军事院校创新教育改革初探

军事院校创新教育改革初探（精选9篇）

军事院校创新教育改革初探 篇1

摘要：院校体制调整后实行“学历教育合训、任职培训分流”这一新的人才培养模式和组训方式，这种生长干部的培养是由两所院校联合培养来完成的组训方式，不仅产生了校与校之间在人才培养连续性的问题，而且在人才的素质、能力形成性训练上也存在教育训练内容的相互衔接、强化、递进等问题。要实现训练内容的连续性、衔接性、递进性，就必须遵循军事人才成长规律和军事高等教育规律，加强院校之间的协调、协作，优化教育教学过程，创新教学管理新模式，避免教育训练内容上的重复与疏漏。

关键词：军校教育 改革 创新教育

【中图分类号】G639.21【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）08-0010-02

21世纪是知识经济时代，其显著特点之一是知识创新、技术创新成为社会发展越来越强劲的推动力。江主席指出:“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”同时还指出:“创新也是军队进步的灵魂。一支没有创新能力的军队，难以立于不败之地。跨世纪新型军事人才，必须具有创新精神和创新能力。”江主席的重要指示为我们军队院校培养人才指明了方向。培养创新人才是应付军事斗争，打赢现代高科技局部战争的需要。这就要求我们必须实施创新教育，从教育思想、教学内容、教学模式、管理制度以及教学手段等进行全方位的大胆改革，培养出具有创新素质和能力的人才。

1、军校教育改革的核心是创新教育

开展创新教育，培养创新精神，开发创造能力，已成为世界性教育现代化潮流，创新是知识经济的核心，创新教育也必将成为教育改革的核心。创新教育是依据创造学原理，运用现代教育观念，采取科学、艺术的创新性教学方法和手段,开发军校学员创新潜能，启迪学员创新思维，塑造学员创新品格的新型教育。简言之，创新教育是旨在培养创新型人才的教育。创新教育应成为素质教育的核心。军事领域最具有竞争性和创造性，最需要革故鼎新、开拓创新的勇气和魄力。创新，对于我军的跨世纪发展至关重要。军事理论的创新，军事技术的创新，战法的创新，关键要有一大批具有强烈创新意识和高超创新能力的人。因此，军校教育要高度重视对学员创新能力的培养。

2、军校教学的创新改革迫在眉睫

从目前我军院校教育的现状看，军校学员创新意识、创新能力偏低的问题还比较突出，与创新教育的要求还有一定差距。

2.1没有完全摆脱应试教育的模式。

长期以来，在军校教学管理过程中，考试仍然是管理学员最有效、最简单的手段，无论是考试课或考查课，专业课或基础课，核心课或一般课，最终都是用考试来督促学员学习，用分数作为衡量学习效果的唯一标准。在这种学习质量评估方式影响下，多数学员学习的直接目的就是应付考试。学员基本能力和基本素质的培养，并没有引起足够的重视。

2.2教育方式中还存在以灌输为主的现象。

灌输式教育虽然传授的也是各种知识，但这种教学方式要求教员只能按照教学大纲和教案，按照一成不变的模式去实施教学，只要求学员被动接受书本中现成的知识，很少鼓励学员主动地投入学习，启发学员独立思考，也缺乏师生互动和双向交流，不利于教会学员学习方法、培养学员综合知识的应用能力和知识创新能力。

2.3教学管理上大一统教育。

在军队院校实施创新教育，对我军传统的人才培养模式提出了挑战，给军队院校教育教学改革提供了一个新视角。军队院校实施创新教育的目标，就是通过教育的不断改革和创新，构建和完善军队院校创新教育体系。按照创新教育要求培养的军事人才，既要具有复合的知识结构、综合能力、良好的全面素质，更要具有较强的创新精神和创新能力。

3、军事院校创新的观念

3.1教育观念上的突破：

树立创新教育的观念。训练任务的转换要求教育观念也必须随之转变。为此，应统一思想，更新观念，确立“打牢基础、跟踪前沿、优化结构、突出特色、针对有效”的教改指导思想，明确学院教学改革的基本思路，注重把教员从繁重的填鸭式课堂教学任务中解放出来，把学员从繁重的应试课堂学习任务中解放出来。

3.2加大学科专业建设力度

构建特色鲜明的针对性强学科专业体系。为适应现代科学技术发展和军事斗争准备的需要，加快新增学科专业建设步伐，促进学科专业的交叉融合，培育新的学科增长点。使之更加适应部队和院校教学的根本需要。

3.3人才培养模式上的突破

实现人才培养模式的多样化。围绕培养高素质新型创新人才的目标，积极探索多样化的培养方式，系统设计培养过程，制定整体优化的人才培养方案,逐步推行本硕博连读。加大高层次复合型人才培养力度，鼓励应届本科毕业生跨专业报考研究生，实行跨学科交叉培养。积极探索校(院)际相互承认学分、联合育人的新路子。重视抓好尖子人才和特殊专业人才的培养。为国防建设培养符合时代特色的创新型高素质人才。

3.4教学内容改革上的突破

建立适应时代发展需要的教学体系。根据各层次人才培养的不同要求，不断完善教学计划和培养方案，注重加强工科专业的数学基础和理工科专业的实验教学，设置科技创新学分，鼓励学有余力的本科生从三年级起进入课题研究。注重基础理论、基本知识和基本技能的教学，加强新理论、新技术、新技能的教学。加强课程建设，加快教材建设步伐，逐步建立起专业特色鲜明的教学内容体系。

4、加强院校教学层次管理，充分发挥各教学管理部门的职能作用

教学管理体系是一个相对封闭的系统，涉及到学院各个部门和层次，只有充分调动各层次各部门的积极性，发挥各层管理部门的职能作用，各司其职，形成整体合力，才能使教学过程真正形成良性循环，不断提高教学质量，达到最佳教学效益。

4.1突出院校教务部门的作用。

根据创新人才培养目标的总体要求，教务部门要从全局上对教学及管理活动进行组织和计划，制定明确的教学总体目标和各个学科的具体目标及教学评估标准，规范教学的全过程，充分发挥教学计划、组织、指挥、协调、督查和管理作用。不断完善教学管理的激励与竞争机制，按纲施教，依法治教，激发教与学的积极性，增强教学活力，不断提高教学管理正规化水平。

4.2强化系（部）的作用。

传统人才培养模式在教学管理上不同程度地存在忽视系（部）在教学管理中作用，使其教学管理职能未能得到充分发挥。教学管理体制，要充分吸收我军及地方院校教改的成功经验，下移教学管理重心，下放职权，明确系（部）在教学管理中的职责和权利，最大限度地发挥其在教学管理中的作用。

4.3发挥教研室和教员的作用。

教研室是直接组织教员实施课堂教学的基层单位，教员是课堂教学的具体实施者，对教学质量的形成更有直接的控制作用。教研室和教员对教学有直接的管理作用，这是提高教学管理质量和效益的关键一环。

4.4发挥学员队的作用。要明确学员队干部在教学管理中的职能，坚持队干部跟班跟课制度，及时掌握教学情况，维持正常教学秩序，积极参与各种教学活动，严密组织非正式课程教学，参与对学员个性评估的实施以及培训过程各个阶段的质量控制。

参考文献

[1] 刘春生、张剑云、贺平.论创新教育与教学改革.电子工程学院学报，2000年增刊

[2] 卢淑琴.创造性人才的特征及其培养.中国高教研究，1999(2)

[3] 李国祥、张新明.运用现代教育技术培养大学生的创新能力.安徽师大学报，1998(3)

[4] 欧创皋.创新对学生能力的培养及探索.中国电化育,1997(11)

[5]袁健康.军校素质教育理论与实践[M].北京:军事科学出版社,2000

[6] 范贤超.教育创新论[M].长沙:湖南人民出版社,2001

军事院校创新教育改革初探 篇2

一、民办高职高专创新创业教育的现状

2012年的大学生创业调查报告显示:近八成的在校大学生对创业感兴趣, 并有近三成的大学生打算今后创业, 但只有14%的大学生参加过创业辅导课程或创业大赛。48.8%的被调查大学生希望能够提供创业相关的专业培训, 而在创业指导课程内容中, 大学生最需要的是人际交流与沟通技巧 (62.4%) , 其次是开展一些与自己专业相关的创业实践活动和市场营销。

2011年, 中国青少年网络协会联合中国传媒大学调查统计研究所、中国青年网、中国共青团网等在北京共同发布《全国大学生创业调研报告》。报告显示, 76.7%的被调查者对创业感兴趣, 认为通过自主创业能够实现自我价值, 享受人生自由。

笔者所在的课题组向部分民办高职高专院校发放3000份问卷, 回收了2843份, 回收率为94.8%, 问卷对象为在校的大一和大二学生。问卷内容涉及创新创业理念、创业类活动、创新创业教育服务。通过数据分析发现:有70.8%的高职高专毕业生“了解创业”, 并且有76.6%的学生认同“创业是开创一番事业”的观点, 在问及“如果创业会选择什么行业”时, 72.1%的学生认为会“选择自己感兴趣的行业”, 13.9%的学生则认为会“选择与自己的专业相关的行业”进行创业, 而在谈到“创业的目的”时发现, 69.2%的学生认为“创业的目的是赚钱”, 43.8%的学生认为“创业的目的是展示自身的才能”;在学校提供创新创业方面的服务方面, “举办各类创业讲座”的占63.8%、“开设创业教育课程”的占44.4%, 当问及“您认为高职高专学生创业教育的最好方式”时, 63.3%的学生选择“去创业基地实地调研”, 42.3%的学生选择“邀请创业成功人士做讲座”, 85.1%的学生认为学校举办的各类创业实践活动对提升自己的创业意识是有帮助的;在创新创业教育课程方面, 60.6%的学生希望创新创业课程内容涉及“创业所需的要素”, 56.4%的学生希望内容涉及“商业运作的过程”, 52.8%的学生希望内容涉及“创业案例分析”。

而在笔者对部分民办高职高专教师的调查中发现:83.3%的学校创新创业教育课程已纳入或准备纳入教学计划, 并且有66.7%的学校已经以必修课或选修课的形式开设创新创业教育课程, 33.3%的学校是由学院的就业办牵头开设创新创业教育课程。在师资来源方面, 58.3%的学校是依靠校内的兼职教师, 并且有66.7%的学校提供了创新创业教育的师资培训机会。58.3%的学校有校外的创业导师。83.3%的学校已经建成或正在筹建创新创业基地。

二、民办高职高专院校开展创新创业教育存在的问题

1. 对创新创业理念的认识不到位, 观念落后

从笔者的调查发现, 在谈到“创业的目的”时发现, 接近七成的学生认为“创业的目的是赚钱”, 可见学生对创新创业的认识不够深入, 而作为高校首先要加强创业理想信念教育, 增强学生的社会责任意识, 让学生知道创新创业也是为社会创造财富的一个途径, 在为社会做贡献的同时, 实现了自我价值。其次, 要帮助学生改变传统的择业观, 树立正确的择业观, 让学生认识到创业是就业的一种形式, 在为社会创造财富的同时又能为社会提供就业岗位, 以创业促进就业, 鼓励学生通过创业为社会做贡献。最后, 要激发学生的创业潜能, 增强学生创业的信心。

2. 创新创业教育课程缺乏实践环节

笔者在对民办高职高专院校的教师进行调查时发现:41.7%的高校没有组织过学生外出进行创新创业调研活动。25%的学校没有参加过创业大赛。创业是一项实践性的活动, 创新创业品质和创新创业能力的培养重在实践, 实践是创新创业教育的重要环节之一。当问及“您认为高职高专学生创业教育的最好方式”时, 63.3%的学生选择“去创业基地实地调研”, 42.3%的学生选择“邀请创业成功人士做讲座”, 85.1%的学生认为学校举办的各类创业实践活动对提升自己的创业意识是有帮助的。由此可见, 开展创业实践活动的重要性和必要性。

3. 创新创业活动辐射度和受益面不够

在对教师的调查中, 有66.7%的学校有创新创业方面的社团组织, 但是在问及学生时, 67.9%的学生不知道学校有创新创业方面的社团组织。80.6%的学生没有参加过创业社团组织的活动, 这就使得各类创新创业社团活动仅有少部分学生受益, 没有形成大学生创业教育的大氛围。比如, 笔者所在的高职高专院校的创业实践活动开始于创业大赛, 而此类竞赛毕竟是少数人参加的活动, 大部分学生只能当看客, 学校的创业类社团只有极少数的学生参加, 由此造成多数学生远离了创业精神的熏陶和创业意识逐步形成的环境。

4. 创新创业教育师资力量缺乏

当前, 创新创业教育师资的缺乏, 成为制约大学生创新创业教育发展的重要因素。从笔者的调查显示:民办高职高专院校的创新创业教育的师资力量主要是依靠校内的兼职教师来承担教学任务, 只有16.7%的学校有外聘教师, 41.7%的学校没有校外的创业导师。这样的师资情况将造成:由于授课教师自身缺乏创新创业经历和实践能力, 在开展创新创业教育时, 只重视理论知识和观念的传授, 忽视对学生创新精神和创业能力的培养, 无法激发学生创新创业的激情, 扼杀了他们的创业潜能。

三、改进创新创业教育的举措

当今时代创新创业教育已经成为国际教育界的潮流, 是世界经济和社会发展的必然要求。21世纪有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。鼓励大学生毕业后自主创业, 成为工作机会的创造者是全世界的共识。为此, 作为承担培养大学生创业的高校要不断改进和完善创新创业教育体系。

1. 开展多种形式的创业实践活动

实践出真知, 民办高职高专院校要将第一课堂的课程教学和第二课堂的创业实践活动有机地结合, 并依托学生创业社团开展全校性的创业宣讲、创业比赛等活动, 组织学生外出参观各级各类创业基地或创业园区, 与校外的各类创业机构或组织联合承办创业大赛, 以此来提高学生的创新创业意识, 调动学生的创业积极性。

此外, 高职院校要加强创新创业教育实践基地的建设, 有组织、有目的、有计划地安排学生参加多种形式的创新创业实践活动, 将单一的课堂教学活动扩展到创新创业教育的生产、经营以及社会服务实践中去, 在实践中培养学生的创新思维和创新能力。

2. 加强创新创业师资队伍的建设

打造一支符合高职院校创新创业教育实际、能够积极探索创新创业教育的高素质师资队伍。只有具有较高的理论水平、丰富的创新创业实践经验、具备创新创业精神和创新意识的教师, 才能对学生进行启发式教育, 转变学生的创新创业观念, 培养学生的创新创业能力。因此, 民办高职高专院校除了组织教师外出参加创业培训, 还可以安排教师去学校所在区的创业基地或创业园区挂职锻炼或安排企业实训等, 以便更好地为有创业意识的学生提供高质量的创业指导服务。

积极推进大学生创业, 不仅有利于带动和促进就业, 更关系到一代青年的健康成长, 关系到国家和民族的未来。作为承担培养创新创业人才的高校尤其是民办高职高专院校任重道远。

摘要：创新创业是当今时代的主旋律。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。大学生自主创业是在全社会大力倡导自主创业的背景下兴起的, 是与社会就业情况紧密相连的。文章旨在通过对部分民办高职高专学生和教师的调查、分析, 探讨目前高职高专院校开展创新创业教育中存在的问题, 提出了完善民办高职高专院校创新创业教育的建议。

关键词：民办高职高专院校,创新创业教育,就业

参考文献

[1]缪宁陵.高职院校创新创业教育的现状及思考[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2013 (3) :42-43.

[2]周赣琛.论高职院校创业教育网络的构建[J].南方职业教育学刊, 2013 (5) :18-21.

[3]李晓红.我国高职院校创新创业教育发展的现状、问题与对策[J].中国管理信息化, 2012 (3) :87-88.

军事院校创新教育改革初探 篇3

[摘 要]在高等医学教育国际化和大众化背景下，专业设置以及教学模式直接影响着高等医学院校发展。我们从医学院校公共卫生专业设置现状及问题，地方性医学院校公共卫生专业设置原则及我校做法，地方性医学院校公共卫生创新型教育模式三方面进行探索，旨在为地方性高等医学院校公共卫生专业设置和教育模式创新提供参考。

[关键词]医学院校；公共卫生；专业设置；教育模式

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0101-03

高等教育学校人才培养的基石是专业，是高校办学水平的一个很重要体现，专业设置方面是否合理，直接影响到我国高校人才培养的教学质量，关系到我国高校人才培养及服务社会两大重要职能的实现。专业结构调整及专业的设置是我国人才培养的基本前提，我国社会经济文化的迅速发展、社会职业的重大改变、专业人才社会需求的变化，都直接影响着我国高等医学院校专业的设置。我国医学院校的专业设置，应该遵循其原有的规律及我国社会行业发展的要求和原则进行改革及创新。尤其是在我国高等医学教育国际化及大众化的社会背景下，高等医学院校怎样进行专业设置和怎样创新教学模式等问题，已成为重要的研究课题。

一、我国医学院校公共卫生专业设置现状及问题

当前，有关我国高等医学院校本科专业设置理论及实践研究的文献并不多，并且存在着研究欠缺系统化和规模化，在所研究的视角、内容和方法以及对我国专业设置质和量关系的研究方面等仍然存在着诸多问题和不足。如随着高等医学教育的发展，高等医学院校与社会的关系越来越贴近，社会发展越来越大地影响着我国高等医学院校的专业设置，但是，我国当前专业设置与我国经济发展，与我国社会需求之间的关系问题研究的文献较少，且主要集中在教育学领域，缺乏高等医学院校本科专业设置现状的研究。

随着高等教育招生规模的扩大，新增了许多专业种类，稀释了我国医学类专业的教育资源。虽然有的高等医学院校已经看到了我国部分专业就业市场需求与我国本校专业设置实际情况并不相符，但是考虑到方方面面的利益因素，专业设置方面“质与量”的问题，依然很难有真正解决的方法。目前全国有84所院校开办公共卫生本科教育，但专业单一，主要为预防医学专业，招生数量不断攀升，如预防医学专业招生量从2000年的2675人，到2010年招生6565人，10年间增加2.5倍。经过十多年本科专业目录的调整，我国本科专业的设置虽然不断的完善，但是，仍然存在很多问题，主要体现在：专业设置盲目性太大，都热衷于开设社会上比较热门的专业。如把目光集中在能够创造效益的专业上，热衷于开办公共事业管理、应用心理学等投入相对少又热门的管理学、理学类专业。专业设置缺乏必要的专业论证和行业人才需求分析，造成了极大资源浪费和人才市场供大于求。

二、地方性医学院校公共卫生专业设置原则及我校做法

随着社会和科学的发展，新岗位、新技术不断涌现，需不断进行专业革新，以培养满足市场需求的人才。随着国家医疗卫生体制改革的深入，人民生活水平和健康保健要求的提高以及适应大数据时代要求，社会对食品安全、营养卫生、卫生检验与检疫、生物统计等专业的需求将大为增加。普通高等医学院校为了满足我国社会对医学人才方面不断增长的需要，顺应我国高校扩大招生的大方向，适当地调整了专业设置并加强了相应的专业建设。公共卫生本科专业设置，与十年前相比，有了很大变化，大大拓宽专业分布的学科面，专业设置的总量也大幅度提高。因此，紧跟着我国市场需求，我校公共卫生的专业设置进行了积极调整，新增了生物统计学、卫生检验与检疫、食品质量与安全三个新专业，培养满足社会需求人才。

我们根据地方产业结构的需求，通过加强人才需求的市场调研、专家论证，确定了专业发展规划，彰显专业特色，积极发展新兴、交叉专业或专业方向，以就业为导向原则设置专业和专业方向，这要求医学专业设置要考虑岗位的针对性和适应性，避免专业设置过窄、过宽及过细。同时，要积极综合考虑到，专业办学条件、公共卫生学院学科专业发展定位规划及我国专业人才的社会供需情况等，针对我国学院现有的传统专业，要在课程内容上进行创新，加强与我国新技术的相结合，使我国人才培养与我国社会经济发展的需要相适应。对覆盖面较宽的专业，如预防医学专业，我们设立了环境与职业卫生、营养与食品卫生、国境卫生检疫等专业方向，拓宽专业口径，帮助学生就业。

为保持专业建设的可持续发展，根据学校的公共卫生各专业定位和自身的学科优势，要进一步明确自身的专业设置，把握学科的和谐发展。例如流行病与卫生统计学是我校重点学科，学科优势明显，具备设立新专业条件。为此，经学校教学指导委员会论证、审核，同意申报统计学专业（生物统计方向），于2011年获得教育部批准招生。未来，我们在加强对我国院校公共卫生专业设置和建设的指导及进行监督的同时，建立健全我国专业预警退出的机制，将逐渐把专业录取率、就业率、毕业薪资、职能匹配度等作为优化专业布局，调整专业结构的量化指标。

三、创新型教育模式探索

当代公共卫生教育主要有三种模式：（1）以公共卫生学院为基础的毕业后教育。这是在大学毕业后进行的，学生主要来自具有多年卫生工作经验的医科护理、牙科以及兽医院校的毕业生，还有理工科及文科院校的毕业生。据调查报告，在美国公共卫生专业的受培训者，来自医学院校的毕业生约占40%左右，行政管理人员及医院管理人员、研究人员、教师及检验师等占60%左右。欧洲各个国家的公共卫生学院，也安排学位课程，但是，大多着重于中短期的进修教育。例如德国、英国学制大约在6～12个月。（2）以苏联为代表的，目标是培养普通公共卫生医师以及进行基础水平的公共卫生教育。（3）以培养全科医生为目标的社区定向公共卫生教育。

随着社会发展，国外公共卫生教育改革的大趋势发生了巨大变化，主要体现为招生对象的多元化、教学内容的实用化、教学方法的多样化和教学评估的科学化。这也提示我国公共卫生教学改革的条件与方向必须作出改变，在加强内涵建设的同时，加大国际化教学力度，做好对市场需求的认识与课程设计的有机结合，知识技能传播与职业精神培养的有机结合，提高自主经营与加强外部管理的有机结合，打牢核心能力与扩展对外合作的有机结合。为此，创新公共卫生教育模式，必须明确几个核心问题。第一，中国的公共卫生建设急需什么？第二，现代科学发展所带来的机遇在哪里？第三，地方性医学院校公共卫生教育改革需要什么条件？这也是我们进一步研究的方向。

当前，中国公共卫生面临的主要问题是人口老龄化（心理健康问题、社会抚养问题、环境支持问题），双重疾病负担（新发和死灰复燃传染病、慢性病、伤害），环境污染（大气污染、水源污染、被动吸烟），健康的公平性（城乡卫生差异、重治轻防）。行为和环境等错综复杂的原因，身体、精神、经济等家庭和社会的负担以及人群对健康需求的持续增加，这些都需要跨部门协同策略，政府和社会共同参与解决，以建立一个公平、高效、可持续发展的卫生体系。国际上公共卫生研究发展的方向和趋势已发生变化，表现为大队列、基因组学、全基因组关联研究、信息技术、地理信息系统等。为此公共卫生专业设置及教育模式应与之相适应，以更好满足社会和卫生事业发展需要。

中国对公共卫生的主要需求也促使公共卫生教育模式的转变，主要表现在：（1）通过研究老龄化问题，解决健康老龄、健康与发展关系，要求公共卫生教育模式由原来的在校教育转变为持续教育，由单一的专业技能教育向培养社会工作者转变；（2）通过加强慢性病的社会决定因素和干预研究，弄清楚慢性病发生原因及相应预防措施，要求在公共卫生教育中增加行为改变和沟通技巧内容，培养跨部门领导者；（3）通过对行为科学和自理与非正式护理的研究，探索残疾发生原因与机制，增加相应课程，从单一公共卫生人才培养向集教育者、健康管理者等于一身的综合公共卫生人才培养转变。

课程改革是创新公共卫生教育模式的核心。随着我国现代医学的发展，人们对于公共卫生的概念，也在不断地发生着变化。以前，传染病控制是公共卫生的目标，控制影响传染病发生发展的环境因素是实践的重点。因此，公共卫生教育是建立在细菌学、生物化学及环境卫生的基础上，公共卫生人员培训的主要课程：细菌学、公共卫生学、公共卫生立法、食品和水。当各种流行病及传染病可以得到有效控制了以后，开始进入注重个人卫生时期，重点转移到流行病学的研究及实践中，包括：伤残、低能及各种退行性疾病等。这时公共卫生人员主要起卫生管理者的作用，教育中不仅讲授传统性课程，也着重讲授公共卫生的原理和公共卫生管理。随着临床医学与预防医学的相互渗透，以及诊疗技术的进步，促进了预防和医疗的紧密结合。为使公共卫生实践与公共卫生教育在改变中相适应，各个公共卫生学院每年都要对于原有专业课程进行评估评价，动态管理课程，每年均增设或淘汰一些课程。

随着公共卫生教育的发展，不管课程如何改变，必须重点注意的是：（1）对全民加强公共卫生教育，尤其是要加强医学生的专业教育，以实现人人享有卫生保健的目标；（2）开发公共卫生领域的交叉课程，如预防医学与社会人文科学的交叉，发展多学科的综合性课程；（3）增设一些适应社会发展需要的课程，如卫生经济学、健康教育课程；（4）逐步建立适合地方医学院校实际情况的课程体系，强调选用同本校的实际需要相结合的教材；（5）鼓励学生通过解决问题来进行主动学习，多进行现场实践，大力培养双师型教师，提高学生解决实际问题的能力。

总的来说，我国学者对于高等医学院校公共卫生本科专业设置的研究，已经取得了一定成果，但为更好适应卫生事业改革的需求，对专业的学科属性定位有待进一步明确。同时，在教育模式的创新上，力度需进一步加大，以保持专业教育的可持续性，更好地与我国卫生事业发展及经济发展相适应，为我国培养出更多社会需要的专业人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨莉，郑艳燕，陈智平，张新花.欠发达地区医学院校应用型预防医学专业人才培养模式研究[J]. 中华医学教育杂志，2014（1）：37-40.

[2] 陈凌玉，张玲芝.老年护理人才及专业设置需求调查分析[J]. 中国护理管理，2014（8）：845-848.

[3] 赵倩，韩可，邓砚.高等医学院校本科专业设置与调整的研究[J].广西医学，2014（3）：406-408.

[4] 陈佳龙.新时期医学生培养目标的定位和教育模式的思考[J].西北医学教育，2014（6）：1065-1066，1076.

军事院校创新教育改革初探 篇4

航海高职院校轮机英语教学改革初探

本文分析了目前航海高职院校轮机英语教学的现状及面临的航运业的`机遇和挑战,认为培养具有较高英语水平的船员势在必行,并据此对轮机英语教学改革进行了初步探讨.

作 者：宋旭 SONG Xu 作者单位：青岛远洋船员学院外语部,山东,青岛,266071刊 名：青岛远洋船员学院学报英文刊名：JOURNAL OF QINGDAO OCEAN SHIPPING MARINERS COLLGE年，卷(期)：29(1)分类号：H319关键词：课程设置 视听媒体 情景教学 教辅结合

军事院校创新教育改革初探 篇5

文章编号：1005-913X(2010)12-0017-02

改革开放30年来，伴随着中国对外贸易的高速增长，中国国际货运代理行业蓬勃发展，现今已成为一个粗具规模的新兴服务产业，由此引发了对于货运代理专业人才的需求。作为高职院校，有必要对《国际货运代理实务》课程从理论结合实际的角度出发，以工学结合的教学理念为支撑，针对国际货运代理行业的人才需求，对该课程重新进行构架，以此实现高职院校以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和高技能的应用型人才。

一、《国际货运代理实务》的教学目标与要求

《国际货运代理实务》课程是众多专业(包括国际贸易、物流管理)所开设的专业课程，同时也是商务及物流专业学生学好其他课程，如进出口业务与报关、货运代理专业英语、外贸函电的重要基础和前提。国际货运代理亦为许多职业资格考试的重要内容，如国际货运代理从业资格证书、单证员证书等。

该课程旨在让学生掌握货代的主要环节和各种操作规程。同时让学生了解国际仓储与养护、国际物流、国际贸易运输地理、国际货运法规的相关内容。该课程理论性和实践操作性并重，面向高等职业教育的实际情况，需要做到按需施教，讲究实效，既保持理论体系的系统性和方法的科学性，更注重教材的实用性和针对性，强调以实例为引导、以实训为手段、以实际技能为目的，突出实践环节，着重培养学生的动手能力和创新思维，为实现学生零距离上岗打造了坚实的基础，并通过科学合理的课程设置培养出国际货运代理行业基层和业务第一线的技术应用型人才。

二、《国际货运代理实务》教学改革的必要性

职业教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力的专门人才。专业人才的培养新模式、新规格和新的人才，给职业教学提出了新的要求。《国际货运代理实务》这门课程的目的，是在培养学生具有货运代理相关的理论知识的基础上，具备一定的实践操作的能力。学生应具备基础的物流管理人才应有的能力和素质，还应具有应变等综台能力。

纵观当前《国际货运代理实务》课程的职业教育，主要存在如下两方面的问题：一方面教材编排问题。当前市场上关于《国际货运代理实务》课程的教材编排把知识体系过于模块化，内容大同小异。且偏向理论，对实践环节设置不多。学生对于进出口货运代理业务的操作过程缺乏体验的机会，导致学生对货运代理业务的流程了解不深。另一方面，教学方法传统，手段单一。目前，很多教学方法都还是以传统理论教学方法为主，这远远不能满足国际货运代理行业快速发展的要求，更难以达到解决货运代理业务的实际问题和提高学生综合业务水平的目的。因此，对《国际货运代理》的教学进行改革就显得十分迫切和必要。

三、《国际货运代理实务》教学改革的方法

(一)教材的选择

在高职《国际货运代理实务》教材的选择上，应选择在内容上更贴近工作实际，案例更具典型性，更详尽地展示货运单据样本以及国际货代企业各部门操作流程的教材。这样可以帮助学生更好地接触到实际业务，更深刻地理解相关理论知识。

目前，国际货运代理方面的教材众多，但是绝大部分的逻辑结构遵循“国际货代基本知识一海运货代一空运货代一铁路货代一国际多式联运一代理报检报关”。这种逻辑结构属于模块化结构，虽然内容容易理解，但当事人身份相互套用，而且在内容上与《运输管理》、《国际货运》等课程交叉重复，从而不利于实操型国际货运代理人才的培养。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件的精神，高职高专院校要积极构建与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职职业教育人才培养模式改革的重要切入点。

鉴于此，作为高职《国际货运代理实务》的教师，在选择教材的时候，应以国际货运代理的职业特点、职业场景作为参照体系，对货代职业的工作任务进行分析归纳从而梳理出“以工作任务为驱动，以工作流程为主线、以工作岗位为载体”的基本框架，并通过设计适合于教学的学习场景使其具体化，形成课程内容。以期达到更好的教学实用性，增强学生的职业能力。

(二)案例教学法的应用

《国际货物代理实务》是一门实操性极强的课程，要想让学生掌握该课程要求的职业技能，掌握具体的业务操作，就需要大量贴近实际、生动新鲜的教学案例和文件式样。这就要求教师在课余应多关注该行业的现状、发展，根据不同的授课内容有针对性地搜集相关经典案例。通过这些真实的案例呈现，一方面可以让学生真实地接触到具体的业务，将理论与实际有机的.结合起来;另一方面也可以培养锻炼学生的分析解决问题能力，变被动学习为主动参与。部分高职高专院校教师在有条件的情况下，可以考虑通过挂职锻炼的形式深入到国际货运代理企业，在提高自身的业务技能的同时，还可以搜集到一些真实的案例，用于教学。

此外，在国际货运代理实际业务操作过程中，会经常涉及到一系列的单据，比如在国际货物海运代理搡作过程中，会涉及到托运单、订舱单、订舱确认书、海运提单等几十种单据。假如仅凭口头讲解不仅枯燥乏味、也不利于学生理解。此时如可借助多媒体(本网网 )或投影仪等现代教学手段，把各单据的式样展现在学生面前，学生将有着非常直观的感受。这要求授课教师在平时的学习和工作过程中，留心收集各种单据，特别是填制完整的业务单据，以便辅助教学活动。

在《国际货运代理实务》课程中采用案例教学法，教师在课堂上不再是“独唱”，而是和学生一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。

(三)互动教学法的应用

不同的内容采用不同的教学方法。互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学。其意在增加学生的参与，提高学生的学习兴趣。互动式教学既不是课堂简单设问、提问、答辩，更不是课堂教学之余留下十分钟等待学生提问题、教师释疑解难，而是从根本上确立改革开放、教学相长、激活思路、讲究艺术、提高效果的教学新观念，对教师的教育观念、教学水平、教师素质提出了更高的要求。可以加深学生对国际货运代理实务课程涉及众多的业务流程，如进出口业务流程、国际海上货运代理业务流程及单证的流转.航空运输的货运流程及单据的流转、铁路货运的货运流程及单证的流转及国际仓储业务流程等。当前大多数教师基本采用语言描述和简明的图表将业务流程和单证流转过程一一演示，让学生了解各个业务环节的流程、工作步骤，掌握整体业务的流动态势。但是，这些业务活动涉及者、参与者较多、环节较复杂，涉及的单证也多。对于那些没有接触实际业务的学生仍然很难分清大量的参与业务单位、所用单证、作业场所等。此时倘若教师考虑采用互动教学法，不但能使学生得到职业化的训练，还能使学生对整个业务流程有更感性化的认识。此种教学法教师只是互动活动的设计者，学生是主要参与者，大家要做好一些准备工作才能顺利开展。

(四)模拟实训

随着我国对外贸易的发展，国际货物运输代理行业业务范围日趋扩大。长期以来，国际货运代理等实务性较强的课程教学和培训一直沿用传统的课堂教学模式，造成学生理论性不强，缺乏实际操作能力的弊端。为更好地适应我国加入WTO后对外经济贸易事业的发展需求，缩小和国际货运代理同行的差距，提高我国货运代理行业从业人员的业务水平和服务质量，帮助学生系统地掌握知识，全面提高实际运用能力，熟悉货运代理过程中的操作流程，除了运用以上教学方法进行教学，还可借助教学软件，采用模拟业务环境下的模拟实训进行教学。

鉴于在国际货运代理企业中，许多领域的工作需要借用电脑来完成。而当前已有很多软件公司将国际货运代理公司所使用的软件为蓝本，开发了许多贴近国际货运代理业务的教学应用模拟软件。这给教师的教学提供了很好的教学条件，可以安排学生在学习相关国际货运代理理论知识之后，模拟货运代理员、托运人、承运人、报关员、报检员等，运用教学软件完成客户管理、海运集装箱进出口业务、空运业务、报关报检业务、船代业务等。学生通过反复操作，可以迅速掌握货运代理业务各项工作的程序。同时采用模拟教学软件，学生在计算机上填写业务中所需单证，如场站收据十联单、提单、航空运单等，可以反复练习这些单证的正确填制方式，达到仿真的效果。

高职院校计算机专业教学创新初探 篇6

一、因地制宜, 大力加强计算机课程开发

计算机技术的迅速发展, 使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐, 教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开, 恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识, 课程的开设一定要体现实用的特点, 如果一味追求面面俱到, 使学生学得过多过杂, 其结果是不但收不到理想的教学效果, 反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面, 必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材, 一定要舍弃。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育, 即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景, 而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点, 授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外可以借鉴美国的做法, 他们的教材更新速度比较快, 一般计算机教材每年都会更新版本, 编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。

二、整合资源, 努力改进计算机教学方法

目前, 在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在, 这样的教学导致学生被动地接受知识, 抹杀了学生学习的自主性和创造性。

教师讲课要“精讲”, 就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择, 坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容, 突出“技术应用性”, 不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到, 而是主要讲清课程的要点和基础知识, 教会学生学习的方法, 更多的具体内容让学生自学。具体来说, 在教学过程中, 要少而精地将知识点讲授清楚, 多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流, 允许学生在课堂上向教师提出问题, 将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应, 关注学生的课堂反馈, 随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛, 加强了学生的主动性, 而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

同时要利用现代化教学手段, 提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中, 根据教学内容和教学对象的特点, 通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体, 结合传统教学手段, 共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点, 对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点, 在教学过程中, 许多教学内容是很难用语言进行描述的, 如果借助计算机进行辅助教学, 再配合教师的讲解, 就能起到事半功倍的效果。因此, 应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段, 使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩, 达到优化教学过程的目的。除此之外, 多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛, 扩大认知的空间领域, 特别是扩大教学规模, 使更多的学生得到优秀教师授课, 这些都有利于提高教学质量。

三、注重实践, 提高学生的动手能力和创新意识

高职院校的办学, 应该以提高学生的就业能力和创业能力, 提高学生运用知识分析和解决问题的能力, 培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节, 彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程, 其实践教学无论对学生掌握理论知识, 还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力, 都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步, 理论与实践相结合。上机操作, 不仅能加深学生对理论知识的理解, 而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况, 及时发现和解决学习中出现的问题。所以, 一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例, 另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排, 明确每次实习的目的、任务、内容与要求等;课后要求学生写出上机实验报告。这样做, 可以避免学生上机学习的盲目性, 对学生进行有针对性的训练, 从而保证教学质量。

四、转换角色, 充分认识教师教学中的服务性质

教学应该以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 利用各种学习环境要素, 充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容, 这已不仅仅是教学方法的问题, 而是教育工作者需要从根本上转变的观念。

学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的, 而是在教师的指导下, 由学生主动建构起来的, 在整个教学过程中, 教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导, 在教学过程中, 教师要充分地了解学生, 教师应该首先为学生搭起支架, 特别是在学生学习不够主动时, 给学生提出问题, 引导学生去探究, 然后进行交流和讨论, 调动学生的求知欲望, 同时也能极大地促进培养学生的成就感。

军事院校创新教育改革初探 篇7

本文中，笔者通过近年来热门的真人秀节目的传播现象，探讨此类节目的发展特点，并从军事类真人秀节目的视角出发，借鉴地方台制作模式的经验，探讨如何提高军事类真人秀节目的制作水准与传播效果。

一、国内电视真人秀节目的发展转型

近年来，以“海选”“明星效应”为特征，以“高投入”“平民视角”为途径的真人秀节目，兼备新颖的题材、翻新的表现手法、极强的个性特征，表现出极强的生命力，成为电视节目的一种主流形态。如果说2005年曾经刮起的“超女风暴”让中国观众第一次真正开始关注真人秀，那么2013年无疑是中国电视真人秀的“转型年”。明星亲子类真人秀节目《爸爸去哪儿》收视率在同期同时段节目中排名第一，后期更是冲上晚间收视最高峰。除了电视节目本身的高收视率，在电视节目衍生产品的开发上，《爸爸去哪儿》带动了同名大电影及图书、衍生产品的热销。作为一档明星亲子类真人秀节目，《爸爸去哪儿》在带来巨大经济效益和社会影响力的同时，更是触发了一场旷日持久的真人秀节目潮。随之而来的是众多高水准大手笔的节目制作，让全国观众眼前为之一亮，引发全民收视热潮，引导着中国真人秀节目进入一个崭新的时代。

二、军事类真人秀节目的发展现状、节目价值和收视特点

军事类真人秀节目作为真人秀节目类型的一种，以其独特、敏感的题材，硬朗、大气的风格，成为其中的亮点。北京卫视的《星兵报到》通过邀请十位没有任何军旅背景的男明星体验军旅生活，展现从“新兵蛋子”到“铁血硬汉”的艰辛成长历程。江苏卫视的《超级女兵》，则通过全程记录中国南海舰队“女兵王”的选拔活动，以真人秀节目形式为依托，向观众展示真实军旅生活。

在制播技术和社会生活快速发展与变革的今天，通过品类繁多的军事类真人秀节目，有效改变了以往军事类电视节目的制作与创新手段相对单一的问题，让观众看到硬朗、板正的军事还有其生动亲和的一面。也正因如此，这种形式越来越得到受众认可和青睐，其节目价值主要表现为以下三点：

首先，军事电视节目担负着传播国防知识，展示军队建设成果，普及军事、军史知识等正面宣传的任务。而军事类真人秀则能够突破原有节目类型的限制，从不同角度激发观众探秘热情，较好补充正面宣传与观众之间存在的距离感，激发观众兴趣。

其次，面对青少年进行国防教育。青少年是国家的未来，通过军事电视，可以对他们进行“居安思危、矢志报国、磨砺青春、升华自我”的国防教育，具有时代的必然性和历史的紧迫性。这对于成长中青少年“三观”的形成、行为方式的培养，尤其是民族自豪感和爱国情怀的增强，具有十分重要的现实意义。云南卫视的《士兵突击》，展现了当代军人刚毅、拼搏、进取的精神，让身处和平年代、条件优越的当代青少年看到了另一种励志的青春。中央电视台《我爱国防》栏目的小军迷对国防、军事和军史知识应答如流，为青少年观众树立了学国防、爱国防的正面榜样。

最后，我国国家安全形势和国防建设领域发生着深刻变化，在经济和社会发展取得巨大成就的前提下，军事电视节目作为具有思想深度和参考价值的信息传播媒介，应当起到良好的推动作用。美军运用新闻媒体进行国防政策、国防安全的宣传，同理，军事类真人秀节目对于传播当代中国先进军事文化，具有积极且有效的推动作用。因此，军事类真人秀节目可以为国防教育开辟一条新路，借助其传播速度快、信息容量大、娱乐性强、覆盖面广等特点，将国防教育传播至千家万户。

那么军事类节目的收视特点又有哪些呢？毫无疑问，在电视传媒竞争激烈的今天，谁能做到“人无我有、人有我优”，谁就能抢占电视收视的高地，军事节目正是近年来上星频道相互竞争的一块重要阵地。2014年，军事类节目日均播出量持续增长，延续近三年播出总量呈阶梯状大幅增长的趋势。数据表明，近两年以来，军事类节目收视主要集中在中央台和省级卫视，即上星频道的军事类节目收视份额占所有频道军事类节目份额的九成左右。

军事类真人秀发展的市场空间和潜力巨大。节目受众具有“高端、男性、阅历广”的特点，从结构看，45岁及以上的男性观众为主要收视群体。但时至今日尚没有一档军事类真人秀节目做到深入人心，红火程度与同类成功节目相比还有较大差距，整体水平还处于不温不火之势。究其原因，除了军事类节目在制作过程中普遍存在的制约因素，更重要的是节目制作方、制作团队，需要应时而动，顺势而为，更新观念，转变做法。

三、军事真人秀节目的挑战和制约因素

好莱坞大片般的影像风格，铁血军营里神秘的特种兵训练，荷枪实弹的士兵对抗，酷帅无敌的实战装备，明星元素的点缀，通过真人秀节目的叙事方式，这些影像元素构成了军事类真人秀节目的阳刚气势。但正如一枚硬币的两面，以军事内容为节目展示对象的真人秀节目，在展示硬朗的同时，不可避免地存在 “重群像而忽视典型个体”的问题，细节的缺乏也是军事类真人秀节目取得成功过程中最主要的制约因素。

1.选题之初的定位：高成本、高回报

当今的真人秀节目已经告别了低成本时代，“真人秀”就意味着制作成本的“高投入”。《我是歌手》从节目制作团队到现场排演质量，大到灯光师、舞美设计，小到音效麦克风配置，镜头中精美的展示源自高投入的成本和高质量的制作。海量的镜头拍摄才能确保从中截取最精华的完美呈现，而低成本，小制作，投入的人力、物力和智慧含量一般，其结果必定陷入尴尬。而好的选题和较高投入是真人秀节目成功的必备因素，特别是真人秀发展到今天，大部分都在使用产业化、大制作的运营方式，有的甚至做到了跨地区、跨国规模化制作和营销，更是高成本、高回报的明证。

nlc202309041948

2.准入门槛高：军事题材的政治性与涉密性

军事、国防都带有极强的政治性和保密性，军事类真人秀节目不单是制作投入门槛高，政治上的准入、较高的协调成本都是一般制作单位所无法承担的。节目内容的高准入门槛决定了军事节目制作的难度与高度。一方面，军事题材不是谁都可以做的；另一方面，军事题材也不能随心所欲，完全按市场需求做。军事节目必须有所为，有所不为。内容的敏感和特殊性，使其内容不能没有原则，没有立场，不计后果地轻率发表“我”的观点和意见。军事电视节目必须讲政治，重导向，必须用权威、正确的声音来引导社会舆论。因此，即便有制作能力，但内容的选定、设置和设计更是考验制作班底能力的核心环节。军事类真人秀节目的制作虽然难点重重，但由于此类节目在市场上属于稀缺资源，在播出后会形成壁垒，且难以复制和效仿，其开发模式一旦成熟，将有助于增加现有真人秀节目类型，这无疑会增强军事类真人秀节目对制作方的吸引力。

3.受众的细分与窄化：军事内容的专业性与知识性

赖特的媒介“四功能说”认为受众接受媒介信息是为了追求放松，满足娱乐。如今的电视观众在选择电视节目时，大部分不完全是为了获取知识，引发思考，而更多的是为了娱乐和放松，达到轻松愉悦的目的。与受众需求错位的情况是，现阶段军事类真人秀节目恰恰不能较好满足观众这一需求。现有军事类节目专业性偏强，严肃有余而活泼不足，未能突破以往军事类节目主要针对特定收视群体而非普通大众的瓶颈，且在制作过程中偏重知识展示，而忽视娱乐化的表现手法，对观众的情感需求照顾更少。现有军事类节目虽然力求在电视受众中形成共振效应，但却难以在社会大众层面形成广泛影响力。

四、军事类真人秀节目的制作与创新要点

虽然军事类节目的属性决定了它无法完全按照真人秀制作中常用的夸张、移接、个性展示和颠覆感情色彩等电视语言和娱乐手段，但是，在丰富节目形态方面它可以做出一些尝试。笔者认为应在以下三个方面下功夫：

1.纯“素颜”的表现力不足，应做有力情节渲染

所谓“真人秀”，简单来说，“真”是特色，即是非虚构的、纪实的。而“人”是核心、根本和目的。真人秀节目中是否实现了对“人性、人格”的凸显是其成功与否的最根本、最基础的判断标准。观众之所以会喜欢一档真人秀节目，本质上是因为节目反映了一个鲜活生动的人间社会，从节目的某个选手身上，观众仿佛可以看到自己或自己熟知的人和事的影子。

2012年，美国NBC电视台推出了一档军事题材的真人秀节目《明星爱比武》（Stars Earn Stripes），为了更加具有吸引力和可看性，在选手比拼技能的同时，画面不断来回穿插选手在事后录制的“心声回顾”，选手绘声绘影地讲述当时他心里的各种细微的感受，以及赛场上一些肉眼所难以观察到的小细节，对纪实内容进行有力的补充、渲染，达到事半功倍的效果。

纪实类真人秀节目讲究真实性，追求事件自然发生，但这并不意味着摄像机所捕捉到的素材要“素颜”出现。《爸爸去哪儿》作为成功的真人秀节目，在这方面起到了良好的示范作用，编导综合使用了音效、字幕和特效等多种手段，强化人物个性，对观众的观看做了有力的引导。反观《士兵突击》等节目，当中并不缺乏真实情感，也呈现过不惑之年的武警战士为儿子而战的片段，但在制作上，编导多次选择让素材“素颜”出现，未做有力的情节渲染，突出处理和强调，使得内容的表现力稍显薄弱，错过了一些很好的情感爆发点。

2.运用丰富的镜头语言，多景别、多机位拍摄，增强内容张力

从《中国达人秀》《爸爸去哪儿》《花儿与少年》等成功真人秀节目的镜头语言可以发现，镜头的景别多为人物面部表情的大特写、特写、近景和中景等，充分展示了人物的眼神和神情，对于人物偶然流露出的一些动作细节常采取急推加大特写的捕捉方式，有很强的编导意识，让观众对人物的一举一动有如临其境的直观认识，拉近了荧屏内外的距离感，扩大了表现张力。而反观《士兵突击》等节目可以发现，镜头景别多为大全景、全景和中景，习惯于展示宏大、神秘的军营场景，士兵的形象往往流于一个身影的轮廓，让本来就身着一模一样军服的选手辨识度急剧下降。镜头语言张力缺乏，自然无法使观众感同身受。

3.比拼技能还是展现人性

不论是《士兵突击》还是《防务精英之星兵报到》，其展示重心都聚焦于各种特种兵训练项目上。每一期节目中士兵们都在马不停蹄地比拼各项军事技能，几乎没有任何“闲暇”时间可以聊聊天，交交心，谈一些“无用”之话，如此，便少了产生“真情实感”的土壤，能够展示人性多面性的细节较为缺乏。《爸爸去哪儿》通过生活细节展示出爸爸和孩子之间、孩子们之间及爸爸们之间许许多多让人无限回味的真情流露的瞬间，激发起观众的共鸣。从节目设计来看，这些洋溢着浓浓情意的瞬间看似随意捕捉到，却并非随意为之，而是编导精心布置的情感喷发点。通过比拼，展现人性，引发共鸣，恐怕这才是真人秀节目的终极追求。

五、军事类真人秀节目开发与传播策略

军事题材特性决定了该类型真人秀节目的审美特点即为“硬派”，但事物都是辩证的，“硬”并不排斥“软”，铮铮铁汉的侠骨柔情反倒更能衬托出他的英雄气概。“真情实感”是军人情感底色的反映，更是军人首先作为“人”所具有的正常情感特征。在节目开发与传播策略方面，笔者想提出以下三点建议：

1.从关注“过程”到关注“人”

查特曼认为，观众对人物的兴趣超出了他们在叙事中所扮演的角色，即人们关注的不是人物在故事中做了什么，而是他本人是什么。人物的发展轨迹、性格及有关人物诠释的全部内容，对叙事构建来说至关重要。目前，我国电视真人秀节目在发展中，对节目程序的重视已经成了最重要的创新法则。从模仿《美国偶像》的《超级女声》，到引进国外版权的《中国达人秀》，再到目前购买版权的《中国好声音》《爸爸去哪儿》《奔跑吧兄弟》，程序作为一种深层结构，保证了节目文本的预设性发展，保证了节目的叙事框架和固有悬念及冲突展现。但是单纯关注过程本身并不能带来叙事的丰盈，只有鲜活的人物才能带来直观的、打动人心的感受。以往的军事类真人秀节目常常过于关注节目的结构性预设，却忽略了叙事角色的塑造，人物只成为叙事中的一个环节，缺少生动感人的力量。观众常常观看完节目后，对人物的性格还处于模糊一片的认知。

nlc202309041948

2.从模式化人物到多样性人物的塑造

早期人物宣传呈现的是一种扁形人物，即榜样型人物，以军事电视节目中塑造的人物形象较为典型。随着时代的发展，单纯对美和崇高的盛赞、模式化榜样人物的构建，已无法与受众之间产生共鸣，它不能全面反映真实生活和人性本色。受众渴望通过大众传媒了解到真实世界，感悟与自己相似的、情感互通的别样生活。“大漠孤烟直，长河落日圆”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，古典诗词中对军人的刻画可谓是入木三分，军人对家乡的思念，对亲情的渴望跃然纸面。如此不仅没有削弱军人“高大上”的形象，反而让读者更加深切地体会到了军人远离亲人，征战沙场的不易。军事类真人秀节目绝不能忽视这个情感底色。

3.从真实故事中展现细节的力量

真实是真人秀节目的一个重要特征。这种真实体现在摄像机无所不在的记录上，而这样的记录必须能够捕捉细节，展现细节的魅力。如在《士兵突击》节目中，并不是没有个人形象，总教官赵成伟，助梦大使吴京、黄艺馨、邢傲伟和优秀士兵代表田鑫等形象都比较鲜明，是观众较容易记住的面孔。如在《中国好声音》中，我们可以通过不同的歌者感受他们对人生的态度和奋斗的激情，不管是郑虹安静地歌唱，还是金志文通过歌声向女友表白，都带给我们心灵深处的触动。从节目中可以看出，制作方还是有一定的条件和空间来展现选手的个人特色，只可惜这种展现火候稍显不足，很多时候流于蜻蜓点水，未将蕴含其中的“真、性、情”很好地表达出来。

六、结语

军事类真人秀节目的出现应该是扩大军事电视传播力的一个突破口。如何在和平时期通过宣传手段，弘扬和塑造军队形象，是所有媒介在军事内容传播中所面临的共同挑战。随着我国媒介开放程度的不断加深，大量媒介信息在带给受众多元选择的同时，也给已有军事类节目的生存带来了压力与考验。军事类节目有着自身发展的独特优势，但在当今电视节目发展的生态环境中，与普通观众生活距离较远，较难产生心理与情感共鸣。传统的军事类节目制作手段与策略不断受到挑战，过于“官方”或“正统”的刻板印象需要进行调整与改变。而军事真人秀节目较之军事新闻、军事评论类节目，更易激发观众的收视兴趣。

作为军事类真人秀节目的制作方，应当着力于创新。在内容创作上，应当具有创新视角，深入部队生活，从受众角度和心理去思考其所需所想；在制播形式上，可以有效引入地方成熟真人秀节目采编团队，通过制播分离的手段，在确保导向正确的前提下，提升军事类电视节目制作水准；从表现形式上，采用多种采编手段，在节目前期摄制环节增强真人秀节目的可看性，打破传统竞技技能展示的单一性，丰富节目对军人情感和部队生活的展示；从互动渠道商推广上，改变现有单一化反馈形式，在电视节目传播的过程中，利用新媒体渠道为受众提供多元化互动和参与平台，通过这个平台搭建起军民互信互通的沟通桥梁。军事题材电视节目，不论是当前火热的真人秀形式，还是文艺节目，甚至新闻、评论类形式等，要扩大影响力，增强传播力，最终实现感染人、打动人和启发人的目的，唯有深入生活，研究受众，展现细节，才能激发共鸣。

刍议中职院校体育改革与创新 篇8

1.体育管理落后。中等职业学校长期以来，对学校体育的功能与作用认识不够，加之领导对学校体育工作不够重视，导致了中等职业院校学校体育管理制度体制不建全。学校体育管理落后，导致了学校体育教学管理、体育科研管理及体育档案管理等流于形式，严重影响了学校体育在学【校教育中的功能与作用，使学校体育教育的发展跟不上职业教育发展的要求，无法达到职业教育的人才培养目标。

2.体育教育功能退化。学校体育的本质功能在于“增强学生体质”与“培养体育人才”。而在职业教育中，学校体育还担负着另一个特殊的使命，对学生进行职业实用性体育教育，保证学生机体适应劳动所必要的机能，并使运动能力得到发展和完善，从而提高职业教育的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力。然而，在现实当中学校体育功能发生了退化，并未完成其重要职能。①体育课程目标模糊不清。中等职业院校体育课程目标模糊不明确。一是中职院校体育课程目标停留在普通高级中学的目标上，没有根据职业教育对学生培养目标需要和学生身心发展需要，制定出符合中职院校学生职业生涯发展和终身体育意识形成的培养目标;二是中职院校体育教学形式盲目的向普通高等体育教学看齐，导致其体育培养目标模糊，没有特色和创新，不能使学生身心素质的发展适应职业教育发展的需要。这造成了中等职业学校体育教育目标虚化。②师资力量与教学设施匮乏。目前有些中职院校的领导和体育教师对体育课程改革认识不透彻，没有形成新的教育观、教材观，仍以旧的教学理念对待新大纲新教材。教师队伍不健全，外聘教师过多，专职教师太少，开展体育活动较困难，教师年龄梯队不合理，缺少中坚力量，男女比例差异较大，专项分布单一传统，缺乏时尚休闲新兴运动项目的师资资源，教师的综合素质不高，进修学习机会基本没有，局限于自己所会的知识和能力，缺乏学习新技术和知识的积极性。大部分中职学校场地器材匮乏，有标准田径场的学校很少，更不用说体育馆、游泳池，球类项目教学无法满足专项课教学所具备的基本条件，场地器材管理落后，致使体育课堂教学效果很不理想。③校园体育文化建设薄弱。“校园体育文化”是校园中呈现的一种特定的文化氛围，具有高度校园特色和健康生活气息。校园体育文化以校园为主要空间，以学生为主体，以课内、外文化活动为主要内容，集竞技、健身、消遣、娱乐、审美、传播文化等多元功能于一体，成为学生闲暇文化生活中不可缺少的内容。良好的`校园体育文化对陶冶学生的情操也有重要的作用，丰富多彩、健康高雅的校园体育文化，对低俗的文化和各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用。

二、中等职业院校体育改革与创新

1.改革与创新应以体育课程设置为核心。①体育培养目标与职业教育相结合。新颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》规定体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。(范文网 )本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。中职院校的体育培养目标，应根据课程规定，制定与本校的职业教育相适应的培养目标，创建本校的特色，突出职业教育不同之处和创新点，以适应中等职业学校培养目标。②体育课程设置需全面优化。根据中职院校的自身特色和职业素质发展的需求，全面设置优化体育课程。一年级设置公共基础必修体育课程，可设置田径、体操、篮球、排球等为主要教学内容，根据专业不同在每堂课中加入专项体育锻炼，使学生全面的发展身体素质和提高身体活动能力，掌握基本的体育与健康知识。二年级设置选修课程和专项身体练习。可根据学生发展个性、不同运动兴趣与提高职业技能的需要，开设以学习专项运动技术或与职业直接相关的体育实用技能的课程。③教法多样化与考核多元化。体育基本的教学方法是传授式，因此要重视传授式教学方法，避免教学方法过于形式化，忽视教学效果，应考虑面向全体学生，因材施教，采用以学生为主体的学习方式，把游戏和竞赛的方式运用到课堂中。中职院校的体育成绩考核，要把学生上体育课的出勤率、进步幅度、学习态度等因素列入考核范围，注重学生学习过程的评价。

2.优化师资力量和强化教学设施。改革创新的关键是教师的业务水平能力，教师的素质高低直接关系到教育过程能否培养出适应社会发展的人才。因此体育教师应一方面不断更新自身知识体系和提升学历层次，另一方面加强体育教师素质培养，逐步优化师资队伍中知识、能力、素质结构，特别是中青年教师的技术应用能力和实践教学指导能力。中职院校在体育教学场地、器材方面，由于受办学条件和学校专业建设的影响，体育教学硬件和软件受到严重的束缚。应适当的增加对体育基础设施资金投入，促进教学设施和场地的改善，强化学校体育器材配备，体育课程改革的步伐才会加快，学校体育功能才得以发挥。

3.积极构建和谐的校园体育文化。校园体育文化是学校文化的重要组成部分，体育锻炼是科学、文明、健康的生活方式，是学校师生生活中不可缺少的内容。中职院校应根据本校特点积极发展学校体育文化，树立科学的校园体育文化观。教育思想和教育观念的转变是校园体育文化建设的关键。在体育教学过程中，应强调技能与文化的自然渗透与融合。

三、结语

在职业教育蓬勃发展的今天，中职院校学校体育只有与时俱进、改革创新才能符合时代发展的要求。因此，要逐步完善学校体育管理机制，制定与职业教育相结合的体育教育目标，优化体育课程设置，突出教学方法灵活化、考核内容多元化;同时进一步改善体育教学环境，体育教学设施场地器材，优化师资队伍，积极创建和谐的校园体育文化氛围。只有从“硬设施、软环境”等方面取得成效，才能充分发挥学校体育对学生思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动素质的培养，从而培养出21世纪所需要的德智体全面发展的人才。

【参考文献】

1.李祥。 学校体育学[M].北京：高等教育出版社，：1―22.

2.周登嵩。学校体育学[M].北京：人民体育出版社，：67.

3.杨文轩，杨霆。体育概论[M].北京：高等教育出版社， , (7)：3―39.

4.金岳霖。形式逻辑[M].北京：人民出版社，2006, (6)：15―16.

5.睢文龙。 教育学[ M] .北京：人民教育出版社， . 3

6.肖萍。学校体育实施素质教育的作用与途径[J].中国学校体育， ( 4 )

7.云鑫， 杨法香。 普通高校体育课程改革的进展与反思[J]沈阳体育学院学报，2006 (1)

8.全国学生体质与健康调研课题组。全国学生体质健康调研结果公布[N].中国教育报，2006―09―19.

大学生科技创新教育初探论文 篇9

一、大学生科技创新教育的平台

目前，大学生的科技创新教育在高校主要通过科技创新活动来体现，而大学生科技创新活动则是大学生群体在学校的组织引导下，依靠教师的指导帮助，充分利用课外时间自主开展的学术科技活动，其本质是一种创新实践活动。在大学生科技创新教育的实施中，需要通过多种平台，让学生在参与的过程中着力培养追求真知，勇于创新的品质。总体而言，目前在各高校中大体有以下几大平台:学术讲座平台、项目研究平台、基地活动平台、科技竞赛平台、科技实践平台、成果转化平台，以此促进学生科技创新活动的广泛开展。

(一)学术讲座平台

以科普教育、学术讲座、学术论坛为主要形式，这既是国内外知名专家学者为学生传播新思想、新知识的渠道，又是学生深入专业领域，完善知识结构、拓展学术视野、培养创新思维的交流平台。部分高校在省级团委的支持下与省级科学技术协会合作，利用省级科协学会的优势资源，深入开展“携手未来”行动，以大协会带动学生科技类小协会，学校学生协会受省级学会邀请定期参加国际、国家及省级学术交流活动。此外，还定期邀请国内知名专家、学者走进校园，走到师生身边。

(二)项目研究平台

以大学生创新性试验计划为依托，以项目形式管理，对学生创新精神和实践能力的培养起到了积极的作用。通过多年的实施和不断的完善，目前在许多高校中，大学生创新性试验计划已建立了科学、规范、高效、有序的管理体系。

(三)基地活动平台

以各学院开放实验室为依托，不断完善大学生科技创新实践基地的建设，利用实验室硬件、软件资源，根据学生科技创新能力需求，开展多方位、多层次的专业能力教育、专业竞赛培训、科技项目研发等工作，并依托基地，大力扶植学生科技类社团。

(四)科技竞赛平台

依托学校学科专业优势，以竞赛营造校园科技文化的浓郁氛围，推动学生应用专业知识、提升实践能力、培育团队精神。目前许多学校以“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛等综合类科技竞赛为龙头，各类单科类学科竞赛为载体，以各学院独具特色的学术科技作品竞赛为基础，常年开展具有专业特色的科技创新实践竞赛。

(五)科技实践平台

以社会实践为载体，坚持以专业化、项目化、基地化、品牌化的要求强力打造科技实践活动。各高校依托各自专业特色，打造出各具特色的精品项目。(六)成果转化平台依托学校大学生创业办和校企合作的形式，助推科技成果转化。一方面学校创业办为大学生提供相关政策支持，另一方面学校也与社会性的青年创业园签署合作协议，让学生创业团队得到支持，加快学生科技项目成果转化工作。

二、大学生科技创新教育的未来发展

(一)注重专业教学，培养学生扎实的专业知识和专业素养

在科技高度发达的今天，科技创新教育的地位愈发凸显，高校对于学生科技创新素质的培养也已纳入议程。在学术领域里，专业课的学习和实践是培养学生科技创新素质的首要途径，通过专业教师的言传身教，实验课的.亲身体验，实践课的身临其境，在老师的指导下，大学生们充分吸收科学文化知识，积累科技知识，在思考总结的过程中加以凝练，逐步培养起扎实的专业知识和专业素养。

(二)以大学生科技赛事为契机，培养学生良好的科学素养和创新精神

通过专业学习、科技竞赛、创新创业活动以及社会实践等培养学生的科技创新素质。在参加国内、省内科技竞赛及创业大赛时，如在“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛中，通过项目的申报、老师的指导、学生的创意，各种思想的碰撞，酝酿出的优秀作品，或许这就是一个伟大的创业梦想或一个伟大的创作。整个过程中，从学生最初的搜集资料，查阅书籍，到整理材料，交融思想，无形之中，个人的思维能力，科学素养和创新精神都得到了提升，因此参加“挑战杯”是提升个人科技创新素质的良好途径，学校的科技创新教育要以诸如“挑战杯”等赛事为契机，着力培养学生科学素养和创新精神。

(三)提供多种机会和场所，加强学生融入社会和服务社会的意识

近年来，高校毕业生的就业压力越来越大，国家、政府为了缓解就业压力，加大了对创业的扶持力度，随着学校对科技创新的重视以及社会各界对创业的扶持，高校涌现出了一大批以创业代就业的高校毕业生。他们对未来充满希望，怀揣青春的梦想，具备专业的素养，志同道合，结伴而行，不管前方荆棘密布，道路崎岖，以“初生牛犊不怕虎”的激情踏上自己的创业之路。目前，许多本科院校有专门的创业办来指导学生创业团队，为他们提供孵化梦想的场所，联系社会上相关企业的扶持，提供必要的社会资源和人力资源，让学生在校期间就了解社会，走进企业，在创业实施的过程中逐步融入社会，具有服务社会的意识。当然，由于部分院校主客观条件的不同，部分院校的扶持力度还是不够的，因此要加大对大学生创业团队的指导和扶持力度，为他们提供更多的机会和场所，加强学生融入社会和服务社会的意识。

(四)建立长效机制，为大学生科技创新教育提供长效支持

教育是无止境的，大学生科技创新教育需要科学的、可持续的发展，这就要求我们必须建立长效机制。首先需要一支稳固的队伍，如学校创业办为学生团队提供丰富的平台来发展自己，并为学生的科技创新系列活动作出中长期规划，对具体实施和推进阶段实行监督管理，并提供丰富的社会资源和必要的人力资源，以保证活动过程的顺利开展。与此同时，还需要固定的专业教师队伍对学生进行专业上的指导，这支队伍要留出足够的时间和精力对学生进行专业上的指导和帮助。教育部鼓励高校“积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务”。导师制的推行可以继承和发挥导师言传身教的培养方式，既为刚刚接触学术研究与实践的大学生提供了学术和个人成长的引领者，也为学生在科技创新上提供了丰富的学术资源保障，带动学生主动参与学术研究，在师生之间形成良好的互动关系。各学院可依托强大的教学资源，为学生提供直接参与国际高水平的科研课题、获得前沿领域权威指导的机会，全面提升学生课外学术活动的层次和眼界。

三、小结