真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案

真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案（共12篇）

真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案 篇1

答：

25、本文采用的最主要的论证方法是____________(2分)

26、本文谈到发现真理必须具备的三个条件是:①_______________

②_______________ ③____________ ___。(3分)

27、第三自然段中加点的“发现者”与“创立者”的位置不能互换，原因是:(2分)

答：

28、第三自然段中划直线的句子的含义是(2分)

答：

29、“科学史上，这样的事例岂止三个?”在这句话中，“这样的事例”是指怎样的事例?(2分)

答：

30、在上一题中提到的“这样的事例”，除了文中已列举的事例外，你还能举两例吗?(4分)

真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案 篇2

师:有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”, 并且说这个观点也是一个真理。你相信吗?

生:相信!

师:没有疑问吗?

生: (摇头) 没有!

师:为什么?

生:因为这是别人已经证明过了的。

生:因为课文中已经有结论了。

师:真理不是诞生于一百个问号之后吗?你们一个问号都没有, 真理怎么这么快就诞生了呢? (众笑) 敢于怀疑别人的观点, 提出自己的疑问, 是发现真理必不可缺的精神!没有经过质疑的真理不一定是真理, 可能是———

生:歪理, 谬论。

师:对啊!所以, 你要敢于怀疑这个观点。有疑问吗?

生:真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗?

生:是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的?

师:你们这么想、这么问就迈出发现真理的第一步了!看课文, 作者在提出这个观点之后是怎么解释其含义的? (生自由读第2自然段) 理解吗?

生:理解。

师:有问题吗?

生:没问题。 (众笑)

师:看来, 你们都成习惯了, 要想有问题都很难。“司空见惯”理解吗?

生:经常看见的事就习以为常了。

师:生活中哪些事情你们已经“司空见惯”了?

生:太阳每天都从东方升起, 从西边落下。

师:从来没有想过为什么不从西边升起, 从东边落下。

生:我们每天饿了都要吃饭, 困了都要睡觉。

师:从来没有想过为什么不是饿了要睡觉, 困了要吃饭。

师:你们对“司空见惯”的理解就是习以为常, 见怪不怪。它为什么叫“司空”“见惯”呢?

生:不知道!

师:我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲, 也就没有问号了!“司空”是古代的一个官职, 专门掌管建设工程, 相当于现在的建设部部长。相传唐代司空李绅卸任时和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上歌伎劝酒, 并歌舞助兴, 极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗:“高髻云环宫样妆, 春风一曲杜韦娘。司空见惯浑闲事, 断尽江南刺史肠。”这原是一首讽刺官员花天酒地的诗, 后来就有了“司空见惯”这个成语。

生: (恍然大悟) 哦!

师:不问不知道, 问号才能变成感叹号。这里的“?”和“!”分别表示什么?

生:“?”指对这些司空见惯的现象产生了疑问;“!”指经过不断探索, 终于发现了真理。

生:“?”表示一个接着一个的问题;“!”指最终找到的真理。

师:把“?”拉直变成“!”, 找到了真理, 就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但是在表达上有什么不同?

生:这样说就是把一个抽象的道理, 用直观形象的方法表示, 让别人印象深刻。

师:这是你的理解?

生:《课文详解》里看到的。

师:书上写的是别人的理解。你的呢?

生:这样说感觉很新鲜, 也很简单。

师:这才是你的理解, 你的观点。说得多好啊!新鲜, 简单!把一个真理说得那么通俗易懂、简单明了。再读一读这个语句。 (生读) 刚才有人问为什么一定要是“一百个”问号呢?九十九个不行吗?一百零一个也不行吗?

生:“一百个”并不是真的是一百个问号, 而是说很多问号, 无数个问号。

生:“一百个”是说真理的发现过程是很长的, 要经过艰苦的探索。

师:对!“一百个”不是实指, 而是指真理的发现要经历长期而艰辛的发问、探索的过程。比如“这件事交给我, 你放一百个心吧!”是不是一定要正好放一百个心?

生:不是!是指绝对放心。

二

师:用什么来证明这句话是一个真理呢?请默读课文, 概括一下文中用了哪些事例来证明这个观点。 (生认真默读, 教师巡视并请一生将概括的事例写在黑板上。) 课文用了哪些事例来证明观点?

生: (读黑板上的概括) 洗澡水的漩涡, 紫罗兰花的变色, 睡觉时眼睛的转动。

师:你转动一下眼睛让我看看。 (众笑) 能转动的是你的眼珠啊! (学生快速修改) 这三个事例有什么相同之处呢?快速默读课文, 发现相同点。

生:这三个事例都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。

师:这是第一个相同点。

生:这三个事例中的人都是生活当中的有心人。“谢皮罗教授敏锐地注意到”“波义耳立即敏感地意识到”“那位奥地利医生是感到很奇怪, 连忙叫醒儿子”。从这些语句中可以看出他们都是善于从小的地方看出大问题的有心人。

师:他们都是“有准备的人”!这是第二个相同点。

生:这三个事例中的结论都是经过反复实验和研究才找到的真理。谢皮罗教授紧紧抓住问号不放, 进行了反复的实验和研究;波义耳对一连串问题进行了许多次的实验;那位奥地利医生带着一连串的疑问, 以儿子、妻子、邻居为实验对象, 进行了反复的观察实验。

师:说得清楚明白!这是第三个相同点。

生:三个事例都是先写发现问题, 再写反复试验, 最后写得出结论。写法是一样的。

师:你从写法上去发现的!请你写到黑板上。这是第四个相同点。再想一想, 发现问题、反复实验、得出结论, 相当于我们平时写一件事的——

生:起因, 经过, 结果。

师:对啊!一般写事情, 哪一部分要写得具体、详细些?

生:经过。

师:在这三个事例中呢?

生:起因和结果写得比较具体, 经过写得比较简单。

生:每个事例中的经过只写了一句话, 都是“经过反复的实验和研究”。

师:怎么实验、怎么研究的, 一个字都没有写。为什么?

生: (迷茫, 师指题目中的“真理”“问号”) 为了突出真理是在问号之后诞生的。

生:问号与真理是因果关系。

生:有这么多的问题才会有这么伟大的结论。

师:对啊!作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”, 重点要说明“真理”与“问号”之间的关系, 没有问号就没有真理的诞生!如果要证明“功夫不负有心人”, 你认为应该将哪部分写具体些?

生:经过部分。把怎样反复试验和研究的过程写具体, 就能看出功夫多深了。

生:不写具体实验的过程, 就体现不出坚持不懈的精神。

师:同样的事例要证明不同的观点, 所侧重的角度就不一样。既然三个事例基本上是相同的, 为什么要写三个, 写一个, 或者两个不行吗?

生:写一个事例, 别人以为那是偶然发生的。

生:一个事例不可信, 有两个事例就不是偶然的, 而是必然的了。

师:一个是偶然的, 两个叫什么?

生:无独有偶!

师:对!只有一个事例叫“孤证”!三个事例不是多余吗?

生:俗话说“事不过三”, 有三个了那肯定是真的了。

师:中国传统文化中就有这样的说法, 也是人们普遍的看法。作者说完三个事例又作了一个总结。谁来读一读?

生:“洗澡水的漩涡有所成就。”

师:“打破砂锅问到底”的人是什么样的人?

生:坚持不懈的人, 追根求源的人, 锲而不舍的人……

师:文中哪些是“发现”?哪些是“发明”?

生:洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动是发现, 石蕊试纸是发明。

师:发现和发明有什么不同?

生:发现的东西是本来就有的, 发明的东西本来是没有的, 是指创造了新的东西。

师:对啊!发明是一种创造, 而做出重大科学贡献的创造才能称得上“成就”。发现、发明、创造、成就, 这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。

三

师:经过事例论证, 最后得出一个什么结论呢?请你读一读最后两个自然段。

生:“在科学史上, ……就能发现真理。”

师:这一段告诉你, “发现真理”难不难?

生:不难!“科学并不神秘, 真理并不遥远”, 说明要发现真理并不像我们想的那么难。

生:“只要……就……”, 也说明发现真理其实不太难。

师:并不难!往下读!

生:“当然, ……具有锲而不舍精神的人。”

师:这一段告诉你, 发现真理容易吗?

生:不容易。“见微知著……不是凭空产生的”, 就是说发现真理的能力很难具备的。

生:“决不是坐等可以等来的”, 说明发现真理要付出努力。

生:“只能给”就是指一般的人是不可能发现真理的。

师:你发现什么了?

生:这两段话的意思是矛盾的, 一段说发现真理并不难, 一段说发现真理并不易。

师:一般人都认为科学发现是科学家历经千辛万苦的结果, 是望尘莫及、敬而远之的。但是作者说其实科学发现并不难, 你听了会———

生: (接) 觉得自己也能发现真理。

生:觉得真理就在我们生活当中。

师:说并不难, 就会增强我们探索真理的信心, 让我们充满激情地加入科学探索的行列;说并不易, 是让我们要有足够的思想准备, 不要盲目和冲动。科学发现并不难, 也不易, 这就是辩证地看问题, 这本身也是一个真理!这篇文章作者先提出了一个观点——

生:真理诞生于一百个问号之后。

师:再用三个事例———

生:洗澡水的漩涡, 紫罗兰花的变色, 睡觉时眼睛的转动。

师:证明科学发现需要——

生:见微知著, 善于发问, 不断探索。

师:最后告诉我们, 科学发现中的“偶然机遇”属于———

生:有准备的人, 善于独立思考的人, 具有锲而不舍精神的人!

师:观点、事例、结论, 这是一篇简单议论文的基本要素和结构, 阅读议论文就是要把握这三个要点。敢于怀疑, 善于发问, 勇于探索, 才能最终发现真理。陶行知先生说:“真理千千万, 起点是一问。”这一百个问号, 最重要的是———

生:第一个问号!

师:这是不是一个真理呢?有待你课后去用事实来证明!

只教不懂的

———《真理诞生于一百个问号之后》教后感

我一直主张阅读教学有三个不教:学生已懂的不教;学生能自己学懂的不教;教了学生也不懂的暂时不教。如此, 一篇课文在学生预习的基础上, 要教的东西就很有限。课堂教学就要将有限的时间集中在那些具有核心价值的教学内容上。

课前, 我常常会翻阅学生的课本, 查看他们的预习状况。这一次, 我发现许多学生将词语的意思, 语段的含义, 乃至文章的结构、写法等都一一作了标注。细问才知道, 学生手头都有一本《课文详解》, 内容之详尽较之教师用的《教学参考》有过之而无不及。当学生与教师拥有同样多信息的时候, 教师能教给学生什么呢?我想, 那应该是教师的智慧, 从文本中看到学生看不到却很重要的东西。

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇简单的议论文, 初次教学议论文, 必然要涉及所谓论点、论据、结论等常识, 而这些学生已经通过课外资料读懂了。在这样的基础上, 我努力让学生熟悉的文本变得陌生起来, 让学生在自以为读懂的地方读出新鲜的东西来, 从而带领学生进入议论文阅读的新视界。于是, 我在课堂上有了以下四问:

一问:你信吗?

对于课题的含义, 学生早已领会。但是读完课题, 我问学生:你信这是一个真理吗?学生都说“相信”;再问, 学生还是说“相信”。这不得不让我们深思:长期以来, 我们的教学是要让学生“学会相信”, 而不是让学生“学会思考”。这样的教育培养的是顺从、听话的“良民”, 而不是具有独立思考精神的“公民”, 也与本文所蕴含的科学精神相背离。如果学生读了这篇课文, 只是懂了这样一个“真理”, 却未能产生一个怀疑的问题, 未能作出自己的判断和思考, 那么我们的教学就离真正的教育“真理”越来越远, 不能不说是一种遗憾, 或是悲哀。在课尾, 我给学生留下了一个待证的“真理”:一百个问号中, 最重要的是第一问!这是一个需要学生用事实来论证的判断。

教学, 不是将学生心中所有的“?”变成了“!”, 而是要让学生产生更加深刻的“?”, 找到自己的“!”。我想, 这才是需要教给孩子的对他们一生有用的东西。相对于理解和接受科学知识来说, 怀疑、求证的科学精神, 似乎更为重要!

二问:你了解吗?

当讲到“司空见惯”这个词语的时候, 学生通过了解课外资料很熟练地说出了词语的意思。然而学生对于该词的出典, 未必就有追根求源的深入学习。如果教学停留在学生已知的基础上, 必然失去教学的魅力。当我问学生是否知道该词的来历时, 学生从未想过一个成语还有什么来历, 所以凝神静听。我联系刘禹锡的诗句, 给学生讲述了“司空见惯”的故事, 既丰富了学生的见识, 又加深了学生对学习的认识, 培植学生刨根问底的学习品质。而这, 比理解词句的意思显得更有意义。

对于语文知识, 学生可以处在“语感”的层面, 所谓“只可意会, 不可言传”, 然而教师必须超越这个层面, 达到“语识”的层面, 将那些学生说不清道不明的东西, 借助科学的概念、原理说得清清楚楚、明明白白。只有对文本的解读有了足够的深度和广度, 在课堂上才可能左右逢源、信手拈来。

三问:你比较过吗?

对于文中引用的三个事例, 学生一读就懂。然而, 却难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异, 也难以发现因不同的观点而选择不同的重点等。这些议论文选材和表达的特点, 是需要教师特别的指导、讲述, 学生才会关注的。教学中, 我提了一连串的问题, 促使学生将阅读的重点从关注事例的内容上转移到关注事例的内容与表达上, 进而关注事例的表达效果和意图。从中, 学生发现了不同的文体在叙事时的差异, 发现了不同的论点在引用事例时的详略。

议论文阅读是一种理解性阅读, 重点在于启发学生的思维, 对文中的事例、表述做出自己的理解和判断, 这有别于散文等感受性阅读。什么文体的文章就应该用什么样的方法去阅读, 如果错位, 就会陷入阅读的困境。教给学生合适的阅读方法和方式, 才能让学生越读越聪明。

四问:你这样想过吗?

文章最后的结论写了两段话, 粗粗看来, 也没觉得什么。但细细推敲, 就发现大有文章:前一段说科学发现并不难, 后一段却说科学发现并不易。文章的观点“真理诞生于一百个问号之后”意味着科学发现是不容易的, 结尾为什么却说是并不难呢?这就有了矛盾。而发现这样的矛盾, 就需要有独到的眼光和独特的理解力, 必须从更加抽象的视角来看这两段话。只有教师从这样的视角去思考, 学生才可能获得这样的一种思维方式、阅读方式。科学发现并不难, 是激发人们探究科学真理的勇气与信心;科学发现并不易, 是告诉人们探究科学需要有准备的头脑, 要独立思考, 要有锲而不舍的科学精神。其实, 这并不矛盾, 是一种辩证法。如此教学, 学生定有豁然开朗的感觉, 阅读就能进入一种赏心悦目的境界。

真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案 篇3

师：这篇文章和我们平时学习的文章有些不一样。课文的题目就很明确地提出了课文的观点，那就是一

生：(齐)真理诞生于一百个问号之后。

师：为了说明这个观点，作者列举了哪些具体的事例呢?请大家快速地浏览课文，并概括地说说。

生：课文一共举了三个事例：洗澡水的漩涡；紫罗兰遇到盐酸的变色；睡觉时眼珠的转动。

师：这三个事例很明确地就在第6自然段中说到了。(生齐读第6自然段)

师：举出具体的事例来说明一个道理，就是这篇文章很显著的特点。在三个事例中你们对哪个事例最感兴趣?为什么?

生：我对第三个事例最感兴趣。因为我们睡觉的时候是无法感受自己有什么动作的，所以这个地方提出的特别的生理现象我感觉非常有趣。

生：我对第一个事例最感兴趣。因为我们洗澡的时候，放掉洗澡水是一件很平常的事情，而一位工程系的教授却发现了这个现象，得出了“在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转”的结论。

师：有人对第二个事例感兴趣吗?

生：我对第二个事例感兴趣是因为有人竟然利用这一点制造出了石蕊试纸。

【点评】说明文的一般特点是开头提出论点；用事例加以论证；最后得出结论。教师准确地把握特点，并潜移默化地渗透教学之中，体现阅读教学既要让学生了解文章写什么，又要感悟文章怎么写。通过浏览全文，整体感知，理清思路，把握脉络，这也是读中学写的有效训练。

师：让我们共同走进第一个事例——洗澡水中的漩涡。(指名读)要求：边听边想，边想边画，什么地方给你留下了最深的感受?为什么?

生：我感受最深的是这句话：“这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。”从这里，我可以看出谢皮罗教授的坚持不懈，为了解决疑问，他反复地实验和研究，没有想过中途放弃。

师：在这句话当中，除了抓“反复”之外，你还会抓哪个词?

生：紧紧抓住。

师：为什么?

生：我从“紧紧”这个词看出，谢皮罗没有想过放弃，而是一直想把这个问题解决。

师：很普通的一个现象，但被谢皮罗注意到了，并且“紧紧抓住”不放。据资料记载，谢皮罗教授发现了这个现象之后，进行了反复的实验和研究。他先做了一个蝶形的盘子，然后在里面灌上水，当他每次把碟盖下的筛子拿去的时候，他总会发现，碟子中的漩涡总是朝逆时针方向旋转。这样的研究和实验，大家猜测他用了多长时间?

生：几十年。

师：几十年不过分。当他发现这个现象的时候是在20世纪40年代，但他发表论文的时候，却是1962年。至少二十年呀，二十年的时间在反反复复地实验，反反复复地研究。

【点评】抓住重点词句品读课文，让学生体会文字背后隐含的深刻内容。材料的有效拓展既丰富了学生的认知，又深化了对文本的理解。谢皮罗坚持不懈、锲而不舍的形象在孩子心中高大起来。

师：还有哪个地方也让你有了很深的感受?

生：“而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到”，我对“敏锐”感受很深，谢皮罗教授有一双会发现的眼睛。

师：敏锐地意识到，这是一个科学家必备的素养，如果用我们刚才学过的四个词语中的一个词来说，这是一种什么本领?

生：见微知著。

生：文中写“洗澡是一件非常普通的事情”，后面又写“谢皮罗教授却敏锐地注意到”说明他的眼睛注意到了我们常人没有看到的事情，这也是导致他得出这个结论引起各地人们兴趣的主要原因。

师：太精彩了，掌声送给他。这种现象最早发现的是谢皮罗教授，所以这种现象就叫——

生：(齐)漩涡现象。

师：这是我们今天给它起的新名词，但是当时人们为了记住谢皮罗教授，人们称这种现象是“谢皮罗现象”。经过了二十年的实验和研究，他才在1962年发表论文，他认为什么?我们一起往下读。

(生齐读第3自然段)

师：真理诞生于一百个问号之后，通过第一个事例。让我们感受到了一个科学家必备的一种本领，那就是——

生：(齐读板书)见微知著。

师：同时，他又需要一种精神，那就是——

生：坚持不懈、锲而不舍。

师：从普通的司空见惯的现象中发现问题，经过漫长的等待，反复的实验和研究，最后解决了问题，这是这一段的主要构段方式。如果我们掌握了这样的构段方式，那么，在自学课文的第二个事例和第三个事例的时候，我们就会学得很轻松了。

【点评】让学生自主学习是阅读教学的理念之一，自然段的整体回归为实现这一理念做了铺垫。构段方式的揭示、精神领域的提升无疑为学生的学习提供了方法和空间，使语文的工具性与人文性达到同构共生。

(本课教学实录由范晶晶根据录音整理；教学片段由乔炜节选)

真理诞生于一百个问号之后教案 篇4

张越

教学目标：知识与能力目标——学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标——体会本文语言生动、准确的特色，学习用具体事实说明道理的写法。情感与态度目标——养成凡事多问几个为什么的习惯。

教学重点：体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。教学难点：体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。教学方法：教师指导阅读训练 教学过程：

一、导入：同学们，老师知道你们是一群爱思考，爱动脑的学生。今天，我们就一起来学习一篇关于思考动脑的文章，齐读课题《真理诞生于一百个问号之后》。再读一遍，你会发现这个题目和我们以往学习的课文题目有什么不同？

你觉得那几个词语需要我们的重读呢？（回答方式：我认为„„，因为我觉得作者在强调什么所以就是在强调什么）

再读，课题，有节奏，有轻重„„

想一想，这一句话说明了什么的重要性？（真理诞生最为重要的什么啊？）是不是“问”的重要性！

课可见在我们的学习当中，提出问题是多么的重要啊！（5分）

二、好的，解读完课题后，我们拿出我们的学习卡，看一看，同学们预习的怎么样？

1、我会读：锲而不舍

2、我会写：惯 妻

3、我不懂的词语：司空见惯 无独有偶 追根求源

老师想对司空见惯这个词语，追根求源一下，我看看谁可以帮助老师？掌声鼓励（5分钟）

三、理解文意：课前大家都预习过了

1、看第一个问题，课文的观点是什么？

2、作者是用哪几个事例来说明自己的观点的？（语言简洁）

四、我的质疑：通过批阅学生们的学习卡，我发现有三个小组提出了见微知著是什么意思？

有四个小组提出为什么把？拉直变成！就找到真理了呢？

1、解答见微知著的意思。

2、那么见微知著在课文中又是什么具体的含义呢？结合第三自然段，默读，洗澡水的漩涡，补充完整。

3、默读四五自然段，同桌合作完成表格。

4、他们是怎样从平凡的小事中发现问题的？（重点研读善于观察，善于发问，敏锐，敏感）

5、这些话中你能体会到科学家怎样的品质？（不断发问，不断探索，坚持不懈，打破沙锅问到底，追根求源，锲而不舍）

五、总结：这三个事例在写法顺序，结构，写作过程有什么相同点？

提出问题，分析研究问题，得出结论——这也正是我们探求真理，发现科学奥秘的一般规律。

这三个事例与作者的观点有什么关系？

六、我们再看？-！我们解决了没有？

七、小拓展练习用具体事例证明观点小练笔。

真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案 篇5

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，我也是第一次教学，这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣，因此，我大胆放手，让学生们自读自悟、在交流中感悟，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的?从这几个事例中你想到了什么?我则重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗?

在学生举例的基础上。教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲……

这篇文章是一篇议论文，因此我引导学生将这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上进行比较，并拓展阅读，随文练笔。

真理诞生于一百个问号之后小练笔 篇6

一分耕耘，一分收获，让我知道了自己努力付出了，就会有收获。

我们知道文字从古到今，有着上百年的历史，而演变成今天这样漂亮的汉字，也已经历史久远了。再看看我的同学们写出的字是那样有棱有角，而我的字呢?一想大这儿，我的心理便不是滋味。为了证明自己，我买了字帖，每天坚持练写几张，别的同学出去玩，我便在教室里练习，晚上家人看电视时，我在书房里练习，对每次的作业总是认认真真，一笔一划地写，慢慢地我的字写端正了，有笔锋了，老师表扬了我，还把我写的字帖在学习园地里。

真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案 篇7

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？ 一．词语（小黑板）

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源

见微知著 锲而不舍洗澡 花圃

推理 逆时针 司空见惯 无独有偶

打破砂锅问到底二．思考题：

看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

你能说说三个故事的共同点吗?

三个故事都是讲生活中偶然发现的问题；

三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

四．讨论题：

1.是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？

2.这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？

3.具体事例中"的问号“是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？人物现象“问号”过程“真理” 谢皮尔 教授

（敏锐地注意到）

洗澡水的旋涡

化学家 波义尔

溅到盐酸的 紫罗兰变红色（敏感地意识 到紫罗兰中有

这种物质到底是 什么？别的植物 会不会有同样的 物质？别的酸对 为什么总是朝逆 时针方向旋转？

反复的实 验和研究

许多实验

水的旋涡与地 球的自转有关

发明了 石蕊试纸

一种成分遇

盐酸会变红）

这种物质会有什 么样的反应 ？这 对化学研究有什 么样的意义？

会不会与做梦有

关呢？会是什么

关系呢？

奥地利 医生睡觉时眼睛 的转动（百 思不得其解）反复的 观察实验当睡觉的人眼 珠转动时，他 确实真正在做 梦。

4.最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。各指什么？作者这样表述有什么好处？ 这里的“？”是发现问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。

这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。善于“打破沙锅问到底” 的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就

“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神。

发现------发明------创造------成就

这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就 能发现真理这句话和课文开头有什么关系？

这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。首尾呼应 联系课文所举的三个事例，我们知道“见微

知著”中的“微”分别指（）、（）和（）;

而“著”则分别指（）和（）。

联系课文所举的三个事例，我们知道“见微

知著”中的“微”分别指谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题、英国著名化学家波义耳

偶然发现盐酸会使花瓣变红和奥地利医生从

儿子做梦时眼珠转动;

而“著”则分别指 水的漩涡旋转方向和地球的自转有关、发明了酸碱试纸和凡睡者眼

珠转动时都表示在做梦的普遍规律。

如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘。“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生与一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

5.“真理诞生于一百个问好之后”的含义：

只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

五．作业：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

第二课时教案

教学目标：

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有用的句子。能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学过程：

复习导入

说说这篇课文的主要内容和写作顺序

（课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。第一部分 提出观点；第二部分 证明观点； 第三部分 总结观点）作者提出了什么观点？你是怎样理解的？

（“真理诞生于一百个问号之后”）

这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。学写一篇议论文。

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？

（讲的是谢皮罗教授从洗澡水中发现问题，经过研究，发现原因。分三层来讲的：发现问题――研究问题――得出结论）

仔细读读这三层，说说你读懂了什么？（引导学生发现科学家善于发问、锲而不舍的精神）

这件事与作者的观点有什么联系呢？（证明了观点）

2、接着作者又举了两个例子，这三个例子在写法上有什么相同点？边读边画并在书上做批注。

读后交流：

⑴相同点：都是由一件普通的小事引起的；科学家由这件小事提出了若干问题，然后进行耐心的研究，最后解决问题。（发现问题――研究问题－解决问题）

（2）这三个事例与作者的观点有什么联系呢？（反复证明了观点）

你还能补充哪些事例？请你具体说一说。

大量的事实证明了一句话――（真理诞生于一百个问号之后）这一连串的问题用课文中的一个词来说就是――（追根求源 打破沙锅问到底）

作者最后是怎样总结自己的观点的？默读第三段画出重要的语句想想该怎样理解？（引导学生抓住关键词语见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍理解科学精神的含义）

总结全文

这是一篇议论文，开篇作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点。认识了议论文这种写作形式，你想不想也试试写一篇议论文？

3．作业：

摘抄对自己有启发的语句。

真理诞生于一百个问号之后读后感 篇8

其实，这句格言本身，也是真理。

人们总是很尊敬发现真理的人。其实，要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。真理常常就在你的身边，从你身边擦肩而过。你能不能成为真理的发现者，这要看你有没有一双敏锐的眼睛，看你有没有一个善于思考的脑子，看你有没有敢于坚持真理的勇气，看你能不能从偶然中抓住必然。

一位奥地利医生，看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒了儿子，儿子说他刚才做了一个梦。

这位医生想，眼珠子转动会不会与做梦有关呢?

于是，他把儿子当成了“试验品”：每当儿子睡觉时，他便守在旁边。一旦发现儿子眼珠子转动，就叫醒儿子，儿子总是说做了一个梦。

医生又细细地观察他的妻子，后来又观察了邻居，都发现同样的情况。于是，他写出了论文，指出了当人的眼珠子转动时，表示睡者在做梦。

真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案 篇9

“真理诞生于一百个问号之后”是课文题目，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神;二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

【教学目标】

1、会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学重点】

体会文中含义深刻的句子。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、格言导入

1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读?

谁来说说你还知道哪些格言?

这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理(板书：真理)

2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)这也是今天要学习的一篇新的课文。

齐读课题。谈谈对课题的理解。

3、为什么说这也是一条真理?作者是怎样说明这个观点的呢?让我们一起来读一读课文。

二、检查预习读课文情况

接力读课文，思考：课文先写了什么?接着写了什么?最后又写了什么?

三、朗读感悟

1、课文哪些语句形象化地表达了课题的意思?(从细小的……找到了真理。)

这其中的“?”“!”分别指什么?作者这样表述有什么好处?

“拉直”在这是指什么?

2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点?在课文的哪些段落?请同学们快速默读课文3～5自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例?

3、小组合作学习。

这三个事例中，你对哪个最感兴趣?就认真地读一读那一段。想一想这个事例中的人物是谁?“问号”是什么?发现的“真理”是什么?划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的?

4、以下教学步骤据学生的回答相机进行：

你对哪个事例最感兴趣?给大家读一读吧。

事例1：

⑴这个事例中的主人公是谁?他对什么产生了疑问?由此发现的“真理”是什么?

人物

“?”

从“?”到“!”的过程

“!”

谢皮罗：

为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?

敏锐地注意紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。

水的漩涡与地球的自转有关。

波义耳：

这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义?

敏感地意识一连串的问题。

许多实验：

大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。

奥地利医生：

眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?

百思不得其解。

一连串的疑问。

反复的观察实验。

当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。

⑵引读：他认为，在北半球……如果是在南半球……而在赤道……

他的结论正确吗?咱们同学今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。

⑶这个真理是怎么诞生的呢?为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢?这其中历经了怎样的过程?

师：从谢皮罗教授的经历中，你有什么感受?

事例2：

⑴这个事例主人公是?他有怎样的疑问?指名读文。说说他有什么疑问。

⑵由此发现的“真理”是?齐读。

⑶这个真理是怎么诞生的呢?

点击示：敏感地意识、一连串的问题、许多实验。

齐读短语。从这些短语中，你又读出了什么?

波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。”

师：是的，波义耳也善于从细小的……找到了真理。

事例3：

⑴这个事例主人公是?他的疑问是什么?指名读一读。

⑵由此发现的“真理”是什么?

⑶这个真理是怎么诞生的呢?

点击示：百思不得其解、一连串的疑问、反复的观察实验。

引读，奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。

5、的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于……有所成就。(出示“发现、发明、创造、成就”)

这四个词可以互换位置吗?为什么?(是按收获从小到大的顺序排列的。)

6、现在再请同学们仔细默读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点?。

三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题;

三个故事都是讲科学家发现和发明的故事;

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

师小结：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问;再进行反复的研究和试验;最后解决了问题，得出了结论。

7、读了课文中的三个事例，你知道他们之所以能成功是源于什么?用书上词来说说。(如“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。)师根据学生汇报板书。

谁能用上这些词连起来说一说吗?一起读一读7、8两段。

(示课件：只要你见微知著……)谁带着自己的感受来读一读?(个人读、男生读，女生读)只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“?”拉直变成“!”

透过这个感叹号，你还能感受到什么?(科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……)是啊，一个“!”凝结了多少难以名状的情感啊!谢皮罗教授激动地对世人说(指板书)：真理诞生于一百个问号之后;化学家波义耳骄傲地对世人说……;奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说──真理诞生于一百个问号之后

8、课文学到这，相信同学们对课题一定有了新的理解。

你还能说说这样的事例吗?

四、随文练笔

作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，示课件──小练笔：用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”指2名读，稍作评价。

五、回归整体，总结收获

学习了这篇课文，你有什么收获?

知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。

真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案 篇10

(一)知识与能力目标

1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

(二)方法与过程目标

1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。

2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

(三)情感态度价值观目标

感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

【教学重难点】

1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

【课前准备】

1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。

【课时安排】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、联系实际、揭题质疑。

1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题?发现过什么问题?是怎么解决的?

2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步!今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。(板书课题)学生齐读课题。

3、读了课题，你们有什么问题要问呢?

(预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思?课文写了什么内容?为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……)

[设计意图]

从学生爱提问题的实际出发，激活学生的思维，引导学生针对课题质疑，培养学生的问题意识。

二、初读课文，整体感知。

1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢?他的含义是什么呢?这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢?(读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。)

2、学生自学后课件出示：检测训练

(1)读准下列词语。

诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍

(2)引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。

(3)请用简洁的语言概括课文主要写了什么?

(预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……)

【设计意图】

引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。

三、自主感悟，体会内涵。

(一)课件出示自学提示

1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢?请默读，用自己的话简要说说。

2、你对哪个事例感受最深呢?请一边读一边想，自己为什么感受最深?并在重点地方做上批注。

(二)学生自学后集体交流检测。

1、全班交流：你对哪个事例感受最深?为什么?(教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。)

(1)当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么?

(2)当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢?

(3)当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢?指导学生朗读。

2、你们明白了最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含义了吗?请说一说。

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗?这说明什么?

(板书：善于发现 不断探索 发现真理)

4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

【设计意图】

在学生自读、感悟的基础上，适时的点拨、启发、指导朗读，级发挥了学生的主体性，又能有针对性的指导学生深入理解文本内涵。

四、质疑问难，体会含义

1、当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗?还有哪些句子不理解呢?根据学生的情况引导理解。

2、此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗?给大家说说。

(预设：a、它的含义是不断发现问题，不断追问，不断探索，解决问题，就能发现真理。b、只要你见微知著，善于发问并不断探索，就能发现在真理……)

【设计意图】

真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案 篇11

“?”是什么?它是探索，是开启科学之门的钥匙，是实现理想的桥梁。我们生活在“?”中，就要有“打破沙锅问到底”的精神。因此，“真理诞生于一百个问号之后。”

在生活中，我们一定会遇到许多令人费解的现象。但是，有谁会对这个现象追根求源，不断发问，直到将它搞清楚为止呢?就像是那个掉落的苹果。假如当时被苹果砸中的人是你，你可能就只抱怨一声：“唉，真倒霉。”就算了。但是牛顿就问了：“为什么这个苹果不往左掉，不往右掉，也不往上飞，唯独往下掉呢?”带着这个“?”，牛顿发现了万有引力。

异曲同工。小时候的爱迪生很爱发问，常常问一些奇怪的问题。家人也好，路上的.行人也好，都是他发问的对象。如果他对于大人的答复感到不满时就会亲自去实验。有一次爱迪生看到了一只母鸡在孵蛋，便问：”妈妈，为什么母鸡天天坐在那里不动呢?“妈妈告诉他：“母鸡在孵蛋呢!”爱迪生便想：如果母鸡可以孵蛋。那我也一定可以!于是他真的去“孵”蛋了!但爱迪生之后的成就，和他这种好问的精神密不可分。

谢皮罗放洗澡水产生了“?”，研究出了洗澡水漩涡的转动规律;波义耳对紫罗兰遇酸变色产生了“?”，发明了酸碱试纸;奥地利医生看见儿子睡觉时眼珠转动产生了“?”，得出了“眼珠转动时，人是在做梦”的结论……这些都在说明：问，真的是太重要了!我们见到许多细小的，司空见惯的事情，都可能蕴含着科学道理!所以，见到不懂的事情一定要问，不停地问。在不停的“?”中探索真相。问，问，问!从幼稚走向成熟!问，问。问!从无知到有知!问，问，问!发现一个新世界!

问，问，问!不停地问，直到把“?”拉直变成“!”，我们就找到了真理!

真理诞生于一百个问号之后阅读训练及参考答案 篇12

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。

洗澡是一件非常普通的事情。而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩(xuán)涡(wō)总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转;如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转;而在赤道，则不会形成漩涡。他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。

无独有偶。19世纪末，一-位名叫密卡尔逊的生物学家，调查了蚯蚓在地球上的分布情况。他发现，美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚓。密卡尔逊无法回答这是为什么。

密卡尔逊的论文，引起了德国地质学家魏格纳的注意。当时，魏格纳正在研究大陆和海洋的起源问题。他认为，小小的蚯蚓活动能力很有限，无法跨渡大洋，它的这种分布情况正说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一-起的，后来裂开了，分为两个洲。他把蚯蚓的地理分布，作为例证之一，写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。

魏格纳从蚯蚓的分布，推论地球上大陆和海洋的形成，这也正说明他的成功在于从问号中寻求真理。

最有趣的是一位奥地利医生。一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?他百思不得其解。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便根据眼珠转动的次数和时间，来测量人做梦的次数与梦的长短。

洗澡水的漩涡，蚯蚓的分布，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

在科学，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。