浅谈责任意识的培养

浅谈责任意识的培养（精选7篇）

浅谈责任意识的培养 篇1

【内容摘要】责任感是一个人素质的核心。责任感的强弱直接反映了一个人素质的高低。对小学生加强责任感的培养，成了素质教育的一个最基础、最重要的内容。针对目前农村小学生责任意识淡薄，行为习惯相对较差等问题，本文围绕主体性原则、渗透性原则、联系性原则、实践性原则探讨了小学生责任意识的培养方法及措施。

【关键词】小学生责任意识培养

责任意识，是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。作为一个现代社会的人，特别是青少年学生应具有的责任感是多方面的，它可以分为对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对社会负责和对自然负责等等。责任心是个体社会化的一个核心内容。一个有责任心的学生，在学校里将自己的学习放在首位；在家里主动承担一些家务并孝敬父母；在生活中会积极关心帮助他人；在班级中关心集体的各项事务；关注国家和社会的发展，自觉遵守和维护社会规则。

我们的学生绝大部分来自城郊的农村，父母的文化层次较低，家庭条件较差，父母对孩子的学习不够重视，特别忽略了对孩子责任感方面的教育和培养。许多学生中普遍以自我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识。具体表现为：在学校，自私自利，独行独断，随地丢弃垃圾；懒于改正错漏作业，拖欠功课，对老师撒谎；不尊重同学，不团结伙伴，借东西不还；对班集体漠不关心，主动为集体做好事少之又少。在家庭，不关心父母的疾苦，只会一味埋怨父母无能，厌烦父母询问自己的学习情况，敷衍对待，甚至瞒天过海。在社会，任意践踏花草，攀折树枝，损坏公物；甚至拉帮结派，敲诈、欺侮弱小同学。

“学会负责”已成为21世纪的通行证，培养学生的责任心，是当前教师刻不容缓的重要任务。诸多研究发现，责任感强的少年儿童不仅学习自觉努力、勤于思考、作业认真，而且更有行为自觉意识，更乐于接受和承担任务并自觉努力完成任务。学生一天当中有三分之一以上的时间是在学校里度过的，他们的很多意志品质都是在学校里形成的。班级，是学校教育工作的基层单位。作为班主任，就要充分利用班级这块主阵地对学生进行责任心的培养。下面我结合自己的教学实践，谈谈对学生责任感的培养的一些初浅认识，与同仁商榷。

一、遵循“主体性”原则，教会孩子对自己负责

人的责任心是由对责任的认识、对责任的体验、对负责任的行为等因素构成。它是主体意

识的表现，主体意识越强，责任心也会越强。在培养学生责任心及其良好行为习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中不断地提高认识，把这项教育变为自身的需要，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而增强责任心，养成良好的行为习惯。

有人说过，高素质的人民缔造高素质的国家，国民的素质决定了一个国家的文明程度。少年儿童是新世纪的主人，他们的综合素质决定了民族的未来。随着我国社会的不断发展，当今社会逐渐以独生子女现象覆盖。现在的孩子个个都是“小皇帝”，在家中全家人都围着“小皇帝”转。过的是“衣来伸手，食来张口”的生活。大部分孩子连力所能及的事情都不愿去做。基本上都由父母包办代替。在学校也以自我为中心，对自己做过的或做错的事缺乏自我反省，不能主动承担责任，这与我们的教育不无关系。

针对这些现象，这学期我在班上举行了“做一个有责任心的人”的主题班会。这次的主题班会，都是学生自编、自导、自演。他们通过讲故事、演小品、小组讨论、做游戏等形式，让大家懂得一个人要有责任心，做事要有负责到底的精神，并学会自己的事自己负责。通过这次班会，学生深刻地认识到做事不负责任的后果。它将会对他人、对集体、对国家带来不良的影响。同学们明确表示：今后一定要做一个有责任心的人。

“一屋不扫何以扫天下”。要培养学生对自己的事负责，得从点滴小事做起。教会学生对自己的事情负责，培养孩子的责任感。在家里，从做自己力所能及的家务事开始；在学校,从每天自己应尽的义务开始。除了在家长会上争取家长的支持外，在校内，每天放学我都要检查学生是否认真尽职与否？如功课的完成情况，值日情况等。这学期在我班上就有一个走读的孩子经常迟到，后来经过与家长的一番沟通后，了解了孩子迟到的原因，并建议家长给孩子买一个闹钟，什么时候起床由孩子来定。家长遵照老师的建议给孩子买了个闹钟。从此孩子起床，再也不用父母费心了。这位孩子，也再没迟到过。我就是这样，教育孩子从每个细节抓起，持之以恒地督促孩子们的言行，用自己的言行影响学生。使孩子们明白：自己的言行将会对别人产生什么样的影响，进而明白自己的责任。

二、遵循“渗透性”原则，教学生做一个有益于集体的人

学校教育当立足于人的完整，生命的塑造和健康的人格培养。而习惯的养成教育与责任心的培养则构成了主宰支撑整个生命成长、获取幸福人生的决定因素。人的生命的完整性，决定了人的行为习惯与责任心培养的统摄性。而这种具有统摄性状态的教育，又必然是通过渗透的方式开展的，并非依赖于独立时空而开展的。习惯的养成教育、责任心的培养与健康人格的教育并不是一个独立的社会现象，它无时无处不在。浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面，而且表现的方式也是多种多样的。因此，真正有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。为遵循这一原则，我校有目的、有计划地开展了文化熏陶、榜样示范、教育转化、实践体验等教育活动，将学生的责任意识教育开展得有声有色。

文化熏陶：即通过绿化、美化校园环境，阵地宣传，提高学校文化品味，丰富学校文化特色。责任感不是与生俱来的，许多学生不是不为，而是缺乏这种认识，所以首先有必要对学生进行责任心的教育，唤醒他们的责任意识。苏霍姆林斯基说过“世界是通过形象进入人的意识的。”小学生责任心的培养也是遵循从具体到抽象的规律。为此，我充分利用 “国旗下讲话”、“宣传栏”、“今日榜样”、“晨间谈话”、“教室墙壁的布置”等宣传阵地及时表扬表现出良好责任心的人物事迹，通过榜样的言行把一些抽象的道德规范具体化、人格化，使受教育者看得见，摸得着，学得了，使学生在浓郁的校园文化氛围中接受责任意识培养。同时，对一些缺乏责任心的行为进行分析、讨论，及时纠正，从而不断提高学生的责任意识，激发良好行为。

本学期刚开学，同学们在班委的带领下，大家一起动手布置教室，美化校园。有的抬来一小盆自己在家里种的小花，有的奉上自己最新的绘画作品。虽然教室外偶尔还会飞来一些因建设中无法避免的尘土与灰尘，但走进我们班的教室，就能感受到浓浓的文化氛围。在本学期的教室美化大赛中，我们班荣获了“特等奖”。这充分肯定了孩子们对班级工作，对荣誉的获得所付出的努力，使他们的集体责任感得到了进一步增强。

榜样示范：即在学校、班级当中塑造典型。组织学生对照榜样找差距，向榜样学习，确立学习目标，以榜样为标准，不断完善、改造自己，达到不断进步，提高责任意识。在我镇，因为我镇地广人稀，经济发展相对滞后，给集中办学带来了一定的困难。每个班都有一半左右是住校生。因为贫穷，很多孩子一年四季的衣服都是一件单衣和一件薄外衣。冬天到了，也许由于寒冷，我发现有些孩子渐渐暴露出了一个不好的习惯——不注重个人的卫生：衣服穿戴不整洁，手、脸不干净，看上去让人有些不舒服。针对这些情况，我多次提醒他们把衣服穿戴整齐，脸和小手洗干净。可他们依然我行我素，不见改变。一个星期天的晚自习课上，我刚进门，就听见孩子们在议论着什么——原来是小瑞同学今天穿着一身整洁漂亮的衣服，有的孩子偷偷跑过去摸摸，有的同学干脆大声地说：“哇！真漂亮哦！”我灵机一动，乘此机会，我问学生：“小瑞就是今天漂亮吗？”接到问题后孩子们一阵议论，我趁热打铁：“如果老师每天不洗脸，随时穿着脏衣服，伸着一双黑乎乎的手给你们上课，你们会有什么感觉？”同学们边笑边说：“那老师就变成疯子了„„”。“好，既然同学们都知道这样做不好看，那么我们就从现在做起，改掉自己的坏毛病，养成讲卫生的好习惯，衣服要穿戴整齐，每天将脸、手洗干净，把自己打扮得漂漂亮亮，干干净净地来上课，像小瑞一样好不好„„”从那以后，同学们果真改变了，虽然每个人的衣服仍旧那么破旧，但都穿得整整齐齐，看到他们都用干净洁白的小手写作业，我从心里感到欣慰。良好习惯的养成与榜样的作用是分不开的，榜样的力量是无穷的。

教育转化：教师对待学生存在的问题，运用心理咨询、激励教育、帮助教育、批评教育、挫折教育等方式，帮助学生提高自我认识，不断转化，提高素质。“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。当然，要培养学生的责任意识，教育学生要有责任心，并非一朝一夕就能完成的，这是一项长期而艰巨的任务，也是我们教师教育的责任。

刚开学的那几周，我们班的卫生考核扣分特别厉害，虽然每天都有值日的学生很积极地扫地，拖地，可是一到检查的时候，总是出现教室卫生不合格。究其原因，原来是班上几个管不住自己的学生，常常在给值日生“摸黑”。我知道后并没有严厉地去责备他们。过了几天，就轮到那几个淘气包值日了。那些天，课后我故意留下来，和他们一起值日。仔细打扫完，我再当回清洁员，仔仔细细地查一查看还有没有纸屑？地面干净没有？柜子上有没有灰尘？我所做的这一切，他们都看在眼里。我确信，教育的力量此刻也正在他们的心中悄悄萌发。像这样的值日我坚持了好几次。通过老师用自己无声的言行，潜移默化的启发学生，诱导学生学会做事。在不经意间，孩子们学会了担负责任。从此，他们就担负起了确保教室卫生清洁的职责，与此同时，他们的集体责任意识也得到了培养。

自我反思和发现：引导学生学会在一定阶段进行自我反思，找出自己在学习、生活和课外活动中存在的问题，提出积极的改进措施，分阶段确定奋斗目标，不断提高自身素质，不断提高对人生观和价值观的认识，树立责任意识。

现在的孩子浪费现象特别严重，是个不容忽视的问题。随意丢弃一个吃剩的馒头，倒掉碗中的剩饭，对他们来说，似乎没什么大不了，甚至还为大人的几句责备理直气壮。为了让孩子从小树立勤俭节约、艰苦奋斗的良好作风和责任感。我留心地抓住了这类生活中的“小事”进行教育。利用班会，特意为孩子设计了一个演讲比赛。比赛的内容是关于节约方面的名言警句、故事或自己写的小文章等。让孩子们通过一个个小故事，去懂得珍惜粮食，爱惜劳动成果。之后，关于节约的教育，并没有在此停住脚步，之后还有对如何花压岁钱，如何对待废弃的学习用品等，将节约教育提升到对国家资源匮乏的思考。有时我想，我们教育的失败不在于我们没有教给学生学会对自己对他人负责任，而是在教育过程中我们不经意地让孩子们模糊地感觉到这是一件和他无关的事。所以教会孩子们反思自己比去指责别人有着不可估量的作用。

三、遵循“联系性”原则，教给学生做一个有益于家庭的人

学校、家庭是学生成长的两个重要环境，只有这两者协调一致形成合力，才能产生巨大的教育效果。因此，培养学生的责任感，首先通过班主任家访，建立家校联系卡等形式，沟通学校与家庭的联系，使家长明白培养孩子的责任感的重要性。现在从每一件小事中去培养学生的责任感，为的是将来达到“没有教育的教育”，形成学生自我教育的自动化，学生自己要求上进，才真正受益终身。只要老师、学生、家长“心往一块儿想，话往一块儿说，劲往一块儿使"，学生一定会朝着全面发展的方向成长。在家里家长不能包办代替，应让孩子从小事做起，充当家庭小主人及小帮手，努力使家校形成合力。其次，通过家长会、家长学校等渠道，让家长懂得以身作则的重要性，并提高家教水平。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的责任心决不是一朝一夕就能培养出来的，需要教师不厌其烦地、耐心地长期培养，要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。

2008年9月17日下午第三节，我们班举行了“饮水思源，学会感恩”的主题班

会，并且邀请了家长参加活动。孩子们通过填写父母亲的个人资料，才惊讶地发现原来自己并不十分了解自己的父母，平时与父母的沟通不多。相比之下，父母亲却是那么的关心自己啊；再通过我声情并茂的演绎和感人的配乐，同学们在小故事中得到了很多的感悟和启发，都表示：以后再不淘气了，一定要让父母开心快乐。通过这个主题班会，让感恩的种子播洒在孩子们的心灵深处，让这颗爱的种子从家庭出发，在学校发芽，最终走向社会，成为和谐社会的一个重要的组成部分。

四、遵循“实践性”原则，通过实践体验，教给学生做一个有益于社会的人

社会是一个大课堂，我们的学生长大后都要展翅飞向广阔的社会大世界。社会是学生活动的大舞台，帮助学生在社会中寻找一个岗位，扮演一个角色，从而获得一种体验，明白一个道理，养成一种品质，学会一项本领，使学生生活于社会中，成长于社会中。在高度科学技术化的今天和未来，责任和知识的关系越加密切，它要求人们不仅要有广博的知识，还要有高度的社会责任感。

为了提高队员们的社会责任感、义务感，帮助他们树立正确的知识价值观，提高队员的社会价值观。我们中队开展了“让我们一起走进社区”的体验活动。通过让队员们到马路上当一回小交警，到商店当一回营业员；到农村当一回“快乐农民”等实践体验活动，使他们接触各行各业的劳动者，了解各行各业劳动在社会生活中的作用和意义，体验劳动的价值，也体验各种社会职业所应具备的基本素质。

人的责任心是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展；良好的行为习惯也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，必须创造有利时机，使学生在学习、生活和活动中进行实践体验，使学生在实践活动中产生责任。一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起。对小事的责任心是对大事责任心的基础，抓紧小事不放松，日积月累，养成做事负责任的习惯。另一方面，要根据学生不同年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担责任、体验责任的机会，使之在实践中不断增强责任意识，从而达到教育的效果。

我的班级里有个学生右手有残疾，他是四年级上学期转来的，他的作业是用左手来完成的，生活和学习中他都会遇到许多困难。刚来两周，就轮到他们小组值日了，我发现组上的学生却要将值日任务“包产到户”，“公平”地留一部份让他努力去完成。针对这件事，我就让学生做一个游戏体验，游戏规则是要求学生只能用一只手和身体的其它部位折一个纸飞机，然后让他们谈感受，几乎全班学生都有同感：“一只手做事太难了。”游戏结束后，同学们明白了老师让自己做这个游戏的用意，那个组的学生都低下了头。我利用这个机会，教育了学生对他人也要有责任感，要把他人的事当作自己的事，要会关心和帮助别人。从那以后，班上不管哪位学生有困难，同学们都会伸出援助之手。虽然同学之间有时难免会有些小摩擦，但看得出他们对班级这个小社会的责任意识还是在不断升华。

综上所述,采取应对措施后，学生逐步认识到了责任心对一个人的重要性，也能尽自己所能完成各类任务要求，学会了关注和关爱他人。做事认真，有责任心是每一个合格公民的起码要求，今天学习有责任心，明天工作才会有责任心。因此，从小培养学生的责任心，使学生终身受益，是值得的。但是，培养学生的学习责任心并非一朝一夕之功，而是日积月累逐步形成的。它需要长期地教育，不断地督促，逐步地强化，这就要求我们教师在教育教学工作中持之以恒，并努力创造各种有利条件，使每个学生拥有一颗责任心,做一个对自己、对家庭、对社会负责任的人。

浅谈责任意识的培养 篇2

一、社会加强精神文明建设, 培养学生公民责任意识

人类社会生活是由各种活动组成的有机整体, 我们每个人的活动都受到社会客观环境的影响, 良好的社会精神文明环境有利于培养出有责任心的人, 更好地为社会作贡献, 而受不良风气影响的人则可能成为一个道德败坏的人, 不仅影响自己今后的正常生活、工作, 而且危害社会和他人。中华民族在几千年发展的风风雨雨中, 历经磨难, 有时甚至到了危急的边缘, 但始终维系不坠, 就是因为有屈原、岳飞、范仲俺、林则徐、杨靖宇、雷锋、李素丽等有国家、民族责任心的人挺身而出, 推动了社会的进步, 这些不同时代的英雄人物对我们新时代的学生有着巨大的、积极的影响。相信他们在这样的社会环境教育下成长, 必定能造就出对自己、他人和社会负责的人。然而, 在经济的全球化和我国改革开放、发展社会主义市场经济的过程中, 青少年思想教育工作内外环境更趋复杂, 出现了许多新情况、新问题、新特点, 必须加强和改进青少年思想教育。一方面, 冷战结束后, 世界政治多元化、经济全球化的发展趋势日益明显。国际共产主义运动处于低潮, 西方敌对势力对我“西化”、“分化”之心不死, 极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透, 同我们争夺思想阵地, 争夺青年一代。西方社会越来越把意识形态的渗透当作全球战略的重要内容, 利用经济、文化、科技方面的优势, 通过大量输出书刊、影视、电子游戏、电脑软件等精神文化产品, 宣扬资本主义价值观。另一方面, 我国正处在社会主义初级阶段, 社会主义市场经济的建立和发展使社会生活发生了深刻的变化, 但目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象给青少年学生健康成长带来了消极影响。另外, 几千年的封建文化影响仍然存在。这些都必然会多层次、多角度地影响青少年的理想、信念、人生观、价值观、道德观的形成。同时, 知识经济已见端倪, 网络、媒体对青少年成长的影响越来越大。因此, 要培养有责任心的人的任务更加艰巨, 所以新时代呼唤一个良好的社会环境。党和国家在关心青年成长方面作了不懈努力, 2006年3月4日, 胡锦涛主席提出的“八荣八耻”为公民道德建设树立了新标杆, 这是国家、社会负责任的体现, 也为青年树立公民责任提供了好的成长环境。

二、学校加强思想品质教育, 培养学生道德行为责任意识

社会主义制度下的学校对学生承担着直接的德育教育任务, 培养学生的责任意识, 良好的学校德育环境是一个主要渠道。对学生进行责任意识和责任感的教育就是让学生学会对自己负责、对家庭负责、对他人负责, 从而对社会负责。学生的责任意识是在其成长的过程中, 在学校学到的。当代青少年价值取向的主流是健康的, 但也出现了一些消极因素和不良倾向。个别地方和学校青少年思想教育工作滞后于时代发展的要求。教育工作的指导思想不明确, 思想教育工作的目标和要求不落实;体制、机制、队伍和投入等政策措施不到位;重智轻德、重课堂轻实践等倾向还比较严重;思想教育的内容、方法、手段不适应时代的需要和青少年发展的特点;个别学校忽视思想教育工作, 极少数教师不能为人师表, 部分地区的育人环境和舆论氛围起着负面导向作用, 造成一部分青少年心理脆弱、理想淡漠、思想混乱, 极少数青少年甚至走上违法犯罪道路。这些情况反映出在青少年思想教育工作中还存在薄弱环节, 需要下大气力解决。从思想方面, 我们不妨从以下几方面入手:

(一) 加强校园文化建设, 牢牢把握先进文化的前进方向, 弘扬社会主义主流文化。

校园文化建设的终极目标在于创设一种氛围, 以利于陶冶师生情操, 构建师生健康人格, 全面提高师生素质。我校根据办学目的和培养目标建设校园文化, 创造优良的育人环境, 以抵制各种消极文化的冲击, 并对社会大环境施加积极影响。不仅要加强学校物质文化建设, 更要重视精神文化建设。在学校校园文化建设中既要注重学生智力因素的培养, 又要注重非智力因素的开发;既要注重理论知识的灌输和道德行为的强化, 又要注重间接情景的暗示。而学生的思想和某些品质是不能靠单纯的知识传授来养成的, 要借助道德环境长期细腻的熏陶。只有在这种情况下培养起来的品质结构才具有稳定性, 才能经受住外界环境的刺激。校园文化对学生影响虽不是立竿见影的, 但却是稳定渐进的, 其潜在的教育功能将是长远的、全面的。健全的校园文化有助于培养有责任心的人。

(二) 巧用各种形式, 形成良好的学校氛围。

校园文化建设的途径多种多样, 主要包括课堂教学渗透、舆论文化影响、和谐人际关系构建、课余集体活动等。学校要根据社会发展趋势及实际情况、办学特点, 提出校训奋斗目标, 要强化学校“三风”即校风、教风、学风建设。学校要重视舆论文化的建设, 要努力创造和谐的人际关系, 优化人际环境。良好的人际关系不仅可以使教师全身心地投入工作, 促进学生奋发向上, 健康成长, 而且可以形成良好的集体意识。校园文化的载体主要是各种各样的集体活动, 学校要开展各种有益健康的活动, 如学雷锋活动、演讲比赛、争创先进等, 也可以针对倾向性问题或热点文化, 举办专题讲座、主题班会、辩论会, 澄清模糊认识, 纠正错误观点, 引导正确舆论。要抓好宣传阵地, 充分发挥名人名言录、警示牌、广播室、黑板报、阅报栏、宣传橱窗、图书阅览室、校园网等的作用, 大张旗鼓地表扬好人好事, 批评错误思想行为, 抑制歪风邪气, 树立正确舆论。通过正面教育、引导, 让学生积极参与, 最后从心灵深处体会一个人的责任意识, 从而使学生的责任意识上升到一个思想品质的高度。

(三) 重视小事。

学校要重视日常小事中学生所表现出来的责任意识, 利用一切可能的机会, 发现问题及时沟通, 让学生意识到责任的重要。

三、争取家长配合, 培养学生家庭责任意识

家庭是孩子成长的最早、最重要的环境, 父母是孩子的启蒙老师, 是孩子模仿学习的榜样, 家庭责任意识的培养, 是一个人责任意识形成的一个不可缺少的途径。我们经常看到很多家长, 为孩子忙前忙后, 学生上学接送, 教室卫生代替, 学生的事都被家长所包办。他们总是以这样或那样的理由, 做孩子该做的事, 其实这样孩子养成了依赖思想, 责任意识就慢慢消退, 最终不利于孩子的健康成长。作为孩子的父母, 应该从小就让孩子懂得, 要对自己、他人和社会负责。家庭培养孩子的责任意识应从以下几点抓起:

(一) 自己的事自己做。

家长要让孩子明白, 自己的事自己做。在做事的过程中增强责任意识, 养成负责任的好习惯, 可利用假日、双休日做家务等活动进一步沟通两代人的情感, 让孩子体验为家庭尽责任的愉悦, 并把学习与承担责任联系起来。

(二) 参与家庭生活。

孩子是家庭的一员, 一些重大的决定也不妨听听孩子的想法, 这样在尊重孩子的同时, 也使之强化了责任意识。

(三) 多多进行亲子沟通。

家长还要多和孩子进行思想、情感的交流和沟通。特别是在亲情融融的氛围下更有利于孩子良好责任意识的形成。

总之, 培养有责任心的学生需要社会、学校、家庭三方共同努力, 为孩子提供一个正面的、积极的良好环境, 也需要学生自己在成长中去实践, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 才可能成为一个对家庭、社会、国家负责的人。

摘要：培养有责任心的学生, 不仅关系到学生未来的学习、工作、生活, 更关系到国家的发展、社会的进步。要培养学生的责任心, 就需要社会、学校、家庭的共同努力。即:社会加强精神文明建设, 培养学生公民责任意识国;学校加强思想品质教育, 培养学生道德行为责任意识;家长密切配合, 培养学生家庭责任意识。

浅谈学生社会责任意识的培养 篇3

关键词：责任意识 重要性 原因 培养

学生社会责任意识是学生的世界观、人生观、价值观在学校中的具体体现，是学生在学习生活中和社会实践过程中逐步形成的。学生在校期间正是社会责任意识形成的重要时期，所以加强学生社会责任意识的培养尤为重要。从目前来看，绝大多数学生通过学校的教育，社会责任意识明显增强。但是随着社会的不断发展，在部分学生的身上出现了一些社会责任意识淡薄的现象。学生是国家十分宝贵的人才资源，学生的发展决定着民族的希望和祖国的未来。因此，想要实现中国梦，就必须加强在校学生社会责任意识的培养。

一、学生社会责任意识培养的重要性

（一）社会主义发展的需要

社会的不断发展，一方面促进了社会的进步，提高了人民生活水平，另一方面也使一些人的价值观发生扭曲。有的人采用非法的手段去掠夺钱财、骗取钱财。有的人利用自己的职务之便贪污受贿，有的人为了谋取暴利不惜坑害老百姓……这些行为说明了有些人社会责任意识淡薄，社会公德缺失。所以，对于在校学生来讲，加强他们社会意识的培养，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观尤为重要。

（二）实现中国梦的需要

2012年11月29日，习近平同志带领新一届中央领导集体参观中国国家博物馆“复兴之路”展览现场。习近平同志提出：实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想，这就是“中国梦”。想要实现中国梦必须发扬团结合作、敢于创新、勇于担当的精神，需要我们每个中国人具有强烈社会责任意识和众志成城的决心。

（三）提高个人素质的需要

学生在校期间，不仅要学好科学文化知识，而且要加强自身素质的提高，即要学会做人。有的学生在校期间吃喝玩乐、虚度光阴、以自我为中心、缺少合作，这些社会责任意识淡薄的学生将来走上社会不能够在工作上做出突出的成绩。反而，社会责任意识强的学生在学习上能取得优异的成绩，在生活中也善于沟通，乐于奉献，一丝不苟，这些良好的个人品质决定了他们在工作上会有突出的表现，也能为社会发展贡献自己的力量。

二、学生社会责任意识淡薄的原因

（一）社会的消极因素的影响

随着媒体和网络对社会上一些不良现象的曝光，很多社会上的不良因素影响着学生正确的价值观、世界观、道德观的形成。这些不良现象对青年学生的社会责任意识产生不利的影响，很容易导致学生产生消极的心理，对学习毫无兴趣，对集体的荣誉漠不关心，这些现象对以后踏入社会的学生来讲都会产生不良影响。

（二）家庭教育的缺失

现在的学生多数是独生子女，父母对子女太过于溺爱，尽可能在物质方面满足子女的需要，而忽略了孩子在做人方面的教育，很多父母为了不让孩子经历父辈们的艰辛，尽可能为孩子提供优越的生活条件。所以，学生在家庭中这种依赖心理必然在以后的工作生活中延续，导致社会责任意识的淡薄。

（三）学校教育的缺陷

虽然现在的学校教育已经全面推行素质教育，但是在很多时候衡量一个学生的标准还是很难脱离分数、成绩、排名。一些学校和家长的想法只是为了升学，这样的学校教育在很大程度上忽视了学生得个人素质的培养，从一定程度上也更忽视了学生社会责任意识的培养。

三、学生社会责任意识的培养

（一）引导学生树立正确的目标和远大的理想

社会的发展正处在一个重要的转型期，多元化发展的同时必然导致一些问题的出现，对学生判断事物的价值标准产生不良的影响。所以，家庭、学校和社会应该一起给学生树立正确的目标和远大的理想，有了目标他们才能奋力前行，不至于在人生最重要的阶段迷惘、徘徊。学生在实现目标的过程中可能会遇到各种各样的困难，此时作为父母、教师应该给予积极的引导和指导，帮助他们解决困难、树立信心，培养他们认真做事、诚实做人的态度。

（二）引导学生正确处理个人和社会的关系

个人离不开社会，社会也离不开个人，两者不能孤立存在。一方面，个人的价值只有在社会中才能实现，个人再优秀离开了社会这个大舞台也是一文不值、寸步难行，社会给我们提供了施展个人才能的机会。另一方面社会的发展离不开个人，只有个人不断地创新和创造才能不断地推动社会的进步和发展，才能促进社会的进步和国家的繁荣富强。

（三）利用各种手段加强感恩教育

作为学生要始终抱着一颗感恩的心，要知道感恩父母，要知道感恩社会。学校要充分利用班会课和课外的时间开展感恩主题教育活动，召开“感恩”教育主题班会，开展“感恩”教育主题沙龙，利用身边的真人真事让学生在活动中体会父母的辛苦和艰辛，明白教师的良苦用心。利用每次国家奖学金和助学金的评比，让学生知道社会和国家对学生学习的支持和帮助，当他们学有所成之后应该回报社会、造福人民。

（四）加强学生的养成教育

学生习惯养成的好坏关系到未来发展的好坏，一个良好的习惯将会使人受用终身。对于学生来说，首先要从养成良好的学习习惯做起，其次要养成良好的生活习惯，最后要养成谦虚谨慎、不骄不躁的习惯。这些良好的习惯都会带到将来的工作中，使自己的工作完成得更出色，体现自己的社会价值，做一个有益于社会的人。

（五）引导学生参加社会实践

学生参加社会实践可以磨练自己的意志，施展自己的才华，锻炼自己的能力。鼓励学生利用假期时间积极参加一些社会实践，走出校园，深入社区和基层，真正了解人民群众的想法和生活现状。亲身感受改革开放以来社会生活的繁荣景象和各项事业取得的巨大成就，使自己的思想认识进一步升华，增强学生的社会责任感。

（六）提高教师队伍的素质

培养学生社会责任意识的主阵地是学校。俗话说：“学高为师，身正为范。”说的就是教师的榜样力量，教师的社会责任意识的强弱直接影响学生社会责任意识的培养。社会责任意识强的教师，能够全力以赴，把所有的精力都投入到工作中，并能够出色地完成教育教学任务，深受学生的喜爱，无形中对学生的社会责任意识形成起到示范的作用。

我们相信，在学校、家庭、社会的共同努力下，学生的社会责任意识的培养将会取得全面的胜利，为实现“中国梦”打下坚实的基础。

学生党员责任意识的培养和激励 篇4

摘要：当前，高校学生党员在学生群体中发挥重要作用，学生党员责任意识的培养更是至关重要。高校要从发挥学生党员在高校党建中的主体地位作用、充分调动学生党员在创先争优活动的积极性、发挥学生党员的先锋模范作用等方面构建激励机制，运用现代激励理论和网络教育平台，激发大学生党员的责任意识，从而推动高校和谐校园建设。

关键词：学生党员；创先争优；责任意识；激励理论；网络平台

背景：胡锦涛总书记同志在党的十七大报告中指出：“共产党员必须发挥先锋模范作用,牢固地树立共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，脚踏实地地为实现党在现阶段的基本纲领而奋斗。”当前，全国上下都在开展以创建先进党组织、争做优秀共产党员为主要内容的创先争优活动。把优秀大学生凝聚到党的队伍和事业中来，是高校思想政治建设的重要任务之一。因此，提升学生党员责任意识，充分发挥学生党员的先锋模范作用，进一步调动和激发广大学生党员积极性创造性，学生党员的责任意识的培养和激励尤为重要。

资讯系第一学生党支部在党总支及学院党委的正确领导下，认真贯彻党的十七届五中全会精神以及学院“创先争优”党建工作会议精神，高度重视大学生党员的发展工作，积极探究、运用现代激励理论和网络教育平台，本着积极而稳重的态度，在保证质量的前提下，不断加大学生党员发展的工作力度，认真培养学生党员的奉献精神，激励学生党员的责任意识，进过一番探索努力，在学生党建方面均取得了一定的成绩。

一、运用现代激励理论培养“责任型”学生党员

（一）、学生党员激励机制的内涵和意义

1．运用现代激励机制的重要内涵

党员激励机制是指在党员管理和教育中激励党员自觉践行《党章》、自觉争优创先的关键因素，它为学生党员队伍建设及党员责任义务的培养提供了理论依据。

在升达学院全院当中，我们应该建立健全学生党员激励机制，切实促进全体党员永葆先进性和积极创造性，如果将这项机制运用到更多的学生组织中，一方面会调动广学生党员的积极性，促使他们更好地充当先锋，另一方面，也有助于培养他们的责任意识和创造性思维，从而进一步加快民主式、和谐化学生组织的进程。

激励制度为学生党员队伍建设提供大量经验。其中，许多方面的内容对当前的学生工作具有积极的指导意义。如，激励理论重视对“人”的价值，由以“物”为

中心，发展到以“人”为中心，提出多种激励“人”的方法，使得个人目标与组织目标紧密结合，从而最大限度地调动人的积极性，这种激励模式对于学生组织的建设有一定的参考和借鉴意义。

2．激励制度对于学生党员队伍建设的积极意义

要在全院建立健全党员激励机制，要注重典型的引导。在典型的选取上，要与时俱进。既要选取在创先争优活动中表现突出，并在周围同学间、校园里引起强烈反响的先进典型，又要选取胸怀全局、心系同学、奋发进取、充分发挥党员先锋模范作用的突出代表，还要从在保持共产党员先进性教育活动中，涌现出的那些党性观念强、学习热情高、边学边改快，对广大党员有现实指导意义的先进典型。建立健全党员激励机制，要注重精神激励与物质激励并重促进。

在实际学习工作中，应该要善于利用荣誉来激发和引导党员执著的信念、顽强的意志、乐观的情绪、创造的激情、求胜的决心、成功的欲望、英勇的行为、振奋的精神、廉洁奉公的品德等。比如院系进行表彰的优秀党员，优秀学生工作者，活动积极分子等等。

（二）激励制度对学生党员责任意识的培养与激励

1．当代学生责任意识培养的重要性

党员缺乏责任意识的现状如不纠正，党员队伍就会松松垮垮，党组织就没有战斗力。作为党员必须牢记自己的使命，增强对党的事业的责任感，党员的责任要求党员要有积极的参与意识和忧患意识，党员们参与意识主要体现在党员正确行使权力和忠实履行义务上，现在有的党员对党员有什么权利和应尽哪些义务不十分清楚，也就谈不上积极参与,成了有其名无其实的挂名党员。党员不履行义务就是对党不负责任，党员放弃或不正确行使权利也是对党不负责任。

增强奉献意识就是要求我们每个党员树立勇于牺牲的奉献精神。如果一名党员对自己所干的事业漠不关心、不负责任,很难想象他会有对党对国家和人民有责任心。一个责任意识强的人应该对待自己所从事的事业执着追求、乐于奉献,对待本职工作高度负责、严肃认真,对待集体荣誉和利益倍加珍惜、积极维护，这是责任感具体化体现。

2．激励制度对学生党员责任意识的促进

在党员责任意识培养的过程中，激励制度所采用的手段大多是从个体自身的目标与需要出发的。个体之所以能从组织中得到其所需，是因为组织目标的实现与其密切相关。也就是说，激励的最终目标是实现组织目标。只有个体投入能力、经验等资源供给组织，组织的目标才会实现，个体再从中实现个人目标，在实现组织目标实现的过程中，由于个人所作出的努力会让学生党员充分认识“责任”的重要性，进而通过激励制度来促进学生党员责任意识的培养。

二、利用网络平台培养“责任型”学生党员

（一）网络平台培养“责任型”学生党员的主要措施

网络作为学生生活不可分割的一部分，正扮演着越来越重要的作用。高校党务工作者可以通过建立学生党组织网络载体的方式，为学生党员提供一个更为广阔的交流平台，进一步加强学生组织成员间思想的互动，达到对学生党员教育与培养的目的，进一步加强对学生党员责任意识的培养。

建立学生党支部博客论坛（BBS）、百度贴吧、人人社区、、QQ交流群等。由各个学生党支部的组织委员或宣传委员创建，规定学生党员统一注册，在平台中定期更新国际和国内的方针政策、时事动态等相关信息，并为学生组织的成员提供发表个人心得的空间，允许其他成员进行回复与评论。定期开展关于学生党员工作问题的讨论，将有代表性的意见、建议进行整合，传给各成员阅读，针对一些存在较大分歧的观点，邀请指导教师进行系统深入地指导与讲解。通过交流，有助于学生党员进一步开阔视野，增长见闻，逐步成长为责任型学生党员。

（二）网络平台培养“责任型”学生党员的理论和实践意义

网络的出现与普及，拆掉了学校与社会之间的围墙，把学生党员带到一个更为广阔的天地，有利于提高学生党员的社会化程度。通过网络，学生党员会了解到大千世界的各种社会现象、思想观点、文化思潮，有助于提升内涵，增加修养。

面对一些受到普遍关注的社会热点问题，比如“十二.五规划”。大学生乐于在网上发表自己的观点、意见，进行交流、讨论，这都是学生真实思想的流露。学生党组织的管理者可以通过收集、整理、分析这些网贴，找出恰当的对策，更好地解决学生党员中普遍存在的问题，以提高对学生党员教育工作的针对性。

充分利用网络这一新兴的交流方式，将改变单一的传统教育模式。网络的快捷性、多样性、即时性等特点，有助于提高学生党员工作的积极性和主动性，通过对各类时事信息的动态获取和思想学习，从而培养一批具有责任感的创新性思维的学生党员。

三、学生党员责任意识培养和激励的具体实践

自“创先争优”活动开展以来，资讯系党总支积极响应院党委的活动号召，各个学生党支部在广大学生党员中深入开展“创先争优”主题教育。目的是努力构建党员联系和服务群众的长效机制，使广大学生党员自觉做到带头学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者；带头践行社会主义荣辱观，遵纪守法，诚实守信，团结互助，做维护学校和社会安全稳定的骨干；带头勤奋学习，努力提高综合素质，争做学习标兵；带头搞好寝室文化建设，在学习型宿舍创建活动

中当好寝室责任人；带头承担社会工作，积极为同学服务，争做社会活动积极分子），从而使全体学生党员在理论学习、维护安全稳定、促进学风和校风建设、承担社会工作等各方面起到先锋模范带头作用和骨干作用。

对学生党员责任意识培养和激励，具体开展的实践活动有：

1、专题学习教育活动。各学生党支部通过专题报告、组织生活、个人自学、撰写心得等形式对学生党员进行马克思主义群众观和党的群众路线的教育，以服务人民为荣，以背离人民为耻，端正对群众的态度，增进与群众的感情；

2、开展“党员承诺书”活动。学生党员根据自身实际情况及季度党员承诺书的目标，按照自主申报和组织安排相结合的办法，选择某一岗位，履行岗位责任，努力做好联系和服务群众工作。如：担任学生干部、班级入党联系人、助理班主任、学习型宿舍创建负责人等。活动开展以来，学院全体学生党员积极申报岗位，并根据各岗位职责认真开展工作，学生党员组织管理能力得到锻炼和增强；

3、参加社会公益活动。党员积极参加志愿者服务活动，如： “慰问孤儿院孤寡老人”，“就业支持志愿者”等，通过专题宣讲、模拟面试、求职经验交流等方式提高学生就业能力；以上公益活动为学生党员搭建了服务平台，极大的促进了学生党员服务群众的能力；

四、总结

“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”

大学生是中国社会主义现代化建设的主力军，大学生党员则是这支主力军的领导者和骨干力量，也是建设和谐校园、和谐社会的重要组成部分。第一学生党支部积极实践责任意识培养机制，定期通过网络等方式对时事问题开展深入学习，在新的历史时期下，大学生党员先锋模范作用发挥的好坏，是否具有强烈的责任意识，将直接关系到党在大学生中的影响力和号召力，更关系到大学生能否担负起全面建设小康社会的历史使命。因此，充分激励大学生党员的的责任意识，不仅是大学生党员先进性的重要体现，更是党的建设、经济社会的发展和高校和谐校园建设的现实需要。

升达经贸管理学院

资讯管理系第一学生党支部

小学生责任意识的培养实施方案 篇5

责任，是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，它是个性心理的重要品质。联合国教科文组织曾在《学会关心》的报告中，强调责任感。直接触及到了人类基础道德最本质的东西。研究发现：小学阶段人的独立意识、自我意识开始迅速发展，此时正是培养责任感受的最佳时期，所以在小学必须打好这一基础。责任感受的培养更是小学教育的重要任务之一。

一、对小学生责任感意识现状的调查。

二、对小学生进行责任意识培养的可行性

三、培养小学生自我责任意识的途径和方法

1.自我责任意识的培养目标

2.家庭教育转变观念。

3.学校不仅要重智育，也要注重对孩子非智力因素的培养。

责任，是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，它是个性心理的重要品质。联合国教科文组织曾在《学会关心》的报告中，强调责任感。直接触及到了人类基础道德最本质的东西。研究发现：小学阶段人的独立意识、自我意识开始迅速发展，此时正是培养责任感受的最佳时期，所以在小学必须打好这一基础。责任感受的培养更是小学教育的重要任务之一。

一、对小学生责任感意识现状的调查。

情景一、邻家有子读三年级，老忘作业，马虎粗心，每天父母都向班主任老师确认当天的作业，并陪他做作业，然后检查，临近考试，父母更是加班加点给孩子复习，孩子考试说：“这次给你们考个100分，你们给我什么奖励？”

情景二、在学校门口，一上午陆续都有家长在给孩子送孩子忘带的东西，还时常会说上一句：“这孩子，又忘带东西了，我从单位赶到这来的。”接着是看门师傅楼上楼下的为各班孩子送家长送的东西。

情景三、放学铃声一响，学生们背起书包匆匆就走，看看他们的位子里废纸、纸屑等一应俱全，凌乱不堪。地上布满垃圾，没有一个孩子会弯腰捡起一张纸，老师安排的值日生会忘记留下来值日，只好老师来打扫，还经常有孩子跑回来拿水壶，甚至冬天还有拿大衣的。

如此的事例在小学里教师们接触的太多太多，不胜枚举。看起来是孩子粗心大意不认真造成的，但是为什么回不认真？心理学家认为，真正的原因除了认知因素中的观察力较为薄弱外，责任意识差是隐藏在粗心大意现象后的真正原因。小学生责任感的具备不容乐观，正如一些有识之士所说：我们培养的学生在责任感方面有淡薄的趋势，他们的人生理想中缺少了对祖国、对人民、对社会的责任，缺少了民族忧患意识。要知道，今天的小学生正是我们21世纪的建设者和接班人，“匹夫”无责，怎能“兴国”呢？所以，培养小学生的责任感已经到了刻不容缓的地步。

二、对小学生进行责任意识培养的可行性

小学生年龄跨度比较大，其道德情感发展确实存在着很大的差异，但是小学一年级学生已经具备初步的道德认知水平。著名学者李伯黍等人研究了小学儿童集体观念的发展，结果发现 :我国的小学儿童从7岁起为集体的道德意识已经开始出现了；从行为者的行为动机方面作出道德判断的转折时期，出现在9岁前后。其他如儿童分享观念的发展研究、儿童利他观念发展研究和儿童对社会认知的研究都表明，小学低年级学生已经具备初步的道德认知水平和道德判断能力。通过行为训练促使学生内化为责任情感是可行的。责任意识的培养是一个由低到高不断升华、不断强化的过程，责任培养包括对自己负责、对他人负责、对社会负责等几个方面。

鉴于小学生的年龄特点，责任意识的培养应从最低层次做起，首先教育他们对自己负责，这一方面，家庭和学校应发挥应有的引导作用。

三、培养小学生自我责任意识的途径和方

1.自我责任意识的培养目标

对自己的生命负责。关心自己的健康，养成良好的卫生习惯，使自己有一个健康的体魄。

对自己的行为负责，做到文明有礼貌，遵守纪律，知错就改，养成良好的行为习惯，使自己有一个行为美好的形象。

对自己的学习负责。上学该带的物品自己准备，上课时要管住自己，认真听讲；作业要自己独立完成，使自己成为一个有责任也有能力的好学生。

对自己的集体负责。（学校、班级、小组）学生在做事、说话、时刻想着自己的行为会对集体产生正面还是负面的影响，多做对集体有利的事。

2.家庭教育转变观念。

正处于启蒙阶段的小学生，基本为独生子女，他们大多是家庭的中心，父母望子成龙，望女成风的心情完全可以理解。可一些年轻的父母总担心孩子做不好，爱替孩子做一切选择，甚至把孩子应负 的责任都揽在自己身上，事事包办代替。于是“孩子要学习，父母前边挤”的现象成为家庭教育中的一大景观，孩子们在被动的氛围中便会萌发“书是为父母念，考试为父母考，作业为教师写”的念头，那么，产生上述现象也就不足为奇了。看来家长任意剥夺孩子的自由，把孩子的责任都自己扛，这是极不明智的做法，也是造成孩子责任意识差的重要原因。试想，对一个没有责任意识的孩子来说，很难想象他会认真自觉的去完成任务，更不要说勇于创造，积极奉献了，这样的孩子其结果是很难“成龙成凤”的，最终只能成“虫”.明智的家庭教育方式则是树立“让子成龙”、“让女成风”的新观念，但这样不是说要家长对孩子一味地放任自流，更不是让家长有意地滋长孩子以自我为中心的情绪，而是家长把孩子生活舞台上的“主角”地位还给孩子，自己乐于充当“配角”,在孩子的成长过程中起启发引导的作用，为人父母者，要给孩子创设一个良好的环境，给孩子树立一个好的榜样让他们从小就有“自己的事自己做，家里的事帮着做”的`意识，努力激发孩子的创造力和学习欲望，让孩子自己渴望“成龙、成凤”,这样，孩子有了更多选择的自由，也会有更强的责任感。

四、学校不仅要重智育，也要注重对孩子非智力因素的培养。

学校教育是较之家庭教育更直接、系统的教育，各校都把对学生智力因素的培养摆在一个相当重要的位置，而往往忽略责任感受、意志、兴趣等非智力因素的培养。尽管目前教育界提出了素质教育、教育改革这样的新的教育思路，注重学生的全面发展，但小学生责任意识薄弱，是一个摆在眼前急待解决的现实问题。诸多研究发现，责任意识强的学生在校表现为学习自觉努力、勤于思考、作业认真、乐于接受并自觉完成任务。这就更加迫切地需要教师注重对学生非智力因素的培养，尤其是责任意识的培养。教师可通过学校教育的方方面面进行培养，包括以思想品德为主的学科教学，班队活动和少先队活动等。当教师发现学生中有书包不整理、学习用品忘带、学习懈怠、工作失职等情况时，就应认识到这正是学生缺乏责任意识的表现。此时教师应怀着积极的态度，针对问题创设条件，有意识的表现对学生进行引导教育，根据德育原理，从认识上加以引导，从情感上加以激发，从行为上加以约束。如当我发现学生出现了上面的问题时，我的做法如下：

（1）从认识上加以引导

在一节班会课上，我设计了这样几个问题让学生讨论：你愿意把书包放在整洁的柜子里还是肮脏的柜子里？你会整理柜子吗？整理柜子是谁的事？通过讨论，学生们达成了共识：收拾书包是自己的事，自己该负责。导词，学生已自然接受了柜子要自己整理这个简单朴素的责任感教育。

（2）从情感上加以激发

的国心理研究表明：现阶段的少年儿童对命令式的东西不乐于接受，容易产生逆反心理。这点启发我：要让学生把整理柜子看成是我要做的事。于是我就让学生从身边找榜样，那些同学平常能自觉整理柜子，榜样的力量是无穷的，听了榜样们的介绍，学生们都流露出了羡慕的表情，于是我趁热打铁，告诉学生：做事贵在坚持，坚持天天整理柜子这可是件不容易的事。此时学生的责任感完全被激发了起来，纷纷表示：我能坚持。

（3）从行为上加以约束

行为教育的原理告诉我们，孩子高度的责任感的建构，主要是通过实践来完成，这也就是说，学生有了认识和情感后，并不等于已经产生了相应 的行为，为了督促学生更好地担负起自己的责任，我便成立起检查小组，不时督促、检查、并以此作为个人卫生成绩的一个方面，逐渐地，学生整理柜子已经成了日常行为习惯，至此，他们已经形成了稳定的心理结构，真正树立了对自己的责任感。

（4）家校配合，形成合力

教育是一个系统工程，需要全社会关心和支持。家庭教育在配合学校教育、塑造学生精神世界方面发挥着重要作用。学校教育和家庭教育要保持连续性、一致性，就必须加强家校联系。我们首先通过沟通家长和学校间的情感，明确了培养学生成才的共同目标。通过家访、开座谈会、问卷等形式，摸清目前家庭中责任意识教育的现状，与家长联手制定出家庭教育的明确要求。使家长也能在家里有意识地培养孩子的责任意识，这样，能够实现家校和一，形成一种合力，共同为培养孩子的责任意识而努力。

总结：

综上所述，小学生责任意识的培养是一个集学校、家庭等方面力量，通过多种途径进行的系统工程，只有各方面步调一致，密切配合，我们才能培养出一批批富有责任感的人才，我们的国家才会日益繁荣昌盛。

浅谈责任意识的培养 篇6

关键词：公民社会,志愿服务,责任意识,培养

20世纪90年代以来, 随着市场经济的纵深发展, “公民社会”逐渐在我国得到认可和发展。其要求的个人自由、经济独立、政治民主、国家法制、文化多元等精神价值和观念形态紧合我国现代化的发展步伐, 在影响政府决策和改革, 积极推进公益事业, 改善政府形象、增强公民政治认同感方面发挥了重要作用。而全球化和网络化的发展, 为公民社会的发育提供了现实可能性, 中国社会转型期的价值观念变迁和公民伦理诉求为其发展提供了精神文化养料。“公民社会”日益发展并成为当下的热词, 如何培养公民的意识成为学者们探讨的热点。作为培养和输送优秀人才的高校是公民教育的主阵地, 担负了大学生公民意识教育的重要责任。

一、公民责任意识与大学生志愿服务

公民意识被称为“自我意识”和“现代意识”, 这种意识来自公民个人在国家政治生活和社会生活的主体地位或者主人翁意识, 它强调的是人在社会生活中的参与意识、责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。[1]公民不是一个简单的名称或者概念, 它是一种身份的确认, 并最终通过个人与国家的现实关系获得。公民是一个有着明确的社会规定性和权利义务要求的清晰的“自我”, 这样的“自我”不是建立在个人自我规定的基础上, 而是建立在社会现实规定的客观基础上, 是公民所具有的对社会、国家和自己关系的自觉的认识、定位, 以及所表现出的基本价值观念。可以说, 对国家和社会责任的自觉担当是民主意识的最高境界。[2]

责任是行为主体在特定社会关系中对特定任务的自由确认和自觉服从。责任意识是一个人、一个民族前进的精神力量, 是一个国家、一个社会发展的动力, 是建立优秀品质, 培养一切美好行为的首要因素。社会责任是指为了社会有序运行、优良发展, 个体应该履行的社会义务和应该承担的社会责任, 它分为两个层次:一是个体为了自己的行为对社会负责, 对自己的行为后果负责, 它属于基础性、道德层面的内容;二是个人在社会中必须从事一定社会分工, 承担相应的职责和任务, 属于价值层面的内容。社会责任感是指对自己所履行的各种义务及应该承担社会责任的自我意识, 是对社会责任的自我意识和对社会责任的觉悟, 它是一种自律意识, 是个人对行为的一种约束, 同时也是对自身发展提出的要求。[3]引导责任主体形成责任意识, 使其自觉地积极地履行相应的职责, 由认识自觉转化为行动, 是大学生责任意识教育的任务。

高校志愿服务是大学生公民参与社会实践的重要方式。志愿服务以“奉献、友爱、互助、进步”为其精神内核, 是在个人对社会积极认同的前提下产生的自愿行为, 是把国家主人的责任感、使命感和权利义务融为一体的自我认识, 强调的是大学生自愿对公民责任的担当。其精神风貌集中体现为:担当社会责任, 体现社会良知, 热爱公益事业, 坚持无私奉献, 帮助困难人群, 投身慈善义举等。志愿服务的兴起和发展, 为培育和强化大学生的责任意识提供了广阔的平台, 充分体现了当代大学生的公民价值, 培养了公民责任, 实现了公民参与。[4]

二、志愿服务是大学生公民责任意识培养的有效途径

公民意识特别强调公民在国家、社会生活中的责任, 即社会成员在没有外在强制力推动的情况下, 认为自身应当自觉担当社会责任, 以不同的方式积极进行公民意识的实践。

志愿精神蕴含公民责任意识, 大学生群体处于世界观、人生观转型的关键期, 他们是有理想、有正义感并乐于奉献的群体。因此, 让更多的青年大学生参与志愿服务, 促使他们在服务过程中体会到“赠人玫瑰, 手有余香”的境界, 这将有助于培养大学生的“公民意识”, 促使大学生在日常生活中多以“公共”的视角看待问题, 并形成积极的社会价值观, 勇于承担社会责任。[5]

(一) 大学生公民有参与志愿服务的热情, 乐于承担奉献社会的责任

志愿精神和志愿活动由来已久, 20世纪70年代以来, 大规模、有组织的志愿活动在世界范围内蓬勃兴起。在我国, 伴随着改革开放、经济社会发展和社会结构的转型, 以及民主思想的传播和公民社会的悄然兴起, 志愿服务得到长足发展。而网络的使用和普及, 更为青少年志愿服务的发展提供了可能性。1993年12月, 为顺应历史和社会的发展, 共青团中央在立足本国国情的基础上, 努力借鉴国际上好的经验和做法, 开展了青年志愿者行动。随后, 高等院校志愿者社团蓬勃发展, 全国各地高校陆续建立起了大学生志愿服务团体, 越来越多的大学生参加到志愿服务中来, 成为青年志愿者的中坚力量。据统计, 截止2011年底, 中国注册志愿者数超过3000万, [6]分布于经济社会发展、社会保障、环境保护、医疗卫生、教育事业、公益事业、大型赛事服务等广泛的领域。近几年, 志愿服务总时长呈几何递增趋势。而青年大学生作为志愿服务的主力军, 不仅具有承担志愿服务的知识和能力, 更具有奉献社会服务他人的热情。数据显示, “参与志愿服务能为社会出一份力”和“参与志愿服务能够结识朋友, 增加社会阅历”成为最能影响大学生志愿服务的动机。大学生志愿服务动机端正, 乐于承担奉献社会的责任, 具有为社会奉献和服务的热情。

(二) 志愿服务的实践性帮助实现了大学生由责任到责任意识的内化和提升, 促进了责任主体自觉意识的形成

传统意识教育仅限于课堂学习和说教, 实践环节严重缺失, 不能实现大学生公民由责任到责任意识的内化和提升, 导致“责任理论”很多, 落实到行动上, 甚至做到主动给老幼病残孕让座也很困难。大学生责任意识缺失现象严重。而高校志愿服务实践是大学生主体的自觉实践活动。通过持续的志愿服务实践, 主动承担社会责任和义务, 经受自觉责任意识养成的磨练, 坚持完成任务, 不断深化责任认识, 其中有遇到挫折和伤心, 同时也收获成功和快乐。在生动的体验中完成道德追求从自发转换到自觉。大学生志愿服务是大学生公民责任意识形成的助推器。

朋辈教育和示范教育是青少年群体成长教育的重要方式。大学生志愿服务是发生在大学生身边的真人真事, 既贴近大学生生活, 又大多是同龄人的典型示范。看到朋辈榜样在志愿服务活动、奉献社会、勇担责任方面的行为, 感情得到熏陶, 行为得到了积极引导, 责任意识得到深入内化并实现了由自发到自觉地转换。

(三) 大学生志愿服务为大学生公民责任意识的培养提供制度性支持

制度是大学生责任意识养成的重要外在因素, 所以, 要充分运用和发挥制度对大学生责任意识养成的积极作用。

作为大学生公民责任意识养成的重要载体, 大学生志愿服务有着相对完善的制度。大部分高校都设置有比较完善的青年志愿者协会, 并在它的组织领导下开展各种民间的和政府组织的较为正规的志愿服务活动。而志愿者协会从大学生志愿者的报名条件、注册条件、培训要求、奖惩及考核、志愿服务的日常管理都有着完善的制度, 这些完善的制度为大学生责任意识的养成在制度方面提供了支持。

(四) 大学生志愿服务满足了大学生自我实现的需要, 为大学生公民责任意识培养提供了不竭动力

大学生公民责任意识是对国家和社会负责的精神, 具有奉献性、公益性等特征。要求有较高的道德和行为自觉。且在责任意识内化过程中, 必然要经历责任意志磨练的成长过程, 所以, 大学生公民责任意识的养成需要强大的内在心理和精神动力支持。

大学生在奉献爱心, 服务社会的同时也提升了人际交往能力、担当意识和独立处理某事情的能力等综合素质, 同时, 参加符合其大学生特点的志愿服务活动, 也能发挥其知识优势, 助推专业水平的提高。这些都满足了大学生自身能力提升的需求。自我实现需要的满足为大学生参与志愿活动提供了强大的动力支持。

同时, 作为志愿服务的主力军, 作为青年群体的中坚力量, 社会发展呼吁大学生群体积极参与志愿服务, 承担社会责任, 为他人提供帮助。为响应社会和学校号召, 履行社会要求的责任和义务, 大学生积极参与志愿服务活动。这是大学生参与志愿服务活动的外在动力。

内外动力相互结合促使大学生志愿服务与大学生公民意识的培养相互促进并实现良性的健康运行和发展。

参考文献

[1]臣生良, 姬会然.我国公民社会的成长, 基于志愿精神的促进[J].天府新论, 2009 (5) :80.

[2]李培起.志愿精神与公民意识[J].中国教育报, 2008 (8) :3.

[3]大学生志愿服务是大学生在实践中对公民责任的体验.

[4]陈建华, 高明.大学生责任意识教育讨论[J].思想政治教育研究, 2009 (25) :1.

[5]新华网:http://news.xinhuanet.com/politics/2012-12/18/c_114073391.htm.

浅谈责任意识的培养 篇7

关键词高中历史；责任意识；学生

一、培养学生责任意识的必要性分析

二十一世纪，对于中国来说，是一个充满着辉煌与苦难的纪元，我们向世界展示了我们2008年北京奥运，向世界展示了2010年的上海世界博览会，这是一个值得全世界中国人骄傲与自豪的时刻。但同时，我们又一次一次的承担着暴风雪、汉川地震和玉树地震这样的灾难。严酷的现实告诉我们，一个强大的中国，需要一代一代人的前赴后继的努力，需要每一个中国人的勤劳与智慧，付出与奉献。需要我们的年轻一代不仅具有聪明的头脑和渊博的知识，还需要有坚强的意志和精神，当他们徜徉在生活的每一个窗明几净和花香鸟语中时，他们应该知道，每一个人，都对自己的存在、享受这些物质与精神的同时，做出自己的贡献，而这个贡献不是薪水，不是奖金，不是酬劳，而是必须的、无偿的去履行的义务。

责任意识其实已经渗透在我们每一个人的生活学习和工作中，当我们倡导各种各样的精神时，责任意识己经成为了这些精神的灵魂和脊骨，也许我们可以从最初的雷锋开始，列举每一个英雄和榜样，学习他们的精神，这些精神被我们作为政治宣传而延续，成为一个民族的脊骨。然而，严格的来说，做英雄和做一个普通的人，区别很大，毕竟不是所有的人都能做英雄，但作为一个普通的公民，尽到一个人的社会责任和自我责任，同样需要这种精神，这种精神在一个追求社会价值和经济效益的国家，就是责任意识，而我们现在所要做的，就是给这个灵魂一个冠名，把它完全独立开来并加入到我们的初级、中级和高级教育体系中。

正如前苏联教育家马卡连柯明确指出的:“培养一种认真的责任意识，是解决许多问题的教育手段。”

二、高中历史教学中培养学生责任意识策略

1.激发学生学习兴趣以培养责任意识

学生课堂学习的主要动机集中反映在学生求知兴趣上。兴趣的强弱，与学生实际获得的学习结果紧密相联。具有浓厚学习动机的人，富有自信心敢于面对困难，战胜困难，坚信自己实现自己的目标。学习动机是一个人愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内驱动力。这种动机会成为学生克服学习中遇到的各种困难的动力，有助于学生完成学牙目标，有助于学生在实现目标的过程中建立自尊、自立、自强、自勉的良好品质，同时获得成功的学习经验。所有这些都会对学生的一生产生重要的影响。只要激发了学生对历史学习的兴趣，就能提高学习效率。

2.在具体的历史情景中培养学生的责任意识

如在讲《罗斯福新政》时，可设问:假如你是罗斯福总统，你将如何实施新政？把学生放进具体的历史情景中，让学生深入其境进行建构，为其责任意识培养提供环境。又如:在讲《鸦片战争》一课时，当学生按照我教给的方法进行自学，对战争爆发的原因、经过、结果有了较深了解后，我及时抓住这一时机，引导学生分析当时各派所处的情境，要求与本课内容相符，可以以群众的身份，也可以以一个林则徐的身份，还可以以英国侵略者的身份，还可以以道光皇帝的身份，进行情境的演练。通过让学生发挥想象力，学生既对本课内容有了深刻的理解，又得到了快乐，更训练了创新意识，培养了创新能力，同时又可对学生进行责任意识的培养——林则徐的虎门销烟、群众的三元里斗争体现了中华民族的自强、参与、忧患、协作的意识。

3.合理利用课程资源培养学生的责任意识

如，在《五四运动》一课，利用北大校徽导入，提示学生想象这个设计像一张哀伤的脸，一张哭泣的脸，一张充满悲愤的脸，提醒每一个生长在灾难深重的中国的知识分子，永远不要失去忧国忧民的社会责任感。联想1917年鲁迅先生设计该校徽时的心情，以此昭示着在多灾多难的中国，北京大学的学生们将肩负起沉重的历史责任，再引出五四运动时，学生能够比较快进入当时的历史情境。这样的授课使学生能感受到社会的变革对人们的社会生活、思想意识带来的冲击。

4.通过专题实践活动来培养学生的责任意识

如带学生参观戒毒所，并让学生说明或叙述吸毒的种种危害以及应该怎样杜绝吸毒；让学生观看有关从过去到现在的环境和资源变化，并写出感受和解决的办法等。也可就某一问题让学生去进行社会调查再进行讨论，如未成年人进营业性网吧问题。还可就某一历史事实让学生模拟当事人角色，根据历史背景提出自己的看法等。开展专题活动，不仅加强了历史课与现实的联系，也加强了历史课与其他学科的联系，这种历史教学方法在德育培养过程中有独到的作用，应该得以重视。通过专题活动，可以直接提高学生的自我价值意识，激发学生“拼搏”、“竞争”、 “自我推销”等强烈愿望，能增强中学生的自信意识、自尊意识，强化学生自我发展、自我负责的精神。

三、结论

素质教育的制高点是培养高素质的人才，高素质的人才除了具有较高的创新精神和创新能力外，还必须有良好的人格结构，而责任意识与历史教育的有机结合，对健全学生的人格起到了不可替代的作用，是推进责任意识培养的重要一环。因此，作为我们人民教师来讲应该充分认识到培养学生责任意识的重要性，加大对培养学生责任意识尤其是通过学科教学培养学生责任意识的研究力度和实施力度，全面落实课程标准，提高教育教学效果。

参考文献：

[1]朱小蔓.情感德育论[M].人民教育出版社，2005.