什么的感受作文（通用12篇）
《那时，我感受到了爱》阳光拂过枝叶，所以枝叶绿得发亮;夏风滤过湖水，所以湖水清澈见底;云朵飘过天空所以天空风和日丽。因身于作业中的我身了伸懒腰，无意间看到了日历，已经五月了。“妈，快做饭吧，我都要饿死了”。我从房间探出头对刚回家的妈妈说。“好，我马上就做”!妈妈立刻放下手中的工具，连鞋都没有来得及换，就直奔厨房。过了一会儿，厨房突然传来一声瓷器掉落在地上的声音。“干什么呀?”我烦躁的喊了一声。终于一阵“刷刷”的扫地声后一切又恢复了平静。我这才决定下心来开始学习。大约三十分钟后，妈妈轻轻扣了两下门示意我该吃饭了。我放下笔奔向了客厅。厨房地面上一股殷红的液体引起了我的注意。这时，妈妈端着饭菜走了过来。她的手指，有明显的一道深深的口子。“妈，你的手?”妈妈笑了笑说：“哦，没事，不小心割了一下。不是饿了么?快吃吧。”说完妈妈习惯性的擦了擦手，她的脸上立即露出一丝痛苦的表情。我默默过身，从抽屉中翻出创可贴。“妈，把手给我。”我抬起妈妈受伤的手，那是怎样的手呀。手掌粗糙的酷似松树皮，而且还布满了大大小小的伤痕。我抬起头看见了母亲鬓角早已多出的银丝和她额头上被岁月深深刻下的年轮。妈妈苍老了许多。五月的天空，骄阳开始放纵。五月的天空，热浪开始奔腾。五月的天空，还有那温馨的节日。柔柔的阳光投在简朴的梳妆台上，与那系着粉红蝴蝶结的花上，构成一幅美丽的画面。
【关于什么感受作文汇编七篇】
一、感受生活, 培养感受能力
自然万物、社会人生, 都蕴含着无限的深意, 无边的深情, 无穷的生机。因此, 生活是写作的本源。只有积极投入生活, 真正成为生活的主人, 把自己的感情融入生活之中, 才能产生深切的共鸣。一些学生在写作文时写不出东西来, 主要原因有两点:一是对周围生动的人和事不了解, 不熟悉;二是不会观察生活, 不会在观察中思考。只有积极参与生活, 成为生活的主人, 才能把自己的感情融入生活之中, 才能有切身的感受, 写出好作文。
因此, 在作文教学中, 教师应该适当给予学生自由, 引导他们积极地投入生活。学生生活在家庭、学校和班级等小集体中, 每天会发生些“大事”和“小事”。教师要有意识地引导学生抓住每个机会, 不论大事、小事, 都积极地去感受, 做生活的“有心人”。这样学生不仅有了训练感受能力的实践机会, 也大大丰富了作文素材。要想让学生写出的文章内容丰富多彩, 就要让他们增长知识、开阔眼界。通过创办校报、队报, 开展故事会比赛、春游、趣味知识竞赛等学生喜爱的活动, 并在活动后趁热打铁, 及时引导学生写作。这时学生就会兴趣盎然, 写作起来就不再愁没有东西可写, 并且教师可以鼓励学生向校报等报刊杂志投稿。
二、独立思考, 培养感受能力
学生可以从别人的文章或谈话中体会到各种各样的感受。这些感受, 不仅可以给我们启发, 有时还可以在文章中加以引用。但绝不能让它们代替我们自己的思考。在作文教学中, 不少老师指导学生背诵“名人名言”。应该说, 这样做有一定的积极意义。不过, 这种做法不能绝对化, 也不能走向极端。写作文时如果一味模仿别人, 学生的头脑就会僵化, 写的文章枯燥无味、幼稚, 缺乏生活实感, 体现不了生活中蕴含的哲理。学生要写出辞情并茂的文章, 离不开自己对生活的独立思考。教会学生独立思考, 就是要让学生身临其境, “进入角色”。要让学生写出好作文, 教师就要经常带领学生去看一看那些连绵的群山、清澈的池塘、广阔的田野、蔚蓝的大海;去看一看繁花似锦、车水马龙、红男绿女;去看一看晚上的文化广场、商业街……教师还要想方设法把学生“引入”“真实”的世界中去, “引进”新的生活中去:既要求学生学会用火眼金睛去观察生活中最平凡、最细微的事物;又要求学生学会用智慧的头脑去思考生活中蕴含的新内容、新思想、新方法。这样学生作文就会多一层感悟, 多一点滋味, 多一些色彩, 多一份理性。久而久之, 学生就一定能写出具有生活气息和时代特征的作文来。
要教会学生独立思考, 还必须开拓学生的胸襟, 使他们富有幻想。作为教师, 我们应该让学生掌握课本中的知识, 但也绝不能局限于课本的知识。应该把学生引向更广阔的领域, 让他们上知天文, 下知地理。这些知识可能暂时用不上, 但是日后进行创新思维的知识积累。
三、深度挖掘, 培养感受能力
一篇作文要做到令人沉思, 并有所领悟, 就必须蕴含作者深刻的感受。没有深刻的生活感受, 就谈不上有深刻的写作主题。因此, 培养学生感受能力时就要挖掘感觉的深度。感受能否深刻就要看学生能否主动选择、想象、联想。遇事多想, 启发学生往深处想就显得很重要了。写一篇主题为“爱”的文章, 几件事可以令学生简单地感受师爱、母爱、友爱, 以及来自社会的爱, 再联想关于爱和被爱的感人事迹, 最后才有“爱是奉献, 爱是快乐”的深刻感受。写出来的习作大多在记事抒情上更有意义。深刻的感受只有在平时的不断感受过程中去积极思考、联想才能培养起来。主题深刻是学生作文中一个难点。解决这一难点, 就要靠学生平时在感受生活时不断训练, 并提高感觉的深度。
四、重视细节, 培养感受能力
成功的作文常常感人肺腑, 催人泪下。引起人共鸣的不一定非得是什么大作大为, 很多时候就在那极不起眼的“一举手的神态”中, “一投足的动作”中, “一低头的温柔”里。学生生活中也少有大事, 抓住生活细节往往能令作文更有感染力。而作文的细腻描写来源于对生活的细腻体会。因此教师要指导学生从细微处感受生活。
综上所述, 在作文教学中加强对学生感受能力的培养, 既可给学生提供一个广阔的写作天地, 又可给作文奠定了一块坚实的基石, 同时也可让学生的写作水平有所提高。
摘要：在作文教学中, 许多语文老师想尽办法, 但学生仍不得要领, 胡乱拼凑, 甚至害怕写作文。切实培养学生的感受能力, 是抓好作文教学的关键。
1969年，魏渭康第一次去克什米尔，是陪同驻巴使馆临时代办去的，身份是翻译。当时，中国的筑路大军帮助巴基斯坦修建喀喇昆仑公路，巴方称之为“中巴友谊路”。中方承担修建红旗拉甫山口到巴控克什米尔一段50多公里的路段。印度把那块地方看做“被(巴方)占领地区”，巴基斯坦则把自己控制的克什米尔分为两部分，分别称为“自由克什米尔”和“北部特区”。当时筑路的地方就位于北部特区。其“特”的含义就是，它不属于中央政府直接管理，而属于克什米尔事务部管辖。北部特区的首府是吉尔吉特。
魏渭康1964年开始在卡拉奇大学文学院进修乌尔都语和南亚历史。1966年参加驻巴使馆工作，当时不到30岁。60年代的修路环境非常恶劣，他陪同代办去慰问那些筑路工人要先乘直升机，再转乘汽车。第一次克什米尔之行就给他们留下了深刻的印象：平均海拔4000多米，穷山恶水，地势险峻；交通不便，长期与外界隔绝，被称为“神秘地区”。这一带在修路之前，沿着山间的小溪有一些崎岖蜿蜒的小山路，据说，当年唐僧去西天取经走的就是这样的路。当时的老百姓也是靠走这样的路下山去换些布匹、盐等生活用品。老百姓以放牧为生。气候条件稍好的山沟里能种些蔬菜、粮食(玉米、小麦等)，冬天靠肉食和采集野果充饥。穿的衣服也比较破烂。总的印象是，那里的老百姓不是一般的贫穷，可以说只能勉强维持生计。生活空间受大山的挤压变得很狭小，交通不发达也使得这里很封闭，整体水平与巴内地相比有很大差距。中国筑路工人去了之后，送给当地老百姓一些吃的。有时候老百姓也趁他们夜间睡觉的时候偷偷拿走些食品，特别是牛羊肉。中国人非常理解他们的处境，也就不追究了。也许就是因为这个缘故，当地老百姓对中国人很友好，感激中国人为他们修路，因为路修好后，他们就能到巴基斯坦内地去打工了。
再访克什米尔：沿途考察
第二次去克什米尔是1972年。当时，喀喇昆仑公路已基本完工，布托政府提出请中国继续援建、改建从红旗拉甫山口到塔科特镇(位于巴基斯坦内地)全线总长616公里的公路。这时，魏渭康刚刚结束几年在驻巴使馆的工作，回到国内仅一个星期，突然接到外交部有关部门通知，马上陪同交通部的考察小组返回巴基斯坦，并担任考察组的翻译。
此行历时一个多月，巴方做了非常充足的准备，军车开路，帐篷、食品、生活用品一应俱全。沿线能乘车就乘车，遇到特殊路段就徒步行走。沿途的老百姓对这条路寄予了很大的希望，所到之处，都能听到当地老百姓用乌尔都语高喊“中巴友谊万岁”。
魏渭康兴奋地介绍说，从现在开发旅游资源的观点来看，这条路是非常值得一游的。沿途高山峡谷、地势险峻，当地民风纯朴、土特产丰富。从吉尔吉特到塔尔科特这一带属印度河流域，就更是如此。
去过巴基斯坦的人都知道有这样一说：克什米尔出美女。克什米尔地区的女性在12岁之后就要戴面纱，但有时她们也会偷偷揭开面纱，好奇地看看从国外来的人。克什米尔女子肤色白，眼窝很深，黑色长发披肩，椭圆的瓜子脸，黑黑的眼睛，白白的牙齿，真可谓明眸皓齿。而当地的男子汉则身体强壮威武。
克什米尔的气候四季分明，冬有雪，夏有雨。矿产较丰富，有花岗岩和云母等。
三访克什米尔：老百姓富了
1979年，魏渭康第三次克什米尔之行是与当时驻巴大使徐以新同行的。路虽然还没有最后修好，但修路的条件有了很大改善，住的帐篷、床都比前两次好多了。这一年路已经修到了内地，老百姓已亲身体验到修路为他们带来的益处，于是就主动提出，路可以穿过他们的耕田。但中方人员尽量使公路绕开耕地，如果迫不得已占用了耕地，他们也会在附近再辟出一块作为补偿。中国人的做法赢得了老百姓的尊敬和爱戴，他们感慨地说：“中国人做事太周到了。”
此行魏渭康鲜明地感受到，由于修了路，沿途小店里的商品比以往丰富了，旅游者和度假者也增多了。其实，当时还没有旅游业这么一说，只不过是接待一些将吉尔吉特作为中转站去北方度假的人。公路沿线也因此而出现了旅店、茶馆和杂货店，克什米尔的情况也因此有了很大改善。
1984年喀喇昆仑路竣工。耿飙副总理亲赴巴基斯坦参加公路开通仪式，由魏渭康担任乌尔都语翻译，齐亚·哈克总统亲自陪同耿副总理到塔科特镇一同为公路竣工剪彩。巴几任领导人都非常赞赏这条路的修筑，赞扬由这条路连接起来的中巴友谊。阿里·布托曾说：“中巴友谊像喀喇昆仑山一样高，像海洋一样深。”齐亚·哈克总统也称赞说：“中巴友谊是全天候的友谊。”现在这种说法还常常被引用。其实，公路修好后最受益的是北部地区和克什米尔的老百姓。
腹地之行：斯卡杜见闻
魏渭康最后一次踏访克什米尔是1987年的斯卡杜之行。当时，魏渭康已担任驻巴使馆一等秘书，研究室主任。他们开着帕杰罗越野车，沿喀喇昆仑公路向克什米尔行驶。公路除个别路段被损，基本是完好的。公路两边的居民看到他们的车，就会兴奋地喊出“中巴友谊万岁”。魏渭康非常感慨地说：“当你看到当年付出劳动而取得的成绩时，你就会感到无比自豪。”
斯卡杜(SKADO)位于自由克什米尔区，靠近前线，也就是接近印控克什米尔，所以经常可以看见有军车来往穿行。据魏先生描述，那地方地势险要，道路崎岖，高耸的山峰形成了一道天然屏障，是个易守难攻的地方。尽管如此，巴方军队的戒备还是很严密的，重兵扼守在山中的交通要道。
生活中的我是一个阳光女孩，我喜欢唱歌、跳舞、演讲……无论学什么，做什么，我都很认真，老师的赞美和鼓励也不绝于耳。在学校，我是老师的小助手，同学们学习的榜样，似乎我的生活中一直是阳光和笑声，可是那一刻，我真真的感受到了恐惧……
“叮铃铃”，上课铃响了，同学宋和王去叫科学老师刘老师来上课，班主任李老师让做为班长的我在刘老师没来之前维持好课堂纪律，李老师一走，教室里一片混乱，这时，王超头上顶着科学书阴阳怪气的笑个不停，惹得他周围的同学都不得安宁，我说了他很多次，他都不听。于是，我把他的名字记了下来，他很生气，为自己狡辩，我没有理他。刘老师来了，告诉我们让我们自己看书，第二、三节我们去实验室上课。坐在后面的我看见了王超时不时用眼瞅我，我没太在意，下课后，王超把一张纸放在我桌上，我打开一看，上面写着：“曹继匀，我恨死你了，有一天我会杀了你，我不怕死刑!”那一刻，我感受到了恐惧，我非常害怕，也许是最近总是看《今日说法》《一分钟破案》的缘故，脑子里总是出现一些恐怖的画面，我越想越害怕，终于挨到了放学，一进家门，我就把王超给我的纸条扔给了妈妈，然后哀求妈妈让我明天转学，我觉得只要我转到了新的学校，王超找不到我，我才会安全。妈妈看了纸条，问我发生了什么，我告诉了妈妈事情的经过，妈妈安慰我说：“首先，你没有错，其次，明天王超明天也不会杀你……”“万一他把我骗到一个没有人的地方，把我绑起来，你没看到书中描写的那些凶案现场有多么可怕吗?他会杀了我的。”“宝贝，不会的，你明天可以离他远一点，不理他不行吗?”“不行，妈妈，求求你，明天给我转学吧!”“好吧!”妈妈劝了我好久，见没有效果，只好答应了我的请求，就这样，我还是忐忑不安的度过了一个晚上。
第二天，妈妈说办转学需要好多手续，让我先上学，我无奈的来到学校发现王超的表现和平常没有什么两样，尽管如此，我还是离他远远的。就这样，过了一天又一天，我所担心的事始终没有发生，也许妈妈说的是对的，他只是一时冲动才那么说，但经过这件事我也明白了以后遇到冲动的人不要试图和他讲理，要远离他，学会保护自己，毕竟生活是美好的，生活中还是好人多。
【那一刻，我感到了惊奇和幸福】
江西省赣州市汪沐茜
今天是我的生日，往年，爸爸妈妈都是几天前就琢磨着怎么给我过一个有意义的生日。可是今年没有一个人来祝福我，我伤心极了，于是无精打采的走下了楼，问爸爸：“爸爸，您记不记得今天是什么日子?”
爸爸想了一会儿说“哦，我想起来了，今天我有个同聚会，要不是你提醒，我差点儿就忘记了，晚上见。”说完爸爸出门了。
我又急急忙忙地跑上楼，走进了妈妈的房间，满怀期待的问：“妈妈，您知道今天是什么日子吗?”
妈妈不假思索地说：“哦，我有一个同学聚会要参加，对了，厨房里还有一盒泡面，你饿了可以吃哈，我走了，再见!”说完，妈妈也走了。
我独自一人在家。时间慢慢的过去，我肚子有点饿了。于是，我跑下楼，烧了开水。几分钟过去后，水烧开了，我小心翼翼地把开水倒进了泡面盒里，便把泡面带进房间边吃边看书。在我吃得津津有味的时候，突然，听到有敲门的声音，我漫不经心地打开了门，哇!在我眼前出现了好多好多人啊!有我的同学、闺蜜，还有我的亲戚，他们异口同声地说“生日快乐!”
feel的用法有用作实义动词、feel用作连系动词的用法、比较feel sth与feel for sth：前者意为“摸某物”，后者意为“摸着找某物”、用作连系动词。
表示“感觉”，属感官动词，其后接不定式的复合结构作宾语时，不定式不能带to.如：
We all felt the house shake.
我们都感觉这房子在震动。
表示“觉得”、“认为”，其后可接“宾语+to be”这样的形式.注意：这里to不能省略，且该结构可与 that 从句转换。如：
He felt them to be right./He felt that they were right.
一、了解学生心理, 契合学生的个性需要
《语文课程标准》提出:学生是学习和发展的主体。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说:“每个孩子都是一个世界———完全特殊的、独一无二的世界。”学生是学习的主人, 有自己的心理世界, 他们常常根据自己的兴趣来选择写作的对象, 并从写作中获得一种心理上的喜悦和满足, 这是教师进行个性化作文教学的前提。学生的作文过程是一个以学生的个体心理特点为中介进行的极为复杂的心理活动过程, 所以我们更应立足长远, 积极主动地建构以“人”为本的人文合一的作文机制, 使学生处于主动、活泼的写作状态。
教师的个性对学生具有示范的作用。苏霍姆林斯基强调指出:“教师个性的教育就在于和取决于他身上把教师和教育者有机结合的程度如何。如果我们说, 学校用知识进行教育, 那么, 知识的教育力量首先就在于教师的个性。”[1]可以说, 没有教师的个性化教学就没有学生的个性化写作。教师个性教学的引领, 首先体现在教师对学生要有包容之心。教师要善于从学生的角度来看待事物, 充分尊重学生的人格, 鼓励学生在平等交流、交往中展示自己的能力, 给予每个学生平等的参与教学活动的机会, 注重学生在心理特征、认知能力和社会化程度等方面的差异。其次, 教师在作文教学中要多给学生肯定、鼓励和引导。每一个人都是一个丰富多彩的世界, 表现在作文上就有了词汇的丰富性、风格的多样性, 每一个学生的思路都具有自己的个性特点, 教师要引导学生写出真正属于自己构思的文章, 体现出鲜明的个性。最后, 教师要不断开拓自己教学个性的天地, 用自身的理念、创新意识, 甚至语言、仪表、才学、气质、兴趣、爱好、情绪等去潜移默化地影响学生个性的形成和发展。
学生的写作个性得到张扬, 才能写出具有鲜明的时代特征、富有真情实情意的好文章;才能调动作文的积极性, 表现出个性和才能, 学生也才能真正有所收益。
二、倡导个性化阅读, 感受鲜活的现实世界
阅读是作文的根, 根深才能叶茂。阅读是写作的基础, 它可以为学生写作能力的形成和发展提供坚实的基础。那教师该如何引导学生进行阅读呢?
首先, 应是“全体性的自由阅读”。语文课程标准明确提出:“阅读是学生的个性化行为, 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。”每一个学生都是一个独立的个体, 有着与众不同的人生阅历与生命体验, 面对同一文本, 会产生不同的阅读期待视野、不同的理解感悟和情感体验, 我们所提倡的阅读应该是尊重学生的个性阅读。更何况我们知道文本本身就具有生命性, 它是作者的生命体验、人生追求的外现, 它蕴藏着作者生命意识的律动, 燃烧着作者爱与恨的情感, 低徊着作者对悲欢离合的倾诉, 而这一切, 都在唤醒着学生的主体性, 激发着学生的创造力, 有利于发展学生的个性, 使学生在写作时写出自己独特的真实的感受。
其次, 在课内阅读的基础上, 根据学生的个性, 引导学生广泛地阅读课外读物。朱熹曰:“问渠哪得清为许, 为有源头活水来。”要想让学生提高写作水平, 千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。我们可以通过课外阅读让学生积累格言警句、名人轶事、典型事例、精辟议论和传神的描写, 也可以向学生推荐古今中外的精典书目, 学生循序渐进地阅读积累, 必然会在阅读中认识人生、体会人生、感悟人生。只有这样, 才能从本质上还给学生一个个性阅读的空间, 让学生在文化的长廊中徜徉。
最后, 阅读的延展是读书笔记。积累材料应牢记:好记性不如烂笔头。可运用“阅读卡”, 要求学生对文章中的精彩片断、好词佳句及时摘抄, 分类整理, 并写上简要的阅读批注或感想, 培养学生良好的阅读习惯。这样在潜移默化中, 蕴育富有个性特色的人文气息, 同时也积累大量词汇和第二手作文材料, 为写作提供材料与动力, 厚实思想与情感底蕴, 从而推动个性作品的形成, 产生丰富和深邃的人生感悟, 也再不会为“无米之炊”而苦恼。写作就可由生到熟、由粗到精, 逐步长进, 并逐渐在作文中用自己个性化的语言表达自己的思想。
三、关注生活, 积累丰富的写作素材
叶圣陶先生曾说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”[2]以丰富的审美情感观察生活, 感受生活, 并与之发生感情上的交流和心灵的感应, 并在这种情感生活中加深对生活的理解, 形成自己对生活的独特感受, 进而才能变成写作的材料。
首先, 写作应回归生活, 丰富生活。作家秦牧说过, 一个作家应该有三个仓库, 第一个仓库就是装生活中得来的材料, 可见生活的体验是获得写作材料的重要途径, 是进行写作活动的基础。作文教学回归生活, 就是让学生走入生活。让作文教学回归生活, 教师应多在文外下功夫, 培养学生观察世界万物千差万别的能力, 并在社会和生活中获得独特而鲜活的写作素作。“如果没有思考, 观察者只能了解到事物的外部形态和表面特征, 唯有与思考相结合, 观察者才能深入透视事物的内在联系和本质特征, 才能从看似琐碎、平凡的生活中发掘出深刻的意蕴”。[3]有远见卓识的教师会引导学生走进大自然, 关注社会生活, 扩展生活的空间, 主动去感受和体验社会, 积累丰富的写作素材。用眼去观察, 用脑去思考, 用心去感悟, 学生会在生活实践中, 透过平凡发现不平凡, 在平淡中寻找新奇, 增长见识, 从而写出一篇篇形出神现、趣味盎然的个性化作文。
其次, 引导学生深切感受生活, 表现生活。叶圣陶曾经指出:“我们作文应写出诚实的、自己的话。”他认为, 写作应写出自己的东西。教师要努力提高学生对生活的认识和感悟, 对身边的一切, 或喜或悲, 或哀或乐, 都可以作为写作的第一手材料, 这些都有益于为写好个性化作文打下坚实的基础。
语言的外延就是生活的外延, 只有切身感受鲜活世界与现实生活, 才能读懂生活, 提升生命价值, 使生活成为作文的真正源泉, 使作文成为打开现实生活的钥匙, 这必将是个性化作文教学得以实施的有效途径。
摘要：采取个性化的教学策略, 重视加强训练, 着力有效地提高学生的实际写作水平, 指导学生写出有真情实感的、洋溢着个性色彩的创新之作, 是作文教学改革的必由之路。本文主要就了解学生心理, 契合学生的个性需要;倡导个性化阅读, 感受鲜活的现实世界;关注生活, 积累丰富的写作素材方面来展开分析, 以使作文教学真正实现激发学生个性潜能, 培养学生个性意识、表达个性情感的目的。
关键词：作文教学,个性化作文,生活
参考文献
[1]苏霍姆林斯基著.周蕖等译.给教师的一百条建议[M].天津:天津人民出版社, 1981, 159.
[2]中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980:326.
当我们凸显和标榜现代生活的现代性的时候，我们在标榜现代生活和传统生活之间的断裂：我们相信我们处在人类文明历史上前所未有的高度中。
在某种程度上的确是这样的。在物质积累的高度上，我们是空前的：我们现在享受到的光亮，是古代人享受不到的；我们今天一天享受到的美食，可能是古代人很多年都享受不到的；我们今天生活所达到的方便的程度，是古代人无法想象的，也是他们不愿意想象的。请注意，这个“不愿意想象”是一个重要的问题。
换言之，在一个儒家思想盛行的时代，比如在孔子的时代，孔子对“便利”有一个清晰的限度，过分方便的生活在孔子看来就是不正确或者是不健康的生活。我们确实生活在古人无法想象的生活中，我们会说孔子有什么了不起，老子有什么了不起？他们上过网吗？他们坐过汽车吗？既然他们连这样生活的皮毛都无法想象，那他们的思想和智慧对我们又有什么价值呢？
但是传统生活与现代生活的断裂，究竟是一种真实的洞见，还是一种虚妄的幻境？我的答案是，虚妄的幻境。我们以为我们是全新的人类，错了。生活的实质根本没有变。生活的最基本的问题仍然没有变，古往今来人们面对的问题仍然是今天在困扰着我们的问题。大家想想，生老病死的问题变了吗？人的尊严的问题变了吗？道德生活的根基在什么地方取消了吗？闪亮与邪恶之间的区分取消了吗？在所有这些问题仍延续着古代世界的基本问题的时候，我们有什么理由说我们生活在一个全新的生活中？
既然生活的本质、生活最基本的问题没有改变，那么古往今来，那些圣贤大哲在面临人生的基本问题的时候所运用的智慧和他们的洞见，就成为我们生活中最重要的资源。而我们放弃这些，就意味着让我们的生活离开了原本丰厚的土壤，活在一种无比单薄的生活中。
现代性的生活是从十九世纪中叶的欧洲形成的。十九世纪中叶欧洲发生了什么呢？尼采发过这样的感慨，晨祷已经被晨报所取代。这种深刻的变化意味着什么样的变化呢？晨祷是宗教生活的内容，而晨报是世俗生活；晨祷的内容每天都是重复的东西，晨报如果每天都是同样的东西，不出几天就要倒闭。换言之，朴素的、每天都在重复的生活，已经被充满了新奇的生活取代。
对现代生活的第一个描述是，朴素的生活态度已经被对新奇的追求所取代，第二个是生活的均质化和彻底的世俗化。什么是生活的均质化？我觉得今天最糟糕的是，不管什么样阶层的人，他的人生经历是怎样的，他每一天的生活内容在本质上竟然并无区别。生活的实质内容一样还不可怕，关键是人对生活想象力的趋同实在可怕。
德国二十世纪著名的哲学家列维斯特劳斯，他对现在的生活有一个感想，这是我见到的现代的西方哲学家对现代生活最为深刻的反省，他说：“现代生活意味着人类在最低水准上的统一，生命的完全空虚、无聊的自我不朽学说。在这样的生活里，没有从容、没有专注、没有崇高，没有单薄，除了工作和休闲一无所有，没有个体也没有民族，只有孤独的一群。”
于是我们把现代生活的问题揭示出来：第一无聊和空虚。生活的意义丢掉了，工作的意义丢掉了，即意义的缺失；第二，感受力的淡化。我们不再有那种精致敏锐的感受，同时也不再有朴素的感受；第三，道德根基的缺失。我们不再相信有绝对不变的道德基础，也不再相信有确定无疑的道德标准；第四个方面，自我中心主义，我们首先相信所谓的意义都和自我有关，自我是衡量其他东西是非好坏的真正标准。
醒觉的生存就是一种最真实的生存，它帮助我们建立起最恰当的感受方式
我们再来看看儒家思想中有没有哪些思想，能够帮助我们走出这种现代生活的哲学困境。
我们先讲的第一个方面，理性和神圣的问题。“天地亲君师”为什么是神圣的存在呢？天地在古代就是造化，是宇宙中生化万物的根源力量；君在古代代表国，那时候忠主就是爱国；亲是肉体生命的来源，师是精神生命的来源。这五者为什么具有这样神圣的意义？因为这五者无论在重要性、时间的悠久性上来讲，都是比我们更长久的存在。换言之，我们个体身上承载的正是天地君亲师这种最重要的存在延续下来的，这是我们个体生命的意义之所在。
有了这样的一种神圣感，人的生命的意义就非常的清楚了。你的意义不是你个体的意义，而是你从那种个体和神圣的关系中获得的意义，你的意义就在于让那种神圣的东西通过你进一步传承下去。
第二个方面——敬畏和和乐的问题。我们越来越不能体会到平静生活中所蕴含的朴素的、至高的愉悦。为什么呢？我们没有把自己的根扎到生活里面去。
我们为什么喜欢一个有激情的人呢？是因为有激情的人深深把自己扎根到了生活中，这给我们带来了一种鼓舞，也引导我们把自己扎根到生活中。
儒家追求激情吗？不追求。激情可以持久吗？不可以。什么样的精神能够让我们既深深地、又持久地扎根于生活呢？和乐的生活，即一种愉悦。
我们之所以失去了对平静生活、朴素生活的愉悦感受，是因为我们没有深入到生活中认真地体会。为什么我们没有认真地体会呢？是因为我们的心不在这儿了。所谓心不在焉，则视而不见，听而不闻。宋儒中有一位大儒叫做程明道，他说“心要在腔子里”。什么时候我们的心跑掉了呢？是在我们放纵的时候，我们无约束的时候。
敬畏的态度能够让我们的心在这儿（指“腔子”），那敬畏是什么呢？敬畏不是要求我们每天都如履薄冰、战战兢兢，儒家强调心宽体胖。“胖”是安舒之意。人的心胸宽广，才能安宁舒展。儒家非常强调身心的安宁舒展。“敬畏”无非是警觉、收敛的态度。人类保持这样一个态度就叫敬畏了。人处在这个状态的时候，也就处在最深的醒觉状态。这种醒觉的状态不仅能够清晰地感受到自我存在的状况，而且能够清晰地感受到他人的存在，也能够清晰地感受到自我和他人的关系。
人的意义就体现在醒觉的意义。醒觉的生存就是一种最真实的生存，它帮助我们建立起最恰当的感受方式。你醒觉的时候，才会更深切地体会到当下生活中自己应该承担的责任是什么，同时你也能享受到自己最平静的生活和愉悦。
什么是愉悦呢？儒家讲的愉悦都是最朴素的愉悦。孟子给出了一个最精彩的解答：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”连统治天下这样的快乐，做天子这种高兴的事情，都比不上这三种快乐。儒家所追求的是这种内心的安宁与愉悦。
在所有的爱之中，只有“忧”这种爱才是最真实的
第三个方面叫思与忧。思与忧是以这个来破除自我为中心主义。
儒家最高的价值是人。人的一层意思是醒觉，醒觉跟我们的感受力有关。人的另外一层意思是什么呢？是爱。在所有的爱之中，只有“忧”这种爱才是最真实的。这个爱在什么地方最容易看到，就是父母之于子女，最多的是一种忧。当你担忧一个人的时候，是完全的付出没有索取。喜欢一个人是占有性的，但是担忧一个人是你为他承担，你愿意体会到他体会的东西。其实当你处在对他人有一种忧的关系时，当苦难加到对方的身上的时候比加到你身上还要难受。所以“忧”是一个人走出自我，走向他人的过程。一个开始担心别人的人，他内心就不仅仅有自己，还有他担忧的那个人。
这样我们就知道，儒家告诉我们，“爱和忧”是走出自我的洞穴，是破我执最重要的东西。
如果你除了自我什么都感受不到的话，你就试着找一个你担忧的人，这样做你一定能够走出自我。
有一个古希腊的神话叫做斯芬克斯之谜，大家都知道斯芬克斯是一个狮身人面兽，它见所有人的时候，都会问一个谜语，“什么动物早上用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路”？很多人回答不出来就被它吃掉了。只有一个聪明人回答出这个问题，是“人”。人早上起来的时候，即小孩子的时候是四条腿在爬，人成年以后双足立在大地上，人衰老以后，需要使用拐杖。
这样一个斯芬克斯之谜，我认为只告诉我们一件事：我们都曾经是弱者，而且将是弱者；我们都曾经受到过他人的关切、容忍和照料，而且将继续地接受他人的容忍、关切和照料。如果上天要我们这些人在这样一段时间以强者的姿态双足立在大地上，无非是让我们承担关切、照料那些更需要关切和照料的人的责任。这就是我们生命的意义。
（摘编自中国国学网）
1，开幕雷击，指挥官和总司令的普通话不过关，居然是配音，配音就算了，口型还对不上。 2，全篇塑料级科幻，空战像我用手玩小兵人似的(上海大炮不算，全特效经费可能都用来搞上海大炮了) 3，“集合所有坦克与自行火炮分队”，WDNMD你这烂片全篇就没有坦克和自行火炮，就TM机枪装甲车和火炮装甲车。 4，未来世界的城市防御部队主力制式配枪居然是，M P 5 K!!!! 5，TM的你带个全覆盖式头盔，我寻思有夜视功能还是怎么的，结果晚上被袭击你TM给我来个“太黑了，看不见它们”，????? 6，鹿晗一出逃生仓就捡到榴弹发射器暂且不吐槽，兴许是恰好有人死在那，兴许是鹿晗战术训练出众，能在0.2秒内分辨战术局势并且拾取武器且瞬间瞄准然后TMD发射歼敌。主要问题是，TM的路依依有那么NB的手雷，为什么TM的不在地面部队进攻开始的时候往外边丢???在，为什么要自杀? 7，地面部队除了步兵之外就只有火炮装甲车和机枪装甲车???班组火箭筒呢?坦克呢?这些且不说，你TM连个机枪都没有!LMG都没有!打外星人你TM用小口径步枪! 8，我想问，我国最引以为傲的地面防空力量哪里去了，HQ系列呢?高射炮呢?在，为什么四五个外星人就能灭了指挥部? 9，为什么，你们TM的军队，是NTMD上下班制度。为什么，你们TM的泡防御系统建在地面上。为什么，你们TM的在危机情况下居然TM的有时间去默哀，送花，放蜡烛，而不是TM的去搞战备值班，后勤整合，战术会议。 我话就撂这了，别给老子说什么原著言情什么什么的，这垃圾烂片先去蹭流浪地球宣发热度，然后自我标榜科幻战争，老子是来看科幻和战争的，然而这烂片全程BUG，活TM该被喷，鹿晗以及一众演员演技在屎和尿之间上下徘徊。 WDNMD剧组，WDNMD小鲜肉流量
新学期新感受作文
时光如流水，漫长的假期生活也结束了，不如了全新的学习生活，一定要好好的学习。下面是开学新感受作文三篇，欢迎阅读！
刚从小学升上初中时的我，对中学里的一切都感到新奇：有了新的科目，有了新的老师，也有了新的同学……
但是，有些同学却认为，上初中不是一件不太好的事。在临上初中时，其实在小学毕业的时候，在我们班，有的同学哭了出起来。和自己相处了6年的小学同学分别，是有些不舍，在情在义，难过是有的。但是我却认为，上初中是
成长的必经之路，上了初中反而还可以认识多些朋友，学习更多知识，也是应该高兴的才对，就更谈不上悲伤了。
其实，初中生活是多姿多彩的：初中的班主任非常“民主”，考虑问题会以学生的角度来考虑，而不会像小学的班主任一样“独裁”;初中的老师也不会偏心，对成绩优劣的同学，态度始终如一，也对每个同学给予相同的支持和信任;初中的班长不是像小学一样只会整顿课间纪律了，而是班中不可少的人，是带领整个班级前进的人，也是同学们的好领导。同学们不会再像小学时调皮捣蛋了。在中学，可以吸取更多知识和经验，欣赏更为优美的文章，钻研越发神奇的数学，领略中国广袤的版图，研究奇妙的微生物。还可以训练课外实践能力，学习礼仪廉耻，同学们又怎么觉得上初中不好呢?到了初中，你会发现上初中的好处。
在中学里，小学时候不怎么热爱学习的我，总觉得有一种奇异的力量指引
我、推动我去努力学习，努力拼搏，让我能更加自觉地做课外练习，阅读课外书籍，巩固知识，扩大知识面。在中学里，总是让人感到有无形的压力，人人都不敢怠慢学习，形成了你追我赶的学习风气。新学期新感受作文学习，在中学往往显得有意思多了。人对学习有兴趣，自然就学得更好了。
【关键词】初中生 作文教学 兴趣
九年义务教育初中阶段语文教学中，我们衡量学生语文综合素质高低的一个重要标准就是学生的作文水平的高低。作文教学是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。因此，要把作文教学放到极其重要的位置，然而，在现实生活中，学生极怕写作文，它当作一种苦差事，常常应付了事。
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范z、工整。初步养成修改文章的习惯。”怎样才能实现这一教学目标呢？我认为：
一、转变认识，积极作文
作文时，很多学生认为，老师让我写的题目，我不喜欢，但不写又不行，不写老师会不高兴，甚至会大发雷霆，所以感到作文很没意思，无形之中就导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。积极引导学生认识到写作是一种表达，是人的一种内心要求，也是一种心理需要。告诉学生，采用写日记的形式，把平凡生活中的点点滴滴，进行逐步积累、不断丰富的人生的阅历，这就是一种写作。时间长了学生就会对作文有一种积极地认知。同时，写作还是一种积极的情感活动的过程，情有所感，就会有所作。而情感始终是写作的动力，让学生带着情感，揣着自信去写每一篇文章，久而久之学生就会转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因
作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，才能真正的培养出学生的写作兴趣，提高其写作水平。
1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度
这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃，作文成功率也较高，但是，这样的学生所占的比例太小。
2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度
这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分，或让同学们对自己刮目相看等，他还是会认真地完成作文的。如若作文题目合意则会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。
三、改善教学，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对学生的作文心理，我们就可以对症下药，从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
1、感悟生活，获取素材
就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。怎样改变这种现象提高作文水平呢？现代教育家叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。
2、模仿求新，培养文风
模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。
3、先说后写，动笔成篇
在日常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。，我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。
一、留点真实, 告别浮夸
在半命题作文《X X也美丽》中, 有学生写《盲人的世界也美丽》, 以盲人在生活中克服多方面困难为主要情节展开写作。题目确立虽然符合半命题作文的要求, 但题目范围显然有点大, 在一篇600字的作文中, 展现生活的全貌, 对于初中生来说, 着实有些难度。且作文选取的写作素材与切入角度, 似乎与学生熟悉的生活存在一定距离, 真实感不好把握。即使学生身边确有一位盲人存在, 仍需要大量的生活观察与素材积累作为写作准备, 并依据篇幅适当取舍素材, 而并非面面俱到, 写成一篇流水账, 反而给人堆砌、浮夸之感。
真实是作文的生命, 如同一棵树, 真实是根基, 修辞手法、结构布局、思想意义都构建在真实性的基础上。倘若根基不牢, 即使参天大树, 也经不起风霜的敲打。其实, 要凸显作文的真实感, 并非临渴掘井, 关键在于留心观察, 于生活的片段中攫取素材。首先, 在教材中就地取材。如《羚羊木雕》展现了发生在学生身边的琐碎小事, 情真意切, 是用于作文的最佳素材。其次, 挖掘校园素材。你的同桌、你的校友、你的老师, 甚至校园中的花花草草, 都可作为感想随笔, 记录下来。第三, 在生活中择取素材。教师引导学生去感悟、发现生活中的“真、善、美”, 通过日记、生活随笔等形式记录下来, 便形成了丰富的素材宝库。
二、留点个性, 告别盲从
再如《长大后我就成了你》的命题作文已运用多年, 可供学生参考的范文较多。尽管学生从中参悟了许多灵感, 但过度依赖范文仍会桎梏学生的思想。加之, 见到这个题目, 学生会很自然地想起教师、交警这些职业, 于是雷同现象严重, 一个班里一半学生的梦想是当老师, “燃尽自己、照亮别人”;另一半学生的梦想是当交警, 指挥交通维护秩序。作文应该是学生思考力、观察力和表达力的综合展现, 盲从、趋同的心理, 往往扼杀了学生的创作欲望, 为了作文而作文, 其结果必然使作文走向程式化, 最终迷失了自我, 又何谈个性呢?
然而, 作文中彰显个性也要讲究适当的方法, 并非将脑子里想的话原封不动地照搬出来。凸显个性, 是表达与众不同之处, 独特之处。首先, 要汲取范文的营养, 而不是照本宣科。广泛阅读范文, 是提高写作水平的重要途径, 但为什么很多学生阅读大量优秀文选, 仍旧写不好作文呢?是因为没有找对学习范文的方法。范文的成功在于结构布局、修辞手法和切入视角等方面, 如简单地将“王老师”变成“李老师”, 便失去了借鉴的意义。其次, 从兴趣出发, 启发学生从不同角度去看待同一件事。学生来自不同的家庭, 教育方式各不相同, 因此看待问题的角度也不尽相同。鼓励学生挖掘个人兴趣, 由兴趣阐发心声, 大胆表达自己内心的想法, 而教师则给予鼓励与肯定, 提振学生的信心, 个性会自然流露出来。
三、留点思想, 告别直白
一篇自由命题作文, 学生以《外婆做饭真香啊》为题, 写外婆做饭的味道, 将全篇重点放在了饭香可口上, 忽略外婆买菜做饭的艰辛, 融在饭香中的浓浓亲情。文字缺少了情感, 也就缺失了张力, 自然无法吸引人。给人感觉, 作者心有千言万语, 下笔却空洞无物。为什么学生想得到, 却写不出;写出来, 又不尽如人意, 总觉得不能展现心中所想呢?
很多学生片面地认为, 多加形容词, 多用排比句、修饰语, 文章就会显得有内涵, 实则不然, 过多的形容词会使文章变得华而不实, 缺少深度。甚至在某些场合, 动词更具穿透力和表现力。如“外婆的菜篮子很沉很沉”一句, 若用动词来体现, 即“外婆双手抱着菜篮子”中用了“抱”字, 显出外婆的吃力, 比直接用形容词“沉”更具有说服力, 也提升了文章的思想深度。另外, 在生活化方面, 很多学生认为语言过于生活化, 会使人感觉庸俗, 这是认识上的谬误。语言来自于生活, 必将回归生活、回归生命的本原, 但生活中的常用语, 并不代表庸俗。如上面的作文题, 换成《忘不了的香味儿》, 不但没有降低品位, 反而融入了浓浓的亲情, 吸引读者的眼球, 激起阅读的欲望, 文章亦彰显出了思想性。
在学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的最深的感受作文7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
最深的感受作文 篇1“丁零零——”闹钟张开了大嘴，发出雷鸣般的吼声。我被它吓了一跳，努力睁开了蒙眬的睡眼。我伸了个懒腰，懒洋洋地拉开了窗帘，阳光溜了进来，忙碌的一天开始啦！
今天是周六，我又踏上了辛苦而愉快的学习之路。我走在路上，感觉似乎有一股甜滋滋、凉丝丝的风掠过我的心头。我就像一只快乐的喜鹊，蹦蹦跳跳地向前走去。
我走到小巷里时，远远望去，里面空无一人，连温暖的阳光也害怕地躲了起来，我的心也一下子提到了嗓子眼。这时，吹来了一阵凉飕飕的风，我似乎听到这阵风也在对我发出一种邪恶的笑声，我不禁打了个哆嗦。我什么也不敢想，只是步履匆匆地向前走着，只想快点离开这个阴森森的鬼地方。
终于到了！我迅速走到了门前，心里的大石头也总算落了地。可是门是锁着的，我向里面大喊了一声“开门啊！”里面好像空荡荡的，没有人回答我，只是隐隐约约传来几声回声。我使劲摇了摇门，门发出了几声“惨叫”。但是无论我怎么摇，怎么叫，它就像跟我杠上了似的，硬是摇不开。顿时，我又感到了一丝凉意，周围的空气也似乎都凝固了，恐怖的气氛包围着我，我的心又提了起来。
就在这时，“欧”的一声，范思哲突然蹦了出来，他双手举着爪子，眼睛瞪得像铜铃般大小，张大了嘴巴，就像一头老虎张开血盆大口要吃人的样子。我吓了一跳，身体打了个寒战，顿时脑子一片空白，呆呆地立在那儿，眼中一片茫然。范思哲见了我的样子，在一旁捧腹大笑。门打开后，我看见欧阳思彤也正笑得开心呢！她胖嘟嘟的脸都笑得耸成了肉疙瘩，一对虎牙也露了出来。原来，这是他们俩的恶作剧，欧阳思彤是“幕后主使”，而范思哲是“帮凶”。他们俩真是人小鬼大啊！当我终于醒悟过来时，他们俩早已溜之大吉了。老师讲课时，我还心有余悸、惊魂未定。
我可真够倒霉的，一天就被吓了三回，今天可真是惊险的一天啊！不过，虽然被吓得一身冷汗，胆战心惊，但细细回忆起来，也颇耐人寻味：正是因为“吓”，我的生活变得更丰富多彩了！
最深的感受作文 篇2大家的身边有不足为奇的小事吧！你们观察了吗？在这微不足道的小事中有的渗透出七彩的阳光，有的是凭借智慧的启迪，还有就是那春风般的呵护和爱抚。
这几天开始紧张的复习，就是为迎接这一次的期末考试。
老师知道我们的压力大，所以布置少之又少的作业，但是我却会做到很晚，因为我写家庭作业的速度非常慢，而且我的正确率也不是很高，基本上要做到九点半至十点，睡觉前我还要看半个小时书才入睡。
有一天，我在写数学作业，妈妈敲门进来，问：“做业务还没有写好吗？已经九点十分了。”我摇了摇头。妈妈又问：“还剩几题？”我数了一下答道：“十题。”妈妈说了一声：“太慢了，速度、正确率，注意，快点写吧。我和你爸都在等你呢！”我默不作声。
大概过了半个小时后，我还剩2题了，我还在思考着，爸爸推门进来急切地问：“冷不冷，饿不饿？作业还没有做好？”我只是无奈地摇了摇头，爸爸用期待的目光盯着我说：“抓紧时间。”我轻声“哦”了一声。随后，爸爸、妈妈跑前跑后的，一会儿给我披大衣，一会儿叫我坐坐好，一会儿又叫我打起精神来。妈妈烧的红枣糯米粥的香味，溢满了整个房间，我吃了一碗，这碗粥已不是真正的粥了，它是盛满母爱的呵护，爸爸问寒问暖，它是充满父亲的关怀。
这更加证明父母对子女的爱，深似大海，宽如天空，让我们更加快乐的成长，让我们在爱的海洋的天空下尽情翱翔！
最深的感受作文 篇3如果你问我什么字让我最有感触，那么我肯定会回答你“迷”。这个字可以完美的体现在我奶奶的身上，因为我奶奶是个不折不扣的京剧迷。看戏看得出神入化，平时我都很难见到她。
一次，妈妈出差回来，带回了一个有我这么高的立体戏剧播放器。里面有两百多个戏剧表演，自从买了这个奶奶就一直待在房间里。只能听见奶奶学着京剧在唱。
一天，爷爷叫奶奶炒一下菜并嘱咐了放多少盐。奶奶跑进厨房一边漫不经心地炒菜，一边哼着戏曲，不料奶奶把糖错看成盐放到勺子上，没等我跑过去奶奶就把糖一下子全倒了下去。那一天晚上我们吃到了百年一见的“糖焗鸡”。
一天，我们在吃饭，突然一声电话铃响，原来是伯父“喂！哦，小王呀！问一下你奶奶去不去看戏剧啊！我这里多出来一张票。”没等我开口奶奶就猜到了我要问什么“要去！要去！你跟伯父说我去，让伯父保管好啊！”着急的样子让我哭笑不得。
到了看戏剧的前一天，妈妈突然又要去出差，爸爸也要去别的地方开会。只剩下爷爷和奶奶和我。在那天晚上，爷爷突然感冒了，做不了饭。只见奶奶飞奔去厨房，叮叮当当的响了一会儿后跑出来跟我说“明天的饭都弄好了，你帮忙热一热吧！”
到了看戏剧的那天，我特意早了一小时起来但不料奶奶已经走了。
这就是我奶奶，一个“京剧迷”。
最深的感受作文 篇4谁都有感受最深的一件事吧，我也不例外，就让我来写写吧。
我记得那是三年级的一个寒假，寒风瑟瑟，可是偏偏就在这个时候，家里蚝油正好用完了，妈妈走进我的房间说：你去帮我买一瓶蚝油吧，我虽然很想拒绝，可是又害怕妈妈批评，所以我只好穿上外套，拿上十元钱，骑自行车去小卖部买蚝油去了。
因为刚刚才下过雨，所以地上很湿，自行车很容易打滑，所以我小心翼翼地骑着，就离商店只有一个马路那么远的时候，我突然加快的速度，就在快要到尽头的时候，我突然发现有一位正在过马路的老爷爷，老爷爷被撞倒了，我也被甩下了自行车，我的脚和膝盖都摔破了，老爷爷痛得站不起来，四周围观的人越来越多，后来这些看热闹的人把我和这位老爷爷围了起来，路人甲对路人乙说：“这年头啊，老人可是不好惹啊！”路人乙回答说：“就是啊这小子肯定完蛋了。”令我非常惊讶的是居然没有一个人来扶我和那位老爷爷，我的心里面也是非常着急，心想：他不敲诈我吧？可是想不到的事发生了，老爷爷居然站了起来，还把我扶了起来，我感动地问：“老爷爷，您也受伤了，为什么还要扶我起来呢？”爷爷一边扶起我的单车，一边对我说：“如果我不扶你，谁还会扶你呢？”众人听后都过来帮忙，不久我们就各干各的了。
这就是我感受最深的一件事了。
最深的感受作文 篇5要说让我感受最深的`字，那就是“悲”了，因为只要一见到“悲”字，我就想起了我的奶奶，我的眼泪就会自己悄悄地跑出来。
一天凌晨一点左右，我被爸爸从睡梦中叫醒，我问爸爸：“什么事啊？这么早把我给叫醒了，现在离去学校还有很长一段时间呢！”爸爸没有回答我，只听见他在周围邻居家四处叫人，还不停地打电话。这到底发生了什么事情呢？当我来到客厅时才发现，屋子里全都是人，我朝着人群拥挤的中心挤了进去，一看原来是我奶奶去世了，我的眼泪一下子就跑了出来，像雨水一样打在地上，心里一直默默地想：“为什么，为什么，为什么您就这样突然走了”。
我不知道该做些什么，只能呆呆地坐在那里，但我的脑中不断地闪现和奶奶在一起的画面，奶奶说的每一句都在我耳边回响。从我两岁起就是奶奶一直照顾我；有好吃的她会最先想到我，有了钱她就最先给我买衣服和我爱吃的零食；我每次犯错她也不会责罚我，只是温和的跟我说：“下次不要再犯了”。
以前我不懂事，总是说奶奶这不对那不对，现在我真的后悔极了，如果奶奶能回来，无论她说什么我都听，无论她要让我做什么我都做。我真的很想念她，想她像以前一样在我身边，想听她再喊我一声我的小名，哪怕一次也好。
爸爸安慰我说，其实，在这个美丽的世上，每个人都要经历生死离别，她们不过是换了一个方式陪伴我们，所以活着的人更需要坚强。如果奶奶能听见我的心声，我想对她说：“奶奶，您放心吧！我会坚强起来，我以后一定乖乖听爸爸的话，努力成长为您期望的孩子。”
最深的感受作文 篇6说到感受最深的人，相信大家的想法也会有所不同，有的会说是爸爸，有的会说是妈妈，有的会说是爷爷奶奶，还有的会说是哥哥姐姐、弟弟妹妹……我感受最深的人还是我的妈妈。我的妈妈今年39岁，圆圆的脸，微胖的身材，看着面容很和善，其实脾气却很大，经常会因为我学习态度不认真而和我发脾气。虽然她老是说我，批评我，但我知道她是为我好，她是最爱我的。
“世上只有妈妈好，有马的孩子像块宝。投进妈妈的怀抱，幸福享不了……”每当听到这首歌的时候，我都会很感动，那件难忘的事又浮现在我的眼前。那是一个风雨交加的夜晚，我觉得很难受，浑身无力，还有点冷。就告诉了妈妈，妈妈摸了摸我的额头：“呀！太烫了，这是发烧了，我先给你量一下体温，然后我们就去医院。”测完一看39度，妈妈说：“马上就去医院，不然这样会容易变成肺炎。”说完就穿上雨衣，拿上雨伞，带我去看医生。可是外面的雨下得这么大，妈妈为了不让我淋湿，竟背着我向医院走去，还把雨伞撑到我头上，自己从上到下全部都被淋湿了，走着走着，妈妈突然被石头绊了一下，差点摔倒。我感到很内疚，也很感动，对妈妈说：“对不起，都是我不好，如果我不生病，您就不用这么辛苦的背我了。”妈妈听了笑着说：“我没事，只要你没事，我就放心了，你长大了，知道开始关心妈妈了，我很高兴。”终于，我们到了医院，他又马上去挂号，带我去看医生，陪我打点滴。
虽然，这件事情已经过去了很长时间，但还会时不时地在我的脑海里出现。妈妈，我会记得你对我的好，我会好好学习，用成绩来报答你。
最深的感受作文 篇7她长相普通，讲课却让同学们都啧啧称赞就，说话风趣但又不失严谨，你们猜，她是谁？她就是教我们写作的夏老师。
她有一头乌黑的卷发，像波浪一样；她还有水汪汪的大眼睛，闪耀着智慧的光芒；她更具有嘴里能迸出许多优美语句的能力……让人不得不佩服。
一年级上启蒙班的时候，我妈妈就给我报了夏老师的写作班，一见到夏老师，就觉得她和蔼可亲，我就决定以后要好好跟夏老师学习写作，探讨作文的奥秘。第一张卷子发下来，没想到我居然得了“B”，心一下子跌到了最低谷，万分失落，夏老师见我这般摸样，笑着走过来说：“每个作家难道他们一开始就能成名吗？不是的，但他们始终没有放弃梦想，一直向前走，永不退缩，最终成功了。你也一样，只要努力，就没有什么做不到的。”我感激的对夏老师说：“谢谢您！夏老师，我会努力的！”
随后，我就在家读作文书，学习别人的优美语句、修辞手法、成语......看用在哪儿合适，一个声音时刻在我耳旁想起：为什么别人能行你就不行？相信自己！我要超越自己！有一次卷子发了下来，我居然得了“A”，我高兴的不知说什么才好，激动的泪水夺眶而出，脸上露出笑容。在加把劲儿，我一定能得“A+”，我绝不服输！我又一次精读了一篇作文，看看差错究竟处在哪里，原来还有一些错别字，我每天都在查字典，这个字该怎么写，笔画顺序……功夫不负有心人，这一次我终于得了“A+”。此时此刻，我真想抱着夏老师转上几圈。夏老师语重心长的对我说：“看，你成功了，只要努力，没有什么事做不到的！”
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