信息化规划应用策略

信息化规划应用策略（精选8篇）

信息化规划应用策略 篇1

【摘要】目的：探讨医院信息系统安全现状与规划。方法：分析在医院工作环境里信息安全面临实际问题。结果：医院信息系统安全面临诸多有待解决的问题。结论：发现现有系统的缺陷并提出有效解决方案，规划应具有体系性和原则性。

【关键词】信息安全；数据库；网络应用；安全体系信息安全现状

1.1 目前医院信息安全存在的问题根据卫生部关于印发《卫生行业信息安全等级保护工作的指导意见》的通知，三级甲等医院的核心业务

信息系统不得低于 信息保护等级三级。据此我们对信息系统的各个方面进行了安全评估，发现主要有如下的问题：

（1）物理安全：机房管理混乱问题；机房场地效用不明确；机房人员访问控制问题；

（2）网络设备安全：访问控制问题；网络设备安全漏洞；设备配置安全；

（3）系统安全：补丁问题；运行服务问题；安全策略问题；访问控制问题；默认共享问题；防病毒情况；

（4）数据安全：数据库补丁问题；SQL 数据库默认账号问题；SQL数据库弱口令问题；SQL 数据库默认配置问题；（5）网络区域安全：

医院内网安全措施完善；医院内网的访问控制问题；医院内外网互访控制问题；

（6）安全管理：没有建立安全管理组织；没有制定总体的安全策略；没有落实各个部门信息安全的责任人；缺少安全管理文档。

1.2 当前医院信息安全存在的问题，主要表现在如下的几个方面

（1）机房所处环境不合格，场地效用不明确，人员访问控制不足，管理混乱。

（2）在办公外网中，医院建立了基本的安全体系，但是还需要进一步的完善，例如办公外网总出口有单点故障的隐患、门户网站有被撰改的隐患。

（3）在医院内网中，内网与办公外网之间没有做访问控制，存在蠕虫病毒相互扩散的可能。

（4）没有成立安全应急小组，虽然有相应的应急 预案，但缺少安全预案的应急演练；缺少安全 应急处理流程与规范，也没有对安全 的处理过程做记录归档。

（5）没有建立数据备份与恢复制度；缺少对备份的数据做恢复演练，保证备份数据的有效性和可用性，在出现数据故障的时候能够及时的进行恢复操作。医院信息安全总体规划

2.1 设计目标、依据及原则

2.1.1 设计目标

信息系统是医院日常工作的重要应用，存储着重要的数据资源，是医院正常运行必不可少的组成部分，所以必须从硬件设施、软件系统、安全管理等方面，加强安全保障体系的建设，为医院工作应用提供安全可靠的运行环境。

2.1.2 设计依据

（1）《信息安全等级保护管理办法》；

（2）《信息技术安全技术信息技术安全性评估准则》；

（3）《卫生部卫生行业信息安全等级保护工作的指导意见》；

（4）《电子计算机场地通用规范》。

2.1.3 设计原则

医院信息安全系统在整体设计过程中应遵循如下的原则：分级保护原则：以应用为主导，科学划分网络安全防护与业务安全保护的安全等级，并依据安全等级进行安全建设和管理，保证服务的有效性和快捷

性。最小 原则：整个系统中的任何主体和客体不应具有超出执行任务所需权力以外的权力。标准化与一致性原则：医院信息系统是一个庞大的系统工程，其安全保障体系的设计必须遵循一系列的标准，这样才能确保各个分系统的一致性，使整个医院信息系统安全地互联互通、信息共享。多重保护原则：任何安全措施都不是绝对安全的，都可能被攻破。但是建立一个多重保护系统，各层保护相互补充，当一层被攻破时，其他层仍可保护系统的安全。易操作性原则：安全措施需要人去完成，如果措施过于复杂，对人的要求过高，本身就降低了安全性；其次，措施的采用不能影响系统的正常运行。适应性及灵活性原则：安全措施必须能随着系统性能及安全需求的变化而变化，要容易适应、容易修改和升级。

2.2 总体信息安全规划方案

2.2.1 基础保障体系

建设信息安全基础保障体系，是一项复杂的、综合的系统工程，是坚持积极防御、综合防范方针的具体体现。目前医院基础保障体系已经初具规模，但是还存在个别问题，需要进一步的完善。

2.2.2 监控审计体系

监控审计体系设计的实现，能完成对医院内网所有网上行为的监控。通过此体系监控到的数据能对医院内部网络的使用率、数据流量、应用提供比例、安全 记录、网络设备的动作情况、网络内人员的网上行为记录、网络整体风险情况等有较全面的了解。

2.2.3 应急响应体系

应急响应体系的主要功能是采取足够的主动措施解决各类安全。安

全 可以被许多不同的 触发并破坏单个系统或整个网络的可用性，完整性、数据的保密性。引发或可能引发本地小范围破坏的安全问题应该就地解决，以避免加重整个医院信息网络的安全风险。

2.2.4 灾难备份与恢复体系

为了保证医院信息系统的正常运行，抵抗包括地震、火灾、水灾等自然灾难，以及战争、网络攻击、设备系统故障和人为破坏等无法预料的突发 造成的损害，应该建立一个灾难备份与恢复体系。在这个体系里主要包括下面三个部分：政务内网线路的冗余备份、主机服务器的系统备份与恢复、数据库系统的备份与恢复。结论

通过对医院的信息安全风险评估，我们发现了大量关于物理安全、操作系统、数据库系统、网络设备、应用系统等等方面的漏洞。为了达到对安全风险的长期有效的管理，我们进行了具有体系性和原则性并能够符合医院实际需求的规划。

参考文献

信息化规划应用策略 篇2

信息资源规划 (Information Resource Planning, IRP) 是对信息资源的采集、处理、传输和使用, 也就是对信息资源生产消费的产品和过程进行全面的规划, 其核心是运用先进的信息工程和数据管理理论及方法, 建立优化的业务模型、系统功能和数据模型, 形成部门或领域的信息资源管理基础标准, 支持信息共享和业务协同, 为整合信息资源、优化信息流程、重构数据环境、加快信息资源开发利用奠定基础。

信息资源规划是一项战略性、基础性工程。它既可以应用于系统级别的顶层设计, 也可用于整合信息资源、实现信息共享的总体设计。搞好信息资源规划, 是实现一体化综合集成和发挥信息资源作用的重要保障。

一个部门内部的信息资源规划的方法在文献[1]中有很详细的描述, 但在政府机关及大型企业在进行信息资源规划过程中, 往往会遇到这样的问题, 即信息资源规划不单单是一个独立部门的信息资源规划, 往往会涉及不同行政级别不同业务范畴的多个部门 (多级多部门) , 这些部门的业务工作和管理相对独立, 但又互相联系, 因此需要这些部门相互协调、相互配合、共同规划, 并需要将这些部门的信息资源规划成果进行有机组合、共同管理。因此有必要研究一种有效机制和技术方法支持多级多部门协同进行信息资源规划工作, 也就是建立一种协同信息资源规划的方法体系。

2 协同规划的组织策略

2.1 协同组织方式

协同规划的第一步是要确定规划的组织方式, 即明确参与规划的组织结构, 包括确定参与规划的单位以及如何将这些单位有机组织起来进行规划活动。规划组织机构的组成如图2所示, 一般是根据现行的组织机构形式来确定。

组织的基本思路是将参与规划的单位进行分组管理, 一个组就是一个规划组织, 每个组由一个汇总部门和多个相对分支部门组成, 组与组之间、组内的部门与部门之间进行协同规划, 以此构成大的协同网络。其中:

(1) 分支部门, 是进行信息资源规划的最小单位, 一般是规划组织内部的一个实际的业务主管部门, 具有相对独立的管理职权和业务职能, 主要工作是进行本部门的信息资源规划工作, 同时辅助汇总部门进行协同规划。

(2) 汇总部门, 是建立在分支部门之上规划单位, 是分支部门规划成果的汇总单位, 一般对应于一个虚设的业务管理部门, 对于一个实际的业务部门可以既是分支部门, 也是汇总部门, 但在这两种角色中所作的工作是不同的, 汇总部门与所属的分支部门之间是同级汇总关系。

(3) 规划组织, 是指参照实际的机构设置和业务管理范围, 具有独立管理职权和业务职能的, 进行信息资源规划的同级相关的规划单位集合, 一般由一个汇总部门加上其下属的参加规划的分支部门组成, 通常对应实际组织节点树上的一个节点, 既可以包含分支部门和汇总部门, 也可以是一个独立的规划单位, 规划组织的名称一般与汇总部门的名称一致。

2.2 协同方式

在确定规划单位后, 需要确定规划单位之间的关系。规划单位之间除了汇总部门和分支部门的同级汇总关系外, 还存在着一定的隶属关系, 也就是上下级之间的从属关系。规划单位之间的隶属关系遵循实际的业务管理部门之间业务管理的隶属关系。隶属关系包括上级、下级。为了避免隶属关系过于复杂, 隶属关系通过汇总部门来建立, 如汇总部门甲是汇总部门乙的上级, 则表示汇总部门甲所属的各分支部门也是汇总部门乙所属各分支部门的上级, 原则上一个汇总部门只有一个上级部门。对于分支部门的下级单位则通过定义下级单位的方式确定其下属的规划单位。

综上所述, 规划部门可根据现行管理机制, 采取“二横三纵”的协同规划方式 (参见图2) 进行规划。“二横”指两种横向的协同:一是指对同一级规划组织内部各分支部门之间的横向协同, 二是指规划单位与其他规划组织或部门之间的横向协同。“三纵”指3种纵向的协同:一是指同一级规划组织内部各分支部门与汇总部门的纵向协同, 二是指上下级之间两个规划组织之间的纵向协同, 三是指上下级之间纵向业务口即两个分支部门之间的纵向协同。

通过“二横三纵”的协同方式将不同级别不同业务范畴的规划单位有机地协同起来, 共同完成多级多部门的信息资源规划工作, 达到上下统一、横向贯通、成果共享, 形成完整统一的信息资源规划成果体系。

3 规划组织内部的协同规划方法

3.1 规划内容和步骤

规划组织内部的协同规划指一个规划组织内部各规划单位的协同规划, 其基本思路是:分支部门是最小的规划单位, 其规划流程属于单个部门的信息资源规划过程;汇总部门的信息资源规划是建立在分支部门之上的, 其工作主要是协调各分支部门的信息资源规划, 建立各分支部门间共享数据模型和共享基础标准, 其信息资源规划的成果是这些模型和标准与各分支部门的信息资源规划成果的有机组合。其组织级信息资源规划工作流程如图3所示。

下面介绍规划组织内部进行信息资源规划的主要步骤和方法:

3.1.1 确定总体目标和实施计划

首先由汇总部门确定信息资源规划的总体目标, 设置信息资源规划单位, 制定工作进度, 布置规划任务。制定工作进度的目的是设定规划的同步关键点, 在此关键点位检查和同步各分支部门的规划进度, 便于协调各分支部门的规划工作。

3.1.2 分支部门的业务需求分析

接受规划任务后, 各分支部门便可分头进行业务需求分析工作。业务需求分析的基本过程和方法类同单个部门的信息资源规划 (参见文献[1]的相关章节) , 但在以下几方面有所不同:

(1) 规划单位。规划单位是特殊的外单位, 规划单位的来源是汇总部门, 每一个规划单位 (除本单位外) 都可作为一个特殊的外单位出现在分析过程中。

(2) 部门级对外交换用户视图。在进行用户视图分析时需要将各部门之间进行信息交换的用户视图区分开来, 我们将这些视图称为部门级对外交换用户视图。对于每一个分支部门, 部门级对外交换用户视图分为本部门产生的视图和由其他部门产生的视图两大类。对于这两类用户视图需要进行视图提供单位和视图接收单位的对接过程。这种对接过程可由视图提供单位或视图接收单位发起, 一个用户视图可以进行多次对接。

由视图提供单位发起的对接过程: (1) 建立输出给其他规划单位的用户视图; (2) 绘制数据流图, 明确用户视图输出给哪些规划单位, 向这些单位发出一个对接请求; (3) 各接收单位接到请求后, 如确认则接收该用户视图, 绘制有关数据流图, 并将确认信息反馈到提供单位;否则将意见反馈到提供单位。

由视图接收单位发起的对接过程: (1) 建立需要其他规划单位输入的用户视图; (2) 绘制数据流图, 明确用户视图由哪个规划单位输入, 向该规划单位发出一个对接请求; (3) 视图输出规划单位接到请求后, 如确认则接收该用户视图, 绘制有关数据流图, 并将确认信息反馈到提供单位;否则将意见反馈到提供单位。

3.1.3 需求分析成果汇总

在各分支部门业务分析与建模工作基本完成后, 汇集需求分析的成果, 主要工作包括:

(1) 成果汇集, 将各分支部门的业务模型汇集起来;

(2) 部门级对外交换用户视图核查, 对规划单位间交换的用户视图进行核查, 核对对接情况, 发现问题反馈到有关规划单位;

(3) 绘制规划单位间数据流图, 根据各规划单位的数据流图, 为每个规划单位绘制一张该规划单位与其他规划单位之间的输入输出数据流图;

(4) 成果确认, 上述各项工作完成后, 标志需求分析阶段工作的完成。

3.1.4 分支部门的系统建模

需求分析阶段工作完成后, 各分支部门便可分头进行系统建模和信息资源管理基础标准制定工作, 其基本过程和方法同单个部门的信息资源规划 (参见文献[1]的相关章节) , 但在建立本部门数据模型的同时需要建立与其他部门的共享交换模型。由于共享交换模型的建立比较复杂, 将在下一节进行单独描述。

3.1.5 系统建模成果汇总

在各分支部门系统建模工作基本完成后, 汇总部门进行系统建模成果汇总, 形成组织级信息资源规划成果, 主要工作包括:

(1) 组织级共享数据模型建立。根据各分支部门上报的成果, 产生组织级共享信息交换模型、共享信息数据模型。对有问题的部分反馈给各分支部门或与各分支部门协商共同修改绘制。

(2) 组织级基础管理标准制定。组织级信息资源管理基础标准包含基本词标准、类属元素标准、信息分类代码标准和数据元素标准, 汇总部门在上级下发的组织级基础标准的基础上, 从各分支部门上报规划成果中分析、整理、扩充形成组织级信息资源管理基础标准, 本级及下级各分支部门都必须遵守。

3.2 建立共享交换模型

共享交换模型是协同规划的重点, 是指规划部门需要提供给其他部门的信息资源以及需要从其他部门获取的信息资源的交换模型, 也就是用于交换的信息资源的交换模型, 实质上可以理解为信息资源的生产消费过程。因此, 用来交换的信息都存在着生产者和消费者, 通过建立交换信息的生产和消费的链接, 便可体现交换信息资源的生产和消费关系, 我们将这种信息资源生产消费模型作为各规划单位的共享交换模型。

信息资源生产消费模型需要汇总部门和各分支部门共同完成, 首先各分支部门绘制实体生产图, 其目的是说明本部门能提供哪些共享实体, 这些共享实体与部门级实体的关系以及这些共享实体可提供给哪些部门使用, 如图4所示。

另外各分支部门还需绘制实体消费图, 其目的是说明本部门需要哪些部门提供哪些共享实体, 如图5所示。

最后由汇总部门协同各分支部门共同绘制组织级共享实体数据生产消费关系图 (参见图6) , 其体现了一种生产实体、共享实体、消费实体之间的关系, 它是在实体生产图和实体消费图的基础上, 通过生产实体和消费实体的对接, 并形成组织级共享实体而形成的。

4 规划组织之间的协同规划方法

规划组织之间的协同规划指规划单位与本单位所在规划组织之外的规划单位之间的协同规划。这些规划单位之间有的是上下级关系, 有的并没有直接的隶属关系, 需要针对规划单位之间存在的关系来确定如何进行协同规划。

4.1 规划成果的继承和引用

考虑到现实的管理方式, 规划组织之间的协同采取的是一种比较松散的协同方式, 本文借鉴了面向对象方法 (Object-Oriented Method) 的思想和方法, 将规划成果作为“对象”, 成果内容作为“类”, 采取“继承”和“引用”两种方式体现规划组织之间规划成果的相互关系。

(1) 规划成果。规划成果是指规划单位在信息资源规划过程中所产生的各种成果, 其具体形式可归结为各种模型, 这些模型包括业务功能模型、业务数据模型、数据元素模型、信息分类代码模型、系统功能模型、系统数据模型等, 可以将这些模型看成是一个个的“类”, 各规划单位的规划成果就是这些模型的实例, 也就是“对象”。

(2) 继承。面向对象中的继承性是子类自动共享父类之间数据和方法的机制。它由类的派生功能体现。一个类直接继承其他类的全部描述, 同时可修改和扩充。协同规划中的“继承”是指对规划成果的继承, 是对“对象”的继承, 当一个规划单位继承另一单位的规划成果时, 则表明它只能在所继承成果基础上进行扩充, 不能对其进行修改或删除。当所继承的成果发生改变时也应随之改变所继承的部分, 但并不影响其扩充部分。

(3) 引用。协同规划中的“引用”其实是一种拷贝的方式, 当一个规划单位引用另一单位的规划成果时, 只是将所引用的成果复制到本单位的成果中, 然后便脱离了关系, 可以任意修改、扩充和删除。当所继承的成果发生改变时也不影响本单位的成果, 除非再次通过引用替代现有成果。

4.2 上下级规划单位之间的协同规划

有些规划单位之间存在上下级的关系, 上下级之间的信息资源规划成果需要遵循以下原则:

(1) 顶层部门的信息资源管理基础标准是全范围适用的管理标准, 各级各部门的信息资源规划均需遵循该标准。

(2) 各部门的信息资源管理基础标准的适用范围为本部门和隶属部门。

(3) 对于上级部门的信息资源管理基础标准, 采取继承方式加以利用。即必须遵循上级部门的信息资源管理基础标准, 但可根据本部门的管理特点进行扩充。

(4) 上下级之间的数据交换模型, 由上级部门确定, 下级部门必须遵循。

(5) 对于上级部门非强制标准的信息资源规划成果, 可采取引用方式加以利用。即直接将所需的成果复制过来, 根据本部门具体情况进行修改完善, 以适用本部门的需求。

(6) 为了遵循上面所确定的基本原则, 上级规划单位的信息资源规划工作必须先于下级规划单位的信息资源规划工作, 否则无法遵循这些原则。因此, 信息资源规划工作应该是从上到下逐级进行, 这样才能形成一个上下一致、标准规划的信息资源规划成果。

从以上原则可以看出, 上下级单位之间的协同规划重点是明确哪些是下属单位需要遵循的强制标准, 对于这部分内容下级单位必须采取继承的方式以贯彻执行上级的成果, 并与上级成果紧密联系在一起。

4.3 某类业务部门纵向协同规划

对有些具有相同业务的不同级别部门之间的协同规划, 如各级财务部门之间的协同规划, 可以归为规划组织内部的协同规划过程, 具体做法为将某一级的规划发起者作为汇总部门, 其余作为分支部门来进行协同规划。

例如:某个规划部门 (简称部门A) 可以使用协同规划工具进行纵向的协同规划, 在此过程中, 该部门既是规划部门, 也是纵向汇总部门。纵向协同规划产生的成果有3部分:部门A作为纵向汇总部门的汇总成果, 部门A作为规划部门的规划成果, 以及下级规划部门的成果。

这些成果均需要报到部门A所属规划组织的汇总部门, 汇总部门接收部门A上报的成果数据后, 将每一个分支部门的成果加入到自己的成果树的相应节点中 (如本级分支部门、下级规划部门成果, 必要时, 可增加规划组织单位节点) , 对于纵向汇总成果, 则采用加一个与规划部门平级的虚拟节点方式来存放, 以便汇总部门对这些数据进行汇总。部门A及其他纵向协同规划部门的规划成果处理方式同一般规划成果处理过程, 只保留最新的规划成果。

4.4 其他规划组织之间的协同规划

有些规划组织之间虽然没有直接的隶属关系, 但其业务有许多共同之处。如不同城市的城管单位的业务管理模式和内容基本类同。因此在一个部门的信息资源规划工作完成后, 另一个同类型的业务部门可以在其成果的基础上按照本部门的具体实际进行修改, 这样可以极大提高工作效率。

所以, 没有直接隶属关系的规划单位间的协同规划可以存在一个引用的关系, 即规划成果可以互相利用, 直接将所需的成果复制过来, 根据本部门具体情况进行修改完善, 以适用本部门的需求。

5 结束语

本文对多级多部门协同信息资源规划策略和方法进行了深入的研究, 对规划组织、协同方式、具体的方法步骤、协同策略等方面都进行了详细的论述, 并提出了部门间共享交换模型的建立过程和设计方法。这些方法紧贴现行管理体制下信息资源规划的需要, 对政府部门或大型企业开展信息资源规划和信息资源整合工作有一定的指导和借鉴作用。

摘要：政府部门及大型企业的信息资源规划会涉及不同级别不同业务范畴的部门间的协同问题, 本文提出了一种基于“二横三纵”协同方式的信息资源协同规划方法, 能有效支持多级多部门信息资源的总体规划, 为部门和企业信息系统集成和信息资源整合提供有力支撑。

关键词：协同规划,信息资源规划,数据交换

参考文献

[1]高复先.信息资源规划——信息化建设基础工程[M].北京:清华大学出版社, 2002:88-149.

[2][美]马克·普里斯特 (Mark Priestley) .面向对象设计UML实践[M].第2版.北京:清华大学出版社, 2005:146-154.

[3]肖明.信息资源管理[M].北京:电子工业出版社, 2002:95-180.

[4]国家质量监督检验检疫总局.政务信息资源交换体系第1～4部分 (GB/T21062.1～4) [S].2005.

信息化规划应用策略 篇3

【关键词】企业管理；信息化；动态规划

随着科学信息技术的不断发展和进步，国内各个企业都相继进行了信息化的建设，以更好地推动企业自身的发展。企业管理的信息化就是利用信息技术对管理过程进行优化，或者说是对管理进行改革，加强管理水平，提高管理效率，增强企业竞争力。

一、企业管理信息化的动态性分析

（一） 企业的规模特性

对于不同规模的企业，其对MIS系统的需求也是不同的。大型企业规模大、业务多，其相应的信息量较大，数据同步困难，因此需要相对复杂的MIS系统结构；而中小型企业规模小、业务少，其相应的信息量较小，数据同步容易，因此需要相对简单的MIS系统结构。另一方面，MIS系统的软、硬件也在不断的发展更新当中，也需要及时做出相应的调整。

（二）企业战略管理的长期性和发展的动态性

MIS系统的结构设计以企业的管理模式为依据，而企业的管理模式是由企业的发展战略决定的，企业的战略管理是一个长期的、分阶段进行的过程。在不同的阶段，企业面临着不同的管理需求，需要深入分析当前形势下企业内外部的形势，对自身的战略管理进行创新和改进，MIS系统也就需要做相应的调整。

全球化经济的大背景下，市场经济迅速发展，在推动企业发展的同时，也加剧了市场竞争的激烈程度，企业为了在竞争中占据优势或者进行规模扩张，会进行联合或者收购、吞并，这时MIS系统需要跟随企业发展的变化而变化。

（三）MIS系统的自身多样特性

企业管理的信息化是一个多阶段的过程，在各个过程中为满足不同的需求需要不同的软件系统，或者进行不同的软件开发，MIS系统的自身多样特性为不同企业的各个管理阶段提供了多样化的选择，企业管理信息化的不同阶段以及相应的软件需求如表1-1所示。

二、推动核心业务的扩张策略

（一） 企业核心业务

在企业管理过程当中，科学合理的管理信息系统能够提高管理效率、增强管理效果，但是如果系统结构不够合理则会适得其反，浪费了资金和人力的投入，增加企业负担。因此，在进行企业管理系统的建设时，需要讲求重点，有层次的划分系统结构，这就要求要最大限度的考虑企业的核心业务和其发展特点。企业的核心业务处在一个变化的过程当中，需要不断调整以适应市场的需求，MIS系统的调整要保证与其一致。

在进行企业核心业务的比较时，可以从企业类型的三个方面入手：市场导向、技术导向、知识导向。市场导向的企业是由市场驱动的，也就是在市场确定的基础上，进行资源的组织，这类企业通常具有高度的市场感应能力和资源调配能力，其核心业务就是对市场信息进行追踪、吸引固定的顾客群、建立合理的市场感应机制；技术导向的企业是由技术驱动的致力于对技术的推进和改善，这类企业通常具有强大的技术开发能力和顾客消费需求，其核心业务是对技术的开发、引进、改善和创新；知识导向的企业是由知识驱动的，利用无形的知识资本创造实际的利润资本，这类企业通常具有高水平的人力资源储备，其核心业务是对知识的经营、储备和创新。

（二）核心业务的扩张流程

推动核心业务的扩张通常可以分为三个部分。首先是根据市场环境，对企业的需求进行分析，包括企业的类型与规模、企业的核心业务、当前企业需求的强度以及企业现有的基础条件的分析；其次是预测市场未来发展趋势，对企业需求进行动态规划，包括管理创新战略的规划和管理信息化的阶段分析；最后，在确定企业核心能力及其发展趋势的基础上，进行实施方法的选择，进行MIS系统的规划和设计。

（三）风险规避

在进行基于企业核心业务的管理信息系统信息化的规划过程中，会涉及到与核心业务相关的企业各个系统的运行，在设计过程中如果忽视了某一系统的作用或者忽略了各个系统的整体相关性，很容易造成负面效果，引起企业的运营风险。

对于风险的分析可以从三个方面入手：动机风险、变革风险和投资风险。动机风险是指企业的初始动机对管理系统信息化的效果和企业运营的影响，错误的规划动机可能会破坏企业形象，引发企业管理的混乱；变革风险主要是指技术变革所带来的影响，信息管理技术的变化引发管理系统的变动时，极易引起经营理念的变化，在进行变革时，要注意变革风险的规避；投资风险是针对企业管理信息化的投资收益而言的，但是这种收益是间接性的，并且具有一定的不确定性，如果企业不能对这种风险做科学的评估，很容易错过管理信息化的投资建设。

三、结语

综上所述，企业在进行管理信息化动态规划时，应该针对企业自身的特点进行展开，要注意围绕核心业务能力，进行定性和定量分析，并用长远眼光，结合短期和长期效益，做到有效的风险规避，提升企业竞争能力。

参考文献

信息化规划应用策略 篇4

在区域性教育信息化应用项目的推进过程中，我们要采用“生态的观点和系统的角度，把关注点放在技术、人和他们的实践活动之间的联系上”，要合理协调教育投资、软硬件建设、资源建设、师资建设、人才结构、机构发展、标准技术架构、应用指导与技术服务产业等各个因素，以使我国的教育信息化事业得到和谐、持续发展。

转变建设思路―导向应用

教育信息化初期有学者提出了“路、车、货、人”等教育信息化的关键要素，在实践层面上“建网、建库、建队、建制”等成为公共的指导思想，以“建”为导向，可以量化，有操作的抓手，大大推动了基础设施的建设，取得了较多的工作成果，但教育信息化是一个复杂的系统工程，不是一个交钥匙的工程，不是公司或厂家搭好硬件、配好软件，交给学校和管理人员就能够用得起来的。

信息化教学在现实中有很多困惑，比如资源结构性缺乏、实践效果不佳、考试成绩需要提高等，这些问题不是单一因素能够决定的，它涉及硬件设施、资源、教师的理念、教学设计能力和信息技术技能、评估奖励机制、管理制度等很多环节。在单一的环节上做工作，往往受其他环节停滞不前的制约，而无法深层次推动应用，无法取得好的应用效果，这反过来又打击了大家对教育信息化的信心，给教育信息化应用带来更大的阻力。

单从技术上来看，信息化无疑能够提高教育组织的工作效率与效能，但事实上大规模实施教育信息化几年以来，无论是从教育管理现代化还是从教学现代化来看，未能取得预期效果，其根本原因是教育信息化与教育组织之间的关系比较复杂，同时受到环境、组织结构、工作流程、权力分配、组织文化等诸多方面的制约与影响。随着信息化的深入，技术必然会对现有教育组织的业务模式产生意义深远的反作用，必然要求现有教学和管理模式的优化，从而导致教育组织的优化与变革。

教育信息化变革涉及校园管理、教学工作习惯、基础设施等各方面的变革，而任何变革都受制于学校的文化传统、管理制度、教师的工作环境、工作习惯与工作事务，全面的变革靠学校自身文化与系统进化很难突破，除非有在技术、理论与教学等方面都有较强造诣的人强势推动，同时有雄厚教育背景和教育技术理论背景、有技术问题解决能力的机构与组织，从外部冲击，打破这种文化惯性，促进学校变革。就像企业信息化实施ERP一样，不是一个单纯的技术问题，而更多的是应用模式、业务流程重组的问题。很多大型企业实施ERP，不仅仅是购买外部的软件，更重要的是购买外部的服务，通过管理咨询和服务，借助外力，实现组织的变革，只有实现了业务流程重组，实现组织结构优化，企业信息化才能焕发生机，产生效益，教育信息化的道理也是一样的。

要通过信息技术促进深层次的教育变革，必须打破传统教学的文化惯性，必须突破原来的单一抓硬件平台、软件系统、教师培训、资源建设等单一线性思维模式，而是要针对学校最需要提升和改进的典型应用领域，整合教育信息化工作的各个重点环节，从整体推进的角度考虑和规划，在特定的时间、空间、人力和投资等制约条件下，组合硬件、软件、资源、培训、理论、教学方法、教师、专家等关键要素，将众多环节有效打通，形成整体高效的学习解决方案，并在实践中实施和推行。

教育信息化要保证可持续发展，必须改变以“建”为核心的指导思想，尽快回归到以“用”为本的原则上来，推行能够解决实际应用问题的各种解决方案，要切实通过信息技术提高每一个课堂的质量，学校要像银行、电信等部门一样，将主要业务即日常教学、管理工作架设在信息化的基础上，把信息技术融入到学校教学环境的生态系统中去，切实提高教学、管理效益(包括效果和效率)，促进教育管理、教学的现代化。

整合资源建设―利于应用

资源是制约教学应用的最为关键的一环。目前很多教师要上一节信息技术与课程整合的课，通常要花30个小时左右的时间准备，而其中绝大部分时间是用来找资源、做课件。虽然目前市场上有很多资源库产品，动辄几百甚至上千GB，然而真正能满足教学需要的资源却总是难以找到，教师在资源的海洋里却忍受着资源缺乏的饥渴。我们将这种市场上资源过剩和教育可应用资源缺乏之间的矛盾，称为结构性匮乏。有效资源内容匮乏的核心问题是资源内容的建设模式。目前资源内容建设主要来源于两个方面，一是由厂家批量提供，二是由学科教师开发。完全由厂家提供的资源由于缺乏教学针对性和系统性，大部分是一些旧教材、网上图片、声音等文件的堆积，对教学缺乏支持，可用性比较差;由教师制作的资源虽然能满足教学的应用需求，但难以规模化，而且这些资源散落在互联网的各个角落，如果不加以有效管理，就难以共享。

针对这一现状，在一定区域内资源内容的建设可以采取由基层教育行政部门出面组织，以本地教材的知识点或目录作为组织纲要，以教师建设为主、购买为辅，分布建设、共享使用的资源内容建设模式。为了使资源建设工作更加有效，在资源整合、开放、共建、共享过程中需要注意以下几方面。

1.资源整合规模要适中。比较理想的方式是以基层教育行政部门为主体，即以学校的上一级机构为单位，比如以一个区或县为单位，进行资源整合、共享。

2.建立畅通的资源建设渠道。比较好的方式是由主管部门牵头，建立学科网站群系统，资源由教师直接提交、上传到网站中，减少中间人为流转的环节。

3.给教师和学生真正易用、直观、有价值的工具。目前各类教育资源中心对教育资源的管理大多采取了数据库存储方式，其最大的优势是可以存储大容量数据，便于资源的快速检索和定位，但其采用的以数据记录为核心的界面视图过于生硬，不符合人们的习惯性认知思维，而且，各学科的资源混杂在一起，干扰信息太多，会导致资源使用的效率低下。而以用户为中心的资源服务体系大多以门户网站作为基本呈现方式，具有友好的界面和便捷的资源获取方式，能提供及时的服务。按照学科建立

1).与学科教材相配套：在建设教育教学资源库的过程中，一定要考虑资源的学科性质，按照各学科知识的特点来进行资源分类和建设，紧紧围绕学科知识点为中心来组织所需的资源，根据各学科不同版本教材的目录来建设资源，形成与当地教材各章节目录相配套的资源体系，最大可能减少教师查找资源的工作量。

2).具有教学针对性：提供对教学和学习具有针对性的资源，既要考虑到所建设的资源是否利于教师突破教学的难点与重点，也要考虑建设的资源对学生的认知促进以及学习兴趣和动机的维持，通过建设符合教学内容要求的辅助情景、实际应用案例、启发性的探究问题以及新旧知识之间的关联线索来帮助学生建构当前所学知识的意义。

3).开放可定制：开放是指资源要采用比较方便修改的方式组织;可定制是指资源库建设应从产品层次上升到服务层次，在资源体系自身得到不断完善的同时，注重个性化的服务功能，使用户获得深层次的、专业的支持，

教育信息化应用推进措施与策略分析

制定合理制度―激励应用

有利于推进教育信息化应用的政策的制定与倾斜，将大大促进当地院校及教师从事相关工作的积极性。要结合教育部、省教育厅等上级领导部门的相关政策，针对当地的实际情况，制定合理、针对性强的区域性教育信息化应用政策与制度，并重点考虑以下几类管理机制：

1.均衡化投资机制。现在教育信息化的投资，大量的钱投入到硬件基础设施上面，在应用方面、标准化方面以及软件和人员的培养方面投资很少。如果投入了几千万的设备没有对教学起到本质性、实质性的作用，这个投资是不值得的。

2.以应用为导向的评估机制。我国各类中小学每年都要接受不同机构的评估和督导，来自上级的评估机制对学校的教育信息化建设具有很强的导向作用。确立以教育信息化应用为导向的评估机制，将有利于中小学确定教育信息化建设的重点和方向，合理分配人力、物力，实现“边建设、边发展”的目标。

3.教师激励机制。通过多种途径对参与教育信息化应用的教师给予激励和支持，如：承认学科教师在各类教育信息化应用项目中所获得的奖项与成果;相关政策和奖励向教育信息化应用中有突出表现的教师倾斜;承认教师在相关科研项目中所受的培训并算作继续教育学分的一部分;在区域内部定期进行课例、课件、教学设计方案、主题资源等比赛，给教师以展现自我的机会等。

4.规划机制。目前，很多地区在教育信息化的过程中都很注重“整体规划、分布实施”，但是，部分地区在教育信息化的整体推进中仍存在一些不足之处，其主要原因是规划时没有广泛的参与。在整体规划的过程中，除了要强调教育信息化专家、教育局相关领导的参与，还要强调实验学校校长、一线教师代表的参与。如果实验学校、学区的教师、教育决策人员没有真正参与项目的规划与设计，必然会对学校的实际需求缺乏深入的分析，而且无法调动或引起一线学校校长与教师的持久参与。

5.科研带动机制。以教改实验或课题研究方式，可大大促进区域信息化的整合和辐射：首先，学校信息化总是需要一定的载体，教改实验和课题研究可形成一种任务驱动下的信息化推进模式，具有针对性，同时能有效激发热情;其次，更为重要的是，实验和课题目标通常是综合的，在实施过程中涉及学校教育教学活动的方方面面，因而以教改实验或课题方式进行的信息化，将在一定程度上促进局部信息化整合;再次，由于任务驱动下的资源共享能有效地消除学校和部门壁垒，其中任何环节的局部信息化都能有效地辐射到其他部分，以带动更大范围的信息化。

6.统筹管理机制。在实际的工作中我们还发现，有时教育局内部不同科室之间的管理制度会产生一定的冲突，导致学校和教师无所适从。因此，在相关政策的制定过程中，还应充分发挥教育局的统一领导、统一管理、内部协调的职能，协调基教科、电教馆、教研室、信息办、信息中心等多个职能部门，统一教育信息化应用的相关理念和思路，在不同的项目中分清各部门的职责，以免造成管理的交叉混乱，妨碍工作的正常进展。

基于标准建设―畅通应用

随着互联网络的迅速普及，基于网络的信息系统部署和实施已是大势所趋，学习资源共享和教育信息系统互操作已经成为基本要求。学习资源共享是指一个学习对象可被多个学习系统利用;系统互操作是指多个系统及组件之间能够交换与使用彼此的信息。目前教育信息化建设还存在条块分割现象，缺乏标准化、规范化和兼容性，信息资源难以共享。这些问题的解决关键在于以教育技术标准为架构，规划各类教育系统的建设。

针对资源建设、教育管理、教师教育技术能力，教育部门分别制定了如下标准：

1.网络教育技术标准：教育部从开始启动了“教育信息化技术标准(CELTS)”制定项目，目前，CELTS包含5类标准项目，其中《学习对象元数据规范》、《教育资源建设技术规范》等为教育教学资源的建设设置了标准。

2.教育管理信息化标准：《教育管理信息化标准》是教育部管理信息中心制定的我国第一部相对完整的教育管理信息化方面的标准规范。《教育管理信息系统互操作规范》是由教育信息化标准委员会组织，北师大主持制定的指导教育管理信息系统互联互通的技术规范。

3.教育技术标准：包括《学生教育技术标准(CETS・S)》、《教师教育技术标准(CETS・T)》、《教育管理者教育技术标准(CETS・A)》、《教育技术专业人员技术标准(CETS・P)》，为教育系统中的四类人员制定了清晰的目标。在教育信息化系统采购与应用过程中，应明确要求遵循上述标准架构，并提出具体的测试计划与要求，聘请标准专家监督指导，从用户需求源头促进不同企业软件实现互连互通，只有用户、企业、专家、行政管理机构多方互动，标准才能真正得到应用，有序的教育信息化市场才能形成。

利用社会服务―促进应用

在推进教育信息化应用的整个过程中，面临着网络安全、系统维护、设备更新等全程技术支持问题。目前这些技术支持大多由学校的网管教师和信息技术教师完成，但由于各校信息技术设备激增，网管人员和计算机教师的工作量也比以前呈数倍的增长，他们在完成信息技术教学任务的同时还要进行学校内部相关信息设备的维护，经常是支持不及时，网管人员疲于奔命，学科教师怨声载道。为解决这个问题，地区教育部门可以成立专门的技术服务支持小组，或将整个地区的相关维护工作外包给相关公司，这样责任明确，学校的网管教师和信息技术教师在编制上可以适当限制，使其安心于教学，并主要负责推动学校的信息化应用，而不是代价高昂的设备维修工;将教师编制缩减下来的经费用于专门的技术服务支持小组，由其负责各校的网络安全、系统维护等，提高问题的响应率。电教教师、专业教师应该作为应用方面的专家，负责推动应用，负责把周围的教师组织起来，形成一个共同体，通过这个共同体真正把应用落实下去。

教育信息化建设实际上是一种教学现代化、教育组织变革的历程。在这种变革的历程中，与权威的专业化和产业化的教育服务机构合作，引进教育信息化应用咨询与指导服务，通过外力来促进机构组织的变化和教师/管理人员工作方式的改变、教学业务流程重组，进而促进整个组织成员通过相关的信息系统而产生思维方式的改变，可以大大加速教育现代化的进程，减少自发进化与调整的时间、资金与精力的投入，从而整体提高效益。

信息化规划应用策略 篇5

摘要 信息技术应用技能是教师的基本技能。为了全面提升中学物理教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度整合，文章提出了提高中学物理教师信息技术应用技能的几点策略和

摘要：信息技术应用技能是教师的基本技能。为了全面提升中学物理教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度整合，文章提出了提高中学物理教师信息技术应用技能的几点策略和建议。

关键词：中学物理教师;信息技术;策略

随着信息技术的不断发展，基础教育教学的技术得到提升，教学效果得到提高，但教师的信息技术应用水平参差不齐，如何提高中学教师信息技术应用的水平，是一个重要的研究课题。本文将针对提高中学物理教师信息技术应用技能的策略进行初步探讨。

一、信息技术应用技能是中学物理教师必备的基本技能

1.信息技术的含义及其对基础教育的影响。信息技术，是指信息的获取、传输、加工、再生和施用等功能的一类技术。信息技术的基本功能就是扩展人的信息感官的功能。教育活动离不开信息传递与交流，因此，信息技术用于教育也是自然的事，语言、文字、纸、笔、课本、幻灯、投影、电视、电影、计算机、网络等，它们在信息的记录、传递、处理、呈现、交流等某方面或几个方面具有明显的优势而为教育所用。以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术正在或已经成为人们生活或学习不可缺少的构成要素，它既构成了当代教育变革的社会文化背景，也充当了这场变革的助推器和核心内容。

2.信息技术对物理课堂教学的影响。在课堂教学中，以学生为主体，教师作为促进者，指导学生掌握学习策略并激发学生的学习动机与学习兴趣。以信息技术为基础的教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了优美的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，课堂教学的内容更加丰富、生动，诱导学生主动参与到学习过程中来。激发学生的积极性和创造性，锻炼学生的思考及探讨能力，提高教学质量。

3.信息技术应用技能是中学物理教师必备的基本技能。信息技术对物理教学有着积极作用，它既能创设物理情景，激发学生的学习兴趣，利于物理概念规律的概括总结以及物理现象的解释，也能通过网络实施个性化教学和开放性教学。同时还能促进教师的专业发展，信息技术环境下虚拟教学研究模式，为教育实践提供资源、技术、环境支持，有利于提高教师的教育科研能力和实践能力。最近，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》中指出：“创新教师教育模式，培养未来卓越教师。吸引优秀人才从教，师范生生源质量显著提高，用优秀的人去培养更优秀的人。注重协同育人，注重教学基本功训练和实践教学，注重课程内容不断更新，注重信息技术应用能力，教师教育新形态基本形成。”从中可以看出对教师信息技术应用能力又提出新的要求。

二、提高中学物理教师信息技术应用技能的策略

1.采取措施引导教师树立先进教学理念，提高信息技术的认识。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。现代社会，科学技术日益发达，计算机和信息科学技术智能化、网络技术已走入校园为现代教育服务。21世纪对教师队伍素质的要求不断提高，终身教育和终身学习受到社会的肯定与重视。习近平同志在2014年同北京师范大学师生代表座谈的讲话也谈到：“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”在这种时代大背景下，必须采取措施引导教师树立先进教育理念，提高对信息技术的认识。(1)通过使用信息技术体验信息技术的魅力。只有通过自己在教学科研或学习中亲自运用信息技术，才会从切身体验中感悟现代教育理念的重要性，以及运用信息及技术支持教学创新的魅力所在。(2)聆听专家讲座，促进教学观念转变。传统的教学理念已经深入教师的教学行为活动中。在信息时代支持教学的背景下，教师需要改变传统的教学模式，接受新的教育理念的熏陶转变教学观念。

2.建立完善的中学物理教师信息技术培训机制。在《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》中为了培养未来卓越教师，提出“互联网+教师教育”创新行动。充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。研究制定师范生信息技术应用能力标准，提高师范生信息素养和信息化教学能力。

对教师的培训，一般的分为职前培训与在职培训，对不同阶段采取不同的措施。(1)职前培训中提高物理教师信息技术应用技能的措施。中小学教师较低的信息技术应用能力，与教师的职前培训有非常密切的关系。各类高等院校尽管对师范生进行了信息技术方面的教育，但多数师范生的掌握程度还远远不够。为了与中小学教学需要相一致，近年来，大多师范院校都在提高学生的信息技术能力方面做出了切实的努力。师范院校一般都设置了计算机必修课，也设置了与信息技术相关的院系并开设教育技术公共课程。(2)在职培训中提高物理教师信息技术应用技能的措施。由于信息技术发展迅猛，在职教师要不断学习，才能与时俱进，利用信息技术更好地为教学服务，才能使自己的信息技术应用能力不断提高。在职教师的培训途径，主要有：第一，利用好国培、骨干教师培训等形式使一部分骨干教师获得提高信息技术应用能力的机会。培训机构要认真设计培训课程结构，重点突出信息技术应用能力的培训，要针对学员实际水平，有目的地培训。第二，县区级教育局要定期组织全员教研活动，进行关于信息技术应用的专家讲座，或示范课观摩和研讨活动。第三，学校为教师创造信息技术应用的条件，提倡教师使用多媒体课件教学，鼓励教师制作课件并参加各种大赛。

3.促进信息技术与物理学科课程的整合。信息技术与课程整合的内涵与目标。信息技术与物理课程相整合，就是在物理教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学方法、变革教学手段的工具，为物理教学提供辅助教学资源，创设丰富的教学环境。信息技术与物理课程整合的目的：第一是整合运用使物理课堂教学模式由直接传授向体验探究转变。第二是信息技术的整合运用使传统的实验教学模式向模拟实验与实际

操作相结合转变。现在，许多教师在这方面做得非常出色。有的教师将数字化设备合理地应用于物理教学，例如，在讲超重、失重时，课前让学生观察、体验人在电梯里的感觉，课上展示教师自己用摄像机拍下的在电梯里人站在体重计上时，体重计随电梯升降而示数变化的画面，用以分析什么时候会超重，什么时候会失重，效果非常好。信息技术与物理课程

整合的形式与方法。(1)教师利用信息技术进行电子备课、演示教学内容。备好课是上好课的前提，教师有效地利用信息技术备课、教研、上网查淘资料、编写电子教案，利用目前流行的教学软件，综合利用各种教学素材，编写演示文稿或教学课件。(2)利用信息技术给学生提供自主学习和探究性学习的资源环境。利用网络资源信息量大、有较强的针对性、互动方便、更新速度快的特点，教师可以指导学生到指定网站进行有目的的自主学习或进行探究性学习。

4.开展信息技术应用技能考试或利用信息技术技能比赛等活动。(1)为提高中学物理教师应用信息技术的能力，主管教育的市级或县区级行政部门可以组织中学教师进行信息技术能力考评，考试合格后发合格证书，并影响到评优评先以及职称评定。利用这种方式调动教师们学习信息技术的热情，促使教师信息技术能力得到了一定的提高。(2)举行计算机应用技术的比赛活动，能促进教师计算机应用水平的提高。通过比赛促进信息技术的学习和应用，这是提高教师信息技术水平的重要手段，市或县区教育局及教科研部门每年举行一次教师多媒体课件制作评比活动，每两年举行一次运用课件进行上课的优质课比赛活动，这对于教师信息技术应用能力提高，会起到示范、引领作用。

随着信息技术的发展，信息技术给物理教学带来了生机与活力，信息技术的应用对促进学生的发展，以及教师的专业发展都有积极作用，所以中学物理教师的信息技术应用技能是一项必备的基本技能。教师应该首先转变观念，意识到信息技术对教学的作用，然后通过有效途径和措施提高自己的应用信息技术的实践技能，提高教师的教学素质。

参考文献：

信息化规划应用策略 篇6

一、新信息技术在我国中小学教育中应用的总的策略

新信息技术在我国中小学教育中应用的总的或根本的策略应该是树立现代教育观念,强调运用教育技术的 理论与方法支持和指导新信息技术在我国中小学教育中的应用。

现代信息社会对教育提出了很高的要求,在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向 培养创造型人才,要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果,让 学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。为达到这样的培养目标,新信息技 术在教育中的应用提供了好的机遇,它不仅为学习者提供了各种供选择的学习资源,还将导致教育思想、教育 观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。因此必须以现代教育思想来 考虑新信息技术在教育中应用的发展策略。

新信息技术本身不会孤立地在教育中必然地发挥作用,它必须要在现代先进的教育价值观念、现代教育思 想的指导下才能对发展全民教育产生积极的推动作用。只有把新信息技术的应用作为中小学教育系统的有机组 成部分,与科学地确定课程内容和目标,正确地分析学生的学习需要和特征,选择适合的教学策略,确定合理 而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来,用教育技术的思想和方法进行支持和指导,才能 发挥教育系统的整体功能,真正做到充分、合理、有效地发挥新信息技术的功能效益和优势,达到优化教育系 统的目的,实现全民教育的宏伟目标。

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术的思想和 方法符合现代教育观念,强调应用系统思想和方法对各种教育系统进行全面地分析、设计、开发、管理和评价 。

学习过程是学习者学习新知识和掌握新技能的认知过程,学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件。 新信息技术在教育中的应用扩大了学习的资源,改善了学习环境,丰富了传授的方法与途径,但必须对与新信 息技术的应用有关的教学过程和新信息技术所构建的学习资源环境进行设计、开发、利用、管理和评价才能保 证促进教学过程的优化,这正是教育技术的研究领域的组成部分。

二、新信息技术在我国中小学教育中应用的一般策略

(一)必须加强调查研究,进行科学决策

教育中应用新信息技术是百年机遇,不可放过,但必须走一条自己的路,要面向未来、着眼现阶段,作好 分阶段总体规划是当务之急。

应建立各种专家咨询和调查研究的机构和组织,为政府决策提供咨询。重大决策应在有关专家多角度、多 层次评议、论证的基础上进行,以确保决策的科学性和政策的连续性。

新信息技术在中小学教育中的应用是一个新的、投入较大、影响深远的课题。国家教委和各级教育行政部 门需要围绕这一新课题认真开展调查研究,应从新信息技术对教育教学整体改革,对教学目标、教学内容、教 学模式、学习方式、方法和过程等多方面的影响进行有效的实验,并定期地、有组织、有计划地作定量定性的 跟踪调查,以及时分析现状,发现问题,修订策略,推动进一步发展。

要重视对信息社会中人才培养规格和目标、模式的研究,建立适应国际化、个性化、信息化的信息教育课 程及其它相关课程目标,着重能力和素质的培养。尤其在计算机教育的目标、内容、课程方面作深入思考,重 新确定计算机教育的政策和目标、学科内容,摆脱强调程序设计语言的偏向,以计算机应用为主,把计算机作 为教与学的工具,培养学生利用计算机和其它手段去探索、获取和处理各种知识信息的能力。

要重视对新信息技术所构建的教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。建立与新信息技术应用相适应 的运行机制和管理机制,开展与新信息技术应用相适应的课程目标、教学结构、教学评价的研究,重视对新信 息技术应用的评价是一个很重要的方面。这包括对成本效益的评价、对应用新信息技术的教育系统有效性的评 价、对学生学习成就的评价等与新信息技术的应用有关的教学过程与教学资源的各方面的评价。

要研究制定信息社会中的教育政策,尤其是网络技术和多媒体技术在教育中应用的规划、政策和策略。无 论是视听技术、计算机技术,还是多媒体技术和网络技术,它们在教育中的应用都需要中央和各级地方政府尽 快作出合理的发展规划,制定相应的发展政策和策略,并切实有效地组织实施,这是当前新信息技术的发展特 点所要求的。

(二)加强政府行为,切实处理好几个关键的问题

1.领导的重视与认识问题

各级领导的重视是推动新信息技术在中小学教育中应用的关键。领导者的重视及正确的认识可以直接转化 为政府的一系列有效行为。由于存在经费、认识、师资、软件以及升学压力等多方面的原因,当前新信息技

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术 在中小学教育中的应用发展十分缓慢。如果政府采取一系列的政策措施,通过政府行为来推动,十分有利于新 信息技术在中小学应用的发展。

 

2.经费投入问题

首先,各级政府应为新信息技术的应用和发展建立稳定的经费来源渠道,确保经费投入,可以考虑以下一 些可供选择的措施:

(1)在中央和地方财政中设立专项资金,通过拨款、奖励、 补助、贷款等形式向中小学增加投入;

(2)通过制订企业向学校资助经费可抵税收的政策, 鼓励企业向学校提供资助和各种设施;

(3)通过教育附加、勤工俭学等多种形式,多渠道筹措经费, 同时通过奖励、补助等形式鼓励中小学继 续自筹经费,投入新信息技术的应用;

(4)考虑确立教育部门购置教育资源的价格优惠政策;

(5)积极争取国际援助, 鼓励国内企事业单位和一些民间组织与中小学共建。

其次,切实保证硬件、软件、培训和管理维护的合理投入比例,发挥资金使用的整体效益。

再次,国家在经费投入政策上应有所倾斜,尤其对经济落后地区和条件较差的中小学,要增加拨款和补助 的比例,以加快其发展速度,缩小教育差距。

3.硬件问题

新信息技术的应用和发展程度取决于国家、地区和学校的具体情况和发展阶段,不应盲目追求最新、最高 技术。每个地区、每所学校要根据自己经济和教育发展水平、不同的教育教学需求、资源与约束条件来确定自 己最基本的教育技术设备作为有效利用信息技术改进教学的条件。

同时,必须对硬件维修、维护措施作出有效的安排,以保证硬件设备的正常运转和新信息技术在教育中的 有效应用。

4.软件问题

软件的开发和应用是保证新信息技术作为工具、手段去改善教育质量的最为重要的因素。为此,必须采取 以下措施:

(1)建立有效的教材建设和软件开发机制与科学的质量标准 教学软件的质量和它能否被教师和学生接 受是使用新信息技术提高教学质量的关键。因此,教材建设和软件开发必须建立有效的机制与科学的标准。

中小学教材的设计、开发应作为一个系统工程,在国家教委主管部门的`组织规划下,由学科内容专家、学 科教学教师、教育技术专家、教学媒体专家、软件编程专家、教育心理学专家和教学研究人员等多方面专家组 成的小组共同设计、开发,并要有相应的政府行为,形成相应的规划、投入、管理、设计、开发、试用、反馈 、修改、评审、生产、推广、出版发行的工作系统。

国家教委主管部门应进一步规范视听教材和计算机课件的开发标准和纲要,建立科学的质量评价体系和软 件规范标准,加强视听教材和计算机课件的评审。所有软件均应有配套的使用说明或手册。

软件开发中要特别重视教师与学生的参与,要了解学生和教师的需要并考虑到教师和学生在相应教学环境 中的相互作用。要注意软件不是课堂教师的电子替代物。

(2)建立若干高标准的视听教材与计算机课件的骨干编制基地当务之急是中央和地方应建立若干高标准的 视听教材与计算机课件的骨干编制基地,统筹规划,重点投入,分区协作。采用政府与企业联手的方式开发软 件(由国家教委提出软件产品的详细指标及要求,让企业投标制作,版权归国家教委所有)以增强软件开发能 力,克服开发人员和资源的严重不足。软件开发必须重视前瞻性、适应性、交换性,以实现资源共享。

(3)在软件开发上提供特殊政策 视听教材与计算机课件属于特殊商品,既要面向教育市场,又要实行 特殊政策,在一定时期以文字教材的收益补贴视听教材与计算机课件的建设,国家和地方都应有重点投入,或 采取一定的政策措施吸收社会资金编制中小学视听教材与计算机课件。通过确立对教育行业优惠的市场机制, 教育电视台或计算机网络传送等多种形式促进视听教材与计算机课件的流通。通过视听教材与计算机课件评选 、软件竞争等方式鼓励优秀教师参与教材或软件的开发,对编制视听教材与计算机课件应视为“着书立说”, 国家和地方应有相应的认定与奖励办法。

(4)适当引进国外优秀的教育教学软件 适当引进国外优秀的教育教学软件,结合我国中小学教学的实 际进行改造和编译,提供给中小学使用。引进的主要目的是学习和借鉴国外软件制作的经验和技术。

5.培训问题

任何一种新信息技术在教育中的创造力得以发挥的重要条件是教师使用新信息技术的自觉要求和能力。因 此,建立一支足够数量的、稳定合格的现代化干部教师队伍,是新信息技术在中小学教育中成功应用的关键。

(1)建立职前教育与在职培训并重的培训体系 要在教师继续教育以及师范院校中开设教育技术课程和 计算机等信息文化课程,培养广大教育行政干部、教师和

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在校师范生的信息文化意识和适应新信息技术的教学 和管理能力。培训必须形成制度,经常地定期进行,以不断更新知识和技能。

 

(2)要特别重视对校长的培训 校长是推动新信息技术在学校应用的关键力量,因此要特别重视对校长 的培训。教育行政人员对信息文化和信息技术的理解和掌握程度,直接关系到对与新信息技术有关的国家政策 的理解与执行程度,重视对他们的培训,有助于为新信息技术在中小学教育中的应用提供科学合理的行政支持 。

(3)要重视专兼职电教教师的培训 首先要普遍地进行岗位培训,实行凭证上岗的制度。在此基础上分 级组织专业进修、学历、双学历教育和骨干教师培养,逐步形成一支合格的、稳定的、拥有更多教育技术、教 学设计和媒体专家的电教教师队伍,适应新信息技术应用的需要。

(4)对学科教师实行全员培训 学科教师是应用新信息的主力军。对学科教师要实行全员培训,除了关 心他们技能的提高外,还应注意他们态度的转变,利用一切机会阐明新信息技术和相应的教学软件改进教学过 程的教育结果,要尽可能联系课程、联系教师的经验和观点来进行培训。要注意到教师使用新信息技术的勉强 性常常是设备使用中实际困难的反映;要注意消除教师对媒体会代替他们或降低他们的地位和作用的担心;要 注意消除教师害怕在学生面前暴露他们对新技术的不适应的心理。

(5)重视加强对师范生的信息技术能力的培养 要重视对师范生的信息技术能力的培养,把“教育技术 基础”和“计算机基础”列为必修课,为学校输出适应信息社会和教育现代化要求的合格教师。

(6)重视对教学软件开发人员的培训 重视对教学软件开发人员的培训,使他们不断掌握新知识、新技 术。尤其要加强教与学的理论和教学设计理论的培训。

(7)建立分级培训体制 采用分级培训体制, 利用和改进现有的培训系统广泛开展信息技术的培训,除 调动中央和地方培训机构的积极性外,要充分利用社会力量开展培训。

(8)重视对培训效果的考核和评价 要以行政、法律、 经济等手段规范、吸引广大教师和教育行政干部 参加培训,并重视对培训效果的考核和评价。对有一定基础的教师和干部要有一定的政策鼓励他们通过自考、 远距离教育等形式进修第二学位或获取证书。

6.管理体制问题

新信息技术在中小学教育中的应用,必须按照系统原则进行科学管理,才能充分发挥其功能作用和效益。

要将新信息技术的应用状况纳入中小学“双基”督导、检查、评估范围,制定评估标准和相应的政策,分 类推进,督导检查,促进新信息技术应用的制度化、规范化管理。

(1)尽快改变视听教育与计算机教育分而治之、 多头管理的状况由于历史的原因,我国中小学电化教育 与计算机教育基本上是分别管理的,从国家教委到地方,甚至到学校,多为两个工作系统,彼此分离,人们在 思想观念上也常把二者分割并列,这已带来管理上的很多问题,对于未来的发展更为不利。因此,只有采取相 应措施将二者统一起来,才有利于教学资源的合理配置、统筹规划与设计使用,才有利于新信息技术在中小学 教育中应用的协调发展。

(2)教育电视台的建设与管理在当前是一个非常紧迫的任务 它直接关系到卫星电视教育网络的发展和 卫星电视教育的成败,对达到《中国教育改革和发展纲要》中的目标至关重要。国家教委应尽快与广播电视部 门协商,制定一个教育电视台管理条例,促进教育电视台的标准化、规范化建设,加强管理,提高社会效益。 对于教育电视节目进入有线电视网,国家应在立法上加以考虑。

(3)搞好教育电视栏目,合理设计和编排节目内容 紧密结合中小学教学的实际需要,搞好教育电视栏 目和节目内容、形式的合理设计和编排。卫星电视教育的主要落脚点是中小学及家庭、社会,卫星电视教育节 目播出的主要对象和客观评价者之一是中小学,优化节目播出的基础源泉之一是中小学教育与教学实践。因此 ,教育电视台应针对中小学实际,播出与中小学教学配套的小版块节目,配合课堂教学,同时办好“开放性课 程”和各类教育活动。有条件的学校应建立校内电视接收和闭路系统,同教育电视台“联网”形成相互配合施 教、两翼齐飞的态势。

教育电视要为中小学提供与学科教学配套的丰富的教学资源,总体上要做到与中小学教学进度基本同步或 略超前,这样一方面可以给中小学教师提供一种教学示范,另一方面也便于教师将有关的教学材料整合到课堂 教学中去,以充分发挥教育电视资源的效益。

(4)重视教育电视节目的反馈 要重视教育电视节目的反馈, 建立有效的教育电视节目收视情况反馈网 络,定期开展节目收视调查,收集反馈意见,以调整播出计划和修改教学节目。

(三)普及和提高基于视听技术(投影、录音、电视、录像、语言实验室、计算机辅助教育等)的多媒体 教学形式,大力发展基于卫星通讯技术的远距离教育形式,积极试验基于计算机网络技术的网络教学形式和基 于计算机多媒体技术的多媒体教学形式。

这一策略的实现,可以采取以下具体策略:

1.分类指导,分层推进

当前在经济比较发达,科学技术和教育水平发展较好的地区,多数中小学的校舍、师资、一般教学设施、 正常经费等办学的基本条件已经达到基本要求,学校科学管理基本成型,教育改革被提到议事日程,校长一般 具有较强的现代教育意识,在这些学校中应大力提倡应用新信息技术。在经济、科技和

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教育发展较差的地区, 多数中小学的办学条件较差,在这些学校应首先改善基本的办学条件,同时积极创造条件开展新信息技术的应 用,并利用已有的新信息手段开展师资培训。对新信息技术的应用应该考虑到既能在有条件的地区与学校迅速 有效地发展,又能对较为落后地区与学校进行辐射与扶持。

 

有条件学校,应根据各自的实际情况分别确定不同层次的应用新信息技术的目标和模式,分步推进。在多 媒体技术和网络技术兴起的情况下,必须仍然重视以投影、幻灯、录音、电视、录像等视听媒体为主的多媒体 教学形式的应用。各级政府和教育行政部门应确立一批不同层次、不同应用模式的示范校,要重视和扶持一批 条件较好的学校积极试验和推广多媒体教学形式和网络教学形式,影响和带动一般。

我国多数乡村贫穷落后,中小学布局分散且条件较差。对这些学校来说,首先的是确保最基本的办学开支 、维持正常教学、改善办学条件等问题。有条件的农村中小学应用新信息技术发展教育可以有两个基本方法: 一是以中心校为点,充分利用县乡建立的广播电视接收装置,接收广播、电视教育节目,获得教学资料和教育 信息,建立县乡教学资源中心,开展教研与教师培训,进行德育与公共课教学;二是在学校和班级进行以常规 媒体应用为主的实验,取得经验,创造条件,逐步推广。

2.多类型、多层次布局

在中小学教育中应用新信息技术,可按照如下四种类型和层次布局:

(1)重点配置,形成若干应用新信息技术的教学点 有些中小学的班级、学科较多,物质条件与经济力 量有限,教育方式和手段又需逐步更新。针对这种情况,学校可以把新信息技术应用的重点放在年级和学科上 ,在一些宜于应用新信息技术开展教学,又需重点保证的学科与内容上,根据需要配备一定数量的投影、幻灯 、录音、录像与计算机等设备和相应的软件。

(2)以班级为基点,形成应用新信息技术的班级体系在一些条件较好的中小学,适应班级授课制,把应用 新信息技术的基点放在班级,在每个教室里装备投影、幻灯、电视、录像等视听设备和计算机设备,给教师提 供相应的软件和教材,方便教师使用。也可以在电化教室、语言实验室、计算机室、音像阅览室等一室或多室 配备投影、幻灯、电视、录像、计算机等设备和相应的软件,供一些学科使用。

(3)以学科为基点,形成应用新信息技术的学科专业体系 在办学条件有较大改善,教学改革不断深入 的情况下,班级授课趋于“专业化”,个别化教育逐步得到发展,多数学科教学在专业教室进行。适应这种情 况,学校把新信息技术应用的基点放在学科,在每个学科的专业教室除装备相应的演示、实验设备,挂图、教 具与学具外,根据学科需要装备特定的视听设备、计算机设备和教学软件。

(4)以多媒体教学形式和网络教学形式的试验为中心, 将基于视听技术的多媒体教学形式和基于卫星通 讯的远距离教学形式等多种新信息技术的应用形式组合形成现代教育技术体系。

在少数办学条件有根本改善的中小学,在新信息技术普遍应用的基础上,以发展多媒体技术为重点,建立 校园网,形成包括广播电视、录像、通讯、计算机与投影、幻灯、实验设施等各种应用形式在内的网络系统, 覆盖学校教育教学各个方面,并留有接口同国内外联网。

3.建立资源中心,实现资源共享,强调媒体的优化组合利用

新信息技术为教育教学活动提供了丰富的资源,建立正确的资源观念并强调资源共享有利于充分有效地利 用新信息技术。当前中小学经费短缺,软件、硬件缺乏,应该在省、市、地、县、乡(镇)、学区建立学习资 源中心,为周围学校提供资源服务,实现资源共享。这种资源中心还将为开放学习和个别化学习提供条件,促 进学习的社会化和社会的学习化,为实施全民教育起到积极的推动作用。

任何媒体都有其特定的作用,能够解决特定的教学问题。我们一方面要在教育教学中积极推广应用新的信 息技术或新媒体,一方面也要充分发挥已有媒体技术的作用,通过教学设计,对媒体进行选择和优化组合,以 最有效地解决教育教学问题。

数字城市的信息化建设与应用规划 篇7

那么, 如何利用“数字化”技术整合各种信息资源, 更好地解决人们吃、穿、住、行等民生问题, 从而营造和谐、稳定的社会经济环境成为城市管理的重中之重。因此, “数字城市”这个字眼逐渐为人们所熟知。

“数字城市”概念来源于“数字地球”。1998年美国副总统戈尔在美国加利福尼亚科学中心发表讲演中指出“数字地球”是一种可以嵌入海量地理数据的、多分辨率的地球三维计算机表示。近年来, 随着信息化技术的飞速发展, 北京大学、中国科学院等单位的一批专家学者也提出了建设“数字城市”。

但是新兴事物的发展总是一个缓慢而曲折的过程。一方面由于每个城市特征 (包括:历史、地理、人文环境以及核心产业等) 各异, 另一方面数字城市所涉及的技术 (包括:地理信息系统GIS、全球定位系统GPS、遥感系统RS、宽带网络、数据仓库、信息挖掘、科学计算、可视化多媒体及虚拟仿真等) 繁多复杂, 很长时间以来, 数字城市被停留在概念的阶段, 到底该如何真正落地一直饱受争议。

1 数字城市的信息化建设体系

数字城市的建设目标是为了实现城市各种信息资源的整合, 使之便于共享和应用。从信息化建设的角度讲, 数字城市应该是一个公共平台, 通过多种技术手段为支撑, 在其之上针对不同服务对象提供不同的应用模块。系统基本框架结构从下至上分为五个层次:基础设施层、数据层、服务层、应用层与用户层 (展示层) , 同时作为一个完整的体系框架, 还包括标准规范支撑与安全体系和组织管理机构与运行保障体系, 具体如图1所示。

数字城市基础设施层除了传统的it建设外, 主要还包括了语音通讯、视频通讯、无线集群、移动通讯、卫星定位等通讯技术手段。

数字城市数据层主要包括了基础数据库和共享数据库两部分, 其中基础数据库包含了城市相关特征的相关信息数据, 如:宏观经济数据库、政务信息数据库、人口基础数据库、法律法规基础数据库及行业基础数据库等;共享数据库主要包含了通过技术手段采集的信息数据, 如:地理编码数据库、遥感影像数据库、空间信息资源数据库、基础地形数据库及M2M采集信息数据库等。

数字城市服务层也可称为系统支撑层, 主要为系统提供基础软件支撑, 包括了多个软件子系统, 如:视频监控、移动视频会议、M2M管理等, 同时还包括了数据交换平台 (实现跨平台、跨系统、跨单位的数据交换同步) 和资源目录 (实现资源的整合、共享) 。

数字城市应用层包括面向政府、企业、公众和区域的应用, 包括:数字政府、数字社区、数字社会、企业信息化、数字生活、数字产业园、数字城管和平安城市等。这些应用都是基于系统服务层基础上进行建设, 在建设时应根据城市发展和人民群众生活密切的相关领域有选择性的进行建设。

数字城市用户层主要是指系统服务的对象, 分别是:政府、企业 (包括特许经营企业和政府专业部门等) 和公众 (可以是社区或公民) 。

数字城市的保障体系包括了组织管理、政策法规、标准规范、系统安全、运营维护、投资融资、人才支撑、产业支撑等。

2 数字城市的应用规划

前面提到数字城市的应用层包含了数字政府、数字社区、数字社会、企业信息化、数字生活、数字产业园、数字城管和平安城市等多个方面。其中每块应用的建设都需要根据具体城市特性和信息化建设的现状具体分析具体规划。

由于每部分应用都包含了很多子应用, 在这里选择了数字政府、数字生活和平安城市三个常见的应用进行简单介绍。

2.1 数字政府

数字政府通常是数字城市建设中最核心的部分, 主要围绕政府进行数字化建设, 包括政府自身办公的电子政务, 接受百姓事务的权利阳光和对百姓公开的政务公开信息等。

2.1.1 电子政务

电子政务建设目的:建设服务型政府、责任性政府和法制型政府。建设型政府主要是创新公共服务体制, 改进公共服务方式, 深化行政审批制度改革, 推动政府工作全面提速, 提高为民服务能力;责任性政府是健全政府工作责任体系, 强化部门及岗位责任制, 确保重大决策落实、行政监察、审计监察和绩效考核相结合;法制型政府则是深入推进政务公开, 确保权利规范运行、阳光运行。

2.1.2 权力阳光

以政务公开为原则, 以电子网络为载体, 建设网上政务大厅, 推动行政权力网上规范、公开、透明、高效运行。向社会公开办理内容、办理程序、承诺时间、监督渠道和结果公示, 让权力在阳光下运行, 置于人民群众的监督之下。力争实现权力运行的电子化、网络化, 真正做到行为规范、程序严密、运行公开、结果公正、监督有力。

2.1.3 政务公开

政务公开主要是以政府的工作内容公开化, 对于政府筹划或正准备进行的各项工作, 如城市建设、道路规划、医疗保健措施、事务处理等分类进行公开, 并对各项工作内容及进程予以公开, 任何公民都可以通过特定途径, 如政务公开栏、政务公开网络等进行查询、监督。

2.2 数字生活

数字生活又可以称为数字民生, 通过整合公共信息资源, 发展面向公众的公益性信息服务, 形成长效发展机制, 使公众切实享受到信息化带来的便利。通过建立综合便民信息门户平台, 为市民提供全方位、全天候、高效率、不间断的优质信息服务;如:网上教育、无线医疗、无线交易、无线娱乐等新型数字化生活环境;同时, 将目前较为成熟的便民一卡通、无线抄表、手机支付等便民信息化手段融入其中, 为民众的生活、出行提供便利。

2.2.1 便民一卡通

便民一卡通主要采用了智能卡技术, 其中非接触式智能卡“一卡通”因其技术的先进、使用的便利、保密安全等特性称为了主要手段, 通过“一卡通” (IC卡、手机等方式) 的形式用于门禁、考勤、消费、停车、访客、公交、地铁及其他电子钱包支付等功能。

2.2.2 水、电、气远程抄表

以移动为例, 远程抄表技术与G S M/GPRS/TD-SCDMA结合起来, 根据抄表用户的不同分布, 来灵活地构建抄表的无线网络, 采用点对点的方式实现对带通信功能的电能表的数据远程无线传输。

2.2.3 便民信息查询

便民信息查询主要为居民提供各种便利信息查询功能, 例如交通违章、车牌号码、公积金、医保卡余额、体育彩票、福利彩票、万年历、I P地址、房屋信息、列车时刻表、天气预报、长途区、邮政编码、电视预报、公交路线、英语翻译、学历查询和手机话费等。

2.3 平安城市

平安城市在整个数字城市建设较为庞大的模块, 也是国家政府较为关注的重点。平安城市建设目标是在国家相关部门的指导下, 通过技术手段应对突发事件, 构建和谐社会。平安城市体系中, 通过构建无线、有线相结合的传输方式, 完成“事前预警、事中控制、事后取证”三位一体的智能化图像分析, 采用固定点监控、智能化电子警察、灵活的移动巡逻车、各方联动的监控方式, 是智能化平安城市的建设重点。

2.3.1 矿区安全监控

在矿山及安全生产点建立监控, 采集监控现场报警数据、图像、并自动将视音频实时传送到安监局或管理中心, 实现对生产点的安全监控与管理;同时, 在生产点发生安全事故时, 也可为安监局或管理中心提供及时了解现场情况的手段, 进行信息沟通, 精确定位。

2.3.2 城市安全监控

城市安全监控主要是将城市治安监控、接处警、电子警察、治安卡口、GIS、GPS等各警务系统集中管理和应急联动, 智能化技术提高预警和处警能力, 从过去单一的事后取证向事前预警和事中控制转变, 推进警务管理工作的实质性创新。

3 结语

数字城市建设能够提高政府为民服务的效率, 提升政府形象, 深化数字化建设的“强政”、“兴业”、“惠民”三方面社会效应, 营造政府、企业、民众多方获益的和谐氛围, 创建长期共赢的可持续发展模式。

除了文中所述的应用规划外, 数字城市建设还包括了基础软件、标准规范、保障体系、项目管理、人才支撑等多个方面, 是一个需要进行长期规划的复杂工程。在建设之前, 首先要明确项目建设的目标、内容、规模、周期和模式, 以及后期运营模式;同时, 需要统筹兼顾、综合考虑、科学设计、合理规划、完善布局;最后, 详细分析建设投资效益分析和风险分析。

摘要：“数字城市”建设是以数字化为根本特征的基础设施、政府、公共事业、经济、公众等领域运营、管理与服务模式的综合信息体系, 从而实现城市国民经济和社会信息化。

信息技术在城市规划中的应用 篇8

关键词：城市规划  信息技术  数字化

1 概述

随着计算机及其网络技术的高速发展和广泛应用，城市信息化建设已经取代了老式的纸上作业，改为以计算机软、硬件为基础的信息化作业，这包括CAD技术、GIS技术、3S技术、网络技术等。在城市规划的各个领域中，信息技术通过对信息的采集、分析、存储、共享和应用，确定了各种纷繁复杂的技术标准，能够根据输入的数据迅速的计算出规划成果，极大的方便了规划工作中的具体操作，为领导直接提供可视的分析结果。在新的经济发展形势下，党中央国务院已经把规划信息化确定为现代化建设全局的重要战略举措。在实际的应用中我们也发现，现代规划工作离开了专业的信息化系统几乎寸步难行。

2 信息技术在规划领域的具体应用

2.1 网络技术 网络技术一般可以理解为以共享资源为目的，通过数据通信线路将多台计算机和服务器互联互通而形成的系统。近年来互联网高速发展，在规划领域也得到了大量的应用。现有规划领域的系统几乎都是以C/S或者B/S模式开发的系统，而这些系统最基本的硬件基础就是网络。通过网络，客户机和服务器进行数据交换，从而实现数据的入库、分析和查询等服务。如GIS系统，门户网站，电子邮件，Ftp文件传输等。这些服务为数据的共享、更新、管理和交流提供了便捷的途径。

2.2 3S技术 遥感（RS）、地理信息系统（GIS）和全球定位系统（GPS）有机的结合起来的应用叫做3S技术。遥感技术是当今空间信息获取和更新的一个非常重要的手段和工具。通过这项技术获取信息速度快，范围广，精度高，而且遥感信息中有地理信息系统所需的各类空间信息和属性信息，所以遥感技术必然会和GIS技术相结合，它实际上完成了GIS技术中最基础的数据入库工作。同时遥感技术中的地面采样、导向和定位功能是以GPS定位系统为基础的，GPS技术的应用是遥感技术和GIS技术的前提条件。同时遥感技术和GIS技术的发展又对GPS技术提出了新的应用和需求。从GPS系统的定位，到遥感技术的数据采集，再到最后GIS系统的分析和可视化结果显示，这3项技术构成了空间技术的基础。

2.3 数字化野外测量技术 数字化野外测量技术是指利用现代化的电子测量仪器，通过外业测量采集高精度的电子数据，然后直接输入到计算机系统中成图的技术。它具有精度高、时间短、操作简便等优点，简化了传统的作业方法，降低了作业时间和作业强度，提高了作业效率和成果精度。

2.4 CAD技术 CAD技术（计算机辅助设计）主要是研究用计算机及其外围设备和图形输入输出设备帮助人们进行工程和产品设计的技术。CAD广泛应用于工程机械、电子、化工和建筑领域。目前规划行业中的规划图纸基本上采用CAD进行设计和验收。

2.5 虚拟实现技术 虚拟实现技术是利用计算机生成一个逼真的三维虚拟环境，通过使用传感设备与之相互作用的新技术。人们通过各种设备感觉信息空间所反映的生动形象的现实世界。

3 石家庄市城乡规划局在信息化领域中的具体应用

3.1 石家庄市城乡规划局网站 石家庄市城乡规划局网站是规划信息通过网络技术得以发布和展现的具体应用。它通过B/S方式，以图文、视频、矢量图等多种形式向外发布各类规划信息和成果。目前主要包括要闻动态、规划行政许可、网上办事、资料下载、政民互动和政策法规等栏目，直接公开信息并与公众进行互动。它是石家庄市城乡规划局电子政务的一个重要构成部分和组成环节，是直接向公众提供公共服务的窗口和平台。

3.2 石家庄市规划局规管系统 规管系统是石家庄空间信息和属性信息在GIS技术和CAD技术方面的具体应用。它通过石家庄市勘测院勘测的地形成果入库后，制作成地下管线图和地形图，并在所有的建筑项目审批中进行分析并制定出规划成果，同时它还提供了整个审批流程，对每个审批环节进行留痕，对审批结果直接作出预判和成果出图，是规划局中应用最广的系统之一。

总之，信息化已经深入到城市规划领域的各个方面，它的发展和应用极大的提高了工作效率和成果准确性，已经成为当代规划工作中必不可少的一个强有力的工具。

参考文献：

[1]蔡斯琴.论信息技术在城市规划中的应用[J].企业科技与发展，2011（14）.

[2]吴冷媛.论现代信息技术在城市规划中的应用及影响[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（07）.

[3]任超，石建华.浅议信息技术在城市规划中的应用[J].四川建筑，2007（05）.