人教版要从整体上把握事物的联系教学设计

人教版要从整体上把握事物的联系教学设计（精选2篇）

人教版要从整体上把握事物的联系教学设计 篇1

●教学目标

知识方面：通过教学，要求学生理解整体、部分概念，了解系统、要素的含义，理解整体和部分的辩证关系，并能运用整体和部分关系原理的方法论，为办某件比较复杂的事情设计一个方案。

能力方面：通过教学，要求学生初步具有正确认识和处理整体和部分关系，以整体为重，有全局思想，又能搞好局部的工作和处事能力。

觉悟方面：通过整体和部分的关系、系统和要素的关系原理的教学，要求学生树立整体观念和全局思想。通过“国兴则家昌，国破则家亡”等材料的运用，对学生进行爱国主义和社会主义教育。

●教学重点

整体和部分的关系 ●教学难点

1.整体的功能大于各个部分功能之和 2.选择最优方案，以求实现最优目标 ●教学方法

采用从具体到抽象启发式教学法，通过设置情境，激发学习兴趣，并积极参与到教学活动中来，从而有效完成教学任务。

●教具准备

多媒体

●课时安排

一课时

●教学过程

（导入新课）弹琵琶的人，都有一双灵巧的手。当年白居易在浔阳江头所遇到的琵琶女，更有一手绝技。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘„„”这样美妙动人的旋律，就是由琵琶女的双手拨弄出来的。请问：如果把这双手砍下来，它还能弹出这样优美的曲调吗？

生：当然不可能。

师：对，但是战国时期的荆轲干过这样的蠢事。传说燕国太子丹为要荆轲刺杀秦王，对他百般讨好，在临行的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲助兴，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连声称赞“好手、好手！”，并一再表示：“但爱其手”。听着荆轲不绝于耳的称赞，太子丹立即命人将美人之手斩断，放在盘里送给荆轲（学生惊讶）

这个故事一方面说明了太子丹为讨好荆轲不择手段，另一方面也暴露了荆轲极其错误的形而上学思想。手不能离开身体，作为人体有机组成部分的手离开了人体这一整体，就失去了人手的意义，再也不能弹奏美妙的乐曲了，从哲学上看，这就涉及到整体和部分的关系问题。它启示我们：办事情必须从整体上把握事物的联系。这就是我们这节课要学习的内容。

三、要从整体上把握事物的联系（板书）

师：太子丹命人斩美人之手送给荆轲，说明他割裂了手与人体的有机联系，只见部分，不见整体。在本课

（2）人体与其组成的细胞、组织、器官、系统

（3）学校与其职能部门（如：教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班）（4）水分子中的氢原子、氧原子

请同学们阅读材料P52

因而使网在功能上具备了单个网眼所不具备的功能。这说明，整体具有部分根本没有的功能。

师：构成整体的部分在单独存在时，只具有自身的功能，当许多部分按照有序性构成有机整体时，就会产生只有整体具有而部分没有的新的功能。这是整体与部分功能不同的

生：当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。

师：对，大雁、兔子和鱼儿它们三个拉着同一辆车，方向不对，目标各异，尽管用力不少，但把力量都相互抵消了、内耗了，怎么能使车向前走呢？俗话说：“人心齐，泰山移。”团结才能力量大。所以说，我们要建设有中国特色的社会主义，也必须靠大家齐心协力、共同努力，心往一处想，劲往一处使，只有这样才能取得成功。

师：好了，以上就是整体和部分的区别，二者有严格的界限、地位和功能不同。二者有严格的界限，地位和功能不同（板书）

知道了整体和部分的区别，我们还必须了解二者的联系。（2）整体和部分的联系（板书）

师：请同学们抬头看黑板，这是什么？（用彩色粉笔在黑板上画一小斜竖线条）生：是“1”，自然数1。师：是自然数“1”，但是它也可能是音乐简谱1234567中的“1”，也可能是英文字母A的

(多媒体显示)三只老鼠一同去偷油喝，可是油缸里只有一点点油，谁也喝不到。于是它们想出一个办法，一只老鼠咬着另一只老鼠的尾巴，三只老鼠连成一串，换班下去喝，●课堂练习

一、选择题

1.“如果人体的某一部分出了毛病，那么只有很好地了解整个复杂肌体的人才能医治它”，这句话指出了 A.整体与部分不可分割，部分是整体中的部分

B.整体与部分相互影响，整体的变化影响到部分的变化 C.在同一事物中，整体是部分，部分也是整体 D.整体和部分的关系中，整体处于统帅地位 2.整体与部分的区别表现在

Ａ.在同一事物中，二者有严格的界限，不可混淆 B.二者的地位不同，整体处于统帅的决定地位

C.二者的功能不同，整体的功能大于或小于部分的功能之和 D.二者的功能不同，关键性的部分决定整体的功能 3.雷锋在日记中写道：“一个人的作用对于革命事业来说，就如一架机器上的一颗螺丝钉。机器由许许多多的螺丝钉连接和固定„„我要做一颗螺丝钉。”这说明

A.要从局部着眼，重视局部作用的发挥 C.只要从全局着眼，一切事情都能办好 B.既要通观全局，又要重视局部作用的发挥 D.要把远大理想与今天的现实结合起来 4.古人云：“不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。”这就告诉我们 A.事物的联系是普遍的、客观的、无条件的 B.事物的发展变化是内因和外因共同作用的结果

C.在认识和处理问题时，必须学会从整体上把握事物的联系 D.必须重视各个局部的作用

5.“割下来的手就失去了它的独立存在„„只有作为有机体的部分，手才能获得它的地位。”这个事例包含的哲理是

A.整体离不开局部 C.要顾全大局，局部服从全局 B.局部离不开整体 D.整体功能大于局部功能之和

二、非选择题

6.据统计，一个小造纸厂、小化肥厂、小炼油厂的收益只占其造成的经济损失的十分之

一。为了保护生态环境，国家明令关闭“三小”工厂。但有些地方政府为了保证其地方财政收入，对中央的决定视而不见，更有甚者，有些地方盛行个体户、私营企业主大搞土炼油厂，造成生态环境的严重破坏，给国家造成巨大的经济损失。

从哲学常识的角度，谈谈你对上述材料的认识。答案：

1.AD

2.BC

3.B

4.C

5.B 6.唯物辩证法认为，事物都是普遍联系的，我们要从整体上把握事物的联系，在整体与局部关系上要顾全大局，局部利益要服从全局利益。

题中有些地方政府及个体户、私营企业主只顾局部利益，不顾全局利益和整体利益，割裂了整体和部分的关系，其结果只能是因小失大，给国家造成巨大损失。

●课后作业

一、选择题

1.假如一只水桶的桶边由长短不一的多块木板拼合而成，其容量只能取决于最短的那块木板。若是增加水的容量，首先必须加长最短的那块木板。这说明

A.外因是事物变化发展的条件 B.量变达到一定程度必然引起质变

C.全局是矛盾的主要方面，局部是矛盾的次要方面

D.全局和局部是相互依赖，不可分割的

2.当前，我国对国有小型企业进行兼并，但兼并后有的只是进行简单的组合，结果并没有改变亏损状况，甚至亏损更大，而有的进行资产重组，优化组合，转换经营机制，面向市场，扭亏为盈，焕发了生机，这说明

A.事物是相互联系的，整体是由部分组成的 B.事物的联系是有序的有机的联系

C.只有把事物统一起来，才能发挥更大的作用

D.当部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和。

二、非选择题

3.整体的功能等于各部分功能之和。4.材料一：资源配置是指经济资源(包括物质资源和人力资源)在各种可能的生产用途之间作出选择，以获得最佳效益的过程。在自主经营、自负盈亏的条件下，企业为了获得更多的利润，并在竞争中取胜，必然会优化资源配置和使用，努力使本企业的个别劳动时间低于社会必要劳动时间。

材料二：某市有两家制皂厂，各有500余名职工，规模不相上下，机器设备都是从国外引进的，但两厂的经济效益却截然不同。甲一年盈利5000万元，人均创利10万元，乙厂连续两年亏损达2000万元，企业失去活力，在竞争中处于劣势。

问题：(1)结合材料一，用经济学知识说明材料二中两家制皂厂为什么会有不同的经济效益。(2)根据问题(1)，用哲学知识说明为什么两制皂厂经济效益不同？(3)问题(1)与(2)相比，哪一问更抽象？这说明了什么？ 答案： 1.D 2.D 3.任何事物都有它的整体和部分两个方面。二者之间既相互联系又相互区别，区别之一则是二者的功能不同。(1)构成整体的部分在单独存在时，只具有其自身的功能，当许多部分按照有序性构成有机整体时，就会产生部分所没有的新的整体功能。

(2)当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于部分功能之和。

(3)当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。

(4)总之，整体功能并不就是各个部分功能之和。

4.从经济学角度分析，是因为两个厂对资源的优化配置不同。效益好的甲厂，对劳动力进行优化组合，对资金、设备进行合理配置使用，从而导致个别劳动时间低于社会必要劳动时间。

人教版要从整体上把握事物的联系教学设计 篇2

本节课是基于电子书包的数字化政治教学实践。充分利用电子书包平台,实现了“翻转课堂”。闵行中学的电子书包平台主要包括录课宝、智慧课堂和毕博系统。其中,录课宝主用在课前的微课程录制和课后的作业辅导视频录制;智慧课堂主要是课堂教学中的互动平台;毕博系统主要为学生提供教学资源,包括微课程资源和作业辅导资源等。电子书包覆盖了学习全过程,贯穿于课前、课中和课后,这就为“翻转课堂”提供了可能。

利用电子书包,学生在课前完成一部分知识的学习,而在课堂上主要是活动和探究,从而改变了传统课堂的教学模式,实现了“翻转课堂”。主要流程如图1。

●教材分析

本节课属于哲学常识唯物辩证法中“联系的观点”中的重点知识内容,也是考纲中的重点内容,属于分析说明的考试能级。本节课内容比较整齐,逻辑清楚,但理解起来不是特别容易,所以需要理论联系实际加以融会贯通,深入浅出。

●学情分析

高二学生对唯物论已经有了较为完整的学习,有了一定的哲学思维能力,进入辩证法学习需要提高学生的辩证思维。其实对于很多哲学道理,学生是有一定感悟的,缺少的是概括和总结,并将感性认识上升为理性认识的过程,所以教师只要注意引导,就能够让学生较为深刻地理解本课知识。

●教学目标

知识与技能目标:掌握《世界是普遍联系的》课文的知识框架;理解整体和部分的含义;理解和分析整体和部分的辩证关系原理及其方法论;全面掌握整体性的观点。

过程与方法目标:通过电子书包录课宝录制微视频,进行课前学习;通过电子书包“智慧课堂”这一平台,进行课堂知识梳理、问题探究、课堂小辩论、课堂小练习,积极参与课堂学习和提问,及时统计、分析、归纳交流成果,培养归纳、概括、思辨、分析运用能力。

情感态度与价值观目标:树立整体意识,培养全局观念,具有合作精神,同时注重局部,努力提高个人素养。

●教学环境与准备

电子书包平台:录课宝、智慧课堂。

●教学过程

1.课前预习

◇教师利用电子书包录课宝,录制课前微视频。微视频内容为联系的含义、联系的特点、整体和部分的含义。

◇学生观看微视频并且完成预习作业。预习作业为将“联系的观点”相关知识进行框架梳理。

2.导入

◇利用电子书包智慧课堂的主观题统计功能,学生以四人为一小组,选出本小组认为完成得最好的学生预习作业,并拍照上传。

◇教师让全班同学点评上传的作业,说出其优点和缺点,最后教师加以总结,从而让学生通过比较,审视自己需要在作业中改进的地方。

3.授新课

◇根据课前对整体和部分含义的预习,让学生对自己生活中的整体和部分进行举例。要求既要举横向的例子,也要举纵向的例子。

◇小辩论:

正方:在球队比赛中,团队协作比个人技术更重要。

反方:在球队比赛中,个人技术比团队协作更重要。

要求学生:1请你选择支持正方或者反方的观点,并阐述你的理由;2如果你有自己不同的见解也可以加以阐述;3请选择正方观点的同学选择A组,反方观点的同学选择B组,有自己不同见解的同学选择C组,然后拍照上传自己的观点;4上传结束后,请大家评论班级同学的观点,在你非常认同的观点上点“赞”。

◇教师点评,并引导学生一起归纳总结整体和部分的辩证关系原理及其方法论。(如图2、图3)

◇说一说我能为班级做些什么?能为学校做些什么?能为国家做些什么?如果我做到了这些,班级、学校、国家能带给我什么?

◇利用智慧课堂的客观题统计功能,进行选择题练习巩固,及时诊断。

例如,2010年10月,著名学者、北京电影学院崔卫平教授在自己的手机上,写下这句话,并发到微博上:“你所站立的地方,正是你的中国;你怎么样,中国便怎么样;你是什么,中国便是什么;你有光明,中国便不黑暗。”后来这句话在网上广泛流传。请问这句话体现了什么哲理?()

A.整体居于主导地位,统率着部分

B.部分功能决定着整体的功能,整体服从部分

C.整体由部分组成,整体离不开部分

D.部分具有整体所没有的功能

4.课后作业

请你结合一个有关整体和部分关系的成语、俗语、名句或者小故事,设计一道题目,题型不限,并且自己组织参考答案。(注:设计得最好的题目将有可能入选成为期末考试题哦!加油!)

●教学反思

本节课利用电子书包平台,在教学环节上突破传统课堂的思路,形成多渠道的师生互动。通过反复思考和磨课,本节课从以下两处加以改进,使得课堂教学更加有效。

1.教学导入环节的改进

本课的导入以复习为主,一开始设计的环节是教师在PPT上呈现用联系的观点看知识框架,让学生在此框架上进一步完善,并利用智慧课堂电子白板功能,请一至两位学生上来填写,但在试讲中发现这种设计不能让全部学生参与,也无法使每位学生对知识框架都有深刻的印象,所以需要加以改进。课堂教学应该是课前、课中、课后的统一,即在课前让学生整理相关知识框架;在课堂上利用教师提问和智慧课堂统计功能,直接让学生拍照上传自己的框架,并互相交流,这样每位学生都可以梳理框架,通过比较发现自己框架的优缺点并加以改进,由此取得较好的效果。

2.学生辩论环节的改进

本课设计了一个辩论环节,一开始我设计的是课堂现场的及时小辩论,正方和反方各派四位同学上台进行辩论,并且通过智慧课堂的客观题统计功能现场统计辩论结果。但为了让全班学生的思想火花都能迸发,我将课堂传统辩论的方式转换成全班学生网上实时辩论的方式,利用智慧课堂互动讨论功能,让每位学生自主选择自己愿意支持的观点,并将其上传,大家还可以对自己认为比较精彩的观点阐述点赞。这一教学环节的改进,充分发挥了每位学生的主观能动性,实现了全班都参与发表意见的辩论实况,而且每位学生的观点也都留有痕迹,有文本可查,便于教师课堂总结。

电子书包项目是闵行中学的重点项目,我也在不断摸索中使用智慧课堂,希望能够找到一种适合学生、适合自己、适合政治课的有效的教学方式。通过《从整体上把握事物的联系》这节课,我获得了一点经验,那就是将课前、课中、课后紧密结合,充分发挥智慧课堂的讨论功能,让每位学生都成为课堂的发言人。

评委点评

本课设计者是想基于电子书包数字化政治教学实践,充分利用电子书包平台,实现时下教育技术领域比较前沿的“翻转课堂”教学组织形式,以便进一步提高课堂教学的效率。事实上整个教学的组织形式已经很接近“翻转课堂”模式了,但还要进一步完善。

第一,设计者在课前预习环节已经提供了很多资源,但仅仅只要求学生预习还不够到位,可提出课前自学的具体要求。例如,通过电子书包平台,提供给学生含有学习目标、学习资源序列和步骤、自学检测题目的详细的学习任务单,指导学生自学,使学生能够理解事实性知识、识记的概念知识和技能性知识,如这节课中普遍联系的概念、整体和部分的辩证关系的表格等。自学完后通过在线作业进行前测,将不同自学能力的学生分层分组。

第二,课内教学运用小辩论的方法能够很好地调动学生学习的积极性,而网络论坛形式的辩论活动,体现了关注每位学生的发展,明显起到了使学生内化、活化知识的作用。

课内的说一说、利用智慧课堂客观题统计功能,体现了对学生学习效果的形成性检测和及时反馈的跟踪监控。但遗憾的是没有给学生进行有针对性的启发教育。课堂结束时的测试是后测,是总结性评价,它能及时地反映出学生的学习效果情况,并及时进行课堂补救,但遗憾的是本设计中没有表述完整。

第三,“翻转课堂”教学组织形式没有课后,因此本节课的教学内容和知识点的掌握应该在课内完成。课后的作业应该是学生拿到下节课的任务单,指导学生自学下节课的新知识。只有这样,才是更为接近慕课的“翻转课堂”教学组织形式,才能使知识点层次落到实处,发挥出高效课堂的教学效果来。

第四,在这种环境下的教学目标源于传统教材,但要高于传统教材,这样教学成本才会降低,教学效益才能最大化。