提高中学英语学困生成绩的几点建议

提高中学英语学困生成绩的几点建议（通用12篇）

提高中学英语学困生成绩的几点建议 篇1

每朵花儿都渴望开放――提高中学英语学困生成绩的几点建议

文/侯兆霞

摘 要：教师在“培优”的同时更不应忘记“辅差”。在关注情感需求、注重鼓励的氛围下，立足学困生的学情实际，总结出了一些方法，循序渐进地提高学困生的英语成绩。

关键词：学困生；提高成绩；爱；方法

所谓学困生，就是在知识基础、学习习惯、方法和能力以及心理品德方面存在缺陷，知识和能力目标没有得到很好开发的学生。对他们而言，更需要教师的关心和爱。我秉承“时常鼓励 总是安慰”的情感方针，贯彻“学了就用，用了就有成绩，有成绩就有成就感”的原则，来提高他们的自信心和成绩。

一、语音和单词记忆

首先，我们应该探讨学生产生这些情况的原因：因为小学升中学时不考“单词辨音”等内容，学生不重视音标的学习，而且个别教师也认为学生上了中学还会学习。但实际情况是，中学教师以为学生小学时已经学过了，加之中学又没有专门教音标的课时安排，教师只是在课程中泛泛地让学生读一些音标和字母组合的发音，这种情况的客观存在，导致学生只会一味地跟读，而不会自己拼读，根本达不到“看词能拼、拼后能写”的水平。

针对这种现状和学困生的实际水平，我借鉴学生学拼音的方法――将“辅音”理解为“声母”、“元音”理解为“韵母”，不去讲晦涩难懂的发音等知识，让学生通过模仿读音来正音，让学生拼读一个个精心准备的典型单词来体会发音规律，水到渠成地领会了音节的知识，进而为单词记忆打下基础。

二、关于时态教学方面

如果将系统的英语知识体系比作一个“人”的话，我认为有关动词的知识就是这个“人”的“骨骼”，起着重要的支撑作用，而其他如名词、形容词等可以比作这个“人”的血液、皮肤等，所以，学好动词的.相关知识的重要性不言而喻。学习“一般现在时”，学生极易犯“I am live in China.”或“He isn’t get up at 6:00.”等错误，针对这一现状和特定学习群体，我将“一般现在时”的句子大致分为“含有be动词”和“含有行为动词”这两种情况：有be动词的句子用于表示年龄、身份、状态等，其他情况用含有行为动词的句子表达。同时，为了学好这种时态，必须首先讲解清楚何为第几人称、“三单”和人称及物主代词的相关知识。“人称”和“代词”的知识不透，学生就易犯“You father are a worker.”或“He friends doesn’t like swimming.”这样的错误。一般现在时的语法突破后，不但进一步树立了学生的自信心，还能让学生有法可循地学习其他时态，有事半功倍之效。

三、诵读、复述及至培养语感和交流能力

关于此环节，一开始实施时是极具难度的。学困生一开始连一个句子也读不好，因为会有很多词不会念，他们会念得无语感、无停顿。所以，首先，让他们跟磁带慢慢读，同时还需要家长的配合。其次，每周固定创设一个平台，让他们在班级领读，慢慢地，他们就融入集体的活动中并在活动中担任了简单角色，随之，鼓励他们复述对话。以上这些活动，一定要以鼓励和欣赏的态度对待他们，给他们信心和勇气，鼓励他们用英语交流，来体会英语语言的魅力。

四、作业和测试中的错误

仔细分析学困生的作业和试卷，会发现其实许多错误产生的原因一是不细心，二是知识点不透。如：“There is a living room，two bedroom，a bathroom on second floor…”在这个句子中有三个错误，分别是名词没有变复数、并列的词组中后两个要用and相连以及序数词前要用the修饰。如果在班级大面积地讲解错误，“学困生”一是跟不上，二是记得不扎实。为此，我采取面对面的方式为他们纠错、讲解。根据经验，学生一旦领会了错误的原因，再次犯错误的几率就小得多。所以，要重视为学困生单独辅导的机会。这样做，除了修正他们的错误外，还拉近了教师和学生的距离。长此以往，教师也就不会发出“这么简单的题，都讲了几遍了，他们还不会。”这样的感叹了。

“成功的教育就是爱的教育。”学困生同其他学生一样，同样渴望着来自老师的关怀和帮助，能在爱和关怀的雨露下茁壮成长。我们教师对待他们要“多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些抱怨；将批评、责备的时间变为辅导、帮助的时间”，期待每一朵花都能沐浴着教师真诚、纯洁的爱的雨露，尽情绽放！

提高中学英语学困生成绩的几点建议 篇2

一、上好第一堂化学课

我们都知道, 现在的九年制义务教育学习过程中, 九年级才开始化学学科的学习。尽管学生已经上学八年, 但对于一门新学科的学习, 他们的心情还是犹如上学第一天的心情, 对这门学科充满着好奇心和求知欲。而作为教师的我们, 若能够在这个时候激起学生的学习热情, 培养学生的学习兴趣, 树立学生的学习信心, 那么, 对于以后的化学教学定能起到事半功倍的效果。当然, 作为第一堂化学课, 怎样做才能让学生对化学充满兴趣, 才是教师应当探讨和思考的问题。我尝试过这样的教学过程, 上课时首先做这样一个实验:把事先折叠好的百合花用酚酞溶液润湿后晾干, 上课时再在花上喷洒无色的石灰水, 百合花一下子变红了, 好似一朵刚开放的鲜艳的红牡丹, 学生看了必然会觉得好奇, 产生疑惑, 这样课堂气氛被调动了起来, 学生们纷纷讨论其中的缘由, 这时我趁机再给学生们表演几个魔术。学生们尝试到学习的乐趣, 兴趣顿时高涨, 激动中必然激发学习动机。接着又给学生演示课本上的一些兴趣小实验, 如桐树的制作、信号弹的研制、魔棒点灯等等, 把他们带入一种新的学习境界, 学生们学习的激情一下子涨到极点, 兴趣盎然, 想去探索其中的奥秘。趁这机会马上用大屏幕展示课本上能体现运用化学知识制作的化学品, 如越王勾践的青铜器、唐代的蜡染屏风以及现代的扫描隧道显微镜等图片, 让学生走进化学学习的课堂, 让他们在欣赏完化学魔术表演以及古代化学工艺品图片的同时产生一种学习化学知识的激情, 从而大大激发他们想学习化学知识的欲望, 让他们积极主动地来学习化学。有了这样好的开头, 以后的教学过程必将顺利得多, 实践证明, 我的尝试教学取得了很好的教学效果。

二、注重学习方法的指导

很多人都说, 不同的教师有不同的教法, 不同的学生有不同的学法, 所谓“教学无定法”。但我始终认为, 作为一个教师, 教会学生学习比教会学生知识更重要, 而这正是考验一个教师学习方法的指导成功与否的关键。每一门学科, 因知识内容的不同而在学习方法上存在某些差异也是完全有可能的, 但每门学科的知识内容和结构是相通的, 在教法和学法上还是有一定规律可循的。初中化学作为启蒙化学需要记忆的知识还是比较多的, 有时也比较集中。比如教材 (人教版上册) 第四单元第四节用表格罗列出了常见元素及原子团的化合价, 如果让学生死记硬背, 那样花时较多, 又易因混淆而遗忘, 同时还会让学生感到枯燥而失去学习的信心。但如果我们善于引导学习方法, 将这些化合价利用价数和正负性质规律编成顺口溜来记忆, 那教学效果将截然不同, 如: (1) 钾钠氢银和铵根正一价。 (2) 钙镁钡锌铁 (亚) 和铜正二价。 (3) 氧为负二铝铁正三等等。又如在教材 (人教版下册) 第八单元第二节讲金属活动性顺序时, 我就让学生自己总结归纳其记忆的方法及运用的种类, 我将活动性顺序分三段, 采用抑扬顿挫记忆法:钾钙钠镁铝锌铁【激情】———锡铅 (氢) 【轻】———铜汞银铂金【高昂】。书上介绍的过于繁琐, 我将其简单总结为三点: (1) 越前越活泼 (用于判断活动性强弱) 。 (2) 氢前置换氢, 氢后不置换 (用于判断金属单质能否与酸溶液反应) 。 (3) 前置换后, 盐可溶 (用于判断金属单质能否与盐溶液反应) 。再如, 在教材 (人教版下册) 第九单元第二节中关于“溶解度”的概念, 一直是初中化学的一大难点, 不但定义的句子比较长, 而且涉及的知识也比较多, 学生往往难于理解。因此在教学过程中, 若能将组成“溶解度”的四句话剖析开来, 效果就大不一样了。其一, 强调要在一定温度的条件下;其二, 指明溶剂的量为100克;其三, 一定要达到饱和状态;其四, 指出在满足上述各条件时, 溶质所溶解的克数。这四个限制性句子构成了“溶解度”的定义, 缺一不可, 归纳理解为“温量态数”四个字。在这里, 我要说明的是, 在教学过程中对于这类方法指导教学要讲细讲透, 让学生真正领会并融入其中, 达到学习方法举一反三的教学效果, 而不是像有些教师那样把这类方法当成纯粹的知识结论, 赤裸裸地告诉学生, 然后让学生去把它记住。

三、成立学习小组, 引导学生竞争学习

初中学生毕竟还是孩子, 他们的自尊心和求知欲望是同等的, 在其他人面前都有自己的表现欲望和竞争意识, 教师一定要充分抓住学生的这一特点, 不时以小组内讨论学习以及小组与小组之间比赛学习的方式来培养他们的竞争意识, 从而达到提高教学质量的效果。比如在学完第九单元后, 我以课本上这样一句话———“在20℃时, 某固体物质的溶解度为36克”分小组讨论提问: (1) 这些字样的含义是什么? (2) 该物质是可溶物质还是易溶物质? (3) 在该温度下配制这种物质的饱和溶液1000克需要溶质多少? (4) 需要溶剂多少? (5) 该物质该温度下的饱和溶液的溶质质量分数是多少? (6) 在该温度下, 100克该物质加入200克水中形成的溶液是饱和溶液还是不饱和溶液? (7) 此时溶液的溶质质量分数又是多少?……在学生的不断讨论提问中, 教师要注意观察总结小组间讨论的激烈程度以及问题的多少, 并不时用语言、微笑、鼓掌等方式给予他们以鼓励和肯定, 必要时可以通过表扬表现好的组别和个人, 以刺激学生的自尊心, 因为学生的内心都想得到教师的表扬和认可, 也想充分展示自己。由于这种训练灵活多变, 不仅能培养学生的竞争意识, 还能有效地激发学生学习化学知识的积极性, 发展他们的创造性思维, 从而提高他们的学习成绩。

提高学困生学习成绩的几点看法 篇3

一、课堂多提问

学困生究竟哪方面学得不好，教师应做到心中有数。而课堂多提问则是摸清其底子的一种行之有效的方法。为此，对于学困生我都坚持课堂上让他们都回答问题或复述课文内容，然后对症下药，采取帮教措施。比如，班上有一名学生数学成绩不好，经过一段较长时间的课堂提问和了解，我发现他的原因主要表现在基础知识掌握不够和理解能力差两个方面。于是，我除了在教学中注意给他辅导外，还在课外抽时间为他补课，经过努力，终于使他的成绩有较大提高。

二、作业严要求

学习不好的学生作业中问题往往较多，对待这些学生的作业，我采取当面批改的措施，边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，并将这些问题随即批注在作业本上，让学生回去及时按老师的指点改正，然后再当面批改，如此一番，再差的学生也能真正学懂，心悦诚服，并逐渐对学习充满信心，充满希望。

三、课后勤检查

我始终坚持对学困生的作业有布置有检查，对于作业分层次来布置，第二天一定要进行批改，若有不按时完成作业的，一定细心询问原因，并给予指导帮助，使其完成。这样激发了他们掌握知识的兴趣，增强了学生学习的信心。

四、与家庭多配合

学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重视学校教育。而如今有些家长只忙于工作，不抓孩子的学习，听之任之，放任自流。有的则认为对孩子还谈什么教育，我说的你就得听，不听就打。家长这种错误态度和方法，让孩子感受不到家的温暖和父母的爱，结果是学困生更“差”。为此，我经常有针对性地对学困生进行家访工作，向家长谈学困生在学校的表现及改进办法，同时向家长宣传家庭教育对孩子成长的重要作用，许多家长听后都认为我说得在理，从思想上提高了认识。就这样，通过互相交谈，齐抓共管，让学困生有了明显好转。

五、情绪上多鼓励

学困生一般来说差的是信心，差的是兴趣，差的是良好的学习习惯。只要信心树立起来，兴趣培养起来，良好的习惯建立起来，他们的成绩也就会好起来。对于学困生，需要的是因势利导，有优点就该表扬、鼓励，及时雪中送炭，燃起学习对生活的希望之火，树立起“我能行”的坚强信心。须知，被人肯定，被人看重，受到鼓励，受到赞扬，人就会“自我感觉良好”，情绪激昂，就会发挥出潜能，取得意想不到的成绩。

如何提高英语学困生成绩 篇4

宜都市一中

戴小莉

【摘要】：笔者以十几年的教学经验客观分析目前农村高中英语学困生的现状，成因，并提出了相应的行之有效的解决措施。

关键词：农村，英语学困生，原因，措施

【正文】：我是一名普通的农村高中英语教师，在三尺讲台上，在狭小的方寸之间，带着一届又一届的孩子们玩了十几年的蝌蚪文游戏。期间，我真切地体会到了农村学校英语教学的举步维艰，体会到了那些学困生的困惑，老师的无奈。目前考高的竞争愈演愈烈，而作为高考几大支柱的英语，学困生却越来越多。我们应该如何应对这种局面？当然不能坐与待毙，下面我就结合我在高中从教十几年的实际谈谈自己的想法。

首先分析一下：这种局面是如何形成的呢？我个人认为主要有两个方面的原因：一是地域环境的影响。顾名思义，从某种程度上讲，农村就意味着贫穷落后，生在农村的孩子们学习起步晚，尤其是英语，缺乏良好的学习英语的环境。二是英语教材从初中到高中一改再改，选择的内容和话题虽然新颖，符合时代的发展，但对于农村学生来讲，有些方面根本不了解，也就无话可说。三是师资力量薄弱。农村学校师资力量薄弱是众所周知的，尤其在初中和小学，这样就导致学生在一开始就处于劣势，时间越长，差距就越大。这就形成了高中英语学困生如此多的局面。这不仅会阻碍学生自身的发展，进而影响到整个班级，在目前的评价体系下也会波及到整个学校的教育质量和对教师本人的评价，所以，解决学困生的问题刻不容缓。

我通过自己的实际教学摸索出了一些行之有效的方法，长期坚持就能产生不错的效果。

一、尊重，宽容，关爱学困生，建立和谐友善的师生关系，这是转变学困生最重要的前提。著名作家雨果说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。作为一名教师本应该公平地对待每一个学生，尤其是学困生。他们因为成绩不如别人，就会更加敏感自卑，如果老师对他们失去信心，不管不问，甚至出言讥讽嘲笑，无疑只能将他们越推越远。所以，老师应尊重他们的人格，蹲下身来，放下姿态，和他们做朋友。这样他们才会觉得老师没有瞧不起他们，没有放弃他们。良好的师生关系建立起来了，他们喜欢你了，爱屋及乌，他们就会喜欢你的课，喜欢英语。

二、分析利弊，明白英语的重要性，彻底转变学习态度。态度决定一切。学习靠强迫是不能从根本上解决问题的。老师们要帮他们分析各科成绩及目前高考的形式，让他们清楚地知道放弃英语就是放弃高考，放弃梦想，而放手一搏却可以柳暗花明。我们可以借助许多成功的例子，公众人物诸如疯狂英语创始人李阳，普通学生诸如同校的同学甲。恰同学少年，血气方刚，我们要激起他们的斗志，唤醒他们不服输，不怕苦的精神！

三、学法指导。他们的学习主动性有了，学习兴趣有了，接下来老师就应该进行专业的指导。

1、制定学习计划。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”意思是说不管做什么事，如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败。对于学困生更应该如此，而且学困生各自的情况不一样，老师还要依据具体的情况指导他们制定各自不同的学习计划。有的是听力差，有的是语法差，等等，只有制定了具有针对性的计划，学习才有目的性和方向性。学习计划只能让学生自己完成，老师提出参考意见，加以修改。他们需要时刻提醒自己学习永远是自己的事情，自己是可以做好的，也必须做好的。

2、过好词汇关。众所周知，学习英语最大的难题就是词汇，如果能过这一关，几乎成功了一半。学困生所积累的单词少之又少。我曾带过一个学生，英语几乎没有入门，有一次，很无奈地对我说：老师，不是我不想学，这么大篇大篇的英文，我压根儿就不认识啊，你让我怎么学？后来我每天给他规定一定的词汇任务，要求他不需要一定会写，但是一定要会读会认。这样坚持了几个月，从初中的词汇一直到当前所学的课本，我每天监督他过关，半年过后，他高兴地对我说：老师，我基本会做题了，不再和以前一样完全瞎猜！那次考试他居然考了80分，这对于一个到了高二英语才入门的学生来讲是多么大的进步！后来他越学越有信心，越学越想学，英语成绩也一次比一次好！所以，我们老师一定要监督学困生们过好词汇关！

3、合理设计分层教学，提高课堂学习效率，多给学困生机会。高中的课程内容多，课时量不足，从而导致课堂节奏快，容量大，学困生难免跟不上。老师们在课堂上应该将分层教学落在实处，要时刻关注他们是否跟上来了。我在备课的时候就会适当地设计一些稍微简单一些，易于操作的问题或练习，在课堂上让这些同学来做，这样他们才能融入课堂，才不会置身事外，同时也不会影响到整个班级的教学。

4、小组合作学习，以学促学。美国教育学家沃特认为：合作学习是近几十年来最重要和最成功的教学改革。目前以小组学习为主要形式的高效课堂模式正在全国各地广泛推广，其学习效果是毋庸置疑的。但我所采用的小组学习并不是贯穿整个课堂，而是适时，适地，适景而用。我以座位为据，采用就进原则，四人一组，适当调整（除非四个人里有三个学困生）。每小组除了课堂上相互合作以外，课外也要一起学习，互相检查作业，互相监督。在课堂上我会设计一些学生有话说的，比较熟悉的话题，同时要求每小组每次选出不同的发言人，这样学困生在同学的帮助下也能开口说英语，或者是分析语法结构等等。通过这种方式，他们和其他的学生打成一片，既保证了学习的效果，又提高了兴趣，同时还学会了团队合作。一举几得，收到了事半功倍的效果。

5、注重落实，课后复习巩固，监督到位。保证了课堂效率之后还要注重课后复习巩固。对于学困生来讲，只上几节课是远远不够的，要给他们布置适量的作业。作业的内容可以和其他的学生不一样，但一定注重落实，布置了就要一定要检查。人人都有惰性，成年人有时都无法约束自己，何况是学生呢？熟能生巧，要求他们反复地练习错题会收到很好的效果。另外要求他们看一些简易的英语文章，培养语感，扩充词汇，训练思维，提高速度。

6、放大优点，缩小缺点，多表扬，少批评。好孩子是夸出来的，这样的道理大家都懂，但在实际生活中，当学生不听话不按要求做时，当努力了很久却没有结果时，当学生一错再错时，老师难免会发脾气，发牢骚，在这种情况下，老师一定要hold住。我们知道学困生是很敏感的，老师态度的稍许改变可能就会影响到他们学习的兴趣，我们要多想一想他们所取得的进步，那是多么的不容易。有时对于他们所犯的错误，及时指出，限时改正就可以了。对于他们做得比较好的要经常表扬，而且当着全班同学的面表扬。有个女生一开始写的作文完全没有章法，颠三倒四，杂乱无章，我就鼓励她多写，我每次都当面批改指出优缺点，顺便在班上表扬了她的坚持不懈，现在她的作文写得有模有样，一点都不比所谓的成绩好的学生逊色！

7、及时总结，不断调整学习计划和节奏。在做好了以上的几方面之外，我们就要根据每个学生在不同阶段所取得的不同成绩来调整他们的学习计划，节奏，并提出更高的目标和要求。没有目标就没有希望和动力。他们只要进步了，我们就要把标高调高点，但不能太高，要合适，要让他们觉得通过自己的努力是可以达到的。比如以具体的考试分数来设定目标对于要参加高考的学生是较为合适的。

提高中学英语学困生成绩的几点建议 篇5

毕业班的学生面临着进入高一级的学校——初中，毕业班的成绩直接关系到学生进入初中后的进一步学习。另外，毕业班的学生成绩进行全县排名，也体现着一个学校的教育教学水平在全县的排名情况。所以，做好毕业班的教育教学管理，最大限度的提高毕业班学生的学习成绩，对于毕业班学生、毕业班教师及一个学校来说，都是十分重要的。现将对于毕业班学生的成绩提高及教学中的一些困惑，谈谈我自己的一些看法：

一、提高毕业班成绩的措施：

我这两年连续送了两届毕业班，虽然没有担任考试科目，但对于毕业班的学生的一些情况还是比较了解，我认为毕业班的成绩提高应从以下方面入手：

1、加强学生管理

六年级的学生在小学属于高年级的学生，他们比其它年级的学生年龄要大，难免有一种“学长”心态。所以到了六年级后，学生的心态会发生一些变化，他们比其它年级学生更难于管理，也更容易违反纪律。针对六年级学生的特点，一定要严格要求，精细化管理，抓好学生纪律。教师要尽量多蹲班，及时进行辅导，了解学生的情况。

2、学校要重视

六年级的学习任务和管理任务比其它年级要重，学校要出台措施，为六年级教育教学成绩提高创造条件，以便六年级的学生能够全身心的投入到文化课程的学习中去。对于六年级的教师学校要有专门的评价和奖励机制，充分调动教师的积极性和主动性。

3、做好家长和学生的动员工作

六年级要做好学生的动员工作，通过班会等方式经常给学生加油，打气，做好学生的工作，使学生时刻绷紧学习的弦，创造出良好的学习气氛。

在学期开始，及时召开家长会，做好家长的工作，通过家长会，日常电话联系等方式，及时掌握学生的学习动态，在校教师管理，在家家长监督，做到对学生的无缝管理。

4、做好课程规划，科学安排教学进度

在进入六年级后，就应该提前对六年级一年的教学进度进行计划和安排，做到心中有数。如，什么时间讲完新课，什么时间开始复习，复习分几个阶段，每个阶段的重点工作是什么等等。

5、抓两头、促中间，避免两极分化

现在的评价方法是”平均分＋及格率“，这就要求教师要做到避免学生产生两极分化，要抓两头，既让优等生能够吃得饱，中等生能够吃的好，又不能让学困生掉队，尽量提高及格率和平均分。

二、问题和困惑

1、高年级的学习风气和学生纪律应该如何抓好。

2、如何避免使学生发生两极分化，怎样提高学困生的学习成绩。

黄金峪小学

马旭辉

提高识字教学能力的几点建议 篇6

内容摘要：

[识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方，.我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。] 关键词： 识字教学 课堂教学 主动学习改变现状

识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样提高一年级的识字教学质量呢？

一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体

作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

（1）、借助猜字谜。

遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“ 1 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（2）、利用图画识字。

这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。

（3）、利用竞赛法。

根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

（4）、利用游戏

将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级语文《春雨的色彩》一课中，让孩子分角色表演“麻雀”、“小黄莺”“燕子”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看是送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。

三、利用实践活动，带学生走向生活

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“一（7、超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等等识字活动。

四、利用多样的方式，在课外识字

识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。

提高中学英语学困生成绩的几点建议 篇7

随着我国高中教育快速发展, 公办高中因招生名额有限, 已无法满足当前社会需求, 不少私立中学应运而生。笔者执教的一所私立高中, 由于办学规模的扩大, 所招生源多来自农村学校, 中考成绩在全县中游水平, 生源质量与公办高中差距进一步拉大。低分学生的大幅增长, 也使数学总体成绩不容乐观, 很多高一学生第一个跟头就栽在数学上。根据我校2012级高一第一学期期末数学考试成绩统计显示, 高一4个班220名学生, 在此次考试中不及格的人数竟占13。数学成绩不高, 极大地影响了学校的教学成绩, 制约着学校办学水平的进一步提升。

二、学生素质差异

(一) 学习被动

经问卷调查, 本县城区有75.3%的公办高中高一学生在双休及节假日经常安排时间复习功课, 而85.5%的私立高中高一学生, 除了教师指定的作业外, 极少主动地学习, 对作业也是疲于应付。

(二) 对数学缺乏兴趣

多数私立高一学生认为数学很难、太抽象, 上课时注意力分散, 发呆走神或小动作不断, 对数学有抵触情绪, 放任自己开小差。

(三) 对数学焦虑程度很高

不少私立高一学生在数学课堂听不懂、作业做不出、计算出现错误、证明遇到阻力或考试成绩不良时, 就马上表现出焦躁不安, 冲动忧郁的情绪。

(四) 学习方法衔接不当

许多私立高一学生还像初中那样, 有很强的依赖心理, 学习上不定计划, 课前不预习, 坐等上课, 盲目跟随教师机械运转, 没有把握学习的主动权。

(五) 忽视基础训练

一些“自我感觉良好”的学生, 常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练, 经常只是知道大概怎么做, 而没去认真演算书写, 到作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

三、原因分析

(一) 个人原因

1. 数学基础较差。

数学知识有它的逻辑性和连续性。初中数学基础不扎实, 升入高中后必然会直接影响后续知识的学习, 形成新旧知识的断链。

2. 自卑心理。

不少学生在初中因学习方法不当或主观努力不够, 数学考试屡考屡败, 经常被笑话和轻视。日积月累, 学生就丧失了学习自信, 形成严重的颓废自卑心理。

3. 学习方法失当。

很多学生在初中三年已养成了固定的学习方法。他们上课认真, 但缺乏积极思维, 科学安排时间、自学能力明显不足。而高中数学内容多、进度快、题目难, 每节课的容量都较大, 学生如果不能深入体会思想方法, 抓住重点难点, 有效地进行课后复习, 前学后忘的现象比较普遍。

4. 缺乏恒心。

有的学生尽管知道学习数学应当勤奋, 但往往只有三分钟热度, 面对众多困难, 无法持之以恒。

(二) 外部原因

1. 教材原因。

(1) 教材大纲要求高。我国现有基础教育的一大弊病就是教学要求偏难、偏深、偏高。数学教学内容常超阶段, 超大纲, 难点难题多, 大多数私立高一学生能力不足, 挫伤了学生学习的积极性。 (2) 初、高中教材间梯度过大。初中教材偏重实数集内的运算, 缺少对概念的严格定义, 不少数学定理没有严格论证, 教材坡度较缓、直观性强。而高一教材概念多、符号多、定义严格, 论证要求又高, 高一新生学起来有一定的难度。 (3) 高中的数学语言与初中差别大。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式表达。而高一数学立刻就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。学生一开始的思维梯度太大, 难以理解, 觉得似乎很“玄”。 (4) 高中数学的知识内容的“量”急剧增加了。高一数学每节课涵盖的知识量大幅增加, 而辅助练习的课时却减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生难以适应。

2. 环境原因。

(1) 外面世界的诱惑。外面的世界很精彩, 中学生对新鲜事物充满好奇, 总是试图探个究竟, 他们了解世界的同时, 也受众多不利因素干扰。由于年龄、心理的不成熟, 网吧、游戏等的吸引力常常超过他们的自我控制力, 不少学生深陷其中, 无法自拔。 (2) 家庭教育因素。不少学生家长长期在外经商打工, 或因自身教育水平不够, 与子女缺少沟通, 对子女的学习放任自流。更有的家长认为学习是子女和教师的事, 自己当起甩手掌柜。家长自身思想的偏差, 在潜移默化中影响了子女的学习。

3. 教师因素。

教师创新意识不够, 教案老化不够新颖, 课堂教学中仍采用传统的“讲解—接受”模式, 大容量, 满堂灌, 课堂教学效果差。教学方法上, 不少教师刚带完高三, 对新生群体消化知识能力了解不够, 往往习惯性地用高三复习时的难度来指导高一教学。教学方法上提升太过突兀, 缺乏平稳过渡, 很多学生适应不了新的教学方法。此外, 不少新聘教师教学经验不足, 容易忽视学生群体差异, 将他们与质优生同等对待, 缺乏分层次的教学方式。

四、改进对策

如何从私立高一学生实际出发, 因材施教, 因生施策, 调动他们的学习积极性, 挖掘潜力, 努力达到公立学生水准, 甚至成为数学优质生, 我认为可以从以下几方面努力。

(一) 帮助学生树立学好数学的信心

教师在开学初提问题, 要注意循序渐进, 把握好梯度。章节考试可适当降低难度, 让学生能取得好成绩, 转变数学难学的思想定势, 对差生不抛弃、不放弃, 要让学生感受到“我能行”, 心中有成就感。教师对学生的疑问要先耐心地帮他们找准症结, 分析原因, 再布置类似的习题, 以熟练解题技能, 增强学生自信。

(二) 多样的授课计划

高中教师应结合初中教师的授课特点, 根据高一教材和大纲, 制定教学计划。教师还应不断探索教授的新方法, 因为同样上一节课, 今年的方法对路, 但未必适合下年新生, 适合甲班, 不一定适合乙班。教师还要因生施策, 对学习基础不同的学生, 要有差异化的教法, 分层次区别对待。

(三) 科学安排教学进度

高一刚开始, 教师要放慢教学进度, 教学新高一第一章课时数要增加, 要加强基本概念、基础知识的教学, 减少学生在理解过程中的障碍, 让学生逐步适应高中数学的正常教学。

(四) 改进课堂教学

教师要把学生置于教学的出发点和核心地位, 应学生而动, 以学定教。突破传统静态课堂教学模式, 增加课堂互动, 增加学生到黑板上演练的次数, 越是学困生越要让他们做, 使他们的思维始终处于积极状态。在课堂中, 教师应更多地引入多媒体辅助教学, 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等强大的的综合处理功能制作教学课件, 创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 让学生耳目一新, 焕发课堂的生机活力。

(五) 改进学习方法

很多学生在初中学数学就是用题海战术。升入高中还想“故伎重演”, 但效果总是差强人意。往往花费了很多时间, 做了大量的题目, 成绩就是上不去。不可否认, 做题是数学学习中必不可少的环节, 但是如果掉到题海里, 单纯地做题, 既浪费了时间, 又难有理想的成绩。因此, 教师要改进学习方法, 让每一分钟都产生学习效益, 须注意以下几点。

1. 先预习, 后听讲。

教师应让学生进行课前预习, 熟悉课上将要学习的知识, 做好上课的知识准备和心理准备;明确课堂重点, 找出自己理解上的难点, 做到有的放矢地去听课, 变被动为主动, 提高听课效率。

2. 先复习, 后做作业。

知识在学习最初的几天内遗忘是最快、最多的, 及时地复习是战胜遗忘的法宝。只有经过反复的遗忘、记忆之后, 知识才能入脑入心。因此, 及时复习是高效率学习的重要一环。作业是对课堂知识的反馈与小结, 教师可以让学生温故而知新, 认真对待作业中出现的错误, 仔细思考并认真改正, 不要应付了事。

3. 做好课堂笔记。

学习高中数学一定不要轻视课堂笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头。”教师讲课时间有限, 内容转瞬即逝, 学生对知识的瞬时记忆容易消退模糊, 没有笔记课后就无法有效复习。但课堂笔记要学会记出“门道”, 应该做到有摘要、有重点地记, 而不是全抄全录。

4. 及时总结。

教师应建议每位学生都准备一个“错题本”, 专门记录、收集自己的疑难问题和典型错误, 认真梳理自己对这道题的理解与做法, 经常把易错的地方作适当的强化练习。有量的积累, 就会有质的飞跃, 还为今后复习准备了高效的素材。

5. 举一反三。

数学中许多题目解题思路都相近, 学生在解题过程中要用心体会, 总结规律, 解题时就会起到举一反三、融会贯通, 彻底弄懂一道题, 胜过盲目地做100道题。

摘要：数学是普通高中的一门重要课程。对于刚刚迈入私立高中的学生来说, 由于高中数学教材难度大, 加上学生自身基础相对薄弱, 学好数学更是难以逾越的一道坎。如何正视这个群体差距, 创新教学方法, 因材施教, 有效提高学生数学成绩, 帮助这部分学生群体走出困境, 成为当前私立高中学校数学学科教学改革优先突破的目标方向。

如何提高英语教学成绩的几点体会 篇8

在多年的教学实践中，我深深地感觉到，要让学生学好英语，解决上述这些问题，关键在于老师。想让学生做到爱好英语，对英语感兴趣，变“要我学”为“我要学”，以下几个方面对于老师来说是必须要做到的：

一、博览群书，有真才实学。

多读书，不管是汉语还是英语方面的书籍，通过读书来提高自己的修养。我在教学的时候常常会感慨多读书的好处来。高中时我在学校里历史地理等学科都学习的很好，所以在讲解英语时，遇到有关历史地理方面的东西往往随意发挥，从而调动学生学习的兴趣来。比如，在讲到世界上使用最广泛的语言是英语时，我即兴提出一个问题：Do you know why?学生们议论纷纷。这时候我趁机解释了一下17-18世纪英国利用海军的强大，到处在全球建立殖民地，强行推行英语学习，从而使英语遍及全球的事情。这时候我说，咱们中国的海军在明朝时也非常强大，郑和七下西洋，但是是带着友好的目的出去增加交流的，从来没有使用武力征服其他的国家，充分体现了咱们泱泱大国的风采。学生们一听到英语老师竟然知道历史上的事情，很感兴趣，也很敬佩，也深深的感覺到自己国家的伟大。这节课不用费力学生就掌握了所学习的内容。

提前备好课，不放过教材上提供的任何信息，充分利用好多媒体。比如，讲到Stonehenge一课时，很多老师只是简单介绍一下课文中的重点句子和语法，对于这一景点不做任何介绍，导致很多学生根本不知道课文中介绍的是什么。我利用网络，搜集了Stonehenge的一些资料，课前展示给学生看，使得学生知道了这一课介绍的是什么，便于他们的理解，学起课文来就不那么高深莫测了。

对于课文中出现的知识，教师也要做出判断，难重点要侧重练习，可有可无的东西该删减的要删减，不能遇到什么吃什么，增加学生的负担。这一点在集体备课的时候一定要充分讨论清楚。教师也要掌握好尺度。

二、奉献教育，有强烈的责任心和事业心。

360行，行行出状元，我们要干一行，爱一行，爱一行，专一行。作为一个教师，我们肩负着培养祖国未来人才的重任。可以说，我们身系着国家的未来。一个受到良好教育，并有责任意识的老师，在教育这个岗位上才可以有所作为，才不会浑浑噩噩只把教学当成是一个谋生的手段。我经常跟学生谈到周恩来等老一辈无产阶级革命家“为中华之崛起而读书”的豪言壮语，鼓励他们为国家的未来，为国家的崛起而奋斗。我想，一个对国家和社会有高度责任感的老师，他会全身心的献身于教育事业，他能给学生带来战胜困难的勇气和智慧，他也能帮助学生不断修正前进的方向。

要履行教师的责任，就要严格的约束自己的行为，为人师表，做学生行为上的楷模。爱护学生，关心学生，把学生当成自己的孩子。我在没有自己的小孩之前，很难理解那些淘气的学生，所以动辄就会发火生气。有了孩子以后，尤其是孩子上了学以后，我发现他有时候也会偷懒不完成作业，也会课堂上淘气，也会和同学吵嘴打架。看着那些和自己的孩子一样大的学生，我豁然开朗了：他们就是孩子啊。在他们成长的过程中，他们不可避免地犯着这样那样的错误，这都是很正常的啊。我们做教师的任务就是监督他们的成长啊。就像一棵小树的成长，长歪了园丁就要把它正过来，有时候也会长出额外的枝杈，那时还会需要把它锯掉。我们现在做的不正是这样一个园丁的工作吗？这样想开了，我就更加明确了自己身上的责任。

要有事业心就要有扎实的专业理论水平，熟悉新课改的理念，把握课堂教学，对教材做到驾轻就熟，对学生的问题做出及时而明确的回答。

三、勤奋睿智，有好的教学方法。

作为教师来讲，怎么教是一个很重要的问题，好的教学方法能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维能力得到锻炼，从而能够自主地学习。相反，照本宣科、“填鸭式”的教学方法是不受学生欢迎的，这样的课堂是缺乏生机、缺乏活力的。因此，能否掌握学生喜欢的教学方法，也是教师业务水平的重要体现。尤其是我们现在参加的课程实验，在培养能力、发展思维的同时，必须兼顾基础知识和基本技能的落实。

英语的听说读写能力如何得到提高？这是需要老师的智慧的。一成不变的教学会让学生觉得枯燥无味。现在在课堂上能给予学生听的时间很少，但是每一节课都必须保证学生有听的时间。即便是没有磁带，也要找一个学生说，其他的学生听，达到听说训练的目的。另外，“哑巴英语”也严重制约了英语的学习，所以在平时的教学中，也要尽量多创造条件让学生读英语。培养学生用英语思维的能力。阅读和背诵可以结合起来，纯粹的阅读会造成学生的懈怠。阅读一段时间以后，应该有一定的抽查，可以小组内实行，也可以老师自己实行，或者指定一定的学生来实行。并有一定的激励机制，使学生的阅读不至于流于形式。

阅读能力的提高依赖于学生词汇量的掌握。现在好多老师为了应试教育，只要求记忆课本上的黑体单词，导致学生词汇量严重不足。我每节课都会写几个生词在黑板上，让学生简单浏览一下，记住多少算多少，不要求知道怎么拼写，只要求看到单词大体知道是什么意思。这个做法特别适合那些好学生，日积月累，他们就有了相当的词汇积累，相应的减轻了阅读的难度。另外，要培养学生良好的阅读习惯，就要让他们养成阅读的习惯，例如，每天作业加上一篇阅读。教给学生阅读的技巧，让他们带着问题在文中划出答案。

写作能力完全取决于平日知识的积累。平日的学习中，要找出合适的课文和句子让学生背诵，复述，改写课文。每天找一个情景让学生来进行描述，把写得好的文章贴在墙报栏内让其余学生下课时可以浏览。有了这些知识的积累以后，当表达自己的思想时，才能信手拈来。英语的书面表达和语文作文不一样，要求句子的数量是有数的，语法表达要正确，句子结构要符合要求。

提高中学英语学困生成绩的几点建议 篇9

当前，安图边防大队拘留审查所共有干部9人，其中，35岁以下（含35岁）6人，占66.7%，30岁以下（含30岁）4人，占44.4%。年轻干部已经逐步成为边防部队的生力军，在各项工作中发挥了重要作用。

一、年轻干部的优势

（一）工作干劲足。年轻干部入伍后表现出极大的工作热情，工作干劲十足，有在基层一展身手的强烈愿望。

（二）工作上路快。年轻干部思维敏捷、接受新事物快，具有开拓精神，大多数能够在较短时间内适应部队生活，能胜任第一任职需要，发展前景看好。

（三）发展潜力大。年轻干部，大多从地方院校或军事院校毕业，在校进行了大量的知识储备，在思维层次、文化基础、知识结构、理论水平、创新意识方面具有很大的优势，为在基层任职作今后的发展奠定了很好的基础。

二、年轻干部存在的问题

（一）思想不够成熟。年轻干部往往因为年纪轻，任职时间短，阅历浅，对个人定位不准，认为自己是高校毕业生，无论是考虑问题还是开展实际工作，都应高人一筹，一旦遇到挫折，就灰心丧气、萎靡不振；对价值取向把得不准，受社会环境的影响，不少干部把经济收入多少、工作环境好坏、待遇高低与地方同学、朋友作比较，认为自己在部队吃亏；对个人发展前景看得不准，不少干部认为基层工作环境艰苦，基层工作岗位发展前景有限，不愿意长期在基层干下去，缺乏艰苦奋斗的优良品质，因而表现出患得患失，摇摆不定。

（二）缺乏磨砺和历练。部分年轻干部，特别是大学生入伍的年轻干部，缺乏艰苦环境的磨练和锻炼，尤其缺乏当兵的这段履历，成为一个“硬伤”，从而导致了有的人在思想上存在了一些极端的现象：急功近利，过分看重自身价值；团结意识差，易自我标榜；礼节礼貌差，缺乏尊重意识和敬畏感。

三、几点建议

为全面提高年轻干部队伍素质，使年轻干部充分认识到提高自素质的重要性和紧迫性，现就年轻如何提高自身素质努力做一个符合新时代要求、适应事业需要的优秀人才的问题提出以下几点建议：

（一）找准位置。作为年轻干部应当正确看待自己、对自己准确定位：一是人生目标的定位。确立人生目标就要对自己今后的漫长人生做一个科学合理的规划设计，然后全身心地去工作、学习探索无怨无悔。二是要明确阶段性目标。从哲学的观点来讲，事物从低级到高级发展，由量变的积累实现质的飞跃，明确自己的阶段性目标是实现人生目标的基础和积累，使人生目标的具体步骤。做任何事情都要有计划、有阶段性目标，只有一步一步扎实完成好阶段性目标，才能实现人生目标的积累。三是要有所为、有所不为。不能贪图各方面都有所发展，不能眉毛胡子一把抓，要理性认识自己，把握自己，分析自己，了解自己，善于发现自己的优势和不足，从而按照完成既定目标的素质要求，去丰富、完善、提高自己。

（二）勤于学习。学习是每个人掌握知识、提升能力、增强本领不可或缺的途径。尤其是年轻干部，尽管学历层次比较高，知识面比较广，但学习是终身的，要养成和保持爱学习、多读书的良好习惯。坚持多向书本学知识，多向实践学方法，多向领导和同事学经验。同时，要善于利用年轻人敏捷的思维、独特的视角，站在不同的角度去观察事物，去发现事物的本质特征和规律。只有勤于思考、善于思考，才能把知识、把别人的方法、把别人的经验变成自己所掌握的方式方法，才能成为自己的本领。

（三）敢于实践。正确的认识只有在实践中反复锤炼才能锻造成真理，也只有靠实践才能使年轻干部提高理论知识水平和解决实际问题的能力：一是要有勤奋敬业的精神。要把做好每一件事都当成一次创举，力求成功。一件事做好了，展示出良好的效果，就会进入良性循环，就会使自己对工作越来越有兴趣，“什么叫成功？成功等于艰苦的实践加上正确的方法，再加上少说空话”；二是要从小事做起。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。年轻干部成才的漫长过程中，应该立足于工作实践，从小事做起，从一点一滴入手，树立每一件事都值得去做并且应该用心去做的态度，都要全力以赴尽职尽责去做好；三是要有敢于创新的精神。创新是一个民族永不枯竭的灵魂，要解放思想，锐意进取，创造性的贯彻落实好党的方针政策，要结合实际，分析新形势，研究自身以及边防部队存在和面临的新问题，不断探索解决问题的方法和措施，绝不能满足于上情下达，更不能取得一点成绩就沾沾自喜，固步自封，既要善于借鉴经验又要敢于迎接挑战。只有这样才能丰富业务知识，增长人生阅历，才能适应新时期的边防工作，进而为边防部队的建设做出更大的贡献。

（四）要善于总结。

“人类的历史是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史，是一个实践、认识、再实践、再认识循环往复的过程，总结经验则是这个过程中的一个重要环节。”年轻干部的个人成长，离不开从学习、工作、生活等诸多方面进行详细认真的总结。既要总结自己，又要总结他人。总结自己，发现优点继续发扬，发现缺点及时修正；总结他人，主要是发现他人的长处，补充完善自己，也包括警示自己——则其善者，其不善者而改之——有则改之，无则加勉。与此同时，要不断与身边的同事交流想法、沟通观点。相互交流中方法

要灵活，态度要诚恳，角色要到位，目的要明确，力求了解的情况真实、可信、客观、全面。

安图大队拘审所

提高中学英语学困生成绩的几点建议 篇10

学生的学习成绩整体呈下降趋势,通常反映了当前教学的两个不适应：一是教材上的知识不适应社会变化的现实，与学生的经历脱节，造成学生对教材知识不感兴趣；二是教师的教学方式（主要是讲解——接受式）不适应现在学生多样化体验的需求，造成学生对教师的授课不满意。这两种不适应导致了教学过程的效益性差，也导致了学生的学习成绩差和教师授课的积极性低。因此，对学生学习成绩差的原因进行分析并提出合理建议，对提高教学质量是很有必要的。

一、学生成绩差的原因

学生学习成绩差是由多种原因造成的，主要是教和学两方面的原因。

1.学生在学习过程中呈现主动性弱化的趋势。现在的学生同先前的学生相比，缺乏学习上的主动性。从消极方面看，表明现在的学生对教材上的知识并不看作是完全正确的东西，再加上现在获取知识的途径增多，因而更加不在乎教材上的知识，认为即使不学好教材上的知识，也会让自己有知识。从积极方面看，现在的学生自主获取知识的意识增强，表现为对知识记忆的不看重。不管是消极方面还是积极方面都表明：现在的学生对教材上知识的学习呈现出主动性弱化的趋势。主要表现在：

兴趣不高。教师的希望和学生的实际总是有偏差，教师总是希望学生在学习教材上的知识时有强烈的兴趣。但真实的情况是学生对教材上知识的学习兴趣不高，一是现在学生的兴趣呈现多样化，在学习方面只是投入了兴趣的一小部分，自然学习成绩差。二是现在的学生不太注重对教材上知识的记忆，而相当注重网络家教作性知识的学习。再一方面，现在的学生对学习结果和学习过程并不看重，因为教学过程是知识记忆式的，学习结果——考试更是知识性。一句话，现在的学生在学习方面表现的兴趣不高。

认真不够。学生学习的认真程度不够，主要表现为：一是教学过程中不认真，如课前不预习，上课不听讲，不带书，不做笔记，说小话，做小动作等。二是课后不做练习，教师课后总是以目标或章节为内容来布置练习，有些学生认真做，较多学生不认真做，仅仅是照抄照搬。三是学生在学习中不管遇到什么问题都不问，学生不问，教师就不知道学生有无问题，也不知道学生问题在什么地方，更不能有效促进学生的学习。四是学生在平时学习和考试期间都不认真。看不到现在的学生有过紧张的气氛，不管教师和学校如何强调，但始终无法把学生引导到学习上，学生对玩耍的倾向程度远大于对学习的认真程度。因此，学生学习成绩差不是智力上的原因，更多的在于对学习的投入和学习态度上。

自觉性差。学生的主要任务是学习，但较多的学生意识不到这一点，也就更不会有什么良好的精神状态来学习了。学生看书、做练习等都需要教师的提醒督促，才勉强去做，而且在做的过程中没有考虑过怎样才会做得更好。总体来说，现在的学生学习自觉性差，再加上学生在学习方面的兴趣不高和认真不够，就必然会造成学生学习成绩差的结果。

2.教师在教学中有抱怨情绪。由于学生在学习方面主动性弱化，因而在教学过程中就容易出现教师不愿看到的诸多现象，如纪律差、注意力不集中、学生之间互相打闹取笑等。学生的这种表现如果经常化，容易使教师有抱怨情绪。教师如果把这种抱怨情绪带入教学过程，从而在行为上表现出对学生的不满，必然会影响到学生的学习情绪。其结果一方面是打击了认真学习学生的积极性，另一方面又极大地疏远了不愿学习的学生，从而就容易造成更多的学生不认真学习。教师在教学中有抱怨情绪主要有两个原因：一是学生上课的不认真、对教师不尊重，使教师觉得学生在有意地破坏教师的教学和否定教师的劳动；二是教师对学生的关心、劝告、提醒、督促、担心等得不到学生的积极响应和配合，教师对学生的苦口婆心和希望对学生没有多大的作用。这两个方面的原因会削弱教师教学的积极性。其实，教师的这种抱怨性情绪是不应该的，因为教师职责就是教书育人。

二、改变学生成绩差状况的几点建议

（一）遵循“三个原则”

1.鼓励原则。学校教育教学过程中始终贯穿着鼓励原则。鼓励原则包含两个方面的内容：一要相信大多数学生是优秀的，且鼓励的载体要多样化，评选“三好学生”、“优秀团干”、“社会活动积极分子”、“先进集体和宿舍”等，评比和鼓励都是极少数的学生、宿舍和班级才能获得，这些受表彰的学生起不到应有的示范作用，因为更多的学生认为是不太容易做到的。但如果学校相信大多数的学生是优秀的而又能进行表彰，则会引导更多的学生学习。因为人的行为改变要合乎预期的效果，只能采取鼓励的方式才能做到，要让学生认真地学习，鼓励是必不可少的。任何的批评和惩罚都只会造成学生对学习的反感。为此学校要扩大对学生的表彰面，设立多级奖励机制，可设立校长奖、学校奖、学生科和教务处奖、班主任或科任教师奖，使得50%以上的学生都能成为表彰对象，以此激发学生的学习兴趣。二是教师更要对学生充满信心。这一点要贯穿于教师的整个教学过程，教师对学生所表现出来的不良行为要进行正确的引导，而不是讨厌和惩罚，做到信任学生、尊重学生。具体表现为：对学生提出的问题要积极解答，对学生所做的练习要认真评阅，对学生在课堂上所表现出来的不良行为认真对待，不要简单地进行批评。总之一点，教师要努力做到少批评，多鼓励。

2.多样化评分原则。学校比较注重对学生的半期和期末的考查或考试，而对其他的评分方式注意较少。对学生学习成绩的评定要采用多样化的评分原则才能反映学生学习的真实性。一是注重对学生期中和期末检测；二是注重单元检测与学生半期、期末检测相结合；三是要把布置的作业与学校的期中和期末检测相结合；四是班主任或科任教师把学生的平时课堂表现与期末成绩评定相结合。采取多样化评分原则，一方面可以降低期中和期末成绩所占的比重，增强学生学好的积极性，另一方面则可以把学生平时努力如课堂上的回答、做练习等纳入对学生的检测，强化学生对平时课堂学习的重视。把平时的考查、考评成绩占总成绩的比例提高到50%左右。

3.考试差别原则。教师依据对学生的了解和学生的实际，可针对不同的学生进行考试。这种原则的推行，尽管难度较大，会增加教师的工作量，但可以有效提高学生学习的积极性。如《世界观·人生观》的世界观部分有五章十四节的内容，不同的学生对这五章十四节的内容各有侧重，如果实行考试差别原则，那么教师依据学生的不同侧重至少要出五份题。如果统一命题，则教师只需要出一份试题就可以了。不同的学生只有一份考题，这必然会造成大部分学生成绩不理想。作为教师要明白：虽然学生的分数并不总是反映学生的真实水平，学生学习的知识也不能在转眼间就提高了学生的素质，但探索教学方法、因材施教、激发学生的学习兴趣，却是每一位教师的义务。

（二）强化“四个关系”

1.强化学生与教材的联系。学生成绩差，是因为学生缺少与教材的联系。如学生课前不预习、上课不认真听讲、课后不温习等，学生与教材的联系不够，对教材内容不熟悉。只要学生强化了自己与教材的联系，就容易提高自己的学习成绩。

2.引导学生认真对待作业。作业是对课堂教学内容的深化和延伸，因而作业是学生成绩的好坏的重要表现。学生要提高自己的学习成绩，就要促进自己与作业的联系，即要严格要求自己做好教师布置的课堂作业或课外练习，并独立完成，而不要照抄照般。只要学生确实认真对待作业，那么学生的学习成绩会有所改善。

3.引导学生之间建立良好的人际关系。学生之间关系的好坏对学生的学习成绩也有影响。因为学生是在集体中进行学习的，学生之间的相互影响及其良好的人际关系能够使得学生之间相互帮助，相互支持，从而能营造一种有利于学习、有利于学生转化的氛围，形成团结向上的班集体。4.引导教师与学生之间建立良好的师生关系。良好的师生关系使学生对教师产生好感，同时学生会跟随教师的讲授内容或学习、或思考、或做笔记、或对教师讲授的内容富有情绪化的赞同。要引导教师与学生之间建立良好的师生关系，主动权和关键点在于教师，即教师要对学生进行鼓励，同时教师对学生不要有什么说教式的闲言碎语，要针对学生的情绪化倾向来对学生进行引导，教师根据学生的情绪化反应来调整自己的讲授内容和速度。

（三）实现“两个转变”

1.教师要由机械讲授为主转变为感性教学为主。感性教学就是指教师在知识讲授的过程中注重直观性。直观性教学类似于教师提供的教具，但不同的地方在于，教具仅仅是教师提供给学生观看的，而感性教学是指两个方面，即以教师为主准备教具，由学生参与完成，或教师具体组织学生来完成知识的讲解。感性教学让学生在学习中有了更多的参与机会，也强化了对学习的体验。因而教师要更多地采用感性教学，以促进学生更多地参与课堂教学。

2.教师要从只重知识讲授量的观念向重知识讲授质的观念转变。在现行学校教学中，教师总是依据教材和所制定的计划来组织教学，因此所考虑的仅仅是如何把所制定的计划完成，至于自己所讲授的目标和知识，学生是否明白，学生是否能加以运用等则没有考虑。教师注重量的观念有助于教师完成教学计划和目标，但却把差异性的教学过程同一化了。所以教师的知识讲授要由量的观念转为质的观念，即教师在保证教学计划和目标的前提下，努力促进学生对知识的掌握。教师可以依据教学进度以及学生学习的情况，灵活机动地对教学计划和目标作些调整以使学生更有效地掌握知识。

关于学困生原因分析及今后的教学设想

本届高一年级现有学生三百二十多名。近一年中，通过我们组四位数学老师的努力，数学成绩从历次考试成绩分析看，总体是在提高。表现在：优等生集中，尖子生群体逐步壮大，学习数学的积极性和主动性有所提高。但由于生源的质量及老师教学中的方法缺失等原因，现存在着近百名学生的数学成绩差。其中近七十名的学生成绩极差的严重事实。现就造成此结果的原因分析如下，如有不妥之处，敬请领导及同仁批评指正。

1． 客观上讲：初、高中数学教材不配套。如：高中数学的学习要求学生具备较高的、普遍的运算能力。而现行的初中数学教材在这方面达不到要求，致使相当量的学生达不到学习高中数学的基础要求。2．生源质量偏低。使其在原本要求较低的情况下的学困生，学习高中数学就难上加难，造成了相对较大面积的学困生现象。

3．课任老师不同程度的存在着对学生现状估计过高，致使讲课切入点偏高，导致成绩过差的同学听不懂。4．由于长期数学成绩过差，就得不到老师的肯定，无形中对这部分学生关注度不够。再加上家长的教育方法不当，学生学习的主动性、刻苦程度不够等原因，使其失去了对数学学习的兴趣和信心。随着时间的推移和内容难度的逐步加大，导致成绩越来越低，越低越厌学的一种恶性循环。针对以上情况分析，提出如下对策：

1．努力做好学生的思想工作，帮助其端正学习态度，树立信心（这点很重要），提出学习目标(使学生通过努力后能够达到的目标)。

2．关注每一位学生的成绩进步，改变以绝对成绩评价学生的做法，以成绩的提高和相对名次的进步程度来评价学生的学习，引导其逐步提高。

3．针对平行班学生普遍成绩偏低的现状，在保证课程进度的前提下，大幅度降低授课难度和作业难度，使大部分学生能够听得懂，有提高，自己会做基本的练习题。教师在课堂上应认真板演做题的全过程，加强其模仿性练习。力争使他们能够掌握基本概念，基本知识和方法。

4．加强课上和课后的辅导工作。这里的辅导指的是：（1）心理辅导；（2）信心辅导;(3)学习方法辅导；（4）知识缺失的辅导和补习。决不能只停留在学生知识的补习上。5．做好与家长的沟通工作，充分挖掘家长和社会的教育资源，帮助孩子补习基础知识上的漏洞。共同帮助学生最终提高学习成绩。

6．狠抓学习过程和各个环节的落实工作。如明确课前预习任务；上课听讲的认真程度；所讲内容学生是否听懂；作业的完成情况及书写的规范程度；单元检测；查缺补漏。

提高中专英语教学的几点建议 篇11

关键词：中专英语教学 存在的问题 对策研究

一、中专英语教学现状分析

中专学校目前纷纷扩大办学规模，吸纳更多的生源。一方面学生入学时的英语基础各异，另一方面，随着教学改革的展开，多数中专学校采取了压缩基础课来保证专业课的学习办法。如何在有限的时间里完成中专英语教学目的是中专英语教师所面临的重要问题。

1学生基础薄弱，学习兴趣不浓。中专学校的录取分数线不断下降，学生整体水平也有所下降，英语基础薄弱，大部分学生的学习目标仍不明确。学生没有认识到学英语的真正目的，不知道当今社会的竞争很大程度上是知识的竞争，而英语又是他们未来竞争中必不可少的工具。

2教学内容偏多、偏难、学生学习困难。随着中专学校教学改革的深入，各校纷纷出现了压缩基础课，增加实践课的教学改革尝试。如何在有限的时间内，完成中专英语教学的目标，并结合社会需求使中专英语教学尽快地适应新形势，提高学生英语运用能力，帮助学生解决英语学习的困难是英语教师必须面对并亟待解决的问题。

3教学方法不够灵活多样，学生相对接受困难。目前中专英语教学仍采用以传授语言知识为主的“说教式”教学法，教师以课本为中心，进行机械的词法、句法操练讲解，学生被动听，并记下教师强调的重点。大多数教师虽然赞成培养学生的语言运用能力，但实际上仍偏重语法结构、词汇、课文翻译及书面练习，教学方法不够灵活。由于学生英语基础普遍薄弱，造成了学生接受英语学习的心理障碍。

二、提高中专英语教学中的几点建议

1培养学习习惯，激发学习兴趣

（1）培养学生良好的学习习惯。英语作为一种语言工具，是我们获取、传播知识的重要途径。掌握一门外语，无异于增加了与外界交流的机会，使我们面对世界时耳清目明。因此，中专学校培养学生的方向应从简单的技术工人向岗位技术含量高且具有一定英语能力的综合素质人员转变。我们要在平时的课堂教学中培养学生良好的学习习惯，使学生养成书写工整、美观的习惯；养成朗读、背诵英语的习惯；养成课堂上勤记笔记、课后善于复习的习惯；养成单词拼读的习惯等等。针对培养学生英语学习的良好习惯，进行有针对性的学习习惯养成教育。在教学中强调英语在学生未来的生活、工作中的重要性，使学生明确英语水平的高低对将来的就业、工作起到的作用。学生在明确了学习目的之后，就能逐步养成良好的英语学习习惯，并自觉地努力学习。

（2）激发学生学习兴趣。心理学家布鲁纳说过：“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣。”“兴趣”将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的课程变得活泼生动、妙趣横生，并创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识。比如：我在讲解第二单元有关餐馆的内容时，打破传统的“Warming up——New words——Listening——Reading——Exercise”这一教学流程，以嘉峪关市的餐馆作为话题，从餐厅环境、饭菜质量、规模大小、价格高低、服务态度等方面引入，对形容词的比较级和最高级进行教学，学生对此有切身体会，对这个话题很感兴趣，大大激发了课堂对话的积极性。

2改变教学方法，培养教学能力

学习是手脑并用的复杂活动，当然要讲究方法。法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在教学过程中，我发现大多数学生成绩不理想的原因就在于他们未掌握有效的学习方法，因此在授课的过程中，传授给他们学习方法是非常必要的。例如，讲解单词时告诉他们通过掌握词根、词缀来扩充单词量,通过背诵或抄写短文来增强语感，提高写作能力，以及帮助他们提高学习兴趣和学习效率，最终达到事半功倍的效果。

3采用多种教学手段，优化教学环境

（1）树立以学生为中心的教学新理念，突出学生的主体地位

英语语言技能的掌握及教学效果的呈现取决于学生的主观能动性和参与性，学习英语是靠学生自己体验、感悟、内化。转变教学观念，由学生围着教师转变成教师围着学生转。在整个教学过程中，师生间频繁互动，使课堂始终处于“激活”的状态，学生最大限度参与课堂教学，突出学生的主体地位。

（2）基础知识的传授与应用能力的培养相结合

中专学生英语基础知识薄弱，传统的讲授教学方法帮助学生打下扎实的基础，对提高他们的语言能力有积极作用。教学既要重视基础知识的传授，又要重视语言能力的培养。适当增加英语文化知识、听说会话、阅读翻译等方面的教学，增加学生所学专业的英语知识，帮助他们完成从基础英语到专业英语的过渡，将基础知识的传授与应用能力的培养相结合，最终使英语成为学生的得力工具和助手。

（3）采用现代化教学手段，优化教学环境

中专英语教学应摒弃只在教材上学英语的模式，通过多种媒体和渠道接受输入，综合而全面地提高学生的英语运用能力。教学手段现代化对提高教学质量起着重要作用，增加外语电教课、提高现有设备利用率，不断优化教学环境。

英语水平和运用英语能力的高低已经越来越被用人单位和社会所重视，作为重要交际工具的英语将发挥越来越重要的作用。因此，中专英语教学应以培养学生实际应用能力为最终目的。同时，通过对中专学生英语应用能力的培养，使得学生能够具有良好的英语应用能力，便于其进一步地学习、交际，并且终身学习，使英语课堂教学从传授知识向培养学生应用能力转化。

参考文献

1胡壮麟中国英语教学中的“低效”问题[J]外语教学，2002

2张巨东英语教学法双语教程[M]北京：科学出版社，1999

3程晓堂，郑敏英语学习策略[M]北京：外语教学与研究出版社，2002

4张大均教与学的策略[M]北京：人民教育出版社，2003

提高中学课堂教学质量的几点建议 篇12

关键词：高效课堂教师素质,学生主体,教学设计

我国课改已实施多年, 但是中学生的学习方式仍是教师讲、学生听, 学生很少积极主动思考, 教师也很少留给学生独立思考的余地, 只重灌输、疏于引导, 只重接受、忽视探索, 只重理论、忽视实践。有一些教师在课堂教学中刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新, 结果课上学生热热闹闹, 课下却难见实效。随着社会的不断进步, 改革的深入发展, 一些教学弊端日益突出。

如何提高课堂教学的实效性, 抓住课堂教学这一中心环节, 我反复思考课堂四十五分钟学生怎么学、能学多少这一问题。实践证明, 要提高课堂教学的实效, 采取灵活多样的适合学生发展和特定课堂教学的方法是十分重要的。人们常说“事半而功倍”, 实际上就是强调方法的重要。教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学得好不好。提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题, 实效性的核心问题是教学的质量。

如何提高课堂教学的质量, 我认为应从以下几个方面入手。

一、不断学习, 提高自身素质

作为一名教师, 在教育教学实践中, 我深感提高课堂教学实效性的重要性, 但在探索与研究的过程中却常常为知识的捉襟见肘而感到心有余而力不足, 缺乏专业引领, 使许多教师陷入课改的困惑中, 甚至走入误区。因此, 教师要想使课堂教学焕发出强大的生命力, 首先必须不断学习, 丰富自己的专业知识, 更新观念, 满足学生成长的需要。

教师要加强教育理论的学习, 树立前瞻性的教育观。除了学校增订有关课改的报纸杂志外, 教师还应根据本学科的需要自订一些相关资料, 定期参与本教研组教师举办的学习交流研讨会, 将自己在学习中的收获与体会相互交流, 共同进步。

二、明确教学中“学”的主体地位

教学是教师指导学生学习的过程, 是师生间共同参与、交流、互动的过程。教师不应该强行灌输, 而应发挥学生主动、积极的学习主体作用。一个教师无论学识如何广博, 都必须站在学生这个主体位置, 而不是像演员一样去表演。即使表演再精彩, 学生学不到真正的知识, 培养不了解决问题的能力, 还是一节失败的课。因此, 教学中教师应做到: (1) 教师由教学过程的主宰者变为引导者, 让学生由被动的接受变为主动的获取; (2) 努力调动学生的积极性, 让他们明确目标后自己去读书、思考、解题, 总结学习规律; (3) 采用灵活多样的教学形式, 如自主式 (以问题引路, 学生自主学习, 探究新知, 辅之以教师精讲导学, 以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力) 、讨论式 (教师出示讨论题目, 学生定向阅读教材, 随后分组讨论, 最后全班交流。强调学生之间的合作, 共同解决问题。在这种环境中, 学生增强了参与意识和成就感, 兴趣盎然, 乐在其中) 、辩论式 (教师提前布置辩论题目, 确定正反两方, 学生预习新知, 查找资料, 然后在课堂上展开辩论, 最后由老师点评小结) , 以有利于学生自主学习。

实际上, 若教师讲得过多、过细, 挤掉了学生大量的宝贵时间, 学生训练时间得不到保证, 这样的课堂教学怎能高效呢?高效的课堂教学应从教学实际出发, 讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已经懂的, 不讲学生通过自学可以懂的, 不讲老师讲了学生也不懂的。对于“讲重点”应落实知识的含义、运用的方法, 及强调对知识的掌握程度和要求。对于“难点”应精心设计、创设情境, 提出问题, 让学生思考、讨论。对于“易错易混知识点”可以通过比对及习题训练的方法加以解决。总之, 教师在教学中只有落实精讲多练的原则, 才能增强课堂教学的实效性。

三、认真设计教学流程

古语云:“谋之而后动。”对教师的教学实践活动而言, 也是如此。“不打无准备之仗, 不打无把握之仗”, 教师在必须全盘谋划教学全过程, 也即教学设计, 对“教学目标、教学内容教学方法、教学评价”等进行具体计划, 创设教学过程。对教师而言, 在教学过程中会出现许多不确定因素, 很难有解决问题的标准和答案, 但这并不意味着教师没有必要进行教学设计教学是一个动态的过程, 教学设计应该预设各种情景。课堂教学的全过程, 要强调师生的互动交流, 注意教学过程的确定性和不确定性。新课改理念下的教学设计包括前设计、中设计后设计。前设计是教师对一节课教学的预案 (包括准备大纲教材、学生及相关资源) , 是“教师对一节课的系统的期望”, 主要反映为教案。不做超前计划的教师搞不好教学, “凡事预则立, 不预则废”。但完整的教学设计并不是一次设计或停留于前设计, 而应全面系统地考虑全部教学过程及效果。

四、加强对学生的学法指导

学生的主体作用是在教师的指导下充分发挥的。因此, 教师的教学不仅是“授之以鱼”, 更重要的是“授之以渔”。每位教师除了研究教法外, 还要注重对学生学法的研究。我经过反复实践和探索我得到两点经验: (1) 指导学生掌握知识的方法 (包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题) ; (2) 指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。这些对高效课堂的实现起到了较好的作用。

五、多反思

教学反思是指教师对自己在教学过程中的行为及由此产生的教学效果进行审视和剖析, 并通过自我研究及教师之间的合作讨论, 探求改进自己教学行为的方法。它有利于教师更全面地把握教材, 有利于不断优化教学方法, 不断提高自身的教育教学水平。

科学认知的过程是一个认识、实践、再认识、再实践, 不断反复的过程, 要求教师不断反思, 在反思中提升。教师只有不断发现自己、解读自己, 进而调整自己、提升自己, 使自己的教育观念和教育行为与时俱进, 才能不断提高课堂教学的实效性。

总之, 要提高课堂教学的实效性和学习实效性, 必须努力挖掘自身的积极因素, 探索科学有效的方式, 创设充满生机与活力的教学课堂。

参考文献