职业道德建设学习资料

职业道德建设学习资料（推荐8篇）

职业道德建设学习资料 篇1

近期我们系统学习了《加强公务员职业道德建设学习读本》一书，学习内容是以忠于国家、服务人民、恪尽职守、清正廉洁为主，以政治信念坚定、精神追求高尚、职业操守良好、人民群众满意为目标，继承借鉴古今中外有益的经验做法，涵括了中国古代如何加强官德修养、国外公务员职业道德的内容、特点和公务员职业道德基础知识及典型案例等方面。

公务员职业道德以其社会示范和社会导向作用直接影响政风和社会风气。它是社会的主体性道德，在各行各业的职业道德中居于首要地位。公务员是党和政府各项政策、法律、法规、规章的执行者，是行政管理活动的领导者和管理者，其道德面貌如何，能否在各自岗位上以身作则，将直接影响整个社会的道德风尚。实践也证明，社会的腐败和堕落往往是从国家官员的腐败和堕落开始的。因此，我们应该以“官德”建设带动全民的、各行各业的道德建设。

近年来，关于渎职、腐败案件层出不穷，违法屡禁不止，所以，做一名公务员，诱惑多，责任重，仅仅业务精通、知法懂法是不够的，关键在于通过学习再学习，不断巩固廉政为民，秉公执法思想意识，牢树“螺丝钉”和“一块砖”精神，努力加强道德修养培养，坚守公务员首先思想防线，爱岗敬业，遵纪守法，为人民群众办实事，办好事，为社会经济建设作出应有贡献。

培养高尚道德情操和健康生活情趣，可以形成强大示范效应，引领思想道德的进步和提升。人品、官品如同干部的两翼，缺一不可。做官必须先做好人。人品决定官品，好人不见得是好官，但好官却首先是好人。人品高尚者，日三省其身，时刻保持警醒，面对权力、金钱、美色的诱惑不丧失道德底线，不迷失人生方向，始终对群众感情真挚，对事业忠诚可靠，对同事热心诚恳。没有好的人品做底子，一旦权力在手，势必生邪心、走歪路、办坏事。乡镇干部不仅要有好的人品，还要有良好的职业道德。乡镇干部的“德”应该有更高的标准和要求，即要有高尚坚定的理想信念，有强烈牢固的公仆意识，有实事求是的工作作风，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律已之心，做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，一身正气、一尘不染，始终保持艰苦创业的工作作风，做一名真正的人民信赖的公仆。

加强公务员职业道德教育，是防治腐败，促成廉政建设的重要手段。腐败现象在全国各地滋生蔓延，严重破坏了政府的威望，对此，我们不仅要以法控权，强化吏治，而且应该从治本做起，加强思想道德教育，增强公务员保持廉洁的自觉性。一切腐败行为都说明腐败是从践踏道德开始的。从腐败动机的形成，到腐败过程的实施，都起始于对道德的背离，从一定意义上来说，如果没有道德的约束，法则徒具其名。因此，公务员职业道德建设就成为防治腐败的第一道线，进行公务员职业道德规范建设，已经迫在眉睫。

乍看起来，中国不缺公务员职业道德的知识、原则与规范，由于历史悠久，我们似乎拥有丰富的“传统资源”。但所谓传统“官德”根本谈不上是一种“职业道德”，它与现代的权力现实格格不入。在当代，出台的大量文件，公布了各种“组织纪律”、“规章制度”，它们是公务员职业道德的具体体现。但社会处于持续变革中，人们针对权力的观念以及权力的现实也在发生深刻变化，对公务员职业道德进行新的总结，上升为一门学问，再反过来加深我们对公务员职业道德的认识。所以说，只有谨小慎微，从自身做起，才能不断树立公务员的良好形象！

薛军

职业道德建设学习资料 篇2

在知识经济条件下,各学科都在发生着日新月异的变化。特别是对于会计行业来说,“经济越发展,会计越重要”,特别是在内部控制体系与风险管理体系的完善过程中,相关国际、国内会计准则都进行了较大幅度的修订,因此,会计人员不断加强自我学习,既是会计法规对于会计人员继续教育的要求,也是会计人员自我成长的需要。

一、会计人员职业道德与继续教育现状概述

(一)部分会计人员职业道德意识有待提高

当前,许多的会计人员相关培训和教育的重点都在于会计技能的培训,对于极其重要的会计职业道德教育重视程度不够,一些财务会计工作者认为职业道德建设因为没有强制性,只能靠“自觉”,没有自我约束的动力与标准,认为完成工作任务就是做好了工作,没有想到如何更好地坚持原则,为企业的发展出谋划策。随着经济与业务的发展,会计人员参与企业经营活动的机会也在不断增加,这就使得会计人员受到的诱惑越来越多,而在一定的条件下,如果意志不坚定的财会工作者就有可能放弃自己的底线,利用自身的岗位条件为自己或小团体谋私利。当然,从另一个角度而言,由于企业的原因,需要对一些业务、报表做出不真实的表述,但较多的会计人员也没有申明或反对的意识,都是按企业或领导的意图去“尽量完成”。所有这些,都是财会人员对于职业道德没有更加深入的认识,疏于自身风险意识的提升之表现。

(二)部分会计人员缺乏自律性

自律既是每个人修身的基本要求,更是专业技术人员的良好工作习惯。对于会计人员而言,由于其工作较为特殊,能够接触到企业的资源、信息等,如果不严格自律,稍有疏忽,就有可能为企业带来损失。然而会计人员在工作中,可能会为了能更好地与同事和领导相处而违背自律性做假账,企业的高层管理人员常常为了提升企业的账面效益要求会计人员逃税、漏税,会计人员迫于领导者的压力或者诱惑,违背会计职业道德。由于会计工作在整个企业、单位中的重要性,会计人员违背职业道德的行为很容易造成企业财务信息失真,误导投资者,甚至国家资产流失的严重后果。

(三)会计外部监督机制不严格

科学合理的外部监管是保证会计信息可靠的重要途径,在我国,会计师事务所是对企业进行审计的专门机构,财政部门是会计工作的行业主管机关。但实际上,由于我国特别是中小企业向中小会计师事务所“购买审计”行为的现实存在,导致外部会计监督在很大程度上不具有权威性。另一方面,由于我国会计人员众多,企业数量也极多,财政部门除了会计工作管理外,还有财政政策、专项资金管理等多方面的工作,对于企业会计管理也没有跟上。因此,整体来说,企业特别是中小企业的财务会计工作还是主要靠“自觉”的———这更加说明了我国当前会计人员进行职业道德建设的重要性。外部的投资者主要依据企业的财务报告来了解企业的情况,从而做出投资决策,财务报表中的虚假信息会严重损害投资者的利益,严重影响资本市场优化资源配置的功能。另外,企业在对会计人员的工作考核上也缺乏科学合理性,造成很多会计人员存在“不会做假账就不会做会计”的观念。

(四)会计行业继续教育存在的问题

首先,由于利益的驱动,很多机构借继续教育的名头向单位、企业乱收费,并没有进行符合要求的培训教育,会计继续教育存在严重的走过场和重形式的现象,很多会计人员认为继续教育就是去旅游,会计人员继续教育中存在着比较的不良风气。其次,会计人员的继续教育缺乏系统性、针对性和层次性,由于继续教育的时间短暂,很多会计培训授课内容知识面比较窄,没有形成系统而全面的知识体系。从会计继续教育的实践情况来看,由于各地存在很大差别,导致会计继续教育的质量、水平都存在很大差距。又因为会计人员分布在各行各业,企业性质、业务性质千差万别,笼统的继续教育内容也不具有针对性,导致会计人员对于继续教育没有兴趣,更谈不上通过继续教育来提升会计人员的专业水平了。例如,我国的会计人员专业知识水平差距太大,农村乡镇的会计人员由于文化程度有限,有些课程根本无法理解,但是他们培训内容和省市级财政部的会计人员培训内容一样;让行政会计人员去听企业会计课程,让企业会计人员去听行政预算课程等等,这不仅没有达到继续教育的目的,在很大程度上打击了学员积极性。

二、加强会计人员职业道德建设和继续教育的对策

(一)将会计人员的职业道德建设提上议事日程

首先,通过相关的法律法规将会计职业道德建设提上议事日程。当前,虽然相关法律、法规对于会计人员职业道德相关要求进行了“提倡式”的表述,但是并没有明细的具体规定。因此,在修订《会计法》《会计基础工作规范》时,应充分考虑具有共同性、可操作的职业道德要求,并与会计人员从业登记结合起来,使会计人员充分意识到会计职业道德并不是可有可无的。其次,对于会计人员的考核标准也需要改进,应努力使职业道德成为会计人员考核标准的重要组成部分,以使会计人员在日常工作中严格遵守职业道德,从而提高会计人员的工作水平。另外,为了更加有效地防止会计人员的腐败行为,要对会计人员实行合理的轮岗制,每隔一定的期限就变换会计人员的工作岗位。同时,要对违反职业道德的会计人员进行及时的处理和教育,对于遵纪守法、工作服装、表现良好的会计人员给予适当的奖励,以提升会计人员的积极性。

(二)通过外部监督促进会计人员职业道德建设落实

科学有效的外部监督对于会计人员认真履行自己的职能,保持良好的职业道德提供了强有力的保障。要使会计人员认识到自己工作中存在的问题,外部监督中的事务所审计质量就非常重要了。因此,应通过对会计师事务所的相关要求,结合审计工作对企业会计工作特别是关系到会计职业道德方面提出管理建议书,及时为企业外部人员提供真实可靠的财务信息。其次,在会计人员的考试中,例如会计从业考试和注册会计师考试,除了考查会计人员的专业知识外,还应该注重对其个人道德素质的考查。再次,财政部门要加大对会计人员职业道德的考核力度,通过建立会计人员诚信档案等方法,来促进会计人员职业道德建设,并争取见到实效。

(三)加快法制建设,建立、健全会计行业的法律法规体系

职业道德在提升会计人员工作质量、保障财务信息的真实性具有重要的作用,但法律作为更具威慑力的手段,更应该合理利用,以促进会计行业的更好发展。目前,我国会计行业已经发布了一系列的会计法律、规章、制度,会计工作有法可依,但是想比较于飞速发展的经济形势,会计法制的建设还有不小的差距,有待进一步的完善。会计行业中的许多会计失真问题,很大程度上是由于会计法律的约束力不够,企业失信的成本很小,不能形成对恶性行为的有效遏制。在具体会计相关案例中,不但要追究企业负责人的责任,也要明确相关会计人员的责任,加大违规成本。

(四)重视会计人员继续教育的实效,实现继续教育的作用

首先,要认识到会计人员继续教育的重要意义。从会计主管部门、企业主管部门的角度出发,要认识到会计人员继续教育对于提升会计人员职业道德,学习最新财务会计知识的完善企业管理的关键作用,使会计人员继续教育真正发挥作用,杜绝“走过场”的现象。其次,要重视会计继续教育的实效性。在现有继续教育的基础上,细化各专业、各地区的继续教育内容,使各会计人员选择有兴趣的、有针对性的学习内容,真正达到继续教育的目的。再次,要充分利用各种资源进行各种方式的继续教育,随着信息技术和网络平台的发展,网络教育的优势不断凸显,要建立高效、可互动的会计继续教育系统,方便会计人员随时随地进行会计知识和法规的学习。最后,会计主管部门要对继续教育机构的师资、硬件等进行严格考核,防止不具备条件的培训机构盲目开展培训工作,造成负面效果。

三、结论

会计人员提升职业道德水平,并通过继续教育来提升专业技术水平是极其重要的。对企业而言,除了自觉遵纪守法外,还要树立正确的经营观念,加强对相关法律、法规知识的学习、培训,增强法律意识,严格执行内控制度,积极引导企业会计行为纳入法律和政策的轨道。在企业内部营造良好的法制环境,经常组织会计人员学习法律知识,增强全员会计意识,才能从根本上有效避免会计违纪,违法行为的发生,从根本上提升会计职业道德水平,提升单位管理水平。

参考文献

[1]吕佳男.浅谈会计人员职业道德建设[J].经济研究导刊,2015,(7).

[2]邵琳.会计人员职业道德建设研究[J].行政事业资产与财务,2014,(2).

职业道德建设学习资料 篇3

2、德国职业教育的基本情况；

3 、德国职业教育的经验与启示；

4、在工作中的借鉴。

一、研修的基本情况

班名：第五期“千名中西部大学校长海外研修计划”

举办单位：教育部主办、李兆基基金会和香港培华教育基金会资助、中国教育国际交流协会承办

时间：2013年9月25日到10月26日

研修人员：由18位中西部高校书记、校长和教育部职成司的领导、交流协会同志组成。

考察目的：落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出“优化区域布局结构，实施中西部高等教育振兴计划”的要求，加强中西部地方高校领导办学治校能力，提升中西部地方高校办学水平。

（一）行前准备

1、注意学习德国职业教育方面的有关资料，了解德国职业教育、产业发展，拟定研修方向和内容。

2、参加行前培训，明确培训团要求，组团目的、任务、方式方法等，学习德国职业教育现状与发展趋势，学习外事相关纪律。

（二）研修情况

1、实施单位：由德国国际合作机构（giz）组织实施。

2、培训方法：

（1）德国方面的机构和学校的校长和相关人员通过介绍德国的教育结构、组织架构、职业教育管理模式、学校课程设置、校企合作和 “双元制” ；

（2）实地学习参观德国相关学校、工商协会、企业办学的教学环境、设施设备等；

（3）开展讨论和交流。

3、培训地点：

（1）培训学校：代根多夫应用技术大学、霍夫应用技术大学（均为国立的应用技术大学）。

（2）考察地点：雷根斯堡工商会、ASIS公司、莱比锡宝马工厂、马克斯陶特职业学校。

4、培训内容：德国的职业教育体系，教育观念、政策，大学组织结构、校长的产生和工作职责；德国职业教育的“双元制”的相关问题，德国的工商协会、培训企业在双元制教育中的协调和作用。

二、德国职业教育基本情况

1. “双元制”职业教育

“双元制”职业教育分初中后职业教育和高中后职业教育。是学校和企业在职业教育活动相互协调、相互配合、相互支持，教学实施的地点分别在学校和企业，学员既是学校的学生又是现在或将来企业的员工。

学习学时分配：在学校25-30%；在企业70-75%。

由企业负责招生（招工）计划和实施招生（招工）并和学生签订合同，经行会备案后，由商会协调在学校和企业的职业教育，双元制的学生享受企业生活补助，一般相当于刚参加工作的工资待遇。

2. 行业协会作用

行业协会在德国职业教育中起到不可替代的作用。德国有80多个工商行会，在“双元制” 职业教育中协调企业-学校-政府关系，有专门机构和人员负责双元制教育，是工商会对企业的一项服务，为“双元制”教育提供专业或法律方面的资讯，监督企业和学校按合同办学，检查考核职业教育合同、培训场所，发布考试规则及证书的认定。 是德国独特的教育模式。

3. “双元制”学历教育

德国的“双元制”学历教育，有效地解决职业教育的立交桥问题，让职业教育的功能得到更大的实现，是以实践为指导的教育，解决了教育理论与实践相结合的问题，解决了企业和学校的教育关系，解决了学生的学习和就业问题。是德国的独创。

4. 保障体系

首先，国家层面通过法律或条例进行规范。发布教学的框架计划和培训条例，规范企业和学校的教育活动。各州的教研部和职业教育研究所，负责本州的课程开发。

其次，学校教学课程质量组织实施。由各州的相关结构进行教学评估评价。德国的制度和文化使职业学校的教师已经对教育教学评估和评价养成了习惯。评价提高学校的社会影响并为学校争取更多资源。

5. 师资培训

教授的聘用体系非常严格规范。在德国不论什么学历毕业的人员要从事职业教育，必须考取职业教育的教师资格才能从事职业教师工作，学校一般在4-5学期安排一个学期的教师业务进修学习时间，教师可以在企业或通过游学等形式，更新知识，及时了解和掌握最新的工艺和相关的知识，并为学校和企业合作奠定基础。

6. 教学模式和教学手段

不论是企业还是学校的课程，在规定的教学范围内，教师在教学过程中具有独立的地位，是绝对权威。教师以有效的方法组织教学。教学的方式方法十分灵活，课程气氛活跃，形式多样，学生在兴趣中学习，教育教学效果显著。教学秩序给我们留下了良好的印象。

7. 学习兴趣保障教学效果

在德国从事职业教育和接受职业教育是个很快乐的事情，学生小学毕业和中学毕业前进行职业参观或体验，学生可以按照自己的愿望和兴趣，选择适合自己的类型教育。在德国几乎没有职业歧视，全社会崇尚劳动，劳动工具先进，劳动报酬设计合理，学生的学习目的明确，学习目标清楚，学校因材施教、环境舒适，教学内容丰富，教学气氛活跃，学习兴趣浓厚，教学效果好质量高。

三、德国职业教育经验与启示

1、政府高度重视教育对经济持续发展的促进作用

在德国，无论是联邦政府，还是州政府，都高度重视教育对经济持续发展的促进作用，高度重视文化传承和科技创新，高度重视环境保护。德国不仅有完善的教育立法体系保障各类高等院校的自主办学、有序运行和公平竞争；而且每年都投入大量资金，维持公立大学的日常开销，为大学教授提供优厚的薪资，扶持重大科研课题的攻关，不断完善职业教育发展体系建设。

2、以评估认证促进公平和办学质量提高

随着德国社会经济的发展，德国高等教育的国际化程度得到进一步提高，大学和企业相互支持合作，学校更加重视政府教育部门委托专业机构进行的各类认证、评估。德国大学一般每5年都要定期接受一次办学水平的评估，各专业和新办专业是否达到要求，也需要接受评估。

3、德国高校定位准确、特色鲜明、职能稳定

德国的大学，可分为：综合大学、应用技术学院、艺术学院、神学院等类型。公立大学占95%，私立大学较少。无论什么类型的大学，学校的职能定位准确、人才培养目标清晰、人文底蕴深厚，彼此各司其责、各显所长、职能互补、共同发展。各类高校都致力于办好特色专业，靠特色和优势专业赢得家长和社会的认可。

4、重视合作办学，拥有开放、多元的人才培养体系

德国政府积极倡导校、地合作，校、企合作和产学研紧密结合，通过教育立法、经费投入、设立研究机构、签署框架协议等多种手段，支持大学构建开放、多元的合作人才培养体系，从而形成多方协作、各尽其职、相互支撑、多位一体的人才培养体系。

德国高校的人才培养是以实践能力为导向，高度重视理论与实践相结合、高校与产业界相结合、高校与研究机构相结合，强调高校为地方服务、为科技创新与产业发展服务。

5、筹措办学经费，按照教育规律经营学校

德国大学高度重视与科研基金会的联系，与产业界合作，高度重视发挥知名校友的作用，并设有专门机构负责加强与基金会、大企业和成功校友的联系。根据大企业的需要确定合作研究课题、获得科研经费，组织优秀人才承担产业界委托的技术攻关和产品开发任务；在为产业界发展做贡献的同时，获得相应的经济回报，从而多渠道解决办学经费，筹集经费是学校生存发展的一种必须的能力。

四、在工作中的借鉴

1、办学目标与办学定位

办学目标和定位上要进一步完善。借鉴德国高校设立的目的和办学定位为当地社会经济服务，人才的培养方案、专业教学计划要和当地社会经济发展紧密结合。

2、学校的建设设计

学校新校区建设方面学习和借鉴德国高校建设方面经验，建立可持续发展绿色校园，广泛征求专家教授意见，注意细节，增强环境的安全功能，发挥环境的育人功能，建设具有简洁、明快、绿色环保的艺术职业教育特色的校园。

3、教师团队的建设

作为一个新建的学校，从开始就要树立教授治学意识，尊重教师在学校专业建设发展中的主人翁地位，充分调动教师的积极性，学习借鉴德国教授选拔机制，教师培训提高机制，组建由系主任、教师组成新入职教师的选拔工作小组，充分调动教师的工作积极性。

4、新专业开发与建设

新开专业要以服务当地社会经济发展为前提，为当地相关企事业单位服务，为当地学生的顺利就业和今后继续学习提高奠定扎实基础。树立质量意识，专业的人才培养方案树立可持续发展理念，以行动为导向，进行模块教学设计。

5、校企合作与学生实习训练

校企合作是职业教育办学主要特点，学校要树立市场意识，注重教育教学质量，积极与企业开展合作，为学生提供实习训练。不断落实职业教育的以就业为导向、以服务为宗旨，继续深化“校企合作、工学结合、顶岗实习、半工半读”。

职业道德建设学习资料 篇4

一、判断题

1.职业道德源自组织文化，一般道德源自社会文化。()2.因为公务员的职业是承担社会公共责任、以实现和捍卫公共利益为己任的公仆，所以对公务员的道德要求比一般人更加严格。（）

3.公务员的服务意识，最直接的表现就是坚持全心全意为人民服务，将自身定位为公共服务的提供者、人民群众的公仆。（）

4.公务员的影响力大小和威信的高低，主要取决于他们权力的大小。（）5.公务员的职责是行使国家行政权力，执行国家公务，其职业行为直接体现着国家意志。（）

6.公务员的职业道德建设与思想政治教育无关。（）

7.职业道德规范既适用于特定工作人员，又适用于一般社会成员。（）8.分工合作是各级政府、各个职能部门履行职能的工作方法的核心。()9.恪尽职守是公务员职业道德的唯一要求（）

10.提高执行力就是下级政府只能跟在上级后面亦步亦趋。（）

11.公开选拔，竞争上岗是选拔任用领导职务公务员的重要方式，也是公务员职务晋升的重要方法。()12.公务员的职业道德不同于一般社会道德，同时相比较其他行业的职业道德而言也有着一定的差异，其具有鲜明的政治性、示范性和强制性等特征。（）13.公务员担任公职，是一种雇佣关系。（）14.分工合作不是对公务员的行政道德要求。（）

15.服务意识是公务员服务心态的重要体现。()

二、单选题

1.对行政决策建言献策（）A.是公务员的职责所在

B.是担任领导职务的公务员的责任 C.是担任咨询性质职务的公务员的责任

D.是担任低级职务公务员对高级职务公务员的责任

2.2011年3月国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部国家公务员局2011-2015年行政机关公务员培训纲要》中提出：以忠于国家、服务人民、恪尽职守、公正廉洁为主要内容，以（C）为目标，在全体公务员中大力开展职业道德专题培训。

A．构建社会主义和谐社会 B．提高行政能力 C．政治信念坚定、精神追求高尚、职业操守良好、人民群众满意 D．树立社会主义核心价值观、实现科学发展

A． 职业道德 B.身体素质 C.文化层次 D.心理素质 3.公务员的（）状况和精神面貌，直接影响政府的职能发挥和形象树立。4.公务员正确运用公权力，努力为人民服务，处理事情公平公正，这叫做（）A． 政绩观 B．履职为公 C．权力观 D．服务意识 5.对公务员执行领导决策能力的具体要求是（）

A．履行义务 B．政令畅通 C．敏于行动 D．服从执行

6.公务员的服务意识，最直接的表现就是全心全意为人民服务，将自己定位为（C）的提供者，人民的公仆。

A.有偿服务 B.无偿服务 C.公共服务 D.特殊服务 7.遵守纪律，恪守职业道德，模范遵守社会公德是公务员的（）。A.职业精神 B.职业作风 C.职业态度 D.应尽义务

8.公务员履行公职时，所支配的公共权力是由（）。A.职务赋予的 B.法律赋予的 C.人民赋予的 D.国际赋予的 9.分工合作是（）。A.现代社会组织运作的基本特征 B.古代社会组织运作的基本特征 C.西方社会组织独有的基本特征 D.古代与现代社会组织共有的基本特征 10.公务员的组织伦理底线是（）。A.敢于坚持原则 B.无条件服从上级 C.依自身利益而定 D.依部门利益而定

11.公开选拔，()是选拔任用领导职务公务员的重要方式，也是公务员职务晋升的重要方法。

A.竞聘职务 B.竞争上岗 C.民主推荐 D.公开招聘

12.公务员法第十二条第五款明确规定：“忠于职守、勤勉尽责，服从和执行上级依法做出的决定和（）”。

A.批复 B.决策 C.指示 D.命令 13.对于公务员的职业道德的标准和要求（）A.应该高于一般性社会道德 B.应该低于一般性社会道德 C.应该等同于一般社会道德 D.不应该和一般社会道德相联系 14.创造政绩的基本途径是（）

A.立足实际，认准发展目标，因地制宜地做好自己的工作 B.建立形象工程

C.单纯追求经济增长的高指标 D.只算政治账，不算经济账

15.现代社会的组织之间和组织内部的关系是（）A.只强调合作，排除竞争 B.既合作，又竞争 C.只强调竞争，排除合作 D.各自为政，互不干涉

16.我国公务员行政人格的核心价值是（）A.唯部门利益是从 B.唯上不唯实

C.为突出政绩 D.全心全意为人民服务 17.公务员岗位认知的前提是（）A.自我认知 B.同事的评价 C.领导的赏识 D.组织的评价 18.所谓履职为公，就是指（）

A.公务员正确利用公权力，努力为人民服务，处理事情公平、公正 B.必须无条件维护上级威信 C.必须首先考虑个人进退 D.必须首先考虑个人政绩

19.行政决策的科学化要坚持（）A.实事求是的原则 B.本本主义 C.领导意志 D.经验主义

20.公务员职业道德教育首先必须要（）

A.通过教育和培训，进一步巩固以社会主义核心价值体系武装起来的世界观、人生观 B.加强专业知识 C.加强专业技术 D.加强公德教育

21．（）是公务员在行政活动中的价值取向。

A．行政伦理价值观 B．科学发展观 C．科学的效率观 D．正确的政绩观

22．（C）是行政过程中公务员必须秉承的道德准则之一。

A．组织竞争能力 B．化解危机能力 C．社会动员能力 D．执行能力 A．服务意识 B．奉献精神

C．行政参与

D．诚信道德 23．对公务员的（D）要求与建立透明政府、提倡阳光行政的诉求是一致的。24．公务员的职业道德以（B）为核心。

A．服务 B．责任 C．奉献 D．执行

就会增加公众的不信任感、怀疑感甚至激进的抵触情绪。这将对公务员工作的（C）基础造成冲击。A．公共性 B．非营利性

C．合法性 D．权威性

26.在追求高效率的同时，公务员还应该正确处理效率与（D）的关系。A 公正 B 公允 C 公开 D 公平27.公务员职业道德教育首先必须要（）

A.通过教育和培训，进一步巩固以社会主义核心价值体系武装起来的世界观、人生观 B.加强专业知识 C.加强专业技术 D.加强公德教育

28.现代社会的组织之间和组织内部的关系是（）A.只强调合作，排除竞争 B.既合作，又竞争 C.只强调竞争，排除合作 D.各自为政，互不干涉

29.公务员职业道德教育的目的主要在于（）A.提高公务员专业技术水平B.提高公务员专业知识水平

C.培养公务员完善的道德信念和道德习惯 D.培养公务员的社会公德 30.组织竞争有利于（）A.上级更好地驾驭下级公务员 B.增强公务员的上进心和危机感 C.增强下级对上级的服从 25．如果公共行政过程中的道德问题没有得到足够的重视，公务员群体出现道德危机，D.暴露公务员之间的矛盾

31.公务员执行公务时，认为上级的命令或决定有错误时，应采取的行为是（）A.向上级提出改正或撤销该决定或命令的意见 B.无条件执行

C.为维护上级权威，隐瞒情况 D.利用错误，削减上级权威

32.在追求高效率的同时，公务员还应该正确处理效率与（）的关系。A.公正 B.公允 C.公开 D.公平

三、多选题

1.天津精神的主要内容包括（）

A.爱国诚信 B.务实创新 C.开放包容 D.无私奉献

2.2011年10月17日国家公务员局印发《公务员职业道德培训大纲》。《大纲》对公务员职业道德培训的主要内容是（）。

A.忠于国家 B.服务人民 C.恪尽职守 D.公正廉洁 3.公务员必须忠于国家利益，国家利益包括国家的（）。A.主权 B.统一 C.安全 D.尊严和荣誉 4．分工合作（）

A.是组织设计中遵循的传统原则之一 B.是新时期公务员行政道德的核心要求 C.是公务员应该具备的基本素质

D.意味着公共部门从传统的管治模式向服务模式转变 5．我国公务员必须树立服务意识（）A.是由社会主义性质和社会主义道德体系决定的 B.是党和政府的一贯主张

C.是建立和完善社会主义市场经济体制的需要 D.是加强执政能力，提高公共行政水平的内在需要 6.就行政组织而言，乐于服从是强调（）

A.公务员从职业道德的高度出发，明白自己肩负的使命 B.认识到自己工作的意义 C.乐观积极的态度 D.惟命是从

7.就公务员乐于服从的职业伦理意义而言，它包括（）A.乐于服从是法纪的要求 B.乐于服从是合法性的体现 C.乐于服从是执行力的关键 D.乐于服从是取得领导信任的手段

8.行政参与对于提高政府机构的能力有重要意义，它能（）A.提高政府的信任度 B.形成民主宽松的环境 C.改善公共服务的质量

D.保证行政决策的科学性与有效性

9.强调公务员建言献策的权利有利于各级机关（）A.克服官僚主义 B.提高工作效率 C.改善工作质量 D.彰显公务员个人政绩 10.公务员决策能力是以下因素的综合体现（）A.知识经验 B.观察力 C.思维能力 D.意志 11．公务员对行政决策建言献策是（）。

A．社会主义民主政治的内在要求 B．公务员权利的具体体现 C．公务员的职责所在

D．推进决策科学化、民主化的重要环节

12．在政治生活中，合法性是公共事务开展的基础，与之相对的还有两个要素：（A）与（C）。A．权威 B．权力

C．服从

D．服务

13．公务员不能以个人利益的获得作为首要的激励因素，这是由公务员职业的（BC）所决定的。A．服务性 B．公共性 C．非营利性 D．官方性

重要的地位。A．安定有序 B．民主法治

C．充满活力 D．公平正义

15.公务员必须认真贯彻执行党的路线、方针、政策，具体的说，就是要(ABD)。A.认真学习路线、方针、政策 B.完整准确地理解路线、方针、政策 C.上有政策，下有对策

D.认真贯彻路线、方针、政策 16.政府绩效包括(AD)政治绩效、经济绩效、文化绩效、社会绩效 A.政绩 B.投入 C.产出 D.效率 17.公务员决策能力是以下因素的综合体现（）14．胡锦涛总书记在界定社会主义和谐社会的六个要素时，把（）两点放在最A.知识经验 B.观察力 C.思维能力 D.意志 18.行政决策中坚持民主原则包括（）A.决策过程中真正体现人民当家作主 B.决策中充分走群众路线 C.使决策为群众所理解

D.创造条件发挥人民群众的监督作用

19.一切国家机关和国家工作人员必须要做到（）A.依靠人民的支持，经常保持和人民的密切联系 B.倾听人民的意见和建议 C.接受人民的监督 D.努力为人民服务

20.目前公务员服务意识的不足表现在（）

A.公仆意识淡化，服务态度冷漠 B.责任意识淡漠

C.服务效果差 D.效率意识淡漠，服务单方性

四、简述题

1.简述公共职位的基本责任要求。

2．公正廉洁是公务员的基本品质，具体包括哪些方面？ 3.简述公务员的职业道德基本要求。4.公务员职业道德的核心是什么？为什么？ 5.目前公务员服务意识不足的主要表现有哪些？ 6.如何处理好分工合作的关系？ 7.公务员应当履行哪些义务？

8.在什么情形下，对公务员应当从重处分？

9.公务员应做到“六增强六反对”，其具体内容是什么？ 10.公务员怎样才能做到恪尽职守？

五、论述题

1.试论如何提高公务员的执行能力。

2.试论述公务员职业道德规范和一般社会公德规范的区别。3.公务员负责任的态度体现在哪些方面？

4.目前我国公务员队伍中还存在哪些亟待解决的问题？ 5.公务员应该如何看待手中掌握的权力？

6.怎样理解“对人民负责，为人民服务，受人民监督，让人民满意，永做人民公仆”这句话？

7.如何理解公务员职业道德的社会要求？ 8.在什么情形下才能辞退公务员？ 9.如何理解公务员职业道德的政治要求？

科学道德与学风建设学习心得 篇5

前段时间我聆听了由我院战再吉教授主讲的“科学道德和学风建设教育活动讲座”，战再吉教授从科学道德和学风建设两方面进行了深入透彻的解读，强调诚信的科研品行是科技工作者的立身之本、立业之基。

科研活动是一个严谨的过程，对科研工作而言，科学道德和学风问题直接影响到科学的繁荣发展。随着社会的发展，科研逐渐成为一个职业，在利益驱动下，科学道德和学风问题已成为迫不及待解决的问题。作为科研工作的接班人，学习“科学道德和学风建设”至关重要，这不仅对我今后的学习生涯有重要意义，也是对学院的科研素质和科研水平的一个保证。

作为刚刚踏入科研工作的我来说。通过这次讲座的学习，一方面，对科学道德，科研不端行为的范畴有了初步的认识，了解到一些学术论文撰写规范；另一方面，认识到学风建设和诚信在科研工作中的重要性，并学习到解决科研设计常见问题的方法；最重要的是，通过学习这堂讲座，引发了我对为人处事，做学问搞科研的一些深思。

一、科学道德建设

1科学道德是社会道德在科学技术活动中的表现，主要是指科研活动中科研工作者的道德规范、行为准则和应具备的道德素质。既表现为科研工作者在从事科研活动时的价值追求和理想人格，也具体反映在指导科研工作者正确处理个人与个人、个人与集体、个人与社会之间相互关系的行为准则或规范之中。

2科学道德的内容包括科研伦理，科研不端行为和科研规范。3科研不端行为包括杜撰，篡改和剽窃。为避免科研不端行为的危害，切实做好防范措施至关重要。

4学术论文撰写规范：引用规范，研究成果署名规范，致谢规范等

二、学风建设

1学风是科研工作者的治学精神、治学态度、治学原则，也是科研工作者的行为规范和思想道德的集体表现，是其在科研活动过程中所表现出来的精神风貌。

2学风建设是校风建设的重要内容，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键，其中诚信是基本。

3学风的好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现，影响到学校的社会声誉和社会形象。4对作为学生的我来说，切实做到诚信考试、杜绝各类考试违规违纪就是诚信的体现。

三、儒家从“修身”开始

科学道德和学风建设学习心得 篇6

电气工程学院 控制科学与工程B16081100001 沈久利 最近通过《科学道德和学风建设》的学习，深刻了解提高学术道德、搞好学风建设对高校教学与科研的重要性，及其对个人学术生涯良性发展的重要意义，作为一名即研究生我感受较多、受益匪浅。

近些年来，随着社会变革带来的价值观的变化和制度建设的滞后,社会出现普遍的道德失坠和风气败坏的趋势，向来被视为象牙塔的学术也不再是一块净土，高校教师论文剽窃等学术不端现象屡次被媒体曝光，引起社会的广泛关注。越来越多的人开始思考学术诚信缺失的原因究竟是什么。面对形形色色的学术不端行为，完善学术管理制度十分重要，同时，从自身出发，加强道德自律也是解决学术不端的关键，只有标本兼治，才能彻底铲除学术不端衍生的土壤，使学术走向良性发展。

科学道德是社会道德在科学技术活动中的表现，主要是指科研活动中科技工作者的道德规范、行为准则和应具备的道德素质，既表现为科技工作者在从事科学技术活动时的价值追求和理想人格，也具体反映在指导科技工作者正确处理个人与个人、个人与集体、个人与社会之间相互关系的行为准则或规范之中。因此，科学精神是科学道德的思想内核，科研伦理是科学道德在伦理层面的反映，科研不端与不当行为是科研活动中背离科学道德的负面表现，科研规范是科学道德在科研活动中的具体要求和行为指南。“学风”是指：“学校的、学术界的或一般学习方面的风气。”当今社会，学风一般指个体或者群体在学术研究和知识学习的精神风尚和思想态度，包括治学态度、治学风气、治学精神、治学原则等。在科研领域，学风包含两层含义，一是指科技工作者的治学精神、治学态度、治学原则；二是指科技工作者的行为规范和思想道德的集体表现，是其在科技活动过程中所表现出来的精神风貌。

科研活动作为特殊的社会活动，本身具有独特的价值追求和精神气质，从事科研活动的群体比其他社会群体更需要一个追求真理、严谨求实、诚信负责、真诚协作的文化氛围。科学道德与学风问题的出现，有着诸多复杂的因素，既有社会不良风气的影响，也有科研体制中存在的弊端和漏洞，但从根本上说，科学文化起到至为关键的作用。科学道德与学风问题的本质是科学文化缺失或者说发育不良的问题，是科技事业发展与社会资源配置趋势出现偏差或者说悖离的问题。“淮南为橘、淮北为枳”的比喻形象地说明，科学文化对于科研人员学风道德的塑造具有长远的深层次的影响。同样，高尚的学风道德也会对科学文化的发育发展乃至全社会崇尚科学、热爱科学良好风范的形成产生十分重要的作用。比如我国老一代科学家志存高远、淡泊名利、勇攀高峰、无私奉献，以优良科学道德和学术素养为科技工作者乃至全社会树立了光辉典范。

近几年，不断有高校教授甚至是一些身居要位的领导被曝出抄袭等种种丑闻，这也使得他们的为自己行为付出了极大的代价。这些事实教育了每一个学术工作者，学术的生命力在于求真求是求实，每一位科学工作者他工作的神圣之处正在于，他们正在使用人类科学发展的最新成果来揭示这个未知世界的下一个真相，而这个过程有不得半点弄虚作假，那些搞科研不为科研只为名利的浅薄思想只会让他付出惨痛的代价。

因而，青年人要树立良好的科学道德和学风，必须做到：欲修学，先立身，坚决抵制学术上的不正之风；严格遵循学术规范，养成良好学风； 并要敢于质疑、勇于创新；了解历史、要爱国，要立下“强国之志”；在学术上要实事求是，学出真本事；还要坚持勤劳、勇敢、节俭的优良传统。加强制度化、规范化建设：首先，制订和完善投诉处理办法，完善自我约束制度。针对近年来科技界在科学道德和学风方面出现的问题，一方面在舆论上加大宣传力度，加强正面宣传教育，强化必要的、严肃的舆论监督。另一方面在制度上加以完善，建立健全有关的规约办法，采取行之有效的约束措施。树立正确的科学文化导向: 优良的科学道德与学风是科学精神和科学文化的重要内涵，科学道德建设是先进文化建设必不可少的基本环节。良好的科学道德与学风不仅是科学活动的内 在规定和支撑，还是宝贵的科技投入得到合理有效利用的前提，是科学事业的社会信誉和公共形象的保证。

职业道德建设学习资料 篇7

数字化学习资源作为现代远程教育学习活动的核心, 是职业教育和职业技能培训得以顺利进行的重要保障。随着教育信息化进程的不断推进, 各级政府组织及学校投入相当大的人力资源和建设经费构建数字化学习校园, 基础设施不断完善, 以高等职业教育教学资源中心、中国高职高专教育网等形式建成且运行的网站平台, 为面向职业教育的数字化学习资源提供了良好的网络载体。

行业竞争的日益加剧和知识经济的迅猛发展, 为了更好的生存和发展, 不同年龄层次和职业背景的学习者为提高自己的专业素养和技能水平, 积极参加政府机构及各类高职院校举办的职业教育和职业技能培训活动, 以远程教育形式开展的职业教育、在职员工的岗前培训、职业技能培训等需要建设种类齐全的海量职业教育数字化学习资源。为满足不断增长的资源建设需求, 许多院校、机构、企业甚至个人积极参与到资源的建设过程中, 我国职业教育数字化学习资源建设取得了有目共睹的成绩。

二、数字化学习资源的内涵及特点

教育信息化和信息化教育工作的开展推动了信息基础设施的建设、信息应用系统的开发以及各类信息资源的建设。教育系统应围绕教育信息资源的建设与利用来开展教育信息化工作, 数字化学习资源正是在相应的技术和理念背景下诞生的新生事物。

(一) 数字化学习资源的内涵

从学习资源到数字化学习资源的发展变化是各种数字技术应用的必然结果, 而不仅仅是单纯地从“模拟”到“数字化”转变的技术过程, 它的发展变化囊括了数字化学习资源的设计、开发、利用、管理、评价等多方面的内涵。

数字化学习资源是指经过数字化处理, 依据学习者特征进行编辑的, 可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的, 且可以实现共享的多媒体材料。根据中国教育信息化技术标准CELTS-41的定义, 数字形式的学习材料分为媒体素材 (包括文本、图形图像、音频、视频和动画) 、案例、文献资料、资源目录索引、常见问题解答、试题、试卷、课件、网络课程九类, 这些都可以称之为数字化的学习资源。

(二) 数字化学习资源的特点

数字化学习资源从产生到现生, 历经计算机辅助学习、学习信息化、信息化学习三个阶段, 与传统的学习资源相比, 数字化学习资源具有以下几个方面的特点:

1. 多样性

数字化学习资源以文本、图象、动画、语音、视频等多种媒体、以超文本结构、友好的交互界面和虚拟仿真技术等多种形式呈现, 极大丰富了资源内容的表现力, 有利于培养学习者的形象思维能力, 提高学习者的学习兴趣。

2. 共享性

数字化学习资源通过互联网络实现了在全国乃至全世界范围内的信息资源远程共享, 学习者可以在任何时间任何地点方便、快捷地浏览和获取自己所需要的资源, 有利于学习者合理安排学习时间, 也为终身教育和终身学习提供了有利条件。

3. 互动性

数字化学习资源的双向传递及反馈功能使得学习者之间、学习者与学习内容、学习者与教师之间的互动更为快捷和有效, 便于协作学习、小组学习活动的开展。

4. 扩展性

对已建成的学习资源可以在其基础上进行横向和纵向的加工处理, 以满足不同学习者的学习需要和同一学习者不同时间的学习需要, 能够有效避免重复性的建设工作, 有利于实现资源建设的可持续发展。

5. 再生性

学习资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行整合、再创造, 实现个性化的自组织资源, 有利于学习者对学习内容的知识重构和探究。

三、当前职业教育数字化学习资源建设过程中存在的主要问题

通过网络的普及与运用, 数字化学习资源让越来越多的人感受到它所带来的全新学习体验, 职业教育不断增长的资源需求吸引了许多学校、机构、企业和个人积极参与到数字化学习资源的建设过程中, 我国职业教育数字化学习资源建设取得了丰硕的建设成果。但我们更应该清醒地意识到当前数字化资源建设过程中存在的问题, 严重制约了职业教育资源的发展空间和应用前景。

(一) 未能开展需求分析, 资源建设具有盲目性

数字化学习资源的建设规划通常是由资源建设管理部门 (下称资源建设中心) 负责制定, 他们往往没有认真评估资源建设现状与市场实际需求, 对已建资源和需建资源的比对分析不足, 未能深入市场和企业开展调研工作, 对教师和学生、社会学习者和行业企业职工等人员的专业发展和职业岗位所需要的媒体资源和课程资源缺乏必要性的了解, 使得制定的资源建设规划具有主观盲目性, 最终导致所建成的资源实用性、适应性差。

(二) 缺乏总体规划调控, 学习资源通用性差

资源建设中心缺乏有效的总体规划和宏观调控机制, 一味强调数字化学习资源的建设数量, 对资源建设的标准化和规范化缺乏有效的调控指导, 对申报建设资源的项目审核和资源团队的承建能力评估不足, 致使资源低水平重复建设现象严重。此外, 过多倾向于个性化校本学习资源的建设, 使得该资源难以被全国其他同类院校、特别是资源不足院校同类专业所共享, 未能实现优质学习资源的跨学校、跨地域服务, 学习资源的普适性、通用性较差。

(三) 存在延期或赶工现象, 造成建设质量参差不齐

在资源的实际建设过程中, 由于负责人对所建资源缺乏统筹规划, 未能合理安排职业教育资源建设时间和进程, 容易产生“前松后紧”、“后期赶工”甚至“延期”的现象。在资源建设前期存在侥幸心理, 忙于其它事务, 临近资源建设项目验收之时, 采用赶工赶时的办法以完成任务的心态建设资源, 最终导致建成资源的质量参差不齐, 低水平资源建设现象严重, 甚至出现建设内容与批准的资源名称严重不符的情况。

(四) 过程管理形式单一, 缺乏必要的监督措施

资源建设中心在整个资源的建设过程中往往注重于申报立项与鉴定验收两个环节, 对于资源建设的前期、中期、后期缺乏必要的监督和调控措施, 难以实现资源建设的标准化和建设行为的规范化。在鉴定验收环节, 相当部分学校采用的方式是由校内专家成立教学资源委员会, 邀请部分教学资源委员会专家成立验收小组进行, 忽视了校外专家学者、企业行业技术专家以及作为学习资源的建设者与使用者的教师与学习者对所建资源的观点与意见, 使得建成资源在鉴定验收结果的信度和效度方面存在欠缺。

(五) 资源推广力度不足, 后期维护相对欠缺

许多学校机构将建成的资源上传到网络平台后, 并不重视资源的后续推广与应用工作, 难以发挥其经济效益和社会效益。由于缺乏相应的激励机制, 人们对资源的建设热情将会持续降低, 进而影响下一阶段的资源建设工作, 不利于资源的可持续建设发展。同时, 由于忽视资源的日常维护工作, 使得资源更新速度缓慢、内容陈旧, 无法满足职业教育实际教学和学习不断发展的需求。

四、运用信息化的过程化管理方式加强职业教育资源建设

为建设海量优质的数字化学习资源, 满足职业教育和岗位技能培训日益增长的资源需求, 服务于我国的网络教育、职业教育事业, 乃至为构建继续教育和终身教育体系作出应有的贡献, 我们必须采取有效手段解决当前职业教育数字化学习资源建设过程中存在的问题, 具体有如下措施。

第一, 效仿建筑工程的项目管理制度, 将数字化学习资源的建设以项目的形式开展。以项目的形式开展职业教育资源建设, 项目申请人即为建设项目负责人, 可采用校企合作的方式, 由负责人邀请企业技术专家参与进而组建团队成立项目组, 并明确各位成员的具体工作任务和相应的责任。资源建设中心与项目负责人通过签定合同明确双方的权利和义务, 并赋予项目负责人对项目组的管理权限, 由其对项目进行统筹规划确定资源建设的时间进度表。

第二, 资源建设中心采用过程化的管理方式对于资源建设的前期、中期、后期等各个阶段进行审查。以《中国网络教育技术标准 (CELTS) 》、《ADL-SCORM标准》等数字化学习资源建设标准为质量准绳, 开发具有普适性的资源建设标准, 为资源建设和教学实施提供基本框架方案, 以资源建设进度表为时间准则, 明确各个阶段应完成的具体工作任务和质量要求, 有效遏制资源建设过程中存在的“前松后紧”、“后期赶工”等现象, 对于资源建设项目整体设计方案的执行、项目组成员的调整变更、建设内容离题偏题等情况, 及时与项目负责人进行沟通协商, 加以正常的调控和引导, 确保其步入正确的建设轨道上来, 使得整个资源建设项目能够按照要求及时完成。

第三, 以高等职业技术学院校园网为网络环境, 开发职业教育学习资源建设进程管理系统, 运用信息化的监督模式跟踪资源的建设过程, 实现资源建设过程的透明化和检查验收工作的公开化。一方面, 督促项目负责人积极把握各项目建设情况, 以资源建设进度表为准则主动向资源建设中心报告项目具体进展, 获取项目阶段性检查结果及修改意见等反馈信息;另一方面, 资源中心可随时随地了解学习资源建设的具体进度, 从而及时采取相应的调控措施, 有效保证学习资源的建设质量和完成时间。

第四, 资源建设中心应联合校财务部门采用分批次拨付建设经费制度, 实现以经济手段监控建设流程。在项目成功立项之时, 拨付30%的资源经费作为项目的启动经费, 在项目建设中期检查合格后, 再拨付30%经费作为项目的继续建设经费, 在项目的鉴定验收时期, 根据资源的建设质量等级拨付剩余的资源建设经费, 并预留约5%的费用作为资源的后期维护之用。在总结高等职业教育资源建设经验的基础上, 针对我国高职教育的特点, 采用会员制管理的方法, 设计商务运营模式, 大力推广职业教育资源的普及应用, 对于产生的经济效益可采用项目组与领导管理部门按比例分成的原则, 刺激资源建设人员的工作积极性和主动性, 实现资源建设的良性运营机制和可持续健康发展。

第五, 为保证鉴定评审的科学性与有效性, 提升评审结果的信度和效度, 职业教育资源的鉴定验收采用用户评价与专家评价相结合的方式进行。在资源实体建成之后, 项目组应邀请教师和学习者用户对资源进行试用评估检测建成资源的实效性, 其形式是以用户评价的方式开展的。在项目的鉴定验收阶段, 资源建设中心组织验收专家就项目组提交的总体设计方案、资源建设实体、软件原型及开发文档、试运行测试报告等建设成果材料进行的评价验收属于专家评价。建设数字化学习资源的最终目的是应用于教育教学, 开展用户评价和专家评价相结合的方式, 能够有效提高资源验收的信度和效度, 更能保证数字化学习资源的实用性和科学性。

五、结束语

现代远程教育作为职业教育的重要技术手段, 对我国在校学生、企业用户以及社会学习者的职业学习和岗位技能培训发挥着重要的作用。数字化学习资源在职业教育中扮演的角色越来越重要, 为满足教师教学、学生学习的资源需求, 为职业教育提供优质的学习资源与服务, 需要不断加强资源建设的过程化管理, 促进资源建设的标准化和资源建设流程的规范化。在满足自身教育需要的同时, 还需要更新观念, 探索与研究商务运营模式设计和运营服务体系建设, 促进职业教育资源建设的良性循环和可持续发展。

参考文献

[1]任为民.谈网络学习、网络资源建设与网络教学改革[J].天津电大学报, 2004 (12) .

[2]何克抗.我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J].电化教育研究, 2009 (10) .

[3]罗晓娥.数字化学习资源建设与应用实践[J].中国成人教育, 2009 (23) .

[4]焦迎春.基于数字化学习资源中心的网络学习平台建设的思考[J].数字技术与应用, 2011 (4) .

浅析会计职业道德建设 篇8

[关键词] 会计职业道德道德建设环境措施

但丁说：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人，却难以用知识去弥补。能力不足，责任可补，责任不够，能力不能补。” 随着我国社会主义市场经济的不断深入发展,人们的道德观念和行为方式也发生深刻的变化,一些原有的道德规范已不能完全适应新的形势需要。这样在市场经济下,由于社会经济成分的多元化,人们的利益格局、思想意识和道德操守势必多样化和复杂化。近年来财务造假的恶性事件不断发生，会计界的执业水准和道德水平也因此而受到公众的质疑。会计行业如何加强职业道德建设, 促进会计行业的健康发展，建立社会主义市场经济条件下符合时代精神的会计职业道德，已成为摆在我们面前一项十分紧迫而重要的任务。笔者拟从会计职业道德建设的意义入手，探讨加强会计职业道德建设的对策。

一、会计职业道德建设的意义

所谓会计职业道德,就是从事会计工作的人员在履行职责活动中应遵循的道德规范。它是调整会计人员与国家、会计人员与不同利益主体和会计人员相互之间的社会关系及社会道德规范的总和,是基本道德规范在会计工作中的具体体现。会计职业道德属于意识形态范畴，它是社会道德体系的重要组成部分， 是职业道德在会计实践活动中的具体体现。会计职业道德规范的主要内容包括： 爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务等8个方面。会计工作是社会主义市场经济大厦的一块重要基石。随着市场经济的发展和经济全球化进程的加快，会计行业越来越为世人所瞩目，对会计工作和职业道德水准要求较高。加强会计职业道德建设,讲求会计诚信，有着重要的意义：

1.有利于会计领域反腐倡廉，纠正行业不正之风。通过加强会计职业道德建设,可以帮助会计人员树立正确的世界观、人生观、价值观，引导会计人员加强自我修养，廉洁自律，依法秉公办事，形成清政廉洁的良好社会风气。

2.有利于提高会计人员的职业道德水平，规范其会计行为。会计人员要培养高尚的品德，不仅需要努力学习专业文化知识,提高对现代会计的认识，而且要自觉反省自己，用会计职业道德规范来武装会计人员的头脑，使他们按照会计职业道德的标准和规范来衡量善恶和正误,规范、指导自己的行为，正确行使自己的权力，并忠实地履行自己的义务。

3.有利于提高会计信息质量。会计工作是企业经济管理工作中的重要组成部分，会计信息是企业经营决策和国家宏观调控的重要依据，而会计信息的提供是由会计人员来完成的，会计人员的业务素质和职业道德水平的高低在一定程度上决定着会计工作的质量。通过加强会计职业道德建设,可以使会计人员养成实事求是、客观公正的工作作风，进一步引导会计人员加强自我修养，提高专业胜任能力，从而有利于提高会计信息质量。

二、会计职业道德的现状及部分会计行为失范的原因剖析

诚信是会计立业之本，会计职业道德教育为会计行业诚信奠定基础。近年来，不少会计师事务所和会计人员职业道德观念淡薄，造假账，出虚假报告，导致会计界的社会信誉和声誉的下降，使会计行业面临前所未有的诚信危机，会计职业行为失范问题引起全社会关注。

当前我国部分会计从业人员行为失范的原因主要有以下几个方面：

1.从业环境对会计职业道德的影响。会计职业道德水平受从业环境制约，会计职业道德又通过各种形式和手段影响着会计环境的改善。

(1)社會转型时期的价值观念模糊为职业道德失范提供了温床。随着经济体制的转变,社会上人们的思想意识和价值观念都在发生变化。传统的价值观念开始转变,而适应社会主义市场经济体制的新的价值体系尚未建立,政治上和具体制度的安排还有一些不完善的地方,在价值多元、利益多元的情况下,人们的思想意识、价值观念容易发生冲突与碰撞。在会计领域也同样遇到了经济发展与道德进步“二律悖反”的困惑。

(2)单位负责人的不良道德影响。当前突出存在的企业会计信息失真问题，大都是单位负责人授意、指使、强令会计操作者编制虚假会计信息造成的。如“银广厦”案、“蓝田股份”案,等等,都是企业负责人直接指使和策划编造虚假利润,骗取上市资格,隐瞒重大事项,少报亏损,欺骗投资者。这些案例从表面上看是会计人员不良职业道德的表现，其实是单位负责人不良道德的直接结果。

(3)会计人员坚持职业道德的外部法律环境不佳。表现在会计人员坚持准则的法律保障和法律救济制度（复议、诉讼、赔偿）不完善，不利于会计人员形成良好的会计职业道德。

2.会计信息不对称是会计道德失范的前提。现实的市场经济不是一个信息传递百分之百有效对称的市场。会计信息的制造者拥有会计信息的第一手资料,他们一般直接参与公司的运作管理，控制着企业经济活动的全过程，拥有企业内部的各种信息，而会计信息的使用者只能靠会计信息提供者提供的信息来了解企业的财务状况与经营业绩，这样,制造者可能出现道德风险，违反诚信原则，提供虚假会计信息。

3.会计人员职业道德观念淡薄，自律性较差，法律意识不强。会计人员平时不注重职业道德的培养,加之一些会计人员素质比较低，不学法，不懂法，法律意识比较淡薄，在现实工作中,遇到国家利益、社会利益、单位利益和个人利益发生冲突时,不能坚持原则,个人主义、拜金主义、享乐主义膨胀，抵不住诱惑，追求私利,监守自盗,利用职务之便,贪污、挪用公款，做出了违背会计职业道德的行为；有的甚至以身试法，最终走上犯罪的道路。如贵州省某单位会计许某，在其担任会计兼出纳的10年中，采取各种手段贪污公款7272万元。某房地产公司会计黎某，参加工作仅3年，利用单位财务制度不严密，贪污公款200多万元。

4.会计职业道德体系不完善，对违反会计职业道德行为惩处力度不够。

(1)我国会计职业道德的规范体系及实施机制欠完善。新中国成立以后到《会计法》颁布这一时期,对会计人员职业行为要求,散见于有关规章之中,均还没有将其明确为职业道德,也没有明确提出会计职业道德的具体条款和遵守会计职业道德的要求。虽然在1996年以后,这种状况发生了很大变化, 1996年财政部颁发的《会计基础工作规范》,专门以一节的篇幅,明确提出了会计职业道德的具体条款, 1999年颁布的《中华人民共和国会计法》第39条规定:“会计人员应当遵守职业道德,提高业务素质。”但总的说来,目前的会计职业道德规范,基本上散见于有关会计法规之中缺乏系统性、完整性。

(2)会计职业道德失范的奖惩机制不完整，且缺乏钢性。现行《会计法》《注册会计师法》对提供虚假财务信息的行为提出了处罚要求， 但缺乏具体的规定， 会计准则和会计制度也存在一定漏洞；关于会计人员职业道德的规范主要体现在1996年财政部制定的《会计基础工作规范》中，主要是原则性规定，缺乏具体操作条款，对违反会计职业道德的行为缺乏具体的惩治措施，缺乏执行惩治的主体。会计职业道德的规范内容不系统，对其违规行为的惩治不力、会计职业道德自律组织的不健全及对道德优劣表现的赏罚不明,客观上容忍乃至放纵了会计职业道德失范行为。

三、加强会计职业道德建设的措施

会计诚信是会计人员的生命和价值所在，市场经济进一步发展与完善需要会计诚信，呼唤会计职业道德。加强会计职业道德建设势在必行，刻不容缓。除了继续加强监督检查力度，建立健全相关法规，充分利用媒体、报刊、杂志等多种宣传形式加大会计职业道德宣传力度，营造尊崇诚信良好的社会环境，提高会计人员素质外，还需要抓好以下几个方面工作。

1.加强会计职业道德教育，建立良好的诚信理念。强化道德教育，应对单位负责人进行诚信教育，使其以身作则，从我做起,时刻不忘对自身道德人格的护理。会计人员应根据自己的工作特点和要求,自觉地学习相关的财经法规和职业法规,把会计职业道德的后续教育贯穿于会计人员的整个职业生涯中，使会计人员养成良好的诚信品质，进而规范会计行为，充分发挥会计维护社会主义市场经济秩序的作用。再次，在学历教育中，应对经济管理类专业就读的学生加强职业道德教育。美国会计学会（AAA）认为,“会计教育不仅传授必须的技巧与知识，而且要灌输道德标准和敬业精神”。因此应改变现行高等教育过于侧重会计专业知识与技能的培养模式，充分重视会计职业道德在学校教育中的重要地位,增开“会计职业道德教育”必修课程，采取各种各样的措施来培养学生的会计诚信理念，树立正确的人生观和职业观，提高职业责任感。

2.净化会计外部环境。净化会计环境是一个系统工程,会计环境的好坏直接影响到会计职业道德水平的高低。净化会计环境,不是光靠会计职业界的努力所能做得到的，因为会计人员不仅工作在会计领域，更生活在社会大环境中，其职业道德不可避免地受到社会各种因素的影响，有赖于社会各方面的变革与协调。会计职业道德建设实际上是向社会提出了提高道德觉悟、重视道德修养、净化环境的基本要求，各行各业都应提高职业道德意识，从而营造出建设会计职业道德的和谐环境。

3.增强会计人员的自律意识。所谓“自律”就是会计人员应按照职业道德的要求,坚持不懈地进行自我对照和自我调整，不断地提高觉悟和修养。会计人员自律体现在会计人员意识中的一种强烈的会计职业道德责任感，又是会计人員在意识中依据一定的会计职业道德准则进行自我评价的能力。会计职业道德是一种非强制性的,是以内心力量起作用的社会规范。会计工作质量的高低,会计信息的真实性及其对决策的有用性,很大程度决定于会计信息的提供者——会计人员本身的职业道德水准及自律意识。加强会计从业人员内在精神境界的修养，增强他们的自律意识十分必要。会计人员必须在职业生活中对自己的思想品质、思想意识方面进行自我锻炼、自我教育和自我改造，按照“自重、自省、自警、自勉”的要求， 坚定理想信念， 恪守职业道德，把履行会计职责转变为自觉遵守的道德行业准则。

4.建立健全会计职业道德评价体系，严格会计人员的考核奖惩制度。会计职业道德是会计职业品质、责任、作风与纪律的综合体现,是会计业者在会计实践活动中应当遵循的、公认的行为规范传统。会计职业道德评价是人们在社会生活中依据一定的道德标准、法规标准，对会计人员及职业团体的职业行为做出的善或恶、肯定或否定的判断。建立健全会计职业道德评价体系，以量化方式衡量会计从业人员职业道德状况。根据会计道德规范标准，会计管理机关、行业主管部门及每个单位对会计人员的职业行为，对所有会计职业人员的职业道德水准进行考核与评价,评定职业道德水平等级,并向社会公开，使会计人员的职业道德状况始终置于各单位内部和社会公众的督导之下，促使会计人员自觉遵守职业道德规范，道德评价结果切实作为会计人员晋升、晋级、聘任专业职务、表彰奖励等的重要考核依据；严格考核奖励，失信者应受到惩罚。对那些因不讲会计职业道德而造成严重后果者，不仅要追究其法律责任，还要承担民事赔偿责任，显现“道德法庭”的威力，提升会计行业的公信力。同时建立会计人员诚信档案。湖北省某市从2003年4月1日起,对全市三千多名中级以上职称的会计人员进行诚信等级测评,测评结果将作为会计人员的信用档案提供给用人单位,开创了我国建立会计人员信用评价体系的先河,其做法和经验,值得借鉴、推广。