安全在细节中体现

安全在细节中体现（推荐11篇）

安全在细节中体现 篇1

再来说个正面的例子：坐过火车的人都看到过漫长的铁轨旁经常有拿着把铁锤的工人边走边敲击铁轨，他们就是铁路检修工，他们每天的工作就是边走边用锤子敲击铁轨，听声音来判断固定铁轨的螺栓有没有松动，如果松动了则进行加紧。他们的工作是机械乏味的，但却关系到铁路运行的安全，关系到乘客的生命。也只有这一细节得到了保障，人们才能放心得去乘坐火车。可见注重细节是多么的重要。

安全在细节中体现 篇2

新课程改革是我国对基础教育理念和课程体系所采取的一次重大调整, 它倡导的“自主、合作、探究”的教学理念对老师教育观念的转变和学生素质的提升有着重要的影响。

二、教师角色的转变

有效的教学, 有效的课堂就是要转变教师的课堂角色, 把学生积极性调动起来, 使学生想学、乐学、会学, 最大限度地落实学生的主体地位。教师由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者;教师由一个学习的设计者转变为一个学习的合作者;教师由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。

课堂教学应从教师的巧妙导入开始。而导入的成功与否关键要看学生是否“急切参与学习活动”。最终达到学生和教师思维同步、情感共鸣。

为了激发学生学习、参与、合作、探究的强烈愿望, 教师要创设教学环境, 把学生带入学科教学环境当中。把学生的热情激发起来, 要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。

教师将所学知识以问题的形式出现, 学生根据教师提出的问题引导学生自主学习, 避免教师课堂上不提问、自问自答、学生不思考、被动接受的现象。

对于学生来说, 解决教师提出的问题的一般程序为:学生独立思考→小组讨论交流→全班展示与共享→教师适时点拨与指导。问题解决的原则:凡学生能够独立解决的问题就不进行合作讨论, 凡通过合作学习讨论交流能解决的问题就不需要讲解。教师的讲解和点拨只发生在学生需要时。教师应对学生的讲解和展示进行科学评价, 并积极组织学生进行有效讲解, 要求讲解清晰、点拨到位。对于通过小组合作讨论学习过程实施有效地控制。防止合作学习的“形式化”, 注重提高合作的必要性和深刻性;防止合作成为某个优等生的包场, 关注学生的全员主动参与;抓准合作的时机, 提高合作的时效性。相互合作交流应设在独立思考之后, 应建立在自主的基础上。教师将问题呈现之后, 必须留有一定的时间让学生独立思考, 当学生有了自己独立的思维和观点, 再与其他同学交流的时候, 就是拿着自己的观点去和别人交流碰撞交织、取长补短、思辨感悟, 而不是一个毫无思想和主见的看客。在此期间, 教师要对课堂教学进行有效地控制, 做到收放自如。

三、学生学习方式的转变

在课堂教学中, 只有教师角色的转变, 才有学生学习方式的转变。

给学生留足自主活动的时间和机会。做到“五个要让”:能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生表达的尽量让学生表达;能让学生动手的尽量让学生自己推导总结。

变学生学会为会学。重视传授和引导学生掌握科学的学习方法, 多角度、多层次、多方面的观察和分析问题, 抓住关键, 找到解决问题的方法。

变统一要求为分类推进, 分层施教。防止对学生一个目标、一种要求, 一刀切的传统模式。

让学生快乐展示自己。在教学中经常组织开展作业、卷纸、手抄报等展示评比活动。进行口算、计算、速算等计算能力的趣味活动。进行动手操作、社会调查等的数学生活体验。以此促进学生的自我成长与发展。

四、课堂教学中的师生关系的处理

1.建立和谐、新型的师生关系

在课堂上我不仅尊重每一个学生, 还赞赏每一个学生。赞赏每一个学生所付出的努力, 赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。在我的课堂始终充满着老师对学生的激励:“你很聪明, 很能干, 老师很喜欢你”, “我以有你这样的学生而感到骄傲”……有时候我面带微笑摸摸孩子的头, 有时候牵牵学生的手, 有时候对着学生竖起大拇指, 有时候给予学生一次表现的机会, 有时候鼓励全体学生鼓掌。我肯定学生每一次成功、每点进步, 使每一个学生信心百倍。

2.组织小组合作, 培养创新意识

(1) 自主学习, 合作交流

合作学习就是让学生在自主探索知识的基础上, 进行小组分工、合作、交流、评定和总结的过程。每次合作学习, 我给予足够的时间, 让学生独立思考, 发表意见, 充分表达思维活动的过程。必要时我还会引导学生由课内向课外进行合作延伸。我对学生一些普遍问题可适当提供帮助学生解疑。在自主合作学习中, 要处理好两者的关系, 自主学习是基础, 因此, 我在学生充分自主学习的情况下组织合作学习。

(2) 走向开放, 学会探究

自主合作探究是一种开放式学习。教学中, 我努力做到内容的开放, 心灵的开放, 时空的开放, 方法的开放。如探究的内容我尽可能为学生提供更多的自主选择的时空, 它既可以是指定的, 也可以由学生自主或小组确定, 这样放手让他们根据共同探究的目标自由选择。探究的方法由学生自选。

五、有效教学呼唤对教师素质的提升

1.课堂, 让教师行动起来

课堂是提高教学质量的主战场。是一个教师专业发展的必经之路。因此, 在有效教学工作中积极开展“以点带面、以赛促练”的教学活动。让教师持续发展。开展:“活力在课堂“的教学竞赛;为学科骨干教师搭建调研课平台。定期举办教学能手、学科带头人竞赛。多形式、多层次的竞赛活动。让教师得到锻炼, 也让教师在听、说、评、思中感受、感悟、反思、提高。

2.教研, 让教师成长起来

组织开展以“教”为着眼点, 以“课例”为载体, 以“提高教学技能”为落脚点的“教学型”教研。每周一次的集体备课, 教师们以“问题”促发“思考”以“思考”促进“交流”, 教师的驾驭教材的能力才能有所提高。积极组织教师开展:精讲课、练习课、复习课、同课异构课、计算课等课型的研究活动。探讨新课程下的学习方式——合作式学习、探究学习和自主学习。

组织开展以“评”为着眼点, 以“反思”为主线的“合作型”教研。每次的教学竞赛活动之后的说课、评课活动;每次调研课后的反思、评议活动;专题研讨课后的研讨活动, 都能使教师在“评”中更新了教学的理念, 重新审视了自己的教学行为, 理念与实践得到升华。

开展以“研”为着眼点, 以“课题”为载体的研究型教研。坚持课题带动课改, 课题提升课改的思路。每学期的课题培训会, 课题研讨课, 课题的专项活动, 丰富了教师的教学策略, 提升了教师的专业水平。

总之, 新世纪的教师必须及时转变角色、科学定位。有效教学必须有有效目标、有效策略、有效落实。新的课程标准必然会造就充满活力的新课堂。

参考文献

[1]教育部.基础教育课程改革纲要.

[2]包头市第七届校长论坛.

在教学中体现“高效课堂” 篇3

新课程改革高效课堂教学方式学习方式一、前言

新课程改革是我国对基础教育理念和课程体系所采取的一次重大调整，它倡导的“自主、合作、探究”的教学理念对老师教育观念的转变和学生素质的提升有着重要的影响。

二、教师角色的转变

有效的教学，有效的课堂就是要转变教师的课堂角色，把学生积极性调动起来，使学生想学、乐学、会学，最大限度地落实学生的主体地位。教师由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者；教师由一个学习的设计者转变为一个学习的合作者；教师由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。

课堂教学应从教师的巧妙导入开始。而导入的成功与否关键要看学生是否“急切参与学习活动”。最终达到学生和教师思维同步、情感共鸣。

为了激发学生学习、参与、合作、探究的强烈愿望，教师要创设教学环境，把学生带入学科教学环境当中。把学生的热情激发起来，要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。

教师将所学知识以问题的形式出现，学生根据教师提出的问题引导学生自主学习，避免教师课堂上不提问、自问自答、学生不思考、被动接受的现象。

对于学生来说，解决教师提出的问题的一般程序为：学生独立思考→小组讨论交流→全班展示与共享→教师适时点拨与指导。问题解决的原则：凡学生能够独立解决的问题就不进行合作讨论，凡通过合作学习讨论交流能解决的问题就不需要讲解。教师的讲解和点拨只发生在学生需要时。教师应对学生的讲解和展示进行科学评价，并积极组织学生进行有效讲解，要求讲解清晰、点拨到位。对于通过小组合作讨论学习过程实施有效地控制。防止合作学习的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成为某个优等生的包场，关注学生的全员主动参与；抓准合作的时机，提高合作的时效性。相互合作交流应设在独立思考之后，应建立在自主的基础上。教师将问题呈现之后，必须留有一定的时间让学生独立思考，当学生有了自己独立的思维和观点，再与其他同学交流的时候，就是拿着自己的观点去和别人交流碰撞交织、取长补短、思辨感悟，而不是一个毫无思想和主见的看客。在此期间，教师要对课堂教学进行有效地控制，做到收放自如。

三、学生学习方式的转变

在课堂教学中，只有教师角色的转变，才有学生学习方式的转变。

给学生留足自主活动的时间和机会。做到“五个要让”：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生表达的尽量让学生表达；能让学生动手的尽量让学生自己推导总结。

变学生学会为会学。重视传授和引导学生掌握科学的学习方法，多角度、多层次、多方面的观察和分析问题，抓住关键，找到解决问题的方法。

变统一要求为分类推进，分层施教。防止对学生一个目标、一种要求，一刀切的传统模式。

让学生快乐展示自己。在教学中经常组织开展作业、卷纸、手抄报等展示评比活动。进行口算、计算、速算等计算能力的趣味活动。进行动手操作、社会调查等的数学生活体验。以此促进学生的自我成长与发展。

四、课堂教学中的师生关系的处理

1.建立和谐、新型的师生关系

在课堂上我不仅尊重每一个学生，还赞赏每一个学生。赞赏每一个学生所付出的努力，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。在我的课堂始终充满着老师对学生的激励：“你很聪明，很能干，老师很喜欢你”，“我以有你这样的学生而感到骄傲”……有时候我面带微笑摸摸孩子的头，有时候牵牵学生的手，有时候对着学生竖起大拇指，有时候给予学生一次表现的机会，有时候鼓励全体学生鼓掌。我肯定学生每一次成功、每点进步，使每一个学生信心百倍。

2.组织小组合作，培养创新意识

（1）自主学习，合作交流

合作学习就是让学生在自主探索知识的基础上，进行小组分工、合作、交流、评定和总结的过程。每次合作学习，我给予足够的时间，让学生独立思考，发表意见，充分表达思维活动的过程。必要时我还会引导学生由课内向课外进行合作延伸。我对学生一些普遍问题可适当提供帮助学生解疑。在自主合作学习中，要处理好两者的关系，自主学习是基础，因此，我在学生充分自主学习的情况下组织合作学习。

（2）走向开放，学会探究

自主合作探究是一种开放式学习。教学中，我努力做到内容的开放，心灵的开放，时空的开放，方法的开放。如探究的内容我尽可能为学生提供更多的自主选择的时空，它既可以是指定的，也可以由学生自主或小组确定，这样放手让他们根据共同探究的目标自由选择。探究的方法由学生自选。

五、有效教学呼唤对教师素质的提升

1.课堂，让教师行动起来

课堂是提高教学质量的主战场。是一个教师专业发展的必经之路。因此，在有效教学工作中积极开展“以点带面、以赛促练”的教学活动。让教师持续发展。开展：“活力在课堂“的教学竞赛；为学科骨干教师搭建调研课平台。定期举办教学能手、学科带头人竞赛。多形式、多层次的竞赛活动。让教师得到锻炼，也让教师在听、说、评、思中感受、感悟、反思、提高。

2.教研，让教师成长起来

组织开展以“教”为着眼点，以“课例”为载体，以“提高教学技能”为落脚点的“教学型”教研。每周一次的集体备课，教师们以“问题”促发“思考”以“思考”促进“交流”，教师的驾驭教材的能力才能有所提高。积极组织教师开展：精讲课、练习课、复习课、同课异构课、计算课等课型的研究活动。探讨新课程下的学习方式——合作式学习、探究学习和自主学习。

组织开展以“评”为着眼点，以“反思”为主线的“合作型”教研。每次的教学竞赛活动之后的说课、评课活动；每次调研课后的反思、评议活动；专题研讨课后的研讨活动，都能使教师在“评”中更新了教学的理念，重新审视了自己的教学行为，理念与实践得到升华。

开展以“研”为着眼点，以“课题”为载体的研究型教研。坚持课题带动课改，课题提升课改的思路。每学期的课题培训会，课题研讨课，课题的专项活动，丰富了教师的教学策略，提升了教师的专业水平。

总之，新世纪的教师必须及时转变角色、科学定位。有效教学必须有有效目标、有效策略、有效落实。新的课程标准必然会造就充满活力的新课堂。

参考文献

[1]教育部.基础教育课程改革纲要.

[2]包头市第七届校长论坛.

生命在坚强中体现价值 篇4

沉淀，孕育;孕育、积极，终于有一天，你再也忍耐不住，轰隆隆的一声，裂石崩云，陡地凸现于万仞峭岩之上。

你最先承受阳光雨露的洗礼，你最先迎接风暴雷霆的轰击。山洪漫天扑来，拭净你搏战的尘土;清凉自底而升，慰藉你带血的躯体。你与数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗正气。这就是在夹缝中生存、磨难中挣扎、坚强中巍峨的黄山松!

当我们还在世俗的樊篱中怨声载道，命运的苦难与不幸如一座座大山般向我们压顶而来时，升学、考试、就业、竞争、病魔……无数次对梦想的`厄杀，无数次对生命的威胁。朋友，你倒下了吗?不要告诉我你骨子里塞满了懦弱与恐惧，站起来，用坚强支撑起双腿和灵魂，稳稳地站起来!

司马迁不是强忍宫刑之辱而着《史记》吗?孔子不是在仕途上失意后激奋顽强而着《春秋》吗?孙膑被削膝盖骨悲愤而着《兵书》;左丘失明后顽韧坚强而写《国语》……人生的道路上荆棘丛生，生活的旅途中坎坷重重，惟有坚强地面对一切，坚强地笑看人生，生命才会在驶向成功彼岸的一瞬变得丰盈生动起来。

环境愈艰难困苦，就愈需要坚强、毅力和信心。人的一生总会经历许多磨难。有人曾经问我：“生命的真谛是什么?”我想了想，从容而坚守地回答道：“是坚强!”是的，是坚强。是坚强告诉我们成功还有希望;是坚强指引我们前进的方向;是坚强支撑我们和命运抗衡;是坚强告诫我们要勇敢、自强。

我们用坚强守护心灵的沃土，懦弱才不会乘虚而入;我们用坚强交上生命的答卷，灵魂才会举若千金。坚强，是病床上的一抹微笑;是失败后一个重振旗鼓的眼神;是困顿后一份难得的从容与稳重。生命在坚强中拓展宽度;生命在坚强中实现价值。

如何在工作中体现自我价值 篇5

2011年3月21日是我一生中最难忘的的日一天，我很荣幸的来到市政监理所上班，当我进入单位的大门，心情格外激动，我万万没有想到我能来到执法单位上班，我的心情无比自豪，也感到所里的各位领导和同志们格外热情，一：学习上

我要不断的充实自己，坚持学中干，干中学，立足本职，勤思钻研，不断丰富自我，完善自我，提高自我，使我的市政理论与业务知识有进一步的提高，所干的工作不能出现差错和失误，我会一直踏踏实实的一步一步的把工作干好争取在市政监理所让自己的组织协调能力、分析判断能力、处事应变能力、文字组织能力、社会交往能力都提高一层。熟练掌握了市政理论与业务知识，二：工作中

在工作上遇到不懂的我会虚心向老同志请教会与新同志一起探讨面对一个全新的工作领域、工作任务、内部氛围和人际关系，我要尽快了解情况在工作中遇到不懂得我会一是问领导同事，二是查阅以前的文件我在日常工作中脚踏实地，诚实待人，“心诚则路正，路正则事业成”。在所里我认识到了自己的不足正因为有了这种认识，我在工作岗位上深深感到自己的责任重大，坚定了干好工作的信念，促使我更加热爱本职工作，珍惜自己的岗位，兢兢业业、一丝不苟、认认真真的做好每项工作。

三严格按照单位的规章制度执行

我会注视自己的仪表仪容，即使小到穿衣戴帽、待人接物、为人处事等细小问题，我也会注意自己的方式方法，有些不良现象不会带到单位因为我年富力强、身体健康，精力旺盛，具有较好的年龄优势。接受能力比较强，对新业务比较敏感，能够创造性的开展工作，进入角色迅速，并且有信心、有决心，也有能力在这个新单位干好工作

千里之外，始于足下。有理想才会有奋斗目标。我相信我从现在开始，从一点一滴开始，踏踏实实地，一步一个脚印地前进，我会实现自我价值。

一个人能力有强弱，职务有高低，行业有不同，贡献有大小，但是我相信我在工作期间竭其所能，尽职尽责，做了对单位好的事情，为社会做了一分贡献，就会有一种成就感，有一种自我需要得到满足后的幸福感，心理上的感觉就是自我价值的实现

安全在细节中体现 篇6

刘书记在9月份党委扩大会指导学习的同时提出了关于理顺行管中心管理与服务之间关系的议题，要求我们认真学习胡锦涛总书记“七一”讲话，深刻领会其精神实质，站在科学发展和争先创优的高度、站在集团转型升级、创优发展的角度，思考行管中心新的工作方向和工作核心，即管理与服务的关系。

带着这一问题，认真学习了胡总书记“七一”讲话精神，胡锦涛总书记“七一”重要讲话，站在历史和时代的高度，精辟概括了我们党90年奋斗历程和伟大成就，系统总结了党领导革命、建设和改革的宝贵经验，明确提出了新的历史条件下提高党的建设科学化水平的目标任务，全面阐述了在新的历史起点上把中国特色社会主义伟大事业全面推向前进的大政方针。讲话高屋建瓴、思想深邃、内涵丰富，进一步丰富了中国特色社会主义理论体系，是新形势下指导我们党继往开来、推进中国特色社会主义伟大事业的纲领性文件，对于加快转型升级、全面实施集团“十二五”发展规划，具有重大而深远的指导意义。

通过学习，以前从未提到过的管理与服务的关系、管理与服务的秩序，是一个新课题，值得我们加以思考。管理与服务是有机的统一体，两者相互联系、相互促进。行管中心经过三年的努力，在处理历史遗留问题、在社会化管理、人性化服务方面做了大量卓有成效的工作，有效应对了“矛盾凸显期”各类挑战，有序完成了集团交赋的五年目标三年完成的艰巨任务。但在看到成绩的同时，我们也应该清醒地看到社会发展的不平衡性、不协调性，社会问题的关联性、聚合性，社会主体的多样性、流动性以及矛盾问题的历史性、复杂性都非常突出。行管中心至今仍有559户职工住宅未移交尚需加强管理、4144名特殊人员和900多名事业单位退休人员要实施管理，这些管理对象都是社会弱势群体，他们的困难、诉求解决不好就是影响社会和谐稳定的因素。因此，在管理范围、管理对象和管理职责已经明确的基础上，服务工作就显得极其重要了。

要把服务作为工作重心，把做好服务工作作为工作的落脚点。

完善到位的社会管与服务，可以有力保证社会和谐与稳定。只有在管理中体现服务，服务中加强管理，才能使中心的处理历史遗留问题等社会管理工作井然有序，才能使中心的保驾护航作用得到有效发挥。

在管理中体现服务，经过三年努力，要求中心从领导到群众转变思想作风和工作作风。满足转型升级、创新服务新要求、新期待，是新时期加强和创新社会管理的切入点和着力点。在当前经济成分和利益多样化、社会生活方式多样化以及社会组织形式多样化的新形势下，人民群众迫切希望生活质量得到明显提高，切身利益得到切实维护，公平正义得到有效保障。必须转变思想作风和工作作风，积极探索社会管理新思路、新方法，大兴密切联系群众之风，以优良党风促政风带民风，把心思用在为人民群众服务上，把功夫下在促进社会和谐上，从人民群众最期盼的事情做起，从人民群众最不满意、最不放心的地方改起，尽最大努力惠及民利、维护民权、保障民安。

在管理中体现服务，就是坚持把“以人为本、执政为民”要求贯穿到社会管理全过程。必须坚持群众至上、服务为先的理念，寓管理于服务之中，真正把服务人民群众当作第一职责，以服务凝聚人心、推动社会管理工作。从理解人、关心人、体贴人的角度出发，采取人性化、亲情化的管理模式，以周到的服务去满足群众需求。全力维护群众利益，凡涉及群众切身利益的事情，要竭尽全力去做实、做细、做好。

在服务中加强管理，就是要通过提供良好的服务去达到管理社会的目的。社会管理创新的根本目的，是为人民群众创造良好的社会环境，让人民群众得到更多的实惠。这就要求各级领导干部明确和落实社会管理职责，建立依法管理、常态化管理、有序性管理的长效管理机制，实现社会管理从运动式管理向长效化管理转变，变被动管理为主动服务。切实解决社会管理服务中的不足和弱点，消除服务盲区。改进社会管理方式，完善社会管理手段，加强各项社会管理综合信息系统建设，提高服务管理效能。健全各项工作制度，提升规范化水平，让人民群众在行管中心通过我们管理工作的创新得到更快捷、更便利、更文明、更和谐的服务。正视矛盾、正视问题，特别是对于一些群体性、突发性事件，应该积极应对，果断决策，及时处置，避免事态扩大，防止出现“后遗症”。建立和完善诉求表达机制，高度关注群众来信来访，把来访群众当家人，把群众来信当家书，把群众反映的问题当家事，让历史遗留问题最终得到解决。

在服务中加强管理，才能使社会管理得到人民群众的积极支持和参与。社会管理创新能否取得成功，群众是决定力量。因为每一项创新举措都牵动着群众的利益，如果得不到人民群众的支持，没有人民群众的参与，就难以实施，也不可能收到良好的效果。因此，必须充分发挥人民群众参与社会管理的热情和创造力。实践证明，广大人民群众通过参与社会管理，可以在公共决策中拥有更大发言权，可以分享到更多改革发展成果。而充分享受发展成果，又会增强人民群众的参与意识，促使人民群众更加自觉履行责任和义务，同心合力做好社会管理各项工作。

在教学中体现数学思想和方法 篇7

一、从学生的认知规律出发, 渗透数学基本思想

教师在整个教学过程中, 不仅应该使学生领悟到这些数学思想的应用, 而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲, 通过独立思考, 不断追求新知, 发现、提出、分析并创造性地解决问题。“学起于思, 思源于疑”, 学生探索知识的思维过程总是从问题开始, 又在解决问题中得到发展和创新, 最终形成自己的思想和方法。例如, 在学习用字母表示数时, 运用大量的实例说明具体的数字在解决生活中复杂而又多样的问题时存在的局限促使我们寻找更好的方法。认可数学中需要一般性的概括总结、抽象归纳。现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如, 渔场主怎样经营既能获得最高产量, 又能实现可持续发展?对于一件好的产品设计怎样的营销方案才能快速得到市场认可, 产生良好的经济效益?这些都可以利用一次方程组或不等式组解决。

二、数学思想明确才能选择正确的数学方法

数学是一门逻辑性很强的学科, 它的逻辑性强, 首先反映在系统严密、前后连贯上, 每个知识都不是孤立的, 它既是旧知识的发展, 又是新知识的基础。遵循学生的认识规律, 引导学生运用已有知识去推导新的结论, 才能发展学生的学习能力。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程, 只有经过反复训练才能使学生真正领会。比如, 运用类比的数学方法, 在新概念提出、新知识点的讲授过程中, 可以使学生易于理解和掌握。学习分式概念及性质时, 我们就用分数概念及性质类比。完善的数学思想, 便于优化数学方法。教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括, 让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分, 而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决, 因此, 教师的概括、分析是十分重要的。课堂教学是师生的双边活动, 教师的“教”是为了诱导学生的“学”。在教学过程中, 要根据教材的内在联系, 利用学生已有的基础知识, 引导学生主动参与探索新知识, 发现新规律。这对学生加深理解旧知识, 掌握新知识、培养学习能力是十分有效的。教师在讲课时, 总是代替学生思考, 把一些计算或解题的方法和答案教给学生, 这种教学, 学生吃的是现成饭, 学得快, 忘得也快, 更谈不上自己去寻找方法。要改变这种状况, 只有在教学重点的地方设问才能增强学生的学习能力。学生如何消化基础知识, 掌握解题技巧和思想方法, 进而增强分析问题、解决问题的能力, 这要在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索, 发挥学生的主体作用。例如我在让学生掌握分式有意义的条件和为0的条件时, 给出两个分式和字母的一系列具体数值, 设计成表格, 让学生代入求分式值, 在学生的计算中设计了分式分母为0的情况和分式值为0的情况。不仅联系了已有的代数式求值, 又设置了下一步新知识的思考空间, 学生自然地类比分式去了, 这样的设置起了很好的铺垫作用和引导作用。

三、数学方法适当更有助于数学思想的形成

数学思想的内容是相当丰富的, 方法也有难有易。因此, 必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉整个初中的教材, 钻研教材, 努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种因素, 对这些知识从思想方法的角度作认真分析, 按照初中生知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受能力, 由浅入深、由易到难, 分层次地进行数学思想、方法的教学。在渗透数学思想、方法的过程中, 教师要精心设计, 有机结合, 要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴涵于数学之中的种种数学思想方法, 切忌生搬硬套, 和盘托出。例如在教学同底数幂的乘法时, 引导学生先研究底数、指数为具体数的同底数幂的运算方法和运算结果, 从而归纳出一般方法, 在得出用a表示底数, 用m、n表示指数的一般法则以后, 再要求学生应用一般法则来指导具体的运算。在整个教学中, 教师分层次地渗透了归纳和演绎的数学方法, 对学生养成良好的思维习惯起到重要作用。

美,如何在音乐课中体现 篇8

一、把握音乐教材的美

我国著名音乐家贺绿汀指出:音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌(乐)曲,常使人浮想联翩,回味无穷,尤其是对青少年更能产生深远的影响,甚至作用于他一生。在战火纷飞的年代,一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血,走上抗日最前线;今天,一曲《让世界充满爱》,又促使多少人慷慨解囊支援灾区,资助素不相识的失学儿童……。一首《梨园英秀》更让他们走进了中国的戏曲天地。

在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感,就可使情感的正强化功能充分发挥作用,引起他们感情的变化,产生心灵的震颤,从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时,会激发学生各种美好的感情,提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力,能更好地理解歌曲的思想感情,受到深刻的思想教育;而教师声情并茂的范唱,则可拨动学生心灵的琴弦,激发学生的学习欲望;引导学生有感情地朗读歌词,还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵……这样,寓思想教育于音乐教学之中,通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生,心灵美的花朵,就会在他们心中悄然开放。

二、运用美的教学方法。

(1)倾注美的感情。音乐教师作为传播美的使者,首先自己应当倾注美的感情,这是运用美的教学方法的首要条件。假如不热爱自己的事业,对自己的国家、民族,自己的家乡、人民缺乏真情,他就不可能从教材中精心撷取美的内蕴,也不可能把美的内容源源本本传授给学生。反之,不论条件如何,待遇怎样,都以发挥主观能动性,埋头于不懈地耕耘中,就会发掘一切美的闪光点。

(2)设计美的教案。音乐教学要成为迷人、陶醉的一种艺术享受,使每堂课都要拨动学生的心弦,产生美的效果,设计教案课件是必不可少的。音乐教学作为美育的手段之一,在教学设计上有其特殊的要求,它的设计本身就该是一幅美妙动人、完美无瑕的艺术画卷。当然,在具体的设计过程中,可以根据教学的对象、作品的题材内容来设计。

(3)挖掘美的主题。音乐的主题美,体现在诸多方面,如爱党爱国、爱人民,又如怎样做个真善美的人,怎样辨别褒贬是非等。一首好歌,一支好曲,都能塑造一个完美的灵魂,或动人心弦,令人昂奋;或热情奔放,引人向上;或寓含哲理,诲人通达。它的效果如春风吹绿杨柳,如雨露滋润禾苗。天长日久,心灵得以净化的同时,审美能力也得到了提高。

(4)进行美的实践。音乐是一门实践性、操作性很强的学科,离开了音乐实践活动,音乐教学就变成知识性教学。学生不参与音乐实践,就不会感受到音乐的美。在音乐教学中教师要借助于有效的教学手段,如投影、录像、教具、演示等,引导学生实践、操作和练习,对他们说说、唱唱、演演、奏奏,鼓励学生对音乐作出积极的反应。这样既丰富了课堂教学内容,也提高了学生学习的积极性,使他们获得了实实在在的审美能力

三、体现音乐教师的美

(1)美的仪态。美的仪态是指教师在教学活动中所显现的符合礼仪要求及审美规范的仪容、仪表。作为一个美的使者,音乐教师应注重自己的仪态。举止应端庄稳重,自然谦和,衣着整洁大方,美观得体,富有时代气息。此外,还需要有丰富生动的教学表情,包括眼神、脸部表情,形体动作等,充分展现音乐教师的人格魅力,给学生以优美感,高雅感。

(2)美的语言。音乐教学不同于其它“讲授性”的学科,其教学着眼点更在于音乐本身。所以,音乐教师的口头语言除发音标准、清晰,表达明白、规范外,更重要的是:首先,语言要生动形象、具有煽情性。语言要新鲜活泼,绘声绘色,活灵活现地再现教学内容和思想感情。其次,语言要优美灵活。音乐教师要注意语言的雄厚、清脆、圆润的优美性,善于使用语调,灵活驾驭其旋律与节奏、速度和音色的变化,巧妙运用语调的急与缓,语音的高与低,语句的长与短,节奏的快与慢,语气的重与轻,努力使语言优美灵活,以感染、激发学生的兴趣。

(3)美的气质。教学气质是教师人格和个性特点的外化,在教学中主要体现为聪慧、自信、机敏、幽默、真诚等。一个音乐教师的优秀教学气质来源于自己良好的心理品质及扎实的知识基础:首先热爱生活,有着良好的文学涵养,对生活的美和教学的艺术有着独到的见解与体验,总是能在生活中发现美,在教学实践中创造美;其次充满爱心:爱学生、爱音乐、爱教学工作,具有一颗纯洁、真挚的童心,心灵总是那么年轻;此外兴趣要广泛,视野要宽阔,知识要丰富。一句话,凡是体现了教育目的性、审美愉悦性、个性创造性的教学形象都是美的气质。

要使青少年健康成长,培育出德、智、体、美、劳全面发展的一代新人,除在课堂教学中进行美育渗透外,还要努力创造一个良好的课外育人环境,最大限度地发挥音乐的育人作用,使音乐的美育渗透由课内向课外延伸。在校领导的帮助下,这三年来我组建了校合唱团。经过长期严格的训练,学生的音乐素质得到了普遍提高,并在每年的元旦都举办校合唱比赛或小十佳歌手比赛,并获得了学生的喜爱和好评。

安全在细节中体现 篇9

由此，让国人振奋的大国鲲鹏运20迎来了其首次跨出国门的任务，当这架满载物资的运20于当日抵达伊斯兰堡机场时，地面上巴基斯坦军方接待代表也已候在停机坪附近。

运20的货舱打开后，货箱上让人感动的横幅上清晰地用中巴两国语言写着：兄弟齐心其利断金!当中方医疗队走下飞机后，巴方代表纷纷以最正式的军礼和最诚挚的握手传递了他们的无限感激之情，尽管彼此都因戴着口罩而看不清对方的全部面容，但此时双方眼中波动的泪花却诠释了更清晰的无形事物!

这一刻中国的表现让全世界看在眼里，也让中巴牢不可破的多年友谊得到了进一步的迅速升华。这次骄傲的出国任务，也为胖妞运20的形象大幅增色，由此华夏鲲鹏不但再次证明了自身优越的性能，更化身为代表中巴友谊的神鸟，注定会成为中国航空史上留下永恒难忘的瞬间。

由此，让国人振奋的大国鲲鹏运20迎来了其首次跨出国门的任务，当这架满载物资的运20于当日抵达伊斯兰堡机场时，地面上巴基斯坦军方接待代表也已候在停机坪附近。

运20的货舱打开后，货箱上让人感动的横幅上清晰地用中巴两国语言写着：兄弟齐心其利断金!当中方医疗队走下飞机后，巴方代表纷纷以最正式的军礼和最诚挚的握手传递了他们的无限感激之情，尽管彼此都因戴着口罩而看不清对方的全部面容，但此时双方眼中波动的泪花却诠释了更清晰的无形事物!

这一刻中国的表现让全世界看在眼里，也让中巴牢不可破的多年友谊得到了进一步的迅速升华。这次骄傲的出国任务，也为胖妞运20的形象大幅增色，由此华夏鲲鹏不但再次证明了自身优越的性能，更化身为代表中巴友谊的神鸟，注定会成为中国航空史上留下永恒难忘的瞬间。

武汉任务中的6架运20隶属于西部和中部两大战区的两支部队，在接到紧急出动命令后率先从中原和四川基地起飞，距离武汉的直线距离都至少超过一千公里。而且它们起飞后还分别飞抵西起乌鲁木齐地窝堡，东起天津滨海等多个机场在最短时间内完成人员和物资登机后，再分别飞往武汉。

这说明中国换装运20的部队至少不低于两支，而且运20和其他运输机同时出动运载千余名官兵和物资说明中国在快速大规模空运的协调能力已接近世界顶级水平。而今，中国同时出动运20和伊尔76跨出国门向三国运送物资，其征程无论距离还是艰险都比武汉之行有过之无不及，则证明区区两个月时间内中国大运部队长距离执行任务的能力有了新的明显进步。

同时，两种大运混编模式也说明中国空军已经完成了多个型号运输机的体系配合。而放眼运20家族目前的情况，虽然脉动生产线可以使其产量能在短期内大量提升，但运20的生产线同时还要满足国内训练换装等需求，以及预警机、加油机、电子战机等子型号，任何一架运20都弥足珍贵。而今运20能够走出国门一展雄风，不但说明中国对中巴友谊的重视，更说明运20的数量已得到进一步提升。

相比于伊尔76乃至体量略大的美国C17两种大型运输机，运20有更先进的数据链、增强型飞行视景系统，红外设备以及大尺寸多功能显示器，而且其内部舱室的规划也先进得多，无论是合理利用空间容纳大型设备/货箱还是让机组/搭载者更为舒适的表现都更胜一筹。

从此次运20首次出国执行任务来看，它已可以成为解放军跨区投送的中坚力量，使其彻底从传统意义上的国土防御性力量走向世界舞台。根据计算，即使从北方出发跨越5200公里以上距离，3架运20也可以在短短一天内将一个导弹营的6辆发射车一次性运到巴基斯坦的防御重地，后续的雷达车和装填车也只需增加2-3个架次。

如果从大西南出发，则可能由于距离的缩短而使得运送数量加倍或让任务时间减半，这几乎是海运的13倍!而今运20的实际跨国表现使得昔日的种.种遐想和计算瞬间成为触手可及的现实，在未来可能的战争中对巴基斯坦的援助也将让中巴友谊再次升华。

另外，成功执行赴巴基斯坦的任务也标志着运20部队跨国任务经验的积累，甚至为以后飞抵吉布提那样遥远的基地夯实了基础。

疫情危难之际，全人类都要站在一起，而有着深厚非凡友谊的中巴两国更应如此。鲲鹏的到来，带给巴基斯坦军民的是感动和温暖，正如当初武汉人民的感受。

安全在细节中体现 篇10

叶澜教授指出：“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育发展有多种可能性存在，教育过程的推进，就是在多种可能性作出选择使新的状态下不断生成，影响下一步发展的过程。”这一结论得到越来越多的教师的认同，因此大家竭力在课堂中追求开放性和生成性。然而，纵观当前语文课堂，尤其是阅读教学课堂，又有多少是有效的？细心观察，不难发现，在阅读教学中存在着以下诸多现象：如教师课前备课无预设性，在课堂随意发挥的随意性生成；赶时髦，形式化的盲从性生成；上课时照本宣科的闭塞性生成；一味迎合学生，游离主题的无效性生成；为读书而读书的低效生成；因提问不当导致的低效生成；甚至还有的教师为“生成”而“生成”，放弃了正常的教学内容而产生的乱生成，等等。像这些没有经过学生认真思考、缺乏对智慧挑战的泡沫生成，不仅使教学功能不能得到很好的发挥，甚至对学生的发展起到了不良的影响与消极的作用。

“发现问题就是发现了发展的空间”（叶澜语），针对这种种问题，本学期我们低语组将“如何在阅读教学中体现有效生成”作为研讨课题，希望通过对阅读教学课的大量观察分析，寻求导致课堂生成无效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教学策略、方法及评价标准；希望通过“有效生成阅读教学”的研究，推动教师回到“研究”状态，提高教师的反思意识，促进教师的专业化成长；希望通过课题的研究，引导学生真正成为学习的主人，使学生拥有充分的从事学习活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在活动的过程中“有效生成”。

二、课题的界定、“有效性”主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标。它包括如下三重意蕴：一是“有效果”；指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；二是“有效率”，即单位时间内教学效果大；三是“有效益，”指三维目标有效达成。这里的有效性，不仅指向学生的学习结果，而且还应体现能否调动学生学习积极性，能否促进学生主动建构知识的过程，体现师生个体生命的价值，以生命成长和发展为终极目标。

2、“有生成的阅读教学”一方面是指师生在学习互动中形成的过程与结论有效地实现了预设目标；另一方面是指师生互动中的即兴创造，是师生智慧火花的体现，它不但给人以始料未及的体验，而且超越了预期的教学目标，创造性地完成教学任务，促进师生共同发展。有生成的阅读教学更强调生成的意义与价值，强调学生在阅读活动中是否获得了发展。

三、研究内容

子课题

研究人员

研究班级

《在移情体验中体现有效生成的研究》

姗姗来迟

一（3）

《有效培养学生朗读感悟能力》

心平气和

一（5）

《把握课文整体体现有效生成》

有凤来仪

一（1）

一（9）

《在品读词句中体现有效生成》

小金子

三（3）

《让预设与生成在阅读教学中精彩相约》

小溪里的鱼

三（1）

《在声情并茂中体验有效生成》

木丝

二（5）

二（6）

四、研究过程设计

1、前期研究阶段（3月12日――3月31日）

调查课堂教学现状，分析动态生成、无效、有效或高效的特征，完成调查报告；文献探讨，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。

2、组建课题组阶段（4月1日――4月15日）

以指定和自愿相结合的办法，成立课题小组；组织课题成员培训会，提出科研的具体任务，完成各子课题研究方案。

3、具体研究阶段（4月16日――7月1日）

1）定期召开课题组会议，理清工作思路，落实每一阶段课题的研究目标和重点，以便有效地指导开展研究工作。

2）组织课题组成员进行相关的理论学习。

3）深入课堂，进行听课评课活动，落实研究过程。

4）选一本与课题有关的书籍，组织课题组成员一起学习、探讨。

5）建立课题博客，构建交流平台。

在低语组教育博客上开辟课题研究专栏，目的是在研究过程中不断积累经验，为课题研究搭建一个较好的交流平台，同时也为后期研究奠定坚实的基础。在平时研究的过程中要不断将研究的内容充实到课题博客中，做到信息上传的常态化，要把一些文字资料、图片资料、音响资料及时上传，使得博客内容丰富，能反映课题研究的全过程。

如何在班级管理中体现教育公平 篇11

一、注重班级管理对象的教育公平

班级管理成功的关键，是教师要有一颗关爱、宽容、公平的心。没有爱心，就没有耐心。班主任是班级的主要管理者，要做到“有教无类”，用真情去爱学生。在一个班级里面，学生是有差异的，教师培优爱差，一视同仁，公平对待。如我教的学生，可以说学习、纪律两头尖，但我没有放弃差生，而是把精力放在这些学生身上。如某某学生这节课很专心听课，某某学生写字认真，某某学生这次单元测试提高了，我都会用激励性的语言鼓励学生，哪怕是一丁点的进步，或是小小的闪光点，都要给予及时的肯定，对他们处处以真诚相待，时时以耐心帮助，做他们的知心朋友。我还辅导后进生，帮助他们消除心理负担，让他们认识到自己的价值，同时创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的喜悦。对调皮的学生，我“动之以情，导之以行，晓之以理，持之以恒”，不轻易用纪律和制度处罚他们，而是想方设法地和他们接触交流，使他们对老师产生感情，愿意和老师成为无话不说的好朋友，这样他们的缺点就会在不知不觉中改掉。

二、注重班干管理方式的教育公平

一个班级管理的好坏，很大程度上取决于班干部队伍素质的高低，所以教师要注重班干部的选拔培养工作，严禁指派式任命班干部，也不轻易采用轮流坐庄式产生班干部。为了选出教师放心、学生称心的班干部，在选拔过程中，一定要做到公开、公平、公正，让每个学生自由参与竞选，并且让参选学生根据自己的情况，选择竞选岗位，最后由全体学生通过无记名投票，把大家信赖的、真正有能力的学生推出来担任班干部。班干部竞选产生以后，要加强对这一队伍的教育管理，用各种措施不断培养他们的能力，指导他们发挥各自的才能，使他们时时处处起到带头作用，并积极主动地组织和管理班级，把这个队伍建设成为友好、团结、进取的队伍。这样既能培养他们的才干，又能增强他们的信心，同时激发他们发挥自己的聪明才智的积极性，使班主任的工作收到事半功倍的效果。

三、注重班级管理制度的教育公平

“没有规矩，不成方圆。”作为校规的基础和重要组成部分，要有符合班级实际且不断发展变化的班规，并全力促成全班学生严格遵守它，以保证平等、公平。班级中一旦有学生违反班规，要一视同仁地给予批评和教育，不要认为犯规者平时表现差或者成绩差就任意指责，加重处理，而如果是班干部或者学习好的学生犯错就避重就轻，淡化处理。这会使教师丧失公信力，形象大打折扣，降低学生对班主任的信任度，给往后的教育管理造成不必要的麻烦。

在坚持共性管理的同时，还要兼顾差异管理的问题。我们面对的教育对象是有思想、有感情、活生生的未成年人，不是冷冰冰的机械，所以在执行各种班规时，还需要考虑到个体差异，因人而异。如某学生的自我管理能力较差，经常不守规矩，但在教师的谆谆教诲下，有了很大的进步，违反纪律的行为逐渐减少。教师就应该看到学生的这种进步，及时给予表扬鼓励，而不是教条地求全责备、按部就班地作出处罚。这样既能维护班规的严肃性，又能保护学生的自尊心。

四、注重学业成绩评价的教育公平

由于生活背景、学业基础、学习习惯、兴趣爱好、性格等的差别，学生在班级中表现各异，有的占据优势地位，有的处于劣势地位。而在班级管理中，学业评价不公平主要体现在重视优秀学生，忽视或歧视差生（传统分为成绩差生和纪律差生）。有时教师未必是刻意所为，但也已出现教育不公平现象，最终导致班内出现多极分化。最明显的表现是，许多班主任教师在开学或平时都习惯性地按照学生的学习成绩来排座位。许多成绩差的学生本来就喜欢上课开小差，加上身高、视力等因素，一刀切地把他们安排在教室后排，无形中会使他们产生被放弃的感觉。因此在排座位时，教师一定要先考虑学生的视力、注意力等方面的问题，营造良好的学习氛围，使学生在学业上的差距逐渐缩小。

要做到学业评价的公平，首先要坚持课堂上关注度的公平。许多教师上课时眼光只盯着学习好的学生，只要这些学生回答问题正确，课堂教学就算圆满。殊不知忽视了那一双双举起的怯生生的小手，已经伤害了这些学生的心。陶行知先生曾说过：“你的冷眼下有瓦特，你的教鞭下有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”我们要做到公平对待，一视同仁。要做到学业上的公平，还要做到考试中的公平。急功近利的思想日趋蔓延，在学生中也有反映。许多学生并不关注考试中自己所没能掌握的知识点，却过分关注自己的分数。因此，教师平时要多教育学生，少表扬名次靠前的学生，应更关注名次靠后的学生。

五、注重学生素质养成的教育公平

作为班主任，除了关心学生的学习成绩外，最重要的是注重学生的思想教育。在道德养成上，班主任容易犯学业评价的错误，往往注重优生，歧视差生。一个优秀学生犯了错误，班主任能够原谅，但如果是差生犯了同样的错误，班主任会从重处理。所以，班主任要从学生的个性差异看待问题。这些差生并不是真的差，而是由于没养成良好的习惯，或者没有良好的环境，使他成为差生。 只要教师公平对待，耐心帮助，差生也能转变为优生。

在培养学生道德品质的过程中，教师一定要注意个性自由发展的教育公平。当前的教育体制，远未脱离分数，学校教育过分关注学生的学业成绩，这就使得学生在发展自己的个性特长上受到了不公平的对待。一个学习成绩好的学生，可能既是班干部，又是学校的大队干部，这样就剥夺了其他学生发展的权利，易造成个别学生恃宠而骄。我们平时倡导“让每一个学生都得到均衡的发展”，可真正实施起来却个别对待，造成机会的不均衡分配。这种不均衡教育最易形成学生的不平等思想，必须坚决改正。

总之，班级管理要真正做到教育公平，涉及管理机构的方方面面，涉及管理对象的不同侧面，班主任必须有一颗公正的心，科任教师必须全力配合，要时刻防止和纠正自己对学生片面的、主观性的判断，发现自己的判断失误要敢于开诚布公地承认并加以改正。教师应该大度地、无私地、公平地爱每一个学生，让每一个学生都享受到公平。只有教育公平才能提高教师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发学生积极进取的精神，使学生在健康快乐中成长。