教师授课技巧创新

教师授课技巧创新（精选7篇）

教师授课技巧创新 篇1

一、教师所设计的数学课堂要创新

1. 不断创设新情境, 使学生主动学习。

有专家认为:培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境, 从而产生创新动机, 激发、强化学生的创新行为。同时, 教师要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围, 最大限度地调动学生创新的积极性、主动性, 激发学生创新的兴趣与情感, 让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法, 如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时, 我先让学生回忆长方形面积的计算, 并有意识地渗透转化的思想, 然后让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形, 导出平行四边形面积的计算公式, 比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生在这样的情境中创新, 边思考、边讨论、边操作, 得出了多种推导方法。

2. 引导自主学习, 激励学生探索创新。

美国心理学家杰斯认为:“数学不同于外部控制人的行为, 而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为, 每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间, 让学生自主探索知识, 自己去发现规律, 变学习过程为探索创新的过程。比如, 在学习了分数的认识后, 我让学生取一张正方形纸, 把它折成面积相等、形状相同的四块, 学生很快想出四种折法。这时我并不急于告诉学生其他折法, 造成了悬念, 激发了学生积极探索的欲望, 既促进他们进一步思考尝试、探索, 又得出了多种折法。

3. 运用问题解决, 启迪学生开拓创新。

小学生好奇心强, 在教学中教师要精心创设问题情境, 扶持学生的创新意识, 满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题, 使学生从求异发散向创新推进, 从探索问题的过程中得到启迪, 从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在, 教师已不习惯课堂上鸦雀无声, 他们从不指责学生在老师讲课时插嘴, 常鼓励学生:“谁想到了什么?”“谁灵感来了?”“谁的方法有新意?”“谁的解法最多?”“不用举手就可以说。”课堂上有时争得面红耳赤, 教师反而会鼓励学生:“就应该这样, 有多种看法, 才会有相互启发。”种种不同的看法, 体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题, 提出问题, 增强了学生的主题意识, 而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解, 激发了创造欲望, 学会了创造性思维。

4. 加强合作学习, 培养学生协作创新。

合作学习是发挥学生集体智慧, 让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造, 除了个人努力钻研和具有开拓精神外, 还要有善于与人合作共事的精神。在课堂教学中, 教师应充分发挥小组群体的活动功能, 给学生较多讨论分析的机会, 使学生在知识方面相互补充, 在学习方法上互相借鉴, 善于合作, 集智取长, 协作创新、努力培养学生创新精神。

二、在备课时要有创新的设计

实施创新教育, 教师要转变观念, 建立真正的创新教育的理念, 所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应, 要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时需做到: (1) 教学程序突出创新。 (2) 师生合作体现创新性。教师不再是课堂的主宰者, 而是学生学习过程的引路人, 应引导学生自己去发现、探究知识。

三、整个的评价体制也要创新

评价是教学的一个组成部分, 贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价, 评价的功能不仅仅是甄别与选拔, 而是关注学生的个体差异和发展的不同需求, 促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了, 不仅关注学业成绩, 而且重视学生的学习过程和学习态度, 尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价, 不论是课堂提问、做作业, 还是其他教学活动, 教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性, 注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪, 激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力, 追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂, 是挖掘学生潜能的有效武器。

四、安排的学生作业要有创新

练习设计首先要注意层次性, 主要有三个层次:基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重:基本练习的目的是巩固所学知识;综合练习的目的是深入理解知识, 加强知识的内在联系, 形成知识结构;发展练习的目的是培养学生的创新意识。

教师授课方法要有创新 篇2

关键词：教师；授课；方法；创新

实施创新教育，培养具有创造性思维能力的创新型人才已经成为发展形势的需要和时代需要。教师要想培养创新型的人才，要从以下几个方面考虑：

一、提高教师素质，培养创新意识

教师的综合素质决定了教师的授课质量。教师素质高创新能力相对就强。教师的综合素质包括文化知识的修养、专业能力修养、人格魅力的修养等方面。教师要对自己所教的学科知识高度掌握，同时也要对自己教学相关联的边缘学科的知识作相应的了解，教师知识面宽，讲课就会活，就不呆板。由于知识面宽，其启发性和引导性就好，反之就差；教师的专业能力主要表现在教师学习能力、组织授课能力和对学生的指导能力。教师在备课的时候对于教学内容要有很快地把握重点的能力，按照授课大致所需要的时间选择授课内容和考虑授课方式方法、布置作业等；教师的人格魅力主要是指思想修养和自身的形象塑造，教书育人，为人师表。

教师一旦选择了教书的职业就要爱岗敬业。除了不断学习，善于接受新的知识之外，在整个教学活动中要处处体现创新精神、创新的意识和创新的做法。教师授课在备教材上、备教法上、备学生上都要全面的考虑。每次课的内容对于学生是新的要求教师每次课的教法也是新的；对学生掌握知识的程度、授课内容和授课时间的分配要做整体上的考虑，在处理这些教学环节上处处体现教师的创新能力。教师在驾驭教材、驾驭课堂上如果不会变通，墨守成规，就很难取得好的教学效果的。

二、教师授课方法的创新

教师在授课方法上表现创新的地方最多。教师在课堂上要综合运用各种好的教学方法，力求做到教学方法的创新。教学方法的创新表现在：

1.课堂导入的创新。新授课的导入有“教师导语导入法”“复习式导入法”“通过视听电化教学手段导入法”“提问讨论式导入法”“指导学生自学发现导入法”等。导入新课的方法很多，应该根据不同的课程内容来决定。如教师第一次给学生上课的时候一般喜欢用导语方法导入。这种导入方法的语言设计是不应该雷同的，应该根据教师自己的构思来决定，在导语内容上没有统一的标准，但有个原则：上课的导语要精彩，语言要符合当时的环境和学生接受能力。好的导语，特别是第一次和新生接触时的导语会给学生留下深刻的印象，也可能因为导语好就会让学生喜欢上教师的课。

2.授课内容的创新。授课内容创新是指教师的讲授不要照本宣科，要讲透教材内容。我在学校教学中发现，讲课好的、讲课讲得“活”的教师都有一个共同的特点，就是高度地驾驭教材，熟悉教材内容。教师对教材的内容掌握得不牢靠，就会影响好的教学方法的使用和发挥。在授课内容的创新上，教师的讲授重点对教材内容深层次的挖掘上要有新意，要便于学生记忆和理解。教师要善于抓住教学内容的重点，在讲解重点或者难点的时候能够深入浅出，由表及里，化难为易。教师认真地、少而精地传授有效的知识，重视揭示知识的发生、发展的过程，利用新旧知识的衔接，鼓励学生用新的方法、新的思维去解决学习中的难题，让学生的创造思维、创造能力得到开发。在教学内容上，教师不要脱离现行教材；教师要善于对教材内容作必要的整合、提炼和加工，不能照搬教材。鼓励教师开展教研活动，互相听课，互相学习，互相研究。

3.授课方法的创新。要根据授课内容综合利用各种好的教学方法。教师授课内容的创新和思想创新往往是通过教法创新来表现的。教学方法的创新是教师上每次课都要考虑的，要注意改变长久以来形成的以讲授方法为主的模式，在强调培养学生自学能力的同时培养创造开发的能力。在自学发现、讨论教学、案例式教学、电化教学等手段的综合运用中处处体现着创新。让教师在使用教学方法的创新中去欣赏学生、传授知识、控制好课堂进程，给学生尽可能多的动脑、动手的时间，让学生真正地成为课堂教学主体的角色。

学生学会自学对于培养其创新能力是很重要的。学生自学是教师在长期的教学活动中对学生培养起来的一种学习能力和习惯。教师教其学会，不如教其会学。对于学生，会学是他一生都受益的。学生自学能力首先体现在自觉地对要学习的知识进行课前预习上，学生能够借助工具初步地了解教材的内容，对教材内容不理解的地方要善于作出笔记纪录，再带到课堂上去解决。能够在自学的过程中发现问题的学生，在课堂上也是能做到比较容易理解教师的授课内容和解决学习上难题的学生。如果学生能够在课前对教材有效地预习，就为其在课堂上理解疑难问题提供了保障。另外，教师在课堂上传授知识的时候要有意识、有目的、有步骤地培养学生的自学能力。培养自学能力要注意传授自学的方法，指导学生自学，特别是在阅读过程中培养学生学会质疑。培养学生自学的方式方法很多。只要教师用心去研究就会在教学中发现培养学生自学的办法和好处的。但是培养学生自学不是放任学生自己去学习而教师轻松。学生自己学习的时候会发现很多问题，提出很多教师没有想到的问题，这要求教师要有高度驾驭课堂的能力和处理问题的能力，特别是处理学生提出的教师也一时难以解决的问题的能力。

三、教师教学方法创新的注意事项

第一，要为完成教学目标服务。教师每一次上课都有其教学目标的，不管教师上课采用什么教学方法，都要为完成教学目标服务。教师要善于将教学内容分解成若干个小的阶段性的教学内容让学生来完成，在完成每个分解后的教学任务时其教学方法也应该变化的，这样会使学生思维活跃，课堂气氛活跃。第二，教师教学方法的创新要以学生乐于接受为目的。再好的教学方法，如果学生不接受，那也不能够算是好的教学方法了。在教学方法创新上，教师不要刻意地去为了创新而创新，要以启发式为主，注意教学细节的安排，往往细节上的新的创意更能够吸引学生，引起学生学习的兴趣。第三，教师教学方法的创新要以创造快乐教学气氛为前提。学生在学习过程中容易产生怕苦怕累的畏难情绪，教师要运用教学方法的创新和学生进行“零距离”的沟通交流，发挥学生学习主体的积极性，让学生在学习中体会到乐趣。第四，创新教法注重分析问题的过程。创新必须深入到教学实施的过程中去寻找。创新教法重在过程，并且这个过程必须是以学生学为主的过程。学生通过自学力求自通，在自学过程中注意交流、总结和转化，教学过程主要是怎样学习、理解、巩固消化并运用这些知识直至形成自己的能力和素质的过程。第五，通过教学方法的创新促进教学民主和开放式教学。鼓励学生独立思考，提出创造性的见解。寻求有利于学生创新素质发展的教学方法，必须把民主性原则融入教学方法和方式之中。尊重学生的见解和提出问题的权利，努力使学生保持一种开放自由的心态，鼓励学生标新立异，鼓励学生勇于尝试探索，以开放式的教育途径，促进学生创新素质的发展。

教师授课技巧创新 篇3

【教案(Lesson plan)的制作方法】

一、将一个单元所要运用的教材与教法及有关资源作一具体的计划，然后根据此计划进行教学，以达成预订的教学目标。1.可使教学具有明确的教学目标。2.可使目标确实具体达成。3.可选取适当的教材以适应需要。4.可采取适当的教学方法。5.可安排合适的教学活动。6.可准备充分的教学资源。7.可适当的分配教学时间。8.可增加教师的信心。

9.可避免教材的遗漏，可随时补注。

二、如何编写适才适用的教材? 1．教材发展

在诸多影响教学品质之因素中，如讲师之教学能力、课程、教学资源、教材、设备、学生……等，教材占举足轻重之地位，并以考量是否能配合社会的需求？是否能适合学员的需求，以及是否能配合教学情境的需要？为主要着眼点。

2．因此，在进行教学工作时，如何选择教材，并予以有系统的规划、组织、评鉴就成为一项重要的课题。

3．运用「系统方略」(system approach)概念于教材之发展，并于整体发展过

讲师授课技巧-教案(Lesson plan)的制作方法

程中，依课程目标、教学内外环境之需要，设计可行之教学法，期使所发展之教材得以发挥其功能，达成课程目标之要求。4．规划教材内容

4-1.前言：界定学习者起点行为(学前经验)、教学目标、教学时数、教学策略、各单元介绍、有关指引(如内容重要性、教学顺序等)4-2.目录：单元标题；图表目次；参考书目及附录资料。

4-3.内容：各单元之撰写格式含表头、字体大小、边限、图、表、批注等均须

事先规定。

4-4.单元摘要：可帮助学员统整教学重点。5.练习或问题：

各单元后均应编练习或问题或教学后活动以帮助学习，同时也提供解答于附录。6.个案研究：

在管理训练课程中，个案研究之练习宜考虑列入教材，使学者能应用所学，提升学习效果。7.参考书目。

青年教师授课大赛总结 篇4

宋玉丰

2014年5月19日在我校举行的青年教师授课大赛中，我讲授《我与地坛》。回顾整个历程，从准备到试讲到最终比赛，实际时间只有一个周，我却感觉像漫长的一个月，其中充满了各种慌乱与不满意，在此过程中，张新峰老师竭尽全力帮我稳定心态，从学案的编制、修订到试讲的督促、点评，都给予了宝贵意见，像师父也像大哥哥。孟丽梅老师参加德州优质课比赛时讲过此文，主动提供给我当初用过的资料，并在总体教学思路上给予了指导。隋秀晓老师也像看待自己的事情一般参与评课，帮忙制订学案。高一二部语文组像个大家庭，每一个成果都凝聚着大家的心血，除了感谢我不知还能说什么，真的，谢谢。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。虽然辛苦，但经过这次历练，我自己也收获良多，并且发现自己平常教学中的许多不足，对教学有了更深的思考。

现简单说一下自己的收获：

（一）对新授课课型有了更好的把握。

1.注重学生朗读。语文是知识学科，更是人文学科，在教学过程中应注重学生朗读，使其在朗读中体味作者的情感以及语文的美。《我与地坛》以深沉的笔调抒写着作者对生命苦难的感悟，字里行间流露出作者心灵深处的情感，朗读对把握作者的感怀至关重要。

2.发挥学生主体性与教师主导相结合。老实说在这次授课中，学生的很多表现让我十分惊讶，他们完全有能力独立或通过合作完成对课文某些方面的解读，我们应该多把讲台留给学生。当然，学生永远有没想到的方面，教师不能高估学生水平，遇到问题要沉着冷静地启发诱导，不能急于告知答案。

3.深化落实。教师讲完了和学生记住了是两回事，当堂巩固和提问是教学不可缺少的部分，一定要引领学生及时掌握该掌握的东西，做到今日事，今日毕。

（二）对五重发现模式有了更深的理解。

自学发现，使学生自主、独立学习；展示发现、探究发现，师生合作，生生合作，深入探究文本；总结发现，使每节课都让学生有收获；拓展发现，开拓学生思维、视野。这五个环节环环相扣，经过不断教学实践，我也由原本的陌生，变得运用起来越来越熟练，也愈加体会出其对学生学习的促进作用。

（三）活动中成长

1.突发情况牵引出的反思。在课堂最后“联系实际，回忆母亲打动我的一件事”环节时一学生深情讲述，原本是很好的收束，但由于语言啰嗦且口齿不清造成拖堂，大家也不知道说了什么，貌似是突发事件，却发映出我对时间把握的欠缺以及平时对回答问题要声音宏亮、清晰的训练力度不够，以后还需加强。

2.激发学生的竞争意识。比赛时看到不少老师进行组内评比，并实施奖惩，极大地激发了学生学习的积极性，我所教的班级中也有学习小组，但平时主要进行组内合作探究、成果展示等，未很好利用组间的竞争，激发学生的学习欲望。

安培中心提高教师授课水平措施 篇5

1、加强师资培训，拓宽教师的知识面。在现有的教育体制下部分教师只精通自己本专业的知识，而对其他专业知识知之甚少。随着科学技术的不断发展，一些先进的设备、仪器、仪表在安全生产中得到了应用，安全生产技能越来越高。这就要求从事安全培训工作的教师，不仅要全面掌握安全生产知识，而且要对出现的新知识、新技术、新装备及时学习，及时更新自己的知识水平。因此安培中心将加大对培训教师(1)定期参加师资培训(2)参加函授、电大、业大学习(3)主动自学三种方式的鼓励、考核和奖励力度，以此丰富培训教师授课水平。

2、定期下到煤矿、作业现场进行学习调研，不断充实教学内容。目前部分教师现场的生产实践经验较少，要体现安全技术培训的特点针对性和实用性，就必须定期到现场进行调研学习，了解煤矿安全生产实际情况条件，充实教学内容，以适应安全培训教需要。安培中心特制定培训教师下矿调研制度及调研报告集体讨论活动。在调研期间应做好以下工作：(1)收集现场资料。(2)了解现场的生产过程。(3)了解企业所应用的新技术、新设备、新工艺。

3、开展集体备课、听课、评谋活动。提高教师的整体教学水平。每一位教师都有各自的特点：有的语言表达能力强 ；有的理论和实践结合得恰到好处；有的教学艺术和教学方法运用得当。因此大力提倡课前集体备课，课中积极听课，课后进行评课，相互探讨、相互交流、相互学习的教学风气，使全体教师的整体教学水平得到提高。

4、定期进行评比活动，激励先进促进落后。安培中心将定期进行“最佳一堂课”、“最佳教案”的评比活动。这样能够较好地促进教师搞好教学，提高教学水平的积极性。评比过程公平公正公开、加大奖励力度，以此来预防和避免评选轮流坐等现象。

以上这四点措施对职业培训教师基本素质、特有素质及教学能力三方面的强化和提升，不仅能提高职业教师的能力和素质，而且能对目前职业培训中陈旧、单一教学方法的创新与改革起到有效的促进作用。提高了职业教师素质的能力同时带动安培中心教学水平提高。

内蒙能源公司安培中心

刍议酒店授课法培训技巧 篇6

关键词：酒店培训,授课法,培训技巧,礼仪规范

企业中流行一句话“培训是最好的福利”, 企业的管理者通常将培训看作是能够激励员工并提高组织绩效的一个有效手段。因此, 现代酒店管理中十分重视员工的培训工作。

根据培训对象和培训内容的不同, 酒店可采用的培训方法有很多, 如参观访问法、工作轮换法、情景模拟法、头脑风暴法、研讨会法和授课法。其中, 授课法由于方便、易操作, 被多数酒店经常采用。酒店往往成立培训部门, 设立专职的培训师或者聘请社会上的培训专家, 对员工进行培训。但是, 培训师在采用授课法培训的过程中最容易产生效度问题。酒店的培训师是否掌握足够的授课技巧, 举手投足是否符合礼仪规范, 很大程度上影响着培训的效果。因此, 有必要对酒店培训师的培训技能和礼仪进行培训和提高。优秀的培训师能够很好地调动员工的学习积极性, 得到员工的尊重, 并成为酒店员工学习的楷模。否则, 课堂气氛沉闷、员工昏昏欲睡, 这样的培训只能令员工感到疲倦和浪费时间, “逃课”和请假现象也就屡见不鲜, 培训也难免流于形式了。因此, 酒店培训师采用授课法对员工进行培训时, 可以关注和运用以下技巧:

一、进行培训需求分析

酒店的人力资源部门应该有一套健全的培训制度体系, 保证组织能够在计划的指导下定时开展培训需求分析, 通过自我分析、问卷分析、观察分析和绩效分析等方法, 明确培训对象、培训内容和培训方式, 有效地制订出合理的培训方案, 有的放矢。选择培训的时机很重要, 员工主动要求培训往往会提高培训的效果, 因此酒店应对员工的培训要求给与重视。

二、注重培训技巧的运用

授课法需要培训师在具备较高的专业知识和技能的同时, 还需要掌握一定的培训技巧。

(一) 授课的开场非常重要。

注意营造一个轻松融合的氛围, 一开始把现场气氛活跃起来, 有助于调动员工的学习兴趣。开场白包括培训师的自我介绍、培训的形式和内容、大致需要的时间、培训的目的等。有的培训师认为自我介绍并不重要, 会简单地一语带过, 或出于中国人的谦虚本性, 把自己的经历轻描淡写几下。其实, 从员工的心理来看, 对培训师个人能力与成就的认同和崇拜, 会帮助培训师更好地树立威信, 有利于培训的开展。

(二) 仔细斟酌推敲培训语言。

如何将信息有效地表达出来是培训的难点之一, 培训师应具备良好的语言功底和表达能力, 例如将枯燥的理论用歇后语、俏皮话表达出来, 优秀的培训师甚至可以做到字字珠玑、妙语连珠, 这会令员工感到言之有物、获益匪浅。另外, 培训师要善用“分享”一词, 将“某某知识和大家分享”, 尽量避免教与学的对立关系, 使培训师和员工的关系更加平等, 比如当员工表达不清时, 不要说“你的意思是……”, 而应该说“我来重复一下你的观点……”, 然后用更清楚的语言表达出来。

(三) 课程形式多种多样。

可以在授课中综合运用多媒体教学、音乐、活动、故事、展示材料、白板、提问与反馈等多种手段。如下午授课员工容易发困, 宜采用音乐、肢体活动等形式, 帮助员工克服困意。像于丹讲《论语》一样, 通过讲故事来渗透道理。培训的员工都是成年学习者, 成人学习讲究实用性, 一味地讲授理论并不能让员工真正理解和学会应用, 而且容易产生枯燥感, 所以在讲授过程中应该不断地穿插案例。正所谓“以理透事, 理透了, 事未必透;以事透理, 事透了, 理在其中。” 用令人深思、回味的小故事结束培训, 等待员工最后的掌声。

(四) 充分的课堂互动和风趣幽默的授课风格更受欢迎。

培训的目的在于让员工“会”, 因此要以互动的方式让员工充分参与到课堂中, “参与”提高兴趣, “参与”促进练习。培训的过程是协同合作的, 让员工努力发挥他们的聪明才智, 来展开由培训师设定的主题讨论。讨论过程中, 培训师不仅要讲, 更需要倾听。在分享的时候要集中所有人的注意力, 并不时地启发员工。对于员工来讲, 能提高他们效率和注意力的非常重要的手段就是幽默。幽默对于一个优秀的培训来说是非常重要的品质, 但有两个原则要把握:幽默应当非常自然地融入到授课当中;不要说无礼或者无聊的玩笑。

(五) 提高控场能力。

首先要让员工明白, 作为培训师你非常关注他们的成长。在培训过程中要仔细观察员工的一举一动, 了解他们对培训内容掌握的情况, 随时调整进度。如果培训师发现课堂气氛比较沉闷, 先调动气氛, 再找有幽默感、“开心果”类型的员工, 适时地让其参与到互动中, 往往可以起到非常好的课堂效果。如果你发现气氛已经非常活跃, 可以问一些广泛性问题, 引发大家积极回答。对正确答案应采用强烈支持态度, 对不正确的答案使用积极或中立的态度, 也可以请其他员工谈谈他们的想法或者自己进行补充。要认真倾听员工的发言, 不要打断, 可以用点头来肯定和鼓励员工。

三、注重培训中的礼仪规范

教师授课技巧创新 篇7

关键词：兴趣任务 驱动分组讨论 分层教学

众所周知，AUTOCAD是应用设计类专业的必修课程。技工院校的学生大多入学成绩较差，缺乏正确的学习方法，缺乏毅力、接受力，领悟力较差。授课老师又该如何讲授好这门学科呢？笔者从事AUTOCAD教学多年，对CAD教学有着深刻的体会和经验。

一、上好第一堂课，充分调动学生的学习积极性

兴趣是最好的老师。教师在讲授第一堂课的时候就要激发学生学习这门课的兴趣，让他们爱上这门课。

笔者在上第一节课之前总是做好充足的准备，不仅阅览群书，查阅资料，准备ppt课件，而且搜集了许多资料和图样。这些图样有房地产公司发放的售楼广告、有建筑设计院的设计图样、有机械设计的图样等。上课时笔者首先给学生们介绍这门课的重要性以及在各行各业的应用。紧接着笔者给他们展示一张张精美的图样。学生们看到这些图样赞叹不已。这时候笔者就问大家：“同学们想不想熟练地绘制出来这些图样？学会CAD做一名建筑设计师、家居设计师、机械设计师将不再是梦想。”学生们听了都产生兴趣，但是眉眼之间显露出自信心不足。这时候笔者开始给他们打气：“学会这些并不难，只需要学会画四种图形、十几种修饰命令就好了。不信我先教大家绘制一个简单图形。”学生们半信半疑，但是有兴趣试一试了。这时候笔者给大家展示一个最简单的图形，带领大家绘制，让学生们感受到成功的喜悦。学生开始有信心有兴趣学习这门课。

二、巧用任务驱动法教学，提高学生学习兴趣

一个优秀的教师在授课的时候不仅仅要有丰富的学识，还得有调动学生积极性的能力。任务驱动法恰恰可以很好地调动学生的学习兴趣。它有别于传统的过程教学法，即给出任务（对AUTOCAD来说就是成图），然后将任务分解，利用学生已学习的技巧结合老师的讲授完成画图。

任务驱动法对教师有着更高的要求，往往要打破章节的限制，以任务为载体凝聚各个知识点。笔者在备课的时候，要根据已学知识和将学知识选择合适的图形，并且归纳出涉及的知识点。上课的时候展示图形，然后引导大家思考如何绘制此图形，将一个任务分成若干模块。在每个模块绘制时，先让学生们用原有的知识绘制其中的一部分，遇到新的知识点时，笔者再给大家讲解。对于每个模块的知识点可以适当展开讲解，适当练习，以达到巩固的目的。

三、利用学生的互补，展开分组讨论学习

同一个班级的学生接受能力有差异，技校中有少数同学接受能力强，但大部分接受能力较差，学习欠缺主动性。在教学时，常常会遇到这样的问题：同样的知识，部分学生很快就掌握，还有一部分学生完不成。如何平衡这种差异？笔者尝试分组讨论学习法，每个小组按水平均衡上、中、下游三类学生，能力较强的任组长。绘图时，组长起到一个引领、导向的作用，带领大家分析问题、解决问题。在解决问题时候，组员们之间互帮互助。这样可以充分发挥互补的优势、共同提高、平衡进度。这种方式也调动起差生的学习积极性，使得每个学生参与到学习中，防止部分学生因为懒惰、厌学放弃学习。分组学习也可以极大地增加集体凝聚力。

老师在这当中起到穿针引线的作用，启发、诱导大家思考问题，对知识点进行及时归纳总结。小组讨论法要充分发挥教师为主导、学生为主体、自主学习的教学理念。

四、注重练习及任务落实检查

真正掌握一门课程不仅仅依赖教师的讲授，更要注重学生练习和检查落实。CAD是上机操作的课程，技校生的学习自主性较差，所以，笔者在每堂课都要布置一定数量的练习题。练习题要由简到难，分出层次，基本的要求全部都要完成，有难度的选择性地完成。学生必须在规定的时间内完成，老师一一检查落实。每次的练习成绩均占期末成绩的一定份额，如此给学生以学习的压力和动力。

五、注重理论联系实际，注重知识的实用性

技校生学习技能说到底是为了谋生就业，所以学习中要注重所学知识的实用性。笔者经常通过私人关系找一些数控模具公司的实用设计图样、建筑设计院的设计图样、家装公司的室内装修图样给学生练习，目的就是让学生学习到最新的设计技巧、锻炼更强的设计能力，将来走向社会时能信手拈来。这些也许对老师来说要费些心思，但是对学生却受益无穷。

以上是笔者多年以来AUTOCAD教学的一些体验。笔者认为，教师无论教授哪一门学科，只要勤于动脑，多站在学生的角度上思考问题，一定会总结出更多的方法和技巧。