趣味体育快乐无限

趣味体育快乐无限

趣味体育快乐无限 篇1

-----暨沙堤小学庆“六一”第三届趣味运动会

为了调动同学们体育锻炼的积极性，充分落实阳光体育的精神实质，丰富同学们的校园文化生活。6月1日下午二时整，沙堤小学庆“六一”第三届趣味运动会在学校操场隆重召开。

首先进行的是开幕式，由董校长致辞并宣布运动会正式开始，她希望各运动员在比赛中，以“友谊第一，比赛第二”为宗旨，树立新形象，展示新风貌。接着，紧张、活泼、有趣、好玩的竞技活动就正式登场了。

本次运动会按低中高年级分别设置了内容丰富，形式多样的运动项目。穿越呼拉圈、纸衣接力跑、海底传月、定点投篮是低年级的选择；螃蟹背西瓜、8字跳绳、盲人敲锣是中年级的最爱；背夹球、走履带、集体跳大绳是高年级的爱好。随着时间的推移此起彼伏的呐喊声和欢呼声响彻云霄，运动会高潮跌宕 ……

趣味体育快乐无限 篇2

一、创设情境, 快乐教学

1.游戏导入, 激发兴趣。

游戏犹如火花, 能点燃小学生探索和求知的火焰。借助简单的体育游戏导入新课, 能够激发学生的好奇心和学习兴趣, 促使他们积极开动脑筋, 更好地贯彻寓教于乐的体育教学宗旨。教师在新课开始时, 运用游戏引起小学生的注意, 发挥小学生好嬉戏、善表现的天性, 使他们开心愉快地走进新课, 达到寓教于乐的目的。如:教学“立定跳远”一课时, 组织学生做“鲤鱼跳龙门”的小游戏。教师准备好一个小垫, 把垫子折成竖立的“人”字型, 让小学生模仿“鲤鱼”的样子从上面跃过, 跃过龙门时要“摆尾”, 即收腹抬腿。教师示范动作要领后, 讲解注意事项及要求, 让学生有秩序地玩游戏, 教师顺势导入新课, 刚才我们做的游戏动作就是今天要学习的立定跳远。下面我们就来尝试立定跳远的方法。初学者特别急于跳“远”, 而忽视了起跳的“高”度。学生们跃跃欲试, 调动了课堂气氛, 激发了学生学习体育的兴趣, 树立学好体育的信心, 为新知的学习作了良好的铺垫。

2.运用媒体, 快乐探究。

多媒体融形、声、光、色、动、静于一体, 打破了时空的限制, 调动了小学生体育学习的积极性, 使学生积极主动愉快地参与课堂教学活动。多媒体课件不仅能刺激学生的感官, 丰富学生的生活经验, 还能启发他们的想象力, 让学生在有趣中探究, 在快乐中学习。如:教学“鱼跃前滚翻”动作时, 学生对“跃”的感觉很难把握, 并且在滚翻时容易塌身, 教师在示范动作要领时, 也只能是一气呵成, 动作一放慢, 就容易引起失误。如果用多媒体课件示范动作要领, 就可以化动为静, 化抽象为具体, 增强了学生的感性认识。运用课件把整个动作分成“跃起、手撑低头、团身翻、蹲立”四个连贯的动作, 在每一个动作步骤分解中, 都加入了失败动作的动画, 并配上音乐, 让学生一听就知道动作失败了。让学生对成功与失败的动作进行比较、分析, 在脑海中形成固定的动作概念, 产生试一试的欲望。学生把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动, 从而自觉积极地投入到学习活动中去。

二、营造氛围, 精彩无限

1.烘托情感, 自主探究。

体育新课程改革的最大特点不是改教材, 而是要发展小学生自主获取知识的愿望和能力, 即自主性学习。体育教师要给小学生营造一个轻松、愉悦、和谐的课堂教学氛围, 针对体育教学内容设置相应的情境, 烘托情感、化虚为实, 充分地调动小学生的多种感官, 再现生活场景, 让学生敞开心扉, 融入到老师设置的教学情境中。践行“一切为了每一个学生的发展”的核心理念, 让每一节体育课都富有激情。如:学习“蛙跳接力”时, 老师先把学生分成几个小组, 再示范动作要领:双脚要开立、身体呈半蹲状、上体稍前倾、两臂自然后举, 双脚用力蹬地, 纵身向前跳起, 双脚落地要缓冲。然后让每组派一名学生到终点等候, 蛙跳去的学生到终点要拍一下终点同学的手, 再交换同学蛙跳回到原地。课堂活动贴近小学生的实际, 让小学生感到体育的新颖、有学不完的新鲜事, 使整堂课保持活跃的运动氛围。

2.关注个体, 体验成功。

体验是小学体育教学的新命题、新理念、新探索, 而活动是体育课的生命所在。教师在课堂上要把体验的思想贯穿始终, 让学生在活动中学习, 在活动中成长。小学生的心理素质是具有差异性的, 心理素质较差的学生对体育学习是相对不利的。教师要利用其竞争性, 让每个学生都能利用自己的能力去取得胜利, 并体验成功的快乐, 逐渐提高学生的自信心。改善枯燥的教学方法, 给课堂带来快乐。如:在教学《模仿动物走》时, 教师示范了两个动物走的模仿动作后, 就让学生自己去模仿、去想象动作, 然后进行5分钟练习。学生有的模仿小鸭子, 有的模仿兔子, 有的模仿乌龟, 还有的模仿山羊。最有趣的是班上平时表现顽皮的一位学生, 在模仿马儿跑的时候, 竟然模仿缺了一条腿的马在那儿跑, 引得同学们哈哈大笑, 教师灵机一动, 笑着说:“你们看, 他平时对动物观察得多认真啊, 马缺了一条腿, 仍能克服困难、顽强拼搏, 而我们身体健康, 是不是更要坚持锻炼, 为国争光啊!”于是, 学生们的模仿热情更高涨了, 消除了厌烦感, 激发了学生的动机和兴趣, 感悟到体育带来的魅力。

总之, 让快乐走进小学体育课堂, 体现了一种文化精神和价值取向, 体现了教育者的一种关爱。教师也因走入课堂而雀跃, 课堂因我和我的学生而生辉, 生命因此而绚丽多彩。

摘要：课程标准所崇尚的小学体育教学思想是“快乐体育”, 教师要创设积极的教学情境, 区别对待每一个学生, 让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展, 使人人都有“成就感”, 让小学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面都获得实实在在的进步和发展, 不断提高课堂教学的有效性。

趣味无限 秋日美甲 篇3

你是否还在美甲沙龙里反复做着水晶、法式、彩绘、贴片？那你就O U T啦！大胆地挑战颜色吧！你有见过十个玉指花色不一样吗？变化多端的卡通画都可以跳上美甲，染在水中就像一杯混合果汁，带给你轻松愉悦的心情！

真正的卡通美甲，如果只是蓝色黄色和红色的交叉，看起来难免太过生搬硬套，毫无体积感的随意创作令双手都跟着生动活泼起来。

抽象涂鸦

美丽的秋季到来，让指甲也跟着完美一下吧，在2012秋冬秀场后台上，模特们手指尖最多的色彩就是风格抽象的涂鸦色调，花色更加繁多、样式更为新颖的涂鸦风格美甲令整个手部都跟着亮眼起来，搭配好色彩鲜艳的服饰，会令你的整个秋季都超乎想象地绽放无敌魅力。

惊变撞色

也许你也是一位美甲的狂热爱好者，那么拥有繁多的指甲油如何好好利用它们一定是头号难题，将同一色系的指甲油进行渐变叠加，而在最后一层可以出现一个不同色系的色彩，这样整个感觉整体又很时尚，完美无缺。

颜色“舞妆”到指甲

指甲的颜色算是全身上下最好改动的了。今季，浓艳的色彩都是非常时尚的，比如枣红色、紫色、深蓝色、黑色等，都称为“万能色”。所谓“万能色”就是可以与各种颜色的时装相搭配的色彩，但是，它绝对不能单纯出现，而是要与各种颜色相配才够IN！

最适合亚洲MM的色彩建议：

A枣红色

枣红色流露出诱人的神秘色彩，用透明浅粉色指甲油和不透明乳白色指甲油与之相搭配是最明智的选择。首先用粉色指甲油涂抹整个指甲，然后将乳白色指甲油涂于指甲尖端，最后在指甲上点缀几朵白色小花，将美甲艺术淋漓尽致地展现在我们眼前，令你的双手同美丽的指甲一同绽放。

B紫色

紫色蕴含浓郁成熟魅力，彰显出女性的无限热情与活力。紫色美甲还具有非常强烈的视觉冲击力，与浅色指甲油相搭令指甲泛出淡淡光辉，显出恬静的内在激情。

C明黄色

明黄色犹如阳光般绚烂明媚。黄色指甲油自然的光泽能令指尖散发出无限魅力，与亮丽的时装相映成趣。或许这类颜色的指甲油在瓶子里看起来毫无吸引力，但是它们具有光泽和不透明的特性能将指甲上的污点、痕迹和擦伤完美地隐藏起来。

D黑色系

黑色洋溢着神秘和高贵。选用黑色指甲油与时装相搭配，会令你的指甲成为最完美的配饰，在别人各种色彩的映衬下，你的黑色指甲更为出众。

推荐单品：

1巴黎欧莱雅纷泽甲油2012幻魅限量系列RMB60/5ml

纷泽甲油幻魅限量系列色彩亮丽闪耀，巴黎欧莱雅首次采用幻彩珍珠技术，成功研发出具有多重闪光和金属反射效果的全新色彩，可因视角不同而呈现不同色调。

2M.A.C时尚甲油RMB120/10ml

一抹之下，宛若为指甲注入了充足的水分，令指甲即刻丰润无比、艳丽迷人。

3MAQUILLAGE心机彩妆晶钻美型指甲油RMB120/5ml

快乐无限优秀作文 篇4

鸭子们一摇一摆底走啊走，终于看见了二一九公园了。可是还要过一条马路才可以到。“过马路可得小心啊!”鸭妈妈一边嘱咐儿子们一边超马路两边望，看着车辆少了，鸭妈妈提心吊胆地开始带着孩子们过马路了，刚走到路中央，突然，一辆汽车从远处驶过来。鸭宝宝们乱成了一团，吓得往回跑，此时的鸭妈妈也不知所措。

奇迹发生了，那辆汽车停了下来，汽车亲切地说：“鸭妈妈，快过马路吧，让鸭宝宝们像小学生那样一个接着一个有秩序地过。”

看见鸭妈妈带着鸭宝宝们过马路，汽车们纷纷停下脚步，马路上的车越来越多，开始堵车了。“怎么都停下来了?前面不是绿灯么，我还着急赶路呢!”不知情况的大奔怒气冲冲地吼着。前面的.汽车耐心地说：“你没看见鸭妈妈领着孩子们过马路么?”大奔说：“真新鲜，汽车给鸭子让路。”前面的老兄不愿意了“动物也是我们的朋友啊!”鸭妈妈听到他们的对话感动极了。鸭妈妈带着孩子们过完马路后，向所有汽车们深深地鞠了一躬。

雨,带来了无限的快乐随笔 篇5

走廊里到处是水，亮晶晶的像抹了.一层油。女生们踮起脚尖小心翼翼地走着。男生们呢，他们可淘气了，有的直接把这里当成“滑冰场”。看，那个高个子，他目不转睛地盯着地面，步子小小地试滑，生怕摔个底朝天。后来，他越滑越大胆，变成了奥运会的花样滑冰选手，向同学们展示着他高超的技艺。瞧，那个小胖子，他特意找了个水深的地方，贼兮兮一笑，抬起他那条粗壮的大腿，用力向水中踩去，溅起无数的水花。一旁路过的女生们就遭了殃，等她们回过神儿来，想逮住这个“罪魁祸首”，小胖子早已无影无踪了。

上课了，大家还意犹未尽。借着排队的机会，他们有的双脚并拢，左右扭动，地面发出“哧溜哧溜”的声响；有的趁老师不注意，迅速来个原地360度旋转，简直可以和专业的舞蹈演员媲美了。

圣诞水晶球，无限的快乐作文 篇6

过去的圣诞节无趣极了！同学们在早晨互相送些圣诞贺卡，而白天该考试考试，该背书背书…一天就平凡的过去了，好像每年的圣诞节就是为了送贺卡用的…而贺卡的内容更是不值得一看，无非就是“圣诞快乐！”“MerryChristmas”“祝你在新的一年里取得更好的成绩”…诸如此类的话苏菲从小学一直听到现在，耳朵都长茧了！虽说是最朴实无华的，但也太没创意了吧？！所以每年圣诞节，当苏菲兴致勃勃的来到学校，怀着好奇而又激动的心里打开一层层精致的信封时总盼望着会有惊喜等着她，但每次都让她大失所望…

但不同于往年的是，在今年的圣诞节前夕苏菲收到了一样特别的礼物——一个圣诞水晶球，这个水晶球不大，比市场上卖的要小一号，但却十分别致：底座是红色的，上面有规律的排放着几多雪花，每一朵都不同，但都别具特色。而水晶球里面站着一个圣诞老人，脸上带着微笑，他身上背着一个蓝色的大包袱，身边还散落着几个可爱的礼物，分别由彩色的丝带和盒子包裹着…让人忍不住猜测里面到底装着什么！这个突如其来的圣诞礼物让苏菲彻底改变了过去对圣诞节的`看法。这个惊喜来自一个名叫Kevin的小男孩，虽然个子不高但却很特别，睫毛常常的，活像个芭比娃娃！Kevin在平日里经常给苏菲带来快乐，这此也不例外。

每当苏菲心情不好的时候，总会想到这个水晶球。拿起它，轻轻摇一摇，看着里面的雪花飞舞，任凭他们自由的飘舞然后静静的唯美的落下…不用顾及下一秒会落到哪里，也不用顾及落下时的姿态是否优美…只要静静的享受现在，只要现在这一秒…每当看到地上散落的礼物，苏菲总会好奇地猜测着，陶醉的想象着…总会把一切不愉快都抛在九霄云外，幸福的沉浸在属于自己的小世界里…

快乐作文，兴趣无限 篇7

【关键词】作文教学 写作兴趣 快乐作文

作文的重要性是不言而喻的，但语文教师在训练作文时经常会出现这种恶性循环的怪圈：教师热衷于作文训练，学生却害怕作文，写不出作文；教师以为学生只重视数理化，于是又加大作文的训练力度，这又更加引起学生对作文的恐慌……怎样走出怪圈，让学生对写作产生兴趣，进而快乐作文呢？我的做法是：

一、 体验文学的魅力，引发兴趣

文学具有无孔不入的本领，它会使人的内心变得异常的丰富，更重要的是它会使人在身体肌肉衰弱之后，警觉和智慧仍在不断增长。古希腊的亚里士多德，英国的莎士比亚，法国的雨果，中国历代的文学家，这些文学大师给予了我们美与丑的抽象而又形象的概念，让我们真真切切地感受到了文学和生活的魅力，比如一些转瞬即逝的意象（如彩虹）、生活中活生生的对白、一些妙不可言的景象等等，这些都会让我们心领神会，激动难眠。

趁此机会，就要告诉学生：为什么我们不把这种感受诉诸笔端，让自己感受创作快乐的同时也让别人感受快乐呢？兴趣是最好的老师，古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境。

其实写作是一件快乐的事情。学生明白了这一点，在写作中体验着快乐，那么写作对于学生来说还会很难吗？苏联著名教育家赞可夫也曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”

二、体验自然和生活中的美，激发兴趣

古人云：“文如其人，言为心声。”在长期的应试教育中，学生从小时候的天真活泼逐渐变得木呆沉默，他们压抑着自己好玩和好奇的天性，每天在“教室——食堂——宿舍”三点中穿梭往来。时间久了，他们失去了对大自然与社会的观察兴趣，过着单调枯燥的学习生活，写作文时自然感觉无事可写、无物可言，就只能“闭门造车”，那怎么能快乐地写出好文章呢？

法国伟大的雕塑家罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”如果这时候，引领学生去观察社会，揣摩大自然，让学生去看一看沉默的大山、澄澈的池塘、广袤的田园，去看一看风花雪月、高山流水、飞禽走兽，想方设法把学生引入真实的世界中来，引进新的生活中来，让他们叙写真事，倾吐真情，拥抱真心，用真情的耳朵去聆听周围的声音，用真情的头脑去体味生活的哲理，用真情的笔触去叙写熟悉的事物，用真情的心灵去体味感悟生活的美好，那么，学生便会多一层感悟，多一点滋味，多一些色彩，多一份理性，久而久之，学生自然会在感受大自然的美好和社会丰厚的底蕴以及丰富的内涵的时候，触发他们的灵感，从大自然和社会中去获取素材，在不知不觉的快乐中爆发出诗情画意。

我们生活在这个世界，自然界的万事万物和人类社会、芸芸众生，无时无刻不在感染着我们、影响着我们，美与丑、善与恶、真与假都在我们身边演绎着。中学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美情趣不确定，容易游离。老师在平时讲课过程中就必须引导学生写一些美的东西。如学习《故都的秋》一课时，我让学生也写一篇关于“秋”的文章，可以写金色的田野、丰收的喜悦；也可以写萧瑟的秋风、秋雨、秋叶。只要有景有情，都未尝不可。借景抒情，有感而发，也不错，但不能写太污浊、太恶心的东西，不是说不能写丑，虽然审美中就包含审丑，但教师要让学生考虑一下写作目的：你到底要让学生感受到些什么？要坚持引导学生往“进步、健康、高尚”的路上走，以“真、善、美”为作文教学的基础，设法诱导学生发现、感受美的世界，并且鼓励他们把这些美景写下来，用这些美来打动自己，用这些美来打动读者的心。只有这样，在写作中才可体验到创作的快乐。

叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累。”我认为这生活积累对于学生来说必定是真善美的，只有感受到这些东西，学生才会愿意写作，并在写作中体验快乐！

三、激发想象，培养写作的兴趣

爱因斯坦说：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。”想象可以使学生结合以往的知识和经验，在头脑中形成新形象，把抽象的、未知的东西变得形象、已知甚至丰富。想象可以打开学生广阔的思维，在想象的天空自由翱翔。运用想象训导学生写作，利用写作培养学生创造想象，是打开学生思路、使学生快乐作文、写出真情无限文章的行之有效的方法。可以通过续写、抄写、科幻等富有创造性想象因素的作文训练发展学生的创造性想象，使学生在天马行空的想象中去写作，在这样的写作中感受快乐。

让学生在想象中超越自我，寻觅自己的灿烂天空。要超越自我，教师需要学生敢于标新立异，敢于独树一帜，敢于采用自己过去从来没有采用过的新材料、新事物，敢于使用自己过去从来没有使用过的新方法、新观点，敢于抒发自己过去从来没有抒发过的新情感、新思想。比如，学生过去写记事的文章，喜欢用顺叙的方法去写，而这一次，教师就可以告诉学生，要想写得新颖些，要想把高潮放到开头去吸引读者，就可以尝试运用倒叙的方法去写。向别人介绍一样东西，学生过去经常惯用叙述的写法，而这一次，教师就可以提醒学生，要想写得自然随和一些，要想给读者一个更亲切的感觉，就应该试着运用拟人的写法去写。在别人看来，这也许没有什么新鲜的，可是对于那些从来没有采用过倒叙或拟人写法的学生来说，就是一种突破，就是一种创新！学生在每次作文中都能感觉到自己的进步，感受到自己对以往的超越，日久天长，学生就一定会有写作文的浓厚兴趣，变得乐写作文！

四、张扬个性，独辟蹊径

1.张扬个性，随感而抒

长久以来，应试作文严重束缚了学生的手脚。放飞囚禁的情愫，张扬独特的个性，唤醒沉睡的潜能，是作文教学中使学生快乐作文的关键一步。林语堂曾说：“八股有法，文章无法；文章有法，变成八股。”张扬个性，就应记住林先生的教诲，给作文“松绑”，让学生尽情在作文天堂里演绎千姿百态的奇特风景。

根据青少年年龄阶段特点（具有好奇心、求知欲），教师要充分激发学生的主动意识和积极进取精神，让学生面对题目，畅所欲言，多向思考，大胆求异。只有消除学生思想上的顾虑，千方百计保护学生写作的积极性，使他们的文学潜能和语言天赋得到充分的发挥，才能使学生以不同的思维方式自由表达自己的见闻和思想，随感而发，随情而抒，“嬉笑怒骂皆成文章”，没有了羁绊和约束，学生主体精神得到焕发，作文信心得到增强，作文兴趣得到激发，学生写作文就会焕发“真我”的生命精彩，就会出现“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”的境界。一旦步入这种境界，学生就可以把写作当成是表现自我梦想放飞的需要，他们就会乐此不疲，长期训练，学生就一定会写出具有个性特点的异彩纷呈的新作文来！

2.独辟蹊径，鼓励创新

教师在指导学生写作文的时候，要求学生尽量克服“千人一面，万人一词”，要求学生尽量做到“人无我有，人有我新”。别人写过的，就叫学生尽量少写；别人没写过的，就叫学生尽量多写。告诉学生写作文时一定要主动探究，勇于创新。比如说，同样是选择作文题目，别人写《我可爱的家乡》，就叫学生用《请到我的家乡来》《一笔写不完家乡美》，措辞变了，亲切感增加了，题目的新意自然就出来了。内容上也是如此，换一个角度去描写，更具生动性，情感上也更加丰富。因此作文教学中，只要教师根据学生的心理特点，善于引导学生不人云亦云，不再走别人的老路，不重唱别人弹过的老歌，长期坚持，学生就一定会变得爱写作文，写出新颖鲜活、真情无限的作文来！

写作本身是一件严肃的事情，但是不妨碍写作是一件很开心、愉快的事情，甚至是调皮捣蛋的过程。正如俄国诗歌，好则好之，但有人经常会受不了它的压抑；而法国诗歌里充满了地中海的明亮和金黄的无边无际的快乐，这种快乐不是年轻的快乐，而是经受过苦难洗礼的成熟的快乐。写作中的挫折、困难甚至苦难，过去有，现在有，将来也会有。教师应该教育学生：对待它们，就应该用创作来倾吐，而在写作过程中，承认这挫折、困难甚至苦难的态度，应该是快乐地承担起它们并真诚地表现它们！

趣味学拼音 快乐你我他 篇8

根据个人历年来的教学实践，现总结出几个学习汉语拼音的小窍门，与各位同仁共同研究学习。

首先，养成习惯。即正确的读写姿势。看书要求书端正，腰挺直。握笔要求拇指食指捏住笔，中指在里三角支。写字要求头正、身直、脚放平、一寸、一尺、一拳头。大部分孩子读写姿势都不正确，影响孩子身心发育也写不出好看的字。此项工作任重道远需常抓不懈。

其次，学习汉语拼音之前建议先学习四个声调，并用口诀加手势教孩子牢记：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。然后把四个声调做成四张卡片，变序抽读，让孩子熟记。根据经验，你可以这样教孩子：

一 首先养成好的读、写习惯。（见语文书第五页）看书要求 书端正 腰挺直

握笔：拇指食指捏住笔 中指在里三角支 写字：头正 身直 脚放平一寸 一尺一拳头 二 然后 学习汉语拼音可以这样做：

（一）1 先学习四个声调 口诀是 一声平二声扬 三声拐弯四声降 做成四张卡片 抽读 让孩子熟练 学习6个单韵母 关键是读准音 记住形 方法可以参考后面的材料

（读准音）１ 这里你也要把aｏeｉuｖ的四个声调做成２４张卡片 抽读 必须熟练 才能为后面的拼读做准备

当然你可以做成苹果 小鱼什么的 玩摘果子的游戏 或者抢救小鱼 增强趣味性

３可以让孩子带调组词 说句子 丰富孩子的语言培养说话能力

（二）（记住形）教孩子背会拼音书写歌

严格要求自己！

拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。

上格下格不顶线，中格写满最好看。

让孩子们时刻提醒自己，其次要掌握基本笔画的笔顺规则：（孩子不一定要会名称 但要注意笔顺）汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。汉语拼音字母书写笔顺口诀: ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。h 长竖出二线，弯竖写右边。i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。k 长竖出二线，斜左斜右写中间。l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。p 长竖下三线，中格写上右半圆。

３ 防止遗忘要听写 可以带声调。三 拼读规则

拼读规则最基础的你要让孩子知道 先看是几声的韵母，再看什么声母，然后两音相连猛一碰 见语文书１１页 四 巩固提高

１ 你可以给孩子先买简单连环画 让孩子拼读。然后引导孩子简单说说感受。速度快了以后再增加难度，买图少的字多的，循序渐进。

２ 学习完汉语拼音可以锻炼孩子先会写音节词，家中的物品 玩具 等等。再锻炼写一句话，基础好一点后，可以买本看图写话继续写，或者引导孩子写日记 记录生活中的趣事。

３ 学习汉语拼音基本就是这个思路。还有一套资料，学完一课你就可以让孩子拼读。

４后面学习课文，重点是识字 写字 有感情地朗读课文。

趣味学拼音 快乐你我他 拼音是识字和学习课文的基础。是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”关于拼音教学，一年级学生必须严格区分声母、韵母、整体认读音节。所谓的整体认读音节，也叫直呼音节，是和拼读音节相区分的，也就是说不用拼读，直接读就可以了。

声母有23个：b.p.m.f.d.t.n.l.g.k.h.j.q.x.zh.ch.sh.r.z.c.s.y.w.应会区分翘舌音和平舌音。翘舌音有4个：zh.ch.sh.r.平舌音有3个：z.c.s.韵母包括6个单韵母：a.o.e.i.u.u(u上有两点），9个复韵母:ai.ei.ui.ao.ou.iu.ie.ue.er.（er是一个特殊的复韵母）。5个前鼻韵母：an.en.in.un.un(u上有两点）4个后鼻韵母 ：ang.eng.ing.ong.共有24个韵母。

16个整体认读音节：zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si.yi.wu.yu.ye.yue.yuan.yin.yun.ying.由于拼音比较单调、枯燥、抽象，对刚入学的孩子来说，学好拼音是一个难题。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”

我认为，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高提高汉语拼音教学效率。

一、趣读 即发音

除了掌握一些汉语拼音发音要领，重要的是认真备课，结合孩子的年纪小、好奇心强、形象思维为主的特点，挖掘教材中的“趣”。教学插图很明显是生动有趣的，每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。利用课文插图创设情境

（1）比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：

早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，张大嘴巴aaa－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！公鸡公鸡oo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。

大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的白鹅白鹅eee（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

（2）如教学g，k，h时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。

（3）又如老师营造情境：有一天，i u ü三个小朋友出去玩。可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？然后通过故事情节的不断深入，逐渐引出大y、大w，以及整体认读音节yi、wu和擦掉眼泪的yu（4）设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。儿歌诵读法

儿歌是小朋友喜欢诵读的内容，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。

把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣 zhzhzh，吃东西chchch。石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。” “双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l＇”„„所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。

二 趣记 联系生活经验记忆

声母中最难区分的是b、p、d、q,用以前编的顺口溜直接记忆效果也不是很好，对此我将b、p、d、q的学习与生活习惯及其字母的顺序相结合来编顺口溜记忆，效果良好。比如记忆b、p，它们两个的半圆都在右边，而在我们生活中都是用右手吃饭、写字，b、p又是声母的第一个和第二个字母，为此，我编了顺口溜：举起右手b和p。只要记住了b和p，也就能很容易地区分b和d,p和q了。

也可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆内环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，在小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。2利用图 音 形三者结合记忆

(1)单韵母记忆

在学习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü 时，我让学生利用图片记忆，“ɑ”，我让一个小女孩出来侧站着，让学生观察，看“ɑ”的圆像不像是小姑娘的头，“ɑ”的小尾巴像不像小姑娘的辫子，于是编顺口溜：一个小姑娘ɑ、ɑ、ɑ的哭。

“o”，我让学生看图先说一说公鸡是在什么时候打鸣的？（太阳刚升起来的时候）。“o”像不像是一个小太阳，公鸡打鸣时的声音是怎样的？（喔喔喔），于是编顺口溜：公鸡打鸣o、o、o。“e”还是按书中的图来记：一只白鹅e、e、e。

“i”的记忆:1上加点i、i、i。“u”一只乌龟u、u、u。“ü ”的记忆让学生在记忆

u基础上来记ü，乌龟戴帽变小ü。u和是朋友，只是小ü 戴上了帽子。

上面这些是我在教学中尝试，并不断揣摩出来的，教学后效果良好。于是我就想，如果能将那枯燥而又难记的复韵母和鼻韵母，也将其形与其音相结合来编顺口溜，那不是记的就更快了吗？（2）复韵母记忆

在教学中我发现多数学生对复韵母的记忆，一离开图片，就既不会读，也记不住它的形。因此，我就想如果把韵母的形和音相结合来编顺口溜让学生记忆。通过用这种方法教学，孩子们很快就能又快又准的区分韵母了。

结合前面单韵母的教学，教学“ɑi”,讲故事：一个小姑娘很聪明，不管做什么事，每次都是第一个完成，所以，这个小姑娘特别喜欢1，他总和1挨的紧紧的，小姑娘和i紧紧挨着ɑi、ɑi、ɑi。

教学“ei”,拔河比赛ei、ei、ei。

教学“ui”，我让学生将“i”想象成是一条长长的围巾，小乌龟很爱打扮，小乌龟围围巾ui、ui、ui。

教学“ɑo”,我让学生将“ɑ”想成小姑娘的头，将“o”想成是一件棉袄，小姑娘穿棉袄ɑo、ɑo、ɑo。

教学“ou”,我让学生先认识藕这种蔬菜，然后让学生观察藕的横切面上有什么？（小洞）。这个小洞是谁钻的呢？是小乌龟，小乌龟钻洞ou、ou、ou。

教学“iu”，我让学生观察“u”的形状像不像是一个游泳池，小“i”这个孩子特别喜欢在游泳池里游泳，小“i”游泳iu、iu、iu。

教学“ie”，借助i的谐音1,i片叶子ie、ie、ie。

教学“üe”，看小ü 瞪着两只圆圆的大眼睛在看天上的月亮呢，小ü 赏月üe、üe、üe。

教学“er”，让学生明白这是一个特殊的韵母，er的这个韵母没有一个声母朋友，它本身就是一个音节，摸摸耳朵er、er、er。

学习an、en、in、un、ün时，让学生先观察它们的共同点，就是第二个字母都是“n”，让学生看“n”像不像我们的鼻孔，它们都是前鼻韵母，生记an、en时和ai、ei对比记忆。教学“in”，生看“n”除了像鼻孔，还像不像是一个小烟囱，i个烟囱in、in、in。“un”的教学和“ui”一样，不同的是让学生看小乌龟很爱打扮，又换了一条宽宽的围巾，还是小乌龟围围巾un、un、un。教学“ün”，小赏月赏累了，要睡觉了，第二天一早醒来，发现天空中的云美极了，于是编顺口溜：小ü看云ün、ün、ün。

通过在教学中实践，用这种将字母的音、形相结合的方法来教学生学习拼音，学生既能很快认读拼音字母，而且能够通过想象故事默写拼音字母，效果非常显著。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。比较学习理解记忆

拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。

又如：z、c、s和zh、ch、sh，这两组平翘舌音学生不易分辨，它们的发音是教学的难点。教学时重视发音的比较和指导，讲明发音的区分是舌尖抬起，抵住上牙床的后部，使学生体会舌头的活动方法，并对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较，总之，通过比较，学生在比较中化解难题，记忆效果也更好。编故事记忆

整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yâ yǔ，wú yuán yuâ yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yâ yǔ，wú yuán yuâ yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见，教师根据拼音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣，从而强化拼音教学。

3、实物帮助法。

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。4、学动物鸣叫法。

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ie时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ie”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ie” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

5、手指操练法。

手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

三 趣拼 即拼读

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和璀璨所照耀，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此在拼读音节教学中我们必须采用孩子们喜闻乐见的方法，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快欢乐的气氛里获取知识。

（一）首先要掌握一定的拼读方法： 1.两拼法

只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰。” 如：b-ào →bào，h-āng →hāng。2.三拼连读法

对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）。

三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo（标），hu－áng →huáng（黄），hu－an →huan（欢）。3.直呼音节法

直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。直呼音节的方法一般有三种：(3)整体认读法 这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。

（二）拼读规则的运用能力

为使学生正确、熟练地拼读音节，对一些难记易混淆的拼读规则，可采用儿歌等生动、形象的形式帮助记忆。

j q x

和 ü 相拼省点规则：

j、q、X小淘气，见到ü眼就挖去。或者小ü有礼貌，见到j、q、X摘掉墨镜敬个礼！

2、标调儿歌：

有ɑ别放过，没ɑ找 o e，i u 并列标在后，单个字母不用说。

3、声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s（zh ch sh r）是声母，发音轻短要记住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音节，汉字注音它帮忙。

4、音节拼读儿歌：

两拼音节——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；

三拼音节——声（母）轻介（母-指中间的 i u）快韵母响，三音连读很顺当。

5、复韵母这样读：

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。

前重后轻连着发，一口读出就是它。

6、练习读准平舌音（z c s）与翘舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。

7、y、w 与 i u

ü 开头的韵母相拼规则：

i u ü 是小弟弟，从来不能排第一，想成音节找 w、y。大 w 只能领小 u、大 y 能找 i 或 ü，i 上标调点省去，可以这样记忆整体认读音节 yu

小ü很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

8、声调儿歌：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。可以做手势或者边说边做动作。其中二声和四声是学习的重难点！“二声往上扬。”可以把头一扬，又说：“四声由高到低往下降。”说着又把头猛的往下一低。

用大头去分辨二声和四声，二声的字【如拔、博、爬、迷等等】带孩子们使劲把大头往上扬，遇到四声的字【如跳、妙、爸等等】，就把大头使劲往下一低。让孩子们在反复练习中体会、感悟二声和四声的区别。

（三）形式要多样，拼出乐趣 “兴趣是最好的老师。”一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣。

为了培养学生的拼读兴趣，还可采用学生喜闻乐见的方法，如游戏法。可把有趣的游戏同拼音学习结合起来，如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”

如为了巩固j、q、x与ü标拼时的去点规则，便可采用游戏的形式，做j、q、x、ü彩图头饰（ü上两点可随意活动），请四个小朋友按照去点、添点规则表演。学生在轻松活泼的气氛中加强了印象，提高了拼读音节的准确性。

带调组词的方法，如：qī—七个、欺负；qí—红旗、下棋；qǐ—起来、企鹅；qì—气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。

寓拼音教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。

（四）教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。

例如第一册教学音节“bá”时，投影出示小男孩拔萝卜的画面，引导学生叙述画面内容（小男孩在拔bá萝卜），从中引出音节“bá”，分解为声母“b”，单韵母“á”，组成音节“bá”。继而引导学生说出“猪八戒”的“bā”，“打靶”的“bǎ”，“爸爸”的“bà”等。使音节的教学与语言的学习有机地结合起来，增强了学习的效果。

（五）联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。

可在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成音节自由拼；回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读；也可让小朋友做学生，自己当老师“教”他们学拼音，拼读有趣的句子等。为了学以致用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音，引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等。鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。

还可以把部分学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生找出自己或同学的名字。这样无形中使学生拼读量扩大到将近全班同学的姓名，提高了拼读的能力。

也可以采用拼读竞赛，变汉语拼音考查的笔试为口试，“给声母找朋友”等形式，提高拼读的正确性、熟练性，增强学生兴趣，训练学生的拼读能力。给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

四

趣写 书写

拼音书写的规范很重要。整个教学一开始就坚持使用四线三格的拼音书写格式，尤其是老师的课堂板书，它对学生有强烈的示范作用，不仅对培养学生良好的书写习惯非常重要，而且对学生其他良好行为习惯的养成也将起到潜移默化的作用。

首先执笔姿势必须正确。幼儿手部小肌肉发育还不完善，而书写汉字对于手指力度、书写姿势、手指控制力、空间感觉的要求都很高。“磨刀不误砍柴工”！孩子的执笔姿势必须做到正确，这样才能为以后的书写打下良好的基础。因为教育家陶行知告诉我们“教育，就是培养习惯”！

握笔：拇指食指捏住笔，中指在里三角支。

书写时做到：头正 身直 脚放平一寸 一尺 一拳头 “工欲善其事，必先利其器”，我认为写字姿势很重要，直到现在，我班级里的孩子还有改不过来的。握笔不对、离书本太近。这项工作对于我们来说确实是任重道远！

其次要掌握基本笔画的笔顺规则：

汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。汉语拼音字母书写笔顺口诀: ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。h 长竖出二线，弯竖写右边。i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。k 长竖出二线，斜左斜右写中间。l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。p 长竖下三线，中格写上右半圆。

最后还要牢记汉语拼音书写儿歌，让孩子们时刻提醒自己，严格要求自己！

拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。

上格下格不顶线，中格写满最好看。

五 其它

我们的孩子正处在成长发育时期，特别是神经系统还不够成熟。他们能够集中注意力的时间比较短，课中容易疲劳，可以放在课间休息时播放音乐《甩葱歌》，让孩子们站起来一组一组依次背诵。“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。

点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

趣味体育快乐无限 篇9

而我，又是因为我在学习中可以学到很多写作的知识，在考试中能用到，使我可以得到高分，所以我快乐。

咕——咕——咕，我这只小鸡还喜欢写书法。书法可是我的强项，每当过年时，邻居就让我给他们写对联。此外，我还特别喜欢唱歌，我的歌声非常“动听”，我唱歌的时候，同学们都笑我，但是我长大后想当一个歌星，我一直在向梦想前进，所以我有了一个自己喜欢的座右铭：在成功之前，必须遭受挫折，不过我们要战胜它，勇敢地向梦想前进。

怎么样?我这只“小鸡”，你喜欢吗?

作者|荷祥(四年级)

动手动脑 快乐无限 篇10

角色游戏是“幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程”。教师在角色游戏中，为幼儿提供合理的环境，充分尊重幼儿的意愿，让幼儿展现个性发展能力，提高幼儿解决问题、处理问题的能力，学会处理问题、解决问题的方法。

关键字

角色游戏 自主性 解决问题 策略

角色游戏是指幼儿通过模仿、想象、扮演角色、使用玩具、创造性反映现实生活的一种活动，是幼儿独立自主的活动，角色扮演是其中一种具体表现。角色游戏是“幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程”。

自主性是主体有目的、有意识地支配、调控自己的行为不受外界偶发因素及自身冲动的影响的状态，它是个体对自身行为和意识的调控能力。就个体而言，知道自己要做什么，能根据自己的能力和信心行事，积极主动地去做自己认为该做的事，通过自身的活动获得发展。自主性是幼儿活动的动因，是一切教育活动取得良好效果的前提条件。同时，自主性又是教育的结果，它可以在幼儿角色扮演中通过多种途径进行培养。教师在游戏中为幼儿提供合理的环境，充分尊重幼儿的意愿，让幼儿展现个性发展能力，提高幼儿解决问题、处理问题的能力，学会处理问题、解决问题的方法。

策略一：生活再现

生活即课堂。幼儿在观察周围世界的过程中，逐步积累经验，形成社会角色，又通过游戏扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中的世界。因此教师应不断丰富幼儿的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。

例如在“超市”里，臻妮去银行领了10元钱，走进超市选了1个苹果、2个萝卜、1串葡萄。在收银台结帐的时候，把10元钱一放下就走了。收银员马上追了出去，边追边说：“不是10元钱，还要给你钱呢。”臻妮奇怪了：“我不是给你钱了吗？还拉着我干嘛？”收银员说：“你钱给的太多了，苹果是1元一个，萝卜是1元一个，葡萄是2元一串，应该是5元钱，还多了5元钱呢！”臻妮抓抓头皮，想了想说：“怎么会是5元呢？”收银员就一样一样算出来：“1+2+2=5，10-5=5，所以我要找你5元钱。”臻妮想了想，开心地说道：“原来是这样，明白了，谢谢你哦。”“没关系，欢迎下次再来。”

幼儿都去过超市，在逛超市时，我们请爸爸妈妈指导幼儿尝试自己买东西，了解买东西的过程和方法，买东西的时候要根据自己带的钱进行挑选，先看东西，再看价钱，根据自己手里的钱一边算一边买，请收银员把价格算出来，然后付钱。正是有了这样的意识，所以也反映在了角色游戏“超市”的活动中。通过顾客和营业员之间的对话、买卖过程，可以看出他们对菜的价格有了兴趣，于是，他们会将商品和价格联系起来，甚至个别幼儿还学会了讨价还价。

策略二：寻找可用材料

新《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

在游戏过程中，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，为此，我投放了大量的半成品，启发幼儿积极地使用替代物，使幼儿做到以物代物，一物多用。例如：“老师，我们的化妆店已经好几天没有顾客来了。”暄暄无奈地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，化妆店变得冷冷清清的，只有晶晶在擦她的吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的源源和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心。我带来顾客，晶晶很是高兴，于是我先撤了出来，留源源在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到晶晶一脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好像他的生意很忙的，这是他给我吃的点心。” 暄暄忙说：“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。”于是，我建议他们可以到外面，自己用点心招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。

游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就像晶晶那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，像暄暄就利用了源源的点心招揽理发顾客。

我发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。

策略三：交流讨论

角色游戏中由于幼儿年龄小，缺乏生活经验，处理问题能力弱，常常会出现一些预料之外的情况，影响游戏顺利进行和效果，而且大班幼儿开展游戏时往往存在许多未知性，这需要教师及时组织幼儿进行讨论和交流，使角色游戏更加生动、有趣、健康地发展。讨论可以是关于主题的，也可以是为了丰富某一方面的经验或者澄清某一问题而进行的专题讨论。

瑶瑶到图书馆去看书，管理员文文看到有读者非常高兴，马上热情地迎上去，可接着妮妮、杰杰、浩浩、睿睿一窝蜂地都来了，管理员文文只顾着收钱，却忘记了发书。这时瑶瑶等不及了，索性自己去拿书。其他小朋友见此也陆续自己去拿书。不一会儿图书馆里就搞得乱七八糟，满桌子的书，满桌子的钱。妮妮、杰杰见图书馆这么乱，索性就搬着椅子走了出来，到别的游戏区玩了，接着又有好几个小朋友也一起走了出来。见状我走过去问：“你们都不看书了吗？”他们看着我回答说：“我不想看书了”“为什么？”“里面太乱了”“那好吧，你去玩想玩的游戏吧！”于是他们纷纷放好椅子去其他游戏区玩游戏了。图书馆里只剩下了管理员文文。出现这样的情况，是游戏发展到一定程度的必然结果，也是幼儿们的游戏能力缺失决定的。这样的结果，虽然暴露了幼儿们游戏能力的薄弱，使游戏情节中断，出现了不和谐的因素，但是正是这样的情节推动了幼儿们游戏向前发展。情节将更加丰满，更加贴合幼儿的实际需要。在讲评时，我把这个问题抛向大家，请大家讨论，正正说：“客人来了要热情，不要光顾着收钱。”彤彤说：“管理员要及时整理图书架。”妍妍还建议说：“可以请两个管理员，可以相互学习。”我肯定了大家的建议，并针对像文文这样能力较弱的幼儿帮助他们丰富游戏情节，增加游戏机会，鼓励他们大胆参与游戏，最终使游戏更加丰满、和谐。

策略四：鼓励创新

当幼儿能按主题进行游戏后，我们要进一步启发幼儿不断丰富游戏内容，创新游戏情节，使游戏进程不断变化，提高幼儿游戏的积极性。所以，当发现游戏内容贫乏时，就需要老师画龙点睛般地启发、诱导，使幼儿创造出新的丰富多彩的活动。启发的方法很多，可以让幼儿自己想一想，或者几个人商量商量，这个过程也是幼儿主动性、积极性发挥的过程。

今天是“宝宝”安淇的生日，平时工作忙碌的“爸爸”小奇、“妈妈”新月特意到小小美食店请工作人员为宝宝加工了一个蛋糕，为了庆祝“宝宝”的生日，“爸爸”“妈妈”还叫上了一些客人，大家决定到小吃店吃饭。来到小吃店后，服务员接待了她们，并递上了菜谱。“爸爸”和“妈妈”开始点菜，点完菜后，还对客人说：“今天是宝宝的生日，还有大蛋糕呢，服务员，快把刚才我们订的蛋糕端上来吧。”妈妈说：“还要给宝宝来一份面条，因为过生日要吃面条的。”大家看到蛋糕都特别开心，大家一起为“宝宝”插上了蜡烛，还为“宝宝”唱起了生日快乐歌。