道德素养教育实施方案

道德素养教育实施方案（精选9篇）

道德素养教育实施方案 篇1

根据“淮安市创建全国文明城市”的要求，为提高我校师生的文明习惯，大兴礼仪之风，促进精神文明建设再上新台阶，确保学校教育教学工作稳步推进，我校按照区政府文件要求，扎实开展了“做文明人 办文明事”文明礼仪系列活动。通过加强文明礼仪教育，切实提升师生道德素养。现在就此项工作汇报如下。

一、加强组织建设 明确各自职责

学校按照创建要求，成立了文明礼仪创建领导小组。学校成立了以张登峰校长为组长，校级领导为副组长，政教处、教务处同志和各班主任为成员的领导小组。领导小组成员职责分明，联系紧密、目标明确。

二、制定各种制度 营造育人氛围

学校制定和完善了礼仪教育的各种制度和实施计划，建立了计划实施、督促指导、总结交流、检查评比的制度，并进一步修订和完善了各项规章制度，规范了学校管理，营造了育人氛围，提升了师生礼仪水平。

三、树立先进典型 加大宣传力度

在礼仪教育实践中培养和树立了一些先进典型，全校师生好学上进、讲团结、讲奉献，学校育人氛围浓，教育质量好，受到社会好评。学校建立了家庭、学校、社会三结合的教育体系，建立了家长联系制度，成立了家长委员会，并定期召开家长会、家长委员会，交流教育信息，商讨教育措施，沟通管理意见；加强了学校与政府、派出所、工商所等社会职能部门的有机联系，学校聘请了法制副校长，定期请法律工作人员对学生进行法制宣传教育，增强了学生的法制意识。

四、完善各种资料 随时迎接验收

创建工作由王亚聪负责日常工作。有较完备的创建资料收集、统计、记载和保存制度，各项创建资料完备、准确、明晰。

五、实施系列工程，加大校容建设

1、“四化”。学校加强了校园净化、绿化、美化和教育阵地化的规划和投入，派专人负责学校的绿化、美化和净化管理工作。目前我校已实现校园净化、空地 绿化，校园整体美化，学校礼仪风气盛，文化氛围浓。室内外环境清洁卫生实行一日一小扫，一周两大扫，并强化保持习惯，教室、办公室几明窗净，学生寝室内务整理规范；学校绿化带划分责任区，绿化面积逐步扩大。学校大力改善脏乱差的的局面，对育人环境重新进行了布置并逐步细化，力求达到美观大方和教育阵地化。

2、“五有”。学校制定了近远期工作规划，并将按步骤分步实施。“三风、一训”、“四有、三面向”标语、守则、规范、中外名人画像、长城瓷壁画等已上墙，学校有规范的宣传专栏、橱窗、不锈钢展版，建立了学生礼仪监督岗及礼仪监督制度、升降旗制度。成立了学生心理咨询室，为学生心理解决切实的问题。

3、“六不”。学生举止文明规范，情趣健康高雅，基本能做到不抽烟、不说脏话、考试不作弊、不乱涂乱画、勤俭节约。学校制定了《学生违纪处分办法》，对学生进行远离毒品、游戏室等法制、健康教育活动。对不适于青少年健康成长的场所进行巡查。

4、“八无”。经过“养成教育”宣传、教育，全校师生爱校如家，安全、卫生、法纪意识增强，并逐步形成习惯。校园做到无果皮纸屑、无污水、墙上无赃物、刻痕、无不健康读物流传；教师爱生如子，教书育人，无体罚和变相体罚学生事件，师生违法犯罪为零，学校无重大安全责任事故发生。

5、“二好”。学校领导和教师均能坚守工作岗位，明确工作职责，扎实工作。学校领导班子管理素质高、观念新、方法活、团结有活力，思改革，求发展，干群关系好。学校发挥党组织、工会的保证、监督作用，实行校务公开，民主治校。

六、加强文明礼仪教育，浓厚育人氛围

1、学校校制定了《溪河中学学生文明礼仪公约》、《溪河中学文明礼仪要求》、《溪河中学班级（班主任）考评细则》、《寄宿制学生管理意见》等相关制度，并分发到各年级组和班级贯彻执行。

2、学校利用国旗下讲话、班级活动、周会课、团队课及其他集合集会，加强了学生自我礼仪、学校礼仪、家庭礼仪、公共礼仪的要求、宣讲和检查评比，使全体学生均能按照各项礼仪要求自觉规范自己的行为，做一个讲文明、懂礼仪的人。

3、学校通过开展各种健康的活动，以加强学生的文明礼仪教育，培养学生的健康情趣，提高学生的各项素质。学校各项教育活动做到经常化、系列化、多样化、规律化，并对各项活动中的优秀者予以表彰。在2008—2011年，我校开展的教育活动就有：元旦师生书画作品展、“学雷锋树新风”慰问活动、“3.12”义务植树、“五·四”文艺节目表演、“走向梦想”元旦汇演、广播操比赛、“两规一则”知识竞赛以及文明学生、班级、寝室评选、“向陋习告别，与文明握手”文明礼仪系列活动。通过开展创建文明礼仪活动，促进了学校教学质量稳步上升。

在开展以上一系列活动下，我校文明礼仪教育活动收到了预期的教育效果。在以后的教育工作中，学校将继续以创建全国文明城市这一契机为抓手，继续持之以恒地开展文明礼仪示范学校活动，在此基础上扎实工作、与时俱进，诠释永恒的“育人”主题，努力实现“创一流优质学校，办人民满意教育”、“树文明风、办特色校、育栋梁才”的办学目标。

淮安市溪河镇初级中学

道德素养教育实施方案 篇2

行政道德建设素养教育理论是邓小平理论的重要组成部分, 是将马克思主义基本原理与新时期中国发展的具体实际相结合的产物, 是中国特色社会主义理论中的一部分。邓小平主张将社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设有机结合起来, 提出了“两手抓, 两手都要硬”的重要方针。

新中国成立以来, 尤其是在改革开放后, 我国干部的选拔以及行政道德建设始终受到邓小平同志的高度重视。领导干部作为国家公共权力的持有者, 肩负着治理国家的重任, 是社会主义现代化建设的核心以及中坚力量。在社会主义精神文明建设中, 思想道德建设是根本;在思想道德建设中, 干部的行政道德素养教育则是重中之重。

一、干部行政道德素养教育是实现社会主义现代化的先决因素

1995年, 邓小平在回答美国时代公司总编辑格隆瓦尔德的提问时, 明确指出:实行开放政策必然会带来一些坏的东西, 影响我们的人民。要说有风险, 这是最大的风险。在社会主义现代化建设的新时期, 我党面临的是改革开放带来的内外双重考验。在改革开放之后, 社会环境变得较为复杂, 来自多方面的诱惑, 时刻考验着领导干部们对党和国家的忠诚。改革开放这一重大的历史机遇同时是对干部行政道德素养的巨大试炼。

因此, 邓小平始终强调, 要深化党的领导, 要培养出一支适应改革开放复杂环境和社会主义现代化建设重要使命的干部队伍, 必须大力加强干部行政道德教育。领导干部有好的行政道德, 方能取信于民, 方能与群众保持密切联系, 不脱离群众, 这是社会主义现代化建设取得成功的先决因素, 同时也是我们祖国实现伟大复兴的“软基础”、软实力。

二、邓小平行政道德素养教育的主要内容

1. 以人为本是邓小平行政道德素养教育的出发点、落脚点。

1992年春, 邓小平在南方谈话中语重心长地说:中国的事情能不能办好, 社会主义和改革开放能不能坚持, 经济能不能快一点发展起来, 国家能不能长治久安, 从一定意义上说, 关键在人。邓小平同志将人才的培养和选拔上升到了战略层面。所谓“天时地利人和”, 在当前经济建设势头良好的背景下, 有好的领导班子带领人民一道谋发展、思进取, 我们祖国复兴的理想一定会实现。邓小平同志在“组成一个实行改革的有希望的领导集体”的讲话中也明确指出, 改革期间, 组成一个让人民感到焕然一新的领导班子, 这是最重要的。也只有人民信赖的领导班子才能密切联系群众, 才能领导人民, 才能更好地激发出人民创造美好明天的不竭动力。

2.“革命化”是选拔干部具备行政道德素养的首要标准。

党的十一届三中全会以后, 为确保改革开放政策的贯彻落实, 邓小平同志多次强调, 要加快实现干部队伍的“革命化、年轻化、知识化、专业化”, 完成干部队伍的新老交替。“革命化”作为“四化”中党员干部选拔的首要标准和培养目标, 其依然衡量的主要是干部的政治立场、方向和行政道德, 要求干部在坚守党的基本理论和路线的基础上, 具有崇高的行政道德素养, 能够以全心全意为人民服务作为工作的出发点和落脚点。领导干部只有革命化, 方能领导人民, 在中国特色社会主义的伟大道路上, 坚定不移地走下去。

3. 共产主义道德素养是干部行政道德素养的具体要求。

邓小平主张的道德建设对于干部, 特别是高级干部的道德素养, 与普通人民群众的基本道德要求应有所区分, 除对于最广大的人民群众所要求的基本社会主义道德外, 干部需要具备以共产主义道德素养为主要内容的干部行政道德, 即要求干部们要以共产主义先进理论武装自己, 时刻以共产主义道德约束自己, 继承和发扬党在革命时期联系群众、求真务实、艰苦朴素的革命精神, 发扬以全心全意为人民服务为核心的共产主义道德精神, 树立服务大局、大公无私、遵纪守法、廉洁奉公的道德观。

三、邓小平行政道德素养教育落实的基本途径

1. 学习马克思主义基本理论、毛泽东思想等先进理论。

作为党和国家的领导干部, 必须认真学习马克思基本理论、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系。这是坚定干部共产主义信仰, 树立共同理想的必要手段和重要途径。同时, 马克思主义基本理论、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系是指导领导干部工作思路和方向的重要理论依据。在《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中, 邓小平重新确立毛泽东和毛泽东思想的历史地位并将其概括为实事求是、群众路线、独立自主。他在工作中也时常强调对毛泽东思想的学习和实践。在当下, 领导干部更应该与时俱进地学习中国共产党在执政过程中所总结归纳的理论成果, 以指导在当前复杂环境下的工作。

2. 坚持密切联系群众。

邓小平认为密切联系群众是非常必要的, 他在《高级干部要带头发扬党的优良传统》中讲到, 当遇到困难时, 因为党与人民群众关系密切, 党的威信高, 话说得通, 工作才好做, 各项问题才能在党的领导下一一解决。干部在行政过程中, 密切联系群众, 应当是工作的出发点和检验标准, 一个干部工作做得怎么样, 群众反响十分重要。邓小平同志提出以“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”为标准检验领导干部的工作。一个腐败的干部得不到群众的爱戴, 一个不为群众办实事的干部得不到群众的拥护。

3. 求真务实, 全心全意为人民服务。

为人民服务是党的宗旨, 是每个优秀干部的奋斗目标, 也是党员干部道德建设的核心内容。邓小平对于领导干部与群众的关系有这样的看法:工人阶级的政党不是把人民群众当作自己的工具, 而是自觉地认定自己是人民群众在特定的历史时期为完成特定的历史任务的一种工具。邓小平同志这一番话应该牢牢地印在每一个领导干部的心中, 准确把握好自己与群众的关系, 明确自己服务的工作本质, 发扬共产主义道德精神。邓小平还指出:什么叫领导?领导就是服务。领导干部应当是最优秀的服务者, 无论在什么岗位, 领导干部绝不应该是什么“官老爷”, 要明确自己的使命, 充分发挥自身才能, 将自己的一生投入到为人民服务的伟大工程中去, 求真务实, 思人民之所思, 忧人民之所忧, 真正做到心里装着群众, 奋斗为了群众, 消除官僚主义思想, 经受住改革开放的考验。

4. 艰苦朴素, 不搞特殊化。

邓小平在《高级干部要带头发扬党的优良传统》讲话中指出:我们必须恢复和发扬党的艰苦朴素, 密切联系群众的优良传统。在改革开放的大环境下, 政府允许一部分人先富起来, 那么贫富差距便在一定时期内是难以避免的。在这个时期中, 领导干部的生活条件如果远优于普通群众, 必然引起群众的不满, 继而导致邓小平同志所说的:脱离群众, 脱离干部, 把风气搞坏了。人民群众对这些现象十分敏感, 这必然导致群众与领导干部的亲密度下降, 甚至脱离群众。因此, 领导干部要保持艰苦朴素的作风, 不搞特殊化, 才能贴近群众。

5. 遵纪守法、廉洁奉公。

早在1956年邓小平就指出:关于有任何功劳、任何职位的党员, 都不允许例外地违反党章、违反法律、违反共产主义道德的规定。领导干部不论职位高低, 都是中华人民共和国的公民, 遵守党纪国法是每个公民应尽的义务, 法律面前人人平等, 任何违法乱纪尤其是贪污腐败的行为都是党章和国法所不容的。遵纪守法, 这是对领导干部最基本的要求, 同时也是每个领导干部应该严守的一关。要是领导干部都不能很好地守法, 这将直接影响人民对于法律的服从度以及对社会的信赖感。因此, 越是高级干部, 在违法违纪时, 越要严查严办。邓小平同志在深刻总结“文化大革命”等党和国家发展过程中所走弯路的历史教训后得出科学认识。邓小平同志说:我们过去发生的各种错误, 固然与某些领导人的思想、作风有关, 但是组织制度、工作制度方面的问题更重要。这些方面的制度好可以使坏人无法任意横行, 制度不好可以使好人无法充分做好事, 甚至会走向反面。这意味着, 要将领导干部的行政道德素养提升到一个理想的水平, 除了需要思想道德层面的正面疏导外, 还需要受到相应制度的间接约束。邓小平同志还进一步指出:领导制度、组织制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。在当下, 制度约束与思想工作相比, 有更强的直接遏制作用, 其效果是立竿见影的。因此, 在不断优化干部行政道德素养的进程中, 需要完善、健全领导干部管理制度工作的同步进行, 为干部道德素养的提高奠定制度基础, 永葆领导干部全心全意为人民服务的共产党员本色。

学习研究邓小平同志的行政道德素养教育思想, 对于切实加强行政道德建设, 有效提高公务员的道德素质, 指导社会主义市场经济条件下的干部行政道德素养建设, 推进建设廉洁勤政高效务实的政府, 构建和谐社会, 继续推进中国特色社会主义事业, 对继续实现中华民族伟大复兴的中国梦有着十分重要的现实意义。

摘要：本文依据邓小平关于行政道德素养教育思想的一系列重要论述, 拟从以下三个方面对此进行阐述:第一, 行政道德素养教育是实现社会主义现代化的先决因素;第二, 邓小平行政道德素养教育的主要内容;第三, 邓小平行政道德素养教育落实的基本途径。通过这三个方面的阐述对邓小平行政道德素养教育思想的理论特色进行了有益探讨。

关键词：邓小平,行政道德,教育理论

参考文献

[1]邓小平文选 (第2卷) [M].北京:人民出版社, 1994.

[2]邓小平文选 (第3卷) [M].北京:人民出版社, 1993.

[3]万志乾.和谐社会视角下的行政伦理研究[J].南昌大学学报, 2009.

[4]贺菊莲.论邓小平的诚信思想[J].湖南师范大学学报, 2006.

道德素养教育实施方案 篇3

关键词：课堂传授 岗位监督 社会实践 家长引领

一、课堂传授，掌握礼仪规范，积淀道德文化

没有规矩不成方圆。文明礼仪规范是学生基本素养，有了文明礼仪规范的保障才有可能养成良好文明行为习惯。学校是对学生开展文明礼仪教育的主战场，课堂是学生学习礼仪规范的重要场所，学校应当立足课堂，发挥教学智慧，使学生主动掌握礼仪规范，积淀道德文化。

在课堂教学中，教师除了通过品德课专门开展文明礼仪教育教学外，还可以在语文、数学、音乐等学科教学中有机渗透，还可以利用班队会、晨会等开办专题知识讲座。可以利用每周一次的班队会举行文明知识系列讲座，专门向学生宣讲有关个人礼仪规范：个人着装得体、坐立行走姿势端庄等形象礼仪，尊敬师长、团结同学等文明守纪礼仪，遵守交规、爱护公物等社会礼仪。还可以给学生印制“我是小小文明人”规范小册子，让他们在课余时间进行学唱、背诵，还可以利用每天的展会给学生讲授一些文明小故事，传授一些他人遵守礼仪规范的经验，进行潜移默化的熏陶感染，从而使学生将有关礼仪规范细则熟记于心，积累一定的文明知识，用以指导自己的行动。

礼仪规范是一种行为准绳和方向，学生掌握了规范知识，才会懂得如何规范自己的言行举止，塑造优良形象，将礼仪规范言传身教给学生，让他们积淀一定的道德文化，提升自身内涵素养。

二、岗位监督。执行礼仪要求。规范道德行为

小学生的自控能力较弱，礼仪规范难以自觉执行，在落实规范中往往会不断反复，这就需要教师和同伴的监督互助，因此，笔者在班级中专门设立了文明监督岗、互助互学岗，以监督和帮助那些自觉性不强、文明行为表现有偏差的学生，以促进道德行为的规范化。

可以组建“小红帽”规范监督帮扶队，成员由一些文明素质较高的学生骨干组成，队员们在课间巡逻监督，检查督促全班学生的行为表现，并且还有权监督老师的言行，检查记录全班礼仪规范执行情况，对一些不文明的行为及时制止，提出批评和建议。监督队每周重点针对一个专项规范进行监督，检查该项礼仪规范的落实状况，然后利用每周五的班会时间进行通报，汇报一周执行情况，对表现优异的现象进行表扬，对表现较差的个人进行点评，提出改进意见，做到奖惩分明，公正无私。帮扶队成员还负责特殊学生的辅导帮扶，对他们的不良行为进行纠正。如班上有位叫小辉的学生特别顽皮，个人行为习惯较差，学习用品摆放无序，乱丢垃圾，为了帮助他改掉这些坏毛病，帮扶队的两位成员不辞辛苦，经常帮助小辉整理抽屉、书包，教他如何摆放物品，做到整齐美观。为了帮助小辉彻底改掉乱丢垃圾的坏习惯，他们想尽办法，专门用包装盒给小辉制作了一个精美的垃圾箱让他放置垃圾。

金无足赤，人无完人，儿童的行为各有千秋，他们良好行为习惯的培养需要耐心帮扶，小小监督岗发挥了大作用，让学生在约束中学会自律，逐渐规范自己的道德行为。

三、社会实践。历练礼仪行为。提高道德品质

学校是一个小社会，要有效培养学生的礼仪规范，真正树立优秀的道德观，必须把学生纳入社会，让他们在社会这个大熔炉中历练、洗礼，从而提高他们的道德品质。

社会实践是检阅和历练学生道德行为规范的重要途径，可以组织学生踏青、春游、看电影等实践活动，利用这些机会锻炼和提高学生的文明行为。在踏青和春游时，可以教育规范他们的行走礼仪，培养他们不攀折花草树木、不乱扔垃圾、不乱涂乱刻、爱护公物等公共社会礼仪，在看电影时养成有序入场，不大声喧哗，不影响他人观看电影，努力控制好自己的言行，遵守公共秩序，提高文明程度。记得在一次看电影的过程中，本班的小丽同学由于感冒咳嗽，她为了不影响其他人看电影，努力控制自己不咳嗽，但无法做到不咳嗽，邻旁的小敏从自己的袋子里掏出一块洁白的手帕递给小丽，让小丽咳嗽时就用手帕捂住嘴，说这样声音会小一些，对别人不会有多大影响。小丽接过手帕，一试还真管用，连声说谢谢。笔者看在眼里喜在心上，没想到这次看电影活动还给孩子们提供了如此锻炼的好机会，让他们懂得如何做一个合格的社会人。

从礼仪规范内化为自觉行为，上升到道德品质，需要一个漫长的过程，而真正能有效实现该理想的途径还是社会，要多让学生融入社会，参加各种社会实践，在社会这个大染缸中考验他们的行为，锻炼他们的道德意志，真切提高道德品质。

四、家长引领。深化礼仪规范，提升道德素养

家庭是孩子成长的摇篮，家长的一言一行对孩子的影响巨大。常听到一些教师发牢骚：“我们的教育工作白做了，学生在学校里表现挺好的，可是一回到家就被父母给改造回去了！”其实这些教师说得不错，不是学校的教育苍白无力，而是孩子的规范养成离不开家长的配合。

主动联系家长，利用家长的力量，共同教育孩子，让家长做好孩子的领路人，请家长用自己的实际行动引领孩子深化礼仪规范，提升道德素养，促进孩子健康和谐发展。

开学初，笔者给每位学生家长发了一本“家校联系本”，请家长记录孩子在家的礼仪规范执行情况以及学习情况，同时也请学生记录家长在家的文明行为表现，利用每周一晨会时间交流前一周记录情况。开始时，多数家长的记录是：“我儿子今天吃饭不文明，吃饭时咂嘴，碗中有剩饭剩菜。”“我女儿今天不尊敬长辈，对奶奶说粗话了。”孩子们对家长的记录则是：“爸爸太凶了，讲话不文明，还打妈妈。”“妈妈今天可能打牌输了钱，对奶奶又是发火又是辱骂。”看到联系本中真实的记录，笔者既担忧又高兴，担忧的是有些家庭缺乏文明和谐的氛围，一些家长的道德素养较差；高兴的是知道了孩子产生问题的根源，让笔者找到了解决问题的办法。有其父必有其子，要使学生在学校的教育效果得到巩固，必须改变家长的行为规范，营造文明的家庭气氛。为了取得家长的支持，在期中考试后召开了一次家长会，家长会上，首先向家长汇报了开学以来学生的学习情况，接着安排观看我班的文明礼仪教育特色成果展示，表扬了本班孩子争做文明人的优秀表现，最后，真诚邀请家长做我的坚强后盾，一起做好孩子的文明礼仪教育工作，笔者宣布在学期结束时，将评选出“文明家庭”“杰出爸爸”“最佳妈妈”。家长们都点头赞同，纷纷表态：为了孩子，愿意积极配合学校开展好这项工作。

家校合力的效果可想而知，孩子们在学校的优良行为不再受到家长的反面影响，反而转变了父母的思想，规范了父母的言行，家长的正面引领促使孩子的道德素养不断攀升。文明礼仪是打开幸福之门的钥匙，让我们加强文明礼仪教育，健全学生人格，提升道德素养，创造理想人生。

教师职业道德教育活动实施方案 篇4

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想为指导，按照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》和《江西省教师职业道德行为准则》为依据，以提高教师职业道德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德治教的新理念，强化师德素养，全面提高教师实施素质教育的能力和素养，促进学校的改革和发展。为争创省示范性普通高中提供有力的队伍保障。

二、具体目标

通过开展教师职业道德教育活动，在全校教职工中形成“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的崇高师德风尚。以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，使教师成为公民道德的楷模，使我校成为教育行业的楷模，让学生满意、家长满意、社会满意。实现把我校办成联动秦巴人才培养的摇篮，名师成长的沃土，教育科研的基地的目标。

三、组织领导

成立教师职业道德教育活动领导小组及师德师风考评小

组。组长：黄太山，副组长：林辉奇，成员：由各处室主要负责人、工会负责人、年级组长组成。领导小组负责学校教师职业道德教育活动的目标确定，师德规范，具体要求主要措施，考核与评价、奖惩兑现。

四、师德标准

要求全体教职工在履行岗位职责和执行过程中努力做到“八要”，“十不”。

“八要”是：

1、要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，努力践行“三个代表”重要思想，拥护党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针政策，自觉遵守《教师法》等法律法规，自觉依法施教。

2、要热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，自觉增强服务意识，全面履行岗位职责。

3、要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待每一位学生。对学生严格要求，耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康地发展。

4、要树立优良教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，积极探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

5、要关心集体，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护

其他教师在学生中的威信，维护学校荣誉，共创文明校风。

6、要主动与学生家长联系，积极宣传正确的教育思想和科学的教育方法，认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持与配合。

7、要坚守高尚情操，发扬奉献精神、敬业精神，自觉抵制社会不良风气影响。

8、要模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，作风正派，以身作则。

“十个不”是：

1、不参与赌博等违反社会公德的不健康活动。

2、不传播有害学生身心健康的观点和思想。

3、不讽刺、挖苦、歧视和体罚或变相体罚学生。

4、不公开排列学生的考试名次，不擅自停学生的课。

5、不强制、诱导学生及其家长购买教学辅助材料和各类商品。

6、不动员或暗示学生参加校内外收费的各种补习班、特长班或兴趣小组等活动。

7、不训斥、指责学生家长，不向学生、家长索要礼品、钱财。

8、不在上课时间使用任何通讯工具。

9、不在酒后进入课堂或在校园内抽烟。

10、不利用职务便利从事以营利为目的的有偿家教。

学校每学期组织学生、家长和教师进行一次教师师德师风、教学水平评议活动。测评汇总结果将作为教职工学期或考核奖惩、申报职称和授予各类荣誉称号的重要依据之一。

五、活动内容、措施及时间安排

1、学习教育。组织教职工认真按教育局的要求学习有关法律法规，大力弘扬敬业、爱生、奉献精神，进一步增强广大教职工依法治教、以德治教的意识。采取集中学习宣讲与个人自学交流相结合的方法，确保学习质量。认真组织政治学习和各种会议对教师进行培训，围绕素质教育和职业道德，开展座谈、讨论等活动，要求每个教师都要有读书笔记，学习心得，促进教师思想观念的转变。积极开展“育人为本，热爱学生”主题教育，向身边的好集体、好教师、好党员学习。大力培树和宣传师德先进典型，发挥榜样示范作用。充分利用广播、电视、校园网、板报等宣传阵地，大张旗鼓地宣传校内外先进人物。积极参加地市教育局组织的各种活动，优秀主题班会评选和班主任工作经验交流会等系列活动。狠抓教学“六认真”，开展“拜师结对”和青年教师说课竞赛、基本功竞赛活动，促进青年教师尽快成长。加强教职工社会公德和家庭美德教育，结合教师节组织“社会尊师重教，教育回报社会”活动，宣传新风，弘扬正气，引导广大教师

真正做到学为人师，行为示范。使学校“三风”建设和其他各项工作有一个明显的好转，把“爱岗、爱生、务实、创新”活动不断引向深入。

2、对照检查在学习教育提高的基础上，要求每位教师按照教育法规及有关文件的要求，认真查找在思考、学习和工作中存在的主要问题和不足，针对师德、师风等方面存在的问题进行认真剖析，采取“自己找，群众提，领导帮”的形式。进行自查自评，组内交流互评，在此基础上，分别组织学生及学生家长、教职工进行师德师风民主测评。测评结果将通过适当方式在适当范围内予以通报。

3、整改提高整改工作要贯穿于职业道德教育活动的全过程，边学边改，边查边改。针对民主测评中暴露出的问题，集中进行整改，对照有关文件要求，结合学校内部人事制度、分配制度及学校管理的各项制度、办法、方案、意见，从制度建设入手，制定切实可行的整改方案，从根本上提高认识，加强管理、落实责任、转变作风、促进工作。

4、加强监督根据地、市的有关要求，学校将向全校师生及社会各界聘请师德师风监督员，主动征求校内外的意见、建议和要求，尽早开通“师德师风建设”网页，主动接受社会各界的监督，加强与人民群众的沟通，解答群众提出的问题。设立师德举报信箱和投诉电话，对投诉的事件及时处理反馈。

5、总结表彰在认真总结开展师德教育活动以来的经验基础上，开展 “师德标兵”的评选活动，大力宣传在师德教育活动中取得显著成绩的先进个人，树立一批教书育人，师德高尚的先进典型。

道德素养教育实施方案 篇5

(二)组织实施阶段。2012年2月至4月，结合自身实际，组织开展读书笔记评比、公务员职业道德建设演讲等特色鲜明、形式多样、务实管用的主题教育实践活动。

(三)检查评比阶段。2012年5月至6月，进行活动总结，查找存在的问题和不足，有针对性地研究制定整改方案，做好迎接检查评比的各项准备工作。

六、组织领导

局成立公务员职业道德主题教育实践活动工作领导小组，以下简称公务员教育活动工作小组，负责全局公务员职业道德主题教育实践活动的指导协调、组织实施工作。

组长：颜礼明

副组长：嵇祥华、黄永勤、夏裕祥、张永东

成员：韩宝林、姜舰葛年良、谢新华

领导小组下设办公室，嵇祥华兼任办公室主任，韩宝林、姜舰葛年良、谢新华为具体工作人员。

七、有关要求

(一)提高认识，加强领导。开展公务员职业道德主题教育实践活动，是以改革创新精神推进公务员队伍建设的重要举措，是促进公务员更好地服务群众、密切党和政府与人民群众的血肉联系的必然要求，是提升公务员服务发展的能力和本领，建设美好新姜堰的现实需要。要充分认识开展公务员职业道德教育实践活动的重要意义，切实加强领导，主要领导负总责，分管领导具体抓，一级抓一级，层层抓落实，务求取得明显成效。

(二)加强宣传，营造氛围。公务员教育活动工作小组要积极向姜堰市人力资源和社会保障网报送活动开展情况、经验做法、职业道德模范事迹、主题征文，注意通过各种媒体宣传主题教育。通过深入宣传报道，吸引社会各界的广泛关注，为全局公务员职业道德主题教育营造良好的氛围。

(三)精心组织，认真落实。公务员教育活动工作小组要按照活动要求，结合本单位实际和工作职能，制定实施方案，细化分工、明确责任，把实践活动融入到业务工作中去。要从具体事情做起，从群众最关心的热点问题抓起，创新活动形式和内容，以认真负责的态度严格落实各项活动，推动活动有效开展。

(四)加强评估，力求实效。市委组织部、市人力资源和社会保障局将通过编发工作简报等形式，加强对各部门各镇(区)开展公务员职业道德主题教育实践活动的指导。活动实施过程中，公务员教育活动工作小组要注意做好活动台帐资料的建设和管理工作。适时按照市相关要求开展检查评比工作，检查评比的内容主要包括：公务员读书笔记，主题征文活动资料，公务员宣誓图片、主题演讲比赛、勤政廉政教育和自选创新活动项目开展情况的视频录相和照片，全员培训活动的方案、公务员参训率、考试合格率等台帐资料，行业职业道德规范文件。

家庭教育道德实践活动方案 篇6

乌镇路小学邬秀瑛

一、指导思想：

为了体验亲情，体验父母的艰辛，加强子女与父母的沟通与理解；亲身体验家庭道德教育的实践成果，促进未成年人思想道德建设，形成良好家庭教育环境。同学们可以从自己实际情况出发，设计有创意的活动方案。

二、后动方案：

为了拓展同学们的思维，特意设计了几个活动方案供同学们参考，参考方案如下：

1、发现自己身上存在的一个小小的不足，和爸爸妈妈共同制定方案措施帮你改正；

2、和妈妈一起发现爸爸身上存在的一个小小的不足，想办法制定方案帮他改正；

3、和爸爸一起发现妈妈身上存在的一个小小的不足，想办法制定方案帮她改正；

4、开展“我做自己的小主人”主题活动，在一天之中合理安排自己的生活，并学会一项从未做过的生活技能。

5、开展以“我做一天小家长”为主题的实践活动，做家庭的小主人，参与家庭生

活（帮父母收拾房间、在父母的指导下 买菜做饭、安排活动等）。

6、给父母写一封信(和父母亲说说自己的心里话)。

三、活动要求：

1、要求学生要将自己活动过程的点点滴滴详细地写成日记，并写出活动过程的感受与体验。活动方案（1－3）要注重描述全家人改正缺点的过程及其中发生的故事和闪光点。

3、各校要认真组织学生开展活动，并组织学生习作，并在校内择优评选的基础上（中心小学5篇、南斗小学3篇、格头小学3篇），于12月15日前，将选送的优秀习作送到中心小学德育处进行参评。

道德素养教育实施方案 篇7

随着大众媒体不断地深入人们的生活世界,媒体素养培养的意识不断增强,媒体素养教育也受到了越来越多的关注与重视。目前,除英国、加拿大外,一些大众传媒发达的国家如澳大利亚、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒体素养教育正式纳入全国或国内部分地区中小学的正规教育内容。相对而言,中国大陆媒体素养教育还处于初级阶段,不仅没有在中小学开设专门的媒体素养教育课程,而且也没有一本针对未成年人公开出版的媒体素养教材。要促进媒体素养教育的发展,提高学生的媒体素养的水平,师资队伍的建设是关键。通过教师的媒体素养教育,为教师媒体素养的提高提供各种渠道,使教师不仅能够掌握媒体的基础知识和操作技能,还能够将各种媒体有机融入其课程教学,建设高素质的、具备媒体素养的师资队伍,为开展学生媒体素养教育提供人员保障。鉴于此,本文试图在教师媒体素养教育方面做些有意义的探索,在分析教师媒体素养教育的内涵和意义的基础上,重点探讨教师媒体素养教育的实施策略。

二、媒体素养及教师媒体素养教育的内涵

一般认为最早提出有关媒体素养概念的是20世纪30年代的英国。目前世界各国对媒体素养概念的理解各有不同,比较完善的媒体素养定义出自西方媒体教育的机构。

(1) 1992年美国媒体素养研究中心(CML:Centerfor Media Literacy)给媒体素养作出如下定义:媒体素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力。

(2)加拿大安大略教育部(Ontario Ministry of Education)是这样给媒体素养下定义的:媒体素养旨在培养学生对媒体本质、媒体常用的技巧和手段以及这些技巧和手段所产生的效应的认知力和判断力。更确切地说,媒体素养是一种教育,宗旨为增强学生理解和欣赏媒体作品的能力,使学生了解媒体如何传输信息、媒体自身如何运作、媒体如何构架现实以及要求学生具有创作媒体作品的能力。[1]

(3) 2001年美国媒体素养联盟(AMLA:Alliance for a Media Literate America)对媒体素养的定义:媒体素养旨在发展人们的技能,能够借助图像、语言、声音等媒体信息成为一个批判性的思考者和创造性的制作者。

通过综合有关媒体素养的定义,可以认为“媒体素养是指人们依据所掌握的媒体知识,采用适当的策略和方法,对媒体信息进行批判性的选择、理解、质疑、评价、创造与交流信息的能力”。[2]

媒体素养教育也称媒介素养教育,是在大众传媒时代,针对多种媒介对人的影响而提出的一种教育思想和教育理念。它以培养人的媒体素养为核心,即培养人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力,并建立获得正确媒介信息、理解信息产生的意义和独立判断信息价值的知识结构。媒体素养教育是当前在欧美各国掀起的一场崭新的教育运动,同时也引起了亚洲、非洲一些国家的传播学者和教育学者的关注。它是一门融合传播学、新闻学、教育学、美学等多学科理论的新学科。[3]与过去专门培养媒体从业人员的媒体专业教育不同,媒体素养教育的宗旨是面向全体公民,使大众成为能积极地善用媒体、制造媒体产品、对无所不在的信息有主体意识和独立思考能力的信息社会的优质公民,它与提高社会文化品质与健全公民社会的发展息息相关。尽管很难给教师媒体素养教育下一个准确的定义,但我们认为,教师媒体素养教育不仅要培养教师具有普通公民所应有的媒体素养,还应培养教师具备将各种媒体有机融入其课程教学的能力。具体而言,通过媒体素养教育,教师应能达到以下目标:(1)掌握媒体的基本知识和主要用途,了解媒体传播信息对学生个人发展的巨大作用;(2)能够分析影响媒体生存发展的各种社会因素和判断媒体信息的多种意义和价值;(3)掌握媒体信息的制作创造和传播技巧,知道媒体对学生的操控能力和媒体对社会舆论的作用;(4)具备合理地使用各种媒体辅助教学,帮助学生学习,与学生进行有效交互的能力。

三、教师媒体素养教育的实施策略

1. 为教师媒体素养教育制定相关政策

政策干预是推动我国教师媒体素养教育的上层路线。各级教育行政机构应认识到教师媒体素养教育的重要性和必要性,认识到正确获取、判断和使用信息已经成为信息社会人们谋生的重要手段,是人的全面发展中不可或缺的一个重要因素。在此基础上,制定一些权威的政策性文件和有关规范,为教师媒体素养教育的实施提供保障和指导,这是十分有效的干预措施。通过制定明确的教师媒体素养教育政策,保证经费投入,为教师媒体素养教育提供各种保障,使教师能不断提高自身媒体素养,并善于将媒体素养融入其课程教学中。

2. 重视师范生的媒体素养教育

从世界范围来看,目前的媒体素养教育主要集中在中小学阶段,而大学生媒体素养教育的问题尚未引起足够的重视。在我国,大学生由于在中小学教育阶段缺乏必要的媒体素养教育,在面对不断涌现的各式各样媒体时,缺乏正确使用媒体和有效使用媒体的能力,特别容易受到媒体的影响与冲击,以至影响学业或导致自我封闭,与他人交往的能力和沟通能力减弱等。因此,大学生迫切需要正确认识媒体、合理使用媒体、借助媒体进行高效学习等方面的指导。当然,师范生也不例外。作为未来教师的主力军,师范生只有通过媒体素养教育,才能更好地树立正确的媒体价值观,掌握必要的媒体技能。因此,有必要在大学开设媒体素养教育的相关必修或选修课程,利用本校或借用其他高校的媒体教育方面的师资力量,启动和推广大学生特别是师范生的媒体素养教育,讲解媒体的历史发展、特点功能、传播技巧等理论知识,帮助学生系统地了解媒体的相关知识、学会判断媒体的信息、认识媒体的操控力量,从而形成应对媒体的素养。通过媒体素养教育,师范生至少应能做到:第一,了解媒体知识的基础以及如何利用媒体;第二,能判断媒体信息的意义和价值,这要求教师多鼓励学生质疑媒体的信息,只有质疑才能使学生对媒体信息认识更加理性和客观;第三,掌握创造和传播信息的知识和技巧;第四,了解如何利用大众传媒来发展自己。[4]

另外,在对大学师范生的课程教学中,教师可通过采取研究性学习、小组协作学习等多种教学策略,将媒体素养的培养贯穿于学习的每个阶段,如研究性学习的导入阶段、主体探究阶段、学习成果汇报阶段、修改和完善阶段、评价阶段,使学生在完成学习任务的同时,提高媒体素养。

3. 为教师开设媒体素养教育培训课程

近年来,学生接触媒体的时间不断增多,受到大众媒体的影响也越来越大。但他们缺乏足够的媒体知识,缺少对媒体的批判意识和对不良信息的免疫力。因此,开展学生媒体素养教育势在必行,但由于许多教师本身也没有接受过媒体素养的专门培训,从而无法从专业角度指导学生。通过为教师开设媒体素养教育培训课程,使教师掌握媒体素养教育的知识与技能、过程与方法,培养有知识、经验和责任感的媒体素养教育师资队伍,为开展学生媒体素养教育提供人员保障。要培养合格的师资队伍,教师媒体素养教育培训课程的目标应包括:[5](1)认知领域的目标,包括要求识记媒体、媒体素养、媒体素养教育等基本概念;熟悉各种媒体的基本特征;掌握媒体的制作方法、传播策略和流程。(2)情感领域的目标,包括能树立积极主动的心态面对媒体社会;能够选择性地注意媒体信息并从美学的角度进行审视;能构建自主的价值评判体系。(3)动作技能领域的目标,包括具有将课程中所学知识运用于实践分析的能力;具备亲手设计、制作、传播媒体产品的能力;掌握利用现有资源,开展媒体素养整合教学的方法和技能。

4. 构建教师信息化交流平台及媒体资源库

通过利用QQ、BBS、Blog等工具,为教师搭建媒体学习交流平台,营造一种良好的媒体学习氛围,促进教师之间的交流与合作,使教师在与他人交流的过程中,培养其创造和传播媒体信息的能力。此外,通过交流平台,媒体专家和研究人员都可参与到教师媒体素养教育的活动中,从而可以从多方面、多渠道帮助教师提高媒体素养。另外,通过在网络学习平台中构建系统化的媒体资源库,将所有的资源按照媒体类型进行分类,并提供资源搜索功能,方便教师获得视频、音频、文字等多种媒体的学习资源,满足开展教师媒体素养教育的需求。同时,还可鼓励教师参与媒体制作或开展各种媒体作品大赛,将优秀的媒体作品上传到资源库,实现资源共享。教师在媒体制作的过程中,不仅能很好地理解媒体信息的制作与传播过程,而且还培养了他们在面对媒体信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和生产能力。

5. 在高校增设媒体素养教育专业

国外幵展媒体素养教育主要有两种方式:一种是单独开设媒体素养教育课程;二是将媒体素养教育融合于各个学科中,如英语、艺术学科。我国目前在中小学校还没有将媒体素养教育作为一门独立的课程来开设,但随着中小学媒体素养教育日益受到社会各界的关注,这种情况或许会有所改变。为了更好地培养中小学媒体素养教育的教师,建议在我国高校新增设媒体素养教育专业,该专业主要为中小学校培养媒体素养教育的专门人才,以提高中小学媒体素养教育师资队伍的专业水平。在此基础上,进一步培养媒体素养教育专业的研究生,他们将从事这一学科领域的研究,指导中小学媒体素养教育的教师开展教学研究活动,从而提高中小学学生媒体素养的教学质量。[6]

6. 加强教师媒体素养教育的课题研究

目前,我国媒体素养教育无论是理论研究还是教育实践都明显滞后,要加快发展,既要借鉴国外的成功经验,又要结合国情,开展媒体素养教育本土化的理论研究与实践活动。当前,许多国家都以重大课题项目强力地推动媒体素养教育发展,如加拿大的“The Jesuit Communication Project”旨在提升整个加拿大学校的媒体素养教育,欧盟重大项目elearning progranune的子项目Media Literacy Project每年都开展十几个专项研究。2004年我国开启了教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目年度招标课题“媒介素质教育理论与实践研究”,2008年启动了全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题“媒体素养教育融入学校教育的策略研究”,这些课题的研究对推进媒体素养教育研究的发展都有积极作用。[7]因此,我们有必要加强教师媒体素养教育的课题研究,既要注重理论研究,形成适合中国国情的教师媒体素养教育理论,又要积极开展教育实践,形成多层次、多形式、多渠道的实践活动,促进教师媒体素养教育的理论与实践的发展。

参考文献

[1]孙卫国,祝智庭.媒体素养教育:现代教育新理念——国内外媒体素养教育概览[J].电化教育研究,2006,(2):18-23.

[2]刁秀丽,宋国正.信息技术环境下学生媒体素养的培养[J].软件导刊,2008,(8):9-10.

[3]冯文全,刘晓英.未成年人教育的当务之急:媒体素养教育[J].中国教育信息化,2006,(10):48-52.

[4]卜卫.论媒介素养教育的意义、内容和方法[J].现代传播,1997,(1): 29-33.

[5]廖峰.中小学教师媒体素养教育培训课程设置研究[J].浙江教育学院学报,2009,(4):16-20.

[6]吴鹏泽.提高中小学学生媒体素养的策略[J].中国电化教育,2007, (3):16-18.

道德素养教育实施方案 篇8

[关键词]思想品德媒介素养大众传媒

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010058

所谓媒介素养，一般包括三个层次的内容：一是对大众传媒的了解和运用，包括了解和掌握各种媒介、媒体的基本特征、运作机制及其效果;二是分析与批判媒介，包括理解传媒是如何生成意义的，能够批判地思考和解读媒体所反映的意识和价值观，具有对媒介文本进行判断、分析、质疑、评估、批判地选择的能力;三是具有影响传媒和利用传媒进行公共监督的能力，做一个主动的媒介公民。

调查显示，中小学生普遍缺乏基本的媒介素养，表现为：不懂得自我约束，长时间接触网络导致自我封闭， 与他人的交往和沟通能力减弱，影响了学习;对不良信息的识别能力不强，对无聊、色情、反动及暴力等信息缺乏起码的鉴别意识和基本的自控能力。因此，如何帮助他们正确理解和理性分析媒介信息，提高媒介素养显得尤为重要。作为思想品德教师，如何利用思想品德课堂进行媒介素养教育，提高初中生的媒介素养呢？

第一，培养学生对大众传媒的正确认知，引导学生学会合理使用媒介信息。首先，引导学生了解不同媒介的特点，学会使用不同的媒介搜集、查找信息的方法。要告诉学生“媒介是什么，它是怎样运行的”，如报纸、电视、网络的运作方式及其差异性，使得学生真实、准确地了解媒介。其次，能对搜集的信息进行筛选与整理。对大量的感性材料和信息，指导学生采取“去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼”的方法进行加工制作，以获取真实有效的信息。以人教版七年级上册第四单元《过健康安全的生活》中“调查分析如何保护自己不受诱惑和侵害”为例，融入媒介素养教育，开展主题探究。第一步，共同拟定调查提纲，内容为我们可能面对的诱惑和可能遇到的危险、遭受的侵害。第二步，根据调查结果，归纳出几种常见的不良诱惑与侵害。第三步，分组通过网络、电视、书籍、报刊等渠道搜集有关防范方法的资料，并对本组收集的资料进行筛选与整理。第四步，整合各组的调查分析结果，形成书面材料，编写《初中生自我防护手册》。在这个主题探究过程中，学生能逐步学会信息的搜集、筛选和整理，从而提高其合理使用媒介信息的能力，实现媒介素养教育。

第二，培养学生养成积极的媒介分析与批判能力。教师可以通过与学生共同观看网络和电视文本，共同讨论文本所传递的价值观与意识形态及其背后的商业诉求。教师在上思想品德课时，可以适时运用媒体案例，介绍媒介素养的相关内容，让学生知道广告是有夸大宣传效果的，电视剧与现实生活是有差异性的，网络是具有隐匿性和虚拟性的。当然，教师要鼓励学生多观察、多思考，本着实事求是的原则，对媒介所传播的内容进行理性的分析与批判，从而提高学生的批判思考能力。在教学中，可以向学生推荐一些好的教育警示类电视节目和网站。如中央电视台财经频道大型互动求证节目《是真的吗》，就是一个典型的媒介素养教育的素材，节目通过网络流言验证、真相视频调查、现场真假实验等环节，对网络流言进行专业验证与权威实验，为国人探求真相。

第三，培养学生利用现代媒介参与社会公共生活的能力。通过对媒介信息的认知、分析与批判之后，教师要引导学生从自己的生活经验出发，反思媒介对自己产生的影响，从而最终在行动上做出正确的调整和控制。思想品德教师要善于引导学生通过网络等媒体了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。自觉依法行使建议权和监督权，是公民具有社会责任感的重要体现。如教学九年级第六课《依法参与政治生活》时，可引用以下案例。2012年8月26日，陕西省包茂高速安塞段发生特大交通事故。一张新闻图片拍摄到当时的陕西省安监局局长、党组书记杨达才面带微笑出现在事故现场。这引发网友愤怒声讨，并“人肉搜索”出杨达才佩戴名表的各类图片。2013年9月5日，西安市中级人民法院一审宣判，被告人杨达才犯受贿罪，判处有期徒刑10年，并处没收财产人民币5万元，犯巨额财产来源不明罪，判处有期徒刑6年，决定执行有期徒刑14年，并处没收财产5万元。接着笔者提出问题让学生思考：“表哥”为什么会落马？你如何看待“人肉搜索”？网民通过何种渠道行使了监督权？公民应该如何正确行使监督权等政治权利？

总之，对初中生进行媒介素养教育，有利于帮助学生体会和认识媒介信息的价值和力量， 判断其正当性、合乎法律性和伦理性，真正提高媒介素养，增强积极适应信息化社会的能力。

道德素养教育实施方案 篇9

为进一步加强职业道德建设，提高我校教师队伍的整体水平，激励和调动广大教职工的工作热情和积极性，根据市卫生局党委关于在全市卫生系统深入开展医德医风教育考评工作实施方案的要求，现制定我校职业道德教育考评工作实施方案如下：

一、指导思想

开展职业道德教育考评工作的指导思想是：深入学习实践科学发展观，全面贯彻落实党的十七届四中全会和中纪委五次全会精神，紧紧围绕学校改革和发展实际，深入开展职业道德、医学伦理、人文素养和社会主义荣辱观教育、纪律与法制教育，通过教育引导干部职工树立正确的世界观、人生观和价值观，增强抵制各种不正之风的能力。

二、主要任务目标

1.切实提高对加强职业道德建设重要性的认识，建立健全职业道德教育考评的领导体制及工作机制，落实职业道德教育考评责任制，建立一把手既抓业务又抓职业道德建设的长效机制。

2.用科学发展观统领职业道德教育考评工作，检查统筹兼顾，突出重点，整体推进。使全体教职工都按照解放思想，创新思维，内强素质，外树形象的要求，增强主动服务意识。

3.大力倡导甘于奉献、公而忘私、服务社会的核心价值观，深入进行社会主义荣辱观教育，形成人人践荣知耻的新风尚。

4.创新职业道德教育考评方法，将教育与管理相结合。建立健全并严格执行考评制度，要充分发挥校督导室的监督作用，把考评与督导结合起来。

5.要加强对在校学生的岗前职业道德教育。要把对学生的岗前职业道德教育融入到学校德育教育教学体系和学生的职业规划体系之中，同时把对学生的医德医风教育同理想信念教育、学风考风教育、职业教育和公民道德教育相结合，立足当前、着眼长远，提前在学生心理构筑起抵御腐朽思想侵蚀的牢固的思想道德防线，为他们将来步入社会尽早进行道德储备。

6.在学校附属医院和z市口腔医院，开展医德医风教育考评工作，制度符合两所医院实际的考评细则，并针对医务人员的实际情况进行量化。要加强管理，改善服务，通过医德医风教育考评活动，进一步提高医务人员整体素质，提升社会信誉度和群众的满意度。

三、具体时间安排

(一)动员及实施阶段(从现在至9月30日)

1.动员部署：召开全校职工大会，广泛深入地进行思想发动，提高认识，端正态度，增强全校职工参与此项考评工作的主动性和责任感，引导广大职工以饱满的政治热情和良好的精神状态把学校的各项工作做得更好。

2.学习培训：采取集中学习与个人自学相结合形式，认真学习党的十七届四中全会和中纪委五次全会精神，学习职业道德、人文素养和社会主义荣辱观等内容，校纪委将采取板报、条幅、校园网等形式上党课，组织学习正反典型事例等材料。按照局纪委要求，单位组织学习时间不得少于12学时，每人都要撰写不少于2500字的`心得体会。

3.专题研讨：一是要把职业道德教育同市卫生局党委组织的“解放思想、开拓创新、内强素质、外树形象”大讨论活动结合起来，在教师中大力倡导“以德育德、以人育人”的教育理念,进一步落实“办人民满意的教育，做人民满意的教师”的教师队伍建设的总目标。二是要把职业道德教育同在全校党员中开展的“创先争优”活动结合起来，并作为“创先争优”活动的一项主要内容，同布置，同检查，同总结，同考评。

(二)对照检查阶段(20xx年10月1日至11月30日)

1.征求群众意见。各支部通过召开座谈会、电话征询、设立意见箱等形式，征求全校师生及社会群众的意见，并将意见汇总后，及时准确地给校纪检委备案。

2.撰写剖析材料。各支部和个人要对照有关规定，认真查找近年来在职业道德(包括师德师风、医德医风)建设方面的情况，针对个别教师存在的对学生感情淡漠、职业道德素质不高、师德(医德)操守缺失等实际问题，深刻分析其思想根源，明确今后努力方向，提出整改措施，形成文字材料。

3.开好专题会。

支部专题会：各支部要召开一次专题会，每个人都要围绕自身在职业道德教育方面存在的问题和不足，开展批评与自我批评，同时对支部的其他成员进行相互评议，相互提醒、相互帮助，共同提高。

党委专题会：校党委、领导班子针对学校在职业道德教育方面存在的问题和不足，对照检查，提出整改意见和落实措施。

(三)总结提高阶段(20xx年12月1日至12月31日)

要认真落实整改措施，明确整改责任，进一步细化整改方案;建立健全职业道德教育的各项制度及目标管理责任制和全校教职工职业道德教育考评制度。建立激励机制和监督约束机制;加强督导检查，把职业道德教育作为学校行政督导的一项主要内容，形成长效机制，确保学习到位、教育到位、整改到位、考评到位。

四、组织机构

深化职业道德教育考评是今年行风建设的一项重要工作，为确保此项工作落实到位，现成立学校职业道德教育考评领导小组：

组长：z

副组长：z

组员：z

领导小组下设办公室主任：z