初一语文怎么教学（共9篇）
2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
4、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。
四、教学任务
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文的教学，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基矗抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
五、教学措施
首先要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
与此同时，构建或更新学生的人文世界。
初一语文教学计划篇三
一、教材分析
七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，第三单元中的文章写的是名人故事，第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战，第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章
从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。
综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。每个综合性学习都提供了若干个活动，可以根据不同情况有所增删。这样，既有选择的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程提供了可能。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。
课外古诗词背诵，选取了十首著名古诗词。主要由学生读读背背，增加文化淀集。
汉语知识：了解实词。
二、学生情况分析
一、二班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：
1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。
2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。
3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。
4、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。
存在的不足是：
1、学习语文的习惯养成差。
2、学习比较盲目，目标性不强。
3、学习的主动性、合作探究意识不强。
4、基础参差不齐，两极分化严重。特别是有两个考20分左右的差生。
5、积累较少，阅读面不广。
三、教学设想
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
四、教学措施
根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
8、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
9、根据当前社会形势，推行语文素质教育。
10、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
11、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
12、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
13、实行培优辅差，面向全体学生。
14、加强学生的阅读量，培养兴趣，提高写作水平。
15、让优生帮差生，实行“一帮一”学习语文。
16、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力
五、培优辅差计划
主要措施：
1、培优重在拔尖，辅差重在提高
2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
6.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。
六、教学进度表
第一周 从百草园到百味书屋(4)爸爸的花儿落了(3)
第二周丑小鸭(2)诗两首(2)伤仲永(3)
第三周写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼
第四周黄河颂(3)最后一课(4)
第五周艰难的国运与雄健的国民(2)土地的誓言(2)木兰诗(3)
第六周综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河(2)邓嫁先(3)闻一多先生的说和做(2)
第七周音乐巨人贝多芬(2)福楼拜家的星期天(2)孙权劝学(3)
第八周综合性学习：我也追“星”(3)复习(4)
第九周段考
第十周五一放假
第十一周评讲试卷(自修)社戏(4)安塞腰鼓(3)
第十二周竹影(2)观舞记(2)口技(3)
第十三周综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台(3)伟大的悲剧(4)
第十四周荒岛余生(4)登上地球之巅(3)
第十五周真正的英雄(2)短文两篇(3)写作·口语交际·综合性学习：漫话探险(2)
第十六周 珍珠鸟(3)斑羚飞渡(4)
第十七周华南虎(2)马(2)狼(3)
第十八周综合性学习·写作·口语交际：马的世界(3)作文讲座(4)
第十九周复习
关键词：初一,语文,衔接策略
学生从小学升入初中, 这是一个人成长的关键时期, 做好中小学语文教学的衔接工作, 不仅可以让学生感受到中小学语文学习的连续性, 更重要的是使小学教育与中学教育协调一致, 成为一个有机的整体, 协同发展, 进而有效地促进学生的全面发展。
一.兴趣的衔接与培养
1.要融洽师生关系。初一新生刚接触初中老师, 心里有陌生感和距离感, 老师应该在开始阶段, 抓住时机, 结合学生的心理特点, 以朋友的心态培养与学生的感情, 让学生对老师充满信任, 营造良好师生关系, 从而激发对学习的兴趣, 提高学习积极性。
2.树立学生学好语文的信心。老师要在学生接触初中语文前, 给学生做好心理铺垫, 利用小故事或小游戏来讲解初中语文知识的趣味和美妙, 让学生增强学生语文的信心, 在不断鼓励中树立学好语文的目标。
3.利用课内和课外有利时机。教师要针对初一学生不同的心理特点和学习能力, 利用课内和课文时间, 对学生展开不同的学习引导和评价。这样分层次的教学方式, 既能有针对性, 体现了对学生重视的公平性, 也提高了全体学生学习的积极性, 实现了课堂教学的高效性, 让学生的学习过程充满了正能量。
二.教法的衔接与创新
初一学生刚结束小学阶段的学习, 需要在学习内容和方法上有一个适应的过程。首先, 教师要掌控课堂节奏, 根据学生接受能力和反映能力, 调整讲课的难度和速度, 要在旧知识的基础上导入新的知识, 让学生打下坚实的基础;其次, 要注重对全面能力的培养。初中语文的学习要贴切素质教育, 教学的过程不仅要有知识的教授, 也要加强对综合能力的培养。例如在初中语文第一册第一单元的教学中, 不要急于对课文开展较深层次的分析理解, 而应侧重让学生养成良好的学习习惯, 让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。
总之, 在初一语文的课堂上, 教师要构建一个和谐轻松的氛围, 建立良好的师生关系, 利用不同的教学方式, 结合学生的身心特点, 激发学生学习语文的兴趣, 提高学生课堂的参与度, 让学生在初中的开始阶段养成对语文良好的学习习惯, 奠定基础性的语文素养。
三.学法的衔接与改进
1.由学会到会学。小学生的学习活动一般局限于上课专心听讲, 课后完成作业。初一语文教师则应重视对学生进行良好的学习方法的培养, 但也不能操之过急, 而应从学生的年龄特征和训练状况出发, 采取一些过渡措施。教师可以提出一些富于启发性的问题, 让他们去研讨, 逐步变学生被动的学为主动的学, 引导学生自主学习, 发现问题, 解决问题, 使学生在获得基础知识和基本技能的同时, 养成良好的学习习惯, 培养学生独力学习的能力使学生不仅学会还要会学。
2. 从个体操作式学习到合作探究式学习。学生独立操作式学习常常是小学生获得语文知识的重要途径, 这是学生思维特点对学习方式的客观制约。但进入中学学习后, 语文学科更注重对学生综合能力的提升, 初中阶段, 学科多, 任务重, 难度高, 学生要在有限的时间内, 掌握多个学科的知识, 单靠自学往往效率比较低。所以初中语文的学习提倡合作探究式学习, 这样的学习方式, 提高了学习效率, 增加了学生之间的合作交流, 提升了学生思考创新能力, 培养了学生的综合素质。
初中语文衔接教学对于学生的初中学习阶段有重要的意义。教师不仅要重视对学生学习能力的培养, 也要时刻关注学生的心理变化, 构建良好的师生关系, 让学生全身心的投入到初中阶段的学习, 认真探索初中语文学习的方法和规律, 逐步适应初中的学习氛围, 实现良好的过渡。
参考文献
[1]陈秋芳.中小学阶段语文教学中的衔接:解读语文新课标[J].成都大学学报:教育科学版, 2012 (8) .
[2]单晓丽, 王欣.浅谈新课标下中小学语文教学的过渡与衔接[J].延边教育学院学报, 2012 (5) .
关键词：阅读习惯 阅读心理 方法指导
初一是学生形成基本学习技能的敏感期。因此，抓住这一关键时期，努力养成学生良好的阅读习惯，培养学生具备一定的阅读能力就显得尤为重要。
一、培养阅读习惯
新课标明确指出:“阅读教学的任务,是重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合阅读能力之外,同时还要培养学生良好的阅读习惯。这种习惯包括朗读和默读的习惯；一边读一边想的习惯；一边读,一边圈、点、勾画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。”那么,怎样培养这些良好的阅读习惯呢？
1.独立阅读
叶圣陶强调“阅读要多靠自己的力”，教会学生在阅读一篇新课文时，从利用工具书扫除障碍，到全面感知、到质疑问难、到领悟欣赏，都应尽可能独立地去完成。
2.不动笔墨不读书
教会学生在阅读的时候，留心文中词语的搭配、语言的运用，留心作者观点的表述、文章结构的安排、写作上的特点等，圈点、批画说得好的和有疑问的地方。读后，再将好词好句、精彩语段摘录下来，将心得体会叙写出来，做成读书笔记。
3.读思结合
有所读有所思，有所见解有所启发，是学习语文的根本目的，评价赏析作品则是达成目的的桥梁和手段。教师能在阅读教学中鼓励、引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。
二、重视阅读心理
1.培养有意阅读习惯
有意阅读指的是在阅读过程中的质疑、积累和思考意识。在孩子迈向有意阅读的第一步时，教师需要重视与了解学生的阅读心理，帮助他们确立正确的阅读目标，培养正确的阅读习惯。
2.让阅读成为自觉需要
一般来说，知识越丰富、阅历越广的人，就越能在阅读中发挥自己的主观性。因此，语文教师不仅要让学生获取课本中的相关知识，更要积极引导学生把目光投向更远、更广的世界，应当引导他们逐渐接触人文、历史、科技、时事、生活、风俗等多方位、多角度的知识，让学生充分意识到阅读是一种载体，是我们通向更广阔的世界的门径，使阅读逐渐成为一种丰富知识、提高修养的自觉需要。只有让阅读成为自觉的需要，将自己的求知欲与人生、与社会联系起来，才能真正让学生体会到阅读带来的益处。
三、指导阅读方法
从入学一开始教师就应依据教材有计划、有系统地对学生进行阅读训练，指导阅读的方法。
1.朗读指导
学习语言的根本在于习得语感，语感的获得就是读。实践证明，诵读延续了小学学习中读的习惯，缓解了学生对刚刚接触初中知识学习的畏难情绪。因此，教师如果可以充分利用学生的这种学习亲近感，加强诵读，适时启发，不仅可以让学生逐渐领悟到文章的丰富内涵，还能在诵读中品味语言，受到感染，不知不觉中收获到阅读的快乐。
2.精读指导
精读就是深入挖掘文章的精髓。针对初一学生的阅读能力，教师可以由粗到细，循序渐进地加以方法指导。精读法具体可以分为三个步骤：初读文章，整体感知写什么；再读文章，揣摩体味为何写；最后读深层挖掘文章的内涵——作者的写作目的。
3.速度训练
阅读方式不同，阅读速度也有不同要求。略读主要是对有用的信息进行筛选，速度可达到500字/分钟；精读则是针对确定了重要信息后，对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏，速度应是200字/分钟；默读习惯的养成可以提高学生快速阅读的能力,一般的现代文每分钟不少于500字。训练速度的方法各异，笔者认为值得推广的有限时限量速读法和提纲挈领速读法。
叶圣陶先生有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。
阅读习惯和能力的形成并非易事，这不仅需要施以科学的教学方法，更需要教师教学的耐心和教育创造，让学生在不断的阅读实践中养成习惯、形成能力，可谓任重而道远。
参考文献：
［1］宁鸿彬.语文教学的思考与实践［M］.北京：教育科学出版社，1998.
［2］CarolMarraPelletier，李庆，孙麒.成功教学的策略［M］.北京：中国轻工业出版社，2002.
置）
一.读 一本名著(读完)最好以新大纲中推荐的篇目为主：《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星 春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》
另外推荐：《城南旧事》(林海音)、《活着》(余华)、《昆虫记》、《毕淑敏散文精选》、《哈佛最神奇的24堂心理课》
要求：有至少一篇读书心得，写真实的感想。字数由你看书的透彻性和你体会的深刻性决定。读书时遇到问题或你认为可学的东西记下来。开学第一课我们共同探讨。
养成读书习惯，学会积累和质疑
二.背 至少十首课外诗词
你认为能用得上的，喜欢的古诗词。单独写在一个本上或几张纸独立装订。
要求：背诵、明白意思并抓住重点写上哪怕几句的赏析。写作文时如果用到了某诗句请用红笔浪线标出。
[体会古诗词字字珠玑的特点，学习作者的炼字功夫] 三.找 英雄
由于紧张的期末复习，也许你错过了看亚残会。但我们可以利用各种工具找到并了解这些英雄的事迹。
要求：简单记下他们背后的感人故事和取得的成绩。人数不限。联系自己或生活写至少一篇的感想。字数不少于六百。如果有其他方面的英雄事迹你也可以写在这个本上，但记得分类哦。
积累是写作的重要途径，感悟是写好作文的前提。养成积累的习惯更应提高感悟能力
四.说 话
在家庭聚会或其他适宜的公共场合讲几句得体的话
要求：表述要符合自己身份，大方自然，流畅略有文采;要有场合分析和说话记录以及家长评价。也就是那是一个什么场合，什么人参加，什么时间什么原因聚到一起，要表达什么主题意思，分几层表述。最后又家长点评。
[体现语文的交际性。在场合中锻炼能力，在锻炼中提升素质] 五.题 对联
过年了，家家户户门上都要贴对联，对联的内容反映了主人的美好愿望。你到亲朋家串门时一定要注意对联的内容和含义哦。另外看看他们家对联对仗是否工整，词性是否一致，还可以注意一下对联是否贴反了，但千万不要大过年的说出来呦。
要求：给自己的房间起一个表达你愿望的名字，写明起名原因和含义，并题上一幅自己写的对联。
[语文知识不都是老师教的，大多应是自己学的，学了还应会用。
要求：写两篇作文。一篇是跟春节有关的，另一篇你就自己决定吧。字数都不能少于六百啊。
关于春节的作文一定注意场面描写。力争调动视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉等感官从不同角度去写。这一点文中要用红笔浪线标出来并在旁边空白处写明。运用了那些修辞也画出来表明。有关春节的必写，另一篇还是交给你自己决定。
一定按要求写，否则视作没完成七.抄 录
在这个假期中你要度过元旦一个春节一个元宵节一个情人节，查查相关的资料，了解我们的和外国的节日来源和习俗。
要求：为什么外国的情人节或者圣诞节在中国那么重视，而我们自己的很多传统节日倒给忽略了，尤其是年轻人。拿起笔，写下你的想法吧。三百字没问题吧。或者对春晚节目的好坏阐述一下观点亦可。二者任选。
你已经是中学生了，很多事情都应有自己的观点，写下来，然后再到网上看看别人的评论。找找差距，或许你的观点别人不曾有呢。
八、认真写一页钢笔字，行楷最好，附在计划后面。
九、列计划
将以上内容列一个自己能达到的学习计划。我相信你一定会做的很好，很到位。
要求：计划附在作业第一页。
[列计划不是摆花架子，一定要适用可行。就像交友不能只用嘴一样，一定要有实际行动] 一个漫长的假期就要结束了，你的作业一定完成的很好。但是在你的计划和实际操作的过程中肯定会有不满意或者很满意的地方，也因此会产生很多想法。那就请将你的真实感受写下来吧。不少于六百字的小文章不难为你吧。
生活就是这样，想的往往和做的不一致。不是我们不想做的更好，而是外面的诱惑或突然性的因素太多。在这个过程中，你一定有很大的思想波动和不小的收获，记下来并记住，你就会不断完善自己的十一、做
将你的作业最精彩的内容选择出来做一张手抄报。调动起你的各项才能吧，发挥到极致，你一定会很优秀。记着为你的手抄报起个好听的名字，加上一段编者的话哦。我们可要编辑成册的呦。
这是一种综合性作业，融图画、文章、编排、书写于一体，为你开辟展示语文综合素养的小天地 总体要求：
1、认真对待，你才能完成的更好。千万不要为完成作业而写作业。每一项都用心去做。每一字都要认真去写，我就不单独留练字的作业了。不过字写的不美观的自己应主动去练。
2、养成习惯是老师布置这些作业的一个主要用意观察、积累和感悟、反思。这些习惯就是你学好语文的必备条件。记住语文不是靠老师教出来的，是靠你自己在生活中学来的。生活处处是语文。
3、每项作业都独立成册，要有个封皮，封皮的名称和画面和颜色自己设计。但一定有个副标题，就是上面我给你的标题。最后装订成一大册(手抄报不要装订)。我要收藏。每项作业内也可以有自己设计的内容，可画可粘可圈可点，总之发挥你的想象能力和特长，但不要喧宾夺主。如果能给这本作业写一段话更好(序或者跋)。
4、标注每天作业的时间，作业后可以附加这一天的感想或随笔。装订成册后，每页上要表明页数。
5、我一直想留一项你和家长合作完成的作业，但一时没想起来，如果你有什么好办法好主意可以写出来附加作业上或者网上告诉我。
6、另外再给大家留一项好做好玩的作业。准备一个日历，每天早上睁开眼睛的第一件事就是用心地笑一下，然后打个胜利的手势对自己说：今天一定会有个好心情。哦也!做到了就在日历上画个勾，不带后补的呦。就是想看看你能否坚持做一件小事。要知道坚持是成功的关键。浅尝辄止、半途而废，永远不会与成功握手。假期结束后，你统计一下一共做了多少次，有多少天没做，为什么没做，做后的效果如何。有多少天是后来想起来的，想起后你想到了什么。哪些天始终没想起来，没想起来的原因是什么。最后列一个表格，表格的内容自己设计。这项作业是自选作业，选择的同学完成后就附在作业最后面。
7、再推荐几栏好节目
看〈〈百家讲坛〉〉，〈〈子午书简〉〉，〈〈人与社会〉〉等一些好节目，你会有很多收获的。
[知识是一点点积累的，素养是一点点提升的。不要忽视哪怕一个知识点的积累] 最后一个请求：过年了你总该给我送点礼吧。虽然我教你们的时间不长，但我在外地一直关注着你们，这点要求不过分吧。呵呵~我要的礼物是：自己编写一条祝福短信发给我，QQ或手机上皆可。抄袭的不要。短信的形式和写法自己到网上找。相信你自己会写的。如果你会写了，相信没到一个节日你都会把这份礼物送给我的。别忘记写上你的名字呦。
以上就是初一上学期语文寒假作业的全部内容，初一语文老师可参照上文进行作业相关安排哦~
依据学校教学工作计划及其指导思想，根本两个班的学生实际情况制定本学期语文教学工作计划。
一、学生情况分析。
两个班共有学生xx人。相对来说总体成绩较好。通过上课情况看，大部分学生有良好的学习习惯，有较好的学习基础，能积极主动地参与到学习活动中来。对于一小部分学生来说，还是要及时关注的，以免出现掉队的情况，丧失继续学习的信心。
二、教材分析。
本届学生使用的是部编版教材，教材内容和体例安排变化较大。本册教材共有六个单元。每一单都有阅读和写作。有三个单元有综合性学习有两个单元有名著导读和课外古诗词诵读。名著阅读的重点是《朝花夕拾》和《西游记》。
第一单元要重视朗读。在朗读中想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和听连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
第二单元要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直陆，易于直接把握;有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
第三单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一起读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。
第四单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在自己喜欢或有疑惑的地方做出标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
第五单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在抱我段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
第六单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还有调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
名著重点读的是《朝花夕拾》和《西游记》。自主阅读推荐孙犁《白洋淀纪事》和沈从文的《湘行散记》。还有《中华优秀传统文化》价值篇。
三、具体教学措施
1.在明确奋斗目标基础上，要深钻教材，本套教材是学生第一轮使用。内容和体例上都有变化。很多课文都是新的，而且阅读的重点也发生了变化，因此在备课上要充分。要充分参读相关文献，博采众家之长。结合本班学生特点制定出切实可行的教学方案。
2.课堂上根据实际情况和具体课文内容的要求采用疑探教学流程。七亩地主要是发挥学生的主体作用。就是要让学生在主动学习的基础上进行交流合作。在独立思考的基础上的讨论才会更加有价值和意义。
3.学习小组的安排一定要根据学生的学业水平，性格特点和男女生的比例进行合理组合。并且要让学习基础想对比较薄弱的学生有专人负责。多提供自我展示的机会。给予正向的评价。以帮助孩子树立学习的信心。
4.、每周根据教材内容或者是重大的活动节日等布置练笔。要有比较系统的讲评。对于学生存在的问题一定要集中讲评。对于改进比较快的同学要给予表扬，以促进其他的学生学习。
5.每周要求学生背诵一篇自己喜欢的文章。以加分的形式对其进行促进。一个月一总结。
6.结合古文及具体的文章渗透传统文化教育。对于语文来说，几乎每一节课都会直接或者是间接的渗透和体现。
7.加大对名著阅读的指导。如何进行精读和跳读等方法的指导。本学期要求教师带读的是《朝花夕拾》和《西游记》。还有自主阅读的四本。分别是屠格涅夫的《猎人笔记》李汝珍的《镜花缘》，孙犁的《白洋淀纪事》沈从文的《湘行散记》。除了这些书意外。对于有余力的学生鼓励继续读大量的自己喜欢的。鼓励学生每天享受型的阅读不少于二十分钟。鼓励学生阅读比较好的杂志《读者》等。
8.加强基础知识的强化和夯实。以课文中的涉及的课文为基本。有计划的进行检测，及时反馈。
9.加强写作文的指导。本学期重点的是记叙文。如何把自己身边的事情说清楚。
本学期，我担任初一级部的语文教学工作，为了更好的开展工作，特制定计划如下：
一、学生情况分析
初一学生本身比较好动，学习上不够专心，对课文的理解能力较差，分班后思想上的波动也较大，学习成绩参差不齐，教学中应注意这点。学生作文的基本功差，内容空洞，阅读能力和理解能力较差，语言习惯以方言为主，普通话有待提高。
二、教材分析
本册课文为五个单元，每个单元六课，古文穿插在每一单元之中。教读课文１６课，每课一般用两至三个课时。自读课文１４课，每课一般用一课时，少数课文可以让学生课外阅读。写作方面多安排命题作文，穿插进行自由写作。汉语知识短文安排在课本的最后，可根据实际插入每个单元介绍。
三、教学目标：
1.思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
2.知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
3.能力目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。4.人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、教学措施：
一、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学质量。
深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
三、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
四、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
五、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
六、优生辅导，提高优生的自主和自觉学习能力，计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
所谓“自主学习”即学习过程中学生在老师的“相机诱导, 随机点拨” (叶圣陶) 下, 充分发挥自身的主动性、积极性和创造性, 围绕一定的学习目标主动学习, 主动探索, 主动思考, 主动实践, “自去理会, 自去体察, 自去涵养” (朱熹) , “自奋其力, 自致其知” (叶圣陶) , 获得知识, 丰富感情, 发展能力, 完善人格, 成为学习的主体, 认识的主体和发展的主体。简单地说就是“自己学习”, “教学”就是“教会学生自己学习”。事实上预习就是自主学习活动中极为关键的环节, 精彩的、高效的教学活动应从预习开始!我们应该把预习转变为学生自主学习、先行尝试、充分准备的活动。叶老指出:“一篇精读教材放在面前, 只要想到这是一个凭借, 要用来养成学生阅读书籍的好习惯, 就自然非教他们预习不可。”
传统的教学并非完全不讲预习, 只是认识的高度不够, 流于形式;操作的深度不够, 止于程序。真正的深度预习可以培养学生的自学能力、创新精神, 锻炼学生的意志品质, 可以使教师更加了解学生的知识水平和学习要求, 了解学生的个别差异, 便于因材施教, 便于把学习与学生生活、生命、发展有机结合起来, 使学习变成一种愉快的生命体验。真正的深度预习必须做到四个“落实”。
一.落实时间
大凡语文教师, 都熟悉这样一个教学流程:教师在导入新课后, 说:“昨天老师布置同学们课余预习, 现在先检查一下同学们的预习情况。”接着老师检查生字生词音形义、课文朗读情况并纠正读音;完了以后, 便说:“好了, 预习就检查就到此, 我们接着学习课文内容。”老师接着按自己的思路进行课文的教学。毫无疑问, 这种教学流程虽有预习环节, 但是相当肤浅, 忽视了学生对文本的整体感知、经历体验和生命感悟, 因而将预习置于极其可怜的课余, 将预习等同于会读生字词会读课文。殊不知, 教师对新知识的传授, 是在学生准备程度和现有知识水平的基础上进行的, 课堂上思考问题的时间也是极其有限的。因此, 深度预习必须确保充裕的预习时间, 让学生 (尤其是高中生) 自己学习掌握基本的内容, 让学生对文本先有经验, 有感知, 有感悟。而在课业负担异常沉重、学生体质亟待提高的今天, 充裕的时间只能来自课堂, 为了深度预习, 为了精度导学, 为了教学高效, 教师们千万不能吝惜课堂, 更不能留恋自己的“课堂风光”。目前风靡全国的高效课堂九大“示范校”无不是首先做足预习功夫的, 他们的预习时间安排往往是半节、大半节、一节甚至两节、多节课, 视教学内容的多少、难易程度而定, 视学生的预习实际而定。金太阳教育应一些改革学校要求编写的《金太阳导学案》将每个学习单元细分为四个学习时间, 其中“第一学习时间”就是“自主预习”, 学生不看, 教师就不讲;学生看不充分, 教师也不讲, 这种模式实效很高, 深受全国各地学校欢迎。
二.落实内容
上面所列举的老师们熟知的教学流程, 除了预习时间安排不充分外, 至少还说明三个问题:一是教师把预习等同于会读生字会读课文, 而忽视了学生对文本的整体感知;二是学生在预习中的所得及问题在课堂中没有充分反馈的空间, 学生没有阅读成就感;三是学生在预习时是抱着应付的态度, 以为预习就是标段落, 圈生字, 随便说一两句读懂了什么, 提一两个不懂的问题。久而久之, 预习也就剥离了实际内容而形式化了。因此, 要使预习工作卓有成效, 还需要有充足内容的深度预习。
作为教师, 在备课前需要通过预习来了解学生知道什么, 学生通过预习明白了什么, 解决了什么, 从而把教学引向重、难点, 或学生疑惑的地方。
设计预习的思路可以根据问题引领、任务驱动、活动构建的原则, 把预习的目标转化为预习问题, 把预习问题转化为预习任务, 把预习任务转化为预习活动, 让学生在活动中感受知识的形成过程。
当然, 不同年级, 不同文体, 不同文本, 要提出不同的要求, 做到知识问题化, 问题题目化, 题目梯次化, 梯次渐进化。每个预习单元都可以设计成预习卷的形式。学生自己能解决的则独学解决, 自己不能解决的则可在学习对子间或小组内解决, 小组内不能解决的就应该是教。
三.落实过程
深度预习过程是在充裕的预习时间下确保教师所设计的预习内容落到实处的保证。落实这个过程必须抓实以下两个关键:
1、构建学习组织。古人云:“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”新课程理念强调合作学习, 预习作为一个复杂的学习活动, 更离不开整合和利用同学资源构建“学习共同体”, 搭建自主学习的高效平台。一些学校在这方面的做法是:在老师安排和学生自愿的基础上, 根据学生基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异对全班学生进行分组, 组间同质, 组内异质;每班分为6至8个学习小组, 侧向黑板相向而坐, 每小组设组长一名, 每位组员担任一至两科“学科长”, 组长负责本组学习活动的组织、监督与评价, 学科长则负责该学科学习活动的组织、分析、评价与汇报;组内成员之间还根据学科成绩结成单学科“1+1”助学对子, 开展有的放矢的帮教和讨论活动。这样, 在预习过程中, 学生就可以根据实际情况开展独学、对学和群学活动, 生教生, 兵教兵, 形成生动活泼、积极高效的动人学习场景。
2、指导预习方法。古人云:“授人鱼, 不如授人渔。”方法是解决问题的重要策略, 一个人掌握了学习的方法, 就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”, 就能独立地向新的认识领域进军。深度预习首先要指导学生准备好“课堂三宝”即活页夹、双色笔和纠错本, 并教其灵活使用;其次要指导学生熟练掌握语文常规预习的“7字要领”:读 (读文本) 、查 (查字典知字音词义) 、找 (查找与文本有关的资料) 、圈 (圈画重点词句) 、思 (思考文本内容) 、注 (作批注) 、问 (提出不懂的问题) ;第三要指导学生掌握一些预习的基本技法, 如朗读法、圈点法、批注法、质疑法、查找资料法、小组讨论法、整理成果法等等。
四.落实检查
深度预习必须抓实检查。检查预习不但可以督促预习过程, 了解学生自学情况, 还有助于教师根据自学实际情况, 及时调整导学思路, 因势利导, 提高教学实效。因此, 学生进行预习后, 教师要及时组织检查, 防止预习走过场, 流于形式。落实检查的方式主要有:
1、学生展示。展示是为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台, 让学生的辛勤劳动得以展现。展示是学生获得学习情感支持的化学分子, 是解决学习内驱力的最好手段, 展示还是学习成果的最直观暴露, 是教师进行学情调查的直接途径, 是教师导学课堂决策的依据, 是教师教学智慧的发源地。展示的方式有口头表述、书面交流、黑板演示等等, 这些展示检查可以是在师生之间, 但更多的可放在生生之间, 逐渐培养小组长或学科长或对子督促。
2、小组汇报。由每个学习小组的组长或学科长或学生代表向教师汇报预习情况。 (课前或课上汇报) 教师要重视自己的评价导向, 通过一个点头肯定, 一点微笑鼓励, 一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。
3、教师收查。设计了书面预习题的, 教师一定要及时收查并进行认真的考评, 尤其要善于抓住学生的闪光点, 激发他们的学习兴趣。若发现学生没有完成预习, 要及时了解情况, 及时帮助其补上。
关键词：农村初一语文字词教学有效衔接
小学生升入初中之初，新鲜感与希望是主要的，但伴随新鲜感陨落，紧随而来的是诸多不适应。一直重基础知识的农村小学生突然面对90%课外知识与能力的初中语文测试，会倍感无助。根据我们的教学探索与实践，我们认为教师在帮助学生渡过这一适应期时有三项工作必须做好。
首先是在学期初老师就应该和学生讲清楚小学语文与初中语文的不同之处。让孩子在步入初中语文殿堂的那一刻就大体明白初中语文这座宫殿主要由哪几部分构成，哪些路能通向各个部分，在路上我们需要做些什么。
其次便是采取一些过渡性方法帮助学生渡过磨合期。主要是学生小学时代常用的学习方法与初中知识结合，同时逐步加入初中元素，在熟悉的感觉中摸索新鲜事物，并逐渐适应新方法。下面以农村中学语文教学中屡被忽视的字词教学为例来谈谈如何有效衔接。
一、学情分析
农村小学语文非常重视字词书写与记忆，一般采取划出重点词语让学生抄写识记并听写的方式来巩固。初中语文字词不作为重点，只在单元整合时指出，由学生自主掌握，这一跨越对于大部分农村学生来说实际上相当难，如果不能顺利过渡，会严重挫败学生锐气。
二、方法推介
“无论选择的是哪一种教学方式，实际作业都是把知识的深化跟知识的检查结合起来的。”我们在字词教学时既该关注学生字词的掌握程度，又要注重学生字词深化与检查的主动性。
鉴于此，对于字词基础薄弱的学生，只有从基础抓起，才会有突破。我们采用最基础的方法——划词语，不光划出本学段要求掌握的重点字词，还划出易错字词，平时答题、作文能用上的词语，甚至是从小学开始学生就一直写错的字词。
在学期初学习第一单元词语时，老师画出重难点词语（词语范围要比课后“读一读，写一写”范围要广），学生在家庭作业中自主书写记忆一到两遍，第二天紧跟着进行听写测验，老师只需强调易错字与难写字即可，如果效果好可逐步递进，即让学生自主画出并掌握下一单元每课的重难点字词，第二天老师听写常考与易错字词。如果效果不理想，可在第二单元后仍采取第一单元的方法。至于何时切换字词教学的方法视效果而定，老师可以继续放手，直至完全由学生自主掌握。在扎实推进字词教学的同时，每一单元的字词整合不可或缺，教师也可逐步放手给学生去自主设计并掌握。
三、效果预估
根据我们自身实践经验来看，一般一个学期即可帮助学生养成学生自主识字、写字的好习惯。随着字词学习扎实推进，易错字与难写字会逐步被学生掌握，实际字词任务并不会越来越重，相反却越学越省时，字词掌握就逐步成为学生自主学习的一把利器，考试时字音字形题学生出错率明显降低，学生自信心不断增强。
四、能力提升
语文课程标准（2011年版）指出“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”鉴于此，这一字词教学还可以培养学生自主识字习惯，提高学生自主学习能力。
听写后有相应的跟进措施，及时改错，小组长负责督促检查，一个也不能落下；用心的孩子一次就能听写全对，当天的家庭作业就不用再重复写词语，可以有更多自己的时间，这是一种成就感；只错一个字的学生需要抄写词语一遍，这是一种鞭策；错一个字以上的学生要抄写词语两遍，这是一种刺激。每课每单元词语都能字字落实，再做相应习题信手拈来，学生也有成就感。然而时间久了，只错一字也不是他们所追求的，孩子们逐渐明白了什么是精益求精，也会逐步探索属于自己的学习方法，提升自身语文学习能力。
最后，各考试题型的衔接要稳步推进，其中阅读题型与作文的衔接最为重要。
1.阅读题型的衔接
（1）学情分析
小学阶段虽然对记叙文、说明文体裁都有所涉猎，但学生积累的阅读答题经验完全不能驾驭初中语文阅读题，教师们一般采取专题训练的方式来提升学生阅读及答题能力。
（2）方法推介
首先，题目要由易到难。我们在专题训练之初应选取一些内容较易理解，并且少部分题型能从原文找到答题思路的文章，让学生在收获自信时，逐步接受新题型，掌握新的答题思路。
其次，在专题训练之初，教师要与学生“同甘共苦”，切身体会学生做阅读题时的心理感受。在训练初期时时不忘“鼓励”二字，让学生有成就感。每做一篇阅读题，都批阅得分写等级，整理到得分表，并分析主要问题，指出哪方面的能力还欠缺，以后需要注意什么。讲评后给学生反思时间，吸取经验教训，然后再做下一篇。现代文阅读每种题型不需多，大约四五篇，当学生成绩处于相对较好状态时适可而止，让学生保持这种因自己努力，反思总结得到的成就感，并把这种成就感带到下一种题型的训练中。
最后，日常课文讲授时应与学生一起探讨文章章法，穿插讲授现代文各种中考考点，并随堂练习，这样课内教学与课外训练相结合，效果更好。
2.作文教学的衔接
（1）学情分析
农村小学对于作文重视程度不及基础知识，且作文分数占比明显低于初中作文，农村小学作文教学很难形成系统。小学作文对于字数、卷面等作文“表面”功夫关注较多，对于文章内容关注较少，作文成绩不理想。
（2）方法推介
在学期初就和学生讲清楚中小学作文在字数、卷面、格式、内容、情感，得分等方面的不同要求，让学生心中有数。提出在初中阶段关于作文的基本要求，让学生有“章”可依，并提供一些能逐步提高作文水平的好方法，让学生有“路”可走。下面谈谈自身农村作文教学的一点探索。
语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”农村学生的生活与大自然紧密贴合，教师应与学生同观察，共写作，一同借鉴模仿，上好作文赏评课，共同进步。口头上的理论往往起不到预期效果，笔头上的实践才能更好地引领。
我们在教学平时抓随笔，点滴渗透，重视每一次作文练笔，范文引领，问题探究。平时多推荐美文阅读，多积累素材。日常随笔主题轻松，贴近学生学习与生活，秋的气息、冬的情愫、晴之喜悦、霾之深忧、雪之轻盈、风之凛冽、花草虫鸟之启示都是我们随笔的常客。
“教师写下水作文，从自身的写作体验中开发写作知识，这是作文教学开发写作知识的重要途径之一。”我特别赞同冯善亮老师这个观点，学生写随笔，教师也跟着写，学生优秀随笔中的感悟与自己的感悟一同反馈给学生，让不同层次的学生都能有所收获。当老师站在一个更高的高度，以一个更独特的角度，用一种更高的境界来指导学生时，学生定会豁然开朗。
总之，初一年级的语文教学在整个初中语文教学过程中来说起着承上启下的作用，如果做好中小衔接，就能促使学生语文的双桨平稳划出，那扬帆起航的他们一定能在初中语文的海洋中直挂云帆，驶向更广阔的远方！
参考文献：
[1]B.A苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984：282.
这一学年很荣幸的带了初一（7）班的语文教学。由于教学经验为零，丝毫不敢怠慢，工作热情很高，也许是因为年轻吧。经过一学年的教和学，得到了很多宝贵的经验。以下是我的几点心得和体会：
语文是一门比较枯燥乏味的学科，打心眼里觉得是如此，但作为老师不能明显的显示出任何消极的情绪，讲初一下学期第五单元现代文就比较乏味，于是采取影视文学的形式，让他们先看电影逐渐培养他们对这类文章的兴趣。同时由于年代的不同，学生们对文化大革命这一段的历史了解甚少，因此在讲《紫藤路瀑布》之类涉及文革的历史，还得先给学生们做个简单的了解。
教与学是相长的，与其说是教，还不如说是新手老师在学。和课本学，和学生学，和同事学。感觉初一语文和小学语文衔接不是很近，初一最重要的就是养成积累的好习惯。于是乎我要求他们天天积累一段语段描写。还要求他们积累仿写句子。这是积累方面的要求。初一学生的错字还是比较多的，于是，只要我布置作业就是写读一读写一写里面的汉字，在每次考试第一大题中字词都对。
课外阅读方面：时常给他们讲解做题的方法和技巧，例如最后一句话或是一段话的作用，同样在课外阅读里能应用到。
口语交际方面：现在不是酒香不怕巷子深的时代，学生你的自己学会推销自己，于是经常让他们动手写一些综合性比较强的小短文，有关人和动物的，亲情的小文章。
他们总觉得课外古诗已经背得滚瓜烂熟，但只要一动笔写还会出错，一定不能让他们养成眼高手低的坏习惯。只要动口的同时一定动笔写。
作文方面的教学：首先先规定一些课外书籍要他们阅读积累，同时还要唤起他们的写作欲望，因此要求他们一定要对身边的任何事都要好好的观察，还要求他们一个星期写三篇日记，让他们在日记中分享成功与失败的经历。也来次教师和学生心灵的交流与碰撞。对于学生来说无疑不是一次练笔的好机会。
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