春天的乐趣

春天的乐趣（精选8篇）

春天的乐趣 篇1

外面的空气是清新的，天空是湛蓝的，河水是碧绿的，万紫千红，桃红柳绿的景色简直是太美了！我都无法用词语来赞美这些了，在这美好的春天里，所有的描绘春天的词语都显的那么

的苍白无力，我们只要好好的欣赏和享受这美好的春天带给我们这美好的时光就可以了……

我和妈妈找了一个大一点的场地，开始学打羽毛球了，开始的时候我打的不太好，慢慢的，慢慢的我就进步了，打的越来越好了，我开心极了。因为在寒假的时候，妈妈已经开始教我打羽毛球了。我们在打球的时候，找到了春天。羽毛球飞过来飞过去，是春天；羽毛球拍扇过来扇过去，也是春天；旁边观看的小草也是春天，为我鼓励加油的柳树也是春天……

春天是有魔力的，他能让人变强，变聪明，乐趣也是有魔力的，他能让人变高兴，快乐，坚强，勇敢……

春天的乐趣 篇2

大海是美丽的。海浪有节奏地拍打着沙滩，沙滩缓缓地移动，赤脚走在沙滩上，有一种软软的舒服感觉。海水中往往夹带着一些贝壳，冲向沙滩，奇形怪状，是陆地上所没有的，令我无比好奇，我常常因捡拾它们而被海水打湿了衣裤，它们常常成为我的收藏品。在沙滩上用潮湿的沙子垒城堡也是一件乐趣无穷的事。多是手工作业，先是收集细沙，堆积沙山，用手拍实，然后设计造型、垒墙掏洞，看着自己设计的“工程建筑”矗立在沙滩上，感到无比自豪。可是好景不长，不一会儿涨潮了，我辛辛苦苦设计的建筑，瞬间随水而去。以后我便多了个心眼儿，常常把它们用相机拍下来，封存在记忆深处。在大海里游泳也是一件快乐无比的事情。我喜欢大海那种辽阔的感觉，在大海的怀抱里酣畅淋漓，有时我会看见一群小鱼从我身边游来游去，我张开手指，它们惊慌失措地从我的指缝间游走。偶尔，我还会发现水母，阳光照在它透明的身体上, 晶莹剔透，好看极了。

海有海的迷人，山有山的魅力。大山同样带给我无穷的乐趣。它们形态迥异，各有风格。有的连绵不断，有的奇峰险岭，有的森林茂密，有的怪石嶙峋。我常常被奇形怪状的山石所吸引，流连忘返，你看它们大的像牛，小的像鸡，有的像狗，有的像猴……形态各异，美不胜收。大山里还有各种各样的动物和昆虫，它们是那么神秘，常常令我心驰神往。我会充分利用旅游的时间，认识它们，了解它们，然后查找资料，熟悉它们。最让我感动的还是那些从石缝中探长出来的山树，它们的顽强精神是生命不屈的象征，每每看到它们，一种敬意油然而生。

旅游带给我无穷的乐趣，生活因此而丰富多彩。我爱大海，我爱大山，我爱旅游。

多彩的乐趣 篇3

师：今天，老师想请几位同学参加一个“智力闯关”的游戏，谁想参加?

(学生举手人数超过20人。)

师：这么多，那么请每个小组派一个代表到前面来，派一个最精明强干的。

(三个组各派一个代表，学生A、B、C到前面就坐。)

师：三位请听好，这个游戏共分两部分，如果你们能够闯关成功，将会得到一份小小的礼物。准备好了吗?

生A、B、C：准备好了。

师：好，请看大屏幕，“智力闯关”现在开始，迅速进入第一关“请模仿”。(电脑：粗心的你不小心将颜料碰洒在桌面上。)

师：做好准备就开始吧。其他同学请注意看他们的表演，看看谁表演得最像。

(学生现场进行模仿表演。)

师：好了吗?我瞧瞧。你有点粗心哦!(发现学生A颜色洒出得很少。)

师：你这儿洒得好像不太利落，能再来一次吗?

(学生A再次表演。)

师：接下来再一次看大屏幕，进入第二关“智者为王”。(电脑：原来，你是在参加一次色彩创作考试，可不小心将颜料弄洒了，那么你能巧妙利用这些颜料来完成答卷吗?)

师：思考半分钟。(教师分别给三位学生发画纸)三位想好了，就可以行动了，我可等着你们的答卷呢!

(学生现场表演作画。)

师：三位请将你们的答卷举起。同学们看他们的答卷，你们觉得满意吗?

生：(全体)满意。

师：这位同学，我觉得刚才你表演得非常精彩。看一下，你这张答卷的色彩和我们平常用画笔画的有什么不一样?

生B：颜色是一层一层的，是用画笔画不出来的。

师：再看看你们两位的，有什么感受? 师：请将你们的答卷贴在黑板上。(教师组织学生粘贴。)

师：三位请先留步。(一起看他们的答卷)同学们觉得他们随机应变的能力怎么样?

生：(全体)挺强的。

师：我奖励你们的礼物在这儿，看上面写的什么?(奖给每位同学四个写有“智者为王”字样的小气球，分红、黄、蓝三组。)

师：三位请回到坐位上。尽管这份礼物不值几个钱，但它将作为三个小组的标志，请大家妥善保管。

师：接下来，请同学们思考这阵一个问题：他们的答卷的确与众不同，画面虽有点抽象，不过，有没有让你们联想到什么?展开你们丰富的想像力，看看他们有点像什么?

生C：左侧那幅画像一条鱼。

生D：我认为它更像一只水母。

生E：我觉得中间那幅画才像一条鱼。

生F：我看中间的那幅画像只蝴蝶。

师：老师没看出来，哪一位同学愿意用你手中的画笔把你的想像添加上?(两位同学上前面来添画。 )

师：让我们一起来看一看，他们是如何添加的?添加得是否形象?(两位同学添画完，教师即兴提问。 )

师：还剩一幅作品，谁愿意上来画?(一女生上前添画)好，请说一说你画的是什么?

生G：蝴蝶、龟、风筝……

师：好，请回到坐位上。看看老师画的是什么?(教师补画最后一幅画。)

生：(全体)气球。

师：现在看到的画经过我们的添加，似乎更富有生命力了。谁能总结一下，我们这几幅画是怎么画出来的?(提问学生A。)

生A：我把调色盘上的颜料洒在玻璃板上，用纸按上去，这样玻璃板上的颜色就印在纸上了。

二、新授课

师：其实这种绘画方式，我们把它称为对印。这也是这节课我们要研究的主要课题，希望同学们会从中感受到它的乐趣。(出示课题。)

师：提起对印，很多同学会感到陌生，让我们根据大屏幕来一起了解对印的概念吧。(电脑：对印是制作独幅版画的一种方法，通常利用板材表面的纹理或经过技术加工形成新的肌理，通过对印构成丰富而微妙、天趣自然的画面效果。)

师：通过这段文字的介绍，老师又有一个新的问题，你从文字中感受到对印所要表现的主要效果是什么?(学生举手人数不多。)

师：这边同学似乎有点不太活跃!你来说。

生D：是天趣自然的。

生E：有一种意想不到的效果。

生H：对印出来的效果用笔画不出来。

师：不知道同学们有没有注意到“纹理、肌理”二词，如果仔细观察，(师生共同观察闯关作品之一)这幅画上的色彩出现了明显的肌理变化，这部分的色彩具有丰富的纹理效果。

师：现在让我们一起总结对印的几个基本步骤。

(学生的回答与电脑屏幕出示的步骤同步：1．倒颜色或涂色。2．拿纸印。3．揭开。4．添加成剪裁画面。)

师：通过刚才共同学习，好像大家对于对印很感兴趣。刚才，从几位同学的发言中，我看出他们深深感觉到对印这种绘画形式与其他绘画方法有很大区别，谁还想来谈谈自己的看法?(学生举手人数极少。)

师：怎么每个组就一个代表吗?我觉得每个人都应该有自己的想法。

生G：对印的色与色之间没有鲜明分界线，很自然融合在一起。

师：正所谓丰富而微妙的效果。

生B：我觉得对印画很自由。

师：如果我不具有绘画能力，你们觉得我能不能画出来呢?

生：(全体)能。

师：刚刚我们在无意中发现了对印这种绘画形式，那么对印是否会有其他绘画方法，或根据其他物体来进行创作呢?这有几幅作品，我想分别交给各小组。(每组发一幅。)

师：请小组观察、讨论，看你们小组得到的这幅作品是根据什么物体，用什么方法绘制出来的?现在看一看，你们桌面上都有一个小箱子，请打开，看看里面装了些什么，与这幅画之间有没有什么联系。(学生分组观察并讨论。)

师：找到答案的小组请派代表到前边来。(走到黄气球组前面)这组同学找到了，请拿作品与谜底到前边来。其他两组先稍停，这组同学比较快，而且他们的思路也比较敏捷，先找到了答案。

(黄气球组两名学生上讲台。)

生H：(先展示画)鱼的身体是用海绵印的，在气球上涂色后印出鹅卵石。

师：其他组同学听明白了吗?

生：(部分)听明白了。

师：(对生H说)请回到坐位上。还有哪个小组找到答案了?

(红气球组学生回答。)

生F：我们小组作品像个小朋友的脸蛋，是用大头菜印的；嘴这个部位，是用辣椒印的；旁边这个点是用胡萝卜印的；还有眼睛这个部位也是用胡萝卜印的；还有这是……灵芝吧!

师：啊!这是什么东西?不会是灵芝吧?

生F：啊!这是用蘑菇印的鼻子。不过这个蘑菇太大了，还真有点像灵芝。 师：请回，请把“灵芝”保管好。第三组同学请。

(蓝气球组学生回答。)

生：我们组这幅画是一只蝴蝶，先在一面勾一下边，然后用笔涂颜色，再对印一下，把这上面的颜色全印到另一面，最后再在蝴蝶的翅膀上加以修饰就印出这样的效果了。

师：看来几个小组的同学都非常聪明，在这么短的时间内，就找到了老师苦心钻研的作品的答案了。

师：课前，老师要求同学们收集一些有纹理的物品，那时候，大家问我做什么用，现在知道了吧。

生：(全体)知道了。

师：那你们都带了哪些物品呢?现在有没有思路?你手中的物品可根据什么特点来加工成一幅新的作品呢?

生J：我带的是白菜叶，想用它印颗树。

生U：我带的是一个水瓶，瓶底可以印一朵花。

师：你们想得真棒!

生Q：我带的是树叶，形状非常奇特，我想用它印大树。

师：从哪弄来的?好像一颗灵芝草。

师：我们手中的工具看来够齐备了。俗话说：“见多识广。”让我们跟随大屏幕一起来欣赏其他同学的对印作品。看看是否能从中受到启发。

(师生共同欣赏并分析作品：1．熊——肌理对印。2．象——海绵印。3．娃娃——花布印。4．山——石头刷色，宣纸印。5．服装——脚印。6．树——树叶。7．景——印后添画。)

师：现在请同学们用你手中的物品进行一次小小的创作。可分组也可单独完成。(屏幕上反复播放精彩对印作品。)

师：老师还给你们准备了一些物品。有需要的同学，请到前边来拿。(教师以气球彩带为学生在黑板上分割展示区。)

师：前边是各组粘贴作品的地方。有需要气球的同学可以到前边摘，小心别弄爆了。(教师辅导，发现问题并解决。)

师：完成作品的同学请到前边粘贴，但粘贴时，我希望你们能照顾到本小组整体版面的安排。(教师为学生准备了菜刀，与学生合作。)

师：大家看这幅作品，蓝色卡纸上应选什么颜色印?与蓝色形成鲜明对比的是黄、橙色，这样搭配色彩就会更鲜明。(学生继续创作，师生共同粘贴，作品太多，贴不下了。) 师：前边的同学站在这儿，不要动。我们共同欣赏。

三、小结

师：看到黑板上这么多丰富的作品，你们有怎样的感受?这位同学我想问问你最欣赏哪一幅作品。到前边来。 生J：都不错。这幅随意。这幅有节奏。这幅什么也看不出来。 师：这幅作品的作者是谁?你来采访他几个问题，为什么你什么都看不出来?

生J：这是什么?

生K：一棵树。

生J：这儿也是树干吗?

生K：一个碑。

师：树旁边的“碑”写的什么?

生K：珍惜树木。

师：那不叫“碑”，应该叫做“牌”，叫“碑”有点吓人，接着问吧。

生：这是什么?

生：土。

生：请问土和树的颜色为什么一样?

生K：表里如一。

师：你回答得太精彩了!你最欣赏哪一幅?作者是谁?通过今天学习对印，你最大的收获是什么?

生K：我学会了一种新的创作方法，感觉非常好。

师：请站在前边的同学按组站好。记得老师要大家按组粘，可地方太小。老师真后悔，没长高一点，可以把你们的作品都贴上去。现在整体效果似乎有点乱，但这恰恰是一种自然的美。

师：老师对一幅作品很感兴趣，这幅作品作者是谁?你对印的是什么?

生Q：孔雀开屏。

师：你用什么印的?漂亮极了。

生Q：苹果套、手。

师：今天你付出得太多了，连同你的手和衣服。我来采访一下，通过对印你发现了什么问题?

生Q：如果颜料太稀，效果就不太好了。

师：看来，还是要干一些的颜料。此时此刻，老师心里非常高兴，看了这么多丰富多彩的作品，我们似乎从中感受到了抽象的美，具象的美，意象的美。我深深被全体同学感染了，老师想送你们一样礼物，谁想要?(学生反应强烈)

师：都想要到前边来!(展示一幅画)这是什么?它是用什么印出来的?仔细看树叶上有什么?的确，每一片小小的叶子就是一个小小的你，合起来就是全班的四季常青树。老师希望同学们每当看到这幅作品时会想起我们集体的智慧，更不要忘记，我们在对印中寻找到的快乐。同时，也希望你们课后继续研究。这节课就上到这儿。(学生围在教师身旁欣赏礼物，热情极高。)

(作者单位：哈尔滨市第49中学)

乐趣作文500字-读书的乐趣 篇4

读《三国演义》的乐趣。诸葛亮、曹操、刘备、周瑜……一个个个性鲜明的人物，在众多的兵马交战中上演着一个又一个的精彩故事：《空城计》、《草船借箭》、《三气周瑜》……这些故事中有让你高兴的，有让你生气的，特别是诸葛亮的神机妙算令人佩服得五体投地。体会古代英雄人物的聪明才智，这是读《三国演义》的乐趣。

读《三国演义》的乐趣。诸葛亮、曹操、刘备、周瑜……一个个个性鲜明的人物，在众多的兵马交战中上演着一个又一个的精彩故事：《空城计》、《草船借箭》、《三气周瑜》……这些故事中有让你高兴的，有让你生气的，特别是诸葛亮的神机妙算令人佩服得五体投地。体会古代英雄人物的聪明才智，这是读《三国演义》的乐趣。

《红楼梦》的乐趣则是品味人生百味，感受人生喜哀。

《水浒传》一书记述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山泊，到受朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸人谋害的英雄故事。读完全书，印在我脑海里挥之不去的只有两个字：忠，义。

乐趣作文400字 爆米花的乐趣 篇5

田里有六排地。春天，我们去商场里买种子、水壶，然后去朋友家的牧场里拉一头牛回来，就开始种地。每次种地都在春天和夏天。春天种西瓜，夏天种稻谷。西瓜种三排，稻谷也种三排。

一天，我骑着牛，哼着小曲在田里耕地。突然，我家的布丁跳了过来，简直是一蹦三尺高。我立刻明白了，它想进来玩。它一蹦一跳的，想跳进来。布丁又不是超人，跳不过围墙，是进不来的。突然，我看到布丁趴在地上，从围墙下面爬了进来。天哪，好一个灵活的胖子。它刚进来就用前爪在地上不停地扒土，弄坏了好多刚耕好的田垄，又叼起一只小虫玩弄了起来。妈妈发现了，大发雷霆，让它在田里耕地。然后跟它洗完澡才放过了它。那次，我笑得合不拢嘴了。

西瓜是在夏天熟的。所以，夏天人们种地的时候，总是边干活边吃西瓜，那样就不会感觉太累。某一天的上午，我搬了一个大西瓜放在菜板上切成十二坨，家里有四个人，一人吃三坨。他们醒后，争先恐后地找理由要吃。我说：“一人三坨，一共十二坨。”吃完后，他们个个夸我会做事。

秋天收稻谷啦!金黄金黄的稻谷在田里闪闪发光。下午，我带着布丁前来观看收稻谷。稻谷剥了壳就是米，米煮熟了就是饭。布丁看着稻谷金黄金黄的，想跳过去。没门!我扯了扯绳子，它冷静了下来，真好!

过程的乐趣的美文 篇6

很多时候，你所做的事情的结果并不是最重要的。请听我道来。

两兄弟决定在他们房子后面挖一个深洞。就在他们不停挖洞时，几个大点儿的男孩儿驻足观看。

“你们在干什么?”其中一个围观者问道。

“我们打算挖一个洞，一直穿过地球到达另一端!”兄弟俩中的一个兴奋地抢先说道。

这些大男孩大笑起来，跟年纪较小的两兄弟说挖洞穿过地球是不可能的。

长长的沉默之后，其中一个挖洞的兄弟拿起一个装满蜘蛛、蠕虫和各种昆虫的罐子。他打开盖子把这些奇妙的生物向那些嘲讽他们的围观者展示。

然后他平静而又自信地说：“即使我们挖不到地球的`另一端，但是请看看我们途中所发现的东西!”

他们的目标的确过于远大了，但这一目标促使他们去挖掘。这就是目标的作用——促使我们向我们所选择的方向前进，换句话说，就是让我们去挖掘!

但是，不是每一个目标都会完全实现，也不是每一个工作都能最终取得成功;不是每一种关系都能够持久;不是每一个希望都能够实现;不是每一次爱都能够天长地久;不是每一次努力都会硕果累累，也不是每一个梦想都能成真。

但是，没有达到目标时，也许你可以说：“我是没有达到目标，但请看看我途中所发现的东西!看看这些我在努力做事时走进我生活的美妙的事物!”

爷爷的乐趣 篇7

爷爷打牌的风格很高, 在牌桌上他很尊重别人, 有一次打80分, 对方出错了牌, 不好意思收回, 爷爷看见了, 笑着说:“我们重来吧!”

爷爷的牌艺也很精。不管什么牌到了爷爷的手里, 像变成戏法似的, 都能够转败为胜。记得去年寒假的一天, 爷爷和几个牌友一起去打牌, 我站在牌桌旁, 看着爷爷打牌。我看到爷爷手里的牌简直糟糕透了, 我真为他着急, 可不知怎么的, 爷爷又打了个“胜仗”。我高兴极了, 竖起大拇指夸爷爷, 说:“爷爷, 您真了不起, 您的神机妙算抵得上那个料事如神的诸葛亮呀!”爷爷听了, 哈哈大笑, 笑起来像个老顽童。

“死掐”的乐趣 篇8

八年前的法兰西世界杯期间恰逢高考，我如丧考妣地周旋在考场、球场和电视机前，终于身心惧疲地落个四大皆空。那时候，为了应付班主任的紧盯战术，我“日复一日”地撕下作业本，在请假条上写着“因偶感风寒，所以不能正常到校”。2002年之后，高考被提前一个月进行时，我心怀叵测地想，假若学生没有了“提心吊胆”的看球乐趣，少年时代的世界杯记忆至少会被打个八五折。

随后，海量的足球信息越来越泛滥，网络这个“罪魁祸首”让众人的看球乐趣不只停留在了电视机前的90分钟内，BBS留言板上是个人都变成了球评家，我们大打嘴仗图的就是一时痛快，当然这种交流开始让一部分变得深奥起来，为了一篇打击对方嚣张气焰的回帖，有人连化学方程式也用到文章中去了。而且，网络的方便之门让一部分臭味相投的“粉丝”开始聚在一起，有组织无纪律网络乌合之众大谈任何和足球挂得上钩的事情，并美其名曰“某某球迷协会”。当网络带给每个人发言机会的时候，隐藏在各个球队之后的忠实的追随者就成了最危险的动力人群，他们可能不会去现场看球也不用懂什么442、352之类枯燥的阵型，但谁要是诋毁自己喜欢的球队，保准能在最短时间内纠集到一伙人去用唾沫“淹死”对方。在这个概念的纷争上，不是鱼死就是网破，“和稀泥”的中庸之道只能招致白眼。

2006年的夏天，我有机会亲手操持真正我的一届世界杯，我们把它冠名为“死掐”。因为从达官贵人到草根百姓，从32路世界杯列强到三大体育品牌，从“十步杀一人”的球场刺客到国际足联内部的尔虞我诈，在一个月的时间里那些能和足球挂上钩的组织和个人都在忙着“死掐”。反过来说点好听的，“死掐”的人生不需要解释。