模块五unit1导学案（精选6篇）
1. debate vi. 辩论，争辩，考虑，思考 debate sth./ doing sth.
①The government is debating the education laws. ___政府正在就教育法进行辩论.___
②__He was debating whether to go for a walk or to visit a friend
他在考虑去散步还是去访友。
n. 讨论，辩论会
①Who opens the debate? 谁先发言
②It is ___a___ __debate_ about ___the _______ _punishment___ for criminals.
这是一场关于惩治罪犯的争论。
beyond debate _无可争辩___ hold a debate _举行辩论会
a warm debate_激烈的辩论____ debate sth. with sb. __与某人争论某事
debate with oneself 仔细考虑，盘算
2. awful adj. 可怕的，威严的
①去年我们这里发生了一场可怕的地震。
__We had an awful earthquake here last year.___
②It will cost an awful lot of money. __这要花很多钱_______
3. flow vi. 流动，漂浮
①The Yalu River flows between China and Korea. ____鸭绿江介于中国和朝鲜之间
②我姐姐的长发自然地飘垂在背后。
__My sister’s hair flowed down her back._
n. 流动，流量，流畅
①There was a heavy flow of traffic on the road. __那条路上车水马龙.
②The government is trying to stop the increasing flow of refugees entering the country.
__政府正在设法阻止越来越多的难民流入中国
flow away __流走___________ flow from ___从…中产生__________
flow into __流入___________ flow down_流下____________
4. in addition 也，另外，加之 in addition to/besides 除……还
①There is, in addition, one further point to say. ___此外还有一点要说
②In addition to gene intelligence also depends on a good education and a decent home environment. __除了遗传基因外,智力的高低还取决于良好的教育和良好的家庭环境.
③此外，天气很糟 __In addition, the weather is very bad._______
5. lay vt. 产卵，下蛋，摆放，放置
①午饭好了，请摆设餐具。_Lunch is ready. Please lay the table.__
②这种动物在水中产卵。 ___This kind of animal lays its eggs in water.________________
lie, lay, lain, lying 躺，位于
lie, lied, lied, lying 撒谎
lay, laid, laid, laying 放置，产（卵）
Tom躺在床上向他的朋友撒谎说，他的母鸡昨天下了一个蛋。
__Tom , lying in bed lied to his friend, “My hen laid an egg yesterday.”__
③There is a ladder _lying___against the wall.
④She often complains that her hens don’t __lay______ well.
⑤__Lay______ the book where you took it.
⑥The boy often tells ___lies_____, so hardly anyone believes him.
6. approach vt. 接近，靠近n. 方法，入口，通路
①圣诞节快到了。_The Christmas Day is approaching.__
②他是一个难以接近的人。_He is a man hard to approach._____
③该题有多种解法。 _The question has many approaches.__
7. beneficial adj. 有益的 be beneficial to 对……有益=be of benefit to
利益，好处，受益 v. 有益于 benefit from
① 好朋友对你一生有益。_A good friend is beneficial to you all your life__
② His words benefited me a lot. __他的话让我受益匪浅
③每天锻炼对我们有益。_We benefit from daily exercise___
8. concern v. 对……有重要性，在意
concern n. 关系， 关心 concerned adj. 关心的，担心的
show concern for 对表示关心
be concerned about/ for 为……担忧
be concerned with 与……有关
as far as sb. be concerned 就……而言
①He is greatly _concerned____ ____about____ his parents’ health.
②He wrote a report __concerning____ the accident.
③_As__ __for___ ___as____ cooking is _concerned___, none of us can match Tom.
9. responsibility n. 责任，职责 responsible adj. 负责的
be responsible for 为……负责任
take responsibility for 为……负责任
①我们既然已经是成年人了，就应该对自己的言行负责。
__Now that we are adults now, we should take responsibility for our words and deeds._
②谁将为这起事故负责？
_Who will bear/ take/ accept responsibility for the accident.__
10. run out of =use up用光，用尽 run into 偶遇
sth. run out run after 追逐
①I have run out of my ink.=My ink has __run_______ __out_______.
②不幸的是，还没到那儿，我们的车就没油了。
__Unluckily, we had run out of petrol before we got there.__
11. economy n. 经济 national economy 国民经济
economic adj. 经济的 economical adj. 节俭的，节约的
economics n. 经济学 economist n. 经济学家
12. environment n. 环境
environmental adj. 环境的，与环境有关的
environmentally adv. environmentalist 环境保护者
13. shock n. 撞击，使人震惊的事，电击
vt. 使……震惊
① Earthquake shocks are often felt in Japan. _在日本经常可以感觉出地震.__
② 他的死使全家人十分震惊。__His death was a great shock to the family.__
③ get a shock from a wire _碰着电线而触电.________
④ in shock 处于休克状态
⑤I was shocked by/ at his rudeness __我对他的粗鲁感到震惊.__
14. obvious adj. 明显的 It is obvious that +句子.
①很明显他错了。 __ It is obvious that he is wrong.
15. disappoint vt. 使……失望 disappointment n.
disappointing/ disappointed adj.
be disappointed at sth. / with / in sb.
a disappointed man __一个失意的人________________
a disappointing man __一个令人失望的人______
不要使我失望 ___Don’t disappoint me.____
同类词：surprise, puzzle, interest, excite, please, satisfy
16. arrest vt. 逮捕，拘留
arrest sb. for sth. under house arrest 软禁
be put/ held/ placed under arrest 被捕，在拘留中
17. range n. 范围 a (wide) range of 从……到各种种类
射程，航程 range from …to… 从……到……不等
①The shop keeps ____a wide range of goods__________.(商店里有种各样的商品)
②Her children’s ages range from 3 to 18.
__她的孩子的年龄从3到18不等.____
③The missile(导弹) has a range of 1200km. _射程达1200公里
18. rely on 依靠，信赖 reliable adj. ①rely on sb. to do sth.
②rely on one’s doing sth. ③rely on it that +句子
④rely on sb. for sth.
⑴你可以相信他一定会准时来到。
_You can rely on it that he must come here on tome.______
⑵我们可以相信玛丽，她不会告诉任何人。
_We can rely on Mary not to tell anyone.___
⑶Tom always relies on his wife for advice on clothes. Tom在穿着上总以来他旗子的指点. 19. appreciate doing __感激________________
There is no time remaining (left). __剩下的_________________________
under way _在进行中_________________ result in=lead to =cause
decrease 反increase in the form of _以…形式_________________
前几年单招受应试教育的影响, 在单招传统的复习教学中, 采用的是“题海战术”, 训练的目的是应付考试。其存在的问题是:
1. 教与学相脱节:
只有教师的“教案”, 无学生的“学案”;只写教师要讲的, 少写学生要练的, 上课抄题或投影, 一是浪费学生的时间, 二是不利于学生的课后复习。
2. 题海战术:
所选习题量大、难度高, 课上教师只讲题, 课后学生再做题, 未能充分发挥例题的总结知识、形成解题技能、开发学生能力的功能。
3. 教学活动:
教师不是当好“导演”而是充当“演员”, 学生则当“听长”, 只能被动地听教师讲, 无独立思考活动, 没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
4. 教学方法和手段:
教师把学生当作知识的容器, 一味地讲, 不考虑学生的感受和体验, 至于学生掌握如何心中无数, 更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养;教学手段单一——粉笔+黑板, 未能充分发挥实验、电脑和直观教具的教学功能, 课堂容量小, 教学节奏慢, 效率低下。
二、单招数学复习学案的设计与实施
1. 专题的划分
单招数学总复习的知识点多且分散, 如按课本顺序复习, 学生做题往往是“一看就会, 一做就错”。因此, 我们集体备课组的老师们根据二纲要求和数学知识的系统性, 对复习内容作了重组, 通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系, 以求复习的针对性和实用性, 收到了良好的复习效果。
在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则:
(1) 知识梳理与能力培养相结合的原则。
根据这一原则可将职三数学专题复习知识分为基本概念、基本理论、立体几何、数列、应用题及其概率、解析几何和函数 (包括三角函数) 8大专题, 同时每个大专题又可划分为若干小专题, 一般一个小专题用1至2个课时进行复习。
(2) 突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。
选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。比如:单招中常考的知识热点约20个, 其中不少于10个在历年高考中的重显率为100%。
2. 学案内容
每个学案包括以下内容: (1) 高考复习要求; (2) 基础知识回顾; (3) 知识要点; (4) 典题精选; (5) 知识能力训练; (6) 跟踪训练。
3. 学案实施
(1) 课前准备
学案课前发给学生, 让学生在课前明确复习目标, 了解要复习什么, 做好课前的一切准备工作。
(2) 课堂学习
(1) 知识结构的落实———讨论:对于重点的知识一般宜在教师的指导下, 以小组 (前后排4人) 研究模式进行, 让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略, 促成各点的教学目标的落实, 同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下加以解决。
(2) 认知方法的传授———精讲:解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解, 集思广益, 形成多途径、多思路解题 (一题多解) , 培养学生的发散思维。
(3) 技能训练的实施———精练:练习是促进知识迁移, 形成技能、技巧, 培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习, 此间教师应做好个别辅导工作。
(3) 课堂小结
在课结束时, 教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。
(4) 课后反馈
反馈课堂教学的效果, 教师一是要求学生练习, 在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳, 同时对课堂上未完成的部分也在课后完成, 二是完成跟踪练习并于当天上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致地审阅, 对其中存在的个别问题由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解, 真正做到教学一步一个脚印, 收到实效。
学案导学模式因为设计学生认知准备状态的教学程序, 使教师能提高45分钟的容量和教学质量。学生有准备地、有侧重地听课, 提高了听课的质量和听课的效率。学生能积极参与教学活动, 提高学生的学习主动性和积极性, 有利于学生创造性的发挥与施展。
参考文献
[1]衣敏之.几种探究式教学模式的研究.《数学教学》.2008.3
[2]李巧利.职高数学如何开展研究性学习.《数学教学参考》.2010.1～2
一、“导学案”走进课堂，把学习主动权还给学生
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。“导学案”是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它以学生为本，注重指导学生自主学习，培养主动参与、合作探究的能力。
“导学案”要求教师是学生学习的参与者、合作者和引导者，这使教师的观念发生了很大的变化。在实施“导学案”过程中，教师充分利用“导学案”的特点，注重培养学生自学探究的能力，注重传授学习方法，鼓励学生主动学习，发现疑难问题，引导学生开展小组讨论、师生互动，共同交流，合作解决问题、归纳方法。这样的课堂学生学习起来更加灵活，既激发了学生的学习兴趣，又融洽了学生之间、师生之间的关系，真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
“导学案”进入课堂后，我们的课堂发生了惊人的变化：教师上课变得很实在，采用小组合作交流，共同学习的方式，学生的思维灵活了，问的问题多了，解决问题的方法也多了，学生的视野更加开阔了。老师在课堂上讲得少了，学生讲得多了，一节课下来学生真正有所得、有所获;教师的教学从形式到内容都有了创新，注重传授学习方法，引入新的知识信息，让学生耳目一新，学有兴趣，课堂效果得到了明显的提高。
二、以“导学案”为导，引领学生合作学习
“实践出真知”这句名言真的有用，光从听课中了解“导学案”在课堂中的运用，只了解到它的皮毛，经过自己多次的教学尝试使用 “导学案”后，我明白了“导学案”是引领学生自学、合作、探究学习的过程。在实施的过程中更能体现学生的主体地位。学案导学让学生的学习方式发生转变，由听教师的讲解走向学生自主学习，独自钻研，请教老师，请教同学，自主完成学习任务，成了学生学习活动的过程。学生在教师的引领下，成了学习的主人，他们有了更多自主学习的机会，不同层次的学生也有了很多发展的空间，他们更喜欢在课堂上展示自我。教师则根据学生的情况，灵活调整施教的策略与方法。随时把握和调节学生学习的环节和节奏，适时予以帮助和点拨，进行个别指导。学生在课堂中完全自主、快乐、愉悦地学习，学习积极性特别高涨。
如何才能让“导学案”引领学生开展合作、探究学习以及方便教师引导学生开展自主学习活动呢？教师引导学生开展自主学习活动，上课前要精心设计导学案，让学生明确学习目标，明确重点、难点，使学生能抓住学习的关键点，认真阅读教材文本，自主地进行预习，把预习中遇到问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流。学生因为在课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解，同时也因为有了问题急于向伙伴或教师请教，急于想解决问题，所以课堂上学习的积极性也提高了。
我在六年级上册《Its Spring Festival Soon》这一课时，也运用了导学案教学，学生都能积极参与，通过学生课前自主学习，课堂中对学、群学等合作学习，使课堂气氛非常活跃，学习效果特别好。在课前我先设计好一份导学案让学生小组自学，其中包括学习的目标，单词、课文的预习，课文的重点问题的回答，让学生在课文中找出重点词组、重点句，翻译课文等。
三、导学案”凸显学生个性发展
“导学案”既培养学生自主学习的能力，又注重培养学生的创新能力和发散思维能力。教学中，教师只是“抛砖引玉”，提倡学生质疑求问，允许学生各抒己见，发挥团队集体智慧。这样做不仅培养学生的自我个性发展，而且能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的学习方法。而良好的习惯和正确的方法一旦形成往往让学生受益终生。
新人教版选修7 学习目标：
1、理解课文内容，了解残疾给人带来的不便以及残疾人的生活等。
2、结合上下文语境，感知、体验、重点句子。
3、让学生对残疾人的生活有更多的了解。学法指导：
1、自主学习课文，完成预习案中的练习。
2以课文为载体在阅读中充分利用各种阅读技巧以提高自己的阅读能力。
预习案
话题阅读
Disabled people are normal people, except that they cannot see as much as we can,or they cannot walk as fast as we can.We ca do immediately a long list of ways in which we can help them.You can help them to cross the road , push their wheel-chair and so on.As they are disabled, it is more difficult for them to earn as much as normal people do.That`s why they usually need help in physical things.They easily become lonely, sad and disappointed.They need people to encourage them to continue their lives.We take it for granted that we can see things while the blind cannot.If you know the story about Helen Keller , you will understand why you are wrong.The blind cannot see with their bare eyes, but they can see better with their ears.They cam see better with their hands.So, help the disabled while you treat them like normal people.And they are normal people _________________________________________________________________ 探究案
Ⅰ.Read the text and then match the main idea of each paragraph.Para.1 How his disability developed Para.2.Marty met a lot of difficulties at school Para.3.An introduction to Marty and his muscle disease Para.4 The advantages of his disease Para.5.How his life has become easier.Ⅱ.Read the text and do the following exercises 1.What is the passage mainly about? A.How Marty lives a rich and full life even though he is disabled B.How Marty achieves a lot C.How people ignore the disabled people D.How Marty`s disability helps him grow stronger.2.Which of the following statements is true? A.Marty got the muscle disease when he was born.B.Marty looks different from others.C.Most of Marty`s fellow students have accepted him at high school.D.Marty wants to healthy children to feel sorry for him.3.The disease has made Marty__________ A.selfish and cold-hearted B.helpful and lovely C.outgoing and independent D.strong and annoyed 4.What can we infer from the story? A.Marty`s life is full of challenges.B.Marty isn`t confident enough C.Marty loses heart because of his disability.D.Marty hopes everyone can help him 5.Marty seems to be a fairly____person who is realistic about his disability and considers he has a good life.A.positive B.negative C.objective D.subjective Ⅲ．Read the article carefully.Are these statements true or false? 1.Marty was a normal child before he was ten years old()2.Marty was easy to become breathless, so his fellows would laugh at him at high school.()3.Marty once dreamed of playing professional football and possibly representing his country in the World Cup.()4.Because of his unknown muscle disease, Marty felt sorry for himself, sitting around doing nothing all day sometimes()5.In Marty`s opinion, having a disability does not mean your life is not satisfying.()训练案
Answer the questions.1.What is Marty ambitious to do?_____________________________________ 2.Marty`s advice is:don`t_____the disabled or ____them: don`t ignore them:just accept them for who they are, and_____to live as rich and full a life as you do 3.What does the underlined phrase mean in English in the sentence:”All in all I have a good life?_________________________________________________ 4.What does Marty usually do in his spare time? _______________________________________________________________ 5.What is the advantage of Marty`s disability in many ways?
课
题：我爱你 中国
主
备
人：
学习小主人： 五年级
本周习惯养成：学会展示 学习目标：
1、能够说出我国的心脏。
2、能够讲述祖国的明珠香港、澳门和台湾的历史和现在。
3、能够通过搜集资料等途径了解解放军是保护祖国的中坚力量，保卫祖国大好河山需要解放军。
学习重点、难点：
重温历史，培养学生热爱祖国的良好情感。时间预设：
两课时，第一课时：自主学习25分钟，对学、群学15分钟； 第二课时：展示交流25分钟，反馈点拨10分钟，课堂检测5分钟。学习过程：
第一课时
一、明确学习目标、学习任务，学生自学（20分钟）
阅读课本38—46页，思考下面问题，并在课本上圈点批注出来： 重温历史，了解我国的心脏—北京、刚刚回归祖国的香港和澳门、还有以后肯定会回归祖国的宝岛台湾。
（一）我国的心脏
1、说一说：你知道祖国的心脏在哪里吗？
2、查一查：有几代王朝曾在北京建都？留下哪些历史遗迹？
3、议一议：北京是中国的哪些中心？
（二）香港和澳门
1、说一说：香港和澳门是什么时候回归祖国的？
2、查一查：他们曾经是哪个国家的殖民地？他们是如何被侵略的？
3、情景再现：在国歌声中中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗、澳门特别行政区区旗冉冉升起，说说你们的感受。
（三）宝岛台湾
1、说一说台湾为什么自古以来就是中国的领土？
2、说一说你对台湾了解多少？
3、议一议：台湾为什么还没有回归祖国？你盼望吗？
（四）解放军保卫祖国
1、说一说：解放军叔叔保卫祖国的故事。
2、议一议：你们想对他们说什么？
二、自学后，对子之间、小组之间进行交流，不明白的问题相互问一问，讲一讲。
三、准备下一节课的展示 第一组展示
（一）北京的建都史。第二组展示
（二）香港澳门 第三组展示
（三）宝岛台湾
第四组展示
（四）人民解放军的故事 其他组点评和补充
第二课时
一、组内展示、准备班级展示（5分钟）
二、班级展示与点评（10分钟）
三、反馈点拨（10分钟）
1、北京城建城已有3040年的沧桑历史...(1).最早叫‘蓟’是春秋战国时期周朝-燕国的都城...(2).在北宋时期是辽国的陪都因为这个陪都位于它所统辖的疆域南
部，所以叫‘南 京’，又称‘燕京’
(3).在南宋时期是金国的都城叫‘中都’
(4).在元朝时期作为元朝的都城叫‘大都’这就是我们常说的元大都。(5).在明代时期最初叫北平，后朱元璋次子朱棣从他侄儿手中夺取统治权后把都城迁到了北平改名；‘北京’
（6）.最后一个封建王朝的都城 清朝的统治者完全沿用了明朝的北京城，没有什么变动，就连紫禁城在内，也只是对建筑物做了一些重修和局部的、小范围的改建、增建工作。
北京的历史遗迹：天安门、人民英雄纪念碑、故宫、八达岭长城、圆明园、天坛、颐和园、卢沟桥、十三陵等等。
2、香港曾被誉为世界三大天然海港之一，英国人早就看重了香港的潜力，不惜以鸦片战争来从满清政府手中夺得此地以便发展海上贸易事业，从而展开了香港成为英国殖民地的历史。1842年至1997年6月，香港是英国的殖民地。1997年7月1日，香港回归祖国。
澳门由秦朝起成为中国的领土，从明朝1557年开始被葡萄牙人租借。直至1887年葡萄牙政府与清朝政府签订了有效期为40年的《中葡和好通商条约》（至1928年期满失效）后，澳门成为葡萄牙的“永驻管理“之地，也是欧洲国家在东亚的第一块领地。1980年中葡两国共同探讨澳门的前途问题，其后于1987年正式签署《中葡联合声明》，定于1999年12月20日葡萄牙结束对澳门的统治，政权交还中华人民共和国。中华人民共和国承诺向澳门实行一国两制，而且保障澳门人可以享有“高度自治、澳人治澳”的权利。
3、台湾历史上遭受过荷兰、西班牙、英国、法国、日本、美国等国家的侵略。
荷兰在1624年侵占了台湾，之后于1662年郑成功打败荷兰侵略者收复了台湾；
台湾自古以来是中国领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是两岸人民的共识。多少年来，两岸同胞为反对汉奸卖国贼，反对形形色色的分裂主义者，反对外国侵略占领，维护民族独立和国家统一，维护台湾是中国领土一部分的地位，进行了多次可歌可泣的斗争，每次斗争都是以中国人民的胜利和敌人、分裂主义者的失败而告终，这是任何人都改变不了的一条历史规律，过去是这样，现在是这样，今后也永远是这样！
四、课堂检测（5分钟）
（一）、精彩补白。
1、（）是中国的心脏，也是世界闻名的（）的名城，是世界上最古老的都城之一。
2、北京不仅历史悠久，而且是我国的（）中心、（）中心、（）中心。
3、香港曾经是（）国的殖民地。于（）年（）月（）日回归祖国。
4、澳门曾是（）的殖民地，于（）年（）月（）日回归祖国。
5、（）年甲午战争后，台湾被（）占领，（）年抗日战争胜利后归还中国。
（二）、明辨是非。
1、台湾自古以来就是中国的领土。
（）
2、战争年代打仗需要解放军，和平年代不打仗，没有没解放军没有关系。
（）
3、我国目前还没有恢复对香港、澳门的行使主权。（）
4、解放军担负着保卫祖国、建设祖国的重任。
（）
（三）、填图题
将历史朝代和主要遗迹标注在下面。
秦
（）
明
（）
大运河
（）
四、课堂小结
【学习目标】
1、学习夙、擢、除、笃、逮、寻、卒、见、以、于等文言词语;体会作者的苦情、亲情、忠情。
2、结合实际生活，理解“孝”的含义。
【学习重点】 目标1。
【学习难点】体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
【课时预设】3课时
【使用说明及学法指导】
1、课前落实用20分钟左右的时间，自主高效预习。
2、课堂互动完成“教材助读”设置的练习和探究内容。
一、课前热身，高效预习
1、知人论世：勾划《创新设计》P36“作家作品”和“写作背景”的要点。
2、了解课文涉及的文体知识：表
表是纪传体史书中的一种体裁，如同现代史书的大事纪年表，比如《史记》就有“十表”。它还是臣下向皇上言事的一种文体，也是古代奏章的一种，多用于臣向君表白心迹，陈请谢贺。“表”还有一种作用，就是向敌对一方发的宣战书，称作“战表”。
3、给加点字注音
险衅()终鲜兄弟()夙()遭闵凶()门衰祚薄()
期()功强近()茕茕孑立()()逋慢()拔擢()
矜育()陨首()猥以微贱()优渥()少多疾病()
4、读课文，自主完成“预习作业”
二、教材助读，课堂展示(小组合作翻译文句，并质疑难懂字句)
导入：
古往今来，总有一些人因为各种原因不愿意做官，于是便想方设法的去拒绝。比方说后面我们要学习的《逍遥游》的作者--庄子吧，有人好心聘请他去做官，他竟然对人家说：“你见过准备祭祀的牛吗，宰杀前给它披的是织有花纹的锦绣，给它吃的是草料和豆子，可是，等到牵进太庙去宰杀时，它就是想要做个没人看管的小牛都不可能了。”--做官，在他看来就是进屠宰场啊!再比如西晋初年的李密，--今天要学的《陈情表》的作者，朝廷多次征召他入朝为官，可是他也不愿意。这又是什么原因呢?--让我们带着这个问题来学习《陈情表》吧……
他给皇帝写的这篇《陈情表》，被称作是中国文学史上抒情文的代表作之一。我们一齐读一下学案“页脚”里的文字：
“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”。读《出师表》时你们哭了吗?……他是谁写给谁的?
《出师表》是诸葛亮写给刘备的儿子，蜀汉后主--刘禅(shàn)的奏章。
刘禅，读shàn。刘备长子(义子)名刘封，与刘禅之名合起来是“封禅”的意思。封禅指帝王祭祀天地的仪式，祭天为封，祭地为禅。从给儿子起名其实可以看出刘备称霸天下的志向。
另外，刘禅的字是“公嗣”，嗣即帝王诸侯传位给嫡子的意思。字是名的注解，此处亦可知刘禅的名读作shàn，同时更知刘备之志。
就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的这篇《陈情表》。
回到学案，看“课前热身”部分……
补充：
有一句歇后语不知道大家听过吗?叫“司马昭之心--路人皆知”。熟悉历史的的话，就知道，司马氏集团通过阴谋和屠杀废了曹奂--曹操的孙子的皇位，建立了西晋王朝。建国后的司马炎呢，为了巩固统治，提出了以“孝”治理天下的主张。为了笼络人心，大力征召贤才到朝中做官。而李密太有才了，当然就被列为笼络的对象了。
全体学生高声朗读课文。
朗读课文1节，小组配合完成相应的学习任务。
臣密言：臣以(因为)险衅(灾难祸患)，夙(名词，很早，幼年)遭闵凶(“闵”通“悯”;忧伤不幸的事，形容词作名词)。生孩六月，慈父见背(离开我，指去世背：背离、离开见：用在动词前，表示对自己怎么样。补充：臣诚恐见欺于王而负赵(被))。行(经历，动词)年四岁，舅夺(强行改变)母志。(这几句写父死母嫁)祖母刘悯(怜悯，爱怜)臣孤弱，躬(名作状，亲自)亲抚养。臣少(小时候)多(形容词用作动词，有许多)疾病，九岁不行(不能走路，这里说是柔弱)，零丁孤苦，至于成立(成人自立)。(引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。)既无叔伯，终(又……又)鲜(少，没有)兄弟。门衰(衰微)祚(福气，福分)薄(浅薄)，晚(名次用作状语，很晚)有儿息(子女)。外(在家外，名词作状语)无期(一年。补充：期年，满一年)功强(勉强)近之亲，内无应门五尺之童，(引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。)茕茕(孤单的样子)孑(孤单)立，形影相吊(安慰)。(△“茕茕孑立，形影相吊”，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。)而刘夙(很早补充：夙夜忧叹(名词，早晨))婴(被……缠绕)疾病，常在床蓐(通“床褥”)。臣侍汤药(名作动，喝水吃药)，未尝废离(祖母)。
(1)本段的总领句是臣以险衅，夙遭闵凶。作者主要诉说了自己的“四大不幸”,它们是：
父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】
祖母抚养【祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。】
少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】
无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。】
祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】
(2)作者陈说自己家庭的不幸，其目的何在?
让晋武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯……
(3)假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言?
晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢?
悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，应该会引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝刚建立西晋不久，正是招揽人才，收买人心的时刻，“我征召你一个李密，你就说照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗?”
因此，这个问题对于李密来说至关重要,这关系到他的身家性命啊。那么，李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
(4)背诵第一自然段。
第二课时
2、朗读课文第2节，小组配合完成相应的学习任务。
逮(到，及)(吾)奉(承奉)圣朝，沐浴(蒙受)(于)清化(清明的教化)。前太守臣逵察(推举)臣孝廉。后刺史臣荣举(推举)臣秀才(优秀人才)。(对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。)臣以(因为)供养无主(主持，做)，辞(辞谢)不赴命。诏书特(特地)下(方位名词做动词，下召)，拜(授予官职)臣郎中，寻(不久)蒙(受)国恩，除(授予官职)臣洗马。猥(谦辞，表示自己的谦卑)以(介词，凭借)微贱(卑微低贱的身份，形容词用作名词)，当(任，充当)侍东宫，非臣陨首(杀身捐躯)所能上(向上，名词作状语)报。(引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。)臣具(详尽)以(动词，用)表闻(动词使动用法，使……知道)，辞不就职。诏书切峻(急切而严厉)，责臣逋(拖延，迟延)慢(怠慢)，郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于(比)星火(快速坠落的流星)(引导：“急于星火”用比喻形容情势紧迫。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。)。(引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。)臣欲奉诏奔驰(驾马飞奔，指快速就任)，则以(因为)刘病日(日，名次作状语，一天天)笃(病重，形容词作动词)，欲苟(姑且)顺私情，则(但是)告(报告)诉(申诉)(陛下)不许。臣之进退，实为狼狈(动词作名词，处境。形容进退两难)。(引导：以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。)
(1)文中哪些地方可以体现西晋对蜀汉旧臣李密的重视?(作者叙述了哪些“沐浴清化”(受恩宠)的事实)?李密又是如何应对的?
①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣荣举臣秀才。
③诏书特下，拜臣郎中。④寻蒙国恩，除臣洗马。
(先是郡，后是州，再后是朝廷，可见征召级别越来越高)
“臣以供奉无主，辞不赴命”
(2)作者怎样巧妙推脱任职?
一方面朝廷知遇之恩充满了感激，一方面又提出自己的苦处，即有卧床不起的祖母，这样来博得晋武帝的同情。
(3)背诵第二自然段。
2、朗读课文第3节，小组配合完成相应的学习任务。
伏惟(俯伏思量。下级对上级表示恭敬的用语，奏疏和书信里常用，可以翻译为：我想)圣朝以(动词，用)孝治天下，凡在故老(形容词用作名词，旧臣)，犹蒙(受到)矜(同情，怜悯)育(抚育)，况(何况)臣孤苦，特(更)为尤甚(尤其严重)。且(况且)臣少仕(名作动，做官)伪朝，历职(任职，名词作动词)郎署，本图宦达(显达的官职)，不矜(动词，自夸)名节。今臣亡国贱(卑贱)俘，至(极其)微至陋(浅陋)，过(过分)蒙(受到)拔擢(提升)，宠命优渥(厚)，岂敢盘桓(犹豫不决的样子)，有所希冀?但(只)以(因为)刘日(太阳)薄(迫近)西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以(无法)至今日，祖母无臣，无以终(形容词的使动用法，使……过完。意译为结束，度完)余年。母孙二人，更相(交互)为命，是以(因次)区区(拳拳之情。补充：何乃太区区(短浅的))不能废远(形容词用作动词，远离)。
(1)李密为什么要说“圣朝以孝治天下”?
因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。
(由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。)
(2)李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?
(矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。比如阮籍……晋武帝同样怀疑李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓)
第三课时
4、朗读课文第4节，小组配合完成相应的学习任务。
臣密今年四十有(通“又”)四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞(祈求)终养(养老送终)。(引导：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪?诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人?)臣之辛苦(辛酸苦楚)，非独(不仅)蜀之人士及二州牧伯(长官)所见明知，皇天后土，实所共鉴(明察)。愿陛下矜(同情，怜惜)悯(怜悯)愚诚，听(听任，请允许)臣微志。庶(或许)刘侥幸，保(使……保全)卒(终。补充：卒然边境有急突然))余年，臣生当陨首，死当结草。臣不胜(禁不住)犬马(名次用作状语，像犬马一样，这是臣子谦卑的话，用犬马自比)怖惧之情，谨(恭敬)拜(动词，奉上)表以(来)闻(动词使动用法，使……知道)。
(1)本段交代了解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法，就是先尽孝后尽忠，因为尽忠日长，尽孝日短。
(2)第四段中哪句话是本文主旨?贯穿全段的是哪两个词?
愿乞终养;尽节--报养：忠孝两全。
(3)晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
补充：由于这个表章写的辞意恳切，悲凉动人，也表达了自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。所以晋武帝看了以后，不仅答应了他的请求，还赐给他两个奴婢，并叫地方官吏经常送吃的东西给李密的祖母。后来祖母死了，李密就出任了太子洗马，还做了几年汉中太守。
背诵三、四自然段。
三、拓展训练，课外延伸
1、李密在应诏赴任和奉养祖母的两难中选择了后者。对于他的选择，你怎么看待?
李密放弃赴任在家奉养祖母，从传统的角度来说是一种“孝”，孝敬长辈是中华民族的传统美德，应当予以肯定。但是，应诏赴任，达则兼济天下，为民做官也应该肯定。每种选择都有其合理性，只要持之有据就行。
2、探讨对“孝”的看法。自由发言
中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。……
3、一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长?
4、请根据上联撰写下联,完成后在班内展示
①羊羔跪乳情深，
②慈父严母风风雨雨见真情，
四、归纳梳理、整合内化
1、小组合作归纳本课古汉语语词、文化知识：
(1)一词多义:
(1)行：①行年四岁()②九岁不行()
(2)矜：①犹蒙矜育( )②不矜名节( )
③愿陛下矜悯愚诚( )
(3)至：①至微至陋()②无以至今日( )
(4)以：①臣以险衅( )②臣以供养无主()
③谨拜表以闻( )④猥以微*( )
⑤伏惟圣朝以孝治天下( )⑥臣具以表闻( )
(5)见：①慈父见背( )②二州牧所见明知( )
(6)亲：①躬亲抚养( )②外无期功强近之亲( )
(7)日：①日薄西山( )②报养刘之日短( )
(8)当：①当侍东宫( )②死当结草( )
(9)薄：①日薄西山( )②门衰祚薄( )
(10)拜：①拜臣郎中( ) ②谨拜表以闻( )
(11)于：①州司临门，急于星火( )②是臣尽节于陛下之日长()
(12)夙：①夙遭闵凶( )②夙夜忧叹()
(2)古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦
(3)通假现象：闵，零丁，蓐，有
(4)成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土
(5)修辞方式：比喻，婉曲，对偶
(6)文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
通假字：
夙遭闵凶：闵，通“悯”，可忧患的事(多之疾病死伤)。
零丁孤苦：零丁，通“伶仃”，孤独的样子。终鲜兄弟：鲜，同“无”。
常在床蓐：蓐，同“褥”，草褥子、草席。四十有四：有，通“又”。
古今异义词：
九岁不行：不能行走孤苦零丁，至于成立：成人自立举臣秀才：优秀人才
奔驰：驾马飞奔狼狈：进退两难的情状则告诉不许：申诉
是以区区不能废远：拳拳，形容自己的私情听臣微志：任，准许
2、给下列句子断句：
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮
前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才
是以区区不能废远
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
3、根据表述，将下列句子概括成成语。
(1)太阳接近西山，喻人的寿命即将终结了。()
(2)早晨不能想到晚上怎样。()
(3)孤单无依靠地独立生活()
(4)只有自己的身子和影子互相安慰。()
4、下列加点的成语使用不恰当的一项是( )
A.一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立的中国弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难!
B.在已经气息奄奄的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。
C.当一名人质实在是太累了，太紧张了，太朝不虑夕了。
D.孤苦伶仃的石家母子，冒着生命危险，把这把七星刀一直保存到解放。
B(B项“气息奄奄”中“奄奄”是气息微弱的样子。指人生命垂危，即将断气。用于此处不合语境，应改为“日薄西山”，用日落比喻人的寿命将终，修饰“暮年”恰当。)
五、高考链接
阅读下面的文言文，完成1--4题。
廖刚字用中，南剑州顺昌人。宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。时蔡京当国，刚论秦无所避。以亲老求补外，出知兴化军。钦宗即位，以右正言召。丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使都檄刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。”又言：“国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意、”丁母忧，服阕，复拜给事中。刚言：“国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已因，欲救此患莫屯田。”因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。上令都督府措置。时朝廷推究章@、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。至是章杰自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并与祠。时徽宗已崩，上遇朔望犹率群臣遥拜洲圣，刚言：“礼有隆杀，兄为君则君之，己为君则兄之可也。望勉抑圣心，但岁时行家人礼于内庭。”从之。郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩，桧闻之曰：“是欲置我何地耶?”改工部尚书，而以王次翁为中丞。初，边报至，从官会都堂，刚谓亿年曰：“公以百口保金人，今已背约，有何面目尚在朝廷乎?”亿年奉祠去。明年致仕。以绍兴十三年卒。(节选自《宋史廖刚传》)
1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()
A.部使者檄刚抚定檄：文告。
B.刚遣长子迟喻贼喻：开导。
C.愿稽旧制，选精锐为亲兵稽：查考。
D.以杜金人窥伺之意杜：制止。
2.以下各组句子中，分别表明廖刚“对下采用安抚方式”和“对不公事敢于抗争”的一组是()
A.B.
C.D.
3、把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)日待哺于东南之特饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
译文：
(2)兄为君则君之，已为君则兄之可也。
译文：
1、A解析:本题考查理解常见文言实词在文中的含义，要把对实词的解释带入到原句原文中，看看是否合乎原文的语言环境。A项檄，名词用作动词，命令。
2、答案：B解析：本题考查筛选文中的信息。A项“顺昌民以刚为命”表明廖刚敢于抗敌。B项“刚喻从盗者使反业”表明廖刚对下采用安抚方式，“有何面目尚在朝廷乎”表明廖刚对不公事敢于抗争。C项“是欲置我于何地耶”是秦桧的话。D项“但岁时行家人礼于内庭”是廖刚劝说高宗遵循礼仪。
3、解析：文言文翻译要严格执行直译的原则;找准得分点：重点实词、活用词、句式特点、重要虚词、通假、偏义复词;保持译句流畅通顺让，译句和原文语境吻合。(1)日，名词用作状语，每天;哺，吃;困，疲惫;莫若，不如，没有什么比得上。(2)兄：第一处，名词，兄长;第二处，名词用作动词，用对待兄长的礼节对待。为：担任。君：第一处和第三处，名词，国君;第二处，名词用作动词，用对待国君的礼节对待。
附文言文译文：
廖刚字用中，是南剑州顺昌人。宣和初年，从漳州司录担任国子录，提拔为监察御史。当时蔡京掌握政权，廖刚论奏没有什么避讳。因为双亲年纪大请求到外地做官，离开朝廷担任兴化军知军。钦宗即位，以右正言的身份被征召。因为父亲去世守孝回家，守孝期一满，朝廷任命他为工部员外郎，他因为母亲生病辞官。绍兴元年，盗贼从旁边的郡县兴起，官吏都逃跑了，顺昌的百姓都听从廖刚的命令。廖刚劝说跟随盗贼的人让他们回到自己的工作上来，不久其他的盗贼进入顺昌，部里的使者命令廖刚抚定。廖刚派遣长子廖迟劝说贼人，盗贼知道廖刚父子有信义，也都散去。不久被召为吏部员外郎，廖刚说：“过去天子一定有亲兵自己率领，用来防备不能预料的事情而加强国君的威严。希望皇上您考查旧制，挑选精锐的士兵作为亲兵，平时就把他们作为卫兵，由军事行动就把他们作为中军，这是让主干强壮使枝叶弱小的方法。”廖刚又说：“国家艰难已经到了极点，现在刚刚打算有新的作为，像会稽这样的地方确实不是长久驻扎的地方。请认真建设建康，亲自统率六军前往作为固守国家的打算，来制止金人窥伺我朝的`心意。”因为母亲去世辞官守孝，守孝期满，又担任给事中。廖刚说：“国家不能一天没有军队，军队不不能一天没有粮食.现在各位将领的军队都在江、淮一带防卫，不知道有多少万，当初国家没有粮食储蓄，每天等着吃东南地区转运来的粮饷，浙江地区的老百姓已经困乏，想要解救这一祸患不如屯田。”于是献上三篇文章，有能打猎种田的将领校尉，当加倍厚赏，每耕田一顷，给他们相当于转运一顷地粮饷的资金，百姓愿意种地，把粮种借给他们，免除租赋。皇上命令都督府按照这个措施实行。当时朝廷追究章、蔡卞误国的罪过，追加命令贬谪他们自己，仍下令他们的子孙不能在朝廷中做官。在这时章杰从崇道观担任婺州知州，章仅从太府承提举江东茶盐事。廖刚封还诏书，说如果这样，拿什么来显示朝廷的惩罚，于是一起送到宗庙。当时宋徽宗已经驾崩，皇上遇到初一、十五还率领群臣遥拜渊圣皇帝(宋钦宗)，廖刚说：“礼节有隆重和不隆重之分，兄长做国君就用对待国君的礼仪对待他，自己做国君就用对待兄长的礼仪对待他就行了。希望皇上您勉强抑制住圣人般的心思，只在每年在皇宫内行家人礼。”宋高宗听从了他的意见。郑亿年与秦桧有关系而得到了好官，廖刚公开上疏揭发他的罪恶，桧痛恨他。金人背叛盟约(攻打南宋)，廖刚请求起用有德望的旧相，在京城近旁的地方防守，秦桧听说后说：“这要想把我放在什么位置上啊?”改任工部尚书，而任命王次翁作为中丞。当初，边报来，从官在都堂开会，廖刚对郑亿年说：“你用百口人保证金人(不背叛盟约)，现在金人已经背叛盟约，你有什么脸面还在朝廷上呢?”郑亿年奉祠(宋代设宫观使、判官、都监、提举、提点、主管等职，以安置五品以上不能任事或年老退休的官员等。他们只领官俸而无职事。因宫观使等职原主祭祀，故亦称奉祠)离开朝廷。第二年辞官。廖刚在绍兴十三年逝世。
老师寄语：
孝是中华民族的传统美德，而十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所触动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
阅读欣赏：
中国的孝文化
“百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。在传统文化中，孝文化最受推崇。
孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视为基本的道德规范。秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。”汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。
孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。
“孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。
古代连皇帝也要守丧三年。譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚，除非由皇太后下命令才可以。在唐代、宋代、明代、清代都有，老皇帝一死，新皇帝没有就位以前，丧事没有发布，先办婚事，第二天再发丧，否则就违犯礼制。这种古礼连皇帝都要遵守，这就是中国文化的精神。
古代文化知识积累：古代官职变动用词
1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”如果是“左除”，则是降级授职之意。
2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”
3、擢，既由选拔而提升。课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”
超擢则是越级破格提升的意思。如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。
4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。
5、徙，改任官职，多指一般的调职。《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。
6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”
7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”
8、出，指出京受任。《张衡传》：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。
9、去，卸职。《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。
10、黜，废免，革职免官。《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”
要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。
11、放，放逐。如《史记屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。
“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。
“陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韩愈《送李盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。”
13、夺，罢官免职。如《书博鸡者事》“使者遂逮守，胁服夺其官”。
14、罢，革除官职。《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了官职。
15、复，恢复旧职。《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。
