联片教研品德心得体会

联片教研品德心得体会

联片教研品德心得体会 篇1

集店明德小学 崔永红

2016年12月15日，我参加了我县教研片区小学品德与生活（社会）教学研讨活动。此次活动在我校举行。这对我来说是一次很好的学习机会。观摩了两位老师的优质课和各位老师的精彩点评，让我受益匪浅，感受颇深。我有以下几方面的心得体会：

1、活动目标、人们在行动前，有了明确的目标，就会选择正确的路线和交通工具，安排好行程。同样在选择教学方式前，教师应有明确的教学目标。我们应当在课程总目标的引领下，吃透教材，借助教学参考书，依据自己学生的实际，确立准确而科学的活动目标，做到方向正确，路径正确，操作方式正确。

2、儿童的身心发展特征、经验背景和学习兴趣

选取活动时要依据学生已有的经验背景，能使他们在活动中产生感悟和共鸣。教师要根据相关目标，找准切入点，选择恰当的活动方式。小学生的天性是好玩，在玩中会得到身心的愉悦，在玩中，他们会在某一方面去探究，去学习、去创造，并品尝苦与乐。即使经历酸甜苦辣，他们都会觉得是成功、是享受、是欣慰。

3、儿童参与活动的选择

提倡鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，与儿童合作选择内容，或者利用儿童自己的选择来组织活动。当然儿童自己或参与选择的他们熟悉的、喜欢的活动，更能体现品德与生活课的活力。更有利于用儿童眼中的世界进行感悟、发现、探究，形成自己的情感、态度和价值观。儿童参与的选择活动形式的方式可以是一个学生的选择，也可以是同伴在互助中进行选择，还可以是教师为他们提供若干方案，让学生从中选择。

4、依据教材又不拘泥于教材

新课程的实施，给教师提供了发挥教学创造能力的平台，教师要切记我们是“用教材”，而不是“教教材”，教材是教师进行教学活动的工具，凭借与手段，教材提供的资源只是“诱发”师生的教学活动，所以教师应从教材出发，切实明白教材的编排意图，依据实际，扩大教材的功能，广泛开发和利用其他形式的课程资源，使教学活动的形式丰富多彩，各具特色。

做好课后反思。记录自己每一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平;丰富自己的教学内容;记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。

重视评价，关注学生的情感。品德与生活并不是简单的教完一课就完成了，应该让它渗入到学生的课后、生活中，因此随时随地都应该进行潜移默化的情感的教育。

联片教研品德心得体会 篇2

整个活动过程轻松幽默, 开展得井然有序。在观摩示范课时, 每位老师都认真倾听, 觉得受益颇多。在研讨时, 大家都积极发表自己的感受和看法, 激起了诸多语文教师智慧的火花。

上课的四位老师都精心设计, 各有各的方法, 每节课上都有好几处精彩的亮点, 激起了学生对枯燥的汉语拼音的学习兴趣。

听了四位老师的课, 我被她们上课的那种激情所感染。在课中老师先用情感开启了学生的思维, 让学生走进了一片色彩斑斓的拼音世界。我想, 她们不只是授课, 更是与学生心灵的沟通, 用自己的那份热情唤起了学生的求知欲, 因此课堂气氛十分活跃, 学生积极配合, 热烈探讨问题, 课堂效率很高。

在这些课中, 每一位教师都注重放手让学生自主探究解决问题, 培养学生自主思考、解决问题的能力。每一节课, 每一位老师都很有耐心的对学生进行有效地引导, 充分体现“教师以学生为主体, 学生是学习的主人, 教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。而且老师们的语言精炼、丰富, 对学生鼓励性的语言富于变化, 十分值得我们学习。在思想教育方面, 这些教师的处理也别出心裁, 有的采用自然真挚的情感流露, 有的运用巧妙的启发引导, 有的采用良师益友式的谆谆善诱, 感染了学生和听课的每一位教师。

28团上课教师王娜和30团上课教师肖萍, 他们的教学方法偏重于学生的自学, 而29团教师张雪芬和三建教师陈玉红的教学方法偏重于边启发边引领的方法, 各有千秋, 但让我受益颇深。四位老师的课件形象、生动、有趣, 紧紧地抓着了学生的注意力, 使学生很快进入学习的状态, 合理利用了时间, 实现了课堂的高效。在引导学生学习掌握拼音时, 各位教师都开动脑筋, 想办法, 让活动有声有色。比如手指操、摘苹果、找朋友, 这些都是孩子们喜欢的游戏, 孩子们在活动中掌握了知识, 寓教于乐。特别是30团中学肖萍老师这节课, 教师教态亲切, 语言精炼, 使原以为较繁琐的拼音教学在肖萍老师的课堂里显得轻松、活泼、有趣, 学生学得积极。其实, 一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段才一个多月, 对小学生的课堂生活, 对小学生的教学常规还非常的不适应, 集中注意力的时间特别短, 所以一节课40分钟, 要组织他们动静结合, 有所收获, 确实是一件难事。然而本堂课肖老师始终在变着法儿强调孩子们要会听, 会做, 会合作, 可见肖老师对学生的培养花费了不少功夫, 这也让我明白了平时对学生进行养成习惯的引导非常重要。

联片教研心得 篇3

赵湾初级中学李清英

我与3月22号在小河中学参加理化生教研组教学能手赛教活动，参赛的有5位教师，教授的是同一节课《力 弹力》，听后本人受益很多。

整体感觉有以下几个共同优点：

1.目标明确;本节课看似内容不多，其实本节既有新概念的产生，又有实验探究，还有仪器的规范操作。但每位老师都能详略得当，目标明确以激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。

2.教学设计;一是落实了“让生活走向物理，让物理走向社会”的基本理念。二是彻底改变了传统的教学模式。问题解决教学理念得到体现。几位教师都能以“驱动型问题”引领课堂引导学生基于问题学习，在问题解决的过程中体验学习物理的喜悦。

3.教学过程：

（1）.首先从生活走向物理，导入新课。几位教师创设了真实的生活情景：游戏，视频，图片等。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。

（2）.注重探究，教学方法多样。本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中，有学生的独立思考，也有学生的交流合作。教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法。

（3）.从生活中获取教学资源。气球，弹簧，橡皮筋，橡皮泥，让学生知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做。

（4）.注重情感目标的培养。在教学中通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。

（5）新型师生互动关系得到建立。每一位老师都尽力关注学生的学习行为，与学生建立平等的互动关系，课堂上师生关系融洽，学生的学习积极性高，教师的亲和力较强。

（6）作业设计精巧。设计用棉线，牙膏盒，回形针，橡皮筋„自制测力计，注重知识的拓展，把生活与物理紧密联系，让学生感觉到学习物理不仅有趣，而且还有用。

再好的课也有它的不足，下面我再谈点自己不成熟的看法。

1.在“问题诱导，自主探究”这块儿还有待研究。一是有些问题设计的不够精准。二是在实验探究时没让学生大胆的思考，动手，学生对实验仪器没充分利用。

2.还有老师在突出重点，头破难点上还略显欠缺。

3.教师课堂灵活机制有些不够，对学生错误表述没及时纠正。

4.可能由于我们是理科教师的缘故吧，我们的语言还有待锤炼，对学生的评价激励还不够灵活多样。

联片教研活动心得 篇4

为促进我乡科学教师的专业成长，提高科学课的教学质量，培养学生的科学兴趣，10月24日上午，大南头小学和李庄小学开展了科学联片教研活动，全乡科学教师都参加了此活动。

这次活动围绕“从教学与生活的结合点入手创设情境”主题由文英老师和张军老师分别执教了一节《确定位置》示范课。听后很受启发，现将心得整理如下： 科学活动要生活化，将学生的科学探究置于生活的身边，从而产生对科学探究的浓厚兴趣。

上好科学课首先要确定目标，科学探究目标，科学知识目标，情感态度与价值观目标，目标明确，这节科学课就不会出错。每个活动的教学目的要清楚，训练学生的什么能力，而且每个活动都要有总结。如果活动中遇到困难了，就说明你的某一个小环节有缺失。

联片教研品德心得体会 篇5

11月7日，我校语文教师积极参加了中心、东滩、鲍店联片教研活动。收获很大，感受很深。

安排的两节示范课都非常精彩，值得学习。孙艳娟老师的课给我们展示了一堂识字教学和阅读教学的完美结合。识字策略灵活多样，效果明显；阅读教学目标明确符合新课标精神。杨丽丽老师给我们展示了一堂创新的课堂，教学内容集中，不面面俱到；突出重点，目标集中，对方法的指导到位。

魏老师的《今天该如何教阅读》更是让我们受益匪浅。使我们明白了我们在以前教学中存在的问题和今后应如何进行阅读教学。并解读了新课标的内容，明确了我们应把握的三种观念：课程观念、生本观念、实践观念。再次明确了语文高效课堂的五个要素和四个环节。

总之，这次学习给我校老师解决了疑难，指明了方向。我校老师决心认真学习，更新观念，创新教学，让课堂在新课标精神的指引下真正高效起来。

后南宫小学语文教研组

联片教研总结 篇6

田家寨中学中心组 2012年12月

现将本学期联片教研工作总结如下：

一、健全联片教研工作的组织领导机构

本学期初，我校就邀请了2所中心校的领导和中心组成员校的校长、主任一起召开了座谈会，研讨了各校在校本教研中的特色和片区教研活动如何开展，达成了在教研的时间、形式和内容上的一致。为了保证联片教研工作的高效、有序和规范的开展，会上还成立了由各学校校长组成的中心组教研领导小组，由片区分管校长组成的联片教研工作小组。在各个学校还成立联片教研学科小组，形成教研工作网络。各校都将联片教研列入学校工作计划，并将校本教研、校本培训、联片教研融为一体。领导小组以一学期一次的例会形式对整个片区联片教研工作统筹规划，帮助工作小组制订联片教研活动计划，并对活动进行指导、协调。工作小组负责具体的片区教研活动计划的制定，要求对活动内容、地点、时间、管理制度及措施等几方面予以明确。

二、构建联片教研工作的制度机制

为使活动有效进行，我们明确了教研小组的各自职责，具体如下： ①联片领导小组：协调片区各学校关系，解决运行中的热点、难点问题，作好宏观管理和统筹工作，把联片教研作为学校工作的大事来抓，树立第一责任人的意识，提供必备的经费和条件，保证联片教研顺利开展。

②联片工作小组：职责上对领导小组负责，在领导小组的统筹下制定具体的联片教研计划和活动的组织开展，以解决教育教学中的实际问题，促进教师的专业发展为联片教研的目的，保证联片教研的有效实施。

③联片学科小组：以各成员校校长为学科组长，其学校为学科基地校，统筹负责学科活动计划的制定和执行，为教师活动的参加在时间上和课程上给予安排和大力支持，建立激励教师参与活动的制度等，并负责本单位的校本教研和辐射工作。

④在每次联片教研活动中，都对教师的参与进行考勤，要求教师带着问题参与活动，为参与交流作好准备，活动之后要回到各自学校进行传达等，通过这些机制为保证联片教研活动的质量，使教师参与活动后有收获有提高。

三、开展联片教研的具体工作

我们本着“一期一个主题，一校一个特色”的工作思路推进联片教研工作，在校本教研这块教师成长的沃土上，执著追求，辛勤探索。开展了“集体备课、课例研讨、案例反思、骨干讲座”等各具特色的校本教学行动研究，使联片教研内容丰富，形式灵活多样，成为教师教学提高的有力途径。

1、课例研讨。本学期，分别在丹麻初中、李家台学校、什张家学校举行主题教研活动，课堂体现了自主、合作、探究的学习方式，构建了“真、实、活、新”的教学课堂。尤其在教学目标、环节、形式以及对教材的利用等方面，大家都谈了自己的经验以及在现阶段的做法。最后，大家认为：在今后的教学研究中，要重点注重三个方面，一是要全面把握课程目标、显现教学目标的递进性。二是注重教学环节的整体目标和教学形式。三是要充分利用教材中的范例，适度拓展和深化教材内容。在联片教研背景下，实施参与式评议，直面实际问题，关注教师教研活动过程中生成的需要，注重教研活动的生成与实效，教师参有所获。

2、集体备课。我们片区的各个学校都开展了集体备课研究。首先加强备课组建设，选出备课组长，使具有合作性的集体备课有指导。其次规范操作方法，首先由备课组长精心挑选一学期的重点、难点课题，制订集体备课计划，确立中心发言人。每次集体备课先由中心发言人钻研教材，收集材料，精心设计教案，并作中心发言（上述两步骤在各校内举行）。然后同科内教师可在网上博采众家之长或相互交流意见，设想自己的教学方案，最后形成具有自己风格的教案。集体备课不是教师都用一份教案，而是让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材、独立备课的能力。李家台初中在备课的研究中总结出了集体备课要做到三性：针对性、计划性、实效性，给片区学校很大启发。

四、开展联片教研的反思与问题

1、充分发挥教研部门的专业引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的扩大和延伸，教研活动由一校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以求得业务上的进一步指导。邀请各科教研员深入片区学校，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

2、各个学校必须高度重视，为实施联片教研提供制度与政策保障。片区学校必须注重对教师参与片区教研的思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效益。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

3、联片教研文化建设是有效推进联片教研的基础。教研文化是一种超然制度之上的由教研兴趣、教研意识、教研氛围、教研习惯所组成的学校文化。教研文化发挥着对教师职业的系统性和基础性作用。这种作用过程也是一种由表及里、由外而内、潜移默化的形象塑造的过程，一旦这种文化沉淀于教师身上，并成为自身的一种素养。因此要致力于联片教研文化的建设，让教研文化贯穿于每一位教师的日常工作中。

4、联片教研活动要与校本有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和教师负担的加重，切实能调动教师的参与积极性和教学上的提高。

通过联片教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，大家能够享受教研。在今后的联片教研工作中，我们还将进一步探索联片教研的模式，促进片区全体教师的专业水平，各校的教学质量能更上一层楼！

二、现阶段开展联片教研活动存在的问题和解决策略

1、组织松散，片区组长组织能力亟待提升

联片教研是根据区域关系进行联结的一种松散的教研活动组织形式，因为学校习惯了单兵作战，所以联片教研缺乏相互合作的主动性；同时学校之间没有管理和服从的权利和义务，联片教研同样就缺乏活动的执行力。农村学校的联片教研更多是建立在完成上级教育行政部门布置任务的基础上，少有自发和自觉的合作行为。片长的活动设计和组织能力对活动质量的影响非常大。

2、形式单一，上课评课一统天下

纵观农村学校的联片教研活动，基本上还是上课、评课这种组织形式一统天下。虽说课堂教学是教研活动永恒的主题，但单一的上课、评课模式缺乏教研的针对性和实用性，再加上这种模式缺乏相对集中的主题，教师讨论的内容往往显得大而模糊，令人觉得这种模式更像是展现某个教师的教学能力和技巧而不是研讨和诊断。在新课改的背景下，教师呼唤的是反思性和解决问题式的教研活动。校本教研中具有普遍意义的教研方式，如集体备课、案例评析、微格教研、问题查找等等小而实用的活动模式，往往因各个学校的时空限制而被束之高阁。进而形式的单一使联片教研活动也失去了它本应有的价值。

3、缺乏教研的前期准备和后续行动

“为什么开展、怎样开展、开展以后怎么办”这是教研活动的三步曲。这也决定了教研活动应是从点到面再到点的一个完整过程。但联片教研活动因为“点”的分散，所以更关注“面”的活动，对教研活动的“集中部分”做了大量工作，却往往忽视了教研的前期准备和后续行动。前期准备是教研的目标和问题基础，这是整个教研活动的前奏，决定着教研活动的方向；而后续行动要考虑分析的是教研成果转化为教学行动的纲领要求和监督评价，这是教研活动的落脚点，决定着整个教研活动的效度。

4、优势发挥不够，只简单利用了教师资源

实施联片教研是为了实现优势互补、合作共赢。但农村联片教研的优势互补往往简单地停留在师资利用上。其实一次教研活动的成功，除了优秀的师资外，还需要优秀的组织管理、优秀的后勤保障和优秀的教研环境等等。大学校有自己的优势，小学校同样有自己的优势；优秀学校有自己的优势，薄弱学校同样也有自己的优势，联片教研应是片内所有学校优势的结晶。当然还需要关注动态优势的互补，优势是需要发现和提炼的，需要促进和发展的。

5、联片教研和校本教研两张皮

联片教研其实是校本教研的范围扩张和内涵推广，它是建立在各校校本教研基础之上的。但农村的联片教研却往往跟各校的校本教研相脱节，各行其事。首先，表现为教研的主题是孤立的，联片教研活动主题和校本研训活动毫无关系。第二，表现为教研的主体是个别的，没有到群众中去。农村联片教研活动往往是几个骨干教师展示的舞台，各校大部分老师往往是被动接受的观众，他们的任务是听、记，然后是忘记。另外，还表现为教研的效用不能得到深化和扩展。在实践中，同一学科的每一次教研活动都是彼此没有联系的；每一次教研活动的总结只限于学科教学，与教育和管理是割裂的；每一次教研活动的行动指导是就事论事的，与每个学校的校情、师情和学情不相干。

6．缺乏效果评价机制和监督管理机制

农村学校每一次联片教研活动结束后，不能对其效果进行评价。因为农村学校还没有建立起联片教研的效果评价机制和监督管理机制。往往是人去楼空，热热闹闹后总是冷冷清清，没有人坐下来总结现在、思考后来，不能够静下来表彰先进、鞭策后进。

农村联片教研的存在问题和解决策略

联片教研，是区域学校战略调整的一种手段。它是区域学校对不同来源、不同层次、不同结构的师资进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合 ,并创造出新的资源的一个复杂的动态过程。联校教研旨在为区域学校提供资源整合平台,进而增强优势，提高区域学校的教育教学质量。

一、开展联片教研活动的必要性

1、优势互补，相互促进

每所学校都有所长也都有所短，而联校教研能最大限度的整合地区资源，达到多所学校之间的相互沟通，挖掘每个学校骨干教师的潜能，营造良好的教科研氛围。促进各校互相学习、相互竞争、共同进步，促进教师专业发展。实现教育教学资源共享，缩小校际差距，促进区域内教育共同发展，提升教育教学质量。

2、重心下移，促进参与

通过联片教研活动的引导、指导，可以扎实基层学校的教学教研工作。县级活动次数较少，能够参与活动的教师不多，联片教研可以成为县级活动和校本研训之间的衔接，把一部分县级活动放到联片教研中，扩大参与县级活动的教师覆盖面，推动研训重心下移。

3、组建团队，构建平台

在一些农村地区，由于学校规模小、师资力量相对薄弱，在开展教研活动方面存在一定的局限性，另外综合学科由于每校骨干教师较少，往往也难以开展校本研训活动，这些学校和学科更需要借助联片教研的模式，构建片区教研体系，在学校之间搭建共同参与、联动合作的平台，组建区域内教师发展共同体，促进教师专业提升。

二、现阶段开展联片教研活动存在的问题和解决策略

1、组织松散，片区组长组织能力亟待提升

联片教研是根据区域关系进行联结的一种松散的教研活动组织形式，因为学校习惯了单兵作战，所以联片教研缺乏相互合作的主动性；同时学校之间没有管理和服从的权利和义务，联片教研同样就缺乏活动的执行力。农村学校的联片教研更多是建立在完成上级教育行政部门布置任务的基础上，少有自发和自觉的合作行为。片长的活动设计和组织能力对活动质量的影响非常大。

2、形式单一，上课评课一统天下

纵观农村学校的联片教研活动，基本上还是上课、评课这种组织形式一统天下。虽说课堂教学是教研活动永恒的主题，但单一的上课、评课模式缺乏教研的针对性和实用性，再加上这种模式缺乏相对集中的主题，教师讨论的内容往往显得大而模糊，令人觉得这种模式更像是展现某个教师的教学能力和技巧而不是研讨和诊断。在新课改的背景下，教师呼唤的是反思性和解决问题式的教研活动。校本教研中具有普遍意义的教研方式，如集体备课、案例评析、微格教研、问题查找等等小而实用的活动模式，往往因各个学校的时空限制而被束之高阁。进而形式的单一使联片教研活动也失去了它本应有的价值。

3、缺乏教研的前期准备和后续行动

“为什么开展、怎样开展、开展以后怎么办”这是教研活动的三步曲。这也决定了教研活动应是从点到面再到点的一个完整过程。但联片教研活动因为“点”的分散，所以更关注“面”的活动，对教研活动的“集中部分”做了大量工作，却往往忽视了教研的前期准备和后续行动。前期准备是教研的目标和问题基础，这是整个教研活动的前奏，决定着教研活动的方向；而后续行动要考虑分析的是教研成果转化为教学行动的纲领要求和监督评价，这是教研活动的落脚点，决定着整个教研活动的效度。

4、优势发挥不够，只简单利用了教师资源

实施联片教研是为了实现优势互补、合作共赢。但农村联片教研的优势互补往往简单地停留在师资利用上。其实一次教研活动的成功，除了优秀的师资外，还需要优秀的组织管理、优秀的后勤保障和优秀的教研环境等等。大学校有自己的优势，小学校同样有自己的优势；优秀学校有自己的优势，薄弱学校同样也有自己的优势，联片教研应是片内所有学校优势的结晶。当然还需要关注动态优势的互补，优势是需要发现和提炼的，需要促进和发展的。

5、联片教研和校本教研两张皮

联片教研其实是校本教研的范围扩张和内涵推广，它是建立在各校校本教研基础之上的。但农村的联片教研却往往跟各校的校本教研相脱节，各行其事。首先，表现为教研的主题是孤立的，联片教研活动主题和校本研训活动毫无关系。第二，表现为教研的主体是个别的，没有到群众中去。农村联片教研活动往往是几个骨干教师展示的舞台，各校大部分老师往往是被动接受的观众，他们的任务是听、记，然后是忘记。另外，还表现为教研的效用不能得到深化和扩展。在实践中，同一学科的每一次教研活动都是彼此没有联系的；每一次教研活动的总结只限于学科教学，与教育和管理是割裂的；每一次教研活动的行动指导是就事论事的，与每个学校的校情、师情和学情不相干。

6．缺乏效果评价机制和监督管理机制

农村学校每一次联片教研活动结束后，不能对其效果进行评价。因为农村学校还没有建立起联片教研的效果评价机制和监督管理机制。往往是人去楼空，热热闹闹后总是冷冷清清，没有人坐下来总结现在、思考后来，不能够静下来表彰先进、鞭策后进。

针对农村联片教研存在的问题，现提出以下解决策略，以期为农村联片教研顺利开展提供有益的启示。

1、校本教研是基础

校本教研是基础，联片教研只是校本教研的范围扩展和内涵推广，这是农村学校联片教研的概念界定。所以联片教研务必要做好片内各校的校本教研。首先，要立足教师的自我反思。其次，农村学校的联片教研要以解决教学中的实际问题为目标，重心应该置于具体的教学情境中；研究的问题要从日常教学实践中归纳和汇集出来；研究的直接目的是改善学校的教学实践。各校教学存在的许多问题都需要联片教研去解决，联片教研中得出的结论和经验同样需要各校去贯彻、去落实。

2、针对实用是方向

要确保校本教研在联片教研中的基础地位，就必须把握好“针对实用”的教研方向。

联片教研要讲究务实，要针对教学实际问题，作深层次的探索。要做好“实”、“活”和“用”，真正提高教学质量，促进师生共同发展。“实”就是内容要实，要针对本片教师、本校教师的实际，要有实际意义，少务虚，不空谈。要做到主题小，内容具体，针对性强，一事一议，气氛宽松和谐。“活”就是形式要活，联片教研的形式是多种多样的，没有固定不变的模式，应该本着“灵活使用”的原则，根据内容选定形式。“用”就是成果要用，联片教研的目的在于推广教研成果，提高教师素质，提高教学质量，促进学校教师发展。

3、机制保障是关键

要确保联片教研的实用方向，机制保障是关键。科学的、切实可行的组织和制度是农村学校联片教研有效推进的保障。我们必须健全组织、明确责任，结合实际建立制度、健全机构，并做到各司其责。最关键的是让人真正“动”起来，使教师和管理者学会组织、学会管理、学会评价、学会反思；让制度真正“活”起来，使制度不再是抽象的名词，不再是写在纸上、存于档案的一种摆设，要使其积极转化为领导者的管理行为和教师们的研究行动。

4、分层教研是突破

要确保机制的保障作用，除了领导层的举措外，更重要的是教师群体的觉醒，因为教师群体才是农村联片教研的真正主体。要让教师从被动转为主动，使教研活动真正发挥自我反思、自我组织、自我管理、自我教育的功效，摆脱教研活动一刀切的陋规陈习，积极实施分层教研的策略。同时，实施策略上要做到目标分层、活动分层、行动分层，使每一个教师都能找到适合自己发展的教研活动模式和载体，主动参与其中，主动反思，让发展成为活动的主体。

5、内结外联是出路

要确保分层教研的实效，还必须做好内结外联的工作。因为联片教研不是单一性质的工作，也不是单凭本片的资源就可以完全搞好的。所以在搞好联片教研的同时，还要学会再吸收新的资源与思想以及扩展成果的应用，学会“改革和开放”。具体而言，一是要做好教学与管理、教学与后勤、教学与环境等的联结，让片内所有优秀资源都参与到联片教研的活动中，以保证联片教研的可操作性和可生成性。二是要做好“本片”教研与“外片”或“外校”教研的联结，把自己片内的教研成果向外推广，以赢求更多的效益和更多的支撑；把片外的优质资源（尤其是优质师资和成功联片教研管理经验）请进来，以补充自己资源的不足，以达到片内与片外的合作共赢，保证联片教研活动的生命力和可持续发展。

6．教研环境是依托

要确保内结外联的有效性，还必须营造上下一体的教研环境，良好的教研大环境是农村联片教研活动可持续发展的依托。具体而言，需要建立三级联动的教研环境。让教研部门、联片学区、学校之间形成互相支持的工作系统，让全县的优质资源流动起来，实现共享，促成县区、学区、学校的三级联动。需要形成农村师资稳中有升的教研环境。不能再让农村学校成为城区大量优秀教师输送的基地，要使农村学校的骨干教师保持相对的稳定。同时，城区的优秀教师也能到农村来任教，以实现人才的双向流通，让骨干教师真正成为农村联片教研的引路人。第三，需要形成有充分经费保障的教研环境，经费是制约联片教研开展、提升的瓶颈，因此，教育科研经费的进一步投入是当务之急。

总之，农村联片教研活动的开展，实现了区域之间的教学互助和合作共赢，为农村地区教研活动的开展探索了一条新路。但随着工作的深入，还将不断出现新问题、新困难，需要我们努力探究和改进

针对基层学校劳技教师数量少、校本教研活动组织不起来的现实问题，我们南翔劳技教育中心在嘉定区教师进修学院中学教研室的支持下，联合区域内十所学校，于2006年3月成立了南翔劳技校本教研联动协作片，组织开展每月一次的联片教研活动，使20名劳技教师拥有了校本教研的新载体。

在一年多的实践中，我们深深体会到：联片教研组的生命力，来自于联片教研的有效性，即教师实实在在的收获与发展。因此，设计并采取合理的行动策略，以最大程度地提高联片教研活动的有效性，是当前联片教研工作中值得探索的问题。本文就我片2007年上半年开展的“一题一课一报告”联片教研活动为例，谈谈提高联片教研有效性的行动策略。

一、激发教师动机兴趣的有效策略——让联片教研指向解决具体问题

【行动】选择自己感兴趣的课题

从开学到第二周，是“一题一课一报告”活动的准备阶段。联片教研组每位教师的任务是：完成小课题的选题和申报工作。

小管老师和小赵老师领到了《研究课题申报表》，苦思冥想两天，还是不能下笔。困惑他们的问题是：劳技课堂教学可以研究的课题非常多，究竟该选哪一个呢？经验丰富的教研组长甘老师鼓励他们：“不要着急，我们一起来想办法。想想看：在实施新课程的过程中，在你们的课堂教学中，哪个问题是最困惑你的？哪个问题是你最感兴趣的？”小管想了想说：“六年级男生不喜欢上《布艺》课，是我最头疼的事情。”“对啊，把这个问题转变成一个小课题，不是很好吗？”甘老师继续启发。当小管有所顿悟的时候，小赵也有了主意：“以前我在劳技课堂中针对理论联系实际开展了一些研究与实践，并有一些心得与体会，作过专题反思，如果列为课题进行研究，能形成比较系统的方法与成果。”有了选题方向，在联片教研组组织的理论学习和科研方法指导下，小管和小赵很快就确定了小课题《激发学生劳技学习兴趣》和《让劳技教学更贴近学生的实践性研究》。

【分析】

1、激发教师动机兴趣的积极意义

教师对于联片教研活动的动机与兴趣，是提高联片教研有效性的前提。高效的教研活动，必然是符合教师内需的活动，必然是动机水平和兴趣程度很高的活动。内需不足、动机不够，是造成教研活动低效的主要原因。动机和兴趣的外部表现是积极性，激发教师动机兴趣的意义在于，使教师们在活动一开始就充满积极性。

2、激发教师动机兴趣的有效策略：让联片教研指向解决具体问题

（1）以解决具体问题为切入点。当教研活动指向解决教师教育教学中的具体问题时，最有利于激发教师动机。因为这一指向，与教师们的实际工作紧密结合，有效地激活了教师的内需。设想一下：当你带着一个长期困惑自己、久久无法解决的难题来到联片教研组，组长宣布说今天教研活动的主题就是它，这怎能不令你激动和兴奋呢？

（2）找准教师的兴趣点和困惑点。最能激发教师兴趣的问题，正是教师们平时最感兴趣、最关注或者最困惑的问题。由于价值取向的不同，专业研究人员的关注点与教师的关注点往往具有一定的差异性。如果用研究者的问题来取代教师的问题，那么教研活动也就失去了其本义。实际上，教师自己找问题的过程，本身就是一项有趣的探究活动。

（3）创设有利于问题探究的教研氛围。有利于激发教师动机兴趣的教研氛围，应该是支持、鼓励和启发教师探究活动的物质与心理环境。不要告诉教师标准答案，而是给他们布置任务让他们自己去探究；不要埋怨教师做得太慢，而是耐心地等待他们经过必要的步骤；不要指责教师做得不够好，而是指点他们正确的方向和有效的方法。

二、促进教师主动参与的有效策略——让联片教研凸显教师主体地位

【行动】人人上研究课

从第三周到五月底，是“一题一课一报告”活动的实施阶段。联片教研组教师们的任务是：人人开设一节小课题研究课。

教研组根据教师的专业发展状况和个人意愿，把12节研究课分成了三大类，2节区级课、4节片级课和6节校级课。2节区级研究课，教研组邀请了上海市教委教研室、嘉定区教师进修学院科研室、教研室和德研室的有关专家与教师们一起观摩和评议。4节片级研究课，观摩和评议的主体是联片教研组的全体成员，同时邀请了区中学教研员和中学科研员全程参与。考虑到活动频繁会影响到教师的日常教学，教研组把校级研究课制作成了录像，分期中和期末两次，组织联片教师进行集中观摩和评议。

【分析】

1、促进教师主动参与的积极意义

教师对于联片教研活动的主动参与，既是提高联片教研有效性的必要条件，也是有效联片教研活动的重要指标。高效的教研活动，必然是教师主动参与的活动。教师的主动参与，既包括表层的主动参与，如教师在教研活动中发言、讨论、提问、作业等量性的指标，又包括深层的主动参与，如教师参与上述活动的程度与质量，教师在活动前的准备及活动后的反思等质性的指标。促进教师主动参与是“以教师发展为本”理念的具体化，其意义在于，使教师们通过联片教研积极、高效地获取实施新课程的知识和技能。

2、促进教师主动参与的有效策略：让联片教研凸显教师主体地位

（1）人人参与，让全体教师都成为联片教研的主体。“共建性”是联片教研的一条重要组织原则。只有当活动提供均等的发展机会、实现劳技中心与联片学校教师的共同发展时，才能促进广大教师的主动参与。

（2）因人而异，让每一位教师选择自己的起跑线。“实效性”是联片教研的另一条重要组织原则。不同学校、不同教龄、不同教师职务的劳技教师，具有不同的专业发展特点和水平，联片教研组要根据实际情况，实事求是，分类指导，逐步推进，从而提高活动的实效性。

（3）创设情景，让教师们在自己与同伴的专业发展故事中成长。心理学家研究指出，通过一定的情境开展学习活动，是促进学习的有效途径。那么如何创设成功的专业学习情境呢？我们认为，首先要真实，激发教师的真情实感；其次要贴近教师，让教师们感到触手可及、能够模仿；再次要联系已有的知识和经验，使教师们有话可说、有感可发；最后要引发“师师互动”式的合作学习，使教师群体在矛盾冲突、思维碰撞中实现交流与共享。上述行动中以教研组全体组员的课例为载体所创设的情境，符合以上四个特点，是一种有效的专业学习情境。

三、巩固联片教研成果的有效策略——让联片教研加速教师专业发展

【行动】

及时总结和展示成果

从六月初到学期末，是“一题一课一报告”活动的总结阶段。教师们的任务是：将自己的研究成果写成专题报告或论文，在联片教研组组织的报告会上进行交流和答辩，通过教科研专家组的评定，修改后由教研组汇编成册和推荐发表。

在联片教研学期总结会上，教师们回顾活动，感慨不已：“‘一题一课一报告’联片教研活动是我们专业发展的关键事件，因为它使我们获得了职业生活中的许多个第一次：第一次完成了一项课题研究任务，第一次设计并执教了课题研究课，第一次与教科研专家‘非常亲密’接触，第一次获得了严格意义上的教科研成果；它使我们充分感受到专业发展的成功和乐趣：多名教师在嘉定区第十届中青年教师教学2007年评选活动中获奖，多名教师的论文和案例在全国、市、区等专业杂志上公开发表；它甚至改变了我们的职业生活方式：它成功地把我们的注意力吸引到教学研究上，使大家的精神面貌焕然一新，使我们的教学研究和组合协作达到常态化，使我们因为教学研究的需要而逐渐形成了读书、学习、反思的习惯，使我们因为教学研究的成功而重新审视、分析和改进自己的教学行为。”

【分析】

1、巩固联片教研成果的积极意义

巩固联片教研的成果，是增强联片教研组可持续发展力、形成联片教研长效机制的关键。有效的联片教研组，必定是一个良性发展、持续增强的组织。巩固联片教研成果的意义在于，使结构松散的联片教研组成为一个富有实力、魅力、凝聚力和可持续发展力的教师专业发展团队。

2、巩固联片教研成果的有效策略：让联片教研加速教师专业发展

（1）通过专业研究人员和科学研究方法的引领，使成果得以快速呈现。教研工作的科学性和专业指导的有效性，是教师专业发展的有力保障。专业研究人员的参与式评价和专业导向，使教师获得更深层次的提高，有利于联片教研成果的强化。科学研究方法的运用，使教研活动的形式、内容、方法和策略得以不断完善，有利于联片教研成果的突现。

（2）通过联片教研活动之后的再行动、再反思，使成果得以有效转化。一次完整的联片教研活动，通常执行“问题、设计、行动、反思”的基本操作程序，而真正使成果得以转化的，是操作程序之外的再“行动”、再“反思”，它是教研成果转变为教师行为的重要标志。联片教研组要积极搭建片内外实践、交流、展示的平台，让教师充分感受到专业发展的成功和乐趣，从而促进教研成果的有效转化。

（3）使教研与教师的专业生活融为一体。通过学习型组织和研究型团队的建设，改变教师的专业生活方式，使教研成为教师专业生活的一部分，使读书、学习和反思逐渐成为教师们的习惯，使联片教研组成为教师们向往的精神家园。

联片教研活动总结 篇7

联片教研活动总结

新集镇小寨完全小学

2009新集镇小寨完全小学

联片教研活动总结

随着新课程改革的不断推进和联片教研的不断深入，为进一步加强校际间的教研合作与交流、整合推广先进的教学经验，继续开拓校本教研新模式，努力实现在教育教学资源上共享，管理上互相借鉴，促进教师的发展和教学质量的提高，促进学校的持续均衡发展，根据区进修学院的安排，我校和崖上小学、常陈庄小学三个单位组成教研协作片，开展联片教研活动。

一、健全联片教研工作的组织领导

本学期初，我校就邀请了本片其他学校的领导召开了座谈会，研讨了各校在校本教研中的特色和教研活动如何开展，达成了在教研的时间、形式和内容上的一致。为了保证联片教研工作的高效、有序和规范的开展，会上还成立了由各学校校长和教导主任组成的联片教研领导小组。在各个学校或教管中心，还成立联片教研行动小组，形成三级教研工作网络。各校都将联片教研列入学校工作计划，并将校本教研、校本培训、联片教研融为一体。领导小组以一学期一次的例会形式对整个联片教研工作统筹规划，帮助工作小组制订联片教研活动计划，并对活动进行指导、协调。工作小组负责具体的教研活动计划的制定，要求对活动内容、地点、时间、管理制度及措施等几方面予以明确。

二、构建联片教研工作的制度机制

为使活动有效进行，我们明确了三级教研小组的各自职责，具体如下：

①联片领导小组：协调各学校关系，解决运行中的热点、难点问题，作好宏观管理和统筹工作，把联片教研作为学校工作的大事来抓，树立第一责任人的意识，提供必备的经费和条件，保证联片教研顺利开展。

②联片工作小组：职责上对领导小组负责，在领导小组的统筹下制定具体的联片教研计划和活动的组织开展，以解决教育教学中的实际问题，促进教师的专业发展为联片教研的目的，保证联片教研的有效实施。

③联片行动小组：每个学校的行动小组主要负责安排本学校或中心参与联片教研活动的人员，为教师活动的参加在时间上和课程上给予安排和大力支持，建立激励教师参与活动的制度等。在每次联片教研活动中，都对教师的参与进行考勤，要求教师带着问题参与活动，为参与交流作好准备，活动之后要回到各自学校进行传达等，通过这些机制为保证联片教研活动的质量，使教师参与活动后有收获有提高。

三、开展联片教研的具体工作

我们本着“一期一个主题，一校一个特色”的工作思路推进联片教研工作，在校本教研这块教师成长的沃土上，执著追求，辛勤探索。开展了“集体备课、课例教研、案例反思”等各具特色的校本教学行动研究，使联片教研内容丰富，形式灵活多样，成为教师教学提高的有力途径。

四、开展联片教研的反思与问题

1、充分发挥教研部门的专业引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的扩大和延伸，教研活动由一校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以求得业务上的进一步指导。邀请各科教导主任深入学校，组织和引导学校和教师有效开展教研活动。

2、建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效益。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

3、联片教研文化建设是有效推进联片教研的基础。教研文化是一种超然制度之上的由教研兴趣、教研意识、教研氛围、教研习惯所组成的学校文化。

4、联片教研活动要与校本有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和教师负担的加重，切实能调动教师的参与积极性和教学上的提高。

联片教研发言稿 篇8

联片教研汇报材料

我校学生公寓座落于东校区东西方向，总面积13487平方米，一次性可容纳2200余名学生同时入住，学生公寓分为男生公寓和女生公寓，分区居住，学生公寓总共为六层，其中男生公寓每层为29间宿舍，女生公寓每层为27间宿舍，每间宿舍内住宿学生人数为6人，面积为26平方米，学生人均居住面积为4.7平方米。男女生公寓每层都设有3个公共洗漱间和卫生间。每间宿舍内设有一间储藏室及阳可供学生放置个人行李及晾晒衣物。

西宁市世纪职业技术学校截至2008—2009学年第一学期，住校生人数达到1700余人，其中三江源地区藏族学生为500余人，阳光工程学生达1200余人，由于住校学生来自不同的地区，特别是三江源学生没有良好的行为习惯和卫生习惯等一系列问题，这给我们的管理工作带来极大的困难，但是我们知道宿舍管理工作的好坏直接关系到学校招生，学生管理教育教学各个环节工作的开展，也关系到我校是否能健康、快速、有序的发展。因此为了让学生进得来，留得住、吃得好、住得好、学得好，我们在加强住校生管理的科学化、规范化上下了大气力。生活上关心，学习上帮助，行为上引导，思想上教育积极努力打造良好的住宿环境，具体做法如下：

一、设立专门的管理机构及人员

学校针对住校生人数较多专门成立了住校生管理处，设主任一名，专职管理教师七名，其中男教师五名，女教师二名，分别管理男 1

女生公寓。

为了便于住校生管理工作的正规化和科学化，专职管理老师实行分楼层分专业管理。并且也将各楼层管理教师纳入到学生公寓楼层班主任行列中，实行班主任考核并发放班主任考核津贴，这样能够大大提高管理人员在工作中的积极性和主动性。在考核过程当中始终从细微处入手，例如：管理教师每天要对宿舍进行三查即晨检（窗帘是否拉开、内务的整理、宿舍内卫生的打扫及公共区域卫生的打扫，清查是否有无故不上课留宿人员）；午检（督促学生下午上课前宿舍内卫生的打扫及内务的整理，清查是否有无故不上课留宿人员）；晚检（晚自习下课后督促学生回宿舍就寝，并进行查房，检查是否有无故不住宿的学生并做好登记记录，于第二日联系班主任了解原因）等等一系列的工作都纳入到学生公寓管理班主任的考核当中。

二、坚持以人为本，体贴入微的关心，耐心细致的教导

我校住校生全部来自于三江源地区和州县的广大农村，在生活习惯和卫生养成习惯上和城市的孩子相比有明显的差别，为了尽快地让他们适应新的生活、新的环境、新的习惯，管理老师积极热情的帮助、教育并细心的指导他们，从生活的一点一滴开始，教导他们如何洗漱、如何叠被、如何养成良好的个人卫生习惯和生活习惯。在个别住校生遇到困难或突发疾病的时候，管理老师象对待自己的孩子一样及时帮助他们解决问题，并送往医院垫付医药费及时诊治，由于部分学生家庭经济困难，所垫付的医药费相当一部分不能收回，管理老师们默默承担。得到帮助的学生家长来到学校后一再表示感谢。对少数违反学

校规章制度的学生，管理老师做耐心细致的思想教育工作，与他们谈心、交流，让他们从思想上认识到自己的过错，而不是简单粗暴的对他们进行惩罚。但是对个别的，屡教不改的，严重违纪的学生，学校也毫不手软，给予严肃的处理，直至开除学籍。

三、制定科学完善的管理制度

住校生管理处全体人员齐心协力，制定了一系列住校生管理的规章制度，主要包括《管理教师一日工作流程》、《住校生宿舍管理制度》、《突发事件应预案》、《传染病的预防》等，制定针对学生特点和学校实际情况的规章制度是在管理中有章可循、有法可依、有据可查。用制度来约束学生的行为习惯。

四、积极发挥楼长、宿舍长的作用

学生公寓各楼层设有楼长1—2名，各宿舍设宿舍长一名。经过各楼层管理教师和各专业住校生民主推荐出在学生心目中有权威性和组织管理能力的学生担任楼长和宿舍长，配合管理教师负责本楼层及宿舍的卫生、内务等日常工作管理。这样起到了学生自主管理学生的作用，不仅给教师减轻了工作压力，而且是管理工作有了明显的效果。学期末评选出一批优秀的楼长和宿舍长，在新学期开学典礼上给予精神及物质的奖励和表彰，更进一步的提高了他们的积极性和主动性。

五、坚持晚自习管理制度

为了使住校生晚间就寝前有事可做，学校要求全体住校生晚19：—21：00（周一、二、三、四、日）在每班上晚自习，并没晚有一各

中层以上领导实行带班制，各专业部有一名教师负责学生晚自习人数清查及晚自习课堂指导工作。对无故不上晚自习的学生由带班领导做好登记，并于第二日反馈与班主任，班主任要对未上晚自习的学生调查原因并反馈于带班领导，对无故未上晚自习的学生直接纳入星级班集体的考核中，这样做的目的是督促学生都能按时按要求上晚自习。每周五、周六由住校生管理教师统一，组织未回家的住校生在多功能报告厅观看影片，更加丰富了住校生业余文化生活。

六、学生公寓实行封闭式管理

严格执行和落实学生公寓封闭式管理制度，学生公寓分别聘请两名保安人员在正常上课期间学生公寓实行封闭式管理，在课间时间学生一律不允许进入学生公寓，如遇到特殊情况学生进入公寓，需向班主任老师开具请假条由住校生管理处审批后方可进入学生公寓。对来校探望学生家长也不允许进入到学生公寓内。如遇到特殊情况家长必须在学生公寓门卫值班室进入登记后方可进入学生公寓。

七、制做胸牌便于检查

住校生管理处为每一位住校生制作了学生公寓出入证两张，一张由学生佩戴于胸前以便于进入公寓由保安人员查看，另一张由各楼层管理教师放入到楼层管理办公室，便于随时掌握和查看宿舍成员信息，对无卡的学生绝对不允许进入学生公寓内，对胸卡损坏或是丢失的学生要立即到住校生管理处统一进行办理，毕业后将卡统一进行收回。

八、美化学生公寓营造舒适的居住环境

为了给广大住校学生营造一个舒适的居住环境，学校投入了大量财力和人力，为学生公寓安装了窗帘及其他生活设施，为住校学生营造良好的居住环境，同时在学生公寓内增添了文化内涵，在每层楼内装订了温馨提示标语和安全警示标语及多个山水画装饰，使学生公寓整体外观焕然一新。让学生真正感受到学生公寓的居住环境如同家的感觉。比如：相处同舍人、生活同舍区、感受同舍情；心美言丽宿舍留；德行礼让文明求等一系列的温馨话语，不仅陶冶了情操，更使学生懂得和谐、有序、整洁的深刻含义。

九、成立住校生自主管理部

本学期为了更进一步提高管理能力和管理水平，住校生管理处向校团委、学生会共同成立了住校生自主管理部，从住校生中吸收一些各方面都比较优秀，责任心强的学生作为自主管理部成员，参与住校生管理工作。并组织这些学生定期召开例会，对发现的问题及提出的意见或建议同管理教师共同协商解决。这支队伍的建设起到了住校生管理工作让老师和学生共同参与、共同管理，也可以在第一时间内从学生当中了解到管理中存在的问题和解决问题的途径。

十、及时排查、及时整改、及时消除安全隐患

为了确保住校学生的人身安全，学校始终把安全工作放在首位作为学校工作中的重要之重，为了杜绝安全事故的发生，学校每月积极主动邀请当地辖区派出所对住校生的管制刀具等影响住校学生人身安全，身心健康的因素进入集中检查，同时将我校消防法制副校长请进学校对学生公寓消防安全工作进行检查和指导，并组织学生定期进

行安全、消防、防震减灾等内容的集中学习和现场演练，使学生了解和掌握相关知识和内容。

经常组织住校生由学校医务室教师开展，传染病的预防等相关知识讲座，并在每周一、周五对学生公寓外围及内部由专人进行消毒工作，每天早晨由管理教师督促学生进行宿舍开窗通风，确保住校学生不会发生传染疾病，使学生能够健康安心快乐地学习和生活。

十一、今后努力的方向

学生公寓管理工作任重而道远，在今后的管理中要不断创新管理观念，提高管理水平，在工作中积累总结经验，从细微处入手有创造性地开展工作，继续探索科学的、合理的、有效的管理方法。走出去请进来，与兄弟学校沟通和学习，将兄弟学校好的经验和方法引进来，多听取一些好的意见和建议，同时主动将上级及其他学校的领导和家长请到学校中指导我们的工作。使我校的住校生管理工作有迈上一个更高的台阶。

西宁市世纪职业技术学校

住校生管理处