班长随班管理制度

班长随班管理制度（共13篇）

班长随班管理制度 篇1

一、班长进入观众们认真做好接班工作，准确掌握工作面情况。

二、接班后班长必须查看交接班记录本，了解上班存在的问题并安排处理，认真排查、处理安全隐患及存在的问题。

三、根据现场生产情况，科学、合理分工，任务到人，保证正规循环作业需要。

四、在工作面的关键部位，难干的地方，冒顶的地方，班长要重点指导，亲自动手，带领工人顺利完成任务。

五、工作面若发生机电故障等问题，班长要在第一时间到现场处理。

六、发现当班存在的安全隐患，要及时带领工人处理。

班长随班管理制度 篇2

1 摸清底数, 加强教学的针对性

为收到较好的护理管理教学效果, 在开课前对前来参加培训的43名卫生学兵, 进行了无记名问卷调查。其中19～25岁占60.46%, 26～31岁占39.54%;初中文化程度占6.97%, 中专、高中和大专以上分别占76.74%和16.29%;一期士官占60.46%, 二期占32.57%, 三期占6.97%。他们均是西北战区各大单位选送的优秀卫生班长和卫生班长的拟提对象。从调查汇总情况看, 通过学习护理管理, 他们最渴望的是了解病房管理的有关知识, 提高自己的护理管理能力。

2 有的放矢, 增强教学的实用性

根据培训要求, 结合问卷调查中卫生学兵诉求, 为真正达到教学目的, 进一步提高他们的护理管理能力, 我们着重从以下3方面入手, 加强教学的实用性。

2.1 强化角色意识

班长是在基层部队里使用频率最高的一个词, 是军事组织中基层单位的负责人, 是军事体系中最优秀的基因。卫生班长扮演的角色实际是护士长, 其自身良好的职业道德和人格魅力、丰富的才能和渊博的知识、良好的自制能力和人际关系、严谨的工作作风和高超的护理技术等无不影响着卫生员。卫生班长作为护理工作的基层管理者, 要带好一班人, 单靠行使上级赋予的权力是不够的, 要不断加强自身综合素质的培养, 在卫生员中树立起较高的威信, 增强自身的凝聚力和号召力, 使卫生员从心理上信服、尊敬、顺从和依赖, 并改变他们的不良行为。

2.2 加强管理能力

2.2.1 了解管理原理

针对卫生学兵文化程度参差不齐的情况, 对最基本的、最常用的管理原理, 如系统原理和整分合原理、“人本”原理和动力原理以及反馈原理和效益原理, 结合工作实际进行形象的、深入浅出的介绍, 不但激发了学兵学习的兴趣, 更为学兵今后在工作中运用管理理论、做好护理管理工作奠定了良好基础。

2.2.2 熟悉管理职能

管理的基本职能包括计划、组织、人员管理、指导与领导和控制, 是管理过程中各项活动的基本功能, 也是管理原则、管理方法的具体体现。为使学兵加深对管理职能的理解, 我们以学兵在管理中最常见的工作为例, 进行深入浅出的讲解, 一方面使学兵领悟到作为管理者必须合理分配和利用组织资源、发挥和提高组织管理功效, 才能取得较好管理效果的道理;另一方面使学兵认识到从实际出发, 选择和采用切合实际的护理管理方法是完成护理管理任务的关键。

2.2.3 掌握质控标准

对病区管理合格率≥90%、护理技术操作合格率≥90%、急救物品准备完好率和常规物品消毒灭菌合格率均要达到100%等10项护理质量控制标准, 要求学兵熟知、熟记, 同时利用实验课对学兵进行护理操作技术抽查。依据有关的护理操作技术评分细则, 不但教会学兵如何做到公平打分, 还教会其掌握护理质量控制的标准和要求, 使学兵既能看得见、摸得着、学得上, 又能提高动手实践能力。

2.2.4 现场观摩学习

我院护理实验室在规范化的管理方面, 多年来一直走在其他专业的前面, 曾多次受到上级的表彰和前来参观见习兄弟单位的好评。在护理管理上为给学兵留下一个更加直观的印象, 组织学兵到护理实验室进行参观。护理实验室整洁的教学环境、配套的教学设施、整齐划一的布局, 以及“三条线、四整洁、五统一、六定位”的管理要求, 不仅给学兵留下了深刻的印象, 还使其深受启发和教育。

2.2.5 组织学术交流

前来参加培训的很多卫生班长不光有着丰富的管理实践经验, 有的还在部队执行多样化军事任务中参加过维稳行动、汶川与玉树的抗震救灾、抢险救灾和事故灾难等现场急救。围绕着“如何做好卫生班长”, 组织学兵进行课堂大讨论, 大家畅所欲言, 从不同层面讲述了如何做好卫生班长的经验和体会, 收到了较好的教学效果。

2.3 提高管理艺术

护理管理不仅是一门艺术, 也是一种技巧。一位富有管理艺术的卫生班长, 应善于用简练的语言表达自己的意图;应善于做思想工作, 抓住被管理者的心理, 即使批评对方也能被其接受, 收到预期的效果;应善于交往, 能与各种不同意见的人沟通思想;应善于明察秋毫, 明辨是非, 具有敏捷的思维和准确的判断能力, 能及时发现问题, 做出正确的决策[1]。为提高学兵的管理艺术, 通过现身说法、个案分析、模拟情景教学等方法, 达到了一定的教学目的。

3 认真总结, 加强教学的可行性

2007—2010年, 我校曾先后承担过4期卫生士官升级培训的教学任务, 但均未设置护理管理教学内容。在首期卫生班长培训中增设了护理管理课程, 不但满足了基层卫生管理工作的需要, 更具备了培养合格卫生人才, 满足军事斗争、卫勤保障需要的超前意识。通过这次培训, 学兵课终理论考试取得了平均89.27分、优良率达90.69%的好成绩。但为了不断加强教学的可行性, 进一步提高培训质量, 还应注意做好以下3方面的工作。 (1) 要经常组织教员深入部队基层, 了解卫生班长的管理需求, 使教学更加贴近工作实际, 满足基层卫生管理工作的需要; (2) 分批、定期组织卫生班长骨干, 到中心以上的医院参观见学或短期进修, 不断提高卫生班长的管理能力和水平; (3) 结合基层部队工作实际, 建立、扶持培养卫生班长规范化管理示范点, 以点带面, 推动基层卫生管理工作的发展。

参考文献

班长随班管理制度 篇3

关键词：随班就读；英语教学；管理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.027

所谓“随班就读生”通常指那些在智力、肢体等方面有障碍或缺陷的学生。这些学生不但学习成绩差，而且缺乏良好的行为习惯，很容易受到别人的歧视。随着时间的推移，他们还会在思想上产生深深的自卑感，幼小的心灵受到创伤。这需要广大教育工作者在教育教学实践中积极探讨适合随班就读学生教育的新途径和新方法。那么，怎样才能使随班就读的学生融入集体，享受到大家庭和社会的温暖，如何才能使这些搁浅在学海沙滩上的小舟起锚、扬帆前行呢？笔者现结合切身体会谈谈自己的一些认识。

一、加强领导，提高认识

《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出，各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程。同时，要大力加强特殊教育师资队伍建设，采取措施落实特殊教育教师待遇。因此，学校要坚持以人为本的基本原则，高度重视随班就读工作，并大力加强对随班就读的领导和组织工作，使全体教师从思想上深刻认识到开展随班就读工作的现实意义，以及开展随班就读工作的重要性和紧迫性。

二、健全机构，落实责任

成立并完善心理咨询室等各种配套机构，配备专职教师或聘请校外心理专家及辅导员，制定计划，明确任务，靠实责任，狠抓落实，定期或不定期为随班就读学生举办相应的心理辅导专题讲座，如“怎样与同学沟通”“如何面对生活”等，有针对性地解决随班就读学生在成长中所面临的心理困惑和困难。定期或不定期地召开教师专门会议，就随班就读学生的教育教学等方面进行深入分析和研究，及时总结成绩，发现问题，并提出解决问题的方式和方法，努力把随班就读工作做细、做实，切忌流于形式，从而使随班就读工作真正做到制度化、常态化。

三、建立学习档案，关注成长历程

为了加强对随班就读学生的管理，学校应当为每位随班就读学生建立学习跟踪档案，及时记录他们的学习动态，详细记载他们的成长轨迹和历程，使过程管理贯穿始终。相关部门和教师应将跟踪档案袋摆在案头，放在心上，随时了解和掌握随班就读学生的思想表现和学习状况。随班就读学生具有多元性、个别性、特殊性的特点，迫切需要教师为他们努力营造一个充满爱心与耐心、恒心和细心的群体氛围。一句鼓励的话，一张满意的笑脸，都能在随班就读生的心里激起阵阵暖流，唤起他们被认同的美好情感。另外，随班就读学生的档案务必做到保密化，档案资料袋以及相关学生最好不要出现真实姓名，而是以充满爱心和寓意深刻的称呼命名或以统一编排的号码填写，如“希望组”“育才组”等，做到一生一袋，专柜存档，最大限度地保护和爱惜他们的自尊。

四、遵循个体成长的特殊规律，实行个别化分层教学

在对随班就读学生的教育过程中，还必须遵循教育规律，把普遍规律和个别成长有机结合。教育特殊规律强调：以个别教育思想为指导，为随班就读学生制定因人而异的教育计划，通过集体学习、个别辅导、分层教学、生生互帮等教学形式，做到面向全体、兼顾差异，使随班就读的每个学生都获得最大限度的发展。同时，教师必须依据个体成长的特殊规律以及障碍情况，循序渐进地开展教育教学活动。学习目的要明确，学习要求要适当，学习方法要多样，知识掌握要精炼，最大程度地降低他们的心理预期，减轻他们的学习压力，使随班就读的学生自由地、快乐地成长。

教学过程中，在面向全体学生的同时，还应做到因材施教。对随班就读学生要优先照顾和提问，一些简单的问题要让给随班就读生先回答。回答正确时，要及时肯定和表扬；碰到较疑难的问题时，要循循善诱、耐心引导，化难为简。2014级七（2）班李建中同学轻度弱智并有口吃的毛病，回答问题时常常遭到同学的嘲笑和戏谑，所以许多老师不叫该学生回答问题。针对这种情况，我并未放弃，而是耐心地给予启发，先从简单的问题入手，如先问他“是否喜欢米饭”，他说“喜欢”，再问他“如何拼写英语单词‘米饭”，他回答“不知道”，这时我又说，“只要你把nice的首字母换成另一个字母就对了”，他想了想忽然大声说：“r-i-c-e”。在老师的带动下同学们热烈的掌声久久回响在教室里，他那满脸稚气的脸上露出了成功的喜悦。

五、增强自信，锻炼能力

随班就读学生作为一个特殊的弱势群体，由于长期遭受不同程度的歧视和冷漠，自卑感重，自尊心弱，极容易产生失败或失落的情绪。因此，帮助他们克服自卑感，树立学习信心，就成为教师时刻关注的严肃问题。首先，教师必须对他们进行必要的心理疏导以及正确人格思想和意识的培养；其次，教师要善于寻找、发现他们身上的“闪光点”。在随班就读学生身上，消极的缺点常常掩盖了他们自身的优点。如2015级七（6）夏长治同学，智力較低，性格内向，学习成绩差，常常默默无闻地坐在教室里，大家几乎忘记了他的存在。但是在今年的中学生田径竞赛中，他出人意料地获得了男子组跳绳第七名，颁奖会上热烈的掌声和欢呼声经久不息，在掌声和欢呼声中该生流露出了久违的而又有点羞涩的天真的笑容，既培养了自信，又锻炼和提高了能力。由此可见，教师必须时时处处关心、爱护随班随读生，对随班随读生多一张笑脸，多一份倾注，多一腔热情，以激励他们形成民主、接纳、友善、合作的健康人格。

六、三方协作，形成合力

《世界特殊教育大会行动纲领》指出，教育的成功有赖于各方面的努力，社会全体成员的支持、赞助和良好的愿望才是占首要的决定因素。在对随班就读学生的管理过程中，一定要把学校、家庭和社会三方有机结合起来，不断地提高家长对随班就读工作的认识，使家长坚信对智障子女教育的信心，让家长不要轻言放弃。同时，社区一定要积极配合学校和家长的教育工作，为随班就读学生营造一个成长的和谐的社会氛围。

综上所述，随班就读是一项漫长而充满耐心的精细化工程，同时也是我们全体教育工作者必须认真探索和研究的新课题，我们有责任、有义务给予随班就读生更多的关爱，更多的呵护，更多的鞭策，使他们能够深切感受到来自家庭、学校、社会的温暖，从而健康、快乐、幸福地成长。

参考文献：

[1] 苏继先，车晓光.注重个别化指导 推进随班就读工作[J].校长阅刊，2006（1）.

[2] 许明，武崇新.坚持科学发展观 扎实推进随班就读工作[J].现代特殊教育，2005（2）.

浅谈随班就读学生的教学管理 篇4

增城市石滩镇岗贝小学

郭葵金

一、基本情况：

小杰，今年11岁，现四年级学生，属于学习困难学生。一年级进校时只认识7个字。在学习课文后，七八个生字的课文，只能记住一两个。不喜欢说话，经常无端发脾气，不喜欢与同学交朋友，上课从不举手发言，对学习没有兴趣。

综上，进一步挖掘小杰学习能力较弱的原因发现：

（一）交流能力的缺乏

一方面，该生的父母亲长期在外打工，祖母负责他的衣食，其他很少交流，生活较单调，没有充足的素材和内容与人交流。另一方面，由于从小患有严重的小儿麻痹症，幼儿园没上，与伙伴的交流少了，缺乏经验。同时，与别人交流时往往有较强的自卑心理，怕说错被他人耻笑，因而更惧怕与人交流。

（二）认知能力的限制

该生因为智商的原因导致认知水平局限，识字少导致她识字能力、语言理解和运用能力也较弱，表达时词语不够丰富、语句简短、语法错误较多。在与人交流时，由于小杰不能很好地理解他人的话语，导致经常答非所问，思维上的缺陷导致表达时语序混乱，缺乏条理性。

二、训练目标与内容：

普通学生一学期基本要认识1200~1500个字，但基于该生在识字能力上的不足，希望通过游戏、情景训练、比赛等形式，选择课文中与生活实际相结合的内容，对该生进行识字训练，以期通过一学年的训练使该生基本认识500~800个字，在识字能力、语言表达等方面都有一定程度的提高。

三、干预对策：

1、课堂提问

通过提问，即时掌握学生的回家的预习及学习情况。小杰对老师的课堂提问，往往不敢主动举手，怕回答不上来而遭到老师或其他同学的奚落。因此在学习字词时，对简单的好认的字，就请小叶回答；对稍难的字，先请优秀生作示范回答，然后再请他作模仿性回答，有时也会在老师的提示下，师生合作说出正确答案，使他有机会和教师、同学进行交流，并从中获得参与学习及成功的情感体验。

2、质疑问难

小杰在学习过程中，常常是既不懂也不问，不问则更不懂，于是学习越来越困难。教师总是需要主动询问她，让他提出不认识的字，有针对性地进行辅导。当她提不出来时，教师就用“反质疑”的方法加以启发：“你没有问题，那么老师来问这个字怎么读？”以促进她积极动脑，主动质疑。如果他能主动提出一个问题，教师就给予鼓励，以逐步养成有困难主动求助的习惯。

3、即时反馈

学困生往往是由逐节课的知识缺陷积累机而成的。因此在每节课、每个教学环节中，总要让小杰当小老师教大家读生字、朗读课文等，给她树立了自信心。默写时总是会提示她仔细想想字形和字义，将字写正确，并即时反馈。成功时给予热情鼓励，有错时进行及时纠正，不让知识缺陷延续积累。

4、分层选做

在布置作业时，小杰的作业虽与其他同学的没有明显的不同，但教师会给予她更多的支持，让他跳一跳，也能获得成功。例：《小壁虎借尾巴》

教学目标：

1、在语言环境中，认读13个生字，理解“摇、甩、摆”等词语；

2、仔细听读课文，说说鱼、牛、燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？

3、学会分角色朗读课文。

4、知道动物的尾巴各有用处。培养学生仔细观察事物的兴趣和能力。

对于普通学生来说，他们已经有了一定的识字能力，助已有的知识经验，及识字的方法进行自主识字，而小叶往往无法完成。在这样的情况下，我给小叶布置的作业是：

1、借助拼音及生字卡片，认读13个生字，说说生字的部首，给他找个好朋友。

2、根据课文，选择正确的动词进行填空；

3、跟着录音读课文，完成填空：鱼的尾巴能（）。牛的尾巴能（）。燕子的尾巴能（）。

这次的作业，小杰记住了7个生字，课文也基本能读下来了。虽然不能很流利的读出感情，但对于他来说，已经获得了成功。

使作业形式多样化，这样的作业学生有了选择的余地，更能发挥学生的个性。根据实践经验，对小杰的作业，总是优先面批，发现作业上的错误，先打问号，面对面地点拨思路，让小杰一次次地自行纠正，直到对了以后再打勾。这样，他对作业便产生了一种“我也行”、“我也能做对”的情感体验，乐于通过自身的努力去获取成功。

四、成效与反思：

值日班长轮流制度 篇5

流制目的：希望能借此上更多的学生得到锻炼，增强责任心和集体荣誉感。

轮流方法：学生按照学号顺序轮流。

任职时间：每位学生连续工作两天，第一天能熟悉工作任务、掌握工作方法，第二天就能熟练掌握工作方法并能知道工作的重点。

值日班长工作职责

1、每天早上7：20前到校开门，检查红领巾(校徽)的佩带情况，同时提醒大家及时交作业，协助领读同学组织早读。7：30排队，检查是否有人迟到。

2、每节课上课前提醒同学们做好两分钟预备铃准备工作。

3、维持课间操、眼保操和升旗纪律，督促路队秩序。

4、各科作业收完后向课代表了解交作业的情况并记录。

5、督促检查学生责任承包完成情况。

6、辅助卫生委员，督促卫生值日（通知值日组长，检查值日）。

7、维持自习课纪律。

8、做好应急性工作，组织好学校开展的各种活动。

9、教室无人时，要关好电灯和电扇，下午放学后要关好电灯和窗户。

10、记录班级日记，写值周班长总结与反思（写在班级日记上）。

11、第三天交接工作，点评大家这两天的表现，提出希望，其他同学对其工作提出点评。负责一天的班级常规工作，并做好记录。

值日班长的评级：

有班委学生组为评委组（其他同学可以向评委组反映情况），监督值日班长每天的工作情况，而且在第二天的下午，对这位值日班长两天的工作进行评级，评级后评委还要对值日班长写好评语，指出其优点和缺点，为后面的值日班长提供借鉴。

评级标准：

值日班长工作职责共10项，级别从一颗星到五颗星分为五个级别，完成 11项，五星，完成9-10项，四星，完成 7-8 项，三星，完成5-6项，两星，完成3-4项，一星，奖惩措施：

1、如得两个5星，连任班长一天；

随班就读论文 篇6

巷道学区西八里小学 王治军

摘要：随班就读的智力低下儿童的心里发育较差，他们与人交流甚少，极易产生自卑心理。如果我们再不关注这些孩子，他们很可能自我封闭，造成各种心理问题。“随风潜入夜，润物细无声。”我们要用我们的爱心、耐心、恒心去滋润随班就读生。让他们的天空更加绚丽多彩，精彩纷呈。

关键词：随班就读生 爱心 潜能

每个孩子都是唯一的，每一个孩子都是有差异的，但随班就读学生在我们正常的教学中最容易被忽视。其实这些孩子是最需要我们关注的，尽管他们在学业上很难更上一层楼，他们与正常孩子的学习水平相差甚远。作为一名人民教师，我们要因材施教，一视同仁，将每个随班就读的孩子当作自己的孩子对待，给予他们一个宽松、愉悦的学习环境。我们可以教授他们一些基本的文化知识，一些实用的生活常识，教他们更加有规律的作息生活。由于本班的随班就读学生的思维比较直观，抽象思维发展缓慢，在教学中本人就运用直观的实物、图片来吸引他们的注意力，还采用其他多种教学方法来提高他们的注意力。只要他们能专心地学习，激发他们的学习兴趣，他们同样会有一片属于自己的天空。为了让随班就读的孩子们在学校更好的学习文化知识，更快地融入班级这个大家庭中，笔者总结了以下方法来开启他们的智力潜能，探究随班就读孩童的学习方法。

一、关注随读学生，用爱贯穿教学。随班就读的智力落后儿童的心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应性行为障碍。在正常的孩子面前，他们表现得比较自卑，不愿意与人交流，经常躲在角落里。苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。”本人就主动去接近学生，让他们消除与老师的隔阂，帮助他们消除心理障碍，开始愿意与老师交流，并将心里话与老师诉说。就如本班的赵文森同学，基础较差，不善于表达，很多学生都不愿意跟他在一起。了解到这个情况以后，本人每天早晨都去跟他沟通，拉拉家常，让他心情舒畅。接着本人给他找了一个憨厚的同桌，帮助他，与他共同学习。如果他今天举手发言了，就会在全班面前表扬他，并将给他一颗星。得到了全班的表扬，他的脸上洋溢了幸福的笑容。在复习单韵母“a、o、e”时，考虑到这个比较简单，于是本人就推选他来当当小老师，当全班同学都跟着他一起读时，也许其他同学是无所谓的，但是对他而言，分外高兴。这节课以后我发现，他变得活泼了。在大课间活动中，他兴高采烈地跳着兔子舞，和同学间相处得很融洽。

实践证明，我们在教育教学中一定要关注这些随班就读生，对他们的点滴成功都要及时给予肯定和表扬，这样他们就会精神振奋。他们也会做错事情，我们要学会宽容对待。如果他们在学习上反映迟钝，或者成绩不理想，多次讲解依然不见效果，我们也不能用犀利的言语指责他们，以免挫伤他们的自信心。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。相信用我们的爱心关注学生，让他们感受到来自身边的关爱，她也放开胸怀，坦然与他人相处。只要我们在课堂上多考虑她一点，尽量让他们从简单的学习中体会到成功的喜悦，他们也会向着智力正常的学生靠近。

二、利用生活实践，激发学习兴趣。

随班就读学生的注意力不够集中，而且很容易分散，如果能够激发他们的兴趣，提高注意力，他们的学习效率也会随之提高。兴趣是学生最好的老师，一旦对事物产生了兴趣，精神就会高度集中。学生开始关注学习时，我们就要把握时机，让他们在这极短的时间内更好地吸收“营养”。例如在教学“爸、妈、我”时，面对抽象的文字随班就读学生一脸愁容。这时，老师在实物投影仪上投影了事先准备好的随班就读学生的全家福，让他们来猜猜照片上都有谁？当然，他们都能顺利回答。你们也来喊一喊吧：“爸爸、妈妈。”他们都在做什么呢？有的学习兴趣盎然，有的学生跃跃欲试，还有的学生迫不及待地说：“爸爸、妈妈还有我在逛公园。”这时，老师马上鼓励孩子，“你能说一个完整的句子，真的让老师刮目相看，老师要送一个大拇指给你！”这时孩子们正高兴，就适时出示生字宝宝，他们的印象就深刻了。于是就把生字贴在了图片的一角，让本班的江欣欣再去亲切地称呼，再次加深记忆。江欣欣对这三个汉字有了初步的认识。接着本人设计了一个情景，端了一个茶杯，让孩子们说说，你会怎样送给爸爸妈妈？此时，课堂氛围更加浓了，学生们争先恐后，各个都来演习。“爸爸、妈妈请喝茶！”江欣欣很轻声地说。“爸爸、妈妈你们辛苦了！”„„一句句暖人心脾的话语让我人深深地感慨，孩子们不仅学会了知识，也知道父母的辛劳，学会孝敬父母。

通过直观的图形和真是情景的引导，学生的学习积极性被充分激发，认字、识字的能力也有所加强，这样大大提高了学习效率，也通过了实践活动让学生懂得孝敬父母。

三、注重成功体验，激发孩子潜能。

随班就读生平时很难得到老师和同学的夸奖，相反，对他们来说，羞辱、嘲笑可能更占据了大多数，长此以往，学生的自信心和自尊心完全丧失。作为教师的我们一定要改变这种态度，本着对每一个学生平等的态度对待他们，多鼓励，多表扬，少一些批评和冷漠的眼神。在一次体育课上，全班同学进行跳绳比赛，结果很令人惊讶，本班的王敏建同学获得了第一名。本人不禁思忖，尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的长处。回到教室，老师当着全班同学奖励给他一本笔记本，并让全部同学都对他表示祝贺。这时，本人仔细地打量着他，发现他腼腆地笑了，他可能也意识到了他在跳绳方面的潜能。这次比赛之后，本人经常在课间看到他在锻炼：跳远、跑步、跳绳„„他的身影无处不在，老师也替他感到高兴。这些孩子一旦一方面的潜能被激发出来，很有可能在其他方面也突显才能。因此我们要创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。经过我们老师细心地呵护，这些嫩芽也在拔节成长。

四、加强家校互联，提高生活能力。教育是学校、家庭、社会三者之间的有机统一，缺一不可。因此我们要重视与家长的联系，与家长一起配合，使家庭和学校形成教育培养的合力。作为一名随班就读学生的家长，他们也很难为情主动找老师，我们就利用一切可利用的资源，家长接送时间、或者电话来沟通交流。咨询学生在家期间的情况，告知家长学生最近在校期间的表现，哪方面有所进步，哪方面欠缺，还得继续努力。同时也提倡家长能在空余时间多陪陪学生，与他们聊天，一起做家务，多交流，了解孩子的内心。我们可建议家长多带孩子从家庭走向社会，扩大孩子的社交范围。例如，每周带孩子到朋友家做客，带孩子购物或郊游，指导孩子独自招待客人，激励孩子购买生活用品，买票，识记方向等。此外，教师也可以让家长教孩子用现代化通讯工具与人进行交流。如，将老师和同学的电话号码亲手记载在一个小本子上，如果自己因故不能到学校上课时，可以打电话跟老师请假；当同学生病时，打个电话问候一下；过节了，同学互相打电话祝福。经过长时间的训练，本人发现创设良好的家校关系，有助于学生的身心发展。如果长期坚持，随班就读学生就会有基本的沟通和自理能力。

关注随班就读学生的发展，已经是刻不容缓了。看到那些孩子在各方面都有所提高，笔者猛然觉得教育的意义不再是“传道、授业、解感”，而更重要的是“激励”和“唤醒”，激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力和源泉所在。和风细雨润心田，用慈母般的爱心去消除他们的畏惧心理，提高他们的自信心，给他们阳光雨露的滋润，他们也会茁壮成长。参考文献

为随班就读学生制定个性化目标 篇7

一、调整教材知识的容量

在平时的教学工作中,我们发现随班就读学生无论在接受知识的容量上还是在接受知识的难易程度上都与普通学生存在一定的差异。因此,我们首先在知识的容量上做了适当调整,即削减知识容量的密度。针对随班就读学生的特点,我们在集体备课时,删除了高于基本要求和用于扩展和提高的教材内容,减少练习题的数量和难度等。只要能保证基本要求,不破坏知识的系统性,我们就可以根据随班就读学生具体情况适当调整知识容量,如下表1所示。

二、调整学习目标的难度

在掌握知识的难易程度上,随班就读学生只能掌握较容易的知识,所以我们在目标的制定上,尽量给他们制定适合的学习目标,如下表2所示。

班长安全管理作用 篇8

浅谈班组长在煤矿安全管理中的作用

随着企业不断的发展，生产规模的不断扩大和技术装备水平的不断提高，安全工作也成为企业领导最关心的大事。企业领导及有关部门多年来在安全管理方面作了大量的工作，取得了很好的成绩，但抓好安全实现安全生产仍是我们做好各项工作永恒的主题。企业安全的基础是班组安全生产，班组是企业的细胞，是企业预防事故的一线和前沿阵地，也是企业安全管理的最终落脚点。安全管理的成果最终在班组中实现，安全生产的每一项措施，每一项要求及每一项任务都要力求百分之百的贯彻落实好，必须严格按照标准化进行作业。而班组长既是生产现场的作业者又是安全生产的管理者，责任十分重大。班长怎样发挥自己在安全管理中的重要作用呢？我认为主要从以下几点着手。

一、要把安全生产贯穿到各项工作的全过程

班组管理要全力以赴保证安全，具体落实“安全第一”的方针，班长要牢固树立“安全第一”的思想，充分认识安全与效益的关系，做到抓生产与抓安全的统一。

（一）班长对生产现场最熟悉，知道哪些地方有安全隐患、哪个工艺是安全质量的关键、采取什么样的措施才能保证安全，因此班长在布置、检查、评比工作任务的同时，一定要布置、检查、评比安全工作，做到“三同步”。

(二)班长应有安全综合管理思想意识和分析问题的思想方法，安全管理必须保持与劳动过程管理同步，和现场管理同时同地。因为安全和劳动生产过程是不可分的，在班组和劳动之外，并不孤立存在什么安全专业管理。

(三)班长要把安全生产责任制落实到人。每周开展安全日活动，认真执行安全检查制度，实行严格的安全考试，这也是抓好安全工作的具体方法及措施。

二、营造良好的班组风气

在班组的思想政治工作中，大量的和主要的是解决职工在生产中的各种各样的思想问题，化解矛盾，调动积极性。班长要把班组的思想政治工作与劳动生产的实践相结合，善于管理人、使用人，充分发挥自己的领导艺术及组织才能。

(一)善于进行表扬和批评。在表扬一个人时，表扬其所做的工作，而不应该简单地表扬个人；批评某个人时，注意从爱护的角度出发，站在尊重下属的角度谈话，同时更重要的是班长要善于开展自我批评，当自己做错事时，敢于在下属面前勇敢地承认错误。

(二)善于听取下属的意见，使自己成为班组成员的伙伴，不能高

踞于班组之上开展管理工作。听取意见时，不能急于否定，要善于总结归纳，要使大家感到班长既能听取他们的意见，又有自己的想法，将企业、集体与个人利益有机地统一，树立班长的威信。

(三)善于化解矛盾。尽管班长是企业行政权力在班组的代表，是法定的班组管理者和领导者，但在布置工作和处理问题时决不能以权压人，重要的是进行和班组成员的沟通，使下属在没有压抑感中接受你，成为班组集体活动的灵魂。

(四)善于在实践中不断创造班组思想政治工作新方法，发挥“五大员”的骨干作用，经常进行形式多样、生动活泼的教育。如：学习讲解、专题讨论、谈心家访、榜样引导、目标激励、关怀解忧、交友结对、“感情投资”、文体活动等，把思想政治工作同班组文化建设相结合，突出思想政治工作的针对性、思想性和实效性，使班组思想政治工作更好地服务于班组生产工作，营造良好的班风，调动广大职工积极性，增强班组凝聚力。

三、提高以劳动作业为中心的专业管理水平

经常听到这样一句话：“班组就是干活的，把活干好就行了”。这句话是没有错，然而看似简单的“干活”，影响因素牵扯到的问题却很复杂，班长应在管理行为与作业行为结合的过程中发挥积极能动作用，很好地把中层管理行为分解细化到班组劳动者的作业行为之中并不是简单的事情，劳动作业管理是人与物的结合，可以说，抓住劳动作业管理，就是牵住了班组管理的“牛鼻子”。

(一)制定明确的职责和岗位规范，以制度和标准严格要求班组劳动者，避免感情用事。批评某人的工作方法及结果时，要有客观依据，不要盲目地批评他的动机，评价要有标准。

(二)采用现代化的方法进行合理的组织分工。班组劳动作业的分工与协作，决定劳动管理科学化的全过程。正确、合理的班组劳动组合是科学地分配班内劳动力、充分发挥每个工人的积极性、避免浪费劳动力的最好方法，特别在安排工作时，应千方百计地协调工作，而不能浪费人力资源，造成“窝工”、“返工”现象。

(三)执行劳动纪律时，必须公平、公正、合理。做到一视同人。严格执行管理制度，认真地进行绩效评价和经济责任制考核。通过经济杠杆的作用，达到强化管理的目的。

总之，搞好安全工作，必须首先建立健全班组的安全生产责任制，强化班组的安全管理，要求班组长必须要有较高的素质，摆正自己的位置，以身作则，严于律己。只有企业的机班长都能在现场管理中起到模范带头作用，把好自己这一关，使安全工作能真正纳入班组的日常管理工作中，在现场工作中能有针对性地消除各类不安全因素，及时地解决安全中潜在的各种问题，杜绝违章作业，才能确保企业的稳

随班就读生协议 篇9

————孩子之家长：

由于你的孩子不符合义务教育阶段入学条件（农村义务阶段需七岁才能入学）。应你的多次要求和考虑学校当地实际情况，特将你的孩子招为随班就读生，为了更好地管好你的孩子，确保他们的安全，结合学校情况特制定以下协议：

1、随班就读生不享受两免一补政策及其他一切义务阶段学生

享受的任何补助。

2、随班就读生必须自购教科书及一切上学需要的材料。

3、随班就读生每日早8：00---11:20，下午14:00---16:40的时

间内，由学校统一管理，其他时间发生任何安全事故及其他突发事件由家长自己负责。

4、随班就读生必须服从学校教师教育、管理；随班就读生在学校管理时间内，未经学校及班主任允许，不得随意离开学校。

5、随班就读生跟读时间上学期自2012年9月至2013年1月

期末考试以前。下学期自2013年3月至2013年7月期末考试前。

6、随班就读生若学年末考试双科在90分以上，经乡小学教导

处同意下一年读二年级；若达不到双科90分以上，下一年继续读一年级，家长不得找任何理由到学校找麻烦。

协议人双方：

甲（家长）：乙方（学校）：

（班主任）:

班长随班管理制度 篇10

1 建立对标管理工作流程

供电所“三员三班长”同业对标项目指标体系, 涉及安全员4项指标, 技术员5项指标, 营销员6项指标, 营业班班长9项指标, 配电班班长8项指标, 综合班班长8项指标。按照指标的重要性和完成的难易度, 指标权重分别为2和1。

1.1 确保流程正常运行的人力资源保证

(1) 成立供电所“三员三班长”同业对标活动领导小组, 组长由公司总经理、书记担任, 各副总经理任副组长, 专业部室主任、各供电所所长为成员, 负责供电所“三员三班长”同业对标的组织领导工作, 审定批准对标结果。领导小组办公室设在供电所管理部。

(2) 各部室成立相应的工作机构, 各专责牵头做好分管专业的“三员三班长”岗位对标工作, 形成“责任明确、界面清晰、齐抓共管”的工作局面。

(3) 供电所管理体制设置为“一长三员三班长”, 即所长、营销员、技术员、安全员、营业班班长、配电班班长、综合班班长。“三员三班长”明确自身负责的指标、评价内容及目标值, 在所长领导下开展专业管理工作。“三员三班长”岗位均不兼职其他岗位。

1.2 主要流程

(1) 各专业部室负责制定本专业项目评价细则, 安全员对标管理由安全质量监察部负责;营销员、营销班班长对标管理由营销部负责;综合班班长对标管理由供电所管理部负责;技术员、配电班班长对标管理由运维检修部、供电所管理部负责。对标细则经部室主任审核后报供电所管理部。

(2) 供电所管理部负责制定管理办法、项目评价细则及对标报告模板, 经对标领导小组审批后下发执行, 并组织协调各部室对供电所“三员三班长”进行同业对标, 发布月度和年度对标结果, 协调有关部室对异议情况进行调查、核实。

(3) 各专业部室负责对供电所各专责、班长工作进行专业指导、检查, 依据模板分析各月度对标完成情况, 对各专责、班长月度对标进行评价、排序、评分及分析, 每月5日向供电所管理部提供各供电所专责、班长月度对标结果及报告。

(4) 供电所管理部负责将各供电所“三员三班长”得分、排名及对标报告提交对标领导小组进行审核批准。月度对标排名在每月7日月度工作计划会议上进行通报, 年度对标通报于次年1月15日前发布。

(5) 供电所管理部根据对标结果, 按照公司绩效考核细则中对标管理项目, 形成绩效考核报告, 由领导小组审批后报送至人力资源部, 列入公司绩效考核报告, 由财务部进行奖惩兑现。

(6) 各供电所根据对标结果, 对各专业指标进行分析, 认真总结经验, 制定提升措施, 编制本供电所“三员三班长”同业对标分析报告, 报送至供电所管理部进行审核汇总并备案。

(7) 供电所管理部牵头对专业管理进行阶段评估, 对发现的问题提出改进措施。

1.3 专业管理绩效考核与控制

(1) 制定《“三员三班长”岗位对标实施细则》, 建立“三员三班长”岗位对标工作定期例会制度。

(2) 月度评比分析。供电所管理部负责将各专业部室对供电所“三员三班长”指标得分及分析报告进行汇总排序, 第一名得16分, 第二名得15分, 第三名得14分, 依次类推, 得分与该项指标权重相乘即为该项指标得分, 并列排名的, 得分相同。每月7日完成月度对标报告并进行通报。针对每个岗位的排名情况, 找出薄弱环节, 提出下一步的改进措施。

(3) 人力资源部将对标排名列入绩效考核, 与月奖、年终奖挂钩。

2 评估与改进

2.1 专业管理的评估方法

供电所管理部10月上旬对“三员三班长”对标工作开展情况、运行效果做出评价, 对相应的管理制度、管理标准、工作流程在实际应用中存在的问题进行分析。通过对供电所“三员三班长”工作量化、评比, 将对标体系合理延伸到指标的执行者和操作者, 使供电所管理人员在工作中相互借鉴先进经验, 完善、改进工作中的薄弱环节, 不断提升管理水平。

2.2 专业管理存在的问题

通过评估“三员三班长”对标工作, 发现对标指标体系和评价内容还有待精简、优化、完善;管理制度中缺少对“三员三班长”个人的激励措施。

2.3 改进方向

要不断优化对标指标体系和评价内容, 加强荣誉奖励和个人成长激励, 对连续3个月排名第一的“三员三班长”授予“对标先进管理者”流动奖牌, 同时给予1 000元物质奖励;对标先进管理者优先列为中层后备干部;连续三个月排名倒数第一的“三员三班长”, 发放黄色警示牌并责成写出分析报告及改进措施。

3 取得的成效

(1) 安全生产稳定, 资产经营良好, 生产管理不断提升, 物资管理规范有序。景县供电公司在市公司供电所同业对标中, 位列全市11个县公司第二名, 在省公司同业对标中处于上游。

(2) 全年农网综合电压合格率99.079%, 农村供电可靠率达99.934%, 综合线损率完成5.01%, 位列省公司第11名;每万用户投诉次数2.02次, 比2013年降低0.02次, 基本实现了既定目标。

值日班长自主管理评价方案 篇11

自主管理评价方案

自主管理评价方案

负责人：毕国帅

1、班级日志是一个班级发展的记录，是班内每一个成员的见证。每周由毕国帅检查督促，具体指导。凡在检查中发现的问题及时反馈整改。具体检查内容：时间、值日班长、赠言、班级人物、班级故事、------------------毕国帅检查督促

2、值日班长职责：

（1）每天早读就职演讲，每次不能少于3分钟。演讲具体方面：激励性质的话，当天工作重点，具体检查方面。慷慨激昂，精神饱满。--毕国帅检查、督促

（2）检查早读状态，全身心投入早自习管理。要以自己的实际行动带动感染同学，提高早读效率，完成早读目标。不允许趴在桌子上打瞌睡或是闭目养神，不许出现说话现象，不许无故外出。整个早读巡走检查,及时发现问题，并指出和解决，根据早读状态对小组综合评

----毕国帅检查监督。

（3）不允许桌子缝隙之间存在垃圾，及时检查

督促，打分量化。-

--------值日班长全天检查，每人次3分扣分制

(4)气爽的感觉。其次，高度不能超过10厘米，除早读所需的学习用品

外不能在桌子上铺垫其它杂物。-

-----值日班长全天检查，每人次3分扣分制

（5）晚上第四节写好班级日志，记录好今天的所见所闻所感。

--------------------------毕国帅检查每人次5分

（6统一检查），记录反馈检查结果。

---------------------------值日班长检查，满分5分

（7）认真总结一天情况，写好值日班长记录，公示当天小组评价结

----------毕国帅督促指导

（8是否关闭，值日生是否认真完成值日。

----------------------------值日班长检查每人次3分

（9）值周班长培训一周值日班长，主持好班会，总结好一周情况，并在班级日志上形成书面材料，多媒体课件展示。

----------毕国帅督促指导

3、电子相册建立规范，内容充实，记录及时。

班长例会制度(讨论稿) 篇12

一、参加会议人员：

辅导员老师、各班班长（副班长或其他班干）。如会议重要将要求学生助理、学生党支部成员、学生代表共同参加。

二、会议时间：两周召开一次，原则上定于每单周二下午16：30

三、会议地点：教学楼

四、会议内容：

1、传达落实学院团学工作会议精神，布置工作任务。通报学院、管理系工作和活动开展情况，协商处理有关事项。

2、各班汇报本班一周学习生活及活动情况，积极向学院提出富有建设性的建议，使我院的团委和学生工作顺利进行。

3、与会人员须认真听取会议精神，做好会议记录，例会后要及时将例会内容传达给班级所有同学，并按照学院要求认真抓好落实。

4、各班班长要通过召开班会，认真收集学生对学院工作的建议和意见，及时解决相关问题。

5、例会由系学生会办公室负责组织实施，对例会情况进行严格检查，检查结果作为班级和个人评优的依据。

五、会议守则：

1、建立考勤制度，各会议参加者进行签到，不得代签，凡发现代签者将算缺席一次处理。各班班长参加班长例会时不得迟到、早退或无故缺席。凡迟到两次或缺席一次者给予通报批评；凡迟到四次或缺席两次者，取消本学期个人评优评先资格；凡迟到六次或缺席三次者，由办公室上报批准班长改选。

2、因故不能到会者，应该在会议进行前向学生会办公室提出书面请假条，并由班主任签字证明，直接与辅导员李玉春老师联系。凡请假者在会后必须到管理系学生工作办公室了解会议内容，以免耽误本班工作。未有请假则按缺席处理（凡请假两次按缺席一次处理）。

3、如遇突发事件或特殊情况，例会可随时通知召开，也可以根据具体情况推迟进行。

4、开会时应自觉遵守会场纪律，自觉维护会场秩序,不议论,不谈笑,不看书报,以不影响开会为限。

5、与会人员会前应周密考虑,认真准备,坚持长话短说,繁事简讲的原则,提高会议效率。

六、本制度从即日起执行，由管理系学生工作办公室负责解释。

管理系学生工作办公室

班长随班管理制度 篇13

随班就读生的缺陷是不良社会风气和不正常教育所造成的。教师应热爱、尊重、关心、体贴他们, 找出其“闪光点”, 切不可伤害其自尊心。同时, 教师要增强学生前进的信心, 使之融入班集体, 健康成长。教育不是万能的, 但教育对个人的成长、个人的发展起着至关重要的作用, 能影响社会, 影响到整个民族。教育工作者从事的是道德良心的工作, 担负着塑造民族灵魂、构筑精神文明长城的重任, 因此, 切不可忽视随班就读生的关注问题。

一、课堂上, 循循善诱

在课堂上, 教师总是多注意优等生而冷落了随班就读生。问及缘由, 教师往往振振有词:一是为了赶教学进度, 完成教学任务;二是怕挫伤优等生的积极性。孰不知, 这样做, 势必令许多随班就读生听课注意力分散, 身在教室, 心飞窗外。在教学中, 教师应注重分层教学, 在向随班就读生提问时要注意:一是循序渐进, 先提几个他们能回答的问题, 以调动他们的积极性;二是循循善诱, 注重启发, 使他们能将问题清楚答完整;三是对他们予以肯定, 即使有些问题他们回答得不尽如人意, 也要用肯定的话给予鼓励, 以使他们产生信心。

二、批改时, “面面俱到”

批改作业是教师检查教学效果的必要手段。优等生作业字迹清楚, 书写规范, 教师批阅时感觉赏心悦目;但随班就读生作业往往字迹潦草, 并且错误率很高, 教师批阅时总会皱紧眉头, 有时甚至有批不下去的感觉。怎样提高随班就读生作业的质量呢?这就需要教师尽可能地对随班就读生进行面批, 遇到问题, 及时给他们指正, 并时常鼓励他们, 哪怕只有一点小小的进步, 都不要忘了给予其努力的信念。

三、评价时, 恰到好处

每一个孩子都有闪光处, 随班就读生也不例外。如果教师能适时地给予他们表扬, 那么对于帮助他们的进步能起到事半功倍的效果。对于随班就读生的表扬要实事求是, 既不言过其实, 也不轻描淡写;要通过经常肯定其点滴进步以培养随班就读生的上进心。一般说来, 表扬的侧重点在于他们通过努力所取得的进步, 或者他们正在作出的努力。当然, 如果他们做错了事, 教师也应该给予恰当的批评, 使他们认识到自己的错误, 及时改正, 争取更大的进步。著名教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这就告诫我们, 不要由于我们不恰当的批评伤害了学生的自尊心而影响到他们的成长。

四、生活中, 同心协力

同心即齐心, 就是思想信念一致, 理想目标相同, 心往一处想, 劲儿往一处使。“二人同心, 其利断金。同心之言, 其香如兰。”可见同心威力之大。随班就读生由于各方面都差强人意, 他们往往不合群。这时, 教师就应发动班干部, 让同学理解他们, 主动与他们接近, 让他们融于集体, 被同学接纳。教师对随班就读生的关怀应无微不至, 生活上常对他们嘘寒问暖。在他们遇到困难时, 及时鼓励他们知难而进;当他们伤心失意时, 耐心开导;当他们出现思想波动时, 稳定他们的情绪。这样, 会让他们时时刻刻地感受到集体的温暖和来自同学和老师的真切关心。

五、谈心时, 耐心细致

谈心是指师生互相倾吐心里话、交流思想, 这是了解学生内心世界的重要方法之一。和随班就读生谈心, 首先要有耐心。因为谈心的作用和效果不一定会通过一两次谈话便显示出来, 有时需要经过多次反复才能达到预期的目的。和随班就读生谈心, 更要有一定的技巧。什么话该说, 什么话不该说, 都要有一定的分寸, 这样才能起到一定的作用, 否则说不好会适得其反, 弄巧成拙。也不要拘泥于条条框框, 既可谈学习又可谈生活, 既可谈学校大事也可谈私人小事, 既可谈家庭问题又可谈社会活动, 通过广泛的交流, 逐步建立师生感情, 形成心理接触, 达到感情的融合。我想, 每次谈心的过程既是教育学生的过程, 也是帮助他们树立信心的过程。许多从学生资料或师生反映中不可能和不易得到的情况, 往往可能从谈心中了解和发现。

六、身教重于言教, 与时俱进

教师与学生朝夕相处, 是对学生最重要的一个影响源。教师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。特别是随班就读生, 针对他们脆弱的自卑心理, 教师应当“既美其道, 又慎其行”, 时时处处做学生的表率。如果教师只停留在说教上, 言行相悖, 表里不一, 就会渐渐失去学生的信任, 无法起到正面教育的目的。“榜样的力量是无穷的。”教师时常在学生中间活动, 是他们看得见摸得着的好榜样。如要求学生要遵守纪律, 不迟到、不早退、不随便说话, 那自己首先要做到这些;劳动时亲自动手, 而不是只做“甩手掌柜”;为使学生养成文明的行为习惯, 自己就该对人有礼貌, 谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。有些事学生可能道理也懂, 但就是不知怎么做或不能控制自己, 如果教师以身作则, 学生就会模仿, 并下定决心去做好, 同时还能感受到老师的平易近人, 从而融洽师生关系, 增强教师的威信, 帮助他们消除自卑心理。

帮助随班就读生所起的作用与意义不单单是改变个体的处境, 而且常常能起到教育群体的作用。对个体来讲, 改变的可能是一个人的一生;对群体来说, 公众道德感的确立, 也同样是关系到一个人乃至一个群体的终身道德的形成。正义感、同情心, 是全人类的精神支柱, 也许改变了一条鱼的命运, 就可能会改变整个海洋。

总之, 作为一名教师, 我们要对每位学生负责, 尽自己最大的努力, 使自己所教的学生早日成才。同时, 我们特别要关爱这些特殊儿童, 让他们感受到除了亲人, 还有很多人关心他们。因为有了爱, 每个人的生命才会更有价值, 才会绽放出耀眼的光芒。