成长与担当（精选13篇）
陈克冬
各位领导、同志们，大家好！
我叫陈克冬，现任xxx镇长。我出生在农村，成长在农村，长期工作在农村工作第一线。从一名普通的乡镇干部到乡镇主职，在基层摸爬滚打近30年，有着五个乡镇的工作经历，其间甘苦得失，难以细说。今天，感谢组织上给我提供一个平台，能有机会站在这里，就这些年在乡镇的工作经历，谈点自己的感受。
我是一个地地道道的农民的儿子，对农村的感情尤为质朴而浓烈。我记得刚刚走上工作岗位时，含辛茹苦的父母就对我说：“我们家是种田的出身，农民的孩子有份工作不容易，你一定要好好珍惜，把工作做好，多为老百姓做点事啊！”。在我参加工作的这么多年里，这句话一直铭刻在我的心中，时时鞭策着我、激励着我。所以我觉得，对农民有多少情感，我们心中的责任就有多少份量。
刚调任xxx时，我发现素有“小汉口”之称的xxx，在繁荣兴旺的背后，有些让人纠心的隐忧：车辆乱停乱靠、道路拥挤、流动摊贩占道经营、路上白色垃圾随处可见、一些地方散发着难闻的气味„„当地群众常常为了垃圾、污水、积水等这些“小事情”闹到镇政府，甚至恶意诋毁镇干部。群众利益无小事，在我的心中油然而生一种强烈的责任感和使命感。在深入调研和科学论证的基础上，镇党委提出了以新型城镇化建设来统领经济社会发展全局的指导思想，从制定规划、实施项目、细化责任到落实任务，我都亲自参与。工作中我坚持“三个不要怕”：只要是认准的事，工作起来不要怕;只要得到群众的理解和支持，困难的事情不要怕；只要符合大多数群众利益的事，受点委曲被人误解不要怕。去年，在金马大道两侧修建花坛时，路两边的商户很不理解，认为会影响他们的生意。敖家村的张大川冲着我说：“陈镇长，你不能为了你们的政绩打破我们的饭碗吧？”。我耐心向他解释，“镇上搞绿化工程，是为了改善环境，让城市更美丽，让群众更幸福。暂时的困难是为了将来的生意更好”。当时他听不进我的解释，气呼呼的走了，临走时还摔碎了一只杯子。我并没有为这样的事情而动摇，依然顶住压力和误解高标准地完成了整个金马大道的绿化工程。原来一直反对的群众看到道路两排的绿色和生机，都纷纷交口称赞。路边的商户生意不仅没受到影响，反而比以前更加红火。后来张大川专门找到我，对我说：“老陈，当时是我不对，我向你道歉。”我紧紧握住他的手，心里暖暖的。群众的理解和支持更加坚定了我把好事办好、实事办实的信心和决心。两年来，我一个项目一个项目的督，一个项目一个项目地抓，截至目前，我镇共在城区安装路灯400多盏，新增绿地面积8万多平方米；铺设污水管网2.5公里，下水管网5公里；新清除城区宿存垃圾3万多方；疏浚沟渠2.2公里；环境好了，乡亲们脸上的笑容多了。春节返乡的人说：xxx更象一个城市了。
责任需要担当，只有敢于担当，才能担大当。这些年，我深深地体会到：你把群众当亲人，群众就会把你当恩人。你的心中有群众，群众心中才有你。只有走近群众的心里，群众才会真心实意地认可你。
白石湖生态旅游开发是市属重点工程，是xxx功在当代、利在千秋的事业。在启动阶段，我作为白石湖专班指挥长，承担着征地拆迁、还建迁坟、工程协调等繁重任务。在征地拆迁工作中，当地群众对这项工作抵触情绪很大，一是对这项投资过百亿的工程能否做到善始善终心存疑虑；二是对于征地拆迁补偿期望值较高；三是担心工作不能一碗水端平。面对这种情况，我并没有退缩。我想，只要赢得党员、群众的理解和支持，再大的困难都不难，再难的事都不是事。在工作中，我要求专班人员做到“三个不过夜”：对出现的问题，调处矛盾不过夜，不能把小矛盾拖成大问题；当天工作不过夜，今天的事决不能拖到明天；兑现落实不过夜，确保每天有进度、有效果。我要求专班实行“5+2”、“白+黑”的工作方式连轴转，沉下身子和群众零距离交心谈心，以心换心。作为指挥长，我以身作则，率先垂范，以自己的言行影响和带动专班一班人，确保了白石湖生态旅游开发项目顺利推进。
走下去的脚步，赢得的是民心。庙湾村的张奶奶在得知自己搭建的小瓦房就要拆除时，一时犯了难，她年事已高，又有心脏病，子女经常不在身边，由于缺少人手，小瓦房里堆放的杂物没办法搬出去。我便带着两名村干部帮她搬家。张奶奶看在眼里，有些过意不去：“怎么能叫镇领导来帮忙呢？”我说：“没什么，谢谢您的支持。您把我当小辈看，有事您尽管找我就是了”。事后，张奶奶更是主动帮我做有拆迁任务的侄子侄女们的思想工作，全力配合白石湖拆迁还建。
松林村是拆迁任务较重的一个村。有 10多户群众经常组织在一起到镇上访。谣传政府与开发商勾结，还建的房子质量不合格，整个拆迁工作一下子陷入僵局。我亲自带队组织专业技术力量，一户一户地查看，一户一户的解释。经过10多个日以继夜地工作，终于打消了群众疑虑。松林村的拆迁工作得以顺利开展。
大事需要担当，难事、棘手的事更要义无反顾地担当。
五福村村民王石秀是有名的钉子户。在十八大期间，由于不满拆迁补偿他到北京上访。我上午10点接到通知，下午3点心急火燎地赶到北京。当我赶到北京时，他的情绪很激动，在电话中说，他不想和任何人见面，也不告诉我他的去向。我只能通过电话来稳住他的思想情绪。电话里，我劝他说：老王，我是来帮你解决问题的，不见面怎么好解决问题呢？相信我们见面后肯定会成为很好的朋友。他见我态度诚恳，答应了在武汉和我见面。于是第二天下午我又匆匆忙忙赶到武汉。见面后，专班人员在当天晚上9点将他带回汉川学教班。由于他情绪激动，在回来的车上，说我欺骗他，用头不断地撞击专班人员，说今后谁也不找，只找陈镇长。回来后他还绝食三天，以死来威胁。面对死的威胁，我没有退却，在绝食后的第三天，我买了一点水果和营养品去看望他，我说：你不要恨我，我是在真心实意地帮你。你所反映的问题，我们会认真考虑，你的问题就是我的工作，今后只找我解决就行了，我相信问题一定会圆满地解决，但你不能和身体过不去，还是吃一点吧！在我的耐心劝说下，他心中的坚冰融化了。渐渐地，他从心里面认可了我，经过几次的促膝长谈，他终于接受了我们的意见，顺利地签订了拆迁协议。
严长华是严山村老上访户，有一次我在从武汉回来的途中，已是夜晚10点多钟。猛然想起今天要和他进行约谈，于是我让司机在严山村停一下，提了两瓶酒到了他家里。当他开门见到我时，惊讶地说：“老陈，这么晚了，没想到你会来„„”。当晚我和他推心置腹整整谈了2个多小时，由于达成了共识，回来时，虽然很累，但却没有丝毫倦意。
这么多年来，我从襄南到襄北，从条件好的乡镇到条件艰苦的乡镇，从副职到一名主职，我始终坚持低调做人，踏实做事，甘为人梯，淡泊名利。坚决服从组织安排，把工作当事业来做，苦中求乐、干中求乐。每天上班，我总是在我的笔记本上罗列一些当天应做的事情，一项一项去打钩消号。我的电话里，时常可以看到一些上访户的来电。我工作了五个乡镇，临走时，工作笔记本总是一大堆，那里记载着我的工作事项、工作感悟和体会。在工作之余，我总是不断地修炼自己，办公桌上堆得最高的是学习书籍。我始终坚持正人先正己、做事先做人。记得在白石湖生态开发项目实施之初，我高中时期的一位班主任老师就打电话给我，要求照顾他的孩子，希望能给点工程干干。但作为指挥长，如果不能带头抵制不正之风，我怎么能要求其他人呢？当天晚上，我就赶到老师家里与他促膝长谈，最终得到老师的理解和支持。
长期的工作及生活的不规律让我患上了慢性肠炎和神经衰弱症。这个病最忌讳情绪波动或过度劳累，我的工作性质又决定了我不可能长期静养，所以病情一直反复；对于家庭，我根本没有精力照顾，说来惭愧，我儿子都已经去上大学了，我却还没有参加过一次他的家长会。我妻子生病住院，我也没时间陪她。我对我的家庭亏欠很多。但每当看到越来越美的城镇，看到日新月异的白石湖景区，看到周边群众的笑脸，我就有一种发自内心的成就感，觉得付出的一切就都是值得的。
一、教育目的与教师角色担当的选择与定位
教育目的决定教师角色担当的选择与定位。以教育本位不同, 教育目的可分为社会本位论的教育目的和个体本位论的教育目的。前者如法国教育社会学家涂尔干所认为的:“教育在于使年轻一代系统的社会化……塑造社会的我, 这就是教育的目的。”后者反对强制实施高度同一的教育, 推崇个体的自由与独立和个性的自由发展, 正如英国哲学家伯特兰·罗素所言:“规格化是教育的罪恶之源……只有当一个人感到每个学生都是独立的个体时, 他才有教育的资格……尊重人的个性是教育智慧的开端。”
基于社会本位论的教育目的, 涂尔干认为:教师的职责是为学生提供“对待生活的各种可能的终极态度”, 而他本人的角色既不是“立法者”, 也不是“解释者”, 他必须同他的学生一样坚守纪律精神和知性精神, 在学校的环境中将有限而又可能的生活诉诸实践。在这一过程中, 教师既代言“社会正确”———对生活的各种可能的终极态度, 也通过言传身教规范、引领学生的社会化进程。与涂尔干的“终极态度”的提供者的角色定位不同, 伯特兰·罗素更强调教师的独立性。在《教师的职责》一文中, 罗素既反对国家、政党及教育行政当局对教师教育工作的干涉, 强调教师的独立性, 又要求教师恪守“文明守望者”的角色担当, 尊重、呵护学生的独立性, 培养自由心智, 带领学生“眺望远景”、“纵览世界, 自由选择值得追求的目标”。
我国“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的接班人与建设者”的教育目的具有较为明显的社会本位论色彩。因此, 《教师法》规定:教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。对教师主导地位的突出与强调是这一教师角色定位的要求与体现。
二、多元化社会背景下教师角色担当的转换与选择
但教师角色担当的定位与选择并非一成不变, 除教育目的外, 它还受制于且最终受制于社会发展阶段、形态与时代特征。
1. 我们面临着一个怎样的时代。
一是随着社会主义市场经济的确定与发展, 我国工业化、城市化、信息化进程不断深化、推进;二是随着这一进程的深入发展, 社会生存形态发生了巨大而深远的颠覆性变革。建立在单一公有制基础上的一元化社会形态逐步解体, 生活方式与社会思潮的多元化以及生存形态的个体化、碎片化发展趋势日趋明显。
2. 我们应该承担怎样的教育使命。
教育既是社会的, 也是个体的, 它在承担社会、国家、民族赋予的历史使命的同时, 不得不回应个体的生存与获得幸福的诉求。因此, 笔者认为, 作为教育工作者在承担应有的社会职责的同时, 不得不直面多元化、个体化、碎片化的社会发展趋势, 关注个体, 关注成长, 造就个体的自由、独立与强大, 以期每个个体能从教育中获得成长的力量, 形成应有的素质, 在现代社会生活中独立生存、谋求幸福、成就自我。
3. 我们应选择怎样的角色担当。
社会生存形态的变革所带来的教育使命的变化, 历史地决定了教师角色担当的转换与重新选择、定位。作为教育的主导者在传递民族传统、国家声音、社会规范的同时, 必须更多关注个体的独立、自由与发展。各科新课程标准在强调教师主导性的同时, 要求教师做学生学习的引导者、组织者、合作者, 从某种意义上讲正是这一时代要求的回应。但笔者认为, 这些角色定位分散且意义不明。因此, 我们有必要提出一个更为简明且更能体现时代要求的角色定位———无疑, “有意义的他者”是新的时代背景下教师角色担当的理性选择。
三、什么是“有意义的他者”
1. 什么是“他者”。
“他者”是西方哲学的重要范畴。经过古典实在论的感知对象论、康德的“共同主体性”、黑格尔的“主奴关系”、胡塞尔的“交互主体”, 法国著名存在主义哲学家萨特对“他者”作了深入的研究。萨特认为:“他者”之作为“人”有绝对的主体性, “他者”本身不仅仅作为认识的对象、客体而存在, 同时也是认识的主体、存在的主体。又说:“他人……绝对没有任何东西, 如果不是纯粹的完整的自由的话。”同时深刻的指出:“在我们当中, 所有人都是主体, 没有任何人是客体。”“此在的特征就是与他者共同存在”。从这些论述可以看出, 在萨特的“他者”理论中, 作为一个完整的自由的存在, “他者”具有不可替代的主体性、独立性, 自为与他者之间的关系不是主体与对象间的认识关系, 而是主体与主体间的“共在”关系。
在教育理论中引入“他者”的概念, 可以让我们深刻而清晰地认识到, 教育中的师生关系绝对不是教育主体与教育对象间的简单的教与学的关系, 学生既不是简单的知识容器, 也不仅仅是教育的对象, 而是与教师共同存在的独立的个体, 具有不可替代的主体性、独立性。虽然相对教师而言学生具有不成熟性, 但这一不成熟性所体现的恰恰是发展的潜力与诸多的可能, 绝非意味着对象性的灌输与塑造的理由。其成长过程, 是主体的自主生长的过程。在这一过程中, 学生既不可依赖教师, 教师亦无可包办代替, 更不可强行灌输。任何包办与灌输所带来的绝对不是成长, 而是成长过程的夭折与异化, 最终导致的是个性的泯灭与社会的停滞。
而在多元化、个体化、碎片化的社会生存形态中, 任何对个性的漠视都是对人性的犯罪。因此, 解构教育“主体—对象”论, 看到并承认师生互为“他者”的事实性, 尊重学生这一“他者”的主体性、独立性, 转换教师的主导者的角色定位, 恪守教师的“他者”本份, 做学生成长过程中“有意义的他者”是多元化社会背景下教师应有的和必然的理性选择。
2. 什么是有意义的他者。
这一概念由美国社会学家、哲学家乔治·赫伯特·米德提出。人们通过语言形成人性主体、理解自我、建构认同。但语言并不天然自足, 人们要通过与他者的交往才学会这些表达方式。没有人出于独自进行自我界定的需要而掌握语言, 相反, 正是通过与自身有关的人进行的互动交往, 每个人才被带入到语言之中。乔治·赫伯特·米德把这样的人称为“有意义的他者”。由此可见, 有意义的他者是与自身有关的人, 是在个体形成人性主体、理解自我、建构认同的过程中有着这样或那样的影响的人。所以说, 做有意义的他者是对学生成长有着重要意义与影响的教师角色认定中的题中之义。这一角色定位既可以消除主导者、全能者的角色迷幻, 也可去除旁观者的角色懈怠。
四、如何在学生的成长过程中做个有意义的他者
所谓成长不仅仅是个体社会化的过程, 更是个体人生中的重大事件, 是个体自主选择、决断并做出行动, 逐步展开与实现自身可能的过程。因此, 作为这一过程的重要参与者、影响者, 教师要做的既不是喋喋不休的灌输, 也不是冷漠的旁观, 而是恪守一个有意义的他者应尽的责任。
1. 尊重与等待。
尊重学生的主体地位是当下教育界的共识, 但要真正落实这一共识并非易事。它不是浮于表面的热闹, 也不是装模作样的小组合作, 它更多的时候体现为默默的注视与等待。美国杰出教师, 《第56号教室的奇迹》的主角雷夫·艾斯奎斯先生在2012年访问中国期间, 谈到“狼爸”、“虎妈”时, 说:“我不喜欢他们, 他们想到的只是他们自己。我的教育理念是:作为父亲, 请闭上你的嘴, 不要在前面挡孩子的路。我在教室里很少说话, 讲桌都没有, 我只是在角落里站着, 给孩子们更多说话的机会。我教育孩子们为自己学, 为自己的成长负责。我希望我的学生是善良的、思想开明的, 这意味着我必须具备这些素质。”什么是尊重学生的主体地位, 这才是真正的对学生主体地位的尊重。以学生为中心, 把尽量多的时间让给学生自己, 除必要的组织、提醒外, 教师更多的时候是静候一旁。
2. 包容与引导。
教师主导论与全能论者一个最易犯的错误是以真理自居, 不允许异见甚至是错误的存在。其结果, 正如罗素在批评极权主义教育时所指出的, 在养成恐惧、臣服、盲从的习惯的同时, 年轻人都变得感情狂热、见地偏执。其危害不言而喻。正因如此, 对学生异见的包容与基于思想自由的善意的引导就显得尤为重要。《论语》中所记载的孔子与宰我关于三年之丧的讨论, 即生动地体现了这位至圣先师教学过程中对异见的包容与引导。
宰我问:“三年之丧, 期已久矣。君子三年不为礼, 礼必坏;三年不为乐, 乐必崩。旧谷既没, 新谷既升, 钻燧改火, 期可已矣。”子曰:“食夫稻, 衣夫锦, 于女安乎?”曰:“安。”“女安则为之。夫君子之居丧, 食旨不甘, 闻乐不乐, 居处不安, 故不为也。今女安, 则为之!”宰我出, 子曰:“予之不仁也!子生三年, 然后免于父母之怀, 夫三年之丧, 天下之通丧也。予也有三年之爱于其父母乎?”
虽然痛心于宰我的不孝, 但孔子并未以真理自居, 而是以“于女安乎”为问循循诱之。在得到宰我“安”的回答后, 孔子虽然不满, 但也没有大声呵斥, 而是待其出后为其他弟子讲解三年通丧的原因。这就是有意义的他者, 既有对异见的包容, 也有诲人不倦的循循善诱。
3. 为学生打开一扇门。
存在主义教育论认为, 教育的一个主要目标是向学生展示其存在的种种可能性, 帮助学生扩大选择的范围, 帮助学生摆脱过去和现在的模式, 以实现自己各种可能的存在。雷夫也指出:一个老师的工作是为学生打开一扇门, 并且让学生自己走进来。我不会使劲地把学生推进这扇门, 也不会拉他们进来, 走进来必须是学生自己的事情。在这里, 我们既看到对学生主体性的尊重与强调———走进来必须是学生自己的事情, 以及教师理性的自我设限———我不会使劲推, 也不会拉他们进来, 也看到了教师工作的全部意义所在———为学生打开一扇门, 并且让学生自己走进来。正是基于这一认识, 雷夫的56号教室, 不仅开设有阅读、写作、数学、历史、地理等传统课程, 还开设有科学、艺术、电影、戏剧、旅行等课程, 为学生提供尽可能多的机会发现自己、实现成长。
2009年6月1日晚，以“高端培训与社会责任”为主题的“2009北京大学高端培训黄金周”在北京大学英杰交流中心拉开帷幕。自2006年首次举办以来，一年一度的北大高端培训黄金周已成为北大继续教育开展校内外宣传和交流的重要平台。本届黄金周活动由北大继续教育部主办，哲学系、经济学院、光华管理学院、景观设计学研究院和北大培训中心联合承办。
“2009北京大学高端培训黄金周”开幕式上，北京大学党委副书记杨河教授在致辞中谈到，近年来北大通过大力发展高端培训，向高层次人才提供成长的平台等方式，正以北大特有的优势和风格承担着社会的责任。结合本届黄金周的主题，继续教育部郑学益部长在开幕式上谈到社会责任，“北大高端培训的社会责任，就是紧密结合国家发展战略的需求，为高层次人才的成长提供‘名师资、名教学和名服务，这是北大义不容辞的社会责任”。他强调，正是有了服务国家战略、坚持科学发展的责任感和使命感，北京大学继续教育这几年以开展高端培训为重中之重，发挥其在建设学习型社会中的推动和示范作用，取得了较大的成绩，受到了社会各界的好评。
一、承担社会责任创新理论研究
“北大高端培训的社会责任，就是紧密结合国家发展战略的需求，为高层次人才的成长提供‘名师资、名教学和名服务，这是北大义不容辞的社会责任”，北大继续教育部部长郑学益教授阐述了北大高端培训的社会责任。郑学益向记者强调，北大高端培训的理论创新，不仅指引了北大高端培训发展的实践，而且也为国家构建终身教育体系和学习型社会提供理论支撑、为国家发展继续教育提供决策依据、为普通高等学校开展继续教育实践提供理论借鉴。在高端培训领域的理论研究和理论创新等方面，既有战略层面，也有实际操作层面；有高端培训发展的课程、模式等内部规律，也有高端培训发展与社会之间的外部规律。
北大人做事特别讲究理论先行。早在2003年北京大学继续教育工作会议召开之前，常务副校长林建华教授专门委托北大教育学院开展课题研究，就知识经济背景下国内外著名大学举办继续教育的状况做专题调研。教育学院常务副院长陈学飞教授等组织了一支研究团队，对美国的哈佛大学、加州大学伯克利分校、英国牛津大学以及国内的兄弟院校进行调研，并写出了发展建议，向学校提交了《北京大学继续教育发展战略调研报告》。随后，林建华又指示时任经济学院副院长、现任继续教育部部长的郑学益教授成立体制改革专家研究小组，通过组织各院系负责人、授课专家研究学校继续教育的发展，最后提交了《北京大学继续教育改革发展纲要》，作为学校继续教育转型创新的指导性文件。
近年来，北大高端培训项目已经深入党政机构、企事业组织等单位，体现出“宽”、“高”和“博”的特点。2005年以来，围绕高端培训发展的战略问题、干部教育培训的实际问题北大开展了一系列的课题研究，并成功举办了“2006年海峡两岸继续教育论坛”，发表了一系列优秀研究成果。
二，发挥窗口作用拓展高校与社会合作模式
作为大学服务社会的重要窗口，北大所开展的高端培训，提高了大学服务社会的水平，拓展了大学与社会之间合作模式。在所举办的高端培训项目中，很多单位和地方都是幕名而来。
2008年10月，“北京大学贵州省干部教育培训十周年庆典暨第十期贵州省经济管理高级研修班结业典礼”在北大举行，由北大与中共贵州省委组织部合作举办的“北京大学贵州省经济管理高级研修班”，自1999年开始，迄今连续举办10期，每期举办2个月脱产学习，为贵州培养处级以上经济管理的领导，成为北大支持国家西部大开发战略的重要项目。北大还与云南、新疆、宁夏、重庆、广西、甘肃、青海等西部地区合作开展培训，以实际行动支持国家西部大开发战略，为西部提供高素质人才支持。
围绕“增强创新意识、提高创新能力”为主题，北大与地方政府合作开展了一系列的研修班。2007年，北大与天津市合作举办“北京大学天津市创新人才高级研修班”，该班57位学员中具有硕士、博士学历者40位，占学员总数的近70％，几乎所有学员都有正高级职称。学员中有“新世纪百千万人才工程”国家级人选、天津市授衔专家、“131”创新型人才培养工程第一层次中优秀人选，全是各学科技术领域的带头人，是天津市的中青年科技精英。他们担负着推进滨海新区开发开放和天津市重点学科、重点工程、重大产业化项目科研攻关的重任。由于这个班办得非常成功，2008年天津市又与北大合作举办“北京大学一天津市创新人才讲坛”。2008年，北京与日照市合作举办“高层次创新型专业技术人员培训班”。
目前，北大已经成为包括中国移动、中石油、中石化、国家电网、中国银行、中国人寿等国内诸多大型企业的中高层人员培训的基地，被企业誉为高层次人才成长的“黄浦军校”。
三、提供智力支持建立精品课程体系
北大继续教育部作为统管该校继续教育工作的职能部门，近年来在工作模式上突破常规，勇于创新，积极整合国际国内优质资源，为社会提供智力支持。北京大学培训中心负责人告诉记者，北大有专门的研发团队，加大课程研发力度，构建了一整套体现时代性的精品课程体系。
三年内，北大继续教育部、北大培训中心连续举办六场高水准的金融论坛，实属国内外罕见。根据世情、国情变化，北大特别研发了前沿形势课程：将政治、经济、社会、文化、外交等诸多方面发展的最新情况纳入干部教育培训课堂，确保学员能够及时把握社会发展脉搏、了解最新发展动态。《中共十七大新理论、新政策、新举措解读》、《从十七大看中国政治体制改革与政府管理创新》、《中国宏观经济发展走势与热点分析》、《奥运后的经济形势展望与分析》、《当前国际经贸形势对中国的影响与对策》、《宏观经济政策对当前股市的影响》、《国际安全新形势》、《台海关系走向》等一系列前沿形势的课程成为北京大学干部教育培训最受欢迎的课程。学员普遍认为，前沿形势的课程可以使他们保持眼睛明亮、头脑清醒。
根据北大学科特点，研发具有北大特色的人文课程。这类课程影响着学员的修养素质、精神境界，以及待人接物、为人处世的价值观念和行为准则等。根据委托单位特殊需要，研发个性课程。个性课程具有比较强的专业性和实效性。通过对课程进行不断的研发、评估和完善，北大按照分专题模块、每个专题模块下又有若干门课程组成的方式，构建了时代性、实效性和针对性强的精品课程体系。如针对党政干部的《党政干部教育培训精品课程》，包括“公共管理”、“经济管理”等在内的13大专题模块，有近150门精品课程可供选择。针对企业经营管理人才整合了《企业经营管理人才教育培训系列精品课程》，涵盖了“战略管理”、“营销管理”等在内的11大专题，精品课程达近100门。这
些课程为委托机构与学员提供了充分的选课余地。及时将老师的科研成果纳入课程体系。授课教师是课程研发队伍中天然的一员，及时将教师最新科研成果纳入培训课程是课程研发的一个重要选择。
四、服务学员需求创新培训模式
不同学员在年龄、岗位职责、专业背景以及兴趣爱好等方面都会表现显著差异；各委托单位本身的性质和需求也是千差万别。记者了解到，针对这一实际情况，北大不断创新培训模式，以适应高层次学员的多样化需求。
根据不同培训内容和不同学员的特点，北大采取研究式、案例式、体验式、沙盘模拟等教学方式，进一步增强教学的吸引力和感染力。除传统教学手段之外，北大还积极利用网络优势，组建北京大学网络学堂，提供网络培训课件，实现课堂面授与网络学习有机结合。在现有的研修班、研讨班、培训班之外，北大还通过举办高端培训黄金周、创办公益大讲堂、名家系列论坛等模式，为学员提供额外超值服务。
在现有的研修班、研讨班、培训班之外，北大还通过举办高端培训黄金周、创办公益大讲堂、名家系列论坛等模式，为学员提供额外超值服务。北京大学首开先河，从2006年至今，分别以“高端培训与自主创新”、“高端培训与和谐中国”、“高端培训与科学发展”、“高端培训与社会责任”为主题，连续4年举办高端培训黄金周活动，有力地推动了学习型社会的建设发展。
另外，“选择菜单”与“定制菜单”相结合，是北大满足学员多样性需求的一个重要体现。以师资优势和课程的多样化为后盾，由学员在指定的课程库中进行选择，成为适应和满足培训需求的普遍方式，这就是“选择菜单”。“定制菜单”则以创新优势和课程的灵活化为前提，由学校与委托方反复沟通磋商、按委托方意见确定菜单的新形式，体现了“服务导向”和“顾客取向”。由“菜单选课”到“选择菜单”，再到“定制菜单”，越来越多地尊重干部的学习需求，是更具针对性地设计培训内容的新基础。
还有就是“请进来”和“送出去”的培训相结合。很多学员往往青睐北京大学的浓厚学术氛围和深厚文化底蕴，“请进来”是北大高端培训的主要方式。但是脱产培训有困难或者希望降低培训成本，将老师“送出去”，即送到学员所在地开展培训，也是比较好的方式，受到学员单位和学员好评。
大家好!
“羽化成蝶”、“金蝉脱壳”，它们无不是在一次次蜕变中成长，变得自信、强大、成为夜空中璀璨一星。
成长之路是何其漫长，尝尽辛酸苦辣，就如每一道菜，有属于它自己的靓丽风景，独特味道。
小学、初中便是赤道与南北极。
小学是天堂，是火热的代名词。我们自由自在地翱翔于自己的天地，无忧无虑。可说话从不经过大脑，从没有想过自己的话是否无意中伤害了别人，从没有思考每件错事是否是自己所造，从没有为父母做过什么……而初中，便是高空堕落的过程，是“寒冰”的代名词。沉重的作业取代了快乐的课余，会使你听到更多、感受到更多、明白更多。老师的赞扬、父母的鼓励、同学的加油，似乎有着无穷的力量，给我足够的动力向前行。使我变得自信，变得强大。
是啊!这虽如地狱般的初中，却教会我更加珍爱同学间的这份友谊，更让我懂得父母发间若隐若现的白发是为今谁而生……
成长的蜕变，是全新生命的起点，让我脱胎换骨，是坚定目标的确立，让我披荆斩棘，是一道靓丽的风景线，让我细细品味。
蛹的蜕变是痛苦的，然而痛苦背后却是美丽的双翼和广阔的天和地；贝壳孕育珍珠是痛苦的，但却意味着令人唏嘘不已的耀眼的晶莹；老鹰再生式的蜕变是痛苦的，但却意味着它将是更长时间内，更高天空的主宰。它们的蜕变历程，是痛苦之歌，更是一篇篇壮丽的强者的奋斗史诗。——题记
在成长的道路中，我们学会了取舍，学会了妥协，学会了少些任性，学会了多些宽容与理解，懂得了什么是责任，学会如何去担当„„其中，我记忆最深的还是那件事。
那是一个阳光明媚的星期日，我高高兴兴的和妈妈去菜市场买菜，没多会儿，突然妈妈的手机响了，妈妈叫我提着菜，她去接电话，妈妈刚开始还是笑眯眯的，后来，只见妈妈的脸上写满了伤心，妈妈挂了电话后，立刻对我说：“晴雪，快，跟妈妈往医院去，你外婆高血压又犯了，快！”妈妈的语速里夹杂着着急，我还没回答妈妈就把我抱上了电瓶车，这一路上妈妈骑得很快，不像平时那样稳稳的骑，我便猜出了这件事很紧急。没过多久，我们就到了医院，只见外婆痛苦的躺在床上„„这时，护士看到了我和我妈妈，便说：“请患者家属做好心理准备，请在这张纸上签字。”只见那张纸上写着那么一段话：“如在手术室里死亡，医院不付责任”妈妈看了后，立刻带我去找主治医师，问主治医师这张纸上什么意思，只听主治医生说：“您就是XXX病房里XXX的家属吧！您要做好心理准备，手术成功率是70%，不过一般来说是都能成功的，请签字”只见妈妈颤抖着手签了字。没过多久，外婆就被推进了手术室，结果„„
当我听到“请患者家属做好心理准备，患者已经走了”。听了这句话我简直要痛苦起来，但一想到没有风雨，哪来彩虹，我憋住了。
当我们还小的时候，我们不需要对任何事物负责，那时候的我们往往是其他人需要负责的东西，我们可能是父母的掌中宝，什么东西都是父母替我们承担责任，毕竟我们还小，即使我们干出了很大的事情，也是父母替我们承担。但随着我们逐渐长大，我们就要承担责任，要学会培养自己的责任心，因为我们毕竟即使还没有开始承担很大的责任，我们在以后也要承担很大的责任。
如果把事情往小里说，那么就是在你和他人一起犯错的时候，能勇敢的站出来承担自己的错误，这是一种担当。如果连做错的事情都不敢承认，那你为什么敢做错事呢?如果连这点担当都没有，那么也不算是一个有责任心的人。自己犯的错误，自己就要承担，这才是有担当的表现。在以后我们也可能会组成家庭，也可能会担负起更多的责任，有可能会有很多的责任压在我们身上，但是我们依然要担当，所以从小开始，我们必须要培养我们担当的心理，我们要有责任心，要学会担当，在成长中，这份责任心聚会不断地扩大，以至于我们有足够的能力去承担那一切。
根据规定, 自2015年10月1日起, 停止制造和销售第二阶段非道路移动机械用柴油机, 所有制造和销售的非道路移动机械用柴油机, 其排气污染物排放必须符合以上标准第三阶段要求。
简而言之, 发动机企业不能再生产“国二”机了。随之而来的是, 到2016年4月1日, 装配“国二”发动机的整机也将不允许销售。这就意味着, 所谓的排放切换期仅有6个月时间, 而不幸的是, 这6个月恰恰是农业机械销售的淡季。
风起于青萍之末, 随着新的排放标准执行日的临近, 各种声音甚嚣尘上, 其间不乏小报性质的各种传言, 猜测、臆想、炒作、争辩不绝于耳, 笔者看到的关于排放升级的文字报道不下20篇, 超过5万字。
而在这些报道中, 不乏不负责任或博眼球的分析, 它们给农机行业本就躁动不安的心, 再次火上浇油。发动机企业“草木皆兵”, 整机企业“彷徨不安”, 经销商“不知所措”, 就连终端用户都是“一头雾水”。
直到9月初中国农机工业协会召开新闻通气会, 中国农机工业协会会长陈志接受行业10余家主流媒体采访后, 这场关于排放升级的“大讨论”方告一段落。站在行业的角度来看, 陈志传递的都是正能量, 这是行业协会义不容辞的责任;行业舆论风向的转变, 也彰显协会的影响力和号召力。
之后的报道, 大都围绕排放升级困境、行业呼声以及解决方案展开。笔者也发现行业的一些微妙变化, 如发动机企业的注意力已经从舆论转向具体的应对方案, 整机企业也更愿意谈升级“国三”带来的各种利好。
尽管如此, 作为植根农机行业57年的专业媒体, 《农业机械》杂志的编辑们, 还是发现目前升级“国三”产生的一些问题和相关人员的迷茫, 我们为行业服务的宗旨使我们根本停不下来那颗为行业服务的心。于是, 我们多方调查采访、参阅国内外文献和实践经验, 组织了关于升级“国三”的选题, 形成本期特稿——《迈过“国三”升级之痛》。
这篇稿件评述了排放升级的必要性、路径、产生的问题以及解决方案、行业呼声以及对相关跟进措施的建议。我们希望, 能够通过我们的渠道, 传播正能量、解决真问题。农机人向来是一群有责任、敢担当的英雄, 我们为人类的饥饿问题不遗余力, 在改善环境方面, 我们一样会充满正能量。
能力越大，责任越大，脱离幼稚和无知，我们必须与岁月同行，以免被抹杀在空洞的灵魂，进化则承担，退化是放弃。
如生命，承担着气压，才能生存，嫩芽，必须承担过暴雨的洗礼，才有茂盛的大树，雄鹰，必须承担过长空劲风，才能迎风破空，翱翔于天际。
没有人能逃得开负担，自从你诞生在这个世界，是一个人，就必须承担。
每个人都在负重前行，当你没有扛住压力，你会一时很轻松，但是，你会发现，你将面临过不去的坎，如果你扛住压力，你将有能力越过这道坎。
哪有什么岁月静好?你不努力，你孩子就要努力，你不承担，你的家人就要承担，当你觉得舒服的时候，只不过有人为你承担痛苦，替你负重前行。
上个世纪，中国人在修建京张铁路时，铁路经过地方高山深涧，悬崖峭壁，连外国著名工程师都不敢轻易尝试。有一家外国报轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
不过事实却并不是这样，中国工程队在短短的几年内，成功修建完成，谁能知道，他们经历了多少的困难，在那个黑暗的年代，他们忍受了多少嘲笑与讥讽，承受了多少痛苦。
成长需要承担，承担痛苦与残忍，才能使我们长大，它会赐予我们新生也会让我们拥有勇气。它会助你走向成功的彼岸，观赏彼岸之花，如似百花争放。
成长如玫瑰，带刺，却此艳丽，承担许多，长大了。
这三名犯人就是不敢为自己的行为负责，不懂得承担自己的过错。
我读完这篇报道后，心里有一个疑问：为什么他们不去承担自己的过错呢?
也许，他们还小，这是第一次犯罪。
因为担当是需要勇气，但成长也同样需要承担。
在最后一堂自习课时，全班同学都在安静地写作业，班主任则满足地看着这个安详的教室。
突然，一团白色的指团像针一般扎在同学们的眼球之中。
是谁?到底是谁?本来打扫的一尘不染的教室顿时显得十分肮脏。
老师快要闭紧的双眼顿时睁得雪亮雪亮的，严厉的目光扫视着我们。
“是谁扔的纸团，请那位同学捡起来。”
本来就十分安静的教室显得更加鸦雀无声。但仍是没有谁去拣纸团。
“是谁扔的纸团，请那位同学拣起来。”老师又说了一遍，声音提高了几分。
终于，有一位同学拣起了那团纸，抬手一扔，纸团在空中漂亮的一个回旋，进了垃圾桶。
定睛一看，天哪!竟然是班里出了名的老实人吴!没想到是她扔的!
同学们也用复杂的眼光看着她。那目光有惊讶，有愤怒，有惋惜……
“吴同学，你为什么随便扔垃圾呢?”老师望着她的双眼说。
“老师……不……不是我。”一直低着头的吴突然抬头，她的眼睛红红的。
“什么嘛!明明就是你!”琳生气地大叫。
“老师，对不起，纸团是我扔的……”我终于勇敢的站起来，承认错误。
当我看到吴伤心的表情时，我突然想到一句话：自己犯下的错就要自己承担。
或许老师会对我失望，父母也会责备我，但我明白了只有勇于承担自己的行为，才能在人生的大海里扬帆勇进!
星期三，我们班考完了语文期中考。考完后，同学们有的在讨论考卷答案，有的一脸轻松，有的皱着眉头，有的……表情真可用“神态各异”“千姿百态”来表示。
下午，老师对我们这次考试很不满意。这让我们的心一下子提到了嗓子眼儿。我也倍感紧张，心想：完了，完了，这次肯定考不好了!
第二天，我们班的“小灵通”告诉我们要发考卷了。这对我们全班同学犹如晴天霹雳，同学们都大呼小叫。优等生们的表情凝重，生怕考不好，在老师心中降了地位;中等生们略显紧张;差生们无所事事，他们可能觉得考差是家常便饭，又没事。每个等级的学生表情都不一样。而我呢，心里就像有一只大兔子在上窜下跳，忐忑不安。
记得童年的我，生活的全部就是衣来伸手，饭来张口，整天嘻嘻哈哈，只顾着玩。后来，我慢慢长大，我的能力也慢慢变多，于是，平时家中的劳务我也会帮一些忙，分担一份任务。到了现在，父母能干的事，我几乎也能做，有些还要做得更好。这让我突然明白，我不是小孩了，我的能力变得强大了，也拥有更多责任了。
在人的一生中，最需要的是亲情的.担当，亲情，是无私的，伟大的，它用自己的全部关系，呵护着我们，使我能无忧无虑的成长。所以，我认为我们最先获得的是亲情的担当。而随着我们的一步步成长，步入小学，我们收获了友谊，加入了集体，我们又获得了友情的担当。到了我们成家的一天，我们便又有家庭的担当。
随着我们一步步的成长，我们将获得的担当会越来越多，责任将越来越大。亲情的担当需要我们学会关心家人，爱护家人，接纳家人。所以，我们应当少一分任性，多一份体贴与孝顺;友情的担当需要我们的大度，真诚，宽容对待朋友，不具有目的性，不单方面的不断索取。所以，我们应少一分计较，多一份包容;家庭的担当需要我们用心的去付出，用实际行动去实践，所以，我们应少一分高谈阔论，多一分脚踏实地。
在成长的过程中，我们会遇到很多困难，但遇到困难的同时，我们要学会担当。
所以，在以后的道路上，遇到小事和大事都要自己担当，不能推到别人的头上。一件事，只要自己做了，就要承担，而不是一味地推卸自己的责任，要勇敢地承担。
而我们现在应该要学习的是，现在怎么打好的基础，为以后有一个美好的明天。
打好基础，我们现在的责任就是好好读书。读书自然可以为我们的将来奠基，但我们学习的不仅仅是书本知识，而且还要积极参与社会实践。对书本知识要持怀疑精神，有自己独到的见解。
在政治上有一个内容和一个图片，就是一位青年在无驾驶证的时候，骑着一辆摩托，在撞了一位妇女的情况下，而推辞自己所承担的责任，因为那一位妇女硬要他赔医药费，因为社会上有一种叫”碰瓷"的行为，所以社会上有很多人都批评妇女的行为，但调查清楚后其实是这名男子推辞自己所承担的责任，所以，要承担自己的责任。
从刚才那一件事看出，应承担的责任还是要承担的。诸如犯罪，只要满了16岁，就要学会承担该负的责任。
社会上的一些不良行为，还是要杜绝的;每个人该负的责任，该承担的一定要承担。
所以，成长过程中，无论遇到什么样困难，都要学会承担。在责任面前，我们每个人都要勇敢，而不是推卸，更不是回避。
请记住：成长与担当同在!
作者：姜婷
指导教师：蒋红霞
在成长的过程中不可能一帆风顺，定会遇到一些不可避免的挫折。在挫折面前你也许会低下头颅，但这并不代表着屈服，整理好思绪寻找战胜挫折的方法且勇敢面对。要敢于面对挫折和残酷的现实，并在磨练中慢慢成长，而成长需要懂得担当，从而让自己变得更加成熟。
在成长的过程中，我学会了取舍，学会了少些任性，学会了多些包容与理解，也懂得了什么是责任。担当是接受并负起责任，也是在我成长过程中的一种考验，是促进我成长的一种动力，从而让我做更完美的自己。
在成长的过程中我付出过、努力过、得到过、也失去过，这些都见证了我的成长。不逃避也不推卸责任，鼓起勇气将肩上的责任担当起来，把自己变得更加强大。“阳光总在风雨后”，请相信一定会有彩虹，每次做错事后父亲总是一番鼓励，教我自己做的事要学会自己承担责任，学会担当才会真正长大。每当我要做什么决定的时候父亲就说“你要做就做，只要不犯法我都支持你，就算别人都否定你我也会支持你，但前提是正确的事，你在前面走，作为爸爸就会在后面推着你走，倒了再站起来就是了，你也要学会去承担你所做的事造成的后果。”父亲是我坚强的依靠，但总会离开，自己的路没有人能陪你走完，所以勇敢担当。承担错误后定有好结果，当倒霉离开好运就会来到，请相信雨后一定有彩虹。
敢于付出的人、敢于拼搏的人、敢于担当的人定会取得成功。一个人能承担多大的责任，就能够取得多大的成功。
家，是我们温暖的归宿。在父母的庇护下健康快乐的成长，而父母却在日渐老去，我希望我长大的速度能快于父母衰老的速度，我想让父母看到我学有所成、成家立业的那天，并让他们享福。父母教会我做人，让我生活得无忧无虑。在父母日渐老去的时候我应该有所担当，替父母分担，我已经长大，早已不是那年少无知的懵懂少年，我要担当起肩上的责任，不让任何人失望。
作为学生的我应担当起我所肩负的责任，那就是努力学习，学好文化并提高自身素质和道德修养，努力成为父母心中的好女儿，老师眼中的好学生，国家的栋梁之才。当下我能做的事并不多，但也要做到最好，人生是不完美的，但我也要做到更完美。
成长的路上烦恼、挫折、困难……伴随着我们，并激励我们更精彩的成长。保持一颗平静的心，不畏惧不退缩，化烦恼为勇气，化挫折为动力，化困难为智慧。当我们拥有勇气、动力和智慧时，便更加能担当起成长过程中所需要担当的，让自己的成长路程变得更加精彩有趣。
【成长与担当】推荐阅读：
财务工作责任与担当09-20
青年的担当与使命10-14
中国梦党员责任与担当07-04
强国时代的使命与担当07-16
强国一代的使命与担当07-28
广播稿 责任与担当10-22
当代青年的担当与使命10-29
高中班会教案《责任与担当》11-12
青少年的责任与担当10-07
使命与担当的演讲稿10-13
