高段数学组课改总结

高段数学组课改总结（通用11篇）

高段数学组课改总结 篇1

完全中学贾志宏本学期我们数学教三组没有金灿灿的奖牌，也没有耀眼的光环，有的是我们全组老师们的辛勤付出，默默耕耘。王芳老师虽然怀有身孕，身体很不舒服，但是依然坚持在三尺讲台上。身为班主任的贺爱华老师更是早出晚归，一心扑在工作上。郭莉芝和李霞老师的踏实、勤奋、实干则是大家有目共睹的。下面我就说说我们教研组本学期都做了哪些工作：

一、认真学习，刻苦钻研业务，探索教育教学规律。

我们知道，新课标的推出，要求我们更新观念，与改革同步。本学期我们强化学习与思考。为了加强自身修养，提高理论水平，以自我学习、学校的专题学习、校本培训讲座等形式，加大了学习的力度。先后学习了《空间与图形》《统计与概率》等方面的教材分析、怎样辅导差下生、如何提高课堂效率等方面的文章。从而不断促进教师专业素质的发展。第一轮校本教研即准备温岭市小学数学教研会的上课内容，四位上课教师与教研组全体成员一起，共同备课，共同研究，其中上课教师进行四度教学设计，有一次经教研室王正玉老师亲临指导修改，最后一次的公开课上得很成功，二、立足课堂，强化研究，努力提高教学技艺。

这学期，在原有的基础上，我们继续立足于课堂的研究，积极主动地参加了各种公开课等活动。

这学期我们坚持开展“理论学习、集体备课、上公开课、交流反思”活动，并把这个活动作为教研活动的重点。本学期，贺爱华老师的公开课《用含有字母的式子表示数量》、贾志宏老师的课题汇报课《组合图形的面积》受到领导和同行的一致好评，这与教研组内合作分不开。可以说只有善学才能善研，只有善研才能善教。

总之，不管是家常课还是研讨课还是公开课，我们一直坚持开展“理论学习、集体备课、上公开课、交流反思”这几个环节来研究，努力提高每一位教师的教研能力。

三、加强反思行为,提升教学经验。

这学期,老师们不仅在课堂实践中努力落实新课改,也重视教学行

为,教学思想的反思,对教学经验的总结,突出表现在:

1、问题意识逐渐增强。能善于在教学实践中发现问题,思考问题，并能在每周二的教研组活动时，提出来大家一同讨论。

2、过程意识逐渐增强。将教研活动与教学工作结合起来,深入进去,将

学习、反思、体会等及时进行总结,记录在校本培训册上。

不过我们组在反思这方面比较薄弱，反思的自觉性、意识还不强。虽

然，这学期我们做了不少的工作和努力，而且每一次的活动都实实在在，认认真真，但问题依然存在：

1、我们学习了大量的业务笔记，但“学以致用“性不强。

2、有些教研研讨中，大家交流互动的科研氛围不浓。

如何有效的调动大家参与的热情？我们一直在寻求行之有效的方法。

在教研这片沃土中，我们期待着通过课堂教学的主渠道,带动数学

高段数学组课改总结 篇2

一、传统数学作业布置存在问题分析

首先, 在形式上较单一, 内容枯燥。原因是传统数学教学强调学科的规范性, 于是课堂教学后对学生的作业布置更多是从学科本位出发着想, 忽视了数学学习和学生生活之间的联系, 这表现在教学中主要是以课后练习或教辅为主。

其次, 数学作业的应用意识不强。从当前的数学作业布置情况来看, 更多是从知识的角度来对学生进行练习, 而没有对知识的来源和实际应用进行分析, 尤其是在一些常识性的问题解决中, 教师更多是带领学生对数学学科问题进行分析, 而没有结合实际问题进行探究, 对于问题中出现的数据, 没有考证其来源。这样的练习虽然能让学生获得知识性训练, 提高学生的应试水平, 但对学生的创新意识、实践能力的培养效果不明显。

最后, 作业量过大。造成这种现象出现的最主要原因还是应试教育观念影响, 在数学教学中, 教师更多是通过“题海战术”来对学生进行训练, 在教师看来, 学生只有通过多做题, 在做题中才能跟好地理解知识点, 促进知识的应用, 而忽视了学生在完成作业中的心理需求, 因作业量过多, 学生在作业过程中就容易出现“应付”的心理, 从而出现手在写但没有思考的现象。

分析传统小学数学课堂中作业设计存在的问题, 能让教师们更好地从存在的问题出发, 思考解决的策略。

二、新课改下数学作业设计策略

小学数学新课标中明确指出:“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系, 运用数学的思维方式进行思考, 增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”作业作为课堂学习的延生, 是让学生从知识到技能过渡的重要手段。在新课改下, 数学作业设计要突出学生主体性原则, 紧紧围绕促进学生发展的目的, 关注学生的个体差异, 多样化地进行。

1. 分层设计作业, 促进学生个体发展。

在新课改中, 教学更关注学生的发展, 而发展是指让个体在原有基础上有所发展, 即让每一个学生在原有的知识基础上、技能、经验等方面有所提高或进步。而学生个体在学习过程中, 无论是兴趣、智力、知识基础、习惯等都客观地存在一定的差异, 数学教学后的作业设计就必须根据学生的这些个体差异而层次性地进行。

一般而言, 在小学数学教学中, 作业分层设计可按上中下三层进行。即在课堂教学后, 教师将学生分为中上层次、中等层次、中下层次三个层次, 中上层次的学生在学习习惯、基础知识、理解能力方面较强, 作业主要以技能性为主;中等层次学生在理解能力上稍差, 课堂中能叫较好地掌握相应的概念、定义、算理等进出基础知识, 但运用技能不强。对此类学生的作业主要以知识应用为主, 引导学生从知识学习到应用转变;而中下层学生一般为班级中基础较差学生, 作业设计主要以基础性知识为主, 让学生在掌握相应概念、公式的基础上逐渐学会应用。以“方程的意义”的作业设计, 因教学目标中“理解方程的含义, 初步体会等式与方程的关系”是重点。因此, 在作业设计中, 对中下层学生而言, 可通过判断方程、看图列方程等作业来引导其理解方程的含义;而对中等层次学生, 可用简单的问题来引导其列出方程, 然后对方程的意义进行讨论;对中上层次的学生的作业可在此基础上通过应用题来引导其列出相应的方程。

2. 多样化设计作业, 促进学生多样发展。

在传统数学作业设计中, 基本是书面练习为主, 操行性不强、实践性作业少之又少。而新课改下的数学作业提倡在引导学生学习知识的基础上培养学生的实践能力和应用能力。因此, 在数学教学中就需通过多样化的方式来摆脱传统书面练习的方式, 让数学和生活结合起来, 促进学生技能的培养。

首先, 要注重引导学生从动脑向动手动脑结合过渡。新课标中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”注重以实践性作业来引导学生就显得尤为重要, 如统计知识学习后就本班学生的身高、体重, 家庭的收入、支出等进行实际调查, 然后统计就是不错的办法。再如通过办数学手抄报、墙报等也可成为作业形式。

其次, 要注重作业的实用性设计。小学数学和生活有着紧密的练习, 在数学教学后, 教师要通过实践性作业让学生走出课堂, 到生活中去应用、实践, 提高其应用能力。如长方形、正方形的周长和面积后, 以任务“小小装修师”让学生对自家的地面、墙面进行测量, 为父母提出装修意见。但在这个任务中, 房间的长和宽, 每间房间的面积如何计算, 地面面积、墙面面积如何计算?如果遇到不是长方形或正方形的形状, 如何计算?在材料的选择上如何考虑家庭经济和材料的价格等问题都值得学生去思考, 通过这样的作业设计能让学生更好地去理解学习数学的意义。

小学高段数学典型错题剖析 篇3

关键词：小学数学；错题；策略

学生作业中的“错题”不仅能折射出学生对知识点的错误理解和技能的缺失，而且也能间接地反映出教师教学的得失。我们应该善于捕捉“错题”中蕴含的有用教学价值。针对典型的错题进一步深入分析和思考学生出错的原因，并透过错误发现有关问题，反思教学中存在的缺陷，并辅之以行之有效的教学策略。让错题成为鞭笞我们不断改进教学的有效手段。

一、概念模糊，“模棱两可”

【错例再现】

例1.一张圆形纸片的周长为31.4厘米，对折后得到一个半圆。这个半圆的周长是（15.7厘米）。

【成因聚焦】

学生误认为“圆周长的一半=半圆的周长”，殊不知圆周长的一半是一条曲线，而半圆是一个封闭图形，它的周长比圆周长的一半多了一条直径。学生对含义相近的数学概念很容易混淆，从而出现类似的错误。

【解决策略】

1.深化数学概念教学

深化数学概念教学是在学生认识概念的基础上，对概念进行分析，以达到透彻理解并掌握概念的目的。教师在教学较难、复杂的概念时，应突出关键词并逐层剖析。如教学“周长概念”时，应突出“封闭”“一周”这两个概念的结合；同时可以把“半圆周长”和“圆周长的一半”这两个相关的概念结合在一起进行比较教学，注意让学生进行类比分析，以加深对此概念的理解，如，平均速度和速度平均值、比值和比例等。

2.防止学习的负迁移

所谓负迁移是指学生在学习过程中，先前学过的知识、技能、方法对后续的学习所起的干扰或抑制作用。如，教分数的初步认识时，很多老师都是以圆片作为素材认识。教师只注重强调代表半圆，正是这种活动经验的习得，导致学生求半圆周长时，误认为是圆周长的一半。学生往往只注意到新旧知识表面的相似性，而意识不到它们之间内在的本质区别。因此，对于相似、相近、易混的概念，教师要通过辨析对比、讲清内涵、讲透外延，让学生理解其实质，有效防止知识的负迁移。

二、理解偏差，“蜻蜓点水”

【错例再现】

例2.一根绳子剪成两段，第一段长米，第二段占全长的，第（D）段长一些。

A.第一段长 B.第二段长 C.一样长 D.无法确定

【成因聚焦】

例2的错误主要发生在“两根同样长的绳子，一根剪去，另一根剪去米，第（ ）根剪去的长一些”这题后出现的，是由于教师过度教学引起的。由于学生感受数学信息刺激强弱具有特殊性，而“第一段长米，第二段占全长的”这句话就成为强刺激部分，掩盖了“一根绳子剪成两段”这个弱刺激，考虑问题就出现了偏差，认为应该是“无法确定”。

【解决策略】

1.加强题组对比，防止思维定式

小学生受年龄和认知心理的局限，对数学的本质属性理解不深，容易被非本质属性所迷惑。学生受已有知识经验的限制，对新知识容易产生思维障碍。教师在教学时可以采用题组比较和正误比较法，帮助学生觉察到错误所在。如，讲解例2时，可以同时呈现“两根同样长的绳子，一根剪去，另一根剪去米，第（ ）根剪去的长一些”，找出两题的异同点，避免不该发生的错误。这两题虽然都是单位“1的量”不知道，而例2是在同一根绳子中于绳子的长度无关联，第二段占，必然剩余的第一段占，而也是个无用的信息。因而，加强类似题目的题组练习，比较辨别中有利于防止学生思维定式。

2.注重画图策略的培养

画图策略应该是学生解决问题的一种很基本也很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化，从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系，搜寻到解决问题的突破口。从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。如例2可以先让学生动手画一画线段图。通过直观的线段图，学生能一目了然地感知剪去的第一段比第二段要长，有效地排除“米”这个数据的干扰作用，从而提高学生分析和解答问题的能力。

三、解题方法欠缺，“故步自封”

【错例再现】

例3.小刚小时走了千米，照这样计算，每千米需要小时，他每小时走千米。

【成因聚焦】

学生基本上都是通过从除法意义角度来理解（小时）、（千米）”表示的实际含义。由于对除法意义理解不透彻，导致学生思维混乱。从数量关系来看，尽管学生对“路程÷时间=速度”能达到吐口而出的程度，但实际是对数量关系之间的联系没有真正的理解吃透。从解题方法角度来看，此题有不同的解法，但是学生却拘泥于从“除法意义”角度思考，对于知识的综合运用能力薄弱，不懂得灵活运用解题策略。

【解决策略】

1.为学生提供灵活而有效的解题策略

数学知识具有整体的关联性，知识点之间是相互渗透的，一个问题不局限于一种方法，有时常常可以用多种方法解决。我们应敢于“舍得”，多花点时间组织学生在辨析的基础上，归纳出一题多解的方法，提倡学生择优选择适合自己理解的解题方法，有助于学生解题能力的提高。如例3就有多种解题方法，可以利用除法意义解答，画线段图找数量关系，利用两个量之间的倍数关系解答，也可以抓住“路程和速度这两个量的比值是一定的”用比例知识解答等。

2.变式练习，培养学生的“求异思维”

教学中我们要注重发展学生的求异思维，培养学生思维的流畅性和灵活性，就需要精选一些能训练学生解题思路、提高解题能力的题进行分析，可以改变解决问题中的其中一个条件，也可以条件不变，或变问题等多种途径的一题多变、一题多解等多种训练相结合。

学生学习数学的过程是在对抗错误中成长的。教师若能慧眼从中有所悟，善于利用学生典型错题进行理性反思，寻根问底、对症下药，错题将是我们教学的好助手，将有效提高教学的有效性和学习的针对性。

参考文献：

高段组工作总结 篇4

教 研 工 作 总 结

和平村中心校

2011年7月

和平村2010学年下学期高段组教研工作总结

与时俱进，开拓创新。紧张而又繁忙的教学教研工作已结束了，在这一学期里，在上级领导的亲临指导下，在老师们以及同学们的努力配合下，我村高段组的教研工作又上了一个新的台阶，同时也存在一些不足。现将本学期的教研工作总结如下：

一、基本情况

我村高段组有3个教学班，联合小学一班五年级、和平小学五、六年级各一班，教师6人，其中青年教师2人，中年教师4人。青年教师教学经验不足，中年教师教学方法跟不上时代的需要。另外，学生来源分散，给学生上学及教师的管理带来诸多不便，加之家长外出打工，对子女的受教育管得太少，给教学带来很大的困难，影响了教学质量。

二、本学期工作实绩

1、在开学初认真分析本村高段组存在的问题，影响教学成绩提不高的原因，再根据本村的实际情况制定出可行性的计划，并按计划有目标、有步骤地开展工作，及时总结得失。

2、要求各班主任在写教学工作计划时，写出上学年成绩分析，找出存在问题，抓薄弱环节。

3、每月组织一次业务学习，教师相互交流，谈谈自己的教学方法及经验，教师们做到来随堂听课，学习了上课老师是怎样抓好学生的课堂纪律、管理好学生的，利用这一方法来相互学习、取长补短。

4、认真检查教师教案的书写；作业、作文的批改，检查时教案环节不齐全的给予指导，正确评价出优、良、中、差四个等级；检查每月测试卷的分析，狠抓薄弱环节。

5、搞好各种兴趣小组活动，为提高学生的综合素质，认真组织学生参加兴趣小组活动。如：语文兴趣活动、篮球、文艺等活动，真正辅助了课堂教学，丰富了学生的课余生活。

6、教案、作业每月检查一次，并作好记录，按实际情况评出等级。从总体上来说教师的备课、批改作业是很认真的。

7、随着课程改革的逐步实施，对教师的素质要求越来越高，组织教师研究课题，认真撰写论文，并写出科研成果，为教学服务。

三、存在问题及今后的设想

少数教师工作意识浅薄，责任心不强，为了完成任务而工作、不把精力放在教学上，导致了不按时上班，拖拖拉拉。

在今后的工作中，加强对教师的教学管理、强化教师的素质、积极探索教学经验，认真钻研业务，辅导学生，才能适应当今社会的需要。

高段数学教研组总结 篇5

2011学年第二学期 紧张而忙碌的一学期又过去，在本学期中，我们教研组全体数学教师能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，改革教学，收到很好的效果。

一、利用教研和课余时间，积极学习教育教学理论。

《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。围绕课程改革组织进一步学习数学课程标准,学习相关专着、文章和教育教学理论,切实领会课程标准的精神与要求,增强课程改革的意识和自觉性,促进课程改革的深入发展.同时学习教育杂志刊载的最新教育理念、信息动态、科研成果,不断的更新知识、充实教师。每位数学教师都努力将课改理念转化为自觉的课堂实践的思想基础，做到理论与教学实践相结合，并处理好继承与创新的关系，正确把握接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的环境与安静沉思的氛围、问题讨论式的师生互动与教师单向的逻辑推理演绎、丰富的多媒体与常规板书、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等的关系。本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学方面。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。每位教师都开好一堂教研组公开课，认真研究教材、认真备课，一丝不苟，把每次上课听课都当成学习和成长的过程认真执行。每堂课都体现了“数学的生活化，让学生学习现实的数学”这一数学新课程理念。

三、研究工作。

1、采用集体备课的机制,发挥备课组的群体教研作用,围绕“自主、合作、探究”这一中心课题,开展教学设计活动,培养学生的探究意识和合作精神为突破口,改革教学方法和手段,促进学生全面发展,扎扎实实提高教学质量,优化教学效率。

2、积极参与学校教研交流活动。本组教师积极参加听评课活动并能做好相关纪录并积极参与评课研讨。还开展了同课异构活动。

3、努力抓好数学教学工作。在全面复习之初,针对本年级实际,数学教师探讨并制定出总复习方案，进行多次模拟测试。

四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

艺术组课改总结 篇6

江姐中学艺术组

2015.7 新课程要求艺术课堂教学要打破常规，改进教学形式，挖掘教材中的趣味内容；要发挥教师的主导性和学生的主体作用，增强艺术教学的趣味性，培养学生的艺术学科素养。为此，我校艺术组的全体教师做了大量的工作，现总结如下：

一 主要工作

1、分工明确，积极开展课堂教学改革，组织学生社团活动。

2、在学校各项宣传活动中，老师能够及时、认真地完成学校、各部门、各年级、各科组的宣传工作。我们艺术科组始终坚持“全面＋特长”的指导思想，认真学习、贯彻课程改革的精神，真正落实素质教育，将德、智、美育有机地统一在教学活动的各个环节中，发挥艺术教育在育人领域中的重要作用，克服中学艺术教育中专业化和“以绘画、唱歌为中心”的纯艺术教育模式，培养了一批具有江姐中学特色的爱好艺术的积极分子。

二 取得的主要成绩

1、初高中各年级均有艺术特长生加入社团活动。

2、学生对艺术学科有较强的学习兴趣。三 存在的一些问题和改进方向

1.教学空间和场景仅限于教室，这决定了教学的行为主体仍然是教师，学习的载体依然是教材，教学的活动场所仍然是教室，限制了艺术教学的优化。基于此，艺术课改的当务之急是寻求和创设新的教学组织形式和空间。

2、对外交流机会较少，加上业务能力不足，对课改的把握分析也不透彻，对学生的评价也总是不到位。对课改这一新型的教学方式不熟悉，甚至上课有很多的不适应，思想观念还不能完全转变，新形式还不能全面展开。

3、我校学生水平参差不齐，但是绝大多数学生自学能力不强，很多学生停留在等、靠、要的阶段，应该对学生进行学法指导课。艺术学科培养学生的学习能力除了专门的课时外，应将学法指导贯彻于教学的始终。

2015-2016艺术组教改总结

江姐中学艺术组

2016.7 本学年在学校领导的正确领导下，深入地开展艺术教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践能力入手，提高了学生的文化素质与审美能力，改革并优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，较好的完成了本学年的教学工作，下面就将本学年的教研教改作工作总结如下：

一、选择恰当的教学模式，找准创新的途径。

面向全体学生，以培养创新精神和实际能力为目标，以学科学习为主要内容，使学生学会主动学习。通过游戏和活动培养学生的兴趣，引发学生创新的动力。以主动获取新知识信息，掌握认知的策略，实现创造性的提出问题，解决问题，提高学生在艺术教育的综合素质。

二、拓展艺术文化范畴，培养创新的思维。主要从培养学生的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在艺术中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维。让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。充分利用多媒体进行生动教学，树立以发展能力和人格为中心的教学质量关，在学生发展创新的要求本能上，把艺术的着眼点放在开发学生的主动性上。

三、课堂上要有效的运用创新教育，使学生动手、动脑有机结合，实现由重知识传授向重能力和人格培养的转化，在教学中能够愉快的进行教学，使学生在艺术教育上能有自己的创新意识，促进了学校艺术教育的发展。

四、树立新型的师生观，营造和谐、民主、平等的教学环境。

实行教育民主化，学生由知识的接受者转变为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。教师也积极参加理论学习和业务学习，业务学习时间积极学习有关教研教改的理论文章，通过认真学习研究创新教育的理论，使教师真正转变教育观念。并结合自己的教学实际进行实验研究，指导自己的教学实践，进一步改进自己教学中的不足。提高自己的理论水平和教育教学能力。

在今后的教学中，还需要根据学生的实际情况，对“6+1”模式进一步摸索，探索适合本校的模式，合理安排教学时间努力提高学习效率。

2016-2017艺术组课改总结

江姐中学艺术组

2017.7 本学期，我们艺术教研组全体教师在学校工作计划指导下和教导处的领导下，通过共同努力，坚持求真务实，改革创新的工作态度，发扬“团结、奉献、进取”的工作精神，紧紧围绕教育教学改革的中心任务，坚持按新课标要求，顺利完成了学校要求的教学任务。回顾一年来的工作简要小结如下： 一 主要工作

1、积极研究教

材的新

变化。

2、坚持集体备课制度，发挥备课组的智慧。

3、贯彻新课改理念，体现学生的主体性和老师的主导性。

4、坚持小组学习探究，合理分组，带动全体学生的积极主动性，培养学生的自主、合作、探究能力。

5、在学习“6+1”模式的基础上，探索适合本校实际的课改新模式

6、部分教师开展了自主选修课，受到学生的欢迎，提高了兴趣，拓展了视野。二 存在的问题和不足

1、教学过程中艺术学科的专业语言和学科素养要进一步培养，学生答题的语言不精炼，不专业。

2、对外交流较少，备课组活动的效率有待提高。

3、部分学生的学习兴趣不高，在课堂知识讲授的同时注意三 兴趣的培养。

提高小学高段数学的口算能力策略 篇7

【关键词】 小学；高段数学；口算能力；策略

在小学教学过程中，学生的学习效果与教师的教学效率都会受到学生口算能力的直接影响。学生口算能力的培养可以使其对数学概念有更深的理解，对计算法则掌握熟练，记忆能力也随之提高。面对各种数学问题时有能力进行科学、全面的分析，探索答案，在不断练习中使自身的计算能力与逻辑推理能力提高，获得更准确的计算结果。

一、激发学生对口算的兴趣

许多教师训练学生的口算能力时只是机械的重复，很容易让学生产生厌倦感，感到枯燥乏味，如果学生对此没有学习兴趣，就很难积极参与训练。因此教师应为教学增添趣味性，与教学内容相结合，每天选择10～20道口算题供学生听算或视算。而且可以将口算题采用扑克牌、小黑板或卡片等多种形式出示，并让学生采用集体抢答、竞赛、游戏、口令等方式回答。训练内容可以是新旧知识的衔接，使学生温故而知新。例如教师可将学生分组，使其在课下时间编写或在网络、图书馆中搜索难度适宜的口算题目，并在课堂中展开竞赛，每位同学的正确回答都能为自己的小组加分。通过丰富多彩的形式吸引学生主动学习、享受口算，全班学生都能参与到训练之中，提高学生的口算能力。

二、提高学生的分辨能力

小学数学教师在教学过程中应注意可能会混淆的题目类型，并在课堂中引入这些题目，使学生通过练习对其熟练掌握。另外，教师应系统性的总结这些题目，对学生进行适当引导，从而掌握其特点和处理方法。并在每天的练习题目中加入几道易混淆题，使学生在练习中发现、分析并探索问题。为了使学生的口算能力得到提高，教师应对易混淆题目进行对比性训练，在此过程中使学生形成良好习惯，可以对比知识，，并找到知识之间的规律，使学生的分辨能力提高，从而培养其口算能力。

三、使学生养成良好的口算习惯

教师在训练学生的口算能力时，应使其养成良好习惯，勤于思考、细心观察，这种培养应尽早开始，而高年级学生的这种习惯则更加重要，使其今后有更加扎实的数学基础。在口算的训练中应以学生的年龄特点为依据，采取针对性的措施。高段学生必须熟练记忆那些常见的数据，比如0.25=1/4=25%，0.25×4=1，1.25×8=10等，使学生熟悉这些基本的口算结果，以便进行其他复杂的运算，口算的速度与准确性提高。另外，教师应与教材内容相结合制定灵活多样的练习内容，这样也有助于以下教学内容的展开。学生在不断练习中培养认真、克服困难、独立思考、刻苦钻研等优秀学习品质，以及良好口算习惯，口算能力逐渐提高。

四、对学生进行思维训练，使其发现学习规律

教師在训练学生的口算时，应注重教材的研究，对教材中有规律的知识内容进行充分发掘，寻找数目关系、特征以及运算性质和定律的规律。从而将思维捷径提供给学生，使其在计算中运用更加简单的技巧，对学生思维的敏捷性与灵敏性进行培养，使其掌握口算技巧。同时，教师为了使学生能够熟练进行口算，应当在每天开始数学课前对学生进行训练，可向其发放相同题目，看哪位学生在最短时间内全部回答正确，并一周举行一次班内竞赛，使学生的口算能力得到切实提高。

五、与家长相配合，与生活相结合

教师在家长会或家访中应向学生家长灌输口算能力培养的重要性，鼓励家长与学校互相配合，共同培养学生。大部分家长为了提高孩子的数学能力，使其反应能力加快，可在一些空闲时间如饭前、饭后等花费几分钟的时间向孩子进行提问，以问答形式进行，让学生练习口算。如果提出的若干问题孩子都答对的话家长一定要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心与成就感。而且当孩子连续一周、十天甚至一个月都能将口算题目全部回答正确，家长可给予适当的物质奖励，可以是一块蛋糕，一个小礼物等。孩子得到鼓励后会更加努力，当孩子回答错误时家长也不能直接批评，应委婉的告诉孩子哪里错误，督促其进行改进。如果只是马虎而出错，如2.3×0.3=0.69，孩子答出了0.069，说明其基础运算是没有问题的，只是对小数点计算错误，家长仅向其简要讲解小数点的位数计算即可。如果孩子是因此对该类型的题目掌握不熟练而错误或未短时间说出答案，家长应记录这类题目，并在之后找到类似的题目继续向孩子提问，使其熟练掌握该类题目的计算方法。

另外，教师和家长应对学生进行鼓励，使其多参与社会实践，例如跟随父母购物或自己去超市买东西等，从而计算找零的数目。例如，去超市买东西需要32.12元，给收银员50元，那么会收到多少找回的零钱？在生活中对学生的反应能力、口算能力进行培养，使其学习兴趣增强，口算能力提高。

数学组课改实验汇报课评课稿 篇8

在教导处的精心筹备组织下，成功举行了课改实验汇报课课赛课活动，通过前后两周7位选手献出了3堂语文课、2堂英语课、1堂历史课和1堂化学课。本次赛课活动既是对我校青年教师课堂教学技艺的一次大比武，又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。数学组成员一致认为，参赛教师上的精彩，使我们都收获颇丰、启迪不小。归纳起来，本次活动主要有以下几个点值得我们数学组全体成员学习：

一是“准备充分”：在本次活动的7位上课老师，在课前的准备都是相当充分的，绝大部分教师不仅编写了教学设计，还编写了说课设计，在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻，在自制教具、准备课件方面也做得较好。

二是“多媒体运用好”：在本次活动中，一个突出亮点即是在教学中都使用了多媒体这个教学，而且部分教师在运用多媒体教学中还比较熟练，能够达到媒体运用与教学有机统一。

三是“主导有方”：巧妙点拨，相机诱导是本次活动中教师表现得较成功。本次活动，大多数老师均能坚持启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，耳、眼、手、脑并用，使学生能全身心地投入到学习活动中。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”，“师生互动、生生互动”的新课标理念，使学生在和谐静谧的环境中，轻松愉悦地完成学习各项任务。

四是“做得扎实”：训练扎实，教风朴实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高。理解→掌握→运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表，还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。

高段数学组课改总结 篇9

实行高效课堂已经两个多月，我们做了很多，同时，还有很多疑惑和有待改进的问题，现在我就 ‘五步三查’课堂教学模式这两个月在数学课堂的实施情况及数学导学案的编写情况和仍存在的一些问题等方面做以下汇报：

一、课堂情况：历经两个月的摸爬滚打，实践探索，我们的课堂已经基本可以完成‘五步三查’的各个流程，对于独学，对群学小展示，大展示，自主检测以及三查各环节的掌控也日臻成熟，现就我们数学组在课堂中做得好的方面和大家一起学习。

1.课堂模式的灵活运用：开始学‘五步三查’的时候，我们带着崇敬的心情，认为它是非常神圣，不可侵犯的东西。课堂上，我们完全的生搬硬套，不敢做任何改变，不敢有任何逾越；经过第二次培训和自己的摸索，现在，数学课堂，我们可以按照课堂的需要进行环节的灵活调整，从而掌控课堂。比如，宋卫红，刘云彦老师的课堂，根据导学案知识的问题化，一节课可以安排多套对群学和大展示和检测，从而把整个课堂按照问题‘模块化’，这样整个课堂，学生都非常活跃，积极参与，最重要的是，即使本节课进行不完，下一节课也可以从新的问题开始，不会出现断层。

2.课堂的角色转化处理：从传统课堂的‘一言堂’，到新课堂教师的‘隐身’真正实现教师的主导作用，对于中学部的数学课来学，一直是个难点，为了克服这个难点，我们教研组经常反思讨论，听课评课，总结经验，失败再战，战了再败，越战越勇。上从导学案编写的深入思考，到课堂的放手不放心的引导性锻炼（加强引导，避免课堂讲解的习惯性重复），下到课前的展示辅导。

3.课堂时间的优化问题处理：用‘五步三查’课堂模式进行教学，最突出的一个问题就是时间不够用，一节课的教学目标往往要上两三节课，这样整个课程的进度非常慢。经过多次研讨，我们除了熟悉课堂模式，精简导学案的内容，培训学生，还从课堂的每个细节出发，预设课堂，结合对导学案的三查，研究哪里可以抠出时间，挤出时间。

4.数学课在实行高效课堂中遇到的一些特殊问题的处理：根据我们学校的生源结构和数学本学科的特点，在实行新课堂时，我们还遇到过这样的一些问题。

（1）学生不肯参与课堂；

（2）数学课堂讲解的思路完全错误；

（3）独学时，数学导学案的完成总是被放在最后一个，或者完全被忽略；

（4）解题完全没有格式（整张导学案的书写令人无法忍受）

针对以上问题，数学组的老师们都做了认真细致的学生工作。例如，改变自己的教学方法，变换方式处理学生问题，抓住一切机会表扬学生的小优点，经常为学生进行个别的数学知识辅导，鼓励学生上讲台，参与课堂，进行数学学习；书写格式的问题，我们更是日日点，时时提，手把手教学生进行格式书写。此外，导学案我们除了进行三查外，很多老师还进行了导学案的四查即不定期追查学生导学案的改正的落实情况，导学案的再整理的检查等等；经过我们的努力，目前这些问题都得到了很大的改善。

二、导学案的编写情况：

实行‘五步三查’高效课堂教学，导学案是学生学习的第一文本，是学生独立自主学习的‘路线图，导学的编写质量直接决定高效课堂的实施。对于导学案的编写，我们主要思考了以下问题：

1、导学案的模式思考；导学案不是一个固化的文本，是一个动态的文本，它的一个主要功能是‘导’向作用。为此，我们数学组对导学案的基本模式进行了深入的讨论。数学组的导学案基本包括：学习目标、学法指导、学习重点、学习过程、拓展延伸、自主检测、课堂小结（反思）等环节，每位老师还根据自己课堂的需要把各环节进行局部变动。

2、导学案量和难度的思考：研究考纲，细化学习目标，研究教材，精简知识点，精简例题，练习题，从以往的大容量向一节课的内容转化（这个转化我们目前做的比较好），并结合学生的数学学习情况，抓基本，抓基础，并思考如何抓。

3、导学案习题化向学习文本化的转化的思考：对于数学来说，导学案很容易编成学生的习题化，失去导学案‘导’的功能，在导学案的编写过程中，我们基本能够做到知识问题化，问题情景化。但情境趣味化和生活化是我们努力的方向。

4、导学案的分层编写：导学案是满足各阶层学生学习的个性化文本，根据每个班级学生数学基础，有必要进行导学案的分层编写；数学导学案一般分为A,B,C,D四个层次，A、B级必须熟练记忆、理解； 合作探究为C层次，至少要掌握一半内容； 拓展延伸为D层次，仅供学有余力的同学选作。

三、目前存在的一些问题：两个月新课堂教学我们收获了很多东西，期间解决了很多问题，但是，短短的两个月，我们仍然存在许多问题，现将主要问题总结如下：

1、新课堂要求教师‘隐身’，根据我们目前的学情，数学课堂学生对知识一知半解，教师如何‘隐身’？‘隐身’之后教师的主导作用如何体现？

2、如何上试卷讲评课？（对于数学学科，是否增加教师示范展示课、习题试卷讲评课等，用于指导和规范学生的大展示讲解。）

3、倾听做的不好：展示的同学讲解自己的，倾听的同学做自己的事情，两个脱节。

4、检测环节在课堂上很难落实。

5、数学课堂的展示单一，怎样向多元化引导？

6、学生出现阶段性倦怠，如何刺激学生，使其保持学习热情？有哪些好的方法？（除了给学生做思想工作，讲大道理外）

虽然本学期这些问题没有得到解决，但是，办法总是比困难多，我们只要用心去做好这件事情，我坚信一切问题最终都可以得到解决。

对小学数学高段复习课的探索 篇10

【关键词】小学数学 复习课 探索

如今，《新课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”复习不应是知识、技能在低层次上简单重复的过程，而应是学生认知结构得以拓展、延伸和整合的过程。复习不应是试卷、习题大量操练的过程，而应是促进学生综合应用知识能力提高的过程。限于此，我们对小学高段数学复习课作了些思考。

一、复习课以创设情境来激发学生兴趣为本

学生对某一学习任务的情感准备状态，决定了他为完成该项学习任务准备付出多大努力的程度。在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。例如：在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个商店的商品部，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，接着在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征？”“这些数又叫什么数？”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。在教学中联系学生的生活实际设计问题情境，造成学生的认知冲突，内心处于一种不平衡状态，产生不足之感和探求之心，力求实现心理平衡。这样的课，在引入新课阶段创设问题情境，营造了“情境问题”的氛围，架起了实现生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。使学生积极地参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。在数学教学各个环节中，都应精心创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。

二、发挥学生的主体性是提高复习课效率的关键

当代教学论的思想是：从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。学生的学习生活占生活经验来源的主要部分，要激发他们的学习积极性和主动性就要起用他们的生活经验，起用的过程就是教学活动的过程。一般地认为，知识是人们社会实践的总结，是对大自然认识的结晶。这只是看到知识的“静态”。如果根据这个观点，教学时只要把结果告诉学生，让学生记住或者作反复的练习就行了。这样的教学扼杀了学生诸多方面的发展。因此，在数学教学中，应坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。在实际教学中，不仅要让学生 “知其然”，还要“知其所以然”。这样，学生学到的知识不但可以更巩固，也便于灵活运用。学生在如此的教学过程中，不仅掌握了新知识，而且也掌握了探索研究问题的方法，有利于培养学生探索和创新的精神。

三、精心设计练习来提高复习的效率

教材因受篇幅的限制，同时也体现复习方法的灵活与优化，教材在编写的时候采取各种不同的呈现形式给出复习的知识点。如：想一想、说一说，做一做、请你举例说明、知识结构图、表格式，一题多问、多变、多解、题组或直接给出概念的意义和复习题例，以及体现思维过程，给应用题改编，补条件、提问题等，以各种形式引导学生主动参与复习，复习时，教师应把主要精力放在钻研教材，讲究复习策略上，有针对性地从练习中选出题例，或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例，进行有效的复习。所以，练习题的设计体现针对性、挑战性是最好的，如在复习长方形和正方形的周长和面积时可出示这样的题：如：“一块长方形菜地，长100米，因建养鸡场需要，在这块地的一端划出一块最大的正方形作养鸡场，剩下地的四周围上篱笆， 篱笆全长多少米” 让学生解答这类题， 不仅帮助学生复习概括了基础知识，有效培养了学生的思维能力，让学生能灵活地运用所学知识解决问题， 更利于培养学生的数学兴趣和创新能力。这种具有探索性与挑战性的问题，不仅能培养学生分析、归纳、运用知识的能力，同时也能考察学生运用知识解决问题的能力。

四、从分层次练习来提高学生解决问题的能力

在学生知识系统已经初步形成的基础上，一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。

总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。

【参考文献】

[1]王雪. 小学数学复习课初探.

数学组工作总结 篇11

一学期来，数学教研组在学校领导的关心指导下，在学校教导处支持下，以高效课堂为指导思想，以深化课堂教学为重点，努力拼搏，开拓进取，积极开展教学理论学习和课堂教育教学改革，积级参加“国培”学习，认真学习新的教学大纲，有计划、有目的地开展数学教研活动，充分调动每位教师的积极性，转变教育教学观念，努力提高数学教学成绩，关注每个学生，努力实现让每个学生在原有的基础上都能得到发展的目标。现就本组的工作总结如下：

一、指导思想

这学期我组在学校教导处的直接领导下，根据学校的教育教学计划，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，努力探索高效课堂、有效教学的模式。多渠道加强师资培训，加大科研力度，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量。

二、所做主要工作及措施

1、加强学习，提高教师职业道德和教学水平。

我们深知，作为一个现代教师，不仅要具有一定的真才实学，更要时时刻刻恪守职业操守，因为这是作为一个现代教师最为根本的要求。在平时的工作中，我们能认真贯切《中小学教学职业道德规范》，自觉履行《教师公约》，坚持依法教学，能爱岗敬业，热爱学生，以身作则。学习十八大及习近平重要讲话精神。冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献自己：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”

我组教师不仅从爱岗敬业的情感到乐业、勤业、敬业的实践，更是从自己的言传身教到自我修炼，寻求自我发展。苏霍姆斯基曾说过：“要给学生一杯水，教师需要一桶水。”我们明白，我们已步入一个信息化的时代，教育环境的改善，多种媒体的介入，一个班学生的信息量远远超过一名教师。因此教师必须是个终身的学习者。我们在认真做好本职工作的同时，积极参加各类进修，高层次学历培训等。我们身在农村，外出学习的机会很少，但我们千方百计地为自己创造条件，充分利用学校提供的网络资源积级参加“国培”学习，合格率达到100%。

2、严格教学常规，提高课堂教学效率。

教学常规，是学校根据国家的教育方针，和教育法规以及上级教育行政部门的有关规定和学校担负的任务，为使学校教学工作规范化，制度化而建立的相对稳定的基本制度，也是提高教学质量的根本保证。所以我们每学期的教学常规检查至少四次，并把检查结果和考核等挂钩。

我们每一个年级都进行深入交流，做到资源共享；批试卷采用流水的方法等。每一个教师都认真备好课，对教学内容，学生及课堂安排了如指掌的情况下再走进教室，课后有反思。我们在年级当中还有侧重点。七年级教学要体现课改思想，教学要突出一个“严”字，更切实做到面向全体学生，坚持“低起点，稳步走，严要求，多指导”的原则，激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生养成良好的学习习惯；八年级教学要突出一个“活”字，在抓基础的同时，本着“教学内容要活，教学方法要活，信息渠道要活”的原则，着力培养学生的创新精神和实践能力，九年级教学要突出一个“新”字，坚持“内容新，情景新，思路新，方法新”的原则，并在中考复习过程中做到新中有严，严中有紧。正因为课前准备充分，课堂效率较高，2013年秋季学期数学教研组工作总结

我们组教师基本上没有随意补课甚至无故缺课的现象。

我们虚心求教、取长补短，组里成员之间互相听课每学年都在16节以上，而且课后，我们还开展评课活动，学习其它老师优秀的地方，指出不足之处，并记录。每位老师所带班级的成绩较上学期都有提高，赢得了学生的尊敬，得到了家长和本校教师的一致认同。

教师作业批改情况也要不定期的检查，并结合学生座谈会所了解的情况给各位老师打分，作为评优评先的依据。我们要求组里每一个成员都对学生的作业进行认真的批改，做到作业有布置，就有批改，就有反馈。我们在设计和布置作业时，考虑学生的接受能力，在不加重学生课业负担的情况下，有针对性的分层次布置学生作业，并及时的收交和批改。因为作业批改是教师获取教学信息的重要渠道，通过作业批改发现教学中存在的共性问题，能够指导自己适时合理调整自己的教学计划和教学策略等。我组教师不管自己教几个班级，都完成作业批改任务，在批改作业时注明批阅时间，批改时尽量用一些激励，赏识鼓励的评语等。

3、以教研为切口，提高教师的教研能力。

作为一个合格教师，不仅要做一个好的教书匠，而且更要做一个学者型的教师。在平时的工作中，我们要求老师努力钻研，学习各种教辅资料和教育资料，有摘录，而且每学年我们都要求组里每一位教师都必须写两篇以上的教育教学论文或反思，并跟评优评先考核挂钩。

我们每学期的教研计划都经过全组教师的郑重讨论，确定全组教师认可的切实可行的工作目标和具体任务。在本组的教研计划订好后，各个教师又根据自身情况，制定了自己的教学教研计划。我组不仅每学期都订有教研计划，教师有教学计划，而且期中、期末还有总结，并定期检查。教研活动更是坚持不懈地搞，每一次教研活动都充分准备，讲究实效，不摆空架子。

另外，我们还加强同兄弟学校教研组的联系，以及和本校其它学科教研组横向联系，并积极参加各级各类教学科研交流活动，外出学习交流后，要在组内汇报、介绍和讨论。

4、立足根本狠抓教学质量。

教学质量是学校的生命线，我们深刻认识到教学质量的好坏与学校生存关系的重要性。这种认识不仅从思想上充分认识到，更是把这种认识付诸于行动中。我们认真研究数学教学，中考动向和考纲，在狠抓基础落实的同时，提高学生的能力和技巧。我们巩固起始年级的习惯养成教育，强化毕业班复习辅导工作。本学期教学任务繁重，压力巨大。针对我校数学教学的实际情况与教学现状，我组共同商讨制定了以改变课堂教学中的薄弱环节为出发点的工作思路、以注重课堂教学精彩片断设计为重点，提出了加强和培养青年教师的实际工作和教学能力，加强毕业班复习工作为具体工作目标。继续落实学生养成教育，巩固上学期学生习惯养成的成果。初三年级的任课老师在复习过程中善于动脑，能够按照学生的不同层次设计布置相应的习题，以调动不同层次学生的学习愿望。教师能够根据学生的特点，删繁就简，化零为整，把近年来中考常考必考的要点进行归纳分类，然后进行大量的训练，要求学生简单的题目必须做，稍难的题目努力做，更难的题目试着做。指导学生熟练掌握各种题型的应试技巧。通过数学组广大教师的努力，我校数学教学成绩在稳步提高。大部分学生平时努力学习，数学基础知识扎实，对数学学习有着强烈兴趣，并且在每学期的期末测试中都取得了不错的成绩。市区中学生数学演讲竞赛中，我校学生成绩也不俗。

5、加强学习方法指导，培养学生良好的学习习惯。

为了让学生能够科学的安排学习计划，养成良好的学习习惯，能够有效的控制学生学习中的不利因素，能够有效的提高学生的学习效率，我们主要做两项工作，a预习：我们引导学生提前预习，通过预习，做好课堂的知识准备，思想准备和物质准备，让学生带着思考进入课堂；让学生在课堂上能够轻松解决预习中存在的疑问。b自习：明确学习任务（老师提 2 前布置给科代表，再由科代表传达给学生）。学生要养成“大声地读，用心地记，细心地领会”的读书习惯，调动学生的读书积极性，消除早读打磕睡、聊天、东张西望等不良现象，其它自习则要在老师的提醒和要求下，积极认真的完成学习任务，并养成自主学习和合作探究的学习方法。其它，如课前准备、课堂听讲、作业、复习考试和考后总结，我们都要明确要求。

6、创新课堂教学模式，打造高效课堂。

我们重视“两个关注”：关注“教师的教”和“学生的学”。强调课堂效益，强调教学计划中预设目标的达成度，探索高效益，低成本的高效课堂。优化课堂教学、创新课堂教学一直是我们教育教学的一个重点。我们学习“诱思探究”的教学理论，树立“教师的教”是为了“学生的学”的教学新理念，大胆尝试“诱一探一点一练一培”的探究型开放式教学模式，创新教学策略、创新教学内容、创新教学组织、创新教学方法、创新作业练习等，体现教师在课堂教学中的诱导作用和学生在课堂教学中的主体地位，真正实现教师引导、学生探究、自主学习，达到打造高效课堂，提高课堂教学效率的目的。

四、存在问题

当然，与其他教研组相比起来，我们还有很多不足和困惑。如1.我组中老年教师较多，教学上虽能独当一面，但激情不够，教学能力还有待提升。2.农村初中起始阶段数学教学的问题；3.愉快的数学课堂教学和考试成绩脱节的问题。4.教研时间和教研经费的问题。

长期以来，人们总是把教师比做“红烛”、“春蚕”，然而，新时代教师不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的悲凉形象，教师也不仅是传道、授业、解惑者。教师的生命在于创造，每一堂课，都是教师生命活力的构成。课堂教学对于教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的活力。我们在付出艰辛劳动的同时，也在收获，而且是巨大的收获。因为我们能体验到双倍的幸福；向学生所付出的积极情感不仅使学生体现到快乐，而且学生给予的回报也让老师自己感受着绵延的快乐；不仅在教学活动中享受着学生进步带来的幸福，而且在职业活动中感受着自我发展带来的幸福。我们辛苦地工作着，但我们更快乐着。