到眼前没有学生心中有学生，眼前没有器材心中有器材。

三、专业素质与教师素养高水平展示，增添课堂的精彩

微型课的面试、比赛等，除了有精心的准备、长期案例的累积、教学情境的设计、问题安全等预设等以外，还要充分发挥教师的专业素质，动作的示范、技术的讲解、难点的突破的好坏直接影响课的质量。受课改之初大家对课堂教学的误解，教师优美的动作示范在许多课堂中不见了，甚至教师的示范都被所谓的“自主”学习给消除掉了，随着新课标的实施，明确了技能目标是体育课堂教学的主要目标。教师专业的示范动作是衡量一位教师的专业素质的重要因素。同时在体育微课堂教学中，教师的教态、仪表、师生互动的自然以及教师对课程的开发能力、教材的开发与重组能力的有效体现，能彰显课堂的亮点，为精彩课堂增添活力。

如何上好一节微型课 篇4

微型课教学对于提高教师专业化水平和能力，提高教师的教学素养，提高课堂教学质量的有效性有其重要的意义，但笔者近来听了一些教师的微型课教学，察觉在如何认识微型课的方面有不同的认识，下面就自己的学习及体会谈谈一些看法。

一、微型课的定义

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课可以作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

由此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。这里，我们切忌不要把把微型课与说课等同起来。微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

二、微型课的特点

1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。

2、微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。

3、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。

4、由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下

三、上好微型课的基本要求 1.切入课题要迅速

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

2.讲授线索要清晰

在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3.教师语言要得体

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

4.课堂板书要简约

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

5.课后小结要快捷

在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

四、要处理好三对矛盾

1.要处理好“有”与“无”的矛盾。

在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

2.要处理好“多”与“少”的矛盾。

微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。

要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。

五、整个的教学过程要精炼

1、切入课题要迅速

由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要快速”。

2、讲授线索要明亮醒目

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。

六、讲授人表现要干练

1、语言要准确，简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

2、板书要精简清晰

板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。

上好课心得体会 篇5

一、激趣

少年儿童对未知世界和新鲜事物总是充满好奇，因此我先让学生讨论5位数乘以5位数，如果你自己算大约需要多长时间?一石激起千层浪，学生的学习积极性顿时被调动起来：有的说半个小时，有的说20分钟，……在我对“3秒钟”的答案仍然评价“时间太长”后，终于有学生忍不住喊出了“1秒钟”的正确答案。当我告诉学生：用现代先进的电脑计算这些算式，确实不超过1秒钟，学生都发出了阵阵惊叹。这样通过一番激烈的讨论，使学生体会到了电脑的神奇之处，从而激发了学生认识电脑、掌握电脑的兴趣。

现代计算机的功能已远远超出了几年前仅应用于计算的范畴，因此我在学生了解其惊人的计算功能后，再让玩过电脑的学生说一说，电脑的作用有哪些?许多学生都知道电脑除了计算外，还可以用来打字、画画、玩游戏、控制工厂的生产等。接着，我又让学生讨论：还有哪些地方会用到电脑?使学生知道：大到卫星导弹，小到遥控器、电子表，处处都有计算机的身影，它已渗透到人类社会的每个角落，现代生活已离不开电脑。通过说电脑在日常生活中的普遍应用，感受电脑给人们生活带来的巨大变化，从而使学生明白学校开设计算机课程的重要意义。更加坚定了他们从小掌握电脑的决心。

二、感知

常言道：百闻不如一见。因此第一节课把学生带进电脑房去看一看就显得十分必要，让学生认识电脑的键盘、鼠标、主机和显示器，亲手按一按键盘上的按键，熟悉一下主机和显示器的开关。这样既消除了学生对电脑的神秘感，又拉近了学生与电脑之间的距离。

在学生观察电脑的同时，教师还应作一些简单的介绍。使他们掌握最基本的电脑知识。对于学生来说，最使他们感兴趣的莫过于打开电脑，了解一下里面到底有些什么内容，或者亲手操作几下，体验一下电脑给他们带来的乐趣。为了满足学生这种强烈的欲望，我先指导他们开机，然后播放一段动听的音乐，接着展示几幅精美的图片，等等。这样，学生的学习积极性被再度激起。

三、明理

第一次上电脑课，学生的心里自然有说不尽的兴奋和提不完的问题，往往也因此忽略了对自己言行的约束，难免“忘形”：激动地大声争辩者有之，热情地离座位帮助别人操作者有之，少玩一下急得只叫老师者亦有之……对于这些现象，教师一定要进行教育，予以正确引导，使他们懂得电脑课堂上的常规要求。如进出电脑房要排队，该带什么以及不该带什么物品进入电脑房，使用电脑时应注意哪些问题，这样才能保证今后电脑课的正常开展。

上好课培训心得体会 篇6

培训第一天，有幸聆听了在教育界享有“北魏南冯”之称的冯恩洪老教授关于“拥有讲台，改变讲台，享受讲台”的讲座。他用他饱含热情的`话语向我们阐述了一节课到底怎么上？主要看以下三点：

1、时代特点

社会越发展，经济越繁荣，对孩子的诱惑就会越强烈。这时，应该结合该时代特点，呼唤青少年的自律能力、信息处理能力、有效表达能力沟通协作能力及正确思想能力和创新的能力。为拥有幸福人生而努力。

2、关注儿童成长

孩子在每个学龄特点不一样。给不一样的人一样的教育叫做教书。要清楚教育是发现并发挥潜能的过程。应该相信并释放孩子们的潜力，那样才能有所提升。

3、敬畏教育规律

教育是有规律的，不是随心所欲的。教育的终极目标是帮助孩子们获得社会职业，能发现问题，并合作探究且能有效的表达。

总的来说就是尊重学生的差异，释放学生的潜能，合适比标准更重要。老教授虽已七十高龄，仍然对教育充满了热情，仍然有这份追逐心、责任心。使我内心敬佩之情油然而生。

接着王斌教授关于“幸福人生，国学家教”的讲座使我收获颇多。不管是今后对学生甚至是自己小孩的教育都给了我很大的启示。其中王斌教授所提到的“幼儿养性、童蒙养正、少年养志”让我记忆犹新。使我认识到中国传统文化对孩子的重要性，今后我将融合课堂，引导学生继承中华统文学。真正了解“修身、齐家、治国、平天下”的含义。

接下来几天继续学习了郑铭、田汝华、黄亚三位教授的讲座。其中田汝华教授的几句话令我深思。“老师讲得越细，学生学得越粗；老师讲得越多，学生学得越少；老师讲得越好，学生学得越差。”到底应该怎么做？紧接着我得到了答案：让课堂走出讲授，走向合作。这才是教育的大趋势。

上好初中思想政治讲评课的体会 篇7

一、进行三个方面的分析

1. 对试题进行分析。

能否客观公正地评价一次考试，分析试题起着至关重要的作用，因为不同层次的试题反映着不同的问题，产生不同的结果，所以教师在讲评试卷前必须首先对试题进行分析。这主要包括试题的难易程度如何，题量大小，时间是否合理，是否有偏难怪题，覆盖面怎样，哪些题需要讲评等。同时还要看能否联系社会热点问题，能否联系学生自身的实际，实体的内容是否符合新课改的要求等。这些方面教师要做到心中有数，这样才能充分利用有限的时间，使学生有更多的收获，才能更全面地评价教学效果。

2. 对学生试卷进行分析。

教师通过对试卷的分析，可以了解学生对知识总体掌握的程度如何，哪类试题答得较好，好在何处，存在的问题有哪些，应如何解决等。通过对材料题和实践探究题的分析，教师还可以了解学生对知识灵活运用的能力和联系实际的能力，并且能够了解学生的答题思路和薄弱之处。通过对问题的归类，教师可以发现有哪些知识点强调得不够或疏漏的地方，哪些问题是在今后的教学中应该加强和注意的，从而使教师更全面、更客观、更公正地评价学生，使教师能采取更适合学生学习的教学方法进行教学。例如：青藏铁路的建成和通车表明了什么?现在人们的生活水平提高了，是否还要发扬艰苦奋斗精神?这些都是考察学生联系实际能力的试题，需要教师在今后的教学中进一步加强理论与实际相结合，有针对性地进行答题思路技巧方法和要求的指导，解决思路不清晰，观点不明确，语言不精炼等问题，从而提高学生今后答题的准确性和规范性。

3. 对学生状况进行分析。

因为学生是存在差异的，教师不能用一把尺子来衡量学生的成绩。在教学中，不同的班级、不同的学生对问题的认识和理解的能力也是不同的，这样学习成绩肯定存在一定的差距。同时，学生对政治课的学习态度也不一样，有的喜欢学政治，有的喜欢学数理化，还有的在某个时期思想会出现波动而影响学习，等等。所以说学生成绩的提高或下降是多方面因素的结果，不能简单地用分数来评价。教师也要采取多种教学方法，换醒学生学习的欲望，鼓励他们增强自信心，特别是要表扬中等生和学困生的进步。例如，教师讲题时要照顾到他们的接受能力，语速要放慢，要给其足够思考的时间，从而建立起良好的师生关系，构建起平等和谐的教学平台，达到最佳的课堂效果。

二、处理好四种问题

1. 共性问题老师讲。

共性问题是讲评试卷的重点，也是学生学习时的难点或薄弱环节，必须由教师经过认真思考、归纳后详细讲评。教师既可利用板书讲评，又可利用多媒体课件讲评，切不可只是口头讲评，没有留下任何直观信息，否则，就既不利于激发学生的学习兴趣，又不利于学生的理解和记忆，不能使学生知道问题对在哪里或错在何处。比如，针对失分较多的题，我首先运用多媒体课件把试题展现给学生，然后让学生按要求认真读题，理解题意，再进行分析。教师要结合教材，联系实际，最后得出正确的结论，同时对容易混淆的知识还要进行区别。另外，还有一些共性的问题，如答题不规范、语言表达不准确、不完整、理论联系实际的能力较差等，也都是教师需要进一步强调的。通过讲评，学生能找出错误的原因，分析答题的思路，澄清容易混淆的知识间的区别，再通过提问与练习，强化对问题的理解和记忆，并且能把知识融会贯通，不但知其然，而且能知其所以然，激发起学习的热情。

2. 特殊问题学生讲。

这里说的特殊问题，也就是部分学生在试卷中存在的问题，不具有代表性，我认为让学生讲比较好。方法是：简单的题可以让学生在座位上讲，难度大一些的也可以让学生到讲台上讲。另外，简单问题可以让一个学生讲，难题可以让多个学生讲，广泛提出不同的观点，拓展问题的思路。同时，对讲得好的学生及时给予表扬和掌声鼓励。这样既可以调动全体学生积极参与和动脑思考的积极性，又可以培养和锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，加深学生对试题的进一步理解，活跃课堂氛围。

3. 难点问题反复讲。

试卷中的难点，也是教学中的难点，更是在试卷中容易出现错误的地方，所以教师在讲评前要对难点问题进行归类、分析。在一套试卷里共有多少个难点，属于基础知识的有多少，属于基本技能的有多少，哪些题答得不好，哪个环节失分较多，教师都要做到心中有数。

首先，根据错误的内容分类，先讲填空和选择类的错题，后讲论述题和开放探究类的错题，较难的问题放在最后讲，给学生一个循序渐进的接受过程。其次，在讲评的基础上进行练习和提问，检查学生掌握得如何，发现错误及时纠正，并找出适当的方法，对症下药。最后，在解决难点的过程中，对部分学习困难的学生要单独辅导，反复讲练，按照课上与课下结合的方法，使他们真正完全掌握。

4.“特色”问题大家讲。

我这里说“特色”，是指答题有新观点、新思路的并能多角度、全方位地考虑问题且条理清晰的。这样的试卷可以利用实物投影展示给全体学生，然后分组讨论，每组派代表进行评论，要求指出“好”在何处，不足有哪些，你还有什么更好的观点及方法。最后，教师再进行综合点评。另外，我还把这些“特色”试卷用墙报的形式展示给大家，起到互相学习、共同促进的作用。

三、应注意讲评的“四性”

1. 讲评的及时性。

考试后教师要及时阅卷，及时讲评，趁热打铁效果好，这样做既可以引起学生对考试的重视，又可以及时扫清学生在学习中的障碍，提高学习效率。

2. 讲评的鼓励性。

讲评试卷要以鼓励为主，首先要肯定学生的成绩，看到学生的进步，使学生增强自信心。要表扬那些答题有新观点、新思路的学生，特别是要表扬中等生和学困生答题的闪光点，切记不能对学生发脾气、埋怨，甚至讽刺、挖苦。

3. 讲评的针对性。

对不同的班级用不同的方法，对不同难度的试题要侧重针对不同的学生。哪些题是尖子生需要掌握的，哪些题是中等生和学困生必须掌握的，教师要认真研究。并且教师在讲题时用眼神注视着他们，同他们交流，向他们传递信息，给他们信心和力量，使他们也能体会到学会知识的成功与喜悦。

4. 讲评的启发性。

讲评试卷以启发为主，不能简单地告诉学生答案。要调动学生去思考，这样学生才能理解得透、记得牢，才能形成好的学习习惯。

上好微型课心得体会 篇8

【关键词】个性化教学 教学迁移 翻转课堂

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0228-01

2015年5月30日，我有幸参加了北京工业职业技术学院组织的“如何上好一堂课及教学示范”教师教学能力培训。本次讲座的主讲人是清华大学航天航空学院教授薛克宗。薛教授是北京高校青年教师教学基本功比赛理工组评委，清华大学青年教师教学大赛全届理工组评委与指导教师。薛教授虽已76岁高龄，但他对前沿知识有敏锐的洞察力，紧跟时代步伐；对知识与能力及教与学等均有自己独到的见解。听了薛教授培训，对他的思想有深刻的认同感，特将本次培训的收获和体会写下来，以与各位同行共同学习探讨。

一、知识与能力的问题

现代职业教育注重能力的培养，有些课程在课程改革中已把理论知识最小化，将学生能力培养最大化，而忽略了知识和能力的关系。薛教授把知识比喻为杀猪刀，把能力比喻为杀猪，“猪”为要解决的一类问题。那么，学生在学校的时候是要杀一两头“猪”的，猪的种类变化多样，杀猪刀只有一把。也就是说万变不离其宗，以不变应万变。做到这点还是要以知识作为支撑的。正如习近平总书记在全国劳模表彰大会上讲话说话：知识越丰富，技能越娴熟，劳动的创造能力就越强。可见，在高职教育教学过程中，知识传授的重要性是不可替代的。

知识传授的途径以讲授为主，很多人觉得讲授枯燥无味，学生不爱听，学不到东西。其实非也，讲授不等于灌输，只要教师能够合理安排知识结构，运用个性化教学、学习迁移等手段方法，同样可以使传统课堂生动有趣。这就要求教师时刻关注时代前沿，关注学生的爱好兴趣，并将其整理归纳运用到教学中来。

二、授课内容选取

为什么有些教师上课，学生觉得枯燥乏味呢？其源于教师对知识的理解的深度、广度及教师对学生的知识构架掌握不够。

在教学内容选取上，教师应该开放视野，跳出课看课，跳出（知识）点看点。即总结归纳相关知识的知识链，将“前”、“本”、“后”的知识有机结合在一起。“前”是本的背景，“后”是本的发展，不能孤立的讲“本”，这样学生不能从整体上把握知识链，以及本在链条中的地位、作用和意义，学生认识孤立隔裂，从而不能很好的接受本。这正如钱学森先生所说：“没有广度，就没有深度。”

三、教学迁移理论

学习迁移是一种学习对另一种相关学习的影响，包括正迁移和负迁移。

学生的学习过程实际是从学生掌握的知识或技能至正在学习的知识或技能的过程，这个过程的难点在于前后两者存在认识高度差。教学就是帮助学生跨上“认知台阶”，完成知识的迁移。

迁移不是在任何情况下都能发生的，要有共同因素。因此，要求教师寻找并选取共同因素，并把共同因素在教学过程中巧妙运用。目前，很多教师的举例只停留在“骑自行车和开摩托车”非师范院校出身的教室对有效理论或毫不知晓，或不明意义，或无以适从。相互严重脱节。

四、翻转课堂

翻转课堂即教师创建视频，学生在家中和课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。

翻转课堂翻转的是课上和课下的学生行为。翻转课堂教学模式学生在家会认真看视频，因为已不能再指望老师课上还会重讲，必须多看懂一些知识，才能参加课上的研讨与交流。翻转课堂视频材料一般制作得都很精美且具特色，吸引学生眼球，加强了对知识的视觉理解和记忆。而传统课堂学生一般带着空脑袋上课，必须跟着老师的思路走，一处被拉下，后面听不懂，从而更不想去听，恶性循环。在这种教学模式中，教师讲得多，开展师生互动少，更没有争辩，学生主动思考、主动学习的积极性差，更要求学生有很好的自律能力。但可通过课外复习和作业来弥补。

翻转课堂是传统教学模式随时代发展的产物，不管是哪种教学模式，教师必须要有足够的“广度、深度”知识面作为支撑。这正如俞敏洪教授所说：“技术能搭一个架子，但是架子上放什么东西，是需要你来做的。不管架子多么漂亮，上面没有东西也是不行的”。“个性化教学”和“学习迁移理论”，不论是对传统还是反转课堂，都是不同“货架子”上相同的“货”。

不能过度的迷恋翻转课堂等现代教学模式，要深刻的认识到翻转课堂里面的有些东西在传统课堂里也能使用；有些知识内容是不适合采用翻转课堂、MOOC等模式的，仍需通过传统课堂来教学。

五、小结

教师如何上好课心得体会 篇9

创造课堂上生机勃勃，兴趣盎然的情调，主要靠教师的正确引导。教师要热爱自己所教的学科，要有灵活的教学艺术。通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。使教学成为一种和谐而又充满乐趣的过程。

对于现代教育技术，尤其是多媒体教学，我的观点是“该用时不用-不好;不该用时用-不对”其实对于学生来说，多媒体用多了反而会分散学生的注意力。课堂教学讲的是艺术，而不是都做课件。

教师如何上好课学习心得体会 篇10

学员：郑仕学

有这样一个故事，从前有一个农夫在祖先遗留下的土地上劳作，这是一块十分贫瘠的土地，不仅位于山坡，而且土下满是乱石。根本不适合种庄稼，他曾问父亲：祖先为何会留下这样一块地，父亲回答不知道。只知族中流传这是一块宝地，不可随便卖掉。农夫只好勉强在地里撒点种子，听天由命，任其长出点什么。有一年发生大灾荒，很多人吃不上东西，农夫看到那块地不能指望长出任何粮食，就违背父亲的话把地卖了。买地的人把那块地看了又看，激动地两眼放光，原来这是一个天然的金矿，地里那些顽劣的石头都是金矿石。从这个故事里我们可以知道实际上没有人天生就是后进生，每个人都有自己的强项，如果抓住一个人的弱点不放，只会使这个失去自信心，失去积极向上的勇气，生活中其实没有绝对的差生，“后进生”仅仅是学习方面较弱，但是其他方面很优秀，他们有的动手能力很强，有的有吃苦精神，有的乐于助人，富有团队精神，现在教师要改变不正确的传统观念，用敏锐的双眼去发现孩子的闪光点，不要让自己的一时疏忽给孩子带来终生的遗憾，后进生并不是被遗忘的角落。

后进生的转化工作向来是个难点。我认为首要是老师要了解学生的心理特点，后进生首先就有自卑心理，认为自己好不起来，对自己的处境和地位表示不满，二是多变心理。他们容易满足已取得的成绩，时好时坏，控制不住自己，三是他们思想深处有一个敏感区—怕谈过去，怕想过去。老师要走到学生中去了解他们和他们成为很好的朋友。

选用合适的方法去教育学生，然后去开发学生其他方面的能力，要经常夸奖学生，不要贬低他们，如果经常批评他们，他们可能就真的越来越不行。所以，作为教师如果你真的希望你的学生很优秀，你要坚持做一件事，肯定和鼓励他们，哪怕他们只是一丁点的进步，教师要把真诚和无私的爱给予所有学生，包括后进生。爱不是一时的，即兴的而要持之以恒的。尊重后进生、关心他们，理解宽容他们，对他们要热情关怀，循循善诱、晓之以理、动之以情、导之以行。总之教师要主动接近他们，与他们建立和谐的师生关系。

教师还要注意培养后进生的学习兴趣，要充分利用他们感兴趣的东西，激发他们学习的兴趣、欲望和责任感，并根据每个后进生的具体情况和心理特征，设计适当的教学方法和教学形式，许多教师用课堂纪律严格要求自己的学生，其实很多学生并不喜欢严肃的课堂气氛，他们喜欢自由、活泼快乐的课堂，因为这样的课堂吸引学生，才能让学生体验到寓教于乐，让学生学的开心、学的快乐，体验到学习知识的快感。要实现这个理想，需要教师要有优秀的口才、幽默富于鼓励型语言，这就要求教师需要通过各种途径不断的学习来提高自己的智慧和口才，现在有些教师认为，帮助后进生转变的最好方法就是利用课余时间帮他们补习。其实，课余时间补课虽然有助于后进生成绩的提高，但转差效果远不如充分利用课堂这块阵地，变课外加班加点为以课内为主，课外为辅的方式。要求教师在课堂上鼓励学生发言、板演，启发、质疑、答疑，加强课间巡视，加强对后进生个别辅导，给以操作及作业等方面的优先权。当然，课前做好补缺和铺垫，课后

抓好辅导和过关，也非常重要。

在后进生转变过程中，教师既要善于发现后进生的每一个微小的进步，又要善于通过观察，了解他们在学习中遇到的各种各样的问题，及时反馈，及时矫正。并且在转变过程中既要防止又要允许一些后进生反复。因此，抓反复，增强后进生的自制力尤为重要，后进生的不良思想行为和习惯在较长时间内形成，改变这些需要有相应地甚至更长地时间过程，对他们的教育不能急于求成。这是因为后进生意志薄弱，自制力差，在前进的道路上遇到逆境控制不了感情的冲动，容易出现反复，不少老师认为这些学生没治了。其实不然。越是在后进生出现反复时，老师越要有耐心，要持之以恒，这恰恰体现了做后进生工作的艰苦性。

上好微型课心得体会 篇11

在教学方面，我发现这些孩子们对于文言文的基础掌握比较差，他们在初一刚刚接触文言文，需要有一定的时间进行自我知识体系的消化，于是我就给他们比较长的时间来学习文言文部分。除需要他们掌握的课内字词，还有课外文言文字词，我都让他们写到语文积累本上，并识记直至背诵，目前取得了不错的效果。我坚持的原则：不要放弃每位学生，用爱去包容和感化他们。

除了教学之外，我还身兼班主任的责任重担。实习之前，班主任实训课的老师说：“我现在所交给你们的教育方法与原则，你们最好都要记住，将最新的教育思想带到学校里去。”原来的我一直认为班主任教育非常简单，但是当真正担任班主任之后我才感受到不容易，因为班级管理可能会有各种事情，我们不能将其想的过于理想化。担任班主任，对学生要有更多的爱与责任，我在班内制订了姓名条，并尽自己最大努力去快速的记住每位学生的名字，为了和他们拉近距离，我经常在课间去班内和同学们聊天，并在晚自习下课后去宿舍和同学们聊生活中的事情，以便更加了解他们的性格。我还重视主题班会的教育，以多种方式对同学们进行思想教育，目前都取得了不错的成果，希望我能再接再厉。