学校设计方案构思

学校设计方案构思（通用7篇）

学校设计方案构思 篇1

第二课时教学设计

一．教学目标 1．知识与技能

（1）.能通过各种渠道收集与所设计产品有关的各种信息，并进行处理。

（2）.理解方案构思的常用方法并能够运用模仿法和联想法构思设计一些简单的作品。

（3）.能制定符合一般设计原则和相关设计规范的设计方案。2．过程与方法

（1）.收集与所设计产品有关的信息和欣赏别人精妙独到的作品设计的同时，激发大家的学习兴趣和创造欲望。

（2）.经历自己收集展示别人的优秀作品、分析作品设计、提出自己改进设计的构思、进而画草图呈现出来，形成方案构思的过程。由浅入深，学生积极主动地接受并从中享受到成功和创造的快乐。

（3）.通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。3.价值情感与态度观

通过积极参与课堂中实际运用模仿法和联想法的方案构思实践活动，感受设计的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质和积极的合作交流态度及正确的知识产权意识，不断提高学生的技术素养。二．教材分析

本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”第一节“方案的构思方法”第2课时的内容。方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的环节，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”这一节总共有三个内容：设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡。本课时是在上课时进行了“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作准备，有着承上启下的作用。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还是模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生自亲参与方案的构思过程中来体会和运用。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。其实介绍哪种方法不重要，重要的是方法能有效地帮助学生进行方案的构思。在教材的处理上，我不准备把草图法单独作为一种构思方法进行介绍，而是把画草图作为其它构思方法的一种呈现方式。在教学过程中，重点运用后面的三种方法帮助学生进行方案的构思，针对这三种构思方法预设了相应的构思实践活动。让学生按照一定的程序循序渐进地掌握方案的构思方法，并有效地进行方案的构思。三．教学重点

组织学生亲身参与方案的构思，体会并初步掌握运用模仿法和联想法等构思方法设计一些简单的产品。四．教学难点

帮助学生克服对“方案构思”的畏难情绪，合理预设一些课堂实践活动，对活动中出现的各种可能现象正确引导，激发学生的创造潜力，使学生感受到创造的快乐和学习的乐趣。

五．教学方法

自主与合作学习六．学生现状分析

1、对设计的一般过程和基本原则有了一定理解。

2、对优秀的设计作品进行欣赏和分析积极性很高，但对设计方案的构思可能有一定畏难情绪，参与构思实践的积极性不一定很高，需要教师的引导和调动。

3、在设计分析阶段对设计对象有了一些想法，有一定的创造潜能。七．教学过程

1、导入新课（1）教师：上堂课我们以台灯为例学习了方案构思的第一个环节——设计分析，有两项课后作业：

①按对台灯的设计分析的要求画台灯设计草图；

②收集优秀的设计产品（实物或图片）

把班级分成八个小组（5人一组），大家将产品拿出来，在小组内评议，然后选一款最好的上台展示。

请1、2小组代表展示作品；

3、4小组同学评价。

（2）教师导入语：经过学习设计分析，同学们的作品已经设计得很好了，如果我们掌握了有效的构思方法，我们将会设计出更加优秀的作品。这堂课就学习方案的构思方法，现在老师发给同学们每人一张白纸，在学习构思方法的过程中，用学到的方法将自己的作品不断改进、完善，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一副副更加优秀的构思方案！那么，设计方案构思有哪些方法呢？ 2．学习并实践方案构思方法（1）模仿法 实物展示：（模仿小鸡体形设计的小收音机）教师：这是什么？最吸引人的地方是什么呢？

设计者在构思这件产品的时候，你认为他采取了什么方法呢？（引出模仿法）

请同学们上台展示他们收集到的产品中采用模仿法构思设计的产品（实物或图片），并对这些产品进行分析。①实物展示 ②图片展示 ③教师带领大家分析课本p.100的图片：模仿鹰眼设计制作自动调焦的摄像头、人造卫星的拍摄系统。

教师：总结一下，我们在运用模仿法构思设计方案时，可以大致分为哪几类？ a.外形模仿

b.仿生模仿：形态仿生、结构仿生、原理仿生 c.功能模仿 马上行动： ①你能举出更多的用模仿法构思出来的产品吗？ ②请大家运用模仿法将自己设计的台灯进一步改进。

改进后小组讨论：

3、4小组代表将作品上台展示，5、6小组评论。

在大家画草图的过程中，教师走下讲台，了解学生的情况，可能会看到学生在模仿设计时出现照抄照搬别人已经设计好的产品的现象。

通过大家都熟悉的奇瑞轿车生产初期曾发生因设计专利问题而引起的官司的例子。

教育学生要有法律意识，平时要学法、懂法、用法！（2）联想法 ①教师带领同学们阅读课本p.101案例分析“古人的飞天梦”，引出联想法。②观看北京2008奥运会火炬“祥云”的构思过程视频。马上行动： ①请一个同学通过观看视频，对火炬设计进行分析。②请大家运用联想法将自己的设计的台灯进一步改进，并赋予台灯新的功能。改进后小组讨论：

5、6小组代表将作品上台展示，7、8小组评论。

教师：其实构思的方法有很多，下面请同学们欣赏一组别人构思设计的图片。（引出奇特性构思法）（3）奇特性构思法

教师：奇特性构思方案能实现吗？先请同学们举例，然后带领大家阅读课本P.101案例分析“夜视镜”。

大家能不能将你们设计的台灯加一些奇特性构思的元素呢？请同学们课后参照课本P.101的例子试一试！

教师：更多的构思方法，更多优秀的作品，大家可以在课后通过其它的方式进行学习。

3．课堂小结

不知不觉今天我们学习了三种构思方法，其实，这三种构思方法并不是孤立的，构思某一项作品时，通常都是多种构思方法的综合运用，看看你们设计的台灯，仔细体会一下。

作品欣赏。4．布置作业：

学校设计方案构思 篇2

原建设部部长汪光焘在全国建设工作会议上指出:我国人口众多, 土地、能源、资源都很紧张, 人均占有量极低, 而城镇化快速发展和人民生活改善带来了较大的住房需求, 这决定了我国不能占用大量土地、消耗大量钢材、淡水和能源建设住宅, 消费模式不能维持现状。2006年7月13日建设部下发的《关于落实新建住房结构比例要求的若干意见》 (以下简称《意见》) 规定, 自2006年6月1日起, 各城市 (含县城) 年度 (从6月1日起计算) 新审批、新开工的商品住房总面积中, 套型建筑面积9 0 m 2以下住房 (含经济适用住房) 面积所占比重, 必须达到70%以上。《意见》提出要建立合理的住房建设模式, 提供“面积不大功能全, 造价不高品质优, 占地不多环境美”的住宅。本人按照《意见》要求设计了一个住宅方案, 此住宅已建成投入使用并得到用户的普遍好评。下面介绍一下此方案的构思设计过程。

1. 方案构思设计过程

某单位准备在51m长的地段内建一座住宅楼, 要求套型主要为两室一厅, 建筑面积为70m2左右, 设计为三室一厅, 建筑面积为80m2左右, 并且要求容纳尽可能多的住户, 且卧室最好在南面。根据这些要求, 本人拟定了一个初步设计方案, 见图1。

此方案的构思过程为:根据户数多的要求, 首先拟定为4个单元, 每单元两户, 每层8户。这样每户占面宽平均为51/8=6.37m, 按建筑模数作适当调整。方案的东西两端各是一套三室一厅, 为使其好上加好, 面宽每套为6.6m, 两套占面宽为6.6×2=13.2m。中间6户均为两室一厅, 面宽均为6.3m, 占总面宽为6.3×6=37.8m。两种套型面宽加起来为13.2+37.8=51m, 基于这样的思路, 两室一厅两个卧室均可朝南, 而三室一厅只能两个卧室朝南, 另一个卧室在北面。这样考虑设计方案, 充分利用了51m长的地段而且每户所占面宽均分得恰到好处。此方案交建设单位审批后, 其单位领导又提出了一些有益的建议。本人在这些建议基础上经过精心考虑, 合理调整尺寸和方案, 对原方案作了进一步修改, 修改后的方案建设单位非常满意, 修改后方案见图2。

2 修改后方案总体特点

2.1总体布局

本方案东西向长, 每层4个单元, 每个单元2户, 共8户, 东西两端各一户三室一厅, 面宽每套为6.6m, 进深为12.5m, 每户建筑面积为80.84m2。两室一厅每套为6.3m, 进深为11.3m, 每户建筑面积为71.34m2, 图1及图2仅画了最西端的一个单元。两种套型面积适中, 且均为明厅, 明卧, 明厨。三室一厅设计在两端可以利用山墙开窗实现明厅的做法, 两室一厅南北门窗相对, 较好地组织了穿堂风。住宅功能分区明确, 使用舒服, 另外, 本方案布置紧凑、占地少, 轴线尽量对齐, 便于施工。

2.2设计特点

2.2.1门厅:门厅是进入室内的一个缓冲过渡空间, 较好地组织了客厅、卫生间、卧室三者之间的关系, 同时又能承担换鞋、搁置雨具等功能。门厅内如装一面镜子, 可以使人在进入公共场合之前审视一番自身形象, 这一切都不宜在客厅内完成。

2.2.2客厅:采用大厅方案, 便于布置家居和用餐, 是全家的活动中心, 集团聚、会客、用餐等功能为一体, 是家庭文化娱乐场所。

2.2.3卧室:卧室尽量布置在南面, 有良好的采光通风作用, 尤其在冬天, 既保温又防止潮湿。分设主次卧室, 阳台设在小房间, 保证了主人喜住大房间及私密性要求。

2.2.4厨房、卫生间联于一体设置, 便于架设管道及维修, 同时安装热水器后, 厨厕共用, 很受用户欢迎, 厨房按操作程序排列各种设备, 使用方便, 厨房排烟通风良好, 烟气直接排出室外。洗脸间置于门厅内方便家庭使用。

3 方案修改前后的比较

3.1首先看两室一厅, 修改后最大的优点就是取消北阳台, 从而增大厅的面积, 使厅的使用功能增加, 原来的厅既当客厅, 又当餐厅用, 很不方便;而修改后的厅一部分作起客厅用, 一部分作餐厅用, 两部分同时行使不同的功能, 互不干扰, 既干净又方便, 同时餐厅与客厅之间无任何东西隔开, 增加了视线的开阔感, 使厅显得宽敞明亮。

3.2三室一厅修改后取消北阳台, 一是增大了厨房的面积, 二是有利于安装抽油烟机。

3.3洗浴分开, 做到互不干扰, 节省时间, 同时又避免了厕所异味的刺激, 洗漱方便。

4 结语

学校设计方案构思 篇3

一、教学目标：

1、了解方案构思的几种常用方法；

2、能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思；

3、通过积极参与课堂中台灯和相框的方案构思实践活动，感受设计的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度。

二、教学内容分析：

本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”第一节“方案的构思方法”第2时的内容。方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”这一节总共有三个内容：设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡。本课时是在上课时进行了“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作准备，有着承上启下的作用。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生自亲参与方案的构思过程中来体会和运用。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。其实介绍哪种方法不重要，重要的是方法能有效地帮助学生进行方案的构思。所以我对教材进行了适当的处理，设置了四个台阶式构思方法“画”—“仿”—“移”—“破”，并设计了相应的构思实践活动。让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，并有效地进行方案的构思。

本课时教学重点：组织学生亲身参与方案的构思，体会草图法、模仿法和迁移法等方法在方案的构思中综合运用。

三、教学对象分析：

1、对设计的基本原则有了一定理解；

2、知道人机关系在设计中的重要的作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标；

3、对构思方案有一定畏难情绪，对方案的构思方法还不是很清楚；

4、在设计分析阶段对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能

本课时教学难点：帮助学生克服对“方案构思”的畏难情绪，合理安排好课堂实践活动，激发学生的创造潜力，使学生感受到创造的快乐。

四、基本教学思路和教学理念

基本思路遵循“从生活中来”，最后“回归到生活去”

设计作品赏析------构思方法学习------方案构思实践

在整个教学过程中，给学生贯彻以下理念：

方案构思并不难；

相信自己的创造潜能；

交流和合作是设计中的非常重要的品质，要敢说善听。

五、基本教学策略

1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；

2、设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；

3、对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方

4、通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。

六、教学过程

1、设计作品赏析并导入新课

展示构思巧妙的设计作品，并让学生进行评析：

a)CD架（图片）

b)充气雨衣（图片）

c)QQ表情收音机（实物）

导入语：这些设计产品是不是让我们眼睛一亮呢？在我们感慨他们巧妙的构思同时，你是否也纳闷：为什么我们自己就没有想到呢？其实，如果我们掌握了有效的构思方法，我们同样也可以构思出精妙的设计方案,甚于比我们刚看到这些产品更精彩，你们每一位同学都是优秀的设计师！现在老师就发给同学们每人一张白纸，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一幅幅美丽的图画——你们自己的构思方案！（提出希望和要求，进一步鼓舞学生创作热情）

2、介绍“方案构思”的思维方式：

比较“设计分析”和“方案构思”的思维方式：

（1）设计分析是一个思维发散的过程，其特点在一个 “分”字。（以台灯的设计分析为例）

（2）方案的构思，把我们在设计分析过程当中产生的模糊的、零散的、不系统的想法，建构成完整、具体的方案，其特点在一个“构”字。

3、学习并实践方案构思“四法”

（1）“画”——画草图

引导学生指出QQ表情收音机存在的“放不稳”缺陷，要求每小组提出改进的意见

评价学生的构思，引出草图法。

介绍草图法的特点和作用，并展示设计师及学生构思草图

（２）“仿”——模仿

问题：QQ表情收音机最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）

它的外形设计是怎么来的呢？（引出模仿法）

展示模仿法构思实例（外形模仿）：汉堡包CD包→汉堡包电话→？

模仿法思维训练：

A.利用模仿法还可以设计成汉保包什么呢？

B.模仿汉堡包电话形象反差产生的奇妙效果，我们还可设计什么样的电话呢？请用草图记录下你的想法！

展示应用实例（功能模仿）：usb台灯→usb台灯＋风扇→usb台灯风扇

A.探讨案例中从usb台灯到usb台灯风扇功能模仿历程

B.探讨模仿设计中的版权问题

展示应用实例（仿生模仿）：袋鼠式母子雨衣

提问：你们还知道那些仿生模仿设计？

（3）“移”——迁移

问题：刚才展示的CD架最精彩之处在哪？（回答：结构）

这个结构同学们在哪见过？（引出迁移法）

介绍迁移法的特点和作用

展示迁移法构思案例：充气雨衣（外形结构迁移）、音乐防盗拉链（功能迁移）、拔棉器（原理迁移）

构思方法综合实践：

展示多个产品图片，让学生利用模仿法、迁移法进行相框和台灯的方案构思

学生方案交流展示和评价

（4）“破”——奇思妙想

设问：

A、你能想像手机可以像衣服一样清洗吗？

B、你能想像手机可以像变形金钢那样在需要时变成一个大屏幕的笔记本电脑吗？

C、你能想像可以天天做美梦吗？

展示三个“奇思妙想”产品：“美梦机”、“变形笔记本电脑”、“可以清洗的手机”

课外活动：一起来异想天开，对象：手机

5、课堂小结

学校设计方案构思 篇4

物联网是通过各种传感设备，把物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络，可广泛应用于各行各业，如把各种传感器嵌入或装备到电网、铁路、桥梁、隧道、公路、建筑、供水系统、大坝、油气管道等各种物体中，形成物联网，通过无线信息的收发，便于通讯和监管，不用数据线，成本低，使用便利。

1999年美国麻省理工学院（MIT）首次提出物联网的概念，是指把所有物品通过射频识别（RFID）等信息传感设备与互联网连接起来，实现智能化识别和管理的网络。国际电信联盟（ITU）在2005年的报告中对概念的涵义进行了扩展，该报告中指出，信息与通信技术的目标已经从任何时间、任何地点连接任何人，发展到连接任何物品的阶段，而万物的连接就形成了物联网。在这份报告所提到的物联网中，除RFID技术外，更多的新技术，例如：传感器、纳米、嵌入式芯片等技术被广泛应用。

2009年初，美国已将新能源和物联网列为振兴经济的两大武器，世界其它国家、公司、团体都将物联网的发展提升到了战略高度，相关的技术、应用、产品也得到了极大的发展。我国也开始加速推动物联网的进程，我国的物联网发展与世界基本同步，目前传感网标准体系已形成初步框架，向国际标准化组织提交的多项标准提案也被采纳。2009年下半年以来，物联网概念火遍中国，中央、地方、企业都从各自角度展开了一系列行动谋划和进入物联网—2009年10月，科技部同意在无锡太湖国际科技园建立国家（无锡）传感网国际科技合作基地，以加快引进国际领先的传感信息技术，推进国内传感信息产业的发展。

在物联网的产业价值链中，有着众多的参与者，传感器企业、RFID 芯片企业、RFID 读卡器企业是最早被关注的，各种传感器不断翻新；还有各种电子设备制造企业，海尔已经让其冰箱上网了，交通管理系统根据行车的速度和位置随时发布各条道路的交通状况，广告公司利用物联网随时更新其户内和户外电子广告内容，联邦快递可以在每个物流环节更新其递送物品的位置，供其内部管理人员和客户的查询。物联网相关技术的人才的培养需要相关的各种条件，主要包括物质条件、人力资源条件、技术积累等。

物联网可划分为一个由感知层、网络层和应用层组成的三层体系,感知层主要包括二维码标签和识读器、RFID标签和读写器、摄像头、GPS、传感器以及M2M终端、传感器网络和传感器网关等，在这一层次要解决的重点问题是感知、识别物体，采集、捕获信息。感知层要突破的方向是具备更敏感、更全面的感知能力，解决低功耗、小型化和低成本的问题。

完备的无处不在的移动通信网络是物联网发展的基础条件,中国移动在物联网的实践与创新是把移动通信能力向下与感知层结合起来，通过在机器内部嵌入GSM/TD通信模块，以无线通信等为接入手段，为客户提供综合的信息化解决方案，以满足客户对监控、指挥调度、数据采集和测量等方面的信息化需求，即M2M应用。目前中国移动在M2M领域已形成一整套拥有自主知识产权的技术标准、解决方案和相关产品，并已面向政府、行业和家庭开展多样化的物联网应用实践。

物联网创新实验系统可实现多种物联网构架，面向各大高校及大专院校的专业教学及创新和竞赛，提供了众多实验例程，便于学生熟悉和掌握物联网的构成及实际应用。

物联网实验系统包括硬件设备、软件资源、实验资源三大部分。硬件设备包括微型无线传感器、RFID、GPS、TD-SCDMA和其他配套设备。软件资源包括系统网络软件，嵌入式网关软件，PC数据管理与分析软件，实验资源包括基于控制器的基础实验、传感器信息采集实验、无线信号收发实验、Zigbee网络通讯实验、及组件控制实验等，通过对这三部分资源的充分学习，可为物联网工程应用打下坚实的基础，并能通过不同传感器的特性，不同网络的组成形式，开发出更多实用性强的物联网应用模式。

硬件设备

物联网Zigbee技术教学实验平台

实验平台实验内容组成

1、协议分析层面： Z-Stack寻址：间接传送；单播传送；多播（组播）传送；广播传送

多对一路由选择协议等。

2、网络拓扑层面：星型无线传感器网络；树簇型无线网络；网络同步；加入/退出网络等。

3、传感器节点层面：温湿度传感器实验；光电传感器实验；压力传感器实验等。

微型无线传感器

微型无线传感器分为温度，湿度，光电，触力等多种传感器。每个节点由MCU/RF部分、传感器部分和电源管理部分组成，包括智能三项传感节点与智能触力传感节点。

（1）智能三项传感节点

支持温度，湿度，光电三种传感器，支持2.4G无线组网，配备按键输入和LED输出，支持电池工作，并配套电池充电功能。

（2）智能触力传感节点

支持压力传感器，支持2.4G无线组网，配备按键输入和LED输出，支持电池工作，并配套电池充电功能。

通用传感器以及被控对象

通用传感器以及被控对象包括通用调试器母板，红外模拟传感器母板，超声波模拟传感器母板，酒精浓度传感器母板，电机控制器母板等。每种母版均支持对微型无线传感器的程序更新与调试，母板可独立控制自身硬件，也可联合微型无线传感器进行联网，实现网络化控制。系统配置一个无线线网络电源充电模块，同时支持8个无线模块的供电或充电。

嵌入式网关 嵌入式网关采用嵌入式PXA270系统。

（1）核心板

CPU：Intel XScale PXA270 520MHz

SDRAM：64Mbyte

FLASH：32Mbyte

以太网：100M Ethernet controller(LAN91C111)

CPLD：Xilinx 95144(117 User IO)

接口：160 PIN 接口

（2）底板

以太网接口：100M 以太网接口1 个

视频：4.3寸 TFT LCD（包含触摸屏和有机玻璃外壳）

音频：AC97标准音频输入输出接口

USB CLIENT：1 个，支持PC与设备同步

串行接口：3 个，UART0是系统的调试端口；UART1是带有流控制的5线串行接口，可以连接GPRS/GSM-Modem；UART2是标准的3线串口（等等）

软件资源

1、无线传感网软件

2、嵌入式网关软件

3、PC数据管理与分析软件

实验资源

实验从无线网络处理器的基本实验，逐步进阶到无线数据采集通信的高级实验，即能满足基础的教学要求，又能加强学生的实际应用能力。基于CC2430的实验CC2430是TI 2.4G无线网络的主流控制器，是微型无线传感器的核心控制器。实验内容共计63个。

射频识别（RFID）原理技术与应用实验平台

给学生以具体的真实的系统感性认识，加强学生对RFID系统原理的理解和认识，更好的帮助学生学好、学透RFID技术。同时也给非通信专业的学生增加通信方面的专业知识，实验过程真实具体。

产品特点

·结合具体RFID教材《射频识别（RFID）原理与应用》，针对性强；

·增加通信基础知识实验内容，扩展非通信专业学生的通信专业知识；

·采用分立元件开发RFID原理机，展现RFID各个组成部分原理和具体电路，加深学生对RFID系统的理解；

·实验中各部分信号都可以用示波器测试和观看，实验过程生动、真实；

·实验平台囊括目前实际应用的三套系统，实验内容丰富、知识覆盖全面；

·配有完整的的RFID读写器系统，可以开展相关的硬件电路测试实验和相关软件协议的测试和实验。

射频识别（RFID）原理技术与应用实验平台规格：

1、载波频率： 125KHz、13.56MHz、920-925MHz

2、支持协议： ISO14443A,ISO14443B,ISO15693、ISO18000-6B，ISO18000-6C（EPC GEN2）

3、作用距离：ISO14443：7-15cm，ISO15693：10-30cm，ISO18000-6B：6-12m

4、通信接口：RS232

5、电源：220V/AC

RFID实验平台实验项目 9大模块有100个实验内容。

(欢迎咨询）

Multi-Radio嵌入式WiFi开发平台

Multi-Radio嵌入式WiFi开发平台采用两个嵌入式WiFi模块（G2M5477），以ARM9（PXA270）为核心，平台具有完全开放特性，可以开发嵌入式WiFi的MAC协议、路由协议、应用层协议等，同时平台具有3个独立的功耗测试电路，电路可以自行连续测量功率消耗。

目前传感器网络的一个发展趋势为高速率传输，经过以CC1000系列和CC2420系列为代表的两代传感器网络节点的发展，传感器网络节点进入高速嵌入式WiFi阶段。G2M5477的小体积、超低功耗（电池更换周期可达3-4年以上）、高速率、高性能（模块内包含44MHz RISC CPU），为无线传感器网络下一代节点的研究和应用提供了良好的研究平台。

·平台以PXA270 CPU为核心，包含两个嵌入式WiFi模块，WiFi模块与PXA270之间采用SPI高速接口（44MHz），可以完成高速Multi-Radio的研究工作。也可以利用一套开发平台上的两个嵌入式WiFi模块完成嵌入式WiFi的研究工作。

·平台的代码全部开放，包括嵌入式WiFi的MAC层、网络层、传输层，PXA270操作系统的代码。

·平台可以通过串口连接计算机直接进行开发工作，不需另购在线编程器或调试器。

·支持多种传感器。平台依靠高性能PXA270 CPU可以连接麦克风、摄像头等传感器,完成多媒体无线传输的研究工作。同时，平台的G2M5477模块高精度AD接口可以直接连接温度、湿度、加速度等传感器，完成基于嵌入式WiFi无线传感器网络节点的研发工作。

Multi-Radio开发平台的主要性能指标：

·同时支持2个嵌入式WiFi模块，每个模块的特性如下：

802.11b/g 2.4 GHz, 信道 1-11 和 14，数据速率6-54Mbps；

ISO 24730-2 2.4 GHz 收发器以及125 kHz 低频接收器；

802.11 射频发射功率 +18 dBm（802.11g），+20 dBm（802.11b）；

32位 RISC CPU, 时钟频率44 MHz；

SDIO，数据速率可达100 Mbps；

SPI接口，最高44 Mbps；

UART接口，最高2.7 Mbps；

TCP/IP吞吐量可达 4 Mbps（包含WPA2加密）；

RAM 128KB；

Flash ROM 8Mbit。

·高性能的CPU（ARM9）；

·两个WiFi模块以及整个平台的电压、电流、功率、温度的连续自动测量；

·大容量存储（U盘或SD卡）；

·支持音频和视频接口（可以直接连接摄像头）；

·以太网、USB接口。

3.4 Multi-Radio平台的开发目的主要如下：

·面向目前广泛使用的P2P应用（如网上电影播放、大文件下载等，特点为多点同时下载，增加速率，如常用的迅雷、快车、电驴等服务），将现有的有线网络扩展到无线网络中，研究无线网络的P2P问题。

·由于无线带宽和网络特性（无线一般是广播方式的，不像有线网络是交换方式的，广播方式有同信道干扰问题）的限制，采用多个无线模块（即多个Radio）在同一时间进行传输，每个模块工作在不同的信道上，多个链路的同时传输增加了网络传输的吞吐量。

·可以进行嵌入式WiFi的研究，嵌入式WiFi是下一代传感器网络节点的发展方向之一，利用此平台代码开放的特点和强劲的CPU，可以进行多种多样的开发工作，包括传感器网络多媒体的研究。

·由于G2M5477的开放特点，当应用多个Radio同时进行传输时，需要用新的MAC协议替代已有的协议（当然也可以在高层来完成此功能，效率会低一些），利用G2M5477的MAC协议的开放性，可以研发Multi-Radio的MAC协议。

GPS /GIS/GPRS综合实验平台

GPS/GIS/GPRS综合实验平台是为了配合本科生、研究生《卫星定位导航原理及其应用》《智能交通系统》课程、《ITS中的车辆定位导航方法》课程、《地理信息系统》课程的学习而开设教学实验的基础平台。据调研，国内开设类似课程的教学单位均没有相应的实验平台，无法让学生直观的掌握基础理论知识及其应用。GPS/GIS/GPRS综合实验平台对卫星导航定位、地理信息系统、无线数据传输深入研究 的基础上研究开发的、针对教学使用的综合实验平台。也可用于研究机构了解掌握卫星定位导航工作原理及其应用的培训设备。5.1实验平台功能组成

实验平台主要包含FPGA设置、GPS数据接收、DOP解算、卫星位置解算、DOP与卫星仰角等关系、伪距解算、位置解算、拨码开关、扩展接口、GPRS数据传输协议实现、GIS数据显示等基本功能单元，供学生学习掌握卫星定位导航的基本原理以及其中的数据处理流程设计、GPRS数据传输的原理与实现方法、GIS显示功能的实现等内容。

开放GPS数据结构和程序库供学生编程实验

编程实验：

·根据导航电文和接收机时间计算GPS卫星三维位置；

·计算卫星信号多普勒频率

·计算卫星信号经过电离层产生的延时误差；

·计算卫星信号经过大气层产生的延时误差；

·计算导航定位几何精度因子，即HDOP、VDOP、PDOP、TDOP、GDOP；

·根据已知位置和时间，预测可视卫星在轨道上的位置和多普勒频率；

·建立导航方程并解方程，计算接收机ECEF坐标系内的位置、时间；

·ECEF坐标系与WGS84坐标系坐标变换编程实验

·GPS时间与UTC时间、本地时间坐标变换编程实验。

ECEF坐标系与WGS84坐标系坐标变换编程实验；

·GPS时间与UTC时间、本地时间坐标变换编程实验。

根据实验设计，实验一和实验四包含学生自己动手编程的部分，因此需要4课时的时间完成。学生可根据实验指导教程进行实验，并按要求完成实验报告。实验思考题用于加深学生对所做实验的理解，同时可对实验老师出实验考题时起到参考作用。

实验教学部分大概需要14课时完成，加上前序知识的讲解以及实验考试的时间，大概需要18课时左右的时间完成。若一次实验课为2课时，则需要9次课的时间。

5.6适用范围： 适合通信、电子、信息、测量、自动控制、导航、遥控遥测等专业的本科生、究生GPS基础教学实验、本科生

a.毕业设计、硕士生课题研究；

b.适合GPS应用系统的工程技术和维护人员使用。

T3G（TD-SCDMA）技术实训系统

TD-SCDMA技术实验系统是国内首创的为高校相关专业开展3G技术相关课程配套的可视化的专业综合实践教学平台。通过对各种比特级数据的发送、加扰、接受及分析，学生可以深入地理解与掌握 T3G通信系统的技术原理和运行机制。借助次平台，还可以学习系统中的一些故障分析知识。本系统编排功能强调学生的动手实践和专业综合设计分析能力的提高，着力培养创新型人才。可完成的实验设计：

物理层结构实验：

实验1 TD-SCDMA时隙结构实验

实验2 TD-SCDMA帧结构实验

实验3 信道配置实验

实验4 信道数据设置实验

空中接口信道实验：

实验5 传输信道实验

实验6 物理信道实验

实验7 信道映射操作实验

信道编码与复用实验：

实验8 信道编码复用结构实验

实验9 差错校验实验

实验10 传输块的级联和码块分段实验

实验11 信道编码实验

实验12 无线帧尺寸均衡实验

实验13 第一次交织实验

实验14 无线帧分割实验

实验15 速率匹配实验

实验16 打孔或重发实验

实验17 传输信道复用实验

实验18 物理信道分割上实验

实验19 第二次交织-帧相关实验

实验20 第二次交织-时隙相关实验

实验21 子帧分割实验

实验22 物理信道映射实验

调制与扩频实验：

实验23 调制实验

实验24 扩频实验

实验25 扰码实验

实验26 脉冲成形实验

实验27 载波输出波形实验

物理层处理过程实验（系统级）：

实验28 基站发送信息配置实验

实验29 无线传输环境配置实验

实验30 小区搜索过程（SYNC-DL识别）实验

实验31 小区搜索过程（Midamble码识别）实验

实验32 小区搜索过程（信道估计）实验

实验33 随机接入参数设置实验

实验34 随机接入（上行同步建立）实验

实验35 随机接入（上行同步保持）实验

实验36 上行UpPTS开环功率控制实验（免费升级）

实验37 上行PRACH功率控制实验（免费升级）

实验38 随机接入冲突实验（免费升级）

无线资源管理实验

实验39 接力切换过程实验

实验40 动态信道分配实验

实验41 系统码分配实验

二次开发实验（5-8个）

根据需要提供开放接口，自主进行程序设计，调试验证。

6.4产品特点：

层次性：包含3G系统多个层次实验，学生可以从通信网络

系统的层次上认识通信系统，扩展了学生的认识思路。

系统性：以TD-SCDMA标准为技术平台，有助于学生理解系统的组成及其在系统中的作用。

综合性：集成了通信原理、移动通信、数字信号处理、通信网络与交换等门课程理论知识与技术，非常利于学生对专业知识综合认识及应用能力的提高。

先进性：实验内容包含了当今通信专业一些最先进的理论，学生可以在较短的时间内掌握当今通信技术的最新发展动态，适应新技术发展的要求。

实用性：该系统是对T3G标准技术非常直观的再现，促使学生全面而深层次理解3G的理论知识内容，为以后从事3G相关工作，提高就业竞争力打下坚实的基础。开放与开发性：该实验系统提供了一些开放的接口平台，高水平的本科生、研究生及相关专业教师可以按照自己的想法进行程序设计，从而使他们的一些设计思路能很快的在该系统中得到验证，也可作为课程设计与毕业设计平台。

二次开发实验：

·嵌入式智能终端系统基本开发

·嵌入式网络终端开发实验

·双核处理器的通信实验

·嵌入式通信处理实验

学校文化墙设计方案 篇5

一楼：

主题为:知我学校，爱我学校

在一楼楼梯口的大块墙面上写上一句学校的教学标语，如学习之心不可无，懒惰之心不可有。在附上学生必修十项好美德：爱国守法，明礼诚信，孝亲尊师，明礼感恩，立志勤学，求索创新，勤俭自强，礼貌谦让，正直善良，见义智为。

两侧楼道：展示焦村我们的家乡的历史遗迹，美丽的风景照片，学生或老师对焦村的某一风景的素描等等。

二楼：侧墙 标语：微笑的你最美，会学的你最好，健康的你最棒 设计一块照片墙和展示墙，每隔一段时间评出各班的学习之星，乐于助人之星，爱劳动之星，懂礼仪之星，讲卫生之星等等。

两侧楼道 一边张贴一些尊师重教的标语，一边张贴一些当今学生的心理健康标语及小贴士。

三楼：侧墙标语：安全关系你我她，校园安全靠大家 张贴校园安全的标语和海报。

附：在每一楼的厕所洗手台的墙上张贴节约水资源和讲卫生的标语。

1、学校文化墙模板推荐-校园文化标语、二、学校文化墙之学生素养标语、教师培训标语系列【老师和学生是学校的根本所在，必须注重老师和学生的素质教育】

三、学校文化墙模板之学校名人警句系列

四、学校文化墙主题宣传模板：

1、心理健康教育标语系列:

2、学校规章制度标语系列：

学校设计方案构思 篇6

一、客家体育引入学校体育的意义

1．中小学学校体育现状

(1)学生体育锻炼时间短，注重文化学习，忽视体育运动，片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时。(2)学校体育缺乏文化底蕴和内涵，教学手段单一，缺乏调动学生兴趣的有效途径，使很多学生不愿意上单纯的体质或技术课。(3)体育教师只注重体育运动技术的学习，完全是按照程序进行体育课教学，而忽视学生主动去参加体育锻炼以及健身方法与体育运动习惯的培养;只注重体质教育，而忽视心理健康教育。

2．客家体育引入学校体育的意义

客家体育具有显著的健身、教育、娱乐等功能。首先，客家体育项目多，内容丰富，锻炼形式多样，选择面广;室内室外不受场地器材限制，适合在各级各类学校开展;单人、双人、群体不受人数限制，练习方法灵活多样;源于生产生活，简单易学，不需专门训练，参与面广;能有效提高学生的基本活动技能，发展学生四肢和躯干力量以及速度、灵敏、协调等身体素质，全面促进学生身体发展，提高学生的健康水平。其次，客家体育源于劳动，源于生活，每一个项目都包含着客家人热爱劳动、艰苦奋斗、勤俭治家的传统美德，蕴含着客家人克服困难、征服自然、改造社会、勇敢向上的民族精神。

二、客家体育在学校实现“课内外一体化”模式的可行性

1．客家体育“课内外一体化”教学模式的特点

改变传统的封闭型教学为开放型教学，新设计的客家体育“课内外一体化”模式，兼顾了学生的个人特点和爱好，是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式，与传统教学模式有着明显的区别。客家体育“课内外一体化”模式，没有年龄和项目规定的界限，为培养和发展学生的个性创造了一个十分良好的营地，它着重于人的身心需要和情感愿望的满足，多以自娱自乐的、消遣的和游戏的活动方式出现。客家体育“课内外一体化”模式教学，将从全新的体育课程目标出发，强调健身、教育、娱乐内容的科学化和实效性，一改过去那种竞技化、成人化的传统模式，使其更有利于学生的身心发展，更适应和贴近社会发展的需求。

2．客家体育“课内外一体化”模式的可行性

首先，客家体育的活动内容与方式多半是生产和生活的再现，与劳动技术自然结合;活动器具就地取材，与家庭生活、生产用具密切相关，简便易行，场地器材简单，投入少，适宜在广大学校广泛开展。活动地点也不需要专门的场地，田间、地头、院坪、房前屋后均可，场地可大可小[2]。其次，客家体育着重于人的身心需要和情感愿望的满足，多以自娱自乐的、消遣的和游戏的活动方式出现，深受群众喜爱，具有良好的群众基础。再次，客家体育简单易学，广大青少年从小耳濡目染，潜移默化，具有良好的学习基础[3]。综上所述，客家体育的特征、功能和人们体育与健康观念的转变为我们构建客家体育“课内外一体化”教学模式的可行性奠定了良好的基础。

三、客家体育“课内外一体化”教学模式的构思

1．客家体育“课内外一体化”教学指导思想与目标

根据客家体育的特点，从健身化、娱乐化和生活化出发，改变以前的学校体育教学单一的课程结构，拓展体育教学的功能，采用健康、活泼、创新、有乡土特色、有民族特色的灵活多样的教学内容，充分体现社会和学生需要，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;激发学生运动兴趣，培养学生体育意识;以人为本，重视学生主体地位;关注个体差异与不同要求，确保每个学生都受益，以实现体育和健康教学的领域目标[4]。

2．客家体育“课内外一体化”教学内容体系

在学校体育教学中，很长一段时间都是以竞技体育项目作为主要教学内容，已经形成了固有的教学模式，不论是体育教学大纲的制定，教学方法、教学内容与教学进度的安排、学生成绩的评定等等，都贯穿了竞技运动能力发展这条主线，出现了体育教学竞技化的现象，加上学习难度较大、要求较高，使一些学生在学习过程中望而生畏，压抑了学生的学习积极性，带来不少的副作用。

3．客家体育“课内外一体化”教学组织形式

课内规范，课外开放。课内采用娱乐化教学形式，课外则由学生自主选择体育锻炼时间、内容及方式。为了让学生有充裕的课外活动空间，应充分挖掘客家体育资源，让学生抛开体育课就是在田径场、操场活动的思维定势，充分利用当地的地理条件(如校园、街道、田野、河流、沙丘、山坡等)进行各种体育活动。在课内，要求学生严格遵守学校的规章制度，遵守体育课堂纪律，规范上课行为[5]。在课内，教师按照教学大纲和教学计划，系统而全面地传授客家体育某一专项的知识技能;在课外，则鼓励学生拓宽自己的体育知识面、多学一到两项体育技能，做到“一专多能”，从而为终身体育奠定基础[6]。

4．客家体育“课内外一体化”教学模式

现代学校体育是一门综合性的学科，它不仅要符合学生的年龄、生理和心理特点，而且要具备多元化的教育功能，而独立的体育课、课外体育活动是不能最优化的达到这一目的的，只有将体育课与课外体育活动有机结合起来，实现客家体育“课内外一体化”教学模式，才能更好地实现现代学校体育的多元化教育功能，才能适应社会发展的要求与新课程标准的要求。

(1)客家体育“课内外一体化”教学，体育课以教师为主导、学生为主体，课外活动以学生为主导、教师为辅导，学生可以通过俱乐部选项课、各种客家体育竞赛和一些客家体育表演活动，培养自己独立思考的能力，养成自我锻炼身体的习惯。

(2)体育课与课外体育活动的纵横向联系，为学校更好的开展各种体育活动，提供了一个建立体育教学体系的纽带[7]。

四、结论与建议

1．结论

(1)客家体育进入学校体育教学，不仅可以丰富体育课的内容，有效促进学校体育教育，而且对弘扬民族传统体育文化、加强素质教育、促进全民健身运动具有积极的现实作用。

(2)客家体育“课内外一体化”教学模式能有效促进学与用的紧密结合，改变过去“学”与“用”脱节的状况，使“学”与“用”高度结合，课内外连成一体，在体育课上是“学”，在选项课或其他体育活动上是“用”，通过“学”将课内老师所教的知识、技能在课外通过选项活动课和竞赛活动，得以普及与提高，并通过“用”检验“学”的质量与水平。

2．建议

(1)客家体育“课内外一体化”教学要注意运用科学教学方法，选择切合实际的教学内容，遵循由简到繁、由易到难的教学原则，选择合理的教学组织形式，注意提高实际效果。

(2)重视学生的创新能力和实践能力，树立“健康第一”的指导思想，走“淡竞技、重能力”的体育教学之路，运用良好的教学内容、方法和手段，使客家体育“课内外一体化”教学变为真正的素质教育课，努力把学生培养成全方位、社会需要的综合性人才[8]。

参考文献

[1]邵志南.小学体育“课内外一体化”课程结构实践研究.辽宁体育科技, 2006 (10) .

[2]吴玉华, 陈俊青.客家体育文化与农村体育教育.农业考古, 2005.

[3]陈海啸, 邱少茄.普通高校体育课程的课内外一体化.武汉体育学院学报, 2005 (12) .

[4]马万风, 王平.试行体育课内外“一体化”教学的新尝试.四川体育科学, 2006 (6) .

[5]宋享国, 徐冬圆.对民族传统体育运动教材化的思考.山东体育学院学报, 2003 (4) .

[6]蒋玲.俱乐部制体育课内外一体化是实施创新教育的有效途径.四川体育科学, 2004 (3) .

[7]陈天霞, 黄传胜.“课内外一体化”课程模式的实效性研究.北京体育大学学报, 2004 (1) .

主题班会的设计与构思 篇7

陆时荣（都匀市第二高级职业中学）

主题班会是班主任对学生进行思想政治教育的重要手段之一。一次思想健康、组织得当、内容充实、生动活泼并具有时代意义的主题班会，不仅能促进学生良好的思想品德的形成，而且能够激发学生对所学专业的学习愿望。

我今年 5 月在接受任务，担当广告设计班的班主任后，我对该班如何结合时事政治、思想教育工作，结合学生的专业和班级的管理工作，开好主题班会进行了以下的设计与构思。

结合学生思想实际，围绕《学校德育工作计划》设计主题班会

广告班是一个 2005 级与 2006 级合并的班级，本学期开学初，通过对学生的摸底调查、分析，我发现我们这个班的学生有如下特点：一是有理想，但不成熟、稳定。这部分学生大多是参加高中升学考试后落选的；二是思想波动、随波逐流，没有参加中考看到别人报读职高，报着试一试心理报名入学，带有盲目性；三是迫于家长压力，处于无奈就读职高，他们思想散漫，自由主义，缺乏组织纪律观念，没有集体荣誉感；四是曾参加过社会打工实践，深感知识贫乏。属于“书到用时方恨少”者，他们学习努力，但苦于基础差，有时带有自卑感；五是家居城市，毕业后无事可做，在社会上混过一年半载者（这是少部分学生），他们好交友，重江湖义气，感情用事，骄横，沾沾自喜，女生则表现为娇气傲慢。

针对学生的这些思想特征，我围绕学校德育工作计划，确定了班级思想政治教育的两个着眼点：一是对学生着眼于思想基础教育、道德素质教育，把思想教育与职业道德教育结合起来，既让学生学会做人，又让学生学会怎样做一个合格的专业人员；二是着眼于建立团结友爱、奋发向上、有强烈集体荣誊感的班集体和班风。于是在开学初的九月份，我设计了第一次主题班会“我为班级创文明”。这次主题班会，以座谈会的形式进行，班主任在这次主题班会中只从思想上去指导、策划。会议完全由班上学生干部自行组织，自行安排，先后有多位同学发了言。有的讲措施，有的提建议，有的表态度，会议显得异常活跃、热烈，每一位同学的发言都博得了一阵阵的掌声，大多数同学得到了锻炼，更多的人受到启迪，整个过程轻松、活泼、愉快，取得了一定的效果，达到了预期的目的，这次主题班后，我们班班风、学风有了良好的转变。

二、结合时事政治教育设计主题班会

今年 10 月是中国共产党领导下的中国工农红军长征胜利七十周年，全国各大媒体进行了轰轰烈烈的宣传纪念活动，全国各省市自治区各大城市的企、事业、行政单位、大中专院校都举行了“发扬长征精神，重走长征之路”的教育活动。长征是宣传队，长征是播种机，长征是红军史无前例的伟大创举，在社会主义现代化建设的今天，更需要弘扬“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的长征精神。抓住这一契机，我设计了第二次主题班会。10 月 23 日在班上举行了第二次主题班会“爱我中华”演讲会。这次班会由班长主持，共有 10 位同学上台进行了演讲，围绕爱我中华为主题，他们有的回顾历史，展望未来，有的讴歌革命先辈弘扬革命精神，有的畅谈改革开放巨变，决心拼搏奋起 ?? 这是一场生动的爱国主义自我教育的特别班会，是莘莘学子表决心的平台，是一次语言表达能力得以展现的舞台。会场气氛热烈洋溢，情绪高亢激昂。台上台下的同学都受到一次爱国主义的教育，演讲的同学受到了一次陶冶情操的锻炼。

三、结合学生好动、爱玩，喜欢模仿、好奇心强等方面特点，设计主题班会学生天生就喜欢玩耍（这是他们这一年龄阶段特有的特征），模仿能力强，有好奇心，有创新的意识，引导得好，将对他们的健康成长有良好的影响。因而，我为其设计了第三次主题班会为“才艺展现 5 分钟”。让学生利用班会这个平台，尽情展现自己各方面的才华，内容涉及小品，幽默，相声、笑话、唱歌、跳舞、小故事、小魔术、小绝技，猜灯谜、出春联、绕口令等，可以独立进行，也可自由组合。设计之目的是将学生把平时那些低层次的，不健康的低级趣味无聊的谈笑娱乐引导向高层次的健康的、有意义的、正确的轨道来。让他们沐浴校园的阳

光，开心每一天，快乐每一天，满意每一天，使他们更加热爱学校，热爱班级，热爱生活，热爱学习，热爱所学专业，多些才艺，多些修养，多准备一些知识，为自己健康茁壮成长打下坚实的基础。

四、结合学生所学专业设计主题班会

我担任的班级是计算机广告设计专业。班内一些学生对广告设计专业的发展和在市场经济中的作用认识不足，认为微机广告专业无“用武之地”，因而学习的劲头不足，专业思想不牢，针对这一状况，我决定利用主题班会，对学生进行一次职业理想的教育，使学生热爱自己所学专业，提高对专业的认识水平，对所学专业产生光荣感、使命感。因而，第四次主题班会设计为“我为商品做广告”，这次主题班会与前几次比较难度是相当大的，从形式上分为三步走。一是展示自己的“作品”；二是讲解作品构思或创作涵义；三是讲解本作品的具体指向和在市场经济中的作用（效应）。要做好这三步，就迫使学生要学好专业，掌握美术设计的基本原理和基础技能。要熟练把握“严谨的原则一独特的构思一完美的表现”这条艺术设计主线，培养健康的审美情趣，初步的设计意识，培养形象思维和创新能力。一句话，要学会做广告，就要刻苦努力，通过计算机美术设计的学习，加深对文化和历史的认识，对市场经济的认识；加深对艺术对社会作用的认识，对市场经济的认识；树立正确的文化价值观，涵养人文精神。