《春酒》优秀教案（推荐7篇）
【多媒体展示】
教师寄语：亲爱的同学们，认识你们真高兴!作为一名语文教师，我一直认为语文是美的载体，语文教材中有鲜活的人物，有真挚的情感，有深刻的哲理，有生动的细节，有精彩的语言，有取之不尽用之不竭的丰富的资源，学习语文的过程，是追寻美点、品味情感的过程，愿短短45分钟，我们能追到‚美‛，悟到‚情‛，在轻松愉悦的氛围中享受语文学习的快乐！
【教学目标】：
1.读——读出感情，读出情趣。2.品——品味细节，品出美点。3.悟——悟出情感，悟出情结。
一、谈话导入，创设情境
同学们喜欢过年吗？（喜欢）为什么呢？（学生畅所欲言）可能会说：穿新衣、吃好吃的、拿压岁钱、自由的玩耍、和亲人朋友欢聚一堂的开心喜悦等等。（多媒体欣赏过年的情景）假如有一天，你长大了，离开了自己的故土到异国他乡过年，你会怎样呢？（深深地思念，失去的东西留在心底的总是宝贵的甜美的回忆。）今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，去品尝一杯带有家乡风味的酒，去感悟一种对故乡、亲人割舍不断的情。
板书：《春酒》 琦君 二．展示教学目标 板书： 读 品 悟
三、整体感知，个性体验
欣赏配乐（《思乡曲》）朗读，要求学生静静地听，静静地想：
1.课文除了写‚春酒‛，还写了哪些人、哪些事？ 2．能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的‚春酒‛的味道。看谁名字起得有诗意。
——让思维的火花闪出来 教师提示：可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度起名。
板书：童心酒 母亲酒 乡情酒
四、感情朗读，进入角色
请同学们放声朗读，把自己融进课文情境，让自己成为其中一员，选出自己喜欢的段落和句子，为大家有感情的读一读。品味这杯童心酒、母亲酒、乡情酒。比一比，谁读出了美感，谁读出了情趣，谁进入了角色。
教师鼓励：
只要你读响亮了，就是好！
只要你读得让老师感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！
只要读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！
——让朗朗的读书声响起来
五、含英咀华，探寻美点 细节是文章鲜活的花朵，琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。细细品味她的这杯‚春酒‛，思乡之情、怀母之心、童年之味……纷纷涌上心头。请找出文中打动你的细节，品味细节中蕴含着丰富的情感和美点。
通过读 细节，我品味到了一种 美。——让审美的眼光亮起来
答案预设：童心美、母性美、民风美、人情美。●童心美的典例：
1．我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时‚我‛很‚馋嘴‛、可爱的样子。‚总是‛一词写出了我对春酒的期待之情，‚一马当先‛写出了我急切的心情，‚不请自到‛让我感受到了乡人们相处的融洽，‚肚子吃得鼓鼓的‛写出了一个‚馋嘴‛的可爱的小女孩子的特别，‚蜜蜂似的‛，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。‚捧‛字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。
2．其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
写出了‚我‛对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。‚偷偷‛而不是当着母亲的面，表现‚我‛内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。‚好几回‛是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对‚我‛充满了诱惑，也显示出‚我‛的可爱。
3.母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
写出了‚我‛的可爱和情趣。‚只‛和‚一点点‛说明对母亲的‚小气‛而感到不满足。‚走来走去‛表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。‚捏‛是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。‚直‛表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。‚呼呼‛地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。‚也是‛一词，是以‚我‛当时的心理来揣摩小花猫的，可见‚我‛也同小花猫一样馋得要命，也写出了‚我‛的那种童趣。
4、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
这句话写出了‚我‛当时很撒娇，很嘴馋的情态。‚靠、点、舔‛这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。‚靠‛和‚点‛说明‚我‛年龄虽小但很机灵。‚舔一舔‛说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能‚舔舔‛，即便如此，也让她很过瘾。
5、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
写出了‚我‛焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。‚眼巴巴‛写出了小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。
鼓励学生畅所欲言，只要品出个中滋味即给予肯定。【师过渡】：
这些生动的细节让我们感受到了童年‚我‛最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）
●母性美的典例
1.‚她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。‛
2.‚母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。‛
突出母亲热情好客、慷慨大方。
3.‚补气、健脾、明目的哟！‛母亲总是得意地说。
‚得意‛是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。
4.母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。‚两颊红红的，跟喝过酒似的‛用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的‚羞愧‛。一副农家妇人的样子。
‚其实‛这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。
【师小结】：是呀，原来爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
●人情美的典例 【师过渡】：
俗话说‚甜不甜家乡水，亲不亲家乡人‛。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。
1.‚花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈‛。
花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。
2.‚所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。‛
表现了乡亲们的热情大方。
3.‚席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。‛
4.‚尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。‛
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。
六．了解作者，领悟情感 1.【师小结过渡】：
故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是‚独在异乡为异客‛了。
2．了解作者生平。
琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说‚来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。‛2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。【多媒体展示】琦君曾这样深情地说过：‚像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。‛
七、拓展研读，感悟乡愁
拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
1．师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。
问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？
（明月、笛、乡音、秋风等）。学生吟诵有关乡愁诗句。
【多媒体展示】： １.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。—— 李白《春夜洛城闻笛》
２.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。——岑参《逢入京使》
３.仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》
４.乡泪客中尽，孤帆天际看。——孟浩然《早寒江上有怀》
５.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》
６.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙 秋思》
７.月是故乡明，露从今夜白。——杜甫《月夜忆舍弟》
8.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书》
9．举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 10.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——王建《十五夜望月》
11．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》
12.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》
2.精品赏读
台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是‚少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰‛啊！一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。
《乡愁》 余光中
小时侯 后来啊
乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在这头 我在外头 母亲在那头 母亲在里头 长大后 而现在
乡愁是一张窄窄的的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 我在这头 新娘在那头 大陆在那头
有一位读者仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地再现了琦君的美丽乡愁。
请同学们一起朗读。《春酒》
小时侯
过年是一杯甜甜的春酒 酒中浸润着我的幸福与娇羞 长大后
回忆是一杯苦涩的春酒 酒杯载着我满满的情与愁 而如今 到哪里去找我家乡的春酒
清清的香香的 沾着母亲味道的 哪怕是一指甲缝的春酒 故乡的酒 过年的酒
游子心中醉人的酒哟 朋友 别忘了 出门在外
也给自己斟一杯人生的春酒
八、【深情告白，思想启迪】：
师真情流露：同学们，也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现清清的小河曾荡漾着儿时的梦；绿绿的原野，我们潍坊的风筝是一处绝美的风景；或许我们也会发现家乡的大白菜、青萝卜是最可口的美味。不如趁着现在，我们好好地把故乡来品尝，用我们的心，用我们的眼来感受故乡的味道吧。
最后请同学们为本课的结束致一句话真情告白： 真情献家乡：
——让真挚的情感流出来
师结：记住，无论今后我们走多远，无论我们身在何处，都不要忘记我们的故乡，不要忘记忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。常回家看看，它是我们的根！
九．板书设计 《春酒》
琦君 风俗美 人情美 童心酒
思 民 母亲酒 乡 族 乡情酒 情 根
单 姓 时 位：太和县赵集中学 名：张 小 悦
间：2013年4月15日
《春 酒》 教 学 设 计 【教学目标】
知识目标：
理解、积累“家醅、炮制、枸杞、薏仁”等词语。能力目标：
1、整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。
2、引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
【情感、态度和价值观】
感受文中的风俗美、人情美，丰富的精神世界，获得思想启迪。【教学重、难点】
1、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。
2、在诵读过程中加强对学生对文字的感受能力。【教学方法】
1、情景导入法
2、诵读教学法 【教学过程】
一、情景导入 多媒体出示新年图片。
二、资料助读，走进作者
三、整体感知——走进春酒
1、朗读课文。
2、字词积累。
3、学生默读课文。思考：试着用简洁的语言概括全文内容.讨论后明确。
四、细读美文——品味春酒
记忆中，故乡是一幅幅清晰的画卷。
记忆中，故乡是一张张鲜活的面孔。
记忆中，故乡是一件件有趣的往事。
1、概括事件，品味风俗美
2、走进人物，品味人情美
3、赏析细节，品味童趣美
五、反复吟咏----怀念春酒
而眼下，故乡是一缕缕斩不断的离愁
齐读最后一段，体会“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢”一句蕴含的复杂感情。
五、课外拓展，走进游子 【作业设置】
1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
2、透过朗读、探究和合作交流，来理解作者透过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
教学重点和难点：教学目标2
教学方法：朗读研讨。
教学步骤：
一、课文导入。
配乐朗诵：(打开音乐)相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧，会背的同学和我一齐背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。之后呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而此刻，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
大家都明白，透过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。86.我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。这天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
二、教学过程。
1、配乐朗读课文。我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情
指出生字词。
气氛(fēn)两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子(qǐ)
薏草(yì)斟酒(zhēn)家醅(pēi)
明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。但是叫我到哪儿去找真正的家醅呢
这种情感是透过什么样的具体行动方式表达出来的呢
明确：透过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。
2、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗
过新年喝春酒喝会酒
3.作者为什么选取过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢
明确：印象深刻、有代表性、有家乡味(用课文中的一个词来回答)
师过渡：
下面就让我们一齐随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。
二、重点研读。
(一)请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。
1.给下列加点字注音。
枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐
酬(chou2)谢 煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1)
2.解释下列词语。
家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。
一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
落幕：闭幕。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
二、导人
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!
作者简介：
琦君。19出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。
三、有感情地朗读课文
想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
教师引导学生体会作者的思乡之情。
四、学习课文
学生自主阅读体会文中细节描写的作用。
学生讨论交流。
明确：
课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对
家乡浓浓的感情。
例如：
①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。
②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢?
⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
1、朗读课文，识记重点词语，了解文章的内容。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
学习重难点：
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
一、导入
1、播放《春之序曲》听着这首欢快的曲子，同学们的思绪又回到了过年的喜庆中，大家都来说说“新年”的乐事有那些，俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。那么我国浙江温州一带是如何过年的，下面就让我们与台湾女作家琦君一起来尽情地品尝这杯甘醇的“春酒”吧!(板书课题--春酒)
一、检测与反馈(小组长检查，汇报该小组完成情况)
1.给下列加点字注音。
枸杞()门槛()过瘾()凑()齐
酬()谢煨炖()两颊()家醅()
2.解释下列词语。
一马当先：
顾名思义：
如法炮制：
3.查找资料，简介作者：
二、学生出示本课堂学习目标自主学习
通过课文的预习告诉自己的学习目标，在班上交流。教师加以评价，然后老师根据课程标准和对教材的理解，也设计了这堂课的目标，请大家对照一下自己的目标，最后再确立这堂课的学习目标。
4、按照完自学要求成‘导学案’自学部分在6分钟的时间内完成。
5、学生自学完成
A、作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?用简洁语言概括
三件事：过新年，吃春酒，吃会酒。
B、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
C、从文中哪些地方可以看出表达作者的思乡之情
①写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩;吃东西不能随便抓;说话要讨吉利;元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的风俗之美，从这里可看出作者对家乡的思念之情。
②作者写到喝春酒、喝会酒，乡亲们互相起会，融洽地置办会酒，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。
③自己泡制的酒没有地道的家乡味也体现了对家乡的怀恋。
三、质疑与合作探究
探究一：品春酒，懂琦君
思乡怀旧是人们心中普遍的一种情感，琦君用一些细节描写来刻画人物，描写风俗，把这种内心情感外化成语言表达出来。
小组合作探究。请你找出细节描写的句子，并品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出发言代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，其他组同学评价或补充。
1、温馨提示：你可以这样说：
事例一：我觉得__________词用得好，好在_____________________________________.
事例二：最能打动我的细节(人物)________________________是因为______________.
文中细节描写：
课文中有许多细节，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣，找出来，读一读，议一议。
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情;也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。
“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，
“一马当先”写出了我急切的心情，
“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽
“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，
“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。
“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。
其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。
“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。
“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
写出了“我”的可爱和情趣。“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。
2、抓住学生发言中小猫添酒入睡为切入点，落脚到文章对酒的描写，八宝酒
3、由江南的八宝酒的特点启发学生对自己家乡特产加以推荐，抓住特点，进行宣传。
探究二：酿春酒，找乡情，概括母亲性格
4、通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法。
琦君写人的散文，都小说化了。她散文中的人物，个个生动形象，形神毕肖。本文对母亲的描写尤其出色。事实上，琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲，可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。
a、划出文中关于母亲描写的细节，分析文中的母亲是怎样的一个人?(小组讨论，用词语或成语概括母亲性格，看哪个小组说的最多)
俭朴勤劳、灵性很强，她善良大度、充满美德。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真是历历如在目前
b、“我”(充满了童真童趣。)
c、花匠阿标叔(突出花匠阿标叔的热心。)
d、乡邻乡亲，(表现了乡亲们的热情大方。)
5、议一议
细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。
1、齐读最后两段。
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事。这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。
“家醅”的意思是自家酿的酒。“醅”是指未曾过滤的酒，这里泛指酒
2、作者把这种浓浓的思乡之情，集中地浓缩在文章的那一句话上?
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
请大家联系课文，想一想1、如果琦君从美国回到家乡，还能找到“真正的家醅”吗?(不再是家乡母亲自家酿的春酒了)
1、发表自己观点
补充介绍作者：为什么找不回来呢?我们一起来看看作者的经历：琦君，19生于温州，12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，她就再也没有回过温州。她曾深情地说过：“像花草树木一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写.”6月7日凌晨，90岁高龄的琦君永远搁下了那只生花妙笔.临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵
五、迁移拓展
过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。老师范读《乡愁》
乡愁余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头/
长大后
乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头/
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头/
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头
思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处?
(PPT显示《乡愁》配乐：思乡曲)
师生交流：
①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。
②作者都是借助某些具体的事物来表达情感。
③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”
六、情感体验
思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。诗人席慕蓉在她的诗中写到：乡愁是一棵没有年轮的树。相信同学们也有过思乡的感觉，下面请同学们在音乐中仿照例句写出自己思想的独特感受。
例句：乡愁是一棵没有年轮的树。
仿写：-----------。
总结：同学们，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆。
(最后，我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们说一句：人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。)
罗毅
学习目标：
1、理解积累本课有关生字新词。
2、整体感知课文。
3、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。
4、感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。教学重难点：
品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。教学课时：二课时
学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、情境渲染法、合作探究法 课前准备：
熟读课文，扫清文字障碍，查找有关资料。
第一课时
教学目标：
1、理解积累本课有关生字新词。
2、整体感知课文。教学过程：
一、揭题
一、过新年的气氛永远是那么温馨，每当我们谈起时，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。今天，就让我们跟随着台湾女作家琦君的脚步，到她的家乡，感受一下她们过新年的故事——“春酒”。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者的回忆，让我们一起走进琦君的《春酒》板书课题“春酒”。
二、示标
全体齐读学案《春酒
（一）》学习目标。
三、学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、合作探究法
四、按学案自学
五、展示并纠错
1、以小组长为核心，集中全小组力量解决学案内容。
2、各学习小组上报在合作学习中小组内不能解决的难题。
3、将上报上来的难题以班级为单位征集解决方案。为表现优秀的小组加星激励。直至各小组都没有疑难为止。
4、分解学案内容，分小组展示探究结果。方法为：每小组展示一个问题探究结果，其它小组质疑、评判。确定是否为其加星激励，对提出正确的改正意见的或有价值的补充意见的也要及时给予加星激励。统一答案如下： 基础知识部分：
1、给加点字注音。
斟（zhen1）酒 煨（wei1）炖 家醅（pei1）挑剔（ti1）．．．．
2、解释下列词语中加点的字。（1）如法炮制：把中药原料制成药物。．．（2）一马当先：领先。．（3）顾名思义：看。．（4）兴高采烈：精神。．
3、（1）本文作者 琦君 是台湾省著名作家，原籍是 浙江永嘉，后定居于 美国，其最大成就是在于（体裁）散文 的创作上。
（2）本文重点写了 喝春酒 和 吃会酒 两个家乡的风俗，表达了作者对故乡的 思恋 之情，文中以较多的笔墨写了 母亲 的形象。能力提升部分：
4、文章以“春酒”为线索写了哪些人哪些事？流露了作者怎样的感情？
答：人：“我”、母亲、乡人；事：喝春酒，母亲制作八宝酒，“我”喝八宝酒，喝会酒以及“我”制作八宝酒的事。流露出作者浓浓的思乡之情。
5、作者笔下的母亲是怎样一个人？
答：琦君笔下和母亲是一位勤劳能干、慈爱温柔、灵性很强的农村妇女。她善良大度、充满美德。母亲的一言一行都给人留下了难以磨灭的美好印象。
6、阅读课文最后一自然段，想一想，作者思念的仅仅是家乡的春酒吗？这段话表达了作者怎样的思想感情？ 答：作者思念的不仅仅是家乡的春酒，作者在文中主要通过“春酒”写故乡的风俗之美、人情之美，显示出其对故乡亲友的怀念，对母亲的追忆，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。思乡是本文的一大主旨。思乡，也是此篇散文的“文眼”。迁移拓展部分
7、你还知道哪些关于思乡的古诗，在下面写出1~2句，并写明作者与出处。答案略。
六、记背答案。
七、堂清，并确定日清对象。
八、教师小结。布置日清有关事项。
九、课后反思：
《春酒》第二课时
教学目标：
1、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。
2、感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。教学过程：
一、揭题
今天我们继续学习《春酒》。板书课题：春酒。
二、示标
全体齐读学案《春酒
（二）》学习目标。
三、学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、合作探究法
四、按学案自学
五、展示并纠错
1、以小组长为核心，集中全小组力量解决学案内容。
2、各学习小组上报在合作学习中小组内不能解决的难题。
3、将上报上来的难题以班级为单位征集解决方案。为表现优秀的小组加星激励。直至各小 组都没有疑难为止。
4、分解学案内容，分小组展示探究结果。方法为：每小组展示一个问题探究结果，其它小组质疑、评判。确定是否为其加星激励，对提出正确的改正意见的或有价值的补充意见的也要及时给予加星激励。统一答案如下： 基础知识部分：
1、体会下列句子的表达作用。
（1）我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。
答：表现了新年儿童乐不可支，情不自禁的心情。又使人联想到蜂蜜，产生甜蜜的感觉。（2）我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀！”
答：这个善意的谎言是为了讨好妈妈，刻画了女儿的乖巧伶俐，调皮可爱。（3）我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。
答：这看似十分随意的几笔细节描写，让读者强烈地感受大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往不已。能力提升部分
2、阅读课文“春酒以外，我家还有一项特别节目，……可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作下列各题。
（1）用一句话概括所选文段的内容。答：在家乡喝会酒的情形。
（2）选文第一段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么？ “十二碟”： 表示特定称谓 “我请你吃十二碟” 表示引用
（3）选文第二段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点？ 答：热情好客，乐于助人。
（4）选文表现了作者怎样的思想感情？ 答：对童年、对母亲、对故乡的怀念之情。迁移拓展部分
3、补充填写我国古诗词中提到的有关“酒”的名句。（1）举杯邀明月，对影成三人。（2）明月几时有 ？把酒问青天。（3）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（4）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（5）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
六、记背答案。
七、堂清，并确定日清对象。
八、教师小结。布置日清有关事项。
师： 请一位同学读这段文字
【投影片：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁愿搁下笔，此生永不再写。”——琦君】
生：（读上面这段文字）
师：读得好吗？
生：好。
师：我们一起读一下。
生：（生齐读）
师：读得太棒了。今天我们就要学习琦君写的散文《春酒》。【投影展现课题：春酒琦君（台湾）】同学们已经预习过课文了，对琦君有了一点了解吗？那我给大家提个问题好吗？【投影展现问题：琦君家园何处？】她住在哪里？
生：浙江温州永嘉县一乡。
师：还有其他答案吗？好像答案不只一个。
生：后来去了台湾，又旅居美国。
师：这些都是她的家，还有吗？
生：她还与父母到过杭州。
师：她还与我们杭州人共同呼吸过同一片空气，感受过杭州的气息。还有吗？似乎她去过的地方大家都答遍了。可是我不会有一种答案，她的家在哪里？
生：中国。
师：中国，当然没错。再想想，换一种思维想一下，想想我们刚才读过的这段话。生：他的家园在心里。
师：你的回答很奇特，为什么这样说？
生：因为她说心中有一个根，这个根就是家园。
师：大家觉得他讲得好不好，我认为很好，所以我决定给他一个奖品。奖什么呢？奖他上来给我们写一个大大的“家”字，好不好？
生：好。
师：就写这边，能写多大就写多大，看你有多大气。
生：学生写“家”字
师：蛮舒适的一个家，很清爽的。其实琦君是一个无数次在笔墨之间寻觅着归乡之路的女子，同学们肯定有感觉了，那今天要给我们讲述家园有些什么人呢？【投影：琦君 家园】家园中最主要的一个人物是谁？
生：母亲
师：【投影母亲像】感觉非常对，在琦君的作品里，母亲占了很大份量，因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲。到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢？课文中有一句话点明了这一母亲为人处世的一个准则，大家能不能找出来？是哪句？
生：第8段最后一句“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”。
师：真的很棒，你怎么想到是这句话的？
生：因为她这么说，可见她做什么事都有尺度在其中的。
师：啊，尺度！这句话我们一起读一下。如果这句话我们要把握的话，应该抓住哪两个词来把握？
生：齐读这句话。
师：抓住哪两个词？
生：分寸、留神。师：这里的分寸指的是什么？讲人物有分寸，说明她为人处世怎样？
生：做什么事都有一个尺度。
师：还有其他的理解吗？
生1：很仔细。
生2：做事严谨。
生3：做事不会太过，很得体。
师：刚才大家谈的都是很抽象的感觉，能不能从课文中找出具体的例子来讲讲这是非常有分寸的母亲或者说她对什么事都是很留神、很仔细的。
生：第2自然段“但是你呀，只能舔一指甲缝”。
师：你读得很好，能把整句话读一下吗？
生：她又转向我说：“但是你呀，只能舔一指甲缝。小孩子吃太多了会流鼻血，太补了。”
师：你为什么觉得她有分寸的？
生：作为一个母亲，希望自己的孩子健健康康的，如果流鼻血的话，母亲会心疼的。
师：为了让自己不心疼，不让孩子多吃苦，不能喝酒。能不能这样说：“你只能吃一点点。”这和“舔一指甲缝”有区别吗？
生：有区别。“指甲缝”规定了一点点的范围。
师：范围规定得非常有分寸，如果只一点点，太难？
生：太难衡量了。
师：太难衡量了。对小孩子来说不够形象。这句话的前面好像还有一句，也可以看出母亲的一点品性。你把整句话连起来读一下吧。
生：明目、补气、健脾哟，母亲总是得意地说。师：这句话的语气与后面的一样吗？
生：不一样。
师：怎么不一样？
生：前面很得意的语气。
师：针对谁来讲的？
生：开一壶酒给大家喝，对大家说的。
师：那意思是说，跟其他人说你们少喝点，有这意思吗？补气、健脾、明目的哟。
生：意思是叫大家多喝点。
师：多喝点。你看看，这样母亲是不是很聪明呀？什么叫得体？什么叫分寸？针对不同的对象得说不一样的话。人太棒了，还有吗？
生：第4段第一句“我喝完酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒”，说明母亲非常关心我，也体现了母亲对我管教得十分严。
师：母亲很严。你认为严的一般表达是什么方式？如果母亲对你严，不让你喝酒，会用什么样的方式？
生：教训。
师：怎么教训，你妈妈会教训你吗？
生：会。会说“不要喝那么多酒，小孩了喝一点点就够了”。
师：你的语气是有点严厉的啊，但这位母亲是怎么处理的呢？
生：是语重心长的语言。
师：有语重心长吗？她用什么来表达她对女儿的担心？女儿太喜欢喝春酒了。
生：她一个动作。师：什么动作？
生：闻我的嘴巴。
师：想想看，一个母亲，凑近你的脸庞闻一闻嘴巴，是什么感觉？
生：亲密、亲近。
师：这是很好的感觉。在这么好的感觉下小孩还会喝酒吗？这种表达方式真是太奇特了，对吗？她用很亲密的动作表达出这样的心里要求，小孩子肯定不会做得很过分，真是聪明的母亲。还有吗？
生：第8段“但她还是一样一样地告诉别人”，别人问她要多少，她自己说是没份量，没定规的。但还是一样一样地告诉别人。
师：为什么要这样做？不是说我也没有一定份量，她为什么这样讲？
生：她为人比较朴实，还是告诉他们自己放了多少。
师：她为什么这样做？读课文一定要设身处地，把自己放到那个语境之中，如果你这样问人家，你希望什么？
生：希望别人告诉我。
师：越详细越好。她母亲体会到了，所以一样一样地告诉。可是，我觉得很奇怪，她为什么说“大约”和“差不多”就行了，我也没什么份量？
生：应该是比较谦虚吧。
师：你太聪明了，太善解人意了。是呀，她怎么能说“我很厉害的，我酿的春酒天下第一，我来告诉你”。这样说，听的人舒服吗？
生：不舒服。
师：所以她说“没什么数”，然后一样一样地告诉人家。这叫什么？这就叫分寸。语气上有分寸，情感表达上有分寸。不知她的表情有没有分寸？凡是母亲出现的几个场面都用了什么神态？
生1：“笑眯眯地”。
生2：“高兴地”。生3：“得意地”。
师：当然偶尔要得意一下，因为大家都希望喝她的春洒。这就是一种分寸。但是文章中有两句话我读下来有点疑惑，大家看看是不是有道理？一句话是“母亲是从不上柜的”，还有一句是“母亲是滴酒不沾唇的”。为什么这么好喝的酒不喝一点？在她家里这么热闹的酒席不去吃一点？是什么让她这么做的？
生：母亲总是勤劳地为别人服务，却从不考虑自己。
师：那不是活得太累？
生：她就是助人为乐。
师：这个字很高尚。助人为乐的母亲，你们觉得这样是不是有点累？有其他的理解吗？
生：因为母亲要招待客人，自己不能喝醉了，是女主人。
师：她的身份是女主人。她的家族是大的还是小的？
生：大的。
师：从哪里看出来的？
生：家里有一个大花瓶。
师：她是一个大户人家的太太，这是她的身份，还有呢？“滴酒不沾唇”呢？她可以喝一点呀？
生：我觉得她滴酒不沾唇，是因为她不想自己孩子像她一样，如果喝很多很多酒的话。
师：可她让她女儿喝的呀？
生：只喝一点嘛。
师：那她也喝一点嘛。
生：说明她是个贤妻良母。师：贤妻良母不准喝酒，记住了啊，女同学。
生：她想让别人到她家喝春酒喝得开心。她把别人的开心当作自己的开心。
师：我觉得你总是把人想得很高尚，很棒。你一生都会快乐的。大家开心我也开心。其实，我想给大家介绍一点琦君母亲的一些资料。琦君母亲是大家闺秀，父亲是北洋时期浙一师师长，是一个军官，是军阀、地主的身份。他们的婚事属亲上加亲一类。就是通过先结婚后恋爱的那种。刚结婚时，过了一段快乐的新婚生活，后来由于其父亲长年在外，娶了一位姨太太，从此以后，琦君母亲在家里的地位显得尴尬无奈。一方面，她有被丈夫抛弃的委屈、痛苦；另一方面，在家乡做了一个好母亲，好太太。她也要在乡民面前树立起其家族的名望、形象。所以，这就让我们感觉到她做事情这么有分寸。这是她的身份、她的地位、她的性格、她的善良、她的聪慧所决定的。
【投影：
琦君的妈妈绣两朵梅花，对琦君说：“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿，还要再绣一双„„”琦君抢着说她要。
妈妈瞪她一眼：“小孩子穿什么绣花拖鞋？”接着低声说：“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”
琦君不平，问为什么。
“你不懂！”妈妈叹口气说，“我如果只绣一双，你爸爸一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不如我索性绣两双，让他们成双成对吧！”
爱，原来可以如此豁达。】
这是一份怎样的爱？我从你们的眼睛里分明看到了一份感动。我们一起把最后这句话读一遍。
生：爱，原来可以如此豁达。
师：在这样一份爱的陪伴下，这样母亲会养出怎样的女儿来呢？文中家园里的女儿给人一种什么样的感觉？
【投影 琦君 家园】
师：用两个字表达一下。
生1：活泼。
生2：开心。生3：可爱。
生4：幸福。
生5：有分寸。
生6：开朗。
生7：调皮„„
师：读琦君的文章，我们一定要琢磨她的文字。她的文字清新素雅，普通中透出灵气，如行云流水一样。特别是其细节描写让人确实过目不忘。老师教给大家一种读书方法，叫注读课文。
【投影：注读课文 脂砚斋评点《石头记》朱熹集注《诗经》毛泽东批注《二十四史》金圣叹评点《水浒传》
示例：
无材可去补苍天，【书之本旨。】枉入红尘若许年。【惭愧之言，呜咽如闻。】
此系身前身后事，倩谁记去作奇传？诗后便是此石坠落之乡，投胎之处，亲自经历的一段陈迹故事。其中家庭闺阁琐事，以及闲情诗词倒还全备，或【“或”字谦得好。】可适趣解闷，然朝代年纪，地舆邦国，【若用此套者，胸中必无好文字，手中断无新笔墨。】却反失落无考。【据余说，却大有考证。蒙侧批：妙在“无考”。】】
通过这种方法来认识一下这位调皮的、可爱的、开心的、幸福的小姑娘。注读课文这种方法并不是老师创造的，它是一种文体。著名的有四部，（见投影）但这些是比较难的，大家长大以后可以了解一下，看一下。我这里给大家一个示范。【出示投影，你们怎么点评这句话呢？】
【示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来。语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。】
师：试着给课文描写“我”之精彩处作批注，加评点。大家的任务是从文中挑选一句描写“我”的精彩之处作批注，写评点。可以写一点，不必像老师一样面面俱到。
（学生注读）师：选哪一句？有感情地读出来，再说出你的批注。
生：我选的是“其实„„偷偷把杯子里，好几回„„八宝酒了”，这段细节描写看了孩子特有的调皮，古怪精灵，一个“偷偷”给人一种小孩持有的调皮可爱之感。
师：不错，可以给5分，还有吗？
生：第3段，“我„„走来走去„„酒全洒在„„上了”，我的动作，我不舍得喝这又香又甜的八宝酒，表现出了这个小女孩的天真浪漫，“我摔了一跤，却仍把杯子捏在手里”更可以看出对春酒的喜爱。
师：点评很仔细。这个地方有同学补充吗？
生：通过“端着”“闻着”“走来走去”就是没喝，写出作者对母亲酿的八宝酒的喜爱。不舍得喝。“走来走去”是因为舍不得喝，妈妈那么小气，就给了我这么一点点，我拿着走来走去，“闻来闻去”，间接写出对母亲的爱。
师：很好。我觉得你比刚才同学分析得还要深刻。她已经够深刻了，你读出了文字所没有的味道。书就要这样去读。点评得太棒了。“原来我的小花猫也是个酒仙哪”，这里有个副词“也”，有没有同学点评这个“也”字？没有的话，现在大家看看这个“也”字说明了什么？
生：说明了“我”也非常喜欢喝春酒。
师：他以什么自居？
生：酒仙。
师：好可爱的小姑娘，她居然说自己可以和酒仙李白来比。她的文学上的才情是可以和李白比的。
生：“我是母亲的代表„„面包似的„„回家”，一马当先，不请自到，“蜜蜂似的”写出我当时非常喜欢喝春酒，对春酒充满期望，“肚子鼓鼓的”写出我吃得很多，嘴很馋，让人联想到“我”当时的样子，体现了一个小女孩的可爱。
师：不仅有点评，还有联想和想像，太厉害了。不过我要追问一下，这个琦君是不是有点问题，把如花似玉的小姑娘比喻成蜜蜂似的。蜜蜂好看吗？
生：好看。师：蜜蜂与蝴蝶哪个好看？
生：蝴蝶。
师：那为什么不写像只小蝴蝶而说像小蜜蜂？
生：因为蜜蜂肚子是鼓鼓的。
师：从形状上像，还有其他原因吗？
生：因为蜜蜂吃的是蜜很甜的，我吃的是春酒，我很爱春酒，就像蜜蜂吃的甜蜜。
师：很好，形状上像，味道上像，还有什么地方像？
生：她后面说“捧一大包回家”，蜜蜂很勤劳，经常采很多的蜜回来，把自己比成蜜蜂捧很多回来。
师：她这种行为能理解为勤劳吗？
生：活泼吧。
师：更准确一点，想一想是什么，不要对琦君这么客气。
生：贪吃。
师：看看，真实的就是好的。讲得多好，这么贪吃的小姑娘像小蜜蜂一样的，还有“家家户户轮流着喝”，这像不像小蜜蜂？不仅形状像，味道像，行为也像，这个比喻太好了。大家一齐读一遍。
生：齐读“尤其是„„手里„„回家”
师：小时候琦君如你们的感觉一样，是幸福的、调皮的、开心的、贪吃的，她的童年是一个无拘无束，自由自在的美好童年。点评得很棒。【投影 琦君 家园】这个家有一位慈爱温柔的母亲，调皮可爱原女儿外，这个家园还有其他人吗？
生：有。
师：谁？ 生：阿彪叔。
师：阿彪叔是佣人呀！你觉得也是他家人，从哪里可以看出他是家人。
生：„„我看出他巴结把„„擦得亮亮的。
师：巴结讨好主人。
生：这里不是讨好的意思，这里指做事勤快。
师：这是方言吧。
生：还可以看出他热情好客，乐于助人。
师：他是表现给女主人看的，还是发自内心的？（是发自内心的）哪里可以看出来？
生：抹得亮晶晶的„„点燃了，三个“乎”„„
师：一个不够。这个行为是发自内心的还是勉强去做的？
生：发自内心的。
师：可以看出女主人对他好不好？
生：很好。
师：好得把他的积极性都发挥出来了，因为女主人对他们亲如一家。琦君在另外一篇叫《阿伦婆》的长篇小说中讲了其母亲对待佣人非常好，真的亲如一家。所以，刚才同学说阿彪叔算他家人可不可以？
生：同意。
师：你觉得这个家园还有其他人吗？
生：还有会首。因为母亲每次„„时，我都坐在会首的旁边。
师：就会首一个？其他几个不是？他们不坐在琦君旁边？ 生：是。
师：大家同意吗？
生：不同意。因为会首是偶尔到他家来喝会酒，不是经常吃她们家的酒，所以是客人。
师：是家人还是客人？
生：客人。
师：都认为是客人？
生：我认为是家人。我小时候在农村里呆过，农村里每户人家都相互帮助，跟家一样的，所以我觉得都是家人。
师：你是很懂感情的人。你从大家互相帮助、很亲热推测，他们就是家人。你对家的感觉，不是爸爸妈妈才是家，只要大家亲热地在一起，就是家。我们可以关注一下会首，这是什么会？
生：酬谢会。
师：为什么要酬谢？村里有人急需用钱时，12个人凑足渡过难关后再还，这样的会具有浓厚的什么色彩？
生：有地方、感情、民俗色彩。
师：像不像一家人？在我们城里，一个单元有没有你没钱了，三楼五楼的钱都给你这样的可能吗？
生：没有。
师：我们再来看看吃会酒的情形。能找到吗？会酒怎么喝？
生：划拳、吆喝、格外兴高采烈。
师：所有这些只有在什么地方才有？
生：家里。师：太好了，现在承认这个家园除了两个主人外，还有一大群热情、淳朴、善良的左邻右舍、乡亲。加上这群人，这个家的氛围就好多了。到底好到什么程度？建议大家有感情地读读这几句话。第一段前4句。
生：齐读
师：好，这个家族有什么氛围？
生：热闹非凡、高潮迭起的。
师：你们读时，我的心格登了一下，知道为什么吗？
生：我们读得太好了。
师：读得太好了，真自信啊。你们读到这句“家家„„出去”，我一看到“春酒”两个字，心里格登了一下。我们今天上的课文叫什么？
生：春酒。
师：可是我们半个小时在讲什么？
生：家园。
师：完了，跑题了。怎么办？把题目改掉，叫《家园》或《心灵的家园》可不可以？
生：不可以。
师：为什么？
生：这篇文章通过写春酒这件事来突出作者对母亲、对家乡深情怀念，而且我觉得家园有思念家乡的意思，是这篇文章的主旨。
师：你简直就是专家，可以去编教学参考书了。再给你一个奖品，奖你一个什么呢？上来写什么？
生： 写“酒”。
师：把这碗酒干掉，写在黑板上，看写得大不大气。
生：（生写酒字）师：果然大气。他酿的这坛酒就够大，够在场的所有人喝一杯了。是啊，这就是琦君巧妙之处。一篇好散文，往往有一个比较好的文眼或线索。这篇文章的线索是什么？
生：春酒。
师：喝春酒——喝会酒——酿春酒。“酒”把“家”贯穿了起来，这是琦君善用的写作方法，叫叙事抒情。这碗酒在文中万万不可少。同学们，温柔、善良的母亲远离了琦君，而无拘无束的童年也是不可能一去还复返的，淳朴、善良、热情的乡邻们也隔山隔水。此时的琦君会发出怎样的感慨？
生：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”
【投影：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？】
师：谁来读一读？要不要酝酿一下感情？大家先自己大声读一遍。
生：自读
师：满意吗？重音应放在哪儿呢？
生：“真正的家醅”“到哪儿”。
师： 再找一个同学读一读。
生：读
女生：齐读。
男生：齐读。
师：从声音就可以感觉到女孩子感情就是细腻，男孩子感情就是粗犷。一起来试一下，把感情读出来。
（师生齐读本段）
师：到哪里去找？琦君是一个无数次在笔墨之间寻找回家路的女子。我们应该从她的文章里去找，最后请同学配合朗读几段话。生1：读投影1：【在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！——《髻》】
生2：读投影2：【来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥” ——《乡思》】
生3：读投影3：【家乡人民也始终惦记着这位远方的游子。坐落于三溪中学内的琦君文学馆于2001年10月22日开馆。应邀参加开馆仪式的琦君到场为文学馆剪彩。离乡半个多世纪后，她终于坐着轮椅踏上了家乡的土地，见到了魂牵梦萦的故乡亲人。】
生4：读投影4：【隔一条海峡梦回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情——2006年6月7日90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵„„】
生5：读投影5：【海棠春晓老人为琦君写下了这样的悼词：纤毫词笔蕴情真，羞煞墨坛多少人。一日瑶池仙驾去，犹留温婉在红尘。】
生6：读投影6：【“梦中应识归来路，梦也了无据。”这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否会踩着满院的花香，杖履点叩着当年她牵着母亲的衣角走过的青石板，寻着童年的梦而来？】
师：下课，同学们再见。
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