大学心理学试题（共8篇）
1、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B
A.个性心理；B.心理过程；
C.心理现象；D.个性倾向性
2、把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（）。C
A.机能主义心理学；B.行为主义心理学；
C.精神分析心理学；D.格式塔心理学；
3、直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是()。C
A.气质；B.性格；
C.能力；D.智力
4、心理学是一门研究()的学科。D
A.社会对心理制约；B.心理现象产生机制；
C.心理的发生、发展；D.人的行为和心理活动规律
5、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。B
A．弗洛伊德；B．罗杰斯；
C．魏特海默；D．斯金纳
6、在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）。B
A．同一感对同一感混乱；B．亲密感对孤独感；
C．繁殖感对停滞感；D．勤奋感对自卑感
7、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。D
A．为大学生树立榜样；B．开展大学生的自我教育活动；
C．引导大学生树立较高的理想自我；D．引导大学生学会正确认识和评价自我8、任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（）的特点。B
A．不平衡性；B．方向性与不可逆性；
C．个体差异性；D．发展的关键期
9、以下叙述正确的是（）。D
A．遗传素质是个体心理发展的决定因素；B．环境和教育是心理发展的物质基础；
C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素；D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
10、“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。D
A．压抑作用；B．退化作用；
C．合理化作用；D．投射作用
11、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。D
A.理解；B.操作；
C.形成表征；D.学习的迁移
12、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识()的三种模式。C
A.接受过程；B.认知过程；
C.同化过程；D.学习过程
13、（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。B
A.内在动机；B.自我效能；
C.自我奖惩；D.自我强化
14、()理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获
取和应用知识的过程。D
A.意义学习；B.行为主义学习；
C.建构主义学习；D.信息加工学习
15、“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（）。C
A.有关事物名称或符号的知识；B.有关简单命题性知识或事实性知识；
C.有多个命题构成的组合性知识；D.获得性知识
16、在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（）。C
A.亲和行为；B.人际交往；
C.从众行为；D.社会行为
17、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）。A
A.社会心理；B.社会知觉；
C.社会态度；D.社会归因
18、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）C
A.选择性；B.显著性；
C.投射性；D.两极性
19、人际关系的具体表现形式是（）。B
A.人际互动；B.人际交往；
C.人际沟通；D.亲和行为
20、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A
A.社会行为；B.社会舆论；
C.社会潮流；D.社会传统
21、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）。B
A.道德认识；B.道德意识；
C.道德意志；D.道德情感
22、我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（）。B
A.道德认识；B．道德情感；
C．道德意志；D道德行为．
23、“社会道德反应测验”量表制定者是（）。B
A.莱斯特；B.吉布斯；
C.柯尔伯格；D.皮亚杰
24、根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。A
A．习俗水平；B．前习俗水平；
C．后习俗水平；D．道德水平
25、利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）。C
A.班杜拉；B.吉布斯；
C.柯尔伯格；D.皮亚杰
26、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）。B
A.共情技术；B.情感反应技术；
C.具体化；D.澄清技术
27、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）。A
A.简述语意技术；B.澄清；
C.提问；D.具体化
28、在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做应答，而本身对环境的控制能力很弱的是（）。B
A.认知主义；B.行为主义；
C.人本主义；D.存在主义
29、心理健康教育的灵魂和根基是（）。B
A.全体性；B.科学性；
C.主体性；D.发展性
30、在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（）。D
A.单向传播模式；B.双向传播模式；
C.互动传播模式；D.整体互动模式
31、司德菲将教师的成长历程分为（）。B
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段；B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；
C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段；D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
32、在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（）。B
A.具体经验阶段；B.观察分析阶段；
C.重新概括阶段；D.积极的验证阶段
33、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）。C
A.复杂性；B.独立性；
C.示范性；D.长效性
34、促进大学教师教育能力发展的途径有（）。C
A.学习前沿的教育理论；B.认真研究教材；
C.进行教学反思；D.倾听学生的声音
35、“教师生涯发展模式”的提出者是（）。D
A.费斯勒；B.伯顿；
C.卡茨；D.司德菲
36、广义的文化指的是（）。C
A.表层文化和深层文化；B.历史文化和现实文化；
C.物质文化和精神文化；D.物质制度文化和精神制度文化
37、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？（）D
A.20多年；B.30多年；
C.50多年；D.与大学有同样长的历史
38、大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（）A
A.行为强化激励；B.物质激励；
C.精神激励；D.环境激励
39、校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（）。A
A.校园物质文化；B.校园行为文化；
C.校园制度文化；D.校园精神文化
40、下列属于组织文化的是（）。B
A.制度文化；B.企业文化；
C.地区文化；D.国家文化
二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)
1、下列心理过程中属于认知过程的是（）。ABCD
A.感觉；B.知觉；
C.记忆；D.思维
2、人的心理实质是（）。BC
A.天地万物皆在心理之中；B.心理是人脑的机能；
C.心理是客观现实的反映；D.心理是神灵所集
3、皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（）。BD
A．观察别人的活动能形成儿童新的认知结构；B．儿童有准备才能进行有效的学习；
C．课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化；D．教学中强调活动法和自我发现法
4、个体心理发展的影响因素有（）。AC
A．遗传素质；B．学习；
C．社会生活环境与教育；D．自我反思
5、认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（）ABD
A.认知结构迁移；B.产生式迁移；
C.认知能力迁移；D.认知策略迁移
6、发现式教学的优点主要表现在对学生的意义上，主要指（）。ABCD
A.有助于学后长时记忆；B.有助于智力的发展；
C.容易获得成就感的满足；D.有助于以后的独立求知与研究
7、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（）ABCD
A.行为的激活；B.行为的定向；
C.行为的维持；D.行为的强化
8、大学生社会知觉的途径主要有（）。ABCD
A.对他人外部特征的观察；B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉；
C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉；D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉
9、大学生恋爱的现状是（）。ABCD
A.恋爱比例大，公开而主动性强；B.恋爱周期缩短，频率增快；
C.恋爱动机多样化；D.恋爱悲剧增多
10、社会知觉印象形成的效应有哪些？（）ABC
A.首因效应；B.近因效应；
C.晕轮效应；D.低球效应
11、影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境和（）。CD
A.恋爱关系；B.人生态度；
C.学校教育；D.人际关系
12、品德具有如下特征：个体性、道德性和（）。ACD
A.整体性；B.主体性；
C.稳定性；D.社会性
13、影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（）。ABC
A．自我意识提高；B．人生价值追求；
C.个体身心特征；D.同伴关系
14、在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（）。AC
A.结构式、封闭式；B.非结构式、开放式；
C.同质性、发展性；D.异质性、治疗性
15、团体心理辅导的独特性体现在（）。ABCD
A.感染性强、影响广泛；B.效率高、省时省力；
C.效果易巩固；D.特别适合于人际关系适应不良的人
16、团体心理辅导的发展过程包括（）。ABCD
A.初创阶段；B.过渡阶段；
C.工作阶段；D.结束阶段
17、大学教师的心理素质包括（）。ABC
A.教师的能力；B.教师的情感；
C.教师的意志；D.教师的个性
18、弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（）。BC
A.认知因素；B.目标效价；
C.期望值；D.情感因素
19、大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？（）AB
A.模仿；B.从众；
C.顺应；D.强化
20、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（）BC
A.文化氛围与心理调试；B.校园物质环境与心理调试；
C.校园精神环境与心理调试；D.校园制度环境与心理调试
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。对对错
2、心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。错对错
3、大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。错对错
4、大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平。错对错
5、产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。错对错
6、意义学习就是揭示知识的意义的学习。对对错
7、陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。对对错
8、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。对对错
9、斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分。对对错
10、大学生的从众行为一定是不好的行为。错对错
11、一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志。对对错
12、品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。错对错
13、大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。错对错
14、大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。对对错
15、学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。对对错
16、心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。错对错
17、马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。错对错
18、美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式。错对错
19、学生群体是校园中最活跃的群体。对对错
关键词：病理生理学,病例分析试题,设计策略
当前, 病例分析在医学教育中既是一种有效的教学方法, 又作为一种重要的考核手段被广泛应用于临床医学课程中。病理生理学是一门重要的基础医学主干课程, 它是研究疾病发生、发展和转归的规律和机制的学科;同时它是联系基础医学与临床医学的“桥梁”, 也是临床医学的一部分。因此, 病例分析题也适用于病理生理学的考试。如何结合病理生理学的学科特点, 利用病例分析提高病理生理学的考核质量?我从以下几个方面来探讨病例分析试题的设计策略。
一、病理生理学病例分析试题的设计目标
病理生理学病例分析试题的设计应以病理生理学的教学大纲为依据。教学大纲明确了试题设计的指导思想:“病理生理学是研究疾病发生, 发展和转归的规律及其机制的科学。学习的主要目的是为疾病的防治提供理论基础。通过本课程的学习, 医学生应掌握和理解病理生理学的基本概念, 常见病理过程的发病机制和对机体的影响。能够自如地运用所学的病理生理学知识分析和解决临床问题, 并培养临床思维能力, 为今后临床课程的学习奠定坚实的理论基础。”由此确立了病例分析题的设计目标:注重考查学生对疾病的发生、发展机制的理解, 要能反映出学生掌握知识的宽度和深度, 考核学生灵活运用所学的理论去分析、解决临床问题的能力, 考核学生临床思维的水平。
二、病理生理学病例分析试题的设计内容
病理生理学的教学内容包括:疾病概论、基本病理过程和系统病理生理学。以上三个方面作为病例分析的设计内容范围, 其中以基本病理过程和系统病理生理学两部分为主。
1. 基本病理过程指在多种疾病过程中可能出现的共同的、成套的功能、代谢和形态结构的病理变化, 例如:
水、电解质与酸碱平衡紊乱, 缺氧, 发热, 休克, 等等。这部分的内容是很多疾病共性的东西, 单纯以此为目标的病例分析题题干较短, 考核知识点单一。
2. 系统病理生理学又称病理生理学各论, 主要讲述体内重
要系统的不同疾病在发展过程中可能出现的一些常见的共同的病理生理变化及其机制, 包括心功能不全、呼吸功能不全、肝功能不全、肾功能不全等章节。它们是多种疾病在发展过程中出现的一个共同的病理改变, 既有基本病理过程的内容, 又有临床具体病例的特点, 因此这部分的病例分析题既可以考核学生知识面的宽度和深度, 又能评价学生理论联系实际的能力。
三、病理生理学病例分析试题的题目类型和比例
1. 试题类型。
选择题 (单选、多选) 题干应简洁, 考核的知识点要突出, 重点考核易混淆知识点和学生的快速判断能力, 比如酸碱平衡紊乱类型、脱水类型等的判断。问答题的题干可以给出较多的临床资料 (病史、症状、体征和实验室检查等) , 尽量覆盖较多的知识面, 重点考核学生对知识的掌握深度和临床思维能力。如慢性心衰的病例, 在疾病过程中可以有肝功能不全、肾功能不全的表现, 学生要根据题目提供的资料判断出这些病理状态, 并论述它们发生的机制和因果关系。
2. 试题比例。
由于在此阶段的学生还没有正式接触临床课程, 因此病例分析题在试卷中属于较难题, 占分比例为10%—20%。其中病例分析问答题需要学生阅读完病例, 然后进行分析、答题, 因此在试题的信息量和总题量上要合理控制, 使学生有足够的答题时间。
四、病理生理学病例分析试题的设计要点
1. 试题设计要有利于提升学生的临床思维能力。
试题设计要体现既考学生的知识水平, 又考学生的临床思维能力的要求。考试不仅要考核学生对病理生理学知识掌握水平, 而且要以促进考生临床思维能力为目标。试题的三种类型要灵活变化, 我们要考虑试题三种类型特点及其相应的功能, 从不同侧面考核学生;对题目中给出的病例资料 (病史、体检和实验室检查等) 要经过有目的性的筛选、设计, 使学生能通过题目排除干扰因素、进行归纳总结, 按照临床医学的思维方式进行分析和判断。
2. 试题设计要有层次, 有难度。
试题设计的难度, 以中等水平考生为基点, 形成难度阶梯。如果试题太容易, 不能把学生的学习水平反映出来, 看不出优秀生和一般考生的差异;如果试题过难, 需要过多的临床知识, 超出学生当前阶段的知识范围, 同样考不出学生的真实水平。题目应在病理生理学教学大纲范围内, 结合临床实际病例进行设计, 使大多数考生在能答题的基础上形成难易梯度, 考出学生真实的水平。
3. 试题设计要起到对教学质量的反馈作用。
测试的结果可以反映出学生知识点上的缺陷。教师通过分析学生暴露出来的问题, 可以发现教学中的不足, 并进行相应的改进和提高。
4. 试题应该具备的条件。
(1) 试题应来源于临床实际病例, 然后根据病理生理学教学的需要进行合理加工。不能凭空设想, 也不能完全照搬原始临床病例。
(2) 试题的表述应是精确的、言简意赅的, 不能是模糊不清的、可随意理解的。提供基本病例资料要针对考核要点。由于此阶段学生未完全学习临床课程, 因此不宜过多涉及无关的症状、体征和检查结果。
(3) 试题应是新颖的、不落俗套的。题目既要有典型性, 使学生通过答题能够举一反三, 又要新颖, 不能照搬或重复以前出题的套路。
(4) 试题的正确答案应是唯一的、确定的, 不能是模棱两可的。
总之, 对于病理生理学病例分析题, 我们要明确设计目标、考核内容、题目类型, 并按照设计要点进行设计, 这样才能真正用好病例分析题, 高效地为病理生理学的考核工作服务, 从而进一步提高病理生理学的教学质量。
参考文献
[1]金惠铭, 王建枝.病理生理学 (第七版) [M].人民卫生出版社, 2008.
[2]陈罡, 罗殿中.加强病例分析教学, 提高学生综合素质[J].高教论坛, 2003, (6) :112-114.
请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后最符合实际情况的项目上打√。
l.我容易生气和激动。
2.我对别人稍有不满，就火冒三丈。
3.当我被父母或老师责备，或者是被同学责骂时，很容易变得情绪激动，不能控制自己的情绪。
4.我真是太不走运了。
5.老师觉得我是一个不好的孩子。
6.当我经受挫折后，我会大哭大闹，大发脾气。
7.当我经受挫折时，就有活够了、想死的念头。
8.当别人惹我时，我会非常愤怒，破口大骂，甚至动手打人。
9.我遇到困难时，常常希望别人为我拿主意。
10.我在家很不高兴。
11.我觉得老师不喜欢我。
12.我容易感到心理烦躁，或感到恐慌。
心理因素质量表二
请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后及符合实际情况的项目上打√。
l.我认为我像大多数人一样有能力。
2.总地来说，我很自信。
3.我制定了很好的学习计划。
4.我对自己很有信心，经常帮助别人排忧解难。
5.我觉得我能实现我想要达到的目标。
6.我有起码的自尊心。
7.我感到自己已经得到了足够的表扬。
8.我认为我是一个有用的人。
9.我的生活很有意思。
10.我觉得有人需要我的帮助，所以我是一个重要的人。
11.我觉得自己是家庭学校和朋友中的重要一员。
12.我对自己很满意。
心理因素质量表三
请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后最符合实际情况的项目上打√。
l.我了解我自己。
2.我遇事能拿主意，并坚持那样做。
3.我非常了解自己的优点和缺点。
4.没事时，我喜欢和别人聊聊天。
5.当我发现自己无意中做错了事，或者伤害了别人时，我会很快地承认错误，并向人道歉。
6.我可以很好地与别人配合做事情。
7.父母对我提出的批评和建议，我能够欣然接受。
8.我很喜欢我的班主任老师。
9.我很在意老师对我的印象。
10.我有知心朋友。
11.当我心情不好时，我会找好朋友说说心里话。
12.进入一个新环境时，我很容易找到新朋友。
13.我对大部分同学都很信任。
14.当我遇到麻烦事时，我愿意与父母讲。
15.当我遇到困难时，我会下决心克服困难，一定要实现自己的愿望。
16.我喜欢长跑或爬山等体育活动并不是因为我的身体适合这些项目，而是因为这些项目能锻炼我的毅力。
在测试中把握如下测评标准：
第一个因素即情绪稳定性（心理因素质量表一）：如果学生每道题的总分低于24，属情绪稳定性差；高于44属优秀；在两者之间则为正常范围。
第二个因素即自信心（心理因素质量表二）：如果学生每道题的总分低于28，属自信心差；高于43属优秀；在两者之间则为正常范围。
第三个因素即自知力和接纳他人的能力（心理因素质量表三）：如果学生16道题的总分低于32分，属自知力和接纳他人的能力差；高于56分属优秀；在两者之间则为正常范围。
总分的计算方法：
表一：答“完全不符合”得4分，“有点不符合”3分，“有点符合”2分，“完全符合”l分。将12道题的得分加起来，即为该学生情绪稳定性方面的总分。
表二：答“完全符合”得4分，“有点符合”3分，“有点不符合”2分，“完全不符合”l分。将12道题的得分加起来，即为该学生自信心方面的总分。
表三：答“完全符合”得4分，“有点符合”3分“有点不符合”2分，“完全不符合”l分。将16道题的得分加起来，即为该学生自知力和接纳他人能力的总分。
本试卷用于2012级本科学生（2012—2013第一学期 时量90分钟）
注意：
1、答案必须填写在答题纸上，填写在试卷上的无效。
2、答案必须写明题目序号，并按题号顺序答题
3、请保持行距，保持卷面整洁
一、填空题(每空1分，共10分)
1、人的素质包括科学文化素质、思想道德素质、专业能力素质__身体心理素质___。
2、“一言既出，驷马难追”的格言说明了人际交往的__信用原则___ 原则。
3、学习动机的产生有两个基本条件是__需要___、_诱因____。
4、心理健康教育的目的是__提高我们的心理素质___。
5、我院心理咨询中心的咨询电话___5154188 或 5432452__。
6、心理危机干预的目的：__避免自伤或伤及他人___、_恢复心理平衡与动力____。
7、爱情的本质是__生理因素___、_心理因素____和社会因素相互作用构成的。
二、名词解释(每题2分，共10分)
1、挫折是指人在从事有目的的活动过程中遇到障碍和干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足的一种情绪状态
2、自我意识是指个体对自身和自身与周围世界的关系的认知、体验和调节控制的心理活动
3、性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
4、情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。
5、学习
三、选择题(30分)(一)单项选择题(每题1分，共10分)
1、根据耶基斯-多德森定律，当学习难易适中的课题时，学习效率（C）A随学习动机的增强而提高 B随学习动机的减弱而下降 C中等强度的动机水平效果最佳 D随学习动机的减弱而提高
2、《红楼梦》中的李逵就是典型的（C）气质。
A多血质 B 粘液质 C 胆汁质 D抑郁症
3、在挫折含义的三个方面中，（B）是核心因素，决定了挫折反应的性质及程度。A挫折排解力 B挫折认知 C挫折情境 D 挫折反应
4、“酸葡萄心理或甜柠檬效应”，属于下列哪种心理防御机制(A)。A、合理化 B、升华 C、投射 D、转移
5、心理障碍的特征不是（D）
A.不协调性 B.对象针对性 C.适应不良 D.求助朋友
6、下列哪些心理障碍属于重型心理障碍。（B）
A、强迫症 B、精神分裂症 C、焦虑症 D、躯体形式障碍 ７、下列关于心理健康的说法中，表述最正确的是（D）A.心理健康是指没有精神病 B.心理健康是指能和他人和谐相处 C.心理健康是指有良好的情绪状态
D.心理健康是知、情、行、人格完整协调，能适应社会
8、“先入为主”说的是下列哪种效应。B
A.光环效应 B.首因效应 C.近因效应 D.投射效应
9、人格的特性不包括（D）A.独特性 B.稳定性C.毕生发展性 D.组合性
10、完善大学生人格的方法不包括（D）
A 升华价值观 B 改进思维方式 C 培养良好习惯 D 顺其自然
（二）多项选择题（多选或少选均不计分，每题2分，共20分)
1、大学生心理求助途径（ABD）
A充分利用社会支持系统 B 求助朋辈心理辅导 C自我调整 D求助专业心理治疗机构
2、大学生恋爱现象有哪些特点？（ABCD）A、浪漫性 B、易变性 C、多元性 D、突击性
3、下列属于人类的情绪基本状态是：（AC）A.心境 B.高兴 C.应激 D.恐惧
4、常见的压力源（ABCD）
A.躯体性压力源 B.心理性压力源 C.社会性压力源 D.文化性压力源
5、人际交往的功能（ABCD）
A.促进成才 B.自知和知人功能 C.加速社会化功能 D.身心保健功能 6.大学生应对挫折理智性反应包括(ABC)A.坚定目标，继续努力 B.调整目标，再作尝试 C.提升自我，实现目标 D.主动回避,减轻焦虑
7、大学生潜能开发的策略包括（ABC）
A.正确自我评估 B.制定可行目标 C.意志力培养 D.元认知策略
8、大学生的情绪特征(ABCD)A、丰富性和阶段性 B、稳定性与波动性并存 C、外显性与内隐性并存 D、冲动性与理智性并存
9、动机的作用（ABC）A 激励作用 B 导向作用 C 调节功能 D 管理作用
10、大学生自我意识的常见偏差（ABCD）A 自我中心 B 自卑 C 懒散 D 渴求完美
四、判断对错题（每题1分，共10分）
1、压力与挫折既有消极的一面,也有积极的一面,两者在一定的条件下可以转化（√）
2、学习是人类特有的一种最普遍的心理现象。（×）
3、人与动物都具有自我意识。（×）
4、刻板效应实际就是一种心理定势，是指人在长期的认知过程中所形成的关于某类人概括而笼统的固定印象。（√）
5、大学生在恋爱中重结果轻过程。(√)
6、情绪与情感是同义词，没有区别。（×）
７.“朋友多了路好走”说的是社会支持系统的重要作用。（√）
8、人际交往不是社会化的起点。（×）
9、心理问题一般是生理、心理、社会三因素交互作用的产物。（√）10、气质是人的心理活动的动力特征。（√）
五、简答题(每题5分，共20分)
1、简述大学生心理健康标准？
智力正常、情绪情感积极稳定、意志、行为健全协调、自我意识良好、社会适应良好、心理活动特点符合年龄啊、性别和角色特征并无心因性生理异常现象。
2、简述大学生自我意识的提升策略
答：（1）发展自主自知；（2）确立自尊自信（3）学会自控自立
3、简述大学生如何正确面对挫折。
答：寻求社会支持 ；学会自我保护；遵守性道德，维护性心理健康。
4、简述如何有效激发学习动机。
答：明确大学生学习目标；培养学习兴趣；进行积极归因；增强自我效能感；有效反馈与评价。
六、论述题（每题10分，共20分）
1、你属于哪一种气质类型？如何发挥自己的优势？谈谈如何塑造自身的健全人格？（1）气质类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质（2）发挥优势策略：自行斟酌（3）塑造自身健全人格的方法
第一：升华价值观
第二：改进思维方式，比如正确认识自己；客观面对现实；增强事业心责任感；避免过分计较与过分分析等。
第三：培养良好的习惯，比如有解剖自己的勇气；社会适应的观念；坚持不懈的精神。
2、结合危机谈谈心理危机干预六步法
1.确定问题 2.保证来访者安全 3.给予支持 4.提出并验证可变通的应付方式 5.制定计划 6.得到承诺
对以下40道题，如果感到“经常是”，划√号；“偶尔”是，划△号；“完全没有”，划×号。
测试题：
1.平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。（）2.上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。（）
3.经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。（）4.经常醒1-2小时，醒后很难再入睡。（）5.学习常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。（）
6.读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。（7.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。（）8.感到很多事情不称心，无端发火。（）
9.哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。（）
10.感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。（）11.老师讲课，常常听不懂，有时懂得快忘得也快。（）12.遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。（）13.经常与人争吵发火，过后又后悔不已。（）14.经常追悔自己做过的事，有负疚感。（）15.一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。（））16.一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。（）
17.非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。（）18.感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。（）19.自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。（）
20.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。（）21.感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。（）22.发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。（）23.对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。（）24.缺乏安全感，总觉得别人要加害自己。（）25.参加春游等集体活动时，总有孤独感。（）26.害怕见陌生人，人多时说话就脸红。（）27.在黑夜行走或独自在家有恐惧感。（）28.一旦离开父母，心里就不踏实。（）
29.经常怀疑自己接触的东西不干净，反复洗手或换衣服，对清洁极端注意。（）30.担心是否锁门和东西忘记拿，反复检查，经常躺在床上又起来确认，或刚一出门又返回检查。（）
31.站在沟边、楼顶、阳台上，有摇摇晃晃要掉下去的感觉。（）32.对他人的疾病非常敏感，经常打听，深怕自己也身患相同的病。（）33.对特定的事物、交通工具（如公共汽车）、尖状物及白色墙壁等稍微奇怪的东西有恐怖倾向。（）
34.经常怀疑自己发育不良。（）35.一旦与异性往往就脸红心慌或想入非非。（）36.对某个异伙伴的每一个细微行为都很注意。（）
37.怀疑自己患了严重不治之症，反复看医书或去医院检查。（）38.有依赖止痛或镇静药的习惯。（）39.经常有离家出走或脱离集体的想法。（）40.感到内心痛苦无法解脱，只能自伤或自杀。（）
测评方法：
√得2分，△得1分，×得0分。
评价参考：
1)0-8分。心理非常健康，请你放心。
2)9-16分。大致还属于健康的范围，但应有所注意，也可以找老师或同学聊聊。
2013-2014学年第一学期
一、分析型问题（要求结合有关理论进行论述，充分阐明自己的观点），每个题目10分，共40分。
1、校园里常听到有大学生说：“我好纠结啊”“我好郁闷啊”，纠结、郁闷是一种什么样的心理现象。消除纠结和郁闷、保持快乐心情，你有哪些好的经验和方法。
2、典型的四种气质类型分别具有什么样的心理特性和行为表现？你的气质特点是怎样的，长处有哪些，短处有哪些。
3、人际交往中有哪些心理效应，怎样运用这些心理效应提升自己的交往能力。
4、芳芳感觉自己和寝室同学的关系有点紧张，很想到心理辅导室与老师谈一谈。可是芳芳又担心“有心理障碍的人才会去心理咨询”。芳芳的担心是否正确？该如何帮助芳芳消除担心？
二、论述型问题（要求结合有关理论进行论述，充分阐明自己的观点），每个题目15分，共30分。
1、寝室里的同学正在就“爱情”进行讨论。明明说“爱情就是激情似火，一日不见如隔三秋”；东东认为“爱情就是最亲密的关系，就是身无彩凤双飞翼、心有灵犀一点通”；国强提出“爱情就是山盟海誓，天荒地老”。请结合美国心理学教授斯滕伯格的爱情三因论，谈谈你对爱情的认识。
2、西楚霸王项羽是一个很自负的人，最终为刘邦所败，自刎乌江。现实生活中有的大学生也过于自负，在与人交往时骄傲自大，目中无人，对他人的优点和长处不以为然，不善于倾听他人的意见和忠告。这样的同学常夸大自己的力量，盲目蛮干，却不能取得成功。请问面对自负心理，应该如何克服？
三、课程必答型问题，30分。
1、谈一谈学习《大学生心理健康教育》课程的体会。你将如何提升和完善自己的心理品质。考试要求：
1、统一用A4纸
2、笔答，禁止打印
3、在首页之所上方表明学院、专业、班级、姓名、学号
一、大学课程考试试卷质量存在的主要问题
通过对H学院2008～2010学年四个学期期末文科类专业课程考试试卷(共56门课程的试卷)的定性分析，认为，大学课程考试试卷存在如下问题(限于篇幅，具体统计略)。
第一，从试题题型与认知层次的维度来看，问题主要有：一是试卷题型比较单一，缺乏创新题型的设计;二是试卷中对知识记忆的考核所占分值过大，缺乏对学生理解和运用能力的考核，即缺乏对学生分析问题和解决问题的考核。例如，有的试卷对知识考核的分值最高达85分。
第二，从试题内容的覆盖程度来看，试卷的试题内容的覆盖程度高低不一。若试题内容的覆盖程度较低，则试卷中的试题集中在某些章节上，这样就导致试题取样缺乏代表性。
第三，从试卷内容的效度即考试内容对课程标准规定的内容标准的代表性来看，在试卷的内容效度方面的问题具体表现在代表性偏差(考试内容与课程标准内容无关)和代表性不足(考试内容只抽取了部分内容标准)两方面。试卷内容效度低，则说明该门课程考试的目的没有达到，也就失去了考试的意义。
二、提高大学课程考试试卷质量的措施
（一）明确大学课程考试对学生学习的意义
在编制一份具有较高质量的试卷前，首先要明确考试的意义。考试的意义主要是指考试对学生学习的一种积极的影响。考试是教育评价的一种重要手段，其最为明显的作用即是检测学生的学习效果。学生学习某一门课程的效果往往通过考试来了解、评定。同时，考试也是评估、检查教师教学效果的重要手段。考试对学生的学习有很大的影响，会对学习产生反作用力或“回流效果”(backwash-effects)。[1]第一，考试会影响学生对学习内容的选择，很多时候，考试考什么，学生就学什么。第二，考试对学生的学习方式也有很大的影响。例如，M.Struthers对英国一所大学一年级学生的学习进行了研究后提出：考试任务与学生的学习活动有很大的关系，学生会采用不同的学习行为来对付不同的考试任务。[2]其中较具影响力的研究是Noel Entwistle对于考试与深浅式学习之间关系的研究。[3]他提出，学生的学习可分为两种：“浅式学习”(surface-approach to learning)和“深式学习”(deep-approach to learning)。“浅式学习”的特征是：学习者的目的只是再现部分学习内容，他们被动地接受知识，机械记忆。“深式学习”则具有不同的特征：学习者的目的是真正理解学习内容;他们会批判性地研读学习内容，把所学到的思想观点与自己以前的知识与经验相结合，融会贯通;他们能够把论据与结论联系起来，思考论证的逻辑性。Entwistle指出考试与深浅式学习有关。有的考试内容与形式会促进学生进行“深式学习”，而有的则会让学生只进行或注重“浅式学习”。由此可见，考试对学生学习的作用很大。
然而，考试对学习的作用既可能是积极的，也可能是消极的。目前，英国教育界的考试评定理论专家们纷纷提出：考试不应仅仅是为了测量学习效果，更重要的是，考试应该促进学生的学习。[4]从我国目前有关考试的研究中也得出，大学考试的最终目的和意义就在于促进学生的学习，尤其是促进学生的“深式学习”。
（二）试题题型与考试内容要具有切合性，并体现不同的知识类型
大学考试是按照课程内容和课程标准进行设计和开发，侧重于学生对具体学科的知识体系、技能水平以及基于学科知识的问题解决能力和动手能力的考察。而考试内容不仅需要代表课程标准所规定的期望学生学习的内容，而且必须代表课程标准运用这些内容期望学生达到的认知水平。
因此，教师在编制试卷时，一要考虑考试题型与考试内容之间要存在一种切合性。也就是说，一些考核内容通常只能借助于特定的题型来检验，反过来，不同的考试题型实际上就是向学生提出不同的要求，填空题要求学生回忆事实性知识，选择题要求学生再认，有时可能需要学生在选项中进行甄别，论述则需要展现思考过程。这意味着不同的题型检测不同学习目标的能力存在着明显的差异。[5]因此，试题题型与考试内容具有切合性也是提高试卷质量的要求之一。
二要考虑如何根据课程的教学内容和课程标准的要求，结合布鲁姆(R.S.Bloom)提出的“教育目标分类学认知领域主要分类”的层次对所考核内容在各层次上有所体现。布鲁姆于1956年提出的“教育目标分类学认知领域主要分类”在2001年被再次修订，这些认知技能按照智力特性的复杂程度分为六个不同的层次(表2-1)。这是一种有效的学习水平分类系统，为教师编制试题提供了框架。
考试应当提供符合课程标准所要求的认知类型的任务, 并采用符合课程标准所要求的认知类型的任务呈现方式。课程标准的知识或技能目标要求包括了从事实性知识的回忆到真实问题的解决等多种认知技能。鉴于大学生的学习特点, 着力点应放在学生对知识的理解和运用上, 考察学生对问题的分析和解决能力。因此, 在编制试卷时, 必须围绕课程教学基本要求和课程标准, 认真制定命题计划, 严格试题取样质量和程序, 重视对学生思维方法以及知识转化为能力的程度进行评价。我们在进行试题分析的时候, 是把“运用、分析、评价和创造”四个层次整合成“综合应用”。那么, 根据布鲁姆教育目标认知领域主要分类, 记忆、理解、综合应用各层次比例都应在试卷中适当反映出来, 客观、真实地检测学生的知识、能力水平, 保证考试的真实性和可靠性。
三要考虑到考核内容不仅需要代表课程标准所规定的期望学生学习的内容，而且必须代表课程标准运用这些内容期望学生达到的认知水平。课程标准的不同内容标准对学生在认知要求上是不同的，就相关内容标准设计的考核内容也必须反映这些内容标准所要求的认知水平和复杂程度。
（三）制定命题计划细目表，努力提高试卷的内容效度
一般情况下，我们评价一份试卷主要的指标就是“四度”，即效度、信度、难度、区分度，但本文只分析试卷的内容效度。那么，如何提高试卷的内容效度呢?一个简单有效的办法就是在编制试卷前进行试卷设计。为了使考试内容的取样对教学内容与教育目标有较好的代表性，既能覆盖课程的全部内容，又能反映各部分内容和各认知层次的相对比重，还能确定各部分内容和各认知层次考试题目的数量比率，应对考试进行设计，以保证考试的内容效度和结构效度，同时还能保证考试难度的合理性。为此，最好就是按双向细目表编写命题计划。“命题计划细目表”应该按照教学内容(章节或部分)纵向排列，并按各部分的教学时数和重要程度确定不同的权重;之后再按课程标准要求、教育目标分类、试题类型和难度等几个方向进行分解，构成细目表的“横向”。其中，教育目标分类按布卢姆的认知领域的分类方法，在操作中也可以把应用、分析、综合、评价合并为综合应用。按照这样的细目表编制试题，是对保证考试质量的基本要求。具体可参见表2-2。
（四）认真研读课程标准，吃透其精要
课程标准具体规定了某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。它是检查教学质量、评估学生的学习情况的直接尺度。课程标准主要是对学生经过某一段学习之后的学习结果的行为描述，而且这样的描述是可理解的、可达到的、可评估的。教学目标是课程标准的具体化。教学目标在某种程度上就是考核目标。因此，在编制试卷前，教师都应当有清晰的、明确的考核目标，并以其作为编制试题的重要依据。有鉴于此，教师在教学中定要认真研读课程标准，吃透其精要，并且，教师在上课之前应该明确的告知学生所学课程或具体内容的教学目标。
注释
1[1]丁兰, 吕浩雪.改革高等学校考试形式的探讨[J].高等教育研究, 1999, (1) :52.
2[2]M.Struthers.The Impact of Assessment on Studying[M].SCRE (Scottish Council of Research in Education) Newsletter, 1995:4-5.
3[3]M.J.Atkins, J.Beattie, W.B.Dockrell.1993Assessment Issuesin Higher Education[R].Sheffi eld, DFEE.
4[4]BROADFOOTP.Exploring the ForgottenContinent:A Traveller's Tale, the1993SERA lecture[J].Scottish Educational Review, 1993, 26 (2) :88-96.
5[5]王少非.校内考试质量标准:一个框架构想[J].教育科学研究, 2009, (10) :44.
1. (09年) The police department is appealing for any information that may be ________ to this inquiry.
A. pertinentB. acuteC. persistentD. appropriate
2. (10年) Since the two countries couldn’t ________ their differences, they decided to stop their negotiations.
A. dissolveB. reconcileC. obligeD. render
3. (10年) Since no further information concerning the case was disclosed, people could not help _______ on its outcome.
A. speculatingB. apprehendingC. reflectingD. fumbling
4. (10年) The problem should be taken into serious consideration instead of being ________.
A. put backB. shrugged offC. dealt withD. disposed of
5. (09年) Is it really news that a couple _________ separation should be arguing about the custody of their children.
A. on the grounds ofB. on the strength of
C. on the threshold ofD. on the brisk of
6. (09年） Many governments thus _________ financing expenditure through domestic bank borrowing and printing money, both of which are inflationary.
A. fall toB. call onC. bring upD. resort to
7. (06年) A series of lectures have ________ the students’ interest in science and technology.
A. arisenB. enforcedC. risenD. aroused
8. (09年) Though our results need replication, this suggests that our results may be applicable to women attempting to _______ naturally.
A. contriveB. conserveC. convertD. conceive
9. (06年) The score that a student obtains before any adjustment and transformation is called the _______ score.
A. bareB. rawC. primitiveD. crude
10. (09年) Investors who ________ money based on market also may not be as diversified as they thought.
A. allocateB. expediteC. retainD. deliver
11. (09年) Modernism may well have been ________ from public view, but to the determined specialist it was still correctly available.
A. purgedB. underestimatedC. minimizedD. omitted
12. (10年) Don’t be too ________ about the food and it is good enough under this circumstance.
A. specialB. unusualC. attentiveD. picky
【答案与分析】
1. A。句子的意思是：警方要求得到一切与这件调查有关的信息。pertinent 与to搭配，表示“与……有关的”，符合本题的意思。acute 表示“灵敏的”，persistent表示“坚持不懈的”，appropriate表示“合适的”。
2. B。句子的意思是：由于两个国家不能协调彼此的分歧，因此他们决定停止谈判。reconcile the differences属于搭配，表示“协调差异和分歧“。dissolve表示“分解，驱散”，oblige表示“迫使或使感到必须做某事”，render表示“投降或者放弃”。
3. A。句子的意思是：由于缺少所披露案件的进一步的消息，人们禁不住对于案件的结果加以猜测。speculate on 为固定搭配，表示“对什么进行猜测”；apprehend为及物动词， 表示“领会，理解”；reflect作及物动词时，表示“反射，反映”，作不及物动词时，表示“仔细考虑”；fumble作及物动词时表示“笨拙地做”，作不及物动词时表示“搜索”，均不符合题意。
nlc202309051434
4. B。句子的意思是：对该问题不能轻视，应该严肃对待。shrug off意思是“轻视，不屑一顾”，符合句子意思。put back意思是“放回原处”，deal with意思是“处理”，dispose of意思是“处理，丢掉”，均不符合句意。
5. C。句子的意思是：刚分开的夫妇争夺他们孩子的监护权还应该称得上是新闻吗？ on the threshold of 表示“在……的开始、初期”，符合题意。on the grounds of 表示“以……为借口”，on the strength of 表示“受……的鼓励，依赖，由于”，不符合题意。
6. B。句子的意思是：许多政府因此呼吁通过国内银行借贷和印刷钞票带来金融支出，而这两种方式都可能导致通货膨胀。call on 表示“号召，呼吁”，符合句子意思。fall to 表示“着手，开始攻击”，bring up表示“培养，提出（供讨论或促使注意）”，resort to表示“求助，采取”，均不符合本题的意思。
7. D。句子的意思是：一系列讲座激起了学生对科技的兴趣。四个选项的意思分别是：arisen(arise的过去分词)表示“呈现，发生”，是不及物动词，例如：a new difficulty has arisen；enforced(enforce的过去分词)，表示“执行”，例如：The police are there to enforce the law； risen(rise的过去分词)，表示“上升，起立”，例如：The river has risen by several meters；aroused(arouse的过去分词)，表示“唤醒，激起”。
8. D。句子的意思是：虽然我们的研究结果需要通过反复的实验来验证，但这本身表明该研究结果有可能应用于那些尝试自然受孕的妇女。conceive表示“怀孕”，符合题意。contrive表示“发明,设计”，conserve表示“保存,保藏”，convert表示“转变,变换”，均不符合题意。
9. B。句子的意思是：在未经过任何调整和改变之前，学生得到的分数被称为原始分数。四个选项的意思分别是：bare表示“基本的”，例如bare necessities, bare facts等；primitive表示“原始的”，如primitive weapons；crude表示“天然的，未完成的”，常与oil, sugar, method等搭配；而只有raw和score是常用搭配，表示“原始分数”。
10. A。句子的意思是：基于市场来分配资金的投资者或许也并没有他们所想象的那样多元化。allocate表示“分配”，符合题意。expedite表示“加快，促进”，retain表示“保持，保留”，deliver表示“发表，递送”，均不符合题意。
11. D。句子的意思是：尽管现代主义已经被大众所遗忘，但对于这个有决心的专家来说它依然是盛行的。omit表示“遗忘，忽略”，符合题意。purge表示“清除，清洗”，underestimate表示“低估”，minimize表示“把……最小化”，均不符合题意。
12. D。句子的意思是：不要太挑剔了，这种情况下有这种东西吃已经很好了。picky表示“挑剔的”，符合题意；special指“特殊的”，unusual指“不寻常的”，attentive指“专心的”，均不符合题意。
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