华中科技大学材料学院

华中科技大学材料学院（精选8篇）

华中科技大学材料学院 篇1

魏胜辉同志始终以一名优秀共产党员的标准要求自己，在本职岗位的教学科研工作中，勇于探索和创新，高质量完成了学院下达的教学、科研任务，同时在学院的其他方面工作也做出了贡献。体现了共产党员的先进性和先锋模范作用。

2009，完成了10个班级的《金属工艺学》的教学任务，教学过程中注意因材施教，充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，得到了学生的好评，也受到了学生所在学院的书面好评。承担了学院部分成教的工作任务以及全校学生金工实习的指导工作。本学年完成教学工作量 901.74学时，教学效果良好。在定州东方铸造有限公司进行了为期3个多月的实践培训，为教学和科研工作进一步夯实了基础。

协助学院完成了我校仿真中心的建设，通过了法国ESI集团的ProCast软件的培训，取得了证书；参编了教材两部，参加《金属工艺学》的省级精品课的申报建设工作，学校实验技术研究项目《铸造模具拆装实验室设备的改造与创新》，学院教学研究项目《材料成型工艺类课程教学模式的改革与研究》；发表论文一篇；授权国家实用新型专利一项。带领学生进行大学生科技创新项目研究，开发了《金工实习考试系统》。并作为三个年级20多个学生的成长导师关心帮助他们的学习和成长。积极协助开展学院的职业化教育工作，节假日期间和学院领导到元氏县职教中心联系合作办学。作为工会小组组长，积极配合学院和学校的工会工作，为学校和老师做好服务。

中共材料科学与工程学院委员会

华中科技大学材料学院 篇2

关键词：阅读材料,基本原则,英语

一、引言

阅读是学习语言的一项基本功, 也是语言学习的目的之一。阅读理解能力的高低直接反映学生英语学习的水平。在英语教学中, 学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度, 是构成英语实际交际能力的重要组成部分。因此, 在独立学院大学英语教学中, 更要注重培养学生的阅读理解能力。阅读理解是独立学院大学英语教学的重点和难点。《大学英语课程教学要求》 (2007) 明确指出:高等学校非英语专业本科毕业生的阅读理解能力应达到以下要求:能基本读懂一般性题材的英文文章, 阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时, 阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章, 掌握中心大意, 理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。显然, 课程教学要求对大学生的英语阅读能力提出了更高要求, 不仅明确了阅读材料的体裁、题材和阅读材料的来源, 还指出了阅读的速度。为了帮助学生提高英语阅读能力, 达到课程标准所提出的要求, 教师在实施阅读教学中帮助学生挑选合适的阅读材料就显得尤为重要。常见的英语阅读材料来源于课内教材中的课文和教辅中的阅读文章, 不仅材料的来源有限, 材料内容的枯燥性、陈旧性现象也颇为严重。因此, 阅读材料的选择已成为提高英语能力的一个关键因素。

二、独立学院大学英语阅读材料选取的基本原则

1. 难度适中。

选择难度适当的阅读材料, 使它具有可读性是阅读成功的保证。Krashen (1986) 在他的输入理论中提到, 只有当语言输入具有可理解性时, 语言习得才会产生。Krashen还提出了“i+1”作为衡量语言输入是否具有可理解性的标准, 其中“i”代表学习者现有的语言水平, “1”代表稍为高于其现有语言水平的语言信息。Ellis (1994) 也提出了类似的观点, 认为语言材料可否被理解是其是否有助于二语水平提高的关键所在。因此, 选择适合学生英语水平并且能够较为真实地反映英语实际运用的语言材料是教师在选择阅读材料时应当遵从的原则之一。为了满足材料难度适中的原则, 教师在选择阅读材料之前要充分了解学生的总体英语水平。教师应当认识到, 阅读材料是否合适并不完全取决于学生的语言程度是否与阅读材料中所涉及的语言的难易程度相符, 阅读任务的性质也会影响到难易程度。另外, 材料的题材也会影响学生对阅读材料的理解程度。成功的理解取决于已有知识与文章要求的知识面是否相符, 也取决于阅读技能与理解文章所要求的技能是否相符。因此, 阅读材料的选择既应有一定的挑战性, 又不应超过学生水平太多, 挫伤积极性。一般来说, 一篇可读文章中生词的量最好控制在全文的3%左右。这样的文章学生经过努力能基本读懂, 对于学生获取新的信息和正确理解文章原意是有利的。

2. 内容生动有趣。

兴趣是语言学习中最重要的因素。由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段, 他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注, 因此在具体的选材过程中, 教师应考虑阅读材料的趣味性, 尽量挑选学生感兴趣的内容。这样既可激发学生的阅读兴趣, 又可让学生得到片刻的放松和休息, 还能扩大阅读量。另外, 对于有兴趣的内容, 学生一般具有较多的相关背景知识, 而这恰恰是提高阅读质量、优化阅读过程的关键所在。阅读这一语言行为实际上是对语言进行认知的心理过程, 而“认知依赖于过去的知识和经验, 知觉信息是现实刺激的信息和记忆信息相互作用的结果”。如果缺乏必要的背景知识作为记忆信息, 学生在阅读过程中就更倾向于依靠外部刺激, 即学生先分析较小的语言单位如单词, 继而分析较大的语言单位如句子。这种自下而上的语言加工过程是否可以顺畅地进行有赖于过程中的每一个环节, 陌生的单词或者复杂的句子都有可能成为认知障碍。当学生碰到自己感兴趣, 又比较熟悉的文章就会采取自上而下的认知过程。而对上下文的良好预测可以使阅读者的认知过程不会被单个词、句的细节所左右, 因而更容易关注重要信息。

3. 材料原汁原味, 具有真实性。

语言作为人与人之间的交流工具, 总是在一定的社会、文化环境中发挥作用的, 因此语言学习材料应该体现真实性, 即:语言在真实生活中使用的习惯和方式。任何对原材料进行的修改都会对原文意思和语言结构造成不同程度的损害, 从而破坏其真实性。真实的语言材料往往出自母语的国家, 为母语国家的人所用, 如文学作品, 报刊杂志, 电视、电台节目, 各种应用文件如邮件、地图、合同等, 这些材料给学习者提供了感受真实语言的机会。在这类真实的英语材料中, 语言的表达方式地道, 学生在阅读过程中很容易把自己放入材料所提供的特定场景中, 更能有效地理解材料所表达的意思, 也是迅速融入西方文化的途径。独立学院大学英语教学的最终目的是使学生能够用英语进行有效的交际活动。而真实有效地输入是正确有效输出的前提。我国现阶段的大学教材却恰好忽视了这一点, 很多教材都是根据教学目标而编写和人为修改的, 更多注重的是语言形式的准确性, 因此在语言输入上可以说是有一定程度的“失真”。而真实材料的使用却可以为学生提供大量机会, 身临其境的体验英语的应用, 因而从输入上保证了学生的输出, 让学生接触真实材料符合学生的交际需要。另一方面, 像新闻这类真实材料覆盖面广, 实用性强, 内容新颖, 更能贴近学生的需求, 更能满足他们多方面、多角度的需求, 激发他们学习的动机, 热情和兴趣。热点新闻, 往往是学生课间谈论的中心。

4. 材料具有多样性。

有时为了强化, 教师让学生反复读同一篇材料。其实读过的材料反复读, 并不能改进编码。语言知识只有在不同的上下文中出现, 才能为这些知识的加工提供新的机会。多样化的阅读材料不但不易使学生厌烦, 还能传达语言背后的思想、知识和文化, 使学生在不同风格和不同题材的语言材料中积累知识、扩大词汇量、丰富语感。因此, 选择英语阅读材料的时候, 一定要注意体裁的多样性和题材的广泛性。材料的题材来源应该具有广泛性。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、新闻报道、政治经济、实地常识、科普文章等, 力求灵活多样, 生动有趣。体裁多样如记叙文、说明文、议论文、应用文等;题材广泛如天文地理、历史人物、社会生活、信息科技、医学百科、语言文学等。在选择阅读材料时, 要尽量让学生接触到丰富多彩的语言应用场景, 让学生了解不同体裁的结构, 掌握各方面的知识信息并学会采用不同的阅读方式。

阅读材料的开发和筛选是一项复杂繁琐的工作。对教师而言, 除了自身的阅读量、知识面要不断扩大外, 更需要大量精力的投入。教学过程也是不断学习积累的过程。教师作为教学资源的开发者, 要重视对英语阅读材料的开发和收集, 掌握英语阅读材料的选择原则, 开拓英语阅读材料的选择渠道, 结合对学生阅读方法的指导, 帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯, 成为自主阅读的自由人。

参考文献

[1]Ellis, Rod.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai:Foreign Language Education Press, 1999.

[2]Krashen, S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Pergamon Press, 1986.

[3]刘慧君.元认知策略与英语阅读的关系[J].外语与外语教学, 2004, (12) .

[4]王廷, 汪安圣.认知心理学[M].北京:北京大学出版社, 1996.

[5]张慧婷.浅议英语课外阅读材料的选择[J].河南机电高等专科学校学报, 2004.

[6]应惠兰, 徐慧芳.以学习者为中心的阅读材料的选择[J].外语教学与研究, 2001.

伦敦大学学院 篇3

伦敦素来有着“万花之城”的美称，也是欧洲最大的城市。泰晤士河从这里穿越而过，大英博物馆，罗素花园，金融大厦等著名景点散落两旁，宛若玉盘中落下的颗颗珍珠。这也是一座有着千年时光沉淀的名城。其中伦敦大学学院作为英格兰最古老的三所大学之一，和牛津、剑桥共同谱写了英国高等教育的序曲。

1826年之前，英国只有两所大学——牛津和剑桥，它们都在英国教会的牢牢控制之下，只有教会的男性成员才能上大学，这显然与当时日不落帝国膨胀着的野心背道而驰。诗人汤姆斯•坎贝尔 () 留学回国后，决心要在伦敦建立一所世界级城市大学，打破宗教信仰对学生来源的限制。他知道，这一行为将是对社会宗教基础的攻击，非一己之力所能完成，于是，他将求助的目光投向了著名的布鲁厄姆男爵 (Baron Brougham)。

1826年，英国人约翰•沃克发明了世界上最早的摩擦火柴，同样是在1826年，为数目不多的一群英国人，通过大胆无畏的斗争，终于战胜了强大的英格兰政府和教会，建立起打破宗教信仰的伦敦大学学院，为人类文明点燃了又一盏明灯。

这群创建者，多是伟大哲学家杰里米•边沁 (Jeremy Bentham) 的追随者，这位推广高等教育理念的实践者，虽然没有直接参与学校的创建，却被奉为伦敦大学学院的精神之父。建议一所向所有人开放的大学，构成了伦敦大学学院众望所归的创建核心。也赋予了初创者打破世俗坚冰的勇气。

在很长一段时间里，伦敦大学学院和牛津大学、剑桥大学并称为英国的“黄金三角”，来自全国的青年人都在这里挖掘着知识的宝藏。十九世纪二十年代，伦敦大学学院和伦敦国王学院共同组成了伦敦大学，以英国独特的大学联合体形式出现在世人面前。在这个体系中，学位文凭由伦敦大学统一颁发，联合体内任何一所大学任何时候都不能从整体中分离出去，即使教授都走了，学院的校名和资产也将永远留在伦敦大学中，同时，每个下属学院又拥有最自由的发展空间，可以独立开展教学科研和各种国际交流活动。

经过时间的打磨，伦敦大学已由最初的两个下属学院发展为十九个成员。作为联合体中历史最悠久的学院，伦敦大学学院始终植根于最坚实、最肥沃的土壤，通过广泛的联合向上攀升，努力扩展着头顶那片宽阔的天空。而正是在这同一片天空下，大英图书馆、大英博物馆像两位高贵的朋友陪伴在伦敦大学学院左右。

繁华的伦敦中心地带，则不断向这里输送全国乃至全世界最新的信息，于是在静与动，古老和现代的交汇中，伦敦大学学院始终屹立在历史和未来的十字路口。

“人受教育时的开始方向，会决定他未来的生活方法。”这是古希腊先哲柏拉图在著作《理想国》中发出的感慨。作为一道迈向成人世界的桥梁，高等教育将帮助年轻人构建他们的理想王国。而伦敦大学学院无疑是一个充满着更多挑战和机遇的起点。在英国前四所高等教育机构中，属于伦敦大学联合体的伦敦大学学院位列牛津、剑桥之后，在这座古老的校园里，艺术的激情，人文的温暖，科学的严谨，像三道永恒的光芒，普照着每一位莘莘学子。

早在1826年建校之初，伦敦大学学院就举起了开放建校的大旗，成为当时英国教育平权的先锋，将高等教育的春风吹遍大地。数百年来，这种宽广的胸襟为伦敦大学学院拓展了一条宽阔的发展之道。如今这里已是伦敦最大的学院，拥有1.9万名学生和67个系的200门课程，从这里走出了18位各领域的诺贝尔奖得主，而学校的教师队伍名单同样值得骄傲，35名皇家院士和16名英国科学院院士名列其中，为学校的教学品质提供了强有力的保障。

伦敦大学学院对个性的重视和尊重使得花名册上的每一个名字都可能成为具有独特性格的个人，有的甚至名垂史册，从诗人泰戈尔，到作家勃朗宁，从生物学家赫胥黎，到发明电话者的贝尔，从圣雄甘地，到日本第一任首相伊藤博文，都曾就读于伦敦大学学院。学生们在这一片知识的花园中采摘属于自己的智慧之果。

在伦敦大学学院建筑系，来自世界各地的学生都对中国情有独钟，这归根于整个伦敦大学学院的中国情结。早在十八世纪，欧洲曾掀起过一次推崇中国文化的浪潮。伏尔泰等大学者都极力以中国文化来抨击欧洲宗教的黑暗和专制，产生了深远影响。

二十世纪三十年代，一名中国青年慕名来伦敦大学师从考古学家弗林德斯•皮特里 (Flinders Petrie) 研究埃及古文物，他就是被称为中国现代考古学的创始人夏鼐，清华大学历史系的教育背景加上伦敦大学学院的求学经历，使他很快由一名学子成长为一位学贯中西、经纶满腹的大学者，博士毕业后，他毅然回到祖国，在北京建立了中国第一个考古研究所，也让伦敦大学学院与中国考古学结下了不解之缘。

伦敦大学学院和中国的渊源从上个世纪一直延续到今天，合作之路也越走越宽，现在已经与北京大学、浙江大学、中国科学院等研究院所建立了合作关系。多年来，学者文豪、领袖政要在此求学的人文积淀，使得伦敦大学学院不仅是全英国一流的大学，更是全世界一流的学府，一百八十多年来，这里的留学生比例一直保持在25%左右。

国际化的发展理念为伦敦大学学院撑起了一片自由的天空，对于培养艺术大师而言，这里无疑是最适合的土壤。伦敦大学学院1871年建立的斯莱德艺术学院 (Slade School of Fine Art) 就曾走出过威廉•奥彭 (William Orpen)、惠斯勒 (Whistler)、斯坦利•斯宾塞 (Stanley Spencer) 等著名画家。这所英国唯一一所完全以美术为主的学院，一直用心呵护着艺术家的个性，并且与时俱进地为学生创造最好的条件。例如在绘画雕塑艺术中，引入影视电子媒体元素，以鼓励学生们学习并吸收其他艺术甚至学科的研究计划，从而不断探索出艺术创作的新思路。

理查•巴哈 (Richard Bach) 曾在《天地一沙鸥》(Jonathan Livingston Seagull) 中曾说过，飞得最高的海鸥看的最远。作为英国大学的一只领头雁，伦敦大学学院的眼界是最开阔的。跨学科合作是这里从事研究的重要方法，通过与同紧邻该校的大奥蒙德街儿童医院、穆菲尔兹眼科医院等大型综合医院的联合，有着一流科研水平的伦敦大学学院医学院在过去的岁月中就共同曾培养出十名诺贝尔生理学医学奖得住。研究出阿司匹林作用原理的约翰•范恩 (John Vane)，与詹姆斯 (James Watson) 一起发现DNA双螺旋结构的弗朗西斯•克里克 (Francis Crick) 都是这里的毕业生。辉煌的研究历史推进着医学院精心完善着自己的研究结构，继续加速着人类探索生命奥秘的进程。

伦敦大学学院的拉姆齐 (William Ramsay)，因发现惰性气体而成为英国获得诺贝尔大奖的第一人，而因发现热离子电子管而捧得诺贝尔奖弗莱明 (J. Fleming)，率先在伦敦大学学院创建了电子电气工程系，使这里成为英国电子学研究的发源地。

稍具物理学常识的人都知道，用于记忆电流磁场运动方向的左右手规则，它的发明者就是伦敦大学学院的弗莱明，他于1904年发明的用二极管作为检测器调整无线电信号的技术专利，使得二十世纪的通信发生了革命性变化，而弗莱明等科学大家留下来的科研传统也使得伦敦大学学院在科学领域一直名列前茅。

一百多年前，一群敢于向世俗和传统挑战的英国人在伦敦埋下了希望的种子，经过近两个世纪、几代人前赴后继的精心浇灌，这颗种子已成长为参天大树。这所令前人欣慰，令今人自豪的伦敦大学学院正挥动着美丽而坚实的翅膀飞向跟高更远的海阔天空。

华中科大材料学院复试心得 篇4

：华中科大材料学院复试心得

一，出分数华科的初始考试成绩公布一般较早，大约在开学时间左右。得成绩后，要迅速了解各方面的信息，主要是专业排名情况，华科的学术硕士（除去保送生）一般招收50人左右，因此如果专业排名在前70名，就可以准备复试，其中排名较后的可能要考虑工程硕士。获取信息途径：华科本校同学，老师，校园bbs，研招办等。

二，联系导师

当知道自己能够进复试后，就要开始联系导师，出成绩前联系导师没有用，除非你是本校的。联系方式主要是以邮件和电话为主，这时用不着和导师见面，分数高的可以联系名气大的，分数低最好联系名气小的，或副教授。当复试分数定下来后，就要和导师面谈，把自己最好的一面展现出去，如果导师肯定地要你，那你就没什么问题。可以多联系几个，但要有的放矢，不要遍地撒网，和导师见面，最好只一个，除非他拒绝了你。

三，复试复习

华科材料学复试内容：

笔试：

专业课：高分子材料物理化学，金属材料及热处理，陶瓷材料及其成型工艺。三套题选做一套，每套题三道题目。不指定参考书目。

我是学无机非材料，选的是陶瓷，题目是

1.破脆制粉的工艺原理 2，降低烧结温度的措施 3，解释材料强度受试样尺寸影响的原因。挺简单的，看粉体工程，最好是搞到华科那边的课件。

专业英语翻译：这道题全部的考生是一样的。是关于材料方面的论文摘要，英译汉，有点难度，不过难大家都难。今年考得是二氧化钛多孔纳米陶瓷。建议复习时多看英文摘要。

面试：

英语面试：自我介绍，听三段短对话回答问题，和老师对话。三个部分，不用花太多时间准备，老师的分都给的差不多。

专业课面试：五个老师面试

自我介绍 不用太长，不能超过两分钟，否则老师会打断你

抽签回答问题

不同专业的题目不一样，一般以基础知识和实验操作为主

老师提问

一般就你大学所学的专业课的基础知识为主，一般三到五个简单问题，以交流的形式，只要自己的专业课学好了，一般不难。

关于专业课复习，最好找个华科的本校生问清楚，向他要课件。

面试时可以和本校学生多聊天，了解信息。或者问问先复试的同学所抽到得题目。

华科复试不太很正式，只要初试分高，复试不太差，特别是本校学生。

以上经验希望对考华科材料学的同学有所帮助。

华中科技大学材料学院 篇5

华南理工大学材料学院材料加工工程考研复试准备经验

以下是文思华工考研网为华南理工材料学院材料加工复试的一点基本建议：

复试分为笔试和面试。复试一般在笔试完后一天进行。

一、面试部分：

面试一般将学生随机分成三个面试组，每个组有7、8个老师，也就是多对一的面试模式。

面试的顺序会提前贴出来，但不排除进入面试地点后临时抽签再重新排序，这只是考验心理承受能力的一个小小安排而已，淡定之。

面试流程是进门后五分钟的英语面试，完了接着专业知识面试，这两部分是连贯的。英语面试可能有自我介绍，简单的几个关于你的家庭、家乡、大学、兴趣、爱好等基本问题；也可能给你一篇一两段共100~200字的专业论文，让你读完后口头翻译（考评发音及翻译等）；然后可能会问4、5个基本的专业单词，如马氏体奥氏体热处理、你的大学专业名称，材料学院等常识，难度再大一点也就用英语问一两个简单的专业相关问题。

接着是进入专业知识的问答环节，大约10~15分钟。

涉及的问题比如：

如何用三种以上的方法鉴别奥氏体钢和普通碳钢？

看断口形貌可以用什么仪器（SEM）？

专业知识面试这一部分推荐大家看看《材料分许方法》（哈工大周玉老师编著），周玉老师的《X射线与电子衍射》，这几本书都可以的，内容基本一样。对该书的掌握程度，知道以X射线和电子衍射技术而出现的一系列材料分析仪器（XRD,EDS,SEM,TEM……），知道这些仪器都能用来干嘛，到这个程度基本就可以了，所以认真看，大概一直一两天就可以搞定。最重要的是用复试通过必备指南：《2014华南理工大学材料科学与工程学院考研复试一本通》。

二、笔试部分：

如上所说，笔试在面试前一天。笔试的考试科目为金属材料科学基础（含材料的力学及物理性能、机械工程材料及热处理），指定书目是《材料性能学》（王从曾主编，北京工业大学出版社）、《机械工程材料》（梁耀能编，华南理工大学出版社），后者其实就是哈工大崔忠圻老师《金属学与热处理》的精练版，答案简洁明确，更适合考试用。

关于众多考生押宝式地重点看《2014华南理工大学材料科学与工程学院考研复试一本通》，我不予置评。但是复试笔试中金属学与热处理依然会考，甚至可能占到一半以上的分数，性能学主要讲材料的物理性能如声光电磁等，两本书不好说谁更重要，考试中大概一半对一半的样子。另外再选择填空部分可能会考5~8分的书上没有的东西，这就考验你的专业素养了，这部分基本没办法专门准备，就看平时积累了。

成绩没出来之前，大家基本都不会有心思看书，这很正常。但等成绩出来在看书就有点紧赶紧赶的了。所以，建议在成绩出来之前把中英文的自我介绍等基本问题做好准备，闲时看看《材料分析方法》，能看多少算多少。等成绩出来了该干嘛大概大家都清楚。

最后祝所有备战在一线的童鞋们顺利进入复试，华工的复试是公平的。

海南大学材料化工学院见习报告 篇6

2010年11月26日，那是一个阳光明媚的下午，我们和08化工班一起在学院张萍老师的带领下，来到了学校北边的白沙门污水处理厂进行参观学习。

海口市白沙门污水处理厂于1991年立项，1994年12月27日奠基动工，1998年初工艺构筑物土建工程全面建设，1999年10月厂污水处理部分一次性调试成功并投产至今，是省、市重点基础设施工程项目，位于海口市最北端，濒临琼州海峡，占地314亩，服务城区面积96平方公里，服务人口70万人。采用高负荷活性污泥法（相当于一级半处理）和深海排放的污水处理工艺。

一期工程采用高负荷活性污泥法（相当于一级半处理）、深海排放的污水处理工艺，设计能力为日处理污水30万吨。二期扩建工程设计规模为日处理20万吨，采取二级处理工艺，增加除磷脱氮设施，计划年内动工建设，明年完工投入使用。同时投资2.87亿实施市中心污水截流并网及府城分区污水管网工程，目前一期工程进展顺利。文庄路、高登街、新城路等污水管网基本完成，二期2009年3月也完成。08年还启动了4个污水处理工程建设。

工厂专门为了我们配了一个工作人员做全程解说，他先带领我们去展厅了解了一下她们工厂的布局以及大体工艺流程，还有处理厂处理污水后沉降污泥所生产的副产品，生产肥料的底料。

接着，我们参观了污水处理厂的控制室，工厂的每一处工作站都在控制室有实体模型，还在计算机上有模拟，记录显示着工厂每一处的工作状态，控制室的工作人员不多，但是她们细致而认真，默默的服务着广大的市民。

污水从城市下水道连接流入，在 入口处经过过滤筛把一些体积大的废物给过滤掉，然后经过物理沉淀和微生物降解处理，将水处理到达到国家排放标准水平，再经深海排放。物理沉降池是污水处理中很关键的一环，因为主要是生活污水，而且海口地区的工业污水目前还形不成规模，所以化学处理这一环可以省去，物理沉降后，直接进行微生物处理。沉降池数量多，占地面积大，微生物处理污水所产生的沼气（主要成分为甲烷）提供工厂50%以上生活用电，实现了变废为宝的科学污水处理。这是我们第一次参观工厂，以前只是从网上、电视上了解，真正进入这种工厂了解，现场工作的人员并不多，大多是集成自动化处理，这应该也可以降低人为操作出错的概率。参观的过程中，对书本上学到的很多理论知识有很深的感悟，马克思的辩证唯物主义就说了，实践是检验理论的唯一标准，书本上学到的知识大多抽象，只有进行实地参观学习，才有可能把理论更深刻的印在脑海里。见习虽然才短短半天，但是我觉得学到了不少的东西，希望以后还能有更多这样的机会。

金海浆纸见习报告

一、见习目的

为了今后事迹工作的需要，为了接触广阔的社会，丰富我们的知识和人生阅历，进工厂学习是一个很好的方法，马克思主义唯物辩证法的一个最为显著的特点就是强调物的实践性。这次见习的主要的目的是使我们对本专业密切相关的而一些化工生产流程作进一步的了解。

二、见习要求

在课堂上，我们学到的一般都是纯理论的知识点，所以，藉此机会，我们要把所学的只是理论和在学习过程中所遇到的有关对化工生产的疑难点与此次较为宝贵的见习实践相结合，真正做到学以致用，并要在实际见习实践中充分对真实的化工生产流程有一个较为系统的认识和了解。此外，自己希望能通过此次的见习活动对海南省现阶段的工业生产状况有一个初步的认识和了解。

三、海南金海浆纸简介

海南金海浆纸业有限公司是金光集团APP在中国大陆投资建设的第13家特大型制浆造纸企业，地处海南省洋浦经济开发区，占地8000亩，一期工程总投资105亿元人民币，于 2005年3月28日正式投产,主要生产产品为化学漂白硫酸盐桉木浆,主要品牌为：“龙头”。二期工程年产160万吨造纸项目总投资约136亿元人民币，2007年3月29日正式开工，图表 1 上海金光大厦 预计2010年陆续投产。

金海浆纸一期工程制浆生产线是迄今为止世界上规模最大、技术最领先的单一制浆生产线，除采用一流先进生产工艺和技术外，主体设备均采用国际著名专业厂商产品，代表了当今世界制浆造纸领域的先进水平。

金海浆纸二期年产160万吨造纸项目符合国家林、浆、纸一体化经营的发展方向，既能缩短产品工艺流程和提高企业综合效益，又能为地方带来较大的经济效益和社会效益，可直接吸纳2000多人就业，并带动运输、餐饮等服务业发展，拉动洋浦地区乃至整个海南的经济发展。

秉持“植树造林，造福自然；制浆造纸，造福人民”的经营理念，金海浆纸以“生态营林、环保制浆和绿色造纸”来实现经济效益、社会效益和生态效益同步发展。金海浆纸郑重承诺，禁止采购来自于原始森林木材，并要求浆厂在自己的木材供应链中剔除任何来自具有高保护价值森林的热带雨林木材。

金海浆纸已在污染治理上投入27亿元人民币，除回收循环生产流程中使用废弃物综合利用外，还购买先进的三废处理设备和引入治污生产工艺。金海在日常生产中严格管理，确保所有排放物经过处理后最终均达到或优

于国家一级排放标准。2006年5月，金海浆纸通过ISO14001环境管理体系认证，2006年6月，一期工程通过国家环保总局环保验收。金海浆纸在环保建设上所做的努力也得图表 2

金海废水处理厂

到了国家和海南省政府的充分肯定。

在管理领域，金海浆纸将6Sigma、CTR等先进工具引入企业管理中，提高了企业运营效率，并于2005年9月通过了ISO9001国际质量管理体系认证；2007年8月通过OHSAS18001职业健康安全管理体系认证,2009年3月份通过PEFC/COC林产品产销监管链管理体系认证。

为促进资源节约型和环境友好型社会的建设，2008年1月金海浆纸作为海南省首家清洁生产审核试点企业，成立“清洁生产审核工作小组”，依照《中华人民共和国清洁生产促进法》、《清洁生产审核执行办法》，精心组织完成《清洁生产审核报告》，并于2009年2月通过清洁生产审核专家评审。

四、制浆工艺

图表 3 金海制浆工艺

五、清洁生产措施：

金海浆纸在采购设备时已充分考量环境保护要求，均以国际国内先进环保标准和最新科技成果严格要求供应商，设计和制造在环境保护方面系统的、完善的设备和工艺体系。建成整套清洁生产体系，确保在生产过程中提高资源利用率，降低污染物产生，充分体现循环经济意义。

1、金海浆纸采用世界最新技术——COMPACT COOKING蒸煮技术，由预浸器和蒸解釜组成，蒸煮时需要的温度更低，约143℃，通过特殊结构形成预浸和顺流、逆流蒸煮，碱浓波动比较小，蒸解的条件更温和。从而提高了浆得率、浆品质、降低物料消耗等。

2、采用逆流压榨洗涤技术，将挤压、过滤和扩散三种洗涤原理结合在一起，在很低的稀释因子情况图表 4 金海的环保理念 下得到很高的洗涤效率，比原设计要求减少清洗水消耗6m3/ADT。同时大大降低洗涤过程中浆料的流失，可以将酸性漂白阶段的碱性漂白阶段分开，减少因为混合而产生对环境有危害的物质。

3、采用中浓氧脱木素及ECF漂白技术，可有效控制有机氯化物的产生（AOX），避免对环境影响。

4、石灰窑喷燃系统采用天然气和重油两用枪，正常运行时燃烧天然气，既保护环境又降低了生产成本。

5、浓黑液通过碱回收锅炉燃烧，减少污染物的排放，增加能源回收，整个系统回收总碱量达到95%以上，全厂电力和蒸汽供给的70—80%为回收热能。

6、通过整套密闭臭气收集系统，将所有臭气送到碱回收锅炉进行燃烧，臭气经过处理后变成热能充分利用，减少污染，回收能源，做到废物资源化。

六、废气处理措施：

1、将CFB 锅炉的炉床温度控制在850-900℃（因为空气中的N2生成NOx温度条件是大于950℃），减少了NOx 产生，排放浓度控制在200mg /Nm3以下。

2、通过四电场静电除尘器进行除尘，烟尘排放浓度控制在50mg/Nm3以下。

3、在燃烧煤时添加石灰石以去除煤中的硫分。通过上述措施，金海浆纸的废气均达标排放。

七、固体废弃物处理措施

固体废弃物通过采用燃等烧、煅烧、堆肥、作为水泥添加剂或水泥原料等措施，所有固体废弃物都被回收、综合再利用；其中绿泥作为水泥添加剂进行工业化综合利用为世界首例。

八、见习体会

虽说只有一上午的时间，但好事觉得收获蛮大的，感受颇多的一点是，理论学习是业务实践的基础，但实际工作于理论的阐述有时多么的不同，在工作的闲暇之间，在同一些多年的工人的交谈中，深知，在工作岗位上，有着良好的业务能力是基础能力。因此，对于我们在校的大学生，掌握好牢固的专业知识就显得尤其重要了。还有一点就是在进行自身相对循环重复的工作中，不仅应保持关注的质量及效率，还应具备必要的创新精神。

海南炼化见习报告

2010年12月26日，是一个阳关灿烂的日子，我们在学院张德拉老师和张萍老师的带领下驱车来到洋浦保税港区著名的海南炼化厂，开始我们为期半天的海南炼化之旅。

中国石化海南炼油化工有限公司（简称海南炼化）地处海南省西北部的洋浦经济开发区。这里毗邻北部湾，拥有天然的深水良港和避风港，位于新加坡-香港-上海-大阪国际海运主航线上，地理和海运条件优越。海南炼化同时享受保税港区、国家级开发区和经济特区的全部优惠政策。2003年6月3日，中国石化海南炼油项目筹备组成立。2004年4月26日，海南炼油项目奠基开工。2006年9月28日，装置一次投料试车成功，打通全流程，投入商业运行。

石油化工作为一个国家的战略性支柱行业，其发展前景不容置疑，尽管关于石油资源枯竭的流言四起，但是在可以预见的将来，石油化工行业依然享有无可替代的地位

一进入海南炼化，那股舍我其谁的气势马上让人感觉到他的磅礴，行业地位的磅礴，实力的磅礴。高耸的建筑，复杂的管路，这一切都凝聚着无数劳动人民的心血。

海南炼化为我们这次的到来准备了一个短片，是关于海南炼化的成长历程及企业业务的简介。看了这个之后，让我认识到什么是企业，国际化大企业。也感受到了中国这样一个大国的力量。只有一个强大的国家才可以做成这么强大的企业。由于生产流程大都处于高温高压的工作环境，我们能参观的地方有限，大多都是外景，换热装置、储油罐等等，尽管是这样，我还是觉得学到了不少东西，很多在书本上的生产工艺、生产模型，这里都有，让我们开阔了眼界。再有就是海南炼化自备的深水码头，拥有包括30万吨级的原油，１０万吨级成品油在内的泊位５座，年吞吐能力超过２５００万吨。我们远观了这个深水码头，码头两边立着防护栏，纵深到北部湾的深处。这么美丽的景色，这么强大的企业，勉励着我们这些莘莘学子努力学习以期有朝一日能够成为这样的企业的一员。

海南英利性能源有限公司见习报告

海南英利新能源有限公司是一家专业生产、销售太阳能光伏产品的高新技术企业。2009年9月，海南英利“一期年产100兆瓦多晶硅太阳能电池完整产业链”项目开工建设，项目总投资7.67亿元，占地面积272亩，在海南省、海口市等社会各界的大力支持下，海南英利取得快速发展，“一期”项目于2010年7月8日全面投产，创造光伏行业最快建设速度。同时填补了海南不能规模化生产太阳能电池的空白。

英利集团将依靠海南优越的地理位置、便利的交通条件、良好的经济发展坏境、优质高效的政府支持，以海口高新区狮子岭“飞地工业”园为核心，在海南投资建设产业基地，以光伏产业为主导，并积极培育和实施创新产业和新兴产业。

·太阳能电池完整产业链项目

·太阳能光伏发电技术国家重点实验室和研发中心

·新型大容量储能产业项目

·光伏配套材料产业项目

·英利全球度假会议和培训中心

·英利（海南）总部

未来3—5年，将继续加大投资，涉及光伏产品、新型储能、配套材料、研发中心、应用展示等项目，建成辐射东南亚，打造成国际一流的新能源产业基地。基地将以产业的带动作用来支持国际旅游岛建设和海南经济发展，为建造低碳、绿色、环保的国际旅游岛做出贡献。

至今犹记，2010年南非世界杯，一家中国公司一举成名。这家来自河北的光伏企业，购买了每场球赛场边广告屏上滚动播放8分钟的广告时间，“中国英利”四个汉字与“YINGLISOLAR”的字样滚动出现。这让世界杯创办80年来，赛场广告牌上第一次出现了中文，同时，中国英利也是全球第一家可再生能源企业参与世界杯盛宴。这是英利与世界杯的盛宴，也是我初识英利的情缘。2011年5月6日，在学院张萍老师的带领下，我们很荣幸的来到海南英利这样一个倡导低碳环保的大型新能源公司进行参观学习。

在英利两亿豪赌南非世界杯后，“中国英利”瞬间名声大振；海南拨6000亩土地助兴，这家民营光伏企业正在打造英利最大的投资项目——英利集团海南光伏产业基地，雄心勃勃地试图向世界更广阔的市场进发——发力东南亚，给力欧美新市场等等。

当我有机会走进海南英利时，曾创“英利模式”的一期项目，已投产运营，高效节能、绿色环保；英利二期，正已是如火如荼建设中：厂区，办公区，井然有序，嵌于青山绿水间，俨然一幅现代绿色产业和谐画卷。

海南英利新能源有限公司是一家专业生产、销售太阳能光伏产品的高新技术企业，由英利能源（中国）有限公司、海南省发展控股有限公司、海口市创新产业投资有限公司于2009年共同投资成立。公司位于海口国家高新技术产业开发区狮子岭“飞地工业”园区，占地面积305亩，注册资本5亿元人民币。

依靠全球最完整产业链企业——英利集团强大的光伏生产技术优势和海南控股、海口创投雄厚的本土资源优势，海南英利新能源有限公司启动了“一期年产100兆瓦多晶硅太阳能电池完整产业链”项目，全力建设海南省光伏产业基地。“一期年产100兆瓦多晶硅太阳能电池完整产业链”项目总投资76715万元，主要建设内容是从铸锭、切片、电池到组件的完整光伏产业链，设计年生产能力为100兆瓦太阳能电池。

该项目已于2009年8月动工，2010年6月18日,海南英利第一块硅锭出炉，年产值103500万元、利润18138万元、利税22673万元，可提供1200个就业岗位，并带动当地相关产业的发展，为海南经济的快速健康发展创造了良好的条件。

在见习地，我们实地参观了生产车间，观看了从硅料、硅碇、硅片、电池片到电池组件等生产流程。在每个环节，先进工艺与设备，无处不在：在英利硅片车间、电池车间和组装车间，我们看到，从硅料进炉，到硅锭出炉，经过切割、切片、清洗，再到电池片制造，最后通过组装，到机器人检测、装框等，全线为全自动化流水线生产，每个车间都采用了世界先进的生产工艺及设备。随着海南一期项目的投产，电池组件的产出，产品供应国内和欧洲市场，正面向全球推出“海南制造”的品牌效应。

走出厂区，在我们前往培训基地的过程中，我们看到于2010年9月开工建设,占地500亩的二期200兆瓦单晶硅电池生产线主体工程已完工,再次创造光伏产业英利速度；加上即将开工的三期2000亩的硅料项目及一系列配套项目,海南英利意与总部所在的河北保定生产基地并驾齐驱。

据介绍，未来3～5年，英利集团将在海南投资150亿元，建设以光伏产业为主导，涉及现代服务业、现代特色农业、新型工业、高新技术产业、职业教育、商贸物流等多个产业领域的十大项目，建成后预计年产值达160亿元，利税35亿元，可解决10,000人就业，建成辐射整个东南亚，具有国际影响力的新能源产业基地。基地将以产业的带动作用来支持国际旅游岛建设和海南经济发展，为建造低碳、绿色、环保的国际旅游岛做出贡献。

相信，在“团结、紧张、严肃、活泼”英利精神的感召与鼓舞下，在“英利阳光发电，低碳绿色能源”口号的激励下，英利人将会实现“做实做强”的目标。海南英利，低碳、绿色、环保时代海南新能源产业的主力军，相信将会呈现更多的奇迹与辉煌。

现场参观结束后，英利工作人员还带我们走进了他们的临时会议室，为我们播放英利的企业宣传片，结束后还为我们解答了许多技术和非技术上的问题，让我们的很多困惑得到解答，其中有一位便是我们海南大学2007年毕业的师兄，在经过一番努力学习与自我提升后，他现在已经做到了企业的技术主管，他为我们讲述他在海南英利的奋斗过程，为我们以后的就业提供了很好的借鉴。

近日，海南大学与海南英利新能源有限公司战略合作框架协议签约仪式在海南英利临建1号会议室举行，胡新文副校长、刘志强副总经理分别代表双方在仪式上签字。

华中科技大学材料学院 篇7

一、优化材料化学专业课程体系的必要性

1. 高等教育改革的需要。

目前, 优化课程体系, 改革教学内容, 构建合理的知识结构, 注重理论联系实际, 更新教学手段是高等教育改革的需求。优化课程体系不仅要使它所包含的专业基础课、专业课、实践课等形成相互联系的统一整体, 而且要充分体现培养目标和培养规格。

2. 现代科学技术发展的需要。

近年来, 随着材料化学专业教育课程论及教育理念的发展, 我们根据材料科学发展规律, 对材料化学专业课程体系进行了两次优化调整 (分别为2008年下半年和2012年上半年) 。我们优化的材料化学专业课程体系能够体现材料化学专业教育特色, 完善材料化学专业课程体系, 加强材料化学专业的学科方法论教育。

3. 市场经济发展的需要。

优化材料化学专业课程体系能够反映社会和市场经济对综合性专业人才的要求。优化的材料化学专业课程体系应该充分体现以就业为导向的思想。我们倡导与专业相关的知名企业家走进课堂开展必修课教学, 实现在校内与企业的对接, 强化学生的就业意识, 提高学生的专业技能。

二、现行课程体系存在的问题及其成因

1. 办学特色不明确。

专业建设存在一些薄弱环节, 如材料化学课程体系的基础课平台不够规范, 课程设置不够科学, 教学进程安排不够合理, 等等。此外, 由于材料化学专业办学时间短, 存在专业学科定位不准, 专业人才培养目标不够明确, 课程体系不够科学等问题。近年来, 为提高教学质量, 适应社会对人才的需求, 很多高校开展了人才培养和教学体系研究。因此, 有必要对材料化学专业课程体系的建设进行思考。

2. 课程设置理念滞后。

在材料化学专业课程设置中, 我们受传统的重视知识传授的狭义专业概念的限制, 不够重视独立思考习惯、自学能力、动手能力和生存能力的培养。同时, 在课程设置中存在社会需求、学生的就业取向、市场前景等的考虑程度不够周到等问题。合理的课程设置理念是让每一位学生不仅受到本专业的学术训练, 而且受到广泛的通识教育, 把学生培养成有专业知识、有爱心、有责任心和有雄心的智者。

3. 实验教学条件欠缺。

优化实践教学应该体现以下三个方面内容:一是毕业实习、毕业论文 (设计) 实行“分类指导, 分流培养”。学生可根据个人从业需要, 撰写高水平的实习报告, 获取名副其实的学分。二是优化实践教学进程。各专业可根据专业特点和人才培养需要, 科学、合理地确定毕业实习的时间和进程。三是增设创业实践环节。学生可通过创业训练、第二课堂与创新活动, 获得创新、创业学分。而我们现行的材料化学专业的实践教学环节, 因人力资源和物质资源等原因, 欠缺根据学生需要安排实习和创新性实践内容。

4. 师资队伍建设力度不够。

师资队伍是优化课程体系的执行者, 也是培养材料化学专业人才的主导者。先有优秀的教师, 后有优秀的学生, 再有品牌专业[2]。材料化学专业成立以来, 我们加大力度引进了固体材料化学、无机功能材料、催化材料、分子生物学等领域的博士研究生数名, 充实了本专业的教师队伍。目前我们正在通过各方努力引进高水平教师, 加强材料化学专业的师资队伍建设。

三、课程体系的优化策略

课程体系是高校人才培养目标、课程指导思想、课程设置、课程结构及教学管理模式的综合体现, 是学校办学特色、学科专业特色和人才培养特色的综合反映。

课程体系是构建人才培养方案的核心内容, 其是否科学合理, 对培养高质量人才目标具有决定性的意义。我们通过选择、整合与调适课程体系等措施优化了材料化学专业课程体系。

1. 调整教学计划, 优化专业基础课内容。

(1) 优化材料化学专业的无机化学课程内容

材料化学专业课程体系是材料化学专业人才培养方案的核心, 课程体系的科学性直接影响材料化学专业的人才培养质量。因此, 随着材料化学专业办学条件的改善和教学理念的科学化, 有必要优化材料化学专业课程体系。我们现行的材料化学专业课程体系中无机化学课程是大学一年级学生的必修课程。此门课程的指导思想直接影响学生在大学学习的思维模式和获取知识的习惯, 这个阶段也是在大学一年级学生从中学学习模式转变成大学学习模式的关键时期。因此我们有意识地培养学生的独立思考意识和自学能力, 为学生将来的学习工作打下良好的基础。

无机化学课程内容包括理论部分和元素部分。我们认为无机化学理论部分内容是无机化学课程的核心部分, 元素部分内容是辅助部分。目前无机化学课程详细介绍理论部分内容和元素部分内容。我们对材料化学专业的三届 (2007、2008、2009级学生) 90名同学进行问卷调查, 结果80名同学不赞成全部介绍无机化学元素部分内容, 而是希望在老师的指导下以自学方式完成无机化学元素部分内容的学习。

对元素部分内容我们采取了抓典型元素性质的分析和讨论, 引导学生掌握学习元素化学知识的方法;通过实例指导学生去认识一个元素、一族元素或一类元素;逐步了解结构—性能—功能之间的关系;初步掌握如何通过查阅参考书、手册汲取知识的模式。其余元素部分内容我们设置为自学内容。

(2) 优化材料化学专业的高等数学课程内容

高等数学作为高等院校的基础学科, 承担着培养学生数学能力, 提高学生逻辑思维能力, 为专业课程学习提供数学思想和数理方法论的任务。高等数学是化学、生物、物理、材料物理、材料化学专业的基础课程。目前一些普通高等院校的课程设置中有生物、化学、材料化学专业的“生化材”类高等数学教育教学。而随着材料化学学科与数学学科的交叉日益加深, 定性定量分析发展迅速, 材料结构分析、材料物理性能测试计算时需要更深的高等数学知识, 所以我们把材料化学专业的“生化类”高等数学调整为“理工类”高等数学教学。同时我们在材料化学专业的高等数学课程内容中增加了线性代数的内容, 以便达到材料结构测试和性能计算的知识要求。

(3) 材料结构分析方法课程的教学形式的优化

测试方法在材料化学专业的发展起着非常重要的作用。随着科学技术的发展, 人们对材料性能的要求日益广发和苛刻, 对材料性能及其组分和微观结构的关系越来越感兴趣, 因而不断出现新的研究方法。测试手段也越来越多样化, 实验方法的数量随着科学技术的发展而急速增加。因此我们把材料结构分析方法课程的教学形式进行优化。具体做法是任课老师在课堂上介绍材料结构和性能测定仪器的原理, 然后到实际仪器设备房间进行教学。学生在仪器管理人员的指导下, 利用化学与环境科学学院和内蒙古功能材料物理与化学重点实验室的科学仪器设备完成本课程的学习内容。这样设置学生自己动手测定样品的结构和性能的课程, 有助于提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

(4) 以专业前沿知识讲座充实课程内容

课程内容应当随着社会、企业、科技的发展及时充实新知识。材料化学专业教材的内容常常是数年, 甚至数十年前的人类材料科学知识的概括。所以, 任课老师要根据自身研究工作经历及时充实现代材料科学知识, 优化课程内涵结构。材料化学专业老师可以采用以下三种方法:一是将现代材料科技成果恰当地融入到基础课教学中, 用新的材料科技内容去改造、替代、充实陈旧的教学内容, 并处理好知识的继承和发展的关系, 使其有机地融合在一起;二是开设材料加工新技术课程内容或开展材料设计加工科技活动, 激发学生的兴趣, 提高他们的动手能力;三是开展能够反映本学科专业前沿知识、最新科技成就的专题讲座。

2. 加强实践教学, 优化课程类型。

根据“高等院校理工科教学指导委员会通讯”所提倡的高等院校材料化学专业规范讨论稿的要求, 材料化学专业的实践课程有基础课实验、专业基础课实验、专业课实验、专业实习、毕业论文等内容[3]。

多元化的实践教学是培养学生创新和动手能力的最有效手段, 通过实验来研究物质及其变化规律, 使学生获取基本的实验动手能力、综合分析问题的能力、解决问题的能力, 一定的科学研究能力和创新能力[4]。在材料化学专业实验教学上, 充分考虑实验内容的科学性和系统性, 选择具有一定难度和较大覆盖面的交叉型综合实验作为实验教学的主要内容, 着重培养学生的创新能力。全面开放所有实验室, 给学生创造开展专业综合技能训练的场所, 提高学生的专业素质。

目前, 在各级有关部门的支持下, 按材料化学课程体系要求能完成基础课、专业基础课和专业课的实验教学任务。但是经济欠发达地区的高等院校的材料化学专业的实践教学课程出现了一些新情况。以往三四十人的实习队伍进入企业、经济实体完成实践教学任务。而今, 大型企业自动化程度很高, 实习生很难进入车间进行实地实践学习, 微小企业又没有能力接收大量实习生, 加上专业实习经费的缺乏等原因, 材料化学专业的实践教学课程无法实现“大部队”形式的实习任务。所以, 我们对材料化学专业实践教学课程进行了优化。我们设置了适合地区特点的、按学生兴趣分成由五—八人组成的“小组”进入不同的微小企业进行不同内容的实践的多元化实践教学模式。在不同的微小企业完成实践教学课程时我们注重学生自身管理和实践指导老师巡视管理相结合, 保证实践教学过程中的实习效率和学生安全问题。

改变材料化学专业现行毕业论文模式, 允许学生做毕业论文时根据自身兴趣爱好和就业取向选择课题, 可以在学院老师的指导下完成毕业论文课题, 也可以在科研所、企业、经济实体完成毕业论文课题。

3. 增设自学选修课程, 优化课程结构。

目前我院材料化学专业的课程体系中没有设置自学性选修课程。材料化学专业教育不仅仅是传授材料科学相关的知识, 更重要的是传授获取知识的方法, 以便学生顺应社会需求选择性地学习新领域的新知识而提高生存能力。社会需求多元化的当今时代, 需要的人才不是单一性人才, 而是综合能力较强的复合人才。所以, 在材料化学专业课程体系中增设自学性选修课程是社会和科学发展的必然要求。

培养学生的自学能力是丰富学生知识面的重要措施, 是教师的基本职责, 是素质教育的必然要求, 是终身学习的客观需要。优化教学理念和教学观点是培养学生自学能力的前提条件, 激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的关键所在, 营造学生自主主动学习的舆论氛围是培养学生自学能力的重要环节, 科学指导学生自学是培养学生自学能力的基本内容, 科学的评价标准是促使学生自学的原动力[5]。在材料化学专业课程体系中增设自学性选修课是提高学生自学能力的一种措施。

目前, 材料化学专业课程体系中的化学与社会、化学史等课程完全可以设置为自学性选修课程。优化的材料化学课程体系中应有无机化学元素部分的一些内容, 还应有自学性选修课程。只有这样才能给学生创建重视自学, 提高自学能力的学习环境。

总之, 优化材料化学专业课程体系是材料科学发展的客观需求, 是培养合格的材料化学专业人才的要求。优化材料化学专业课程体系是我们办学条件改善和教学理念提升的产物。我们主张在课程体系设置中遵循学生的认知规律, 留给学生足够的空间, 让学生独立思考自己有兴趣的材料科学问题。同时, 我们给学生创造进行独立或在老师指导下的半独立实践活动的条件。采取上述无机化学课程、高等数学课程、实践教学课程和自学性选修课程的优化措施, 可培养具有独立思考材料化学专业问题、具有一定自学能力和动手能力的符合社会需求的专业人才。

参考文献

[1]王燕露.论高等教育的本质[J].科技信息 (高校讲坛) , 2011, (33) :216-220.

[2]张婧, 孙建三.麻省理工学院培养创造创新型人才论析[J].黑龙江社会科学, 2004, (4) :130-132.

[3]高等院校材料化学规范讨论稿[EB/OL].高等院校理工科教学指导委员会通讯, 2006, 9.

[4]文胜, 龚春丽, 郑根稳等.材料化学专业课程体系的改革与建设[J].孝感学院学报, 2010, VOL30 (3) :109-112.

广东海洋大学航海学院 篇8

广东海洋大学航海学院成立于2001年9月，现有航海技术、轮机工程（轮机管理、船舶动力方向）和交通运输三个本科专业。其中前两个专业是该校的传统学科。学院的前身是1935年创办的广东省立高级水产职业学校渔捞科，后发展为海洋捕捞、船舶驾驶、船舶动力装置、轮机管理等专业。几十年来，为国家培养了众多的航海专业人才。建国以来，已为国内外航海战线培养了专门技术人才3400多人，这些毕业生在各自战线已成为骨干力量。新中国第一位远洋船长陈宏泽就是该校的早期毕业生；1988年，英女王伊丽莎白二世访问广州时，有关部门指定的引水员也是该校的毕业生。

硬件设备：学院拥有1300多万元的教学、实习、科研设备，设有航海综合实验室和轮机工程综合实验室。其中，航海综合实验室设有大型船舶操纵模拟器、GMDSS模拟器、雷达观测与标绘和雷达模拟器、自动雷达标绘仪（ARPA）等实验室；轮机工程综合实验室设有轮机模拟器、轮机管理、船舶电站模拟器、船舶电气、轮机拆装等实验室。学校十分重视航海类专业的建设，继续加大航海教学建设投入力度。同时，随着办学规模的不断扩大，学校高度重视航海学院的师资队伍建设，制定师资队伍建设规划，采取引进、外聘以及在职提高的办法，充实航海类专业教师队伍，提高在职教师的学历层次，进一步提高航海类专业的教学质量。

航海学院毕业生深受用人单位欢迎。近年来，一次性就业率都在百分之九十左右。2008年，毕业生一次性就业率达百分之九十五。

发展规划：21世纪是海洋的世纪，我国未来的发展必将更加倚重海洋。南海占我国海洋国土面积三分之二以上，海洋资源极为丰富，战略地位十分重要，是我国21世纪最重要的资源接替地，是中华民族参与国际经济竞争最重要的战略高地之一。广东海洋大学作为我国南海之滨唯一的一所海洋大学，肩负着培养高层次海洋科技人才、推进海洋科技创新、服务南海资源开发利用的历史使命。目前，学校正紧紧抓住海洋世纪和获批博士学位授予单位立项建设的难得机遇，解放思想，深化改革，强化管理，开拓创新，为把学校建设成为海洋和水产学科特色鲜明、优势学科水平较高、与我国海洋事业和广东经济社会发展相适应、在国内外有一定地位和影响的教学研究型大学而努力奋斗。