课程教学实训实施方案

课程教学实训实施方案（共8篇）

课程教学实训实施方案 篇1

工商管理系

一、原来的《会计模拟综合实训》课程综述

我们工商管理系在开原来的培养方案中，学生学完《基础会计》，就进行《基础会计模拟实训》；学完《中级财务会计》，就进行《中级财务会计模拟实训》；学完《成本会计》，就进行《成本会计模拟实训》；学生学完《会计电算化》，就进行《会计电算化模拟实训》。比较充分体现对强化学生的动手能力，然后在第五学期开《会计模拟综合实训》课程，本来想要模拟真实的财务科工作，综合运用前面所学的知识，包括基础会计、中级财务会计、成本会计、会计电算化知识，但是存在对前面所学知识的简单重复的特点，原来采用的教材是东北财经大学的《会计综合模拟实训》所以借学院进行课程改革之际，我进行《会计综合模拟实训》的改革尝试。

二、现在对《会计模拟综合实训》课程的改革思路

现在准备对《会计模拟综合实训》课程的进行改革，改变对前面所学知识的简单重复的情况，讲《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《财务报表分析》的知识结合现代多媒体技术整合在一起。

改革后的课程是一门融理论教学、实践教学于一体的实践性、综合性、开放型、体验式的课程，根据课程特点，本课程的教学必须改变落后的思想观念，采用先进的教学方法。在长期实践的探索中，本课程的教学采用了让学生从企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练中自主获取业务数据，按会计工作规范将这些业务数据填入会计凭证中，经过审核后编制原始凭证汇总表、再利用会计信息系统进行记账、转账、结账，生成期末会计数据后再编制财务会计报告。从实验设计来看，由教师进行实验设计，学生进行实验验证变为学生自主经营获取原始经营数据，再整理出规范的会计凭证、最后通过采用先进的计算机数据处理技术进行会计业务处理，大大加快了实验的进度，提高了实验的效率。实务教学的角度看，在教学过程中，大量采用了实际会计工作中应用的各种凭证、账簿和报表，使学生在进行会计专业实验的同时，增强了对会计工作的感性认识，提高了学习效果。从实践教学的角度看，在教学过程中，围绕课程内容设计了不同类型的实验内容，采用了不同的教学平台，为加深学生对所学的会计基本理论的理解，应用所学理论解决实际问题，锻炼了实际动手能力，为最终适应会计岗位的工作能力提供了有利条件。

“会计综合模拟实训”课程是一门既具有一定的理论性，又特别强调实践性的课程，对初学者来说，既感到好奇，有时也难免会觉得晦涩和枯燥。如何通过灵活多样的教学方法诱导学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生积极思考，培养学生运用知识的能力，避免空洞无物、满堂灌输的“填鸭式”教学，一直是我们在教学实践中不断思考的问题和努力追求的目标。经过长期的教学实践和探索，我们从更新教学观念入手，采用了灵活多样的教学方法，取得了明显的成效。

（1）课堂讲授与实践教学相结合。旨在强调理论联系实际，使学生通过学习，不仅能够掌握财务会计的基本理论和方法，又具备较强的实际操作能力。

（2）理论阐述与案例教学相结合。旨在寓财务会计的基本理论于案例教学之中，使学生通过案例加深对理论的理解，反过来，又通过理论知识对案例进行更透彻的剖析，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）课堂讨论与课外练习相结合。旨在引导学生通过讨论独立思考问题，加深对所学内容的理解，并通过大量的课外练习，熟练掌握财务会计的基本方法和技能。（4）课堂辅导与课外讲座相结合。旨在通过课堂辅导为学生及时答疑解难，避免课本知识存在“夹生”；同时，通过课外讲座，拓宽学生的视野和知识领域，诱导学生探索更高层次会计问题的兴趣。

三、《会计综合模拟实训》教学大纲初稿

我将改革后的课程具体情况写在教学大纲中，这样叙述起来会更清晰明白一点。还请各位专家和领导多加指教，总共64学时具体如下：

第一单元《企业经营决策沙盘模拟培训》教学大纲

一、课程名称

中文课程名称：《企业经营决策沙盘模拟培训》

英文名称：Simulation for Enterprise Decision Making 授课对象：高职专科生

教学学时：24(3个整天，每天8个课时。)

二、教学内容

课程概述：《企业经营决策沙盘模拟培训》课程是为高职本科、专科生定制开发的科学决策工具，该课程通过为学生营造一种经营决策演练环境，其目的在于培养学生的决策能力、组织能力和团队合作精神。

《企业经营决策沙盘模拟培训》课程不同于一般的以理论和案例为主的管理类课程，而是一种体验式的互动学习。学生们将分别组成六个管理团队，互相竞争，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位（CEO、CFO、市场总监、生产总监等），每组要亲自经营一家拥有1亿资产，销售良好，资金充裕的企业，并要连续从事4个会计的经营活动，企业结构和经营管理的结果将全部展示在模拟沙盘上，复杂，抽象的ERP理论以最直观的方式让学生去体验，课程将助于帮助学生掌握优化企业的业务流程、数字化决策的科学方法。

教学目的：通过本课程的学习，帮助学生掌握企业经营管理各个环节的决策流程,理解企业经营管理中物流、资金流和信息流的协同；掌握运用贷款、融资及现金流控制的技巧；运用ROA、ROE、速动比率等财务指标对企业经营绩效进行考核； 理解“物流系统”的相互协调；掌握产销排程、成本费用控制、JIT 生产等概念的理论和方法。掌握制定市场战略、分析预测营销环境；确定合理市场投入、进行品牌建设和ISO论证； 理解企业经营管理各岗位的职能作用及进行知识管理、技能培训、绩效考核等人力资源管理的重要性。

课程内容：本课程主要通过模拟实际经营一个企业过程中出现的问题，来分析企业成功或者失败的原因。在此过程中，学生将会扮演企业的CEO、CFO、采购经理、生产经理、市场营销总监等角色，对企业生产、财务、营销、运行等活动进行以下决策：

1．企业整体战略方面

① 通过评估内部资源与外部环境，制定企业的长、中短期发展策略； ② 预测市场发展趋势、调整既定战略营销策略； 2．产品研发战略决策方面

① 产品研发总体决策；

② 产品研发计划实施与策略的调整； 3.生产方面

① 选择获取生产能力的方式（购买或租赁）； ② 设备更新与生产线改良；

③ 全盘生产流程调度决策：匹配市场需求、交货期和数量及设备产能； ④ 库存管理及产销配合；

⑤ 选择调整生产能力的方式方法； 4．市场营销与信息收集方面

① 市场开发决策；

② 新产品开发、产品组合与市场定位决策；

③ 模拟在市场中的竞标过程；

④ 刺探同行敌情，抢攻市场； 5．财务方面

① 制定投资计划、评估应收账款金额与回收期； ② 预估长、短期资金需求、寻求资金来源；

③ 掌握资金来源与用途，妥善控制成本；

④ 洞悉资金短缺前兆，以最佳方式筹措资金；

⑤分析财务报表、掌握报表重点与数据含义；

⑥运用财务指标时行内部诊断、协助管理决策；

⑦如何以有限资金转亏为盈、创造高利润； ⑧编制财务报表、结算投资报酬、评估决策效益； 6．团队协作与沟通方面

① 实地学习如何在立场不同的各部门间沟通协调；

② 培养不同部门人员的共同价值观与经营理念； ③ 建立以整体利益为导向的组织；

本课程经典之处在于教师将针对课程培训实际数据，运用管理驾驶仓技术，动态分析企业经营决策成败的原因和关键因素。

三、教学方法与教学特色

企业经营决策沙盘模拟课程采用互动式的教学方法，这种教学方法融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，充分体现“学生学为主，教师教为辅”的全新教学理念。这种教学方法能使学生在学习过程中接近企业实战，短短几天中会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，学生们必须共同去发现机遇，分析问题，制定决策，组织实施。在参与学习的过程中极大地激发了学生学习的积极性，极大地提高了学习效力，激发学习的潜能，因此它是一种全新的人才培养模式，非常适合于高职本科生、专科生学习ERP理论和企业经营管理能力拓展训练。

本课程提供现场的实战气氛，能在模拟实战中培训未来的企业精英。企业经营决策沙盘模拟课程使学生们身临其境，真正感受到市场竞争的精彩与残酷，体验承担经营风险与责任。在成功与失败的体验中，学生们将丰富自己的管理知识，掌握科学的管理技巧，真正感受到企业管理的真谛所在；同时在教学中，启发学生进行换位思考，加强学生之间的沟通与理解，体验团队协作精神，全面检测学生在经营管理企业方面存在的知识结构和深度上的不足，引导学生有针对性的改进，从而全面提高学生的领导素质与和科学决策的能力。

四、课程考核： 课程考查内容包括： 出勤及课堂表现--15% 企业经营决策模拟--65%（集体成绩）企业经营决策模拟--20%（组内工作业绩评价）

其中企业经营决策竞争模拟按小组名次计算集体成绩并参考各企业每个撰写的经营报告，个人工作业绩按学生在模拟企业所担任的角色和工作业绩及个人每的工作报告，由小组评价成绩。

五、《企业经营决策模拟》课程教学纲要及安排

教学纲要 教学安排

1、企业经营决策模拟的由来、发展，课程总体要求 1课时

2、企业经营环境介绍与企业运营规则讲授 1课时

3、组织企业经营决策模拟活动（4年业务模拟）20课时

4、企业经营决策模拟指导与分析（规划、决策与对策）1课时

5、总结、交流、撰写经营报告及模拟决策案例分析

第二单元 会计核算凭证的设计与整理

教学学时：8(1个整天，每天8个课时。)[内容简介]：

本部分内容是在第一单元的基础上进行的。各实训小组要针对不同的企业决策方案，确定不同企业的经济业务，并根据所反映经济业务的要求设计与整理相关的会计核算凭

1课时 证。在这一单元的实训中，主要培养学生在不同经济业务发生的情况下，自主地选择会计凭证，并对部分自制的原始凭证进行设计，外来原始凭证进行收集、整理的操练技能。这也是与其他以往教学不同的特点所在，通过这种方式的实训，主要培养学生对实务中经济业务所涉及的会计凭证不仅有感性的认识，更主要的是培养学生判断、分析能力，从而真正搞清楚经济业务与会计核算凭证之间的内存关系。[教学内容]：

一、会计核算凭证体系设计

（一）会计凭证设计的意义和要求

1．会计凭证设计的意义

会计凭证在核算程序中的地位十分重要，会计凭证是会计核算的起点和基础。因此，会计凭证设计的优劣直接影响到会计核算质量高低。

2．会计凭证设计的要求

会计在实际经营过程中所发生的业务是多种多样的，对于各种业务的管理要求不同，因此，会计凭证的设计不能只有一种模式。一切应从实际出发，以满足会计核算与管理的要求。

（二）原始凭证的设计

1．原始凭证要素

各种原始凭证所记录的经济业务是多种多样的，每一种原始凭证的具体内容都不相同，但无论哪一种原始凭证都必须具备一些基本内容。

2．原始凭证设计要求

在设计原始凭证格式时，应该考虑原始凭证的设计要符合经济业务的客观要不。对于一般性的业务，在凭证设计时可以设置一些共同性的项目，对于一些特殊业务，则应该设置一些特殊内容。

（三）记账凭证的设计

1．记账凭证设计的要求

记账凭证的设计，概括起来主要考虑两个方面的内容，一是记账凭证种类的选择，二是记账凭证的基础内容和格式。

2．记账凭证设计的种类和内容

二、会计核算凭证识别、填制、审核与汇总

（一）自制原始凭证的填制与审核

本部分的教学内容是根据学生在模拟沙盘对抗中所设计的企业发生的经济业务，对相关的自制原始凭证进行设计和填制，并进行审核。

1．自制原始凭证的填制

根据企业会计核算岗位的分工，由专门会计人员负责设计并填制与各项经济业务相关的自制原始凭证。

（1）筹资业务相关原始凭证的填制

银行借款合同、协议

发行股票、债券合同、协议等（2）采购业务相关原始凭证的填制

付款凭单 入库单 验收单等

自制的银行结算凭证

（3）生产业务相关原始凭证的填制

领料单 工资结算单 各项费用分配表等

（4）销售业务相关原始凭证的填制

出库单 销售发货票 自制的银行结算凭证

2．自制原始凭证的审核

根据会计内部控制的要求，由专门的会计人员负责对上述自制原始凭证进行审核。审核的重点是各种自制原始凭证格式设计是否符合所反映的经济业务；所反映的内容、项目是否正确、齐全；经办人是否由签名或盖章等。

筹资业务相关原始凭证的审核 采购业务相关原始凭证的审核 生产业务相关原始凭证的审核 销售业务相关原始凭证的审核

（二）外来原始凭证的填制与审核

本部分的教学内容是根据学生在模拟沙盘对抗中所设计的企业发生的经济业务，取得相关的外来原始凭证，并进行审核。

1．外来原始凭证的填制

（1）筹资业务相关原始凭证的取得 银行借款入账凭单 股权证书 债券代保管单等

（2）采购业务相关原始凭证的取得 采购发货票 各种运输发票 各种银行支付凭证等

（3）生产业务相关原始凭证的取得

各种外来费用发票 各种支付凭证等

（4）销售业务相关原始凭证的取得

各种运输发票 各种纳税凭证 外来的银行结算凭证等 2．外来原始凭证的审核

根据会计内部控制的要求，由专门的会计人员负责对上述自制原始凭证进行审核。审核的重点是各种外来原始凭证是否真实、合法；所反映的内容、项目是否正确、齐全；经办人是否由签名或盖章等。

筹资业务相关原始凭证的审核 采购业务相关原始凭证的审核 生产业务相关原始凭证的审核 销售业务相关原始凭证的审核

（三）记账凭证的填制与审核

本部分的教学内容是根据上述原始凭证，进行会计核算，填制记账凭证并进行审核。

1．用记账凭证的填制 收款凭证的填制 付款凭证的填制 转账凭证的填制 2．用记账凭证的填制 3．账凭证的审核

审核的重点是记账凭证的内容与所附原始凭证的内容是否相符，金额是否一致；所运用的会计科目是否正确、对应关系是否清楚；金额计算是否准确；相关人员是否签名或盖章。

（四）会计凭证的整理与保管

根据会计档案管理的要求，对会计凭证进行整理、归类，并按规定的方法进行编号并装订成册。

第三单元 会计电算化的应用

教学学时：24(3个整天，每天8个课时。)[内容简介]：

本部分内容是在第二单元的基础上进行的。通过手工操作解决了会计核算的会计凭证问题，会计电算化的应用，主要是通过建立账套、初始化等工作程序，为下一步的记账作好准备。根据已整理好的记账凭证进行录入，由计算机系统完成整个的账务处理程序，最后通过期末转账、试算平衡等，将会计核算数据生成。通过这部分的教学，主要使学生明确会计电算化与手工账务处理的区别，为进一步掌握和应用各种会计软件打下基础。[教学内容]：

一、账套管理

（一）系统注册与设置操作员

系统允许以两种身份注册进入系统管理。即：系统管理员身份和账套主管的身份。系统管理员负责整个系统的总体控制和维护工作，可以管理该系统中所有的账套。以系统管理员身份注册进入，可以进行账套的建立、引入和输出，设置操作员和账套主管，设置和修改操作员的密码及其权限。

账套主管负责所选账套的维护工作。主要包括对所选账套进行修改、对账的管理（包括创建、清空、引入、输出，以及各子系统的年末结转、所选账套的数据备份等），以及该账套操作员权限的设置。

为保证系统机数据的安全与保密，系统提供操作员设置功能，以便在计算机系统上进行操作分工及权限控制。只有系统管理员才有权利设置操作员。

设置操作员的主要项目有：操作员的编码、姓名和密码。

（二）设置账套基本信息和公用业务参数

基础信息是系统运行的基石，首次使用总账系统时，应根据企业的具体情况进行账套参数设置，基础设置的内容共有近30项，主要包括核算单位的名称、所属行业、启用时间、编码规则的基础参数。事先做好基础数据的准备工作可以使初始建账顺利进行。账套参数决定了系统的数据输入、处理、输出的内容和形式。

（三）财务分工

财务分工是指设置允许使用财务软件的操作人员的姓名，并规定其操作权限。使用会计软件处理会计业务之前，需要对操作人员进行岗位分工，并设置相应的权限控制，以保证会计数据的安全和保密。

（四）建立部门档案和职员档案

熟练掌握对部门档案和职员档案的建立、修改及删除。

（五）建立客户和供应商档案

完成对销售客户档案的设置和管理。在销售管理等业务中需要处理的客户的档案资料，应先行在本功能中设定，平时如有变动应及时在此进行调整。

二、总账系统基础设置

（一）设置业务参数

业务处理控制参数决定着系统的数据输入、处理、输出的内容和形式。需要设置的业务参数一般包括制单控制、凭证控制、外币核算、预算控制、账簿打印格式控制、会计日历控制以及其他参数控制。

（二）设置会计科目

建立会计科目就是将企业会计科目逐一地按软件的要求输入计算机，软件中已分行业预置了一级会计科目，使用时需要进一步设定其他低级科目。

（三）设置凭证类型与结算方式

设置凭证类别的内容主要包括凭证类别代码和凭证类别名称。结算方式设置主要内容包括结算方式编码、结算方式名称、票据管理标志等。

（四）输入期初余额

为了保证电算化方式下的数据能与手工方式下的数据衔接，保持账簿数据的连续完整，在应用计算机进行总账系统操作前，需要将一些基础数据录入到系统中，主要是各账户的余额方向和余额。

三、会计数据备份与恢复

由于计算机在运行时，经常会受到来自各方面因素的干扰，引起会计数据被破坏。因此“系统管理”中提供了“账套输出”功能和“账套引入”功能，可分别实现账套数据的备份和恢复。

（一）会计数据备份

会计数据备份就是将财务软件所生成的数据备份到硬盘、软盘或可写光盘保存起来。目的是为了得到长期保存。

（二）会计数据恢复

会计数据恢复是指把软盘或硬盘或光盘的数据恢复到硬盘指定目录中，利用现有数据恢复到最近状态。

四、日常账务处理

通过本章教学，使学生熟练掌握会计凭证的项目及各项内容的填写要求，熟练掌握凭证填制的操作方法。掌握各种查询凭证的方法，会进行凭证汇总、凭证修改的条件及修改方法。熟练掌握审核凭证的意义和方法。掌握记账的条件及处理流程，熟练掌握记账操作。掌握账簿输出的原理，掌握总账及余额表、日记账、三栏及多栏明细账的查询操作，会进行联查及逆查。理解往来核算的处理过程，掌握往来帐的作用及核对方法及往来余额表、往来明细账的查询方法，会进行账龄分析操作。

（一）凭证处理

1．记账凭证的产生途径与输入方式

产生记账凭证的三种途径及凭证输入的四种方式。

2．记账凭证的内容和填制要求

凭证头的填制方法及填制内容（凭证类别、凭证编号、凭证日期）。凭证体的填制方法及填制内容（摘要、科目、方向、金额）。

（二）凭证修改

错误凭证的无痕迹修改、有痕迹修改的方法及修改后的查询与汇总。

（三）审核凭证

审核凭证是审核员按照财会制度，对制单员填制的记账凭证进行检查核对，主要审核记账凭证是否与原始凭证相符，会计分录是否正确等、审查认为错误或有异议的凭证，应交与填制人员修改后，再审核，只有审核权的人才能使用本功能。主要掌握屏幕审核和静态审核方法的应用。

（四）凭证输出与管理

凭证输出的概念，不同形式生成的记账凭证的管理方法。

五、记账

（一）出纳签字

企业如果在“选项”中选择了“出纳凭证必须经由出纳签字”的设置，记账 前应当进行出纳签字。（企业可根据实际需要决定是否要对出纳凭证进行出纳签字管理，若不需要此功能，可在“选项”中取消“出纳凭证必须经由出纳签字”的设置。）

（二）记账

系统根据已填制、审核完毕的凭证登记有关的总账和明细账，包括正式总账、明细账；数量总账与明细账；外币总账与明细账；项目总账与明细账，部门总账与明细账；个人往来总账与明细账，银行往来账等有关账簿。

（三）取消记账

如果由于某种原因事后发现本月已记账凭证有错误，且必须在本月进行修改时，使用本功能。

（四）对账

对账是对账簿数据进行核对，以检查记账是否正确，以及账簿是否平衡。它主要是通过核对总账与明细账、总账与辅助账数据来完成账账核对。一般说来，实行计算机记账后，只要记账凭证录入正确，计算机自动记账后各种账簿都应是正确、平衡的，但由于非法操作或计算机病毒或其他原因有时可能会造成某些数据被破坏，因而引起账账不符，为了保证账证相符、账账相符，用户应经常使用本功能进行对账，至少一个月一次，一般可在月末结账前进行。

六、账簿输出

（一）账簿查询

查询是指按照给定的条件查找满足条件的账簿，并在屏幕上显示出来。1．查询总账

总账查询不但可以查询各总账科目的年初余额、各月发生额合计和月末余额，而且还可查询所有二至六级明细科目的年初余额、各月发生额合计和月末余额。

（1）查询总账发生额及余额（2）查询三栏式总账 2．查询明细账

（1）三栏式明细账

（2）多栏式明细账

（3）查询日记账和日报表

（4）查询辅助账

（二）账簿打印与管理

账簿打印是账务处理最终目标，包括总账、明细账、日记账等的打印。打印输出的会计账簿的格式和内容应当符合国家统一会计制度的规定。

七、部门核算与管理

（一）部门核算与管理的概述

在会计核算过程中，经常会遇到分部门的核算与管理问题。为了有效地进行费用的控制，不仅要核算费用在某会计期的发生总额，而且要进一步核算各项费用在各个部门的发生情况；为了考核各部门的经营业绩，有时同样要求核算总收入的同时，核算各部门的分项收入。实际工作中，这些核算的工作量都非常大，给手工核算带来极大的不便，使用电算化软件，通过对部门功能的设立，不仅为费用、收入的分项核算提供了方便，而且进一步为收入和费用的分部门管理提供了快速方便的管理信息资料的查询手段。

（二）部门设置

部门设置在总账系统初始化的设置时已经建立完成。包括：建立部门一览表及部门期初与计划录入。

（三）部门核算

在总账系统中，只要进行了准确部门核算与管理设置，系统就可自动生成部门核算与管理的数据。在通过总账系统处理日常业务时，若遇到要求进行部门核算的业务，系统将自动提示使用者输入相应的部门；记账时，系统将自动形成部门核算与管理所需的各种数据。

八、往来账款核算与管理

（一）往来账款核算与管理的概述

往来账款核算是指对因赊销、赊购商品或提供、接受劳务而发生的将要在一定时期内收回或支付款项的核算。

电算化会计体系中“往来”概念与手工核算系统中“往来”的概念是不同的，主要是对往来科目进行管理。

（二）往来账的核对与核销 1．往来账的核对

对已达往来账应该及时做往来账的核对工作。核对是指将已达账项达上已结清的标记，以便及时了解应收款的结算情况以及未达账情况，系统提供自动与手工勾对两种方式清理客户欠款。供应商往来的清理操作与客户往来类似。

2．来账的核销

核销是指对债券、债务已结清的业务做删除处理。核销可使用计算机自动进行，也可以利用销账功能使用有关功能键进行手动核销。删除工作平时不必进行，通常年底结账后一次删除即可。

（三）往来账表输出

将往来业务的信息经过输出、加工处理后，别可以进行单位往来账表的输出。进行往来账表输出的方式有两种：屏幕查询和打印输出。

（四）往来账表分析

账表分析是往来管理系统的重要功能。

应收账款的账龄分析是往来管理的重要功能之一。通过账龄分析表，系统将输出应收账款科目下所指定的，各个账龄期间内各往来客户应收账款的应收账款的分布情况，计算出各种账龄应收账款占总应收账款的比例，以帮助财务人员了解分析应收账款的资金占用情况，便于企业及时催收款项。

九、期末处理

本课程主要让学生了解月末会计处理工作的主要内容。理解银行对账的作用、处理流程。理解银行对账中期初数据的内容，掌握银行对账单的输入方法。熟练掌握计算机自动对账处理的条件，人工辅助对账的依据和操作方法。掌握银行存款余额调节表内容及生成方法。理解总账系统内部自动转账的作用、特点、种类及处理流程。理解自动转账分录的概念，掌握设置自动转账分录的方法，特别是会输入金额计算公式。理解结转处理的工作过程及注意事项，掌握生成机制凭证，结转处理的操作方法。理解试算平衡与对账的依据和作用，掌握结账的条件、作用和操作方法。

（一）银行对帐

银行对账是货币资金管理的主要内容，是企业出纳员的最基本的工作之一。为了能够准确掌握银行存款的实际金额，了解实际可以动用的货币资金数额，防止记账发生错误，企业必须定期将银行存款日记账与银行出具的对账单进行核对，并编制银行存款余额调节表。

在计算机中总账系统要求银行对账的科目是在科目设置时定义为“银行账”辅助类的科目。第一次使用银行对账功能前，系统要求录入日记账、对账单的期初余额及未达账项，在开始使用银行对账之后不再使用。

1．期初未达账项

为了保证银行对账的正确性，在使用“银行对账”功能进行对账之前，必须先将日记账、银行对账单未达项录入系统中。

2．银行对账单

要实现计算机自动进行银行对账，在每月月末对账前，必须将银行开出的银行对账单输入计算机，存入“对账单”文件。

3．对帐处理

银行对账采用自动对账与手工对账相结合的方式。

自动对账是计算机根据对账依据自动进行核对、勾销，对账依据由用户根据需要选择。方向、金额相同是必选条件，其他可选条件为票号相同、结算方式相同、日期在多少天之内。通常我们选择以最大条件进行银行对账。

4．输出余额调节表

用户在对银行账进行两清勾对后，便可调用此功能查询打印《银行存款余额调节表》，以检查对账是否正确。进入此项操作，屏幕显示所有银行科目的账面余额及调整余额。

5．删除已达帐

总账系统中，用于银行对账的银行日记账数据和银行对账单数据是会计核算和财务管理的辅助数据。正确对账后，已达账项数据已无保留价值，因此可以通过核销已达账功能核销用于对账的银行日记账和银行对账单的已达账项。

本功能用于将核对正确并确认无误的已达账删除，对于一般用户来说，在银行对账正确后，如果想将已达账删除并只保留未达账时，可使用本功能

（二）总账系统内部自动转账 1．月末转账的特点

（1）期末转账业务大多都在各个会计期间的期末进行；

（2）格式通常固定；（如：摘要、借贷方科目、金额来源和计算方法等）（3）数据大多来源于账簿；（转账前应将其他具体业务登记入账。）2．自动转账数据流程

自动转账分录：一般把凭证的摘要、会计科目、借贷方向及金额的计算公式 称为自动转账分录。

由于各个企业情况不同，必然会造成各个企业对各类成本费用的分摊结转方式的不同。为实现软件对期末会计业务处理的通用性，用户可自行定义自动转账凭证。

（三）自动转账工作流程

定义完转账凭证后，每月月末只需执行本功能即可快速生成转账凭证并自动将该转账凭证追加到未记账凭证中去。

（四）生成自动转账凭证

转账定义完成后，每月月末只需执行转账生成功能即可快速生成转账凭证，在此生成的转账凭证将自动追加到未记账凭证中去。

（五）结转处理

将生成的机制凭证经记账处理后，完成结转工作。独立自动转账凭证可以在任何时候记账。相关自动转账凭证之间以及同本月的其他经济业务有一定的联系的业务，必须放在月底结账时按顺序使用。

十、试算平衡与结账

（一）试算平衡与结账

记账后各种账簿都应是正确、平衡的，但由于非法操作或计算机病毒或其他原因有时可能会造成某些数据被破坏，因而引起账账不符，为了保证账证相符、账账相符，用户应经常使用本功能进行对账，至少一个月一次，一般可在月末结账前进行。

（二）结账

在手工会计处理中有结账的过程，在计算机会计处理中也有这一过程，以符合会计制度的要求，因此本系统特别提供了“结账”功能。结账只能每月进行一次。

第四单元 编制财务会计报告与财务分析

教学学时：8(1个整天，每天8个课时。)【实验目的】

本部分的教学内容是对前三个单元的总结和提升，也是对企业的经营活动等方面进行决策的一个最好的验证。当模拟小组的企业发生不同的经济业务，同时又进行了会计核算后，根据核算的结果，可以对企业进行一次较为全面的评价。通过这一部分的实验教学，主要是考核学生分析问题和解决问题的能力。针对不同企业所收集的报表数据，运用各种分析指示，能更加准确地说明企业经营决策的正确与否，更能从中发现问题，找出下一步可行的方案，为更好的进行的经营决策提供有价值的信息。【实验内容】

一、财务会计报告的编制

（一）资产负债表的编制

（二）利润表的编制

二、财务分析与评价

（一）资产负债表分析

1．资产负债表分析表编制（1）资产负债表水平分析表（2）资产负债表垂直分析表（3）资产负债表趋势分析表 2．资产负债分析表评价（1）资产负债总规模变动评价（2）从资产方看规模变动（3）从筹资方看规模变动（4）抓住关键项目进行分析 3．资产负债垂直分析评价（1）资产结构分析（2）资本结构分析

（3）资产结构与资本结构适应性分析 4．资产负债趋势分析评价（1）资产变动趋势分析（2）负债变动趋势分析（3）所有者权益变动趋势分析（4）三者变动趋势协调分析

二、利润表分析

（一）利润增减变动情况分析 1．利润增减变动水平分析 2．利润构成变动情况分析

（二）产品销售利润因素分析方法 1．销售量变动对利润的影响分析 2．销售品种构成变动对利润的影响分析 3．销售价格变动对利润的影响分析 4．等级构成变动对利润的影响分析 5．销售成本费用变动对利润影响分析 6．税率变动对利润影响分析

（三）产品销售利润完成情况评价

1．分清影响产品销售利润的有利因素与不利因素。2．分清影响产品销售利润的主观因素与客观因素。3．分清生产经营中的成绩与问题

四、配套的实训室建设

为了完成以上的改革我们的会计实训室内需要建设和完善。我一并将我们会计专业改革所需要的实训室提出，需要有：

（1）会计电算化实训室，主要功能是模拟计算机环境下会计的实际操作，需要安 装财务软件和OFFICE软件、接入网络，最好学生机要有光驱，方便学生学习。会计专业一般每年2个班级，目前只有50台的电脑需要扩充到110台。

（2）手工模拟实训室，主要完成会计的手工模拟实训，包括基础会计模拟实训、中级财务会计模拟实训、成本会计模拟实训，需要模拟会计的工作环境进行布置。需要2间。

（3）企业经营决策沙盘模拟实训室。主要模拟在公司的运营中，如何利用信息进行，通过团队合作取得成功。

课程教学实训实施方案 篇2

面对我国汽车工业的飞速发展, 高职院校培养汽车维修行业的高级应用型人才, 不仅仅局限在对汽车的维修及维护, 知识的密集性和技能的综合性, 是现代汽车维修职业技能的重要特征。这就要求十分重视加强对学生的实践能力、创新能力以及综合素质的培养。现在大多数高职院校对汽车实训教学非常重视, 要求学生提高实践动手能力, 面对新形势下行业对维修人员的要求, 探讨汽车实训课程教学改革具有重要意义。

1 传统汽车实训教学的弊端

1.1 重理论教学, 轻实训教学;

这种传统的观念仍存在我们现在的高职院校师生的思想中。课程设置中理论教学课时远多于实训教学课时, 实训教学没有合理的评价体系, 实训成绩在学生总成绩中占的比例偏小。致使实训课不被学生重视。

1.2 汽车专业实训内容比较老化, 实训设备和仪器陈旧, 不适

应现代汽车技术的发展需要, 不利于学生对汽车维修的新技术、新工艺、新设备、新材料的掌握, 不利于将来工作岗位的需要。

1.3 实训课的教学方法还是采用“填鸭式”的教学模式。

很多高职院校受实训场地和设备的限制, 实训一般采用教师演示, 学生围观。大多数学生没有动手操作的机会, 从而使学生失去对实训课的兴趣, 影响实训教学的效果。

1.4 实训教材内容陈旧, 实训教材与实训内容不统一。

很多高职院校的实训教材还沿用以往的教材, 没有根据行业的发展和行业技术的更新而采用或编写新教材, 教学内容也陈旧, 大多为一些传统的实训项目或稍作改进。

2 项目驱动的“APIDEI”实战模式

在项目驱动实施汽车实训教学中, 是把实训课程中的每个步骤、岗位中的每个环节、能力中的每项技能、项目中的每个任务等, 按照项目驱动的方式来组织教学, 从而打破了教学分离的传统实训教学模式。其课程实施思路如下:

这种项目驱动的“APIDEI”实战模式, 是按照人的认知规律, 以一个“工作项目”为主线去实施教学, 学生通过实践来掌握知识, 养成方法能力和社会能力。在实施中这种模式还可以是大项目套小任务来层层推进, 最终实现我们的课程目标。其中A代表“Assign”, 即老师精心设计的项目;P代表“Practice”, 即学生根据项目要求, 去完成任务;I代表“Instruct”, 即在学生做的过程中老师不断给予指导;D代表“Discuss”, 即学生完成项目后, 要进行讨论和交流;E代表“Estimate”, 即每个项目结束, 要针对结果进行评估;最后一个“I”代表“Improve”, 即学生通过这样的实践训练得到技能训练和职业能力的培养。

其课程实施模式为:老师设计项目→学生完成项目任务→老师对学生进行过程指导→学生讨论和交流完成任务的工作过程→老师评估学生→学生得到技能训练和职业能力的培养。

项目驱动的“APIDEI”实施模式中, 第一步是教师根据学生毕业对口的核心岗位以及这些核心岗位的核心能力设计项目内容, 后几步都是在教师引导下学生自主完成。该教学模式的特点是以提高对口岗位核心能力为教学目标, 在教学过程中, 教师引导学生多种可能条件下设计方案, 在具体操作过程中观察、分析、集体讨论设计和修改方案, 学生动手操作验证方案的合理性, 最终找出解决问题的方法。

通过这种训练, 取得的效果是:首先是学生被动接受知识变成主动探究知识, 从而真正将操作内化为自己的技能;其次是学生掌握了未来核心岗位的核心能力, 提高了解决同类技术专业问题的方法;再次是培养了学生的合作意识, 这一点在汽车4s店和修理厂的维修实践中特别重要, 因为在维修实践中我们会经常遇到技术问题而集体攻关。总之, 这种方法不仅使学生掌握了解决问题的能力, 更重要的是学生毕业面对实际工作时懂得如何进行分析研究, 尽快进人角色。

3“APIDEI”实施模式实例

现以“汽车挂档困难故障检修”为例, 预设如下教学目标:

3.1 熟悉变速器动力传递路线;

3.2 熟悉自锁、互锁、倒档锁锁止装置的结构及其工作过程;

3.3 掌握变速器的拆装要领;

3.4 手动变速器挂档困难故障诊断分析, 故障部位的确定、故障排除。

根据学院现有实训条件, 我们给学生提供了捷达5档手动变速器。

第一步, 设计项目;设立工作情景, 以售后服务经理接到客户一辆捷达车辆后, 递交给您一个维修任务, 检查该车出现的挂档困难故障, 并解决之, 并要求您详细计划每一个工作过程和步骤, 并建立文档。

第二步, 制定方案;教师辅助学生以小组方式, 根据课时及教学任务, 由学生自己进行信息收集, 讨论制定出本项目的工作计划和方案。

第三步, 教师过程指导, 学生自主完成项目;学生动手训练验证在上一步提出的实训方案, 完成换档困难的故障诊断、变速器拆装、故障排除。在这一阶段教师充当导演角色, 学生是主演, 教师观察学生操作, 指导并及时纠正错误的操作。学生自主动手完成项目的训练。这样可以提高学生发现问题和解决问题的能力, 使学生已有的理论知识与操作相协调而内化为学生的操作技能。

第四步, 学生讨论与交流;各组完成项目后, 教师组织每组进行项目总结, 每组派一名代表总结本组完成项目的思路和步骤。并反思本组采用方案的优缺点。这种讨论能培养学生的语言组织能力和表达能力, 丰富解决问题的思路, 从而提高学生的职业技能。

第五步, 评价总结;学生完成项目后, 首先小组成员进行自检, 然后教师对每个学生在完成项目中的表现和完成效果进行评价。

根据近年来的教学实践证明, 汽车实训课采用“APIDEI”教学实施模式, 老师扮演参与者、引导者, 学生成教学和解决问题的主体。这种教学模式, 有效的培养了学生的团队协作能力, 实现以专业核心岗位能力为主线的整合实践教学。

参考文献

课程教学实训实施方案 篇3

关键词：财务会计 实训教学 改革方案

财务会计是会计学科体系中的重要组成部分，在培养学生会计专业领域的实际工作能力和应用技能的过程中起着重要的作用。基于这门课程对于会计专业学生的重要性，高职院校的教师应打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法，让学生在实训过程中收获更多的实践经验，从而学好这门课程。

一、财务会计实训教学现状

财务会计是技术性和实务性很强的课程，在会计专业的学习过程中起着重要的作用，而且它的理论和方法有助于学生未来处理企业会计业务。因此，要求讲授财务会计的教师必须具有一定的专业水平和实践能力，在教学中运用先进的教学手段与教学方法，促进理论与实践的完美结合。然而，现在的会计课程教学存在很多亟待解决的问题，主要表现在：财务会计教学以讲授为主，大部分课时都被用于详细讲授教科书的内容，学生以听课为主，很少有参与课堂实践及独立思考的机会，师生之间的互动较少。这种教学方法不利于调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的动手能力。对高职院校的学生而言，实际动手操作能力尤为重要，所以在财务会计的教学过程中，应着重注意实训环节的教学过程。

二、财务会计实训教学改革方案

基于财务会计教学现状，笔者认为应该进行以下教学方法改革。

1.更多地培养学生会计实际工作能力

一直以来，会计教学都以讲授为主，甚至有时为了完成讲授教材中所有内容的教学目标，只能一味地追赶教学进度，忽视了学生的主观能动性，枯燥无味的讲述对高职院校的学生而言不仅达不到好的教学效果，而且提不起学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。为了更好地适应高职院校学生的特点，应该在授课过程中注重学生动手能力的培养，重视实践性教学和学生动手操作能力的训练。所以，在教学中要运用灵活多样的教学方法和手段，使学生提高实际操作能力，通过实际操作加深对理论的理解。例如，现金支票及转账支票的填写是会计实际工作中出纳人员的日常工作，也是最基础的工作内容。在财务会计实训教学中，教师可运用多媒体播放实际现金支票及转账支票的图片，通过图片来讲述支票填写时需要注意的事项，并且发给学生印刷的模拟现金支票及转账支票，边讲解如何填写，边辅导学生亲手填写。学生边听边看，同时动手填写支票，不仅完成了理论学习，还提高了动手能力。这样的教学过程不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对支票的印象，使学生毕业后能够更好地从事出纳工作，更快地适应会计工作。

2.推广现代化教学手段

随着信息化技术的不断发展、信息化资源不断增加，信息化教学形式也在不断地发展变化。近几年的财务会计教学中，运用多媒体课件授课已经比较普遍，除了多媒体之外，还可以引入很多信息化手段。例如，教师在准备电子课件时，可以使用更多的课件制作软件，除了PowerPoint，还有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在课堂中，教师可以播放视频文件、多媒体动画等，视频文件可以是网络资源，也可以是自己拍摄的视频，播放自己拍摄的会计规范操作视频更容易引起学生的学习兴趣。再如，在讲述记账凭证的填制时，教材中用文字表述的有关知识比较多，即使某些书中有记账凭证的图片，对学生来说也比较抽象，所以，教师可以播放自己提前录制的往届学生规范填制凭证的视频，通过视频讲述记账凭证的填制方法，进而更直观地指导学生根据不同的经济业务选择不同的记账凭证及正确填制记账凭证。这样边看视频边讲解，既能引起学生的兴趣，又能提高学生观察分析的能力。教师还可以运用某些软件公司开发的3D虚拟仿真实训平台指导学生进行实训练习，在虚拟平台中，学生可以扮演出纳、会计等角色，这样可以使学生直观地了解不同岗位所做的工作，同时将学生所需做的每一项工作都作为课程考核的内容。这样将会计教学及考核内容以动画的形式引出，既激发了学生的学习热情，又使学生掌握了知识，师生在课堂能形成良好的互动，改变学生在课堂上不活跃的现状，使学生由被动学习变为主动学习。教师还可以在课后充分利用网络便捷通讯手段，与学生进行互动交流。例如，建设财务会计实训网络课程，利用QQ建立课后讨论群等。这样能充分发挥网络教学的优势，体现网络教学的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性。

3.改革财务会计实训课时设置

为了体现重专业课程学习、突出培养学生动手能力的高职教育理念，在不影响学生综合素质教育和专业理论课学习的前提下，应当增加财务会计的实训课时。学校应该增加财务会计课程实训环节的比重，使实训教学与课堂讲授的课时比达到5∶5。例如，理论教学中增加单项岗位的课内训练，即64课时。课内训练教学紧密结合会计实际工作，突出对原始凭证的解读，切实提高学生分析、理解原始凭证，处理经济业务的能力。专项实训课时增加为64课时。配合理论教学跟踪模块训练，同时按照工学结合教学模式的要求，增加配合理论教学的会计分岗模拟实训，使实践性教学时间达到总课时数的50%以上。

4.建立会计实训室进行会计模拟实训教学

会计工作具有很强的社会实践性，需要从业人员具备工作经验，这对于刚从学校毕业的学生来说较难达到。所以，学校应重视学生校内学习与实际工作的一致性，加强学生的社会实践，弥补传统课程重理论、轻实践的缺陷。要想达到这样的教学目标就必须建立模拟实际会计工作环境的会计实训室，通过实训室收集的会计资料模拟企业会计的实际工作，让学生通过实训模拟会计工作，从而更直观地感受会计的整体工作流程，对会计工作形成初步的认识。实训室可以根据不同的实训要求来建设，例如，可以根据会计所需具备的技能建立实训室，如点钞实训室、小键盘实训室等；也可以根据收集的实训资料中所对应的岗位来建设仿真会计工作室，帮助学生完成仿真顶岗训练。这样的综合实训室更适合临近毕业学生的实习，可以使学生在上岗前更深刻地感受会计各岗位之间的关系，熟悉未来的工作环境。通过实训室的训练，学生可以更快地适应会计实际工作。

5.利用会计技能比赛促进教学

近几年，教育部连续举办了全国会计技能大赛，参加比赛的各个学校及省份都会精心准备。在比赛时，教师们还可以互相借鉴，取长补短，学习更好的教学方式。比赛中有部分环节是利用软件模拟企业实际的会计工作流程，比赛选手经过一段时间的培训后收获很大，参加过比赛的学生在未来上岗工作时都能够得心应手。但是参加比赛的学生人数毕竟是有限的，所以应该把会计技能比赛开展到学校、系部，贯穿到平时的会计教学工作中。这样不仅能够为教师提供更多交流的平台，而且能够让更多的学生有机会通过比赛前的培训学习收获更多的知识，最终提高学生的学习兴趣及竞争意识，从而更好地推动会计教学。

参考文献：

[1]何福贵，张梅.职业技能竞赛促进实训教学的研究[J].中国电力教育，2011（10）.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]刘峰.以会计师工作室推动专业建设与教学改革的思考[J].神州教育，2012（30）.

课程教学实训实施方案 篇4

中等职业学校专业骨干教师培训项目

 全国重点建设职业教育师资培训基地  全国高职高专教育师资培训基地  中德（上海）职教合作示范基地

 教育部中德职教师资进修项目国内培训基地  上海市职业教育师资培训基地  上海市职教名校长名师培养基地

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

目 录 师资队伍建设的重要性...................................2 2 同济大学职业技术教育学院简介...........................2 3 职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班方案.......3

3.1 培训目标.........................................................................................................3 3.2 培训课程安排.................................................................................................3 培训形式...............................................4 5 培训成果...............................................4 6 培训特色...............................................4 7 颁发证书...............................................5 8 培训报价………………………………………………………………6 9相关费用参考………………………………………………………….6 10 联系方式…………………………………………………………….6

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

培训班方案 师资队伍建设的重要性

教育大计，教师为本。推动职业教育科学发展，一个核心要素就是要提高教师队伍整体素质。如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。从教育规律来看，必须要把师资队伍建设放在职业教育工作中最重要的位臵。

中等职业教育学校师资队伍建设，不仅影响职业教育的质量、职业教育职能的实施和体现，而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的素质。加强师资队伍建设，是提升职业学校教师整体素质和专业水平，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，造就一批教育家、教学名师和学科领导人才，是职业学校建设实现教育现代化，全面实施素质教育的关键举措。加强师资队伍建设，对职业学校进行改革，实施素质教育，乃至整个职业教育建设成功与否，具有关键作用。同济大学职业技术教育学院简介

同济大学职业技术教育学院是我国最早的职业教育师资培养培训基地。教育部于1999年授予同济大学为全国首批重点建设职教师资培训基地，2002年被批准为全国高职高专教育师资培训基地。截至2011，本基地已培训职业教育领域教师约5000余人，学员遍及30个省、市、自治区的数百所职业院校，积累了丰富的培训经验。在职教师资培训上锐意创新，务求实效，形成了从职业学校校长到管理干部、从专业课骨干教师到实习实训指导教师的覆盖面广、实用性强、长短结合、专业模块与公共模块并存、形式多样的基地培训网络。师资培训工作因培训理念先进、方案设计科学、活动安排周密、教学管理规范、公共服务到位，受到参训学员和送培单位的广泛好评。创出了 “高起点、创精品、显特色、重示范”的职业教育师资培训的“同济模式”。

同济大学职业技术教育学院因在中国职业教育师资培养培训工作上的出色表现，先后被教育部授予首批全国重点建设职教师资培养培训基地、教育部高职

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

 典型实训中心考察调研  典型实训中心考察调研 培训形式

《职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班》采取课堂研修、交流研讨、案例开发、实地考察相结合的形式进行。

（1）课堂研修。邀请职业教育领域知名专家、高校教师、职业学校教师做

专题报告；

（2）交流研讨。与一线职业学校教师研讨交流;（3）案例开发。在专业导师的辅导下每位参训教师完成理实一体化课程开

发与教学实施案例；

（4）实地考察。到特色鲜明的典型实训中心调研。培训成果

为提高培训效果，确保培训质量，本次理实一体化课程改革与实训室建设培训班成果共有两项：

（1）参训教师结合自己专业教学实际，汇总后形成《职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班案例集》；

（2）完成“主标题——职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班学习总结”，主标题由每位参训学员结合实际情况自定。学习总结要求不少于3000字；

以上两项成果要求在培训结束二周之内提交，由同济大学职业技术教育学院培训部编辑成册.6 培训特色

在职业教育师资培训工作中，同济大学职业技术教育学院培训部充分实践“三性”结合的理念，即“职业性”、“技术性”、“师范性”相结合。对受训教师，不但要了解、掌握专业发展的最新动态，全面提升专业知识水平，充分体现职业教育；同时依托自身的办学优势，发挥培训“一体化双师型”教师的示范作用，以提高受训教师的技能为重点。另外，将“师范特征”融入培训之中，将每门课

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

培训费、考察费、参观费、教材费、班级活动费、茶歇费），食宿费用自理。相关费用参考

相关费用参考：

住宿费：

A标准:房间每间320元两人合住，每人每天160元；校本部（含早餐）B标准:房间每间260元两人合住，每人每天130元；沪西校区（含早餐）联系方式

沪西培训部联系人：王超

电话：021-52842538；手机：*** 电子邮箱：meihongtongji@163.com；

培训部网站：

全国重点建设职业教育师资培养培训基地

同济大学职业技术教育学院培训部

课程教学实训实施方案 篇5

关键词：实训教学;行动导向;教学设计

中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2015）08-0165-02

一、基本概念及理论

（一）公安院校实训教学

公安院校实训教学是以熟练公安业务实践、提升学员实战能力为出发点，在教学中模拟一线公安工作情境，按照公安实践要求，通过反复模拟训练，实现人才培养针对性、实用性的目标。因此，公安院校实训课程教学设计应以实战为主导，实用为主体，实训为主线，实效为主旨。

（二）行动导向理论

（三）行动导向理论与公安院校实训教学

当前，公安教育教学模式也在不断的改革与完善，但究竟公安教育采用何种模式，走何种改革路径最符合公安教育教学规律以及公安院校人才培养的需要至今还没有定论，对公安教育的改革方向还在讨论，但是公安教育无论走向何方，最根本的还是要结合实践需求，改进教育教学方法，突出应用型的本质属性。从根本上讲，公安教育是实践性很强的职业教育类型，公安教育教学要彰显公安的实战特色，满足公安一线实战的需要，迎合公安一线对实战人才的需求，因此，公安院校的教学活动尤其是实训课程设计要充分考虑实战的需要，面向实战，服务实战，并把这一原则贯穿始终。

行动导向的教学理念为公安院校实训教学改革提供了新的思路与视角，它所倡导的学习通过行动来完成，学习是为了更好的行动以及注重教学形式的灵活多样与情景化必将对公安院校实训教学改革起到积极的影响。用行动导向理论指导公安院校实训教学，也将丰富公安院校实训教学理论。应用行动导向理论来指导公安院校实训课程的教学设计，能够更加明确公安院校实训教学的目的、内容以及组织形式，阐明公安院校实训教学的条件和程序，更好地指导公安院校实训教学实践。

二、行动导向的公安院校实训课程教学原则

实训教学的目标在于使学员熟练公安业务实践、提升其实战能力。为达成公安院校实训教学目标，培养合格公安专业人员，行动导向的实训课程教学设计要遵循以下原则。

开放式教学。目前很多公安院校实训教学还是封闭式教学，或者说是传统课堂讲授式教学的改进与升级版，并没有真正体现实训教学特色，发挥实训教学应有的作用和价值，在实训教学中以教师为主导，学生的思路和行为完全受教师操控。而行动导向则要求开放式教学，学习环境开放，学习过程开放，教学主体开放，学员在完成工作任务和解决问题的过程中学会公安业务实践知识。另外，开放式教学也体现在学员的学习资源是开放的，学生可以在教师的指引下或者自己寻找与教学有关的资料、资源，教师或者学员也可联系公安一线民警深入课堂参与、指导实训教学，这样就能更真实地了解公安一线的情况或者正在发生的变革，与公安一线保持密切的联系。在具体的课程设计中，要采用灵活多样的实践教学方法，如情景式教学等。实训课程可以直接在公安一线真实的实战环境中开展，如到公安派出所、警察巡逻一线等，也可以依托校内实训基地在高度仿真的环境中开展实训教学，最终使学员在实训中理解所学的理论知识，并运用理论知识指导自己的实训过程，通过反复演练，使理论知识内化为自己的实战能力。

间接教学。行动导向的教学以学生为中心设计教学方法，教师在教学过程中要有清晰的角色定位，在实训教学中教师并不是知识的直接传授者，而是要通过引导学员让其从直接经验中获取知识，通过这种间接教学的形式锻炼其实践或实战能力，这就要求教师在教学中充分发挥学员的主动性，学员能说的教师就不要说，学员能干的教师就不要干，教师一定不要越俎代庖。在具体的公安院校实训教学中教师可以采用情景模拟、角色扮演等方法开展教学。

合作教学。行动导向的教学是以学员合作为前提和基础的，因为任何目标、任务的达成都要求发挥团队的力量，同时每一个团队的成员都要完成自己的分解任务，并且在任务的完成过程中寻求合作，通过这种合作教学能够有效地改善学员之间的关系，避免学员之间的恶性竞争，改变在应试教育的环境下养成的一种扭曲的竞争意识，通过合作教学也能够让学员在完成任务的过程中，学会沟通交流、学会分享，并且通过团队的分工协作最终彼此促进，共同提高，所以，合作教学也是完善学员人格，培养学员情感态度的过程，而这些优秀的品质、正确的态度也是警察素质的基本要求。

三、行动导向的公安院校实训课程教学内容设计

（一）教学内容的特征

1.典型性。实训课程内容应体现出本门课的重点，实训课的开展应以锻炼核心能力和关键实战战术为基础和前提，学生通过实训要熟练掌握本门课程中典型的实战技能。因此，在课程内容设计上也要突出典型性的特征。

2.动态性。行动导向的实训教学内容并不仅仅是公安业务知识的传授，它还关系到学生进入警察队伍以后在公安一线能否较快熟悉岗位，适应公安一线的新情况，较好应对公安一线出现的新问题等。随着社会的发展，公安一线的新情况，新问题不断出现，应对这些情况和问题的思路、方式方法以及策略也要不断调整和改进，而这些都要在实训教学内容中体现出来，因此，行动导向的实训课程内容必然是动态的。

3.整体性。任何职业工作都是一个整体性的行为过程，警察业务也不例外，如乘警工作就是出乘、值乘以及返乘的一个连贯过程，实训教学内容的开发要基于过程的完整性，体现在学生个体的能力也应该是整体性的。这就要求教学内容既要涵盖核心的“点状”知识和技能，还要教会学生掌握“网状”和“线状”知识，提高学员解决“综合性实际问题”的关键能力。

（二）教学内容的核心

行动导向的实训课程在内容设计上要充分考量理论知识与实践能力的搭配，理论知识 “必须够用”，在此基础上涵盖大量的实践知识、实战训练和自主学习内容、学生讨论的课题以及实训的情景设置等。因此行动导向的实训课程内容比较复杂，要精心设计。另外，行动导向的实训内容要涵盖一项工作或具体任务的整个流程，并以此为引领，在具体的实训课程中可将整个流程分解成若工典型的工作项目，按完成工作任务的需要和岗位流程设计教学内容。教学内容要易于学生理解，贴近实践和实战的需要，并体现出实训内容的实用性，在内容设计上可以多用一些具体的，可操作性较强，有实际应用价值的案例进行实训模拟，以提高实训内容的生动性。

四、行动导向的公安院校实训课程教学过程设计

行动导向的实训教学要提高学员的参与度，在课程教学过程的设计上要始终以学生为中心，其教学过大致可分为以下几个阶段。

课程教学实训实施方案 篇6

《机械加工技术》这门课程是中职机械类专业必修的一门主干专业基础课程， 集合了金属热加工、机械制造工艺、金属切削原理、金属切削机床、机床夹具与刀具等多门课程。涵盖了从毛坯制造到机械产品装配的全部知识，包含了丰富的理论知识，由于企业实践紧密结合，涉及面广，教学难度较大。结合近几年的教学，下面谈一下这门课程的教学方法。

一、本门课程教学现状

这门课程虽然比较主要， 但是现今中职学生普遍存在的问题是基础比较薄弱，缺乏必要的数学及物理相关知识， 甚至有的学生完全没有基础知识。学习能力较差，缺乏必要的自学能力。而这门课程文字类的知识较多，虽然有部分的图示和例子，但是对于没有任何机械类相关实践知识的中职生来讲，学习起来具有相当的难度。对于这些学生要想在日后的本专业学习工作过程中取得一定的成绩， 学好本门课程这样的基础知识又是非常有必要的。所以,如何教好这门课程， 如何让学生在学习过程中产生学习兴趣， 就变成了一个亟待解决的问题。

二 、采用多媒体教学提升学生的感性认识

兴趣是是最好的老师， 培养学生的学习兴趣是让学生学好这类“比较枯燥的课程”的关键。随着中职教学改革的深入，信息化教学这一概念越来越普及。这种教学方式相对于传统的教学模式在提高学生的学习兴趣， 增加学生的感性认识等方面有着很大的优势。在信息化教学中大量的引入了教学课件(PPT)、电子互动白板等手段， 让学生在抽象的课程中增加更多的对现实实践的直观认识， 对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。

比如，《机械加工技术》课程中车床结构部分，书中只有一个图示，用简单的线条勾勒出机床的形状， 用引线标出各部分的名称， 之后用大段的文字解释各个部件的具体功用。学生学起来不仅很枯燥，而且对车床各部分的动作很难理解。引入了课件之后， 可以用真实的图片和具体的车床操作视频来讲解，这时学生的精力非常集中，而且连一些后进生都表现出了较为强烈的学习兴趣; 在讲解各种金属切削加工方法时，我引入了一段德国“ 德玛吉” 数控加工中心加工样件的广告片， 片中包含了多种的加工方法， 不仅让学生了解了各种加工方法的实际加工过程， 还让学生了解到了本行业尖端技术的发展状况， 进一步激发了学生学习本专业课程兴趣，增强本专业工作的信心。

三、走进车间是学习《机械加工技术》课程的必然和重要途径

如前面所说，《机械加工技术》这门课程是一门实践性较强的课程，因此，改革传统的教学模式，加强实践教学，让学生直观地认知学习内容，对于学生学习兴趣的培养、实际动手能力的培养、以及记忆的加强都是十分重要何必要的。

比如在“轴类零件的加工方法”这一章节， 书本中的知识都是最基本的知识和方法，教师在课堂讲授的过程中，教师讲解得再详细也无法让学生真正学到如何加工一根轴。因此，把学生带进车间，由教师结合实际零件的加工，一步一步讲解轴类零件的加工，不仅可以增加学生的感性认识，还可以提前让学生感受工厂的氛围， 学会在车间中的一些安全注意事项， 学到很多书本上学不到的`知识。

四、比较学习法在实践教学中的应用

前一段时间我参加了由大连理工大学组织的暑期培训。培训期间，教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源教授的一门《现代职业教育体系构建基本问题与课程开发》课程让我受益良多。其中提到的工作过程系统化学习情境设计比较学习法对中职实践教学有很大的意义和帮助。

比较学习法的原则是： 比较必须三个以上、比较必须同一个范畴、比较中重复的是步骤而非内容。基于以上方法的思考，我将《机械加工技术》课程中轴类零件车削部分的知识总结如下：

课程教学实训实施方案 篇7

我院的建筑工程造价专业2002年开始招生, 从一开始创建就本着培养高水平工程造价从业人员为目标, 截至目前, 已经有十几个年头了。工程造价专业在这十几年实践教学环节设置改革过程共经历了如下三个阶段。

1 单项实训方案设置

工程造价专业课程实训环节在初始阶段, 可以用“单项实训”阶段来概括。在这一阶段, 都是在每学期学生学习完了一门专业课程, 然后再学期期末以“课程实训”的方式, 对学生进行实践能力的训练和提高。比如, 学生在一年级学完了“建筑识图”“结构识图”专业课程, 在一年级期末, 就开始进行相应的“建筑图识读”和“结构图识读”实训;学生在二年级学完了“土建专业定额与预算”“设备安装专业定额与预算”专业课程, 在二年级期末, 就紧跟着进行“土建预算实训”和“安装预算实训”;学生在三年级学完了“工程量清单计价实务”“预算电算化”专业课程, 在三年级期末, 就参加“工程量清单计价实训”和“电算化实训”。

这种“单项实训”阶段, 是大多数院校采用的一种实训教学方案。这种方案, 在每学期期末安排实训, 有利于学生趁热打铁, 以掌握随堂知识, 有利于扎实学生的基本功底。但是, 每一单项实训, 在安排上没有连贯性、系统性, 使得学生只懂得某个单一知识的运用, 而不能把这些知识连贯起来, 学生的综合解决问题的能力较差。就好比“老师要让学生串一串珍珠项链, 老师们仅仅给了学生很多颗珍珠, 但是没有给他们串项链的线, 学生就无法把一颗颗珍珠串起来”, 串珍珠项链的这条线, 就是学生综合解决问题的能力。

2 综合实训方案设置

总结了第一阶段的经验, 我们又进行了第二阶段的改革尝试, 即“综合实训”阶段。为了提高学生解决综合问题的能力, 我们把一个一个的单项实训进行了综合, 取消了在第一阶段中出现的单项实训, 用综合实训取代之。让学生对一个完整的工程项目, 做出从识图、定额报价、到清单报价, 从手算到计算机电算。在这个阶段中, 我们选择了若干个典型工程项目, 包括多层砖混工程项目、多层框架工程项目、高层剪力墙工程项目、钢结构厂房工程项目等, 让学生对每个典型项目进行全套的造价专业训练。

在综合实训实施阶段, 我们发现学生在解决专业问题上的综合能力确实较“单项实训”阶段培养模式中有了大幅度的提高, 学生的综合素质有了良好的提升。但随之而来的问题也体现出来了, 由于实施“综合实训”, 要求学生具备很强的专业知识, 而对于学生的课堂学习是循序渐进的, 要想让学生具备很全的专业知识, 必须等到他们上到三年级, 这样在综合实训安排上, 只能将这些实训环节安排在学生在校的最后一个学期, 而往往在这时学生很多的专业知识由于在前期学习阶段缺失了实训环节, 这时可能已经淡忘了, 这时, 在综合实训时, 老师们要花大量的精力给学生们补课。我们专业老师经常会给我反馈这种信息, 就是在三年级综合实训环节中, 学生基础不扎实, 要从最基础的专业知识讲起, 浪费了很多学生自己操作的时间。

3“先单项, 后综合”实训方案设置

在经历了“单项实训方案”和“综合实训方案”两个实训方案设置阶段后, 我们取其精华, 形成了现如今正在我专业使用的“先单项, 后综合”实训设置方案。在方案设置时按照“保留单项实训、精简综合实训、增加岗位实训、注重校外实训”四个原则进行。具体的操作方法如下所示。

首先, 在每学期进行完重要专业课程后, 在学期期末进行相关专业课程的“单项实训”, 比如在学生一年级学完了“制图与识图”类基础课程后, 在一年级期末就安排“识图实训”;在学生二年级学完了“定额预算”类课程后, 随即在二年级学期期末安排“预算类单项实训”, 这个实训只要求学生选择一种计价方式对某项目的一个单位工程 (或土建专业, 或安装专业等) 进行预算的编制。这些单项实训的加入, 能够很好的夯牢学生基础知识, 使其基础扎实。

其次, 在高年级阶段, 把第二阶段的综合实训案例进行精简, 安排更为典型的案例。比如多层砖混项目, 我们现在就安排在了“单项实训”过程中完成, 到了高年级的综合实训阶段, 这个项目就被删减了。在这个阶段, 由于学生已经具备了很全的专业知识, 应该具备了完成综合项目的能力, 因此这一阶段我们就要求学生对我们所提出的工程项目从定额到清单、从手算到电算做出一整套的成果;同时, 由于前期有了“单项实训”做铺垫, 综合实训的开展也比较顺利。目前, 在我们专业的综合实训过程中, 专业老师基本不用再对学生进行基础知识的充电, 而把主要精力放在了提高学生解决综合问题的能力方面;学生也不再花大量的时间去看以前学了但忘了的知识, 他们基本在遇到现实问题时, 都能联想到相关的解决思路。

再次, 在单项、综合训练基础上, 我们又增加了一项“岗位实训”设置。在这里, 主要是给学生赋予不同的岗位暗示, 让他们在特定环境下, 扮演招标人、投标人、评标人, 使其更加与现实工作接近, 提前体验职场环境。

最后, 要特别注意学生在校外的实训设置。我系工程造价专业采用的是“2.5+0.5”的模式, 即学生在校内进行两年半的学习, 而后的半年, 要在企业渡过。前面的实训环节设置都是学生在校内完成的, 往往高职院校特别重视学生校内的表现, 而当学生一旦进入企业就不闻不问, 致使学生在陌生环境中有了问题, 无从下手, 丧失了在真正工作中锻炼自己的机会。而要真正的提高学生实践能力, 做到零距离上岗, 除了校内实训环节外, 更重要的是要加强对学生在校外实训的管理力度。这里, 除了要建立健全完善的管理制度外, 还要从具体的学生实习单位、实习岗位入手, 一对一的对学生的实习过程进行指导。我们专业的老师, 在指导学生校外实习时, 要首先与学生一起来分析其所在的岗位对人才的需求, 然后会让学生在实际的工作中将遇到的问题以及解决思路与老师沟通, 通过学生对一个又一个问题的提出与解决, 让学生真正实现了“在工作中学习”, 同时同学们也在实践工作中对那些在学校里学的知识进行了升华。

4 结论

综上所述, 就是我院建筑工程造价专业在这些年对实训教学方案的改革过程。通过这三个阶段的历练, 我院学生的综合实践能力有了大幅度提升, 真正使我们的学生做到了“零距离上岗”“毕业即就业”, 我院毕业生广受用人单位好评。

摘要：本文对高职学生实践能力, 重新定义为“学生实际动手能力与其观察、表达、交往、搜集信息等各方面能力等的综合体”。因为这一定义的变化, 也就导致我们传统的学校专业实训环节的设置需要随着新的定义目标而有所改变。本文以笔者所在院校的高职建筑工程造价专业为例, 从此专业的课程实训环节设置的发展过程为切入点, 论述如何在校内教育阶段提高高职学生实践能力。

关键词：高职教育,实践能力,校内实训设置

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号[Z].

[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.

课程教学实训实施方案 篇8

关键词：高师；学前科学领域；实训模块

在高师学前师资培养方面，科学领域教法课程是学前师资培训的短板，在日常教学中缺乏模拟性、体验性、探讨性的具体教学实践，迫切需要“做中学，做中求进步”的实训课程与教学体系。本研究从科学教育的发展趋势出发，结合学前师资人才市场的需求，抓住洛阳师范学院“科学发现室”建设机遇，初步架构了高师学前科学领域实训模块体系。

一、懂科学、会教学的目标定位

学前科学领域教学目标体系的构建，只有以专业人才培养目标为指导，以职业岗位对课程需求的分析为基础，才能培养出懂科学、会教学的学前应用师资。近三十年问，教师的PCK（PedagogicalContent Knowledge，即学科教学知识）理论研究日渐成为教师教育研究的焦点。不少专家指出PCK是教师专业知识领域中最核心的部分，是教师所拥有的一项独特知识与技能，“是学科内容知识与一般教育学知识的特殊混合物，是教师自身专业理解的特殊形式”。它包括内容知识、儿童知识、教法知识三个维度，是教师进行有效教学的必要条件。PCK理论启示我们，教师与学科专家最根本的不同是教师拥有独特的学科教学知识，能够把学科内容知识通过一般性教育学知识的转化，使学生理解学科知识所蕴含的丰富内容，提升其学科知识掌握能力。而教师PCK的发展应该植根于真实的教育现场，唯有这样，师范生才能形成并发展出能够胜任教学工作所需的PCK，才不会成为理论上头头是道，教学实践中不知所措的“纸上谈兵”型教师。因此，基于理论研究自觉，结合《幼儿教师专业标准》和《3-6岁学前儿童学习与发展指南》，学院学前科学领域实训课程的核心目标，定位于提升学生的科学素养和科学领域教育教学能力方面，旨在夯实学前师资的科学基础，培养具有实际教育教学设计、组织、实施、评价、反思能力的学前师资。

二、全面覆盖、层次清晰的内容模块

根据课程目标，通过行业专家论证、与幼儿园教师座谈、院系内部研讨等途径，构建由“单一技能一专项实践技能一教育教学综合能力”分层递进的实训内容模块，包括幼儿科学实验和科学小制作模块、集体教学活动实训模块、科学区域活动实训模块、一日生活活动实训模块。

（一）幼儿科学实验和科学小制作模块

幼儿科学实验和科学小制作模块主要是完成万物之理（水、空气、光彩世界、磁、电）、生命奥秘（植物、动物、人体）、科技生活（天体、人与自然、中国科技文化传承）等实验实训，重点在于达成学前科学领域师资培养的科学素养目标。学前师资科学素养从此模块形成，因此，该模块是学前科学领域实训课程的根基。在内容安排方面，要尽可能涉及面广，涵盖幼儿科学内容的全貌，拓宽学生的接触面，在教学过程中采取“教学做合一”的形式，培养学生的动手能力和专业兴趣。

（二）集体教学活动实训模块

集体教学活动实训模块包括设计文稿（教案设计、说课稿设计）、文稿挑错（教案挑错、说课稿挑错）、组织教研（上课、说课、评课）等实训项目。该模块着重体现与科学领域集体教学能力相适应的专业训练要求。从不同类型的科学活动出发，理清科学实验、科学制作、观察活动、测量活动的核心目标和具体教學流程，通过教案和说课稿挑错项目厘清幼儿科学教育活动中常见的问题和误区，在幼儿科学活动的组织教学、同课异构和反思评价中培养学生的教学能力。总之，集体教学活动实训模块，旨在全面提升学生的教学设计能力、专业反思能力和组织实施能力。

（三）科学区域活动实训模块

科学区域活动实训模块包括班级科学区角（科学区、益智区、数学区）、科学园地创建（饲养区、种植区、特色课程区）、科学墙面环境创设（科普知识画廊、操作性科学游戏墙面）等实训项目。科学区域活动是选择性科学教育活动的重要组成部分，既能够充分体现环境的隐性教育功能，又能够满足幼儿自主学习的需要。该实训模块与当今学前教育的前沿发展接轨，重点突出科学环境创设能力方面的要求，而且在此模块的实训中，与玩教具制作课程相结合，通过与实习基地幼教机构的共建合作，使学生在真实环境中感受、设计、操作、实践，真正提高学生的就业竞争力。

（四）一日生活活动实训模块

一日生活活动实训模块包括晨检、盥洗、喝水、来园、离园、散步、采集、春游、秋游等实训项目。幼儿园的一日活动中，处处隐含着科学教育的内容，教师应突破以系统知识为主线的设计方式，强调将科学回归生活，将科学渗透于真实的生活活动中和问题解决过程中。基于该理念，本着提高学生科学素养、科学教育意识、教学能力的宗旨，把教学设计理论与随机教育活动结合在一起，规范一日生活流程，提升科学教育意识，创新一日生活环节的教育引导，切实提高学生的教学胜任力。

三、“实践取向”的教学组织与实施

“实践取向”是世界范围内教师教育发展的新趋势，是引导学生进入专业领域发展的重要环节。在四大内容模块的教学实施中，应注重“实践取向”。有计划的实训模块活动，让每个学生都有机会强化和提高科学素养与科学领域教育教学能力，从而使学生理论与实践相联系，专业能力的养成与专业意识的形成有效互动和有机结合。

（一）幼儿科学实验和科学小制作模块

幼儿科学实验和科学小制作模块主要通过教师介绍科学知识线索、学生动手亲历实验过程、师生共同创新科学教育资源。比如，《万物之理一一光彩世界》中“光的反射”科学小实验，通过PBL教学形式先抛出问题：两个平面镜夹角呈90°时，镜子中会出现几个实物？两个平面镜夹角呈120°时，镜子中会出现几个实物？两个平面镜夹角呈多少度时，镜子中会出现4个实物？当两个平面镜夹角呈多少度时，镜子中会出现无数个实物？之后，让学生在实验操作中发现规律，并提升关于光的反射等科学知识。最后，教师让学生创新摆法，以照片的形式提交作业，升华镜中谜实验，创新教育资源。

（二）集体教学活动实训模块

集体教学活动实训模块采用“一学四练”教学法。

“一学”指教师讲授不同类型的集体科学教育活动（观察活动、实验活动、测量活动、科技制作活动）。“四练”指教案挑错、同课异构教案设计、实训室仿真教学、幼儿园实战教学等相结合。

教案（说课稿）挑错以寻找问题为导向，使理论知识不再教条化，变记忆要点为深化认识，使理论与教育实践相结合。教案设计要采取合作学习、同课异构的方式，以小组为单位成立教研组集体备课，通过组间竞赛评比，调动学生的学习积极性和创新精神，使学生亲历研究性学习的过程。

实训室仿真教学即利用学院科学发现室的优质教育资源，进行同课异构、微格教学，在备课、上课、研课、评课、磨课的过程中，提升集体教学活动的设计、组织、实施、反思能力，并且每次仿真教学都有详细的教研活动记录，以便整理、分析。

幼儿园实战教学环节是实训课程的亮点，是一种基于现场的实训教学。每班从同课异构示范课中精选2个或3个小组，进入到地方幼儿园或者校外实践基地进行现场授课。这种方式能有效连通课内与课外、校内与校外等各种实训空问，使学生的教学能力在真实的教学环境中切实成长。

（三）科学区域活动实训模块

科学区域活动实训模块与玩教具制作课程相结合，通过实地参访幼儿园，与学院美工社团合作等活动形式，让学生在真实环境以及具体工作任务中感受、设计、维护科学区角环境创设，在拓展其视野的同时提升科学区域活动设计、指导能力。

（四）一日生活活动实训模块

一日生活活动实训模块通过参访幼儿园、实地调研、項目汇报、教师总结提升等形式，把蕴含在幼儿园一日活动中的科学教育契机挖掘出来，提升学生的科学教育意识，创新一日生活环节的教育引导，在提高学生教学胜任力的同时，提升学生的科学素养。

四、基于学习方式变革的“五三一教学模式”

课程改革与创新的立足点之一是对学生学习方式的尊重，大学生已经初步具备成熟的心智、精准的思维，因此，大学生更应以自主学习、合作学习和研究性学习为主要学习方式。基于此，从“以学定教”的角度，设计学前科学领域实训课程的“五三一教学模式”，即课前5分钟学生自主展示科学小活动、实训过程中至少掌握3类科学探究材料的内容体系和教学操作方案、实训成果（1个教学活动）以小组为单位进行示范观摩教研。课前5分钟的自选科学活动（游戏、实验、科技小制作等）充分调动学生的学习积极性，挖掘学生间隐性的课程资源，使科学实训课程与时俱进、常练常新；3类科学探究内容体系和操作方案，包括集体科学教育活动、选择性科学教育活动、渗透性科学教育活动。这三大类科学教育活动在教学中运用了教师指导、真实情景练习、PBL式学习、同课异构练习等实训方式，充分发挥了学生的学习自主性；1个实训成果通过研究性学习小组、集体备课、合作学习等形式，将研课、磨课、评课等内容贯穿其中，从而保证教学目标的有效达成。

五、融合式的“三三制”课程评价

实训教学评价体系不仅是实训课程的重要内容，也是检验学生科学素养和教学设计、组织、反思、实践能力培养成效的重要途径，必须建立一套较为完善的、科学的、符合课程目标的实训课程评价方案：考勤（10分）+科学小实验与创新课程资源作业（30分）+科学区角作业与一日生活中的科学教育调研（30分）十集体教学设计与实施（30分）。这种方式不仅考核学生基本科学素养和知识，还考核学生科学领域教学法的实践能力。这是一种过程性评价方案，全面展现学生的学习进度、经验水平，教师的教学成效，为发现教学过程中的问题、改进科学领域实训课程提供依据。考评方案有明确的评分标准，体现教育评价的科学性、标准性、客观性。