看图写话训练（精选12篇）
教材分析
本节课是小学语文二年级上学期教材园地四中的“我会写”，小学二年级已经步入学写话阶段，初步习作不仅是重点而且是难点，本着学以致用原则，教师必须培养学生主动习作的习惯，激发其兴趣。
教学目标
1、学会观察，拓展想象
2、练习说话、写话；
3、激发习作兴趣。
教学重难点
1、事情过程能否交代清楚；
2、语句是否通顺、标点及格式是否正确。
设计理念：
以学生为主体，教师为引导者的教学理念，授学生以渔场为教学之大目标，本着目标明确，主线分明，积极鼓励，活跃思维四原则，引导和发掘学生内在潜力，激发主动参与性和学习主动性。在设计教案中以不误导，使之成为有效课堂为根本进行教案设计。
教学课时：一课时 教学过程：
一、跟音乐——做动作。（3分钟激趣导入）
播放《西游记》主题曲，让学生模仿孙悟空的动作。才（听，这是什么音乐？你喜欢孙悟空吗？请男生快来学学他的动作吧！）
男生模仿，女生观察并说话。
（请女生说说谁模仿的像？为什么？）鼓励：你说的太好了！······真像只猴子！······
二、带问题——细观察。（3分钟目的性观察）问题设计：
学生仔细观察图。
记一记画了几种猴子动作。
（孙悟空取经去了，他的猴子猴孙在干嘛呢？快看看80页假山上的猴子吧！仔细看看猴子们做了哪些动作？）
自己模仿图中猴子动作。（请同学们把图中猴子的动作做给同桌看看）鼓励：你的眼睛真亮！······你观察的很全面！······
三、边表演——边说话。（5分钟分钟带入情景训练说话）抽学生表演并说话： 要求：
1：便表演边具体说明怎样做动作。
2：教师重点指导说话，帮学生理顺说话顺序。（谁能边表演边说说怎么做动作？）鼓励：请大家夸夸他吧！······
四、整体观察——想象说话。（8分钟整体叙述）教师引导：
1、这是什么地方？
2、孩子们在干什么？
3、他们怎么来的，看到了什么？
教师指导原则：在叙述中只要语句通顺，想象合理，基本符合图意，就鼓励。
（看谁能把这幅图整体的说一说？相信你会很棒！·······）鼓励：你想象的很合理，真棒！······这幅图被你说的太有趣了！
五、想一想——写一写。（10分钟静默书写）（请同学们把刚才大家说的想一想，快速的写下来。看谁写的棒！我们呆会儿欣赏一下！给他发“喜报”。）
师巡视，指导。
六、自我展示——评一评。（约8、9分钟个体评价）
分组互读，小组内评出优秀者一名。(本班35人，分六组，选六人)优秀者逐一读文，师逐一评价。评出三名最好的，发“喜报”鼓励。（他们写的确实很棒，如果·····会更好！相信没被选的同学也有写的精彩的地方，加油就会成功！请·····同学到讲台上领喜报。）
七、结语。（约1分钟）
（同学们，今天我们学了看图写文，大家学的很用心，写的也特棒！真让老师高兴！看图写话就这么简单，把看到的在脑中想一想，理清时间、地点、人物、过程，再用笔写下来，那些地方不太好就再修改一下.。）
八、作业。
（自己找一幅图练一练笔，读给妈妈听。老师也要读读，比比谁写的好。）
板书设计：
看图写话
吃苹果
假山倒挂
可爱 有趣 远望 瘙痒
教学反思：
1、在《西游记》音乐的感染下，激起学生模仿的特性，在模仿体验中感受猴子的活泼、好动、可爱。激发观察兴趣；根据自己的所见所闻整体感知图意，用自已的方式表达所想。并在教学过程中给予鼓励、肯定。
2、由同学们争先恐后的想要说，到学生你一言我一语的抢着说；从快速的准备纸笔争着写，到评价中激烈的争议；说明学生学习的兴趣十分高涨。我发现差生也比平时话多了许多。孩子们写的短文也特别逗！比起以往教学收获了好多！
3、在短文中学生多半是写错字，用词和词语搭配倒挺好，有两位同学属于一句话作文，五位语句重复严重，其他各有闪光点。这在巡视中就能看出，并给与了指正。
一、在阅读教学中,图文结合,感受表达
《语文课程标准》在第一学段的阅读“学段目标与内容”中明确指出:要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;借助读物中的图画阅读。现行苏教版教材文质优美,图文并茂,体现出了新、实、简、美的编排特点,具有很强的视觉效果,非常适合一年级学生阅读。教材这一编排方式,就是一种极具示范性的“看图写话”模式。因此,在阅读教学中,教师可以“以图释文,以文解图”,用图文结合的方式引导学生进行看图写话训练。
如:苏教版第二册《春到梅花山》一课,本课有两幅插图,一幅展现了很多游客到梅花山看梅花的情景,一幅展现了梅花山的梅花多而美的情景。在教学中,在让学生充分熟读课文的基础上,我让学生仔细观察这两幅插图,通过插图视觉感知游客的多和梅花山梅花的多与美。之后,让学生在课文中找出,哪个句子写出了梅花山的梅花很多?哪个句子表达出了梅花山的梅花很美?哪个句子又描写了到梅花山看梅花的游客很多?课文的哪个自然段又分别描写了这两幅插图。通过这样“图文结合”的设计,从文字到图画,又从图画到文字的相互交替,孩子们很轻松地就感知了图意,又理解了文字所表达的意思,感受到了图与文相对应的表达的效果。
二、在指导看图中,理清思路,练习表达
按照一定的顺序写是写好看图写话的关键与难点,突破这一难点,教师的指导尤为重要。教师除了要让学生懂得从远到近,由近及远,从左到右,从右到左,从上到下,先物后人等一定基本的写作顺序外,针对一年级的初学者还应在指导中进一步具体化,便于学生理清思路。
以苏教版第二册第二单元“口语交际——春天来啦!”中的插图为例。图画展现的是一幅生机勃勃的春景,有远景与近景,有物与人。以此图训练学生的看图写话时,教师可以从远到近,先物后人的写作顺序,引导学生一起先用词语罗列出画面上的事物:(远处)天空、云朵、燕子、稻田、(近处)柳树、桃花、小草、小花、小朋友。然后再让学生根据事物在画面中的呈现,以及自己的生活经验,带上什么样的?怎么样地?等这类修饰语,将这些词语依次进行描写。生:春天来啦!蓝蓝的天空中飘着洁白的云朵,可爱的燕子在天空中飞来飞去。远处是一片片绿油油的稻田。碧绿的柳树发芽了,柳枝在春风中飘来飘去。粉红色的桃花开了,嫩绿的小草从地里冒出来了,各色美丽的小花开了。小朋友们高高兴兴地在草地上跑来跑去。春天真美呀!我爱春天!这种“连词成句,连句成段”的训练方式,有效指导了一年级的学生在看图写话中写什么和怎么写的问题。
三、在游戏活动中,增加情趣,强化表达
“游戏”是孩子们喜闻乐见的一种活动,相对而言,“学习”这个名词听起来更无生机与乐趣。而将学习寓于游戏活动之中,寓教于乐,便能很好地调动起孩子们参与学习的积极性。在游戏活动的合作中,相互启发,相互引导,轻松受益。
在看图写话的教学中,我在指导学生按一定的顺序观察图画后,以“言语大接龙”的游戏形式,组织学生在愉悦的游戏活动中进行说话练习。即:开火车,让学生每人根据图意只说一句话,后面的同学必须先重复前面同学说的话(意思相同,不强求一模一样),再接上自己说的,所说内容不得重复,直到将图意说完为止。这样,你说一句我接一句,在同学们的通力合作下,孩子们就能将图意说得全面而具体。而且后面同学在不断重复前面同学表达的同时,也一次又一次地加深了认识,强化了语言表达。同时,为了大家的表达不重复不遗漏,从中也训练了学生的观察、倾听与复述的能力。
四、在生活实践中,就地取材,自由发挥
幼儿时期的孩子对事物的认识总是从图画开始的。丰富、缤纷的图画总能吸引孩子们的视线,并津津乐道地从中“读”出各种有趣的内容。
而在现实生活中,孩子们身边就存在着各种各样的图画素材:画册图书、家居中的装饰画、学生的美术作品、服饰与学具上的图案、教室及校园内的壁画、照片等等。我们都可以充分利用身边这些孩子们所熟悉的图画素材,鼓励孩子们用一本“写话本”,选择自己所喜好的图画写下来。为了提高孩子们的兴趣,增加写话的乐趣,还可以让孩子们在本子上自己动手画一画,或将合适的小图片剪贴在本子上,再为图画配上相应的解说文字,进行“看图写话”练习。有了生活中各种图画的启发,不仅能丰富孩子们的写话素材,同时也能引导孩子们在生活中发现美,感受美,陶冶情操。
【关键词】看图写话 方法 想象 说话
看图写话是写作的起步阶段，是低年级学生提升写作水平的有效途径。低年级学生可以在对画面观察的基础上增强自己对事物的理解力和想象力，增强自己对写作的兴趣，同时通过不断积累和练习逐步提高自己的写作水平。语文老师可以根据学生的实际情况，从以下四个方面制订出合理有效的训练举措，对低年级学生在写作上予以正确的引导。
一、要让学生喜欢“看”图
在进行看图写话训练的时候，首先要教会学生的就是如何看图，也就是培养他们的观察能力和分析能力，我们可以称这种能力为“看图能力”。看图能力非常重要，是进行看图写话训练的基础。
看图能力养成的先决条件是兴趣。低年级学生年龄偏小，他们的观察能力和对事物的认知能力都还比较弱，他们对有些事物的认知和理解往往要借助于其他方式，但是不可否认的是他们对新鲜事物都充满着好奇心。看图写话教学时，教师的首要任务就是要改变传统死板的训练方式，巧妙利用学生的好奇心，提高他们学习的兴趣和主动性。不同种类、有趣生动、容易产生联想的图片是一个不错的选择，不仅可以拓宽学生的思维，也可以锻炼他们的观察能力，还可以激发他们对写作的兴趣，可算是一举多得。
看图能力形成的基础是分析能力。在写话之前，教师要引导学生仔细观察图片的内容，分析图片里面所包含的人物、地点、事物、事件、场景等要素，理解图片所要表达的内容，然后把图片的各个要素串联起来，在整体上形成清晰的思路，最后把主要内容表达出来。整个过程需要学生认真仔细地观察、分析，这样才能深刻理解图片的内涵，才能有话可写。
二、要让学生大胆“想”象
大胆合理的想象可以使看图写话“锦上添花”。大家都知道，一幅图画，里面所展现的元素是有限的，但是想象是无限的，学生想象能力的强弱直接决定了写话水平的高低。有些学生，想象能力比较缺乏，那么他们在写话时往往只用几句话就概括了整个图片的主要内容，文字上只是对图片进行简单叙述，并没有通过深入地分析和大胆地想象来进一步丰富图片的内容，这样写出来的语言生硬、乏味。而对于想象力丰富的学生来说，他们会通过这幅图片中的任意一个元素和场景，充分发散自己的思维和想象，联想到故事后续发展的情景，甚至会在脑海中形成一幅幅动起来的画面，这样不仅丰富了故事的内容，而且在写作的时候能够言之有物。
看图写话训练要积极培养学生大胆想象的能力。一方面，教师可以引导学生把平时喜欢的童话故事以及动画片的故事情节融入想象中，把图片中的动物拟人化，使它们变得更加生动有趣，以此激发学生的兴趣。另一方面，教师还可以让学生通过画画的方式提高他们的想象力。比如在一张白纸上画一个半圆，然后让学生根据自己的想象在上面加上自己想画的内容，可以是太阳、向日葵、蘑菇、雨伞等，然后让学生通过自己想象所画的内容来写一个有趣的故事。这样的训练可以大大提高学生的思维能力和想象力，使写作的内容更加丰富和生动。
三、要让学生学会“说”话
学会说话其实是在观察分析图片之后、进行写作之前的一个过渡。学生要在观察而且理解图片的基础上理清自己的思路，然后用自己的话表达出图片所展现的内容，这样写作起来才能够更加顺利和流畅。因此对于说话的指导和培养也是看图写话训练中不可缺少的步骤。
首先，教师要加强与学生之间的沟通，在平时教学的过程中，要注意学生的用词用句，将一些丰富的词汇和成语融入课堂的教学中，使学生不断积累和丰富自己的词汇储备，使学生在说话表达的时候更有层次和条理性，这样才能更好地辅助写作。其次，在进行看图写话训练的过程中，学生观察完图片内容之后，教师要引导学生用自己的话清晰地把图片的内容表达出来，还可以通过图片里所表达的故事进行情景对话模拟，让学生扮演故事中的角色，用风趣生动的语言来演绎图片中的故事。这样不仅能够增强学生的兴趣，还可以提高他们的语言组织能力和说话水平。
四、要让学生用心“写”话
看图写话训练最终的目的就是要培养学生的写作能力，所以说，写话能力是说话能力的延伸。低年级学生大都存在“会说不会写”的现象：很多学生平时话很多，可以滔滔不绝地讲事情或表达事物，但是落笔时却似有“千斤重”，写不出文字来，有些学生甚至连写作的基本格式都不会。因此，教师要有效地把握好说和写的关系，在注重提高学生语言表达能力的同时，更要注重提高他们的写话能力，让学生用流畅的文字将之前细致的观察和丰富合理的想象写出来。要注意的是，写话的内容应避免单一和刻板，尽量用生动的词汇和丰富的想象力把故事的内容完整地表达出来，适当的时候可以采用一些比喻或拟人的手法来进行写作，使自己的写话内容更加生动形象。
总之，教师要根据低年级学生的实际情况，在看图写话过程中通过不同方式来激发他们写作的兴趣和热情，不断探索和实践，总结出更多看图写话训练的有效方式，促进低年级学生写作能力进一步提高。
【参考文献】
[1]郭锦玉.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].福建基础教育研究，2012（12）：50-51.
1、掌握看图的方法,通过仔细看图,判断图中的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。看图时先从整体入手,即弄清时间、地点、什么人在干什么。
2、展开想象,有条理、连贯地讲述图画的内容。
3、把看到的内容写下来,语句通顺,格式正确,标点使用正确。【句式】: 三要素:谁在哪干什么? 四要素:时间、地点、人物、在做什么? 五要素:时间、地点、人物、在做什么?结果怎么样或心情如何? 【要点】:
1、仔细观察,判定时间。把图片内容与生活经验相结合,明确什么图像能代表时间。
举例:人 物躺在床上睡觉,时间就是晚上;雪花,打雪仗堆雪人可以反馈给我们冬日的信息。
2、地点和人物的观察。地点一般来讲比较直观甚至一目了然。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了,这是观察重点。人物身份可从年龄、衣着、动作、行为等方面观察,喜、怒、哀、乐的表情,可与周围环境结合起来。
3、事情的观察。从图上的人物动作,表情判断出画面人物在做什么?在怎样做?低年级侧重主次顺序和方位顺序。方位顺序指的是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等,从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么。需要一定的想像,叙事完整,有连续性。
时间——白天(早上、中午、下午)、晚上、日期、星期几、有一天、上学时,放学后、下课后 天气——季节(春夏秋冬)、晴、雨、风、下雪
人物关系——谁和谁,爸爸妈妈、爷爷奶奶、老爷爷老奶奶(不认识的)、叔叔阿姨、可以给小朋友起名字,比如:小女孩(小红、小美、小兰、小花、小蓝、乐乐、圆圆等)小男孩(小明、小军、小方,小杰、东东,豆豆、天天等)地点——公园、游乐园、动物园、花园(花朵、蝴蝶)、学校(操场上、教室里)、家里(厨房、院子)、草地里(小兔小羊等小动物)、草原上(牛马)、树林里(植树、小动物)、森林里(狮子老虎大象等大型动物,也可以是小动物)、天空中(老鹰、小鸟等鸟类,、白云、太阳、月亮、星星)、池塘里、边(小鱼、鸭子、天鹅、青蛙),水面上(蜻蜓,荷叶、青蛙),草丛里(蟋蟀等昆虫类)人物表情(心情)——笑(开心、高兴、愉快、快乐、乐滋滋)、哭(难过、伤心)、皱眉、怒(生气、发火、不开心)助人为乐,做好事受到夸奖和表扬——你真棒!你真是个好孩子!【词语扩展】
描述天气的词语:
描述事物美好的词语:
晴——晴朗,阳光明媚、晴空万里 美丽、漂亮、好看(花、风景)雨——小雨、大雨 美妙、动听(音乐)雪——大雪纷飞、白雪皑皑 干净、整齐、整洁(打扫教室,干家务)云——白云朵朵、乌云 鸟语花香、百花齐放(公园、花园)春——春暖花开 热闹(动物园、游乐园、大街)夏——夏日炎炎 可爱(小动物)秋——阵阵秋风、落叶 有些词语前面通常还可以加上:“真”、“非冬——寒冷、飘雪、北风呼呼地吹 常”、“很” 【格式、标点要求】:
1、格式: 第一排空两格再开始写。后面的就要顶满格写。标点占一个格子,句末标点不能打在每一排的第一个格子,可以打在最后一格右下方或后面。
苏教版三年级下册的习作3中, 有一篇习作要求学生做个有心人, 把在草丛、树林、池塘甚至泥土里新的发现写下来。在这一篇习作教学中, 我让学生观察课文的插图。学生唧唧喳喳嚷嚷开了, 有些学生就说:小男孩趴到草地上, 看到青蛙跳到水里去了, 小河边的野花开了。我让学生接着说, 可是教室里鸦雀无声。画面提供的信息传递给学生, 学生用三言两语就说完了。无论我再怎么鼓励学生, 学生就是想不出更好的语句。平时, 书本上学的拟人句、比喻句、排比句……等修辞手法, 此时在作文写作中, 这些修辞手法都远离了写作, 几乎派不上用场。
这时, 我让学生给句子请“贵客”, 即给句子用上好词好句及用上修辞手法。但怎么用?没有一个范本, 学生就是绞尽脑汁也想不出来!如:“青蛙跳到水里了”这个句子, 我在示范的时候是这样写的:“春天来了, 春风轻拂小草, 小草长出了嫩芽。在洞里冬眠了一个冬天的青蛙, 在春雨姐姐的呼唤声中醒来了。小青蛙伸伸懒腰, 正在欣赏春天的美景, 突然一阵脚步声传来, 小青蛙像跳水健将那样, 扑通一声跳进了河里, 溅起的水花仿佛是欢迎的花束, 欢迎春天的到来……”在示范的时候, 学生静静地倾听, 觉得老师把简单的句子通过请“贵客”的方式, 把青蛙写活了。这时, 学生已经迫不及待, 跃跃欲试了。我这时, 在黑板画了一条小鱼和一些水草、石头, 让学生写“河里的发现”, 就只写鱼。学生议论开了, 大约8分钟左右, 已经有几个小组举手想回答了。学生兴奋的举手, 小脸红红的, 连好几个平时写作文只有几句话的同学也把小手举的高高的, 生怕我不叫他们回答。这时, 我叫了梁X权回答, 他是这样说的:“春天来了, 小鱼在河里干什么呢?我趴在小河边观察, 原来小鱼在捉迷藏呢!瞧, 一条小鱼藏在石头下, 一条小鱼躲在水草边, 还有两条小鱼还没藏好, 在水里着急得游来游去, 水面漾起的波纹是小鱼快乐的笑声, 它们玩得多开心啊!”
所有的孩子都是天生的诗人, 他们从来不缺乏想象, 作为老师, 只是怎样引导孩子, 让他把诗意的句子说出来, 很值得思考。接着我叫了吴X欣回答, 她是这样说的:小草发芽了, 不知名的野花也盛开了, 春天来了。河里的小鱼也感受到了春天的气息, 纷纷从家里跑出来玩耍。你看, 小鱼把春天的愿望吹成泡泡, 轻轻的传给春姑娘, 希望春姑娘能帮它实现这些愿望。”这两个同学快乐的说完后, 很多人也纷纷举手。
接着, 我在黑板上又画了一些荷叶、荷花已经青蛙, 几条鱼, 让学生通过画面写出一篇文章来。教室顿时安静下来, 大约十五分钟左右, 已经有好几个学生举手了, 我看了看郑X俊的作文, 他是这样写的:“春天, 我在小河边玩耍, 小河里长满了碧绿的荷叶和鲜艳的荷花。我分开荷叶, 看见一只青蛙妈妈正在教小青蛙如何捕捉可口美味的蚊子, 还有几只小青蛙则在练习游泳, 相信它们那优美的动作一定会吸引裁判的眼球。
我再分开一丛荷叶, 荷叶下有一只大虾正在读鱼群选美比赛的消息, 不一会儿, 鱼群就争先恐后地来报名, 把大虾挤得头昏眼花。选美比赛开始了, 每条小鱼都各出奇招, 使出自己的看家本领, 一个比一个精彩。最后, 赢得比赛的是一条金色和红色相间的小鱼。春姑娘还请它做春天的形象代言人, 它开心极了, 我也替它高兴。”
短短几百字的文章, 写得富有童真童趣。接着, 更多的同学举起了他们的小手, 迫不及待地要向我们展示他们思想的火花。
根据上面四幅图画写一篇100字左右的短文。
第一步：（在确定人称和时态的基础上）用完整的一到二个切合题意的句子描述每幅图画，作为主题句。
图1：Tom and Jack went to business. Tom’s wife gave an umbrella to him.
图2：It was going to rain.
图3：Tom opened his umbrella and said, “My wife is clever.”
图4：Jack stepped under the umbrella and said,“My wife is more clever.”
第二步：在每个主题句前加上适当的过渡词，使上下文之间的逻辑关系衔接起来。常见的过渡词都是些表时间、地点等的副词、连词、介词短语或分词短语等，如：one day, first, second, next, then, and, and then, just then, at last, finally, on the way, first of all, besides, therefore, hearing this, before等等。
图1：One day, Tom and Jack went to business. Before leaving their hometown, Tom’s wife gave an umbrella to him.
图2：On the way, it was going to rain.
图3：Then Tom opened his umbrella and said, “My wife is clever.”
图4：Hearing this, Jack stepped under the umbrella and said,“My wife is more clever.”
第三步：根据图画提示要点及所要求的字数，补充个别所缺内容（包括最后的总结句）；检查全文，就短文中有关时态、人称、单词的拼写、语言的逻辑关系等做最后修改。
看图写话是一年级作文训练的重点内容。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高。本班学生的看图写话经过一段时间的训练，对于格式有了一定了解，而且能够看懂图的大意，但是他们还是存在以下问题：
1、虽然看得懂图的大意，但是写出来的话比较生硬。
2、学生可以将看到的图说出他的大意，但是写出来的时候就语无伦次，表达不清楚。
3、错别字和错误的拼音比较多。
4、标点符号使用不当。
针对以上问题，本次的写话训练主要是训练他们写通顺句子，然后把句子凑成一段完整的话。我利用他们对于《喜羊羊与灰太狼》的喜爱，以动画片中人物的口吻来和他们对话，以此来调动他们的积极性。第一个问题我就问了他们五一放假三天做了什么事情。而且我提出了回答的要求：“五个手指头”（时间、谁、地点、干什么、心情）。由于是说自己的事情，学生变得比较有话说，也乐于说。同时，我在其中穿插了一个“小转盘”的游戏，以此来决定是男生说还是女生说，这个游戏比较新颖，学生都带着一种兴奋的感觉。所以，学生的说话还比较成功。接着，我又展示了三幅图片，让他们用最简单的话语把图片的意思说出来。学生对于这个训练就比较得心应手了。然后，就写话的一些格式和标点符号的使用做了一个简单的回顾。最后，就是给他们一幅图片，让他们真正的做到“我手写我心”。在写的过程中，时刻提醒他们要注意写字的姿势，把字写好。最重要的一点是，要他们在写完之后，读一读自己写的，发现了错误就马上更正。
关键词：看图写话；小学低年级；语文教学
看图写话，是指将各种栩栩如生、活灵活现的画面，转变为思路顺畅、语言丰富、生动感人的书面语言，用文字将画面上的人、事、物再现出来，使读者如见其人，如历其事，如观其景，起到异曲同工的作用。小学看图写话有简单图、单幅图、多幅图，也可以是照片等。
小学低年级的看图写话应遵循“听说为主，读写跟进”的原则，这也能为今后中高年级作文做好铺垫。看图写话，顾名思义，我们可以将它分成两个步骤：（1）看图说话；（2）写话。看图写话要求先看后作，这是由视觉到文字的转变过程，是有别于其他类型的作文形式。一般认为，口语是作文构篇的基础，看图写话是指学生先把所看到的转换成自己的话，然后再写下来。在小学低年级的看图写话中，我们要求学生“说”，就要先让学生“看”，要求学生“写”，就必须要求学生“说”。总之，“说”是“写”的前提和必然途径。
经历了几年的一线看图写话教学实践，笔者深有体会，认为可以从以下四个方面来提高小学低年级学生的看图写话水平。
一、做好教师的角色定位——学生发散思维的引导者
第一次上完看图说话课后，我感触颇深：我们班的部分孩子有着丰富的想象力和流利的口语表达能力。有一点最为可贵，孩子们对看图说话都是饶有兴致的，这无疑对今后的作文教学奠定了坚实的情感基础。
看图写话教学中，教师指导学生真正地“看”，即指导学生认真地观察，而不是盲目地观察，要有目的性。学生首先应从整体出发，看懂图的故事情节，对图的内容有一个大体的把握，然后再观察具体的细节，这样是对图所要表达的内容有一个深入的了解。在对图的细节进行观察的同时，教师要对某些重要的细节如时间、地点、人物及故事的起因有所侧重，适时引导学生发散思维，进行合理的想象。如，以《妈妈生病了》为例，在事情发生的时间上就可以引导学生进行想象，可以是有一天、放学回到家以后、星期一下午正好要上学的时候……这样就不会在同一篇作文中出现千篇一律的时间了。再者，图中的妈妈生病了，她为什么会生病呢，原因可能会有：妈妈整天为我们辛苦地工作着，所以累倒了；妈妈下班回家的路上被大雨淋着了，所以发烧了等等。再如《生发灵》一题，四幅图中秃头男人想到自己年纪不大，头发却这么早早地掉光了，如果你是他，你会想些什么呢？（学生A：我会想，我是个秃头，我的家人、朋友都不喜欢我了。学生B：我公司里的同事因为我这样都不喜欢跟我在一起了。哎，真嫉妒那些有头发的人。学生C：我是秃头，不好看，连我的爱慕者都不喜欢我，离开我了，我要怎么办才能让她回来呢……）多有趣的想象呀！学生就像一个个小宇宙，充满着无穷无尽的想象力和创造潜能，只要教师扮演好学生发散思维的引导者，学生的潜力就能得到最大限度的发挥，它也将会让你收到意想不到的惊喜。
二、选图贴近学生生活实际，激发学生“说”的兴趣
要想让学生有话可说，有话想说，教师就要在选图方面下很大的功夫。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有当图画激起了学生的兴趣，学生才会产生一吐为快的强烈愿望，也只有这样才能最大限度地提高写话教学的有效性。
根据低年级学生的身心发展特点，选择时我们应偏向一些直观形象的东西，鲜艳的、生动形象的图片更能引起学生的注意，当然图片不能有失童真、童趣。比如，在教学《生发灵》一课时，当我把第一张图片贴上去时，图上“掉得只剩下几根头发”的秃头男人立刻吸引了学生的注意力：到底发生了什么事呢？他们会有兴趣去继续观察，展开联想和想象。
教学时我们也可以适当地将主动权交给学生，让他们选择自己生活中见过的有趣图片，可以是课本的插图、课外书上出现的图片、自己收集的照片等等，这些贴近、再现学生生活实际的写话素材往往能引起学生感情上的共鸣，有利于培养学生乐于表达真情实感的说话、写话能力。
三、明确每堂课所要达到的教学目标和教学重难点，可以少，但是力求精
低年级看图写话侧重在人物的对话、动作、表情、心理描写等方面，因此，在撰写教案的时候，在理清事情发生的时间、地点、人物的基础上，教师还要明确本课的教学目标。如，《妈妈爱吃鱼头》这一课就应该把教学重点放在两个时间段——小时候和长大以后母子二人在餐桌上的对话，让孩子们明白天底下的父母都是用心良苦的，应该懂事，明白父母的苦心。又如，《妈妈生病了》应该把教学重点放在人物的表情和心理描写两个方面，表情——看到妈妈躺在床上一动不动，莉莉一脸的忧愁，她想：……以此来培养孩子关心、孝敬父母的传统美德。而《生发灵》一课，则应该把教学重点放在人物的心理描写上。但是，心理描写对该阶段的孩子来讲比较难，所以教师在课上应该给予适当的引导，必要时给出好词、好句，反复朗读，积累巩固。
四、精心设计板书，帮助学生完整地描述整个故事情节
在板书设计上，教师要下足够的功夫。叙述事情的四要素（对于低年级的学生来讲，目前只要求写清楚时间、地点、人物、事件）要有层次性，可以根据教学过程进行灵活的处理。如重点的词语、句子可以写下来以示强调，反复朗读，以便学生应用。
总之，低年级的看图写话教学，学生的生活经验和观察分析想象能力不容忽视，教师在教学过程中应该跳出原本单一的教学引导模式，在新课程理念下结合低年级看图写话的特征和学生的心理年龄特点，在教学过程中悉心引导，活化教材。
参考文献：
李思琦.幼师专业琴法课教学刍议[J].音乐大观，2011（11）.
一、注重培养孩子的观察能力
看图写话, 顾名思义就是要用眼睛看, 看是基础。但是低年级的孩子, 特别是刚入学的孩子, 还缺乏观察能力, 他们看到一幅图往往无目的、无顺序, 所以教师要教会孩子怎样看图。
1. 看图要有顺序。
孩子看图, 不能只看自己爱看的部分, 遗漏关键。引导孩子要按照一定的顺序观察图画, 从上到下, 从下到上;从左到右, 从右到左;由近及远, 由远及近;由整体到局部, 由局部到整体。让孩子初步感知图画的主要内容。
2. 注重平时观察。
著名文学家鲁迅曾经说过:“如果要创作, 第一步是观察。”我们周围的环境, 无疑也是一幅幅生动的画面。低年级的孩子好奇、天真、求知欲强, 所以教师应该引导孩子多多观察大自然。在学完关于春天的课文之后, 我给孩子布置了一项实践性的作业:在家长的陪同下寻找春天, 并写一篇日记。同时通过校讯通给家长群发了短信:“现在是春暖花开的日子, 希望家长带孩子去户外学会细心观察周围的变化, 看看春天与刚刚过去的冬天有什么不一样, 并写下来。”下面是我班孩子L写的文章:“春天来了!你瞧, 春风轻轻地吹拂着大地, 小草从地里钻出来了, 它们全身嫩绿嫩绿, 远看像铺上了绿色的地毯。春风一吹, 它们就左右摇摆, 好像在给春风点头呢, 有趣极了。”这孩子通过自己的观察, 写出了自己真实的感受。
二、注重培养孩子的想象能力
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括这世界的一切, 推动着进步, 并且是知识的源泉。”如果孩子只是就物写物, 就事论事, 那么写出来的写话也是平淡无奇的。所以培养具有丰富想象力的孩子就显得更重要了。在小学语文课本中, 有许多课文都是回味无穷的, 给学生留下了广阔的想象空间。例如, 课文《玩具柜台前的孩子》一文中, 售货员阿姨的女儿决定把自己心爱的小汽车送给小兵, 售货员阿姨天天盼着能再见到小兵, 把小汽车送给他。课文到此戛然而止, 给学生留下了广阔的想象空间。如果售货员阿姨再见到小兵, 会是怎样的场景呢?我给孩子留了续写的作业。结果续写很成功。下面是我班孩子Z写的文章:“一天过去了, 两天过去了, 一个星期过去了, 售货员阿姨终于看到了小男孩的妈妈带小男孩来买药了。买完药, 售货员阿姨连忙对小男孩说:‘今天我们这里搞活动, 如果消费满了150元就可以赠送一个小汽车了。今天, 你妈妈花了200多元钱呢, 所以, 赠你一辆小汽车。’小男孩双手接过小汽车, 眼里闪着兴奋的光芒, 这时, 男孩的妈妈来了, 她懂了售货员阿姨的意思, 连忙说:‘谢谢您!谢谢您!’阿姨亲切地说:‘好孩子就是有好回报的!’小男孩拉着妈妈的手兴高采烈地走出了商场的大门。售货员阿姨看着他们远去的身影, 满意地笑了。”习作为故事续个结尾, 既深化了对原文的理解, 又开拓了学生的思维。
三、注重培养孩子的表达能力
低年级的孩子的表达往往缺乏条理, 说话有时前言不搭后语, 有时重复啰嗦。这就需要老师耐心地引导。在口语交际课上, 我经常会对孩子们说:“谁能和同学说说不一样的想法?”“谁能比刚才那个同学说的更具体些?”以此来激发学生说话的兴趣。孩子一旦有了说话的兴趣, 就会乐于表达, 久而不厌。可以先让表达能力强的孩子说, 然后大面积的展开, 最后让同桌互相说, 促使每个孩子都能说出流利的语句, 表达图意。
实践证明, 看图写话训练是小学低年级进行作文基础训练必不可少的过程。有利于培养学生的观察能力, 想象能力, 有利于发展学生的思维。
唐畅
一、仔细看图
1、想一想：图上都有谁？发生了什么事？
一只猫
（想吃掉）
（驱赶）
一窝小鸟
一个小朋友（我、小明、小军……）
(想方设法救小鸟)
2、小朋友是怎样救小鸟的？最后结果怎样？
二、看图编故事
请你把这个故事编完整。先说一说，再写下来。
建议：
救小鸟
开头（交代为什么要救小鸟）：时间、地点、人物、事情 经过（写清楚运用哪种办法救小鸟）结果（小鸟得救了、小鸟被猫吃了）好方法: 木棍赶走，鱼引开，虎面具吓跑，玩具枪打下。
三、好词佳句
阳光明媚
又饥饿又凶狠
毛茸茸
伏
瞪
爬 灵机一动
叽叽喳喳
茂盛的大树
我非常着急，急得就像热锅上的蚂蚁一样团团转。
四、例文引导
救小鸟
一天，万里无云，小刚出来院子里玩。他看见一棵大树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一窝可爱的小鸟，它们正叽叽喳喳地叫着。
突然，一只大花猫窜上了树，迅速地接近鸟窝。想把小鸟当美餐。小刚大呼一声：“不好！小鸟有危险了！”小刚心里很着急，怎么办？怎么办？他看着地上的石头，灵机一动，他急忙捡起一块大石头，向大花猫扔去，“啪”的一声，正好打在大花猫的身上。大花猫被打疼了，嗖地一下，喵喵叫着溜走了。
例如：我是一个淘气的男孩子。
逗号（，）：出现在句子的中间，表示语气停顿。
例如：今天，我和妈妈去公园玩。问号（？）：出现在句子末尾，表示疑问。
例如：这是你的橡皮擦吗？
感叹号（！）：出现在句子末尾，抒发强烈感情。
例如：秋天的枫叶真美呀！练习：
1、今天的天气真好呀（）
2、你最喜欢的活动是什么（）
3、星期天（）我和妈妈去公园（）
4、我数学考了100分（）
5、在一个大森林里（）住着许多黑乌鸦（）
6、我家的小狗真是太可爱啦（）
7、谁的日记写得最好呀（）
8、我叫李东（）今年十岁了（）
9、我想写我的奶奶（）行不行啊（）
10、妈妈（）我好爱你呀（）
赞美春天的句子
1、春天来了，真美啊！冰化了，花开了，鸟儿在叫，春风在吹，啊！美极了！我爱你啊，美丽的春天！百花齐放的春天！
2、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？
3、每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
13、在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一 幅水彩画。《春天真美丽》一年级看图写话教学设计 教学目标： 1.积累春天的词语。
2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。3.结合生活展开想象，练习说话。
4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。教学重点：按从上到下的顺序写出画面内容。教学难点：能够抓住体现春天特征的主要景物来写。课前准备：学生观察春天大自然的景色。教学过程：
一、复习导入
师：春天是一个五彩缤纷的季节，许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。下面咱就要来比一比有关春天的积累了，看看谁是语言的富翁，可以是一个词、一首诗。
生自由说
师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。出示词语：春暖花开 春色满园 春光明媚 春意盎然
春回大地 春满人间 春风化雨 春花秋月 冰雪融化 万物复苏 草长莺飞 鸟语花香 春雨贵如油 一年之计在于春
师：色彩鲜艳的春景图，谁能用一句话来夸一夸春天的美呢？
师：刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱，咱们就把它作为看图写话的第一句。美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。（板书：有顺序地看）一般咱们的观察顺序是什么？（从上到下、先景后人）
师：谁来按顺序说一说，图上有哪些景物？
预设：天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、小朋友、远山。
师：图上景物较多，咱们要有选择地写些最能体现春天特征的景物。谁再来说说你准备写些什么？
总结：燕子 柳树 桃花 草地 小花 小朋友 【设计意图】
图中景物较多，不能面面俱到，泛泛而谈。要有选择地抓住最能体现春天特征的景物去写。这是教会孩子把握图中主要内容，学会筛选，这样才能重点突出，准确具体地表达图意。
三、看图说话
师：咱们在这六种景物中选一种你最喜欢的，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。生说。
（1）。
（2）小燕子。（3）柳树。（4）桃花。（5）草地上。（6）小朋友们。
师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。
师：画面是静止不动的，但我们有想象力呀！我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，凭我们平日的观察，发挥我们的想象力。（板书：有根据地想）例如：风儿一吹，柳树又是什么样子的呢？桃花是什么颜色的？闻一闻，会闻到什么？小草呢？小花有什么颜色的？它们好像在干什么？仔细地看，发挥自己的想象，用自己学过的词语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。自己练着说说，把句子说完整、说通顺。
生同桌说。指名说。【设计意图】
仅仅是就物写物的话，写出来一定会很平淡。一定要发挥自己的想象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观察积累，补充画中体会不到的东西。这样就丰富多了。
师：面对这些生机勃勃地景物，你们想说些什么？一句话说说作为看图写话的结尾。
指导将整个内容连起来说。（板书：有条理地说）出示填空内容：
春天（）！小燕子（），它们（）叫着，好像在说：“（）”柳树（），风儿一吹，柳枝（）。（）的桃花开了，散发出（）。（）的小草（）。小花也开了，有（）的，有（）的，还有（）的，它们好像在（）。小朋友们（）。
春天真是一幅美丽的画！相机填空，集体读一读：
春天（真美丽）！小燕子（从南方飞回来了)，它们（唧唧喳喳地）叫着，好像在说：“（春天真美！）”柳树（发芽了），风儿一吹，柳枝（翩翩起舞）。桃花绽开（粉红色）的笑脸，散发出（淡淡的清香）。（碧绿碧绿的）的小草（从地里冒出来了）。小花也开了，有（粉红)的，有（金黄）的，还有（雪白)的，它们好像在（比美）。小朋友们（在草地上跑啊跳啊叫啊，玩得可开心了）。春天真是一幅美丽的画！
四、指导写话 师：同学们以此为范例，写一写，发挥自己的想象，可以写得和刚才咱们读得不一样，写自己的话。板书设计：
有顺序地看 有根据地想 有条理地说 教后思考：
习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，有些字还只能用拼音代替，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望。如何引导一年级学生看图写话呢？我是这样做的：
1.有顺序地看。看图写话，看图是基础，刚入学的孩子，教师首先要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，全面地观察画面以后，要让他们按一定顺序来观察画面。一年级学生先掌握一般的顺序从上到下、由近及远、先景后人就可以了。
2.有根据地想。在观察图后，还要发挥想象力，想象是重点，老师可以提一些问题帮助学生进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。让学生根据实际生活，合理地想，有根据地想象，不能脱离生活实际。
3.有条理地说。鼓励学生大胆表达，要求声音洪亮说完整话。保护求异思维，经常问：谁能说得不一样？谁能说得更生动？对于个性表达要及时表扬。低年级学生是形象思维，跳跃性很大，会说得杂乱无章，所以要求有顺序、有条理地说。
在充分说好话的基础上，写话就简单了。让孩子们注意格式，开头空两格，第一行写完后，顶格写。几种景物连起来写，不会写的字拼音代替，写字姿势要正确。
春天来了。（）树绿了。一只画眉落在（）上，唱着（）的歌。（）的小蜜蜂在花丛中（）。小燕子张开（）在空中（）。两个小学生在为（）树（）。他们_______________________________________ ___________________________________________________。
他们被画眉悠扬的歌声吸引住了。或干得很起劲。或想“柳树快快长吧！”等等
范文1 春天来了，晴空万里，燕子在蓝天上飞舞着，红花也开了，蜜蜂在采蜜。云朵在天上飘来飘去。小明和小红在星期六的早上来到花园里给柳树浇水。小明和小红拿着水桶来到河边打水，装满水后，走到柳树下给柳树浇水。鸟儿在枝头上唱歌，小明和小红听着鸟儿的歌声脸上也裂开了笑容。小明说：“花园很漂亮，以后我们还要给柳树浇水。” 范文2 春天到了，燕子飞回来了，公园里开满了五颜六色的小花，柳树也长满了新芽，到处呈现出一派生机勃勃的景象。小明和小花来到公园，他们提着水桶给柳树浇水，他们边浇边说：“小树小树快点长大，好让燕子有个新家。”
他们忙完后就开开心心地回家了。范文3 春天来了，晴空万里，燕子从南方飞回来了，地里的花儿全长出来了，叶子嫩绿嫩绿的，到处充满了春天的气息，就连小柳树儿也笑弯了腰呢！小红和小可提着水桶给小树浇水，小可负责提水种树，小红负责浇水，小可对小红说：“我们那么勤劳地给小树浇水，秋天的时候一定会结出好多果子。”小红说：“没错。”他们累得满头大汗，但是他们还是非常开心，他们喜欢春天。
范文4 春天到了，真美呀！在这春暖花香，万物复苏，百花齐放的季节里。小草偷偷地从土里探出头来，嫩嫩的，绿绿的。
小红和小明来到湖边，他们拿着水桶给那翠绿的柳树浇水施肥，两人配合十分默契。布谷鸟在柳枝头唱歌，欢迎燕子归来。蜜蜂在花丛中翩翩起舞采蜜。远处的山峰连绵起伏，天空中云彩悠闲地飘着。
一、自主合作探究法学习理念的阐释
自主合作探究法是一种新的学习方式,是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,人人参与,丰富语言积累,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
自主合作探究法在看图写话教学上的应用是指学生在教师的指导下,以自主合作探究的方式去选择图画,研究图画,进行写话。它是以看图写话为载体的学习方式,让学生在自主合作探究的形式中提高看图写话能力。
二、小学低年级学生写作心理分析
作文是学生文字表达能力和思想水平的体现,是学生用词造句能力、谋篇布局能力、观察能力和分析能力的综合训练。初入学儿童还不善于组织自己的言语活动,不善于写话。入学后,进行看图写话训练,逐步从写一句话过渡到写一段话,由易到难,循序渐进地做到写得具体生动。
三、自主合作探究法在看图写话教学上应用的意义
自主合作探究法是一种非常有效的学习方法,它能集思广益,启人心智,开发和拓展学生的思维。它建立了新型的师生关系,教师从传授者转变为研究性学习的指导者和参与者,学生由被动接受性学习转向主动探究性学习,成为学习的主人。自主合作探究法使教育的基本观念发生了转变,让学生的看图写话能够百花齐放,百家争鸣,互相启发,互相促进。
四、自主合作探究法在看图写话教学上的应用
自主合作探究法要具体实施,首先要成立讨论小组,让学生自由组合,成员一般以4—6人为宜,负责人一名,可由教师指定一位写话能力较好的同学作为组长。由组长负责召集同学进行探讨研究。
(一)自主选择图片
传统教学总是教师选图片,学生常常会由于“不合口味”而厌倦。课前,让学生自主学会选图片,这是自主合作探究法在看图写话教学应用上的第一步。教师可以就本次看图写话的主题做一个确定,让学生选择相关的图画。例如,教师确定的主题是有关“助人为乐”的,学生就可以自主寻找相关图画,选的有:小猴子想到河对岸去摘桃子,乌龟主动送它过河;老爷爷在推车,爬不上坡,少先队员过来帮忙;懒羊羊不敢走独木桥,沸羊羊大胆地牵着它……学生选的图片往往色彩鲜艳,极富儿童情趣。
(二)合作探究图意
写好看图写话,图意也是关键。传统的教师讲授,学生很被动,难以在脑海中留下深刻的印象。有了合作探究,学生个个都在思考,有了师生之间、生生之间的碰撞、摩擦,从而找到了真正的图意,逐渐学会如何看图。
(三)合作品味写话
写话,就是要在条理清楚的基础上,学会写具体生动。要具体生动,就要运用所积累的好词佳句,就要进行神态、动作、心理等描写,就要学会运用各种修辞手法,甚至还要抓住细节进行细致描写,这对于低年级的学生来说,是有一定困难的。而合作探究法可以说是给学生取百家之长搭建了一个良好的平台,正是学生的你一言我一语,让他们互相学习、互相进步。例如,教师此次写话指导的重点定位在通过运用一个比喻句而使写话更具体生动,画面是一只小鸭子掉进了一个深深地坑里,小动物们想办法把它救上来。合作的力量是伟大的,成绩也是可喜的。学生在自主中互相启发,互相交流,有了许多生动的句子:有“大象伸出他那水管似的长鼻子,想把小鸭子钩上来”这样有关场面描写的句子,有“小熊看着得救的小鸭子,心里像吃了蜜一样甜”这样有关心理描写的句子……
五、自主合作探究法在看图写话教学上的应用尝试后的思考
自主合作探究法是一种全新的学习方式,它既具有巨大的吸引力,又有实施起来的具体困难。它没有现成的经验,更没有通达的路子,一切都要靠教师积极地去探索实践。在经过多年的探索和实践后,笔者认为,在具体指导过程中我们还应注意:
(一)指导学生积累好词佳句
丰富的词汇积累是写好看图写话的重要前提。词汇不足,语言贫乏,临到写文章,必是捉襟见肘。可指导低年级学生两种简易可行的方法:
1.读书卡片积累法。在课内课外阅读时,碰到有价值的,写得精彩的词语、句子,及时把它抄入自己的读书卡片,在闲着的时候朗读或背诵。2.报刊剪贴积累法。把从报纸杂志上剪下来的有价值的词句贴在准备好的资料袋上,资料袋要指导学生分类记载,如分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、自然环境描写、场面描写等,写作时便于查找。
(二)重视评价
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。低年级学生更在意教师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放[2]。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功,小心地呵护他们的写话兴趣,点燃他们的写话热情。因此,每次进行写话批改,笔者都仔细阅读,努力去寻找他们的闪光点,写上他们能读懂的话语,真正发挥评语作用。
(三)重视教师指导
自主合作探究学习要有教师的指导。看图写话教学上的自主合作探究学习不同于一般意义上的研究性学习,它不局限于课堂,还包括参与社会实践,而低年级学生的年龄幼小,这就需要教师花更多的时间对实践环节进行跟踪指导。
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