难忘的体育节（推荐15篇）
上周的体育节的比赛项目有很多，有跳绳、坐位体前屈、仰卧起坐等等，项目这么多，让我最难忘的当跳绳莫属。
想起在跳绳时候的我，真是忍不住笑出声来。为什么呢?因为我在跳绳的时候动作总是换来换去，一会两条腿交替跳，一会两腿并拢一起跳。现在想起来难道那时我的脑子里有人在控制我?跳绳的时候我对我自己说：“请你快一点，就快一点!不然，就不能为班级争光荣了!"可是，我的双脚还是不听使唤地换来换去。时间就这么一分一秒过去了，哎，我真拿我自己没办法。我在一旁很是自责。
"虽然，跳绳比赛你没给班级争光，但这只是一个小小的活动而已!"有人拍着我的肩膀小声地说。
听到这，我鼓起勇气站了起来，走到做仰卧起坐的地方。我努力!努力!再努力地做仰卧起坐，我的小宇宙都快爆发了!可我不管再努力还是没有拿到名次。虽然，这次没有为班级争到荣誉，但我以后也会依然会努力的去完成对待每一项任务的。
但是,耐久跑这项运动在体育课堂的出现,往往又和“枯燥无味”这样形容低效课堂的词联系在一起。因此,教师在教授耐久跑的内容时,必须要挖掘课程资源,通过改变教学形式,结合游戏、音乐、花样等手段让学生体味不一样的耐久跑,激发学生学习耐久跑的兴趣,多和学生交流,多给学生鼓励,让学生体味人性化的体育,体味成功的耐久跑。
[案例描述]耐久跑是一项十分有锻炼价值的运动项目,是发展学生各项身体素质使其能承受大运动量的基础和保证。对于我们职业学校的学生来说,将来从事的职业往往是在生产的第一线,工作强度较大,于是,耐久跑的锻炼是很有必要的。因为它的重要性,其在中小学体育教学中重复地出现。但是由于项目本身节奏单一,学生一听到今天体育课的内容是耐久跑,总是一致地回答“没劲”“郁闷”“一点意思都没有”,于是缺乏练习的兴趣和积极性。笔者在多年体育教学工作中以及与同行讨论时发现,由于学生本身不配合,我们老师在教此单元的内容时,也有点“怵”,教学效果明显不佳。
今天又到了耐久跑的教学单元,像以往一样,我对能否成功上好这堂课依然心里没底。为了使课堂能够生动一些,我在课前一遍又一遍地揣摩教案,仔细推敲每一个细节可能出现的情况。正式上课整好队后,我宣布本堂课的内容是耐久跑训练。预想中的情形再次出现,学生的叹息声立即传来,失望的表情一目了然。为了稳定学生的情绪,我首先对学生安慰了一番,让他们先安静下来,让他们期待一个和以往肯定不会相同的“耐久跑”,告诉他们会使他们感到有趣、轻松、有收获。虽然如此游说学生,但是对于这堂课的效果,我依然不能做到胸有成竹。
常规的准备活动结束,我和学生们讲:我们今天的第一项任务,是看我们今天谁能在爬我们的实训楼(五层)比赛中用时最短。学生一听,一副不以为然的态度,认为自己经常在实训楼上实践课,小小一个来回,实在算不得什么,小意思。几个“好斗”的学生都已经跃跃欲试了。我一看,有门!
我精选了十个特色男生先小试了一下,确实,学生用的时间比我预计的要-一些。但是,完成一个来回的同学的表现,让其余同学很是“嗤笑”了一番。因为他们一个个气喘吁吁的,到了目的地一个个弓着腰,甚至有几个同学脸色居然发白,呼吸短促。等学生们休息了一会儿情况有所改观之后,我找了其中表现得最“不堪入目”的一个小胖子,让其说了自己刚才一番运动后的感受。这让学生从中感受到耐久跑对身体健康的重要性,从而激发了学生内在的动机,让学生充分参与到耐久跑运动当中。同时,在正式练习之前,又对学生进行了心理疏导,用马家军的典型事例及重大比赛的感人故事让学生了解耐久跑,让学生从思想上正视耐久跑这项运动。接下来,学生的练习气氛相当活跃,8字跑、接力跑、环楼跑……学生参与的积极性出乎我的意料。由于师生的投入,当下课的铃声响起时,我们都没听见。
[案例分析]
(1)课堂的切入点很重要。教师要在教学中不断总结和探究教学内容的安排,把课堂变为学生的自主课堂,让学生产生由衷的热情和感叹。要能引起学生兴奋,激发学生的兴趣,激发学生求知的欲望,这样学生才能积极地参与、体验和思考,达到提高教学效果的目的。
(2)注意课堂语言的使用。在耐久跑教学中,忌用“你不行”“真没出息”“你太懦弱了”等等容易打消学生积极性的语句。要多给学生们以鼓励,多用“加油”“你真棒”“坚持”“太好了”“终点就在前面等你”等等鼓励学生的话。同时,对不同的学生还要采用不同的鼓励性的语言。多用激励性的语言,能有效地帮助学生克服自身的弱点,培养学生团结协作、勇于进取的精神。
(3)课堂练习的形式要多样化。教师要不断学习专业理论知识,更新教学理念,多通过不同的教学手段和有效的教学方法来改变单一、枯燥的跑圈练习,不断变换跑的形式。在跑的过程中,加入游戏的成分,再加点音乐,或变换跑的路线,都能有效地激发学生的积极性。①耐久跑练习。自由组合进行领先跑练习,产生掌握技术的欲望;讨论跑小五圈的感受之后,再进行“校园大三圈慢跑”练习,探究耐久跑的跑步节奏和呼吸方法;在学生练习前,教师注重引导、鼓励,激发兴趣;在学生练习过程中,由教师点题启发、引导,及时纠正和表扬。通过上述组织手段来突破重点和难点,使学生达到完成学习目标的目的。②快乐健身超市。让学生尽情娱乐,自主选择练习的内容,比如竹竿舞、兔子舞、跳皮筋、保龄球。学生自由组合,自我展示。
[案例反思]通过这一堂课的教学,笔者深感以学生为主体、打造和谐有效的课堂教学的重要性。我们不要总是埋怨学生的“不听话”,不要总觉得教材的枯燥无味,其实最主要的问题是老师对学生缺乏心理疏导和情感的熏陶。在教学过程中,教学内容安排的单一、教学形式的单调,缺乏创意和创新,都使学生产生对学习耐久跑枯燥乏味的心理进而厌学。由此,笔者认为,体育有效教学,教师必须具备下列条件:虚心、宽容、幽默、风趣,具备一定的心理疏导能力,具有较强的语言表达能力,灵活运用各种教学方法,调动学生的积极性。教师必须加强业务进修,提升自己的综合素质。
今天早上我非常高兴，因为学校要举办一年一度的体育节活动。体育节是学校为了培养同学们对体育的积极性，并且给同学们提供一个展示的舞台。不知道是不是今天要参加体育节的“钓鱼跑”项目，我特别兴奋，居然六点钟就醒来了。一大早的我就来到学校，只见老师们都穿上了统一服装，同学们个个精神抖擞准备迎接比赛。
比赛终于在主持人的一声令下拉开了序幕。上午比赛的集体项目有“钓鱼跑”、和“接力赛“。随着洪亮的`枪声，比赛开始了。好不容易轮到三年级比赛了，我们班的队员像脱僵野马冲锋在前。拉拉队在一旁鼓足力气叫喊着“加油”。虽然，我们班的队员很努力，但是还是输了。中午回到课室后，我们垂头丧气的，为了不影响下午的比赛，我们同学之间仍然相互鼓励，相互支持。
到了下午，拔河比赛准时开始了。首先是我们班对强手一班。第一局的哨子声一响，不知道是不是一班的队员有点小看我们，居然没用力拉似的，我们班不费吹灰之力就把他们拉了过来。拉拉队高呼胜利。第二局开始了，一定是吸取了上次的教训，一班用尽力气往后拉。一会儿一班拉过小红旗，一会儿我们班拉过小红旗红线两队僵持了几十秒。经过队员们的齐心协力，我们班终于把一班给拉了过来了。此刻，同学们与运动员激动得相互拥抱，互相赞叹。最后一个项目是亲自活动，同学们和家长互动着也玩得不亦乐乎。
为了不影响教学，本次比赛分期分批举行，三天中进行了立定跳远、50米跑 、8*50往返跑、仰卧起坐、踢毽、团体拔河等项目的角逐。每天赛场上精彩纷呈，高潮迭起，令人目不暇接、赞不绝口。
我们来到操场上，先是看了低中年级的跳绳比赛，终于到我们五年级的比赛了，气氛突然变得紧张起来，代表我们班参赛的两男、两女分别是王烨、张春华、张帆和郭香，张帆是我们班的运动员，王烨在跳绳方面也是佼佼者。
“嘟--”哨声一响，比赛开始了。可王烨一开始就没有发挥好，跳第三个的时候就断了。再看张帆，毕竟是运动员，是我们这些不天天练习的人没法比的，跳得既快又稳，真是养兵千日，用兵一时啊!我瞪大着眼睛想数一下她跳了多少个，可是太快了，我数得头昏眼花，“98、99、100、101.……”我数不下去了。只能看看王烨了，王烨硬是凭着那股初生牛犊不怕虎的劲儿，想拼命把差距追回来。可力不从心，他越往后体力越不支，只能勉强保持正常速度跳一跳。但如果换成我们班别的跳绳健将，也许早就趴下了!王烨真是好样的!“嘟--”又是一声哨响，比赛结束了。
接下来还举行了踢毽子、仰卧起坐等项目，我也参加了踢毽子比赛，也为班级争了光。
今天我们要上一节休育课。
叮铃铃，上课铃响了，休育老师走进了课室，拿起粉笔，在黑板上画 一条跑道，转身对我们说：“今天我们学跑步，我告诉你们听跑步也有很大的学问，你没有认真听，如果待会儿跑的不标准的，就不能自由活动。“体育老师对我们说：“五十米跑最重要的是一开始要快速起步，最后要冲刺，大家听懂没有？”大家点点头，给老师立刻说：“同学们，出去排队。”同学们立刻冲出教室，在走廊里整齐的排好队，老师带领的队伍走向了操场。我们紧随其后，老师叫我们先跑两圈步，再做操，我们跑步和做操都做完了，老师带领着我们来到跑道上，并分好了四组，老师先给我们演示了一遍，便叫我们开始跑，他对我们说：“我一行一行的检查。”因为我是第一行的，所以我要第一个被检查，我按照老师说的要快点起步，可是到了后面准备冲刺的时候，我突然没有体力了， 所以没有按照老师说的快速冲刺，老师严肃的要求我重跑。我一次又一次的重跑，可是还是没有过关，看见同学们一个一个的过关了，我开始没信心了，体育老师看我没有信心，走过来对我说：“跑步也是有秘诀的，你起步要快，冲刺要快，但是你中间可以降低一点速度，这就是五十米跑的秘诀。”我点了点头，按照老师的秘诀来跑，最后我做到了，我可以去自由活动了。可就在这时下课铃响了，叮铃铃，叮铃铃，我只好从操场回到课室。
通过这节课，我知道了跑步也有很大的学问。
在口语交际的基础上,可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写读《鲁滨逊漂流记》的感想。写完以后,自己把习作中不合适的地方修改一下,也可以与同学交换改一改。(人教六下“习作四”)
我和妈妈到高平市姥姥家过春节。刚到的第二天,正好是星期日,舅妈便带我们去羊头山下游览“神农”。
景点秀丽多姿,物品琳琅满目,游人熙熙攘攘。哎呀,不好了!刚下车,我就和妈妈、舅妈走散了。咳,怎么办?找!可刚走几步,我又想:这么大的地方,这么多人,我到哪里去找啊!妈妈和舅妈肯定到处找我,我若离开,那不是越找越散?我不如就在原地等,她们一定会到丢失地找我的。
等了好长时间,仍不见妈妈和舅妈。这时,我发现了路边的公用电话亭,连忙去拨打妈妈的电话。“对不起,您拨打的电话已关机。”妈妈呀,难怪爸爸说您是个“马大哈”,怎么在这危急时刻又犯“没电关机”的毛病呢!
我放下电话,无助地看看四周,急得快要哭了。这时,一位阿姨亲切地问我:“小朋友,怎么啦?”我看她和蔼的样子,便把和妈妈走散的事告诉了她。阿姨接着问:“她们说过去哪些景点吗?”我根本说不出什么景点名称,这一急,竟哭了起来。阿姨连忙安慰我:“别哭,我带你到几个重要景点找一找好吗?”跟她走?我又不认识,还不知道她把我带到什么地方呢!我疑惑地望着她,哭声也止住了。阿姨大概看出了我的疑虑,不再坚持领我去找了。她指指十字路口的岗亭说:“民警你该信任吧!”于是,我走向民警,说明了缘由,请求帮助。
一会儿,旅游点的广播响了起来……我和妈妈、舅妈终于团圆了。
(指导教师陈刚)
教师点评
又是一节令人振奋不已的体育课，我们照例等着老师到来。看着老师大步流星走进教室，神秘地在黑板上写了1——10的数字。我们都很疑惑，开始窃窃私语，教室里顿时一片嗡嗡声。老师拍了拍手，不紧不慢地说：“今天我们来玩萝卜蹲这个游戏。”教室里一片欢腾，老师笑眯眯宣布游戏开始，班里顿时鸦雀无声。我们是5组，组里的人都跃跃欲试，迫不及待地要开始了。
游戏开始了，1组一马当先，大声道：“1组蹲，1组蹲，1组蹲完3组蹲！”3组毫不退缩，气势如虹地喊出口号，用手指向1组的位置，嘴里却喊着9组。1组的成员被迷惑了，有好几个人站了起来。老师吹哨说：“1组淘汰！”我们高声欢呼，1组成员垂头丧气。我心里想：“游戏那么残酷，而我又属于反映慢吞吞的一类人，万一脱大家后腿怎么办？”想着我不禁浮想联翩：我迟钝地站起来，我们组被我淘汰，同伴们个个气愤地看着我，前后的同学狠狠锤了我一拳，说道“都怪你！”当时，我仿佛坠入了无尽的黑暗，心里暗暗地骂着自己：“明明可以做好，为什么你却拖了大家的后腿？”，我沉浸在自责中不能自拔。突然，不知哪个组说：“5组蹲！”我来不及思考，行动快于思考，用迅雷不及掩耳之势站起来，大声把刚才叫我们起来的组又叫起来了，来了个以牙还牙。8组没有反应过来，被我们淘汰了。我想：“现在我们好歹也是打败了一组的强者，不要慌！”经过一轮一轮的比拼，只剩下了3个组了，我们组就是其中一个。没想到，其他两组居然一起把矛头转向我们，段佳淇一时没反应过来，我们组输了！我臆想之中的责骂并没有发生，同伴们相互鼓励着：“下次一定要拿第一！”
夕阳余晖笼罩着我们，既照亮了同伴的感情，又照亮了我们的心。我们虽败犹荣，经过这场比赛，我觉得我与同伴的心贴得更近了。
来到体育馆，只见那里人声鼎沸，十分热闹。一、二、三年级的同学已经坐在体育馆的一边了，我们四、五、六年级的便坐在了另一边，中间形成了一条长约20米，宽约5米的大道，大道的两边都贴上了红线，红线旁边还贴了几个手掌图案。
这次的比赛规则是这样的：
1.每班派出10名男生、10名女生，共20名。
2.一到四年级是匍匐前进，五六年级是倒仰前进。
3.不管多远，只要拍到红线边的巴掌，就让下一个出发。
4.哪个班级里20名最先爬完，哪个班级就得第一名。
开始比赛了， 第一个比赛的是一年级，只见他们个个活蹦乱跳，身手敏捷，好像有使不完的劲。一会儿，一年级比赛结束了，一(2)班获胜。接着是二年级比赛，二(2)班是季老师教的班，季老师可是我们最喜欢的老师，所以比赛时，我们都拼命的喊：“二(2)班加油!二(2)班加油!”可惜，最后是二(1)班赢了……
“下面请四年级上来比赛!”终于轮到我们比赛了。我跟着大家走上去，心里像有只小兔子在乱跳，紧张急了，额角还渗出了几滴汗来。因为刘老师说过，四(2)班别看他们很胖，却爬得很快。怎么办，我们可不能输!我前面两个是刘振阳和舒乐，他们一个是体操队受过训练，另一个也爬得很快，嗖，嗖，嗖几下，他们就爬完了，我是第三个，我把全身的劲都用上，拼了命的爬呀爬，在我体力快不支时，还好终点到了，我重重的拍了一下掌印，预备爬的同学接到信号后，赶紧接着我往前爬。我回到队伍一看，太好了，一班和二班的都比我们慢。过了一会儿，比赛结束了，我们班赢了。我们兴奋得跳呀叫呀，开心极了。可一班和二班，他们都垂头丧气，伤心得很。
农历的八月十五,我们都放假了。吃过早饭,妈妈对我说:“玥玥,今天是中秋节,慰问居民具有特别的意义。妈妈去几个低保户家走走,然后回来陪你。你先和爸爸去玩吧!”妈妈说着,拿起包就出了门。
爸爸开车带我去玩,可我一直提不起兴致。因为我看到别的孩子都在妈妈的陪同下玩得兴高采烈,而我却不能,心里很不是滋味。爸爸似乎看出我的异常,一直宽慰着我:“妈妈马上就会回来的。”可是到了吃中饭的时候,还是不见妈妈的影子,爸爸只好带我进了肯德基。下午,爸爸可能是想尽最大努力让我高兴吧,带我买衣服,给我买玩具,最后又在书店里买了几本我喜欢的书,我才露出笑脸。
月亮升起,我和爸爸一起赏月,这时妈妈才回来。我禁不住开口问:“妈,你为什么这样忙?你是社区书记,可以把任务交给别人呀!”
“孩子,这是妈妈的职责呀!妈妈要陪你过节,难道别的干部就不想陪孩子过节?如果妈妈不能以身示范,以后怎么要求别人呢?”顿了一会儿,妈妈接着说:“幸亏今天去走访。王奶奶一个人在家,因高血压引起中风,倒在了地上。如果我们当时没去,说不定好长时间没人发现呢!她的女儿离得远,下午六点半才赶到医院,你说我能把王奶奶一个人扔在医院回来陪你吗?”
我沉默了。不知是感动还是敬佩,我对妈妈的不满竟消失得无影无踪。妈妈抚摩着我,温柔地说:“这不,妈妈不是回来了么!你看,这是什么?妈妈专门为你定做的呢!”妈妈从包里拿出一盒月饼。哇,包装好精致呀,里面最大的月饼上还写着祝我节日快乐呢!”
我扑到妈妈的怀里,眼睛湿润了。
(指导教师:黄书满)
教师点评
或许是因为从小体质弱的缘故，我从上学起，就不大喜欢上体育课，因此，体育成绩总是不好。看到每个同学每当上体育课时都生龙活虎的，我还真有点羡慕，但我总觉得自己做不到。体育老师常说我胆小，对自己没有信心。我不服气。终于有一节体育课让我读懂了老师的话。
那是一个阳光明媚的下午，上我们体育课的陈老师说，今天要进行一次400米达标考试。我一听，心情马上紧张起来。在所有的体育测试中，我最差是就是跑步了。同班的女同学都可以在2分钟里跑完，但我就是不行。
看着一个个同学取得好成绩，剩下的人越来越少，我的心里更紧张了。怎么办？假装肚子疼？不好！不行！要是被人家知道了，那我的面子又放在哪里呢？
正当我胆怯心惊的时候，陈老师叫我：“燕欣，轮到你了。”我心想：这下我完蛋了。我故意说：“老师，我肚子疼。”老师好像看出了我的用意：“我看你是不想跑吧，不过，这是达标考试啊，如果不考，就会影响你的体育成绩了。别害怕，先调整好自己的情绪。”经老师一说，我调整好状态，向终点跑去。“啪啪……！”同学们都在鼓励我，我的成绩就在及格与不及格的悬崖之间！吓死我了，差点就不及格了。我捏了一把冷汗。
虽然这节体育课已过了很长时间，但我仍然记忆犹新，通过这节体育课让我明白了一个道理：信心乃是成功的关键。
难忘的一节课
自从我跨入小学的大门以来，我上过许许多多的课，有生动活泼的语文课，有妙趣横生的数学课，还有奥妙无穷的科学课。其中三年级的一堂科学课让我难忘，至今仍然历历在目。
那是三年前的一个星期二上午，科学老师来到班级，请我和其他两个同学明天早上带鸡蛋、盐、透明的大塑料杯和一根小木棒。我们问老师做什么，老师笑而不答。
第二天科学课上，老师告诉我们要做实验，我们很高兴，静静地等着实验开始。“同学们，鸡蛋在清水中是沉还是浮？在盐水中呢？”大家议论纷纷，有的说沉，有的说浮，老师说：“还是让实验来告诉我们吧。”
老师在塑料杯中装了大半杯水，说：“注意看，我要放鸡蛋了！”我们立刻瞪大了眼睛，紧紧盯住杯子，老师拿起鸡蛋，轻轻丢进水中，鸡蛋很快沉进了水底，“哦，鸡蛋在清水中是沉下去的，真有趣！”我自言自语，“在盐水中会怎样呢？”还没等我细想，老师说：“请看！”我连忙收回思绪，目不转睛地看着老师，老师将盐慢慢地倒入水中，用小棒不停地搅拌，可是鸡蛋还是懒洋洋地躺在水底，一动也不动。这时，班级的小胖子说：“我说的吧，不管在清水中，还是在盐水中，鸡蛋都是沉的！”“才不是呢，在盐水中，鸡蛋是浮起来！”我说。“别争了，往下看！”同桌捅了我一下，我发现老师还在加盐，同时也发现鸡蛋在晃晃悠悠地向上浮，眨眼间，鸡蛋“忽”地一下浮出了水面，我们惊奇地大叫起来。老师看着我们，解释说：“在清水中，鸡蛋的密度大于清水的密度，所以沉在水底；在水中加盐，清水就变成了盐水，这时鸡蛋的密度就小于盐水的密度，鸡蛋就浮上来了！”“原来是这样！”我们恍然大悟。
通过这个实验，我明白了：一个物体在液体中是沉是浮，跟它们的密度有关。这节科学课真是令我难忘。
难忘的一节课
小学五年里，我上过无数节课，给我印象最深的是五年级的一节语文课。
“铃……”上课铃响了，老师手抱一个纸箱子走进教室。把箱子放下后，老师对我们说：“呆会儿我们要做一个游戏，让同学们上讲台背诵自己课外积累的好词语，词语可以是“AABB”式“AABC”式或“ABB”式。我把全班同学的名字都写在小纸条上，放在这个箱子里，抽到谁，谁就上来。现在开始。”
老师从箱子里抽出一张纸条，念道：“小东。”小东马上跑上讲台，背起他积累的词语：圆溜溜、红彤彤、绿油油、灰蒙蒙……背着背着，小东停住了，眼睛望着天花板，支支吾吾说不出来，原来他想不出还有什么了。老师让他下去，继续抽签，这回抽到了小红。我心里暗想：小红学习成绩很好，每次语文考试都名列前茅，肯定能背很多。没想到，小红才说了不到二十个，就再也说不出来了。这到底是这么回事，小红成绩那么好，怎么回输给小东呢？
老师笑着对我们说：“你们一定感到奇怪吧！小红平时成绩那么好，怎么会在这里栽跟头呢？其实，这就是我平时跟你们说的课外积累的重要作用。小红只注重课本内容，而我们的单元试卷通常都是考课本里的知识，所以她的成绩才会那么好；但是，她没有在课外多积累，而这些词语在课本中有又是没有的，所以她就不行了。今天之所以上这节课，就是要你们明白课外积累的重要性，语文，死记硬背是不行的，要课本知识与课外知识相结合，灵活运用，才能学好语文。你们的优点就是课本知识记得牢，但这也是你们最大的缺点，你们大多数同学脑子里都只有课本，因此灵活运用就远远不如别人了。”
原来，课外积累有这么大的作用，怪不得我写作文是总是没有词语可用，就是因为我积累的词语不够啊！通过了这节课的学习，我明白了积累的重要性，在平时注意积累妙词加句，写作文是就“下笔如有神”了。
这节课，我一辈子也不会忘。
我懂得了珍惜时间
有的时候,总是听到有人在懊恼没有珍惜时间，因而总认为时间不够。正是那一次的经历，使我慢慢地开始珍惜时间。
那一次，让我的感触很深。当时有一次考试临近，同学们都在拼命地复习着，如同临敌而战；而我却在悠用自然得玩耍，一边看着同学们努力地复习着，一边想：唉！用得着这么用功吗，不就是一次普通的考试嘛，难不成考试前这么看看就能拿个一百分。等到考试时，同学们都齐刷刷地那起笔来写，可是却坐在那里那着笔一个劲地发呆。因为之前我根本就没有复习，所以对我而言，这些题目简直就象天书一般，再看看别的同学，有的在冥思苦想，有的还在不停地写着，这给我制造了很多压力，终于在最后的时候，我也是硬着头皮勉强做了一些。由于是刚考完试，同学们仍然在兴致勃勃地讨论着，看着他们一副欢呼雀跃的样子，我的心就如刀割。就在这时，我的同桌她兴奋地跑过来对我说：“喂，看你垂头丧气的样子，靠得怎么样啊。你知道吗，我这次好象对了不少耶。‟她一说，可把我的心给勾了起来：“哼。是又怎么样，不就是一次考试嘛。要是我之前有时间复习，说不定比你还厉害。‟当我一说出这话，立刻遭到她的反驳；„你还说呢，我们都在复习，你却在偷懒，怎么会没时间呢。时间是靠人一点点挤出来的，不是你说有就有，没就没的。只要你懂得利用每一分、每一秒，就会成功的。‟我一时被她驳得无话可说，的确，每当我想要认真复习时，心就不安分地动起来，往往都是半途而废。
可老师却说：走，我们去上体育。我带着兴奋和开心出发了。
来到操场，正好四年级也在，唐老师说：今天我们三四年级进行一场足球赛，同学们先跑上两三圈练练腿。我们一切服从命令，就开始跑起来。
两圈过后，我们累的满头大汗，就咕嘟咕嘟的喝水。突然，唐老师说：全体男子足球队集合。然后，三四年级的人排好队，穿上队服，我们三年级是红队，四年级是绿队。
好，开始!大晨一上场就被足球摔倒在地。女生们哈哈大笑。足球被你追我赶的踢着，可几场下来都是四年级赢，三年级输，所以男生很泄气，我们女生一直在鼓励道：红队必胜，绿队漏油!可是男生还是不争气，一直在输，哼!我就不信这个邪了!红队为什么不能赢呢?
正在这时，四年级的足球要进门了，兴好小航反应快，把球门挡住了，没让球进门。看到这样的场景，女生们也欢呼起来，可四年级的也不甘示弱，最终三年级还是输的一败涂地。
不过友谊第一，比赛第二吗!我们三年级以后会赶上来的，加油!
我们班开展的是剪“春” 字活动,我高兴得不得了,因为剪纸正是我的爱好。 老师建议我们剪出五个形状、大小、颜色不同的“春”字。
我先将一张长方形的纸剪成正方形, 再折成一个三角形,接着再画半个“春”字, 而这个“春”字还可以将横或竖想象成树叶、 爱心或是气球、花朵,任何形状任你剪, 准能剪出一个富有想象力的 “春”字。
星期一早上, 我带着五个不同的“春”字:有两个挂的,三个单张的,怀着激动的心情来到学校。 只见同学们把自己的“春”字放在桌子上小心翼翼地摆弄着, 像欣赏自己的宝贝似的。 有的甚至跑到别人桌前炫耀一番自己的“春”字,看他那神气的样子, 我不由得探过头去看哇! 只见他的“春”字是粉红色立体的, 上面还挂着一个红灯笼呢! 真是创意十足! 我也按捺不住地跑到同学们桌前去欣赏他们的作品, 有的是火红色书法体的 “春”,底色是灰黑色; 有的是用绿色水彩笔 写在海绵 纸上的 “春 ”,底色是浅绿 ,四周还有八朵彩色的花, 这很有春天的味道;还有的是黄色的底 “春 ”字下面的日字演化成一枚铜钱,太有创意了。
不一会儿, 老师让同学们将有些 “春” 字贴在展板上,还有些挂在日光灯、电风扇上。 挂好后我发现教室都变了样, 只见挂在日光灯和电风扇上的“春”,一个个高低不一,各式各样,像一座座连绵起伏的山坡, 一阵风吹来,它们一个个转呀转呀,有的幅度比较大, 竟像是在灯上荡秋千。 摇呀摇,同学们看到满教室的“春”,不禁兴奋地跳起来拍打那些 “春”,一个个竟像是发疯似的。 在我看来, 剪得最精致的还是那个红色彩纸的“春”。 原料工具很简单,就是一张彩纸、手工刀、铅笔。 先在中间画一个圆,在里面剪出一个“春”,将日想象成钱币或碗之类的 , 再在边上刻出六七朵小花或精美图案,最后,在长方形下方剪出一些较精的条条,这样,这个“春”字就完成了。
这个立春是我过得最有意义的一次, 因为它让我学会了一样新的剪纸内容———剪“春”字。
点评:
今天，我们上了一节体育课，而这节体育课是练习50*8往返跑。
50*8往返跑开始了，我们随着老师的口哨“哔”的一声，以中等的速度冲向前，我是在第5条跑道的，我心想：加油吴伟，你一定可以，你是最棒的。我迈着轻快的步伐，向50米的终点冲去。吴伟，快到50米的终点了，准备转弯，我在心里想。快到了50米的终点，我就开始，慢慢的减速，准备一脚踩到50米的终点线，可是，我失误了，我由于脚没有踩到50米的终点线，要重新踩，我因为失误，所以就直接在50米终点线那里兜了一圈，我心想：刚才没有成功，下一次到50米终点线时，一定要成功。我很快又快到了50米的终点线了，我吸取了刚才的经验，一次成功了。我会转弯了，我是可以的，我高兴的在心里想着。我又以刚才的方法又跑了几圈，到了最后的3圈了，我已经气喘吁吁了，我心想：加油，就快跑完了，只差3圈了。我到了最后的.2圈了，但是还有人比我快半米左右，我以最快的速度冲向了前。啊，终于超过他了，还有1圈了，还是要以最快的速度冲向终点，不要被他反超，我心里默默的想。我按照了我想的方法，以最快的速度冲向终点。yes，我赢了，我是第一名，我心想。
上课铃一响，我们怀着激动的心情来到操场。来观看这节公开课的老师有很多，我的心紧张得砰砰直跳。
老师整好队，便是我们的日常问候“Goodmorning，everyone！”“Goodmorning，teacher！”我们异口同声地说。到此，本节课正式开始。
首先是热身环节慢跑，老师喊着“一二一、一二一”的口号，我们也跟着老师的节奏有序地前进。很快，慢跑结束，老师带着我们做拉伸放松，为接下来的活动做准备。
接下来是本节课的重头戏踢足球。我们每人一个足球，练习左右踢球。“熟练的同学可以轻跳起来踢。”老师边做示范边说道。有几个同学的足球好像在和他们作对，总是不太听话，搞得他们都有些紧张了。我很庆幸我的“足球兄弟”很给力，一直都没有掉，不然就要出洋相啦！接着，老师教我们用脚背外侧运球，还示范给我们看，“运球时，脚尖向地，小腿收，全身重心向下”我们刚开始都不熟悉，总是把足球踢得太远，还不能及时接住球。之后，老师再次让我们进行无球练习，我们才渐渐从中找到了踢球的要领。
终于迎来最为紧张的分组比赛了，四人为一组，对手还是个有多年“战斗经验”的老球员。我默默告诫自己：不要慌，不紧张，尽全力。只是没想到，比赛一开始，对方就直接给我们来了一个下马威，他们迅速地射入了一球，把比分拉到了一比零。我想，这是团队比赛，我不是一个人。我向队友喊道：“快，去他们球门口！”我们趁着对手不注意，抢到了球，我奋力踢向在对面的队友，队友也完美地踢进了球，我们欢呼、拥抱在了一起。
2009年12月24日
星期四
晴朗
今天下午, “互联创未来”项目专家组到我校开展基线调研活动, 我和部分老师到帝景校区参加了主题座谈会。
刚进会议室的大门, 就看到蒋鸣和教授亲切、熟悉的脸庞。从蒋教授的介绍中, 我们大致明白了他负责的“互联创未来”项目的主要内容:校与校结对子 (一般规律:城市学校牵手农村学校。如此, 其差异性才能让学生有更多的收获) , 实施以学生为主的远程探究项目协作学习 (我们龙口西小学的合作学校是增城实验小学) ;项目学科内容为科学和数学 (但实施者也可以是其他学科的老师, 如语文教师。广州培训班将在寒假前启动, 届时结对子教师共商项目设计事宜) ;实验时间为一年。每学期参与学校须在“互联创未来”专题网站完成两个项目 (我的理解:“项目”也可以称为活动或课题) 。
座谈会上, 蒋教授强调:前些年网络环境下的教学, 因 (台式) 计算机的固定而缺乏交流。但由“互联创未来”项目组提供的移动课室 (无线上网笔记本+交互电子白板) 环境下的学习, 能使学生多动手、多交流、多体验, 让他们在体验中建构知识, 在实践中培养能力。
最令我们受益的, 是蒋教授在回答大家疑惑过程中所传授的系列项目实施方法。
1.“互联创未来”项目实施的过程, 就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。问题将引领师生的探究活动 (看来, 问题是第一关键词。没有问题, 就没有探究的真实性) 。例子, 深圳南山实验学校的唐晓勇主任11月份在巴西参加了“第五届微软全球创新教师大赛”。他的参赛作品《蚂蚁行为探究》获得“最佳合作奖”第三名。这是我国参加全球创新教师大赛以来首次在专业领域获奖。其远程协作学习项目《蚂蚁行为探究》就是以“蚂蚁吃什么”为切入点。在探究蚂蚁吃什么的过程中, 学生发现了很多有趣的新问题。然后, 通过网络, 两地师生共同商讨, 确定了进一步的研究方向——“蚂蚁为什么打架、蚂蚁触角的作用”。
2.合作教师共同设计专题项目, 求同存异。
3.活动题目小点 (具体) 。
4.活动简洁点。蒋教授解释:唐主任负责的项目, 一共搞了8个活动。不少活动跟主题不一致, 没有必要做。“我把他原来的《小蚂蚁大世界》题目提炼为《蚂蚁行为探究》, 真正跟行为探究有关的, 只有三个活动”。
5.活动做得深点 (分小组进行活动, 没必要全班统一实施) 。
6.加强远程合作 (做好同步做, 同步上课。交流很重要) 。
中央电化教育馆王晓芜副馆长曾高屋建瓴地指出, 教育现代化是一个梦——只有信息技术才能帮助我们实现这个梦想。“互联创未来”的开创者戴尔也认为, 教育和计算机技术的融合是引领青少年通往更加美好明天的关键。他们希望能通过教育和技术资源, 真正帮助新一代青少年充分发挥其自身潜能。
说实话, 我非常认同“互联创未来”项目的预期目标, 也愿意为之贡献自己的绵薄之力。
“互联创未来”项目广州培训班开班了
2010年01月26日
星期二
阴
今天, 广州的天空虽然细雨绵绵, 料峭春意无处不在, 但是, 广州市电化教育馆内高朋满座, 热火朝天:中国教育基金会戴尔“互联创未来”项目广州培训班开班了!
来自广州市11所项目学校的代表领导、教师首先聆听了中央电教馆郑大伟处长的开班动员。其后, 负责本次培训任务的的华南师范大学柯清超博士作了《中国教育发展基金会戴尔“互联创未来”项目介绍》专题讲座。通过他的简介, 与会人员初步了解了“互联创未来”项目的基本内容:中国教育基金会戴尔“互联创未来”项目是以城乡学校“一对一”的结对方式, 实现发达地区学校和相对落后地区学校的教育资源互联、师生的互联, 共享优质资源, 通过开展“以学生为中心”的项目学习活动, 转变学生的学习方式, 发展学生的21世纪技能。
讲座中, 柯博士要我们思考:推动义务教育均衡发展是目前基础教育改革的最重要目标之一, 如何应用信息化手段推动城乡教育均衡发展, 缩小城乡教育的“数字鸿沟”?如何通过城市学校优质教育资源的共享来提高农村的教育质量?如何培养学生信息时代的学习能力?如何转变学生的学习方式?如何提高学生的实践能力与创新精神?他期待大家在今后的“互联创未来”项目活动中积极摸索、努力践行。
……
我今天重要的收获之一:以学生为中心的项目学习强调学生从真实世界中的基本问题出发, 围绕复杂的、来自真实情境的主题, 在精心设计任务、活动的基础之上, 以小组方式进行较长时期的开放性探究, 并将学习结果以作品的形式表现出来, 最终达到知识建构与自身能力的提高。它强调学习项目的开放性、实践性、自主性、综合性与可探究性。
整合·切入·突破——“互联创未来”项目培训体会
2010年01月27日
星期三
阴
上午9点, “互联创未来”项目广州培训班进入第二天的学习活动。
耐心、细心而又幽默、风趣的柯清超博士首先宣讲《项目的选题》。根据要点, 他指出:选题非常关键, 决定项目今后实施的命运。工具学习方面, 继昨天的i MindMap.v3简介, 柯博士又培训了MindManager5、Inspiration7.6的使用。之后, 他让学员们尝试借助工具呈现项目主题的概要。之后, 各小组 (“配对”合作学校) 根据学科再重组——终于要确定真正的合作伙伴了, 这一刻让我期待了很久……当伙伴们初步了解了我的意图之后, 都非常支持我整合的想法。他们围着我群策群力, 运用头脑风暴进行选题。思维发散之后, 我们终于选中了“寄生植物”, 把观察、探究“寄生植物为什么能生存”作为突破口, 继而开展移植实验, 研究它们在其他环境下的生存状况。
问题解决之后, 我突然想到了:一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮。看来, 任何形式的互联, 都始于人的互联, 思想的互联。
疑惑——“互联创未来”项目培训第三天杂感
2010年01月28日
星期四
阴转晴
上午, 中国教育发展基金·戴尔“互联创未来”项目广州培训班的活动似乎进入了高潮:不少小组的项目选题都被柯博士“枪毙”, 组员们只得绞尽脑汁, 另起炉灶。
……
起初我想, 我们的“寄生植物为什么能生存”项目, 应该不存在选题不适切问题……上传之前, 虚心请教柯博士。谁知, 他只沉吟一下就举起了“砍刀”:“寄生植物为什么能生存?你们知道吗 (我闻之, 一时语塞) ……不如让学生观察、统计寄生植物有哪些生存方式……”
但是, 我总有些疑惑:以学生为中心的项目学习强调学生从真实世界中的基本问题出发, 学生到时候会提出些什么问题, 目前我们只能预设。难道, “寄生植物的生存方式”选题真的就比“寄生植物为什么能生存”选题具有开放性、实践性、自主性、综合性与可探究性吗?
记得“science” (吴向东, 特级教师, 在开展跨校跨地域的鸢尾花——‘从阅读走向实践’的活动模式) 曾说过:鸢尾花 (IRIS) 设计的课程教学内容, 一定是劣构的, 是教师事先难以预知的, 是依靠学生的生成与创造的。教师是促进者、支架设计者、鼓动家, 而不是“正确”答案的引导者、设计“圈套”者, “先知”和无所不晓的“上知天文、下知地理”者。教师, 除了是经验丰富者和学生的学习大伙伴外, 与学生基本处于同一起跑线上。江梅老师提出一起做《生物入侵》, 包士娟老师及其他老师感到很难做, 不知会出现什么样的结果……这就是劣构问题给我们的冲击, 与学生一起面对不可知而去战斗吧, 这就是学生未来面对的现实——劣构的、不可琢磨的、变化着的现实, 为学生能适应不可捉摸的未来而学习和探究!一般来说, 良构问题还可以用好的传授式方法高效解决, 但劣构问题, 只能靠探究——让学生自己去建构意义!
后记
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