语言运用得体导学案（通用9篇）
主备人：王雪茜王晓美时间：2011年11月
一.学习目标：
１、知识目标：掌握常见的谦辞敬语（课前预习）、语境、语体。
２、能力目标：指导学生根据场合、对象、目的、文体不同来使用语言。３、情感目标：培养人文素养，营造良好的人际环境。
二、学习重难点：
1、重点：掌握语言得体的方法
2、难点：如何得体的运用语言
三、考查形式：主观表达题型。分值：6分。
四、学习过程 ：
1、课前导入：
著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获“百花奖”的最佳男主角奖。在颁奖仪式上说：“所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让一个傻小子得了。”这句话，既赞颂了先烈，也对自己的成就表示谦虚，非常精妙，非常机智。正所谓：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”
2、点目标、析考纲
3、板书例句：
1、祖国妈，我爱你！
2、母亲，我回来了。
3、调查农村户口：伯母，您配偶贵庚？
4、人家孩子百天一人说：我可什么都没说，孩子死了别找我。
5、这是我的大作，请你拜读。
4、学生讨论交流，教师总结：
(1)语言表达得体:符合语境和语体的要求。
(2)语境:言语交际时的各种情境条件：
①说话的场合。
②人物身份、年龄、职业、文化、心理。
(3)语体分为书面语和口头语。
书面语比较正式：祖**亲，我爱你！
口头语比较随便：妈，我回来了！
（4）谦敬误用：
师:所谓谦敬,一句话“放低自己，抬高别人”。
5、延伸拓展：
常见的一些谦辞敬语，，,6、小试牛刀：
甲乙丙三位同学一起旅游，照相。丙长得漂亮，就是脖子短了点。一次，甲给丙照相的时候 1
想采用俯角拍摄，乙小声提醒说：“她脖子短，俯拍就更显得缩脖子，不如平拍好”丙听到乙的嘀咕很敏感，找了个机会悄悄问甲：“她刚才说我什么”……如果你是甲，你会怎样回答
呢？
要求：既要符合乙的意思，又不挫伤丙的自尊心，不超过20字 她说换个角度拍更能展现你的美。
7、习题训练：
（1）、有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦
急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：
“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好
几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩
下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”
于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”
主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。
问：为什么他的客人都走了？
主人没有考虑到自己的身份和听者的心理
(2)、①、普及义务教育：“养女不读书，不如养头猪！养儿不读书，就像养
头驴！
②、放火烧山，牢底坐穿。
③、严禁触摸电线，5万伏高压，一触即死，违者法办！
问：这些标语生硬如何修改？
1、庄稼被淹误一季 孩子失学误一代生儿养女，读书明理
儿女都读书，聪明不糊涂
今天的辍学生就是明天的贫困户。
2、森林防火千秋业，生态安全万代兴。把青山留下，把火种带走
3、生命诚可贵，电线不可摸
8、高考链接：（2007全国卷Ⅱ）下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子
说的一段开场白，其中有４处不得体，请找出并在下面相应的位置进行修改。大
家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在文坛小有名气。我在上中学时
候就读过他的不少作品，至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示感谢。
a将改为；b将改为；
c将改为；d将改为；
【解析】本题考查学生谦词和敬辞的掌握情况。“家父”是自称谦词，应换成敬辞“您
父亲”或“令尊”；“犬子”是谦词，应换成普通用语“儿子”；既然对方的父亲是一个著名的作家，作品广为流传，就不能说是“小有名气”了，要表达出敬意，应换成“很有影响”；
“有幸”是谦词，也应换成敬辞“应邀”。【参考答案】（1）将家父改成您父亲或令
尊（2）将犬子改成儿子
（3）将小有名气改成很有影响（4）将有幸改成应邀
8、课堂小结：本节课你的收获是什么？
9、布置作业：完成《走向高考》35页3、5、7
语言表达得体导学案第二课时教师版
主备人：王雪茜王晓美时间：2011年11月
一.学习目标：
１、知识目标：掌握常见的谦辞敬语（课前预习）、语境、语体。
２、能力目标：指导学生根据场合、对象、目的、文体不同来使用语言。３、情感目标：培养人文素养，营造良好的人际环境。
二、学习重难点：
1、重点：掌握语言得体的方法
2、难点：如何得体的运用语言
三、考查形式：主观表达题型。分值：6分。
四、学习过程 ：
1、课前导入：
中央电视台著名节目主持人杨澜，在一次重要的节目主持活动中，走向观众时,不慎踩空最后一级台阶，当众摔了一跤。虽然不是很重，但场面极为尴尬，观众们也顿时目瞪口呆。这时杨澜站起后，轻捋秀发，微微一笑：“____________________________________”观众们顿时掌声四起。（谢谢大家!是你们的热情,让我为之倾倒。）
2、点目标、析考纲
3、经典例题展示：小组交流，明确答案
（1）有这样一件事，李工程师夫妇为他们的日本国好朋友举办家宴。席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。” 如果你是李太太你怎样回答？
试想，听了日本太太“非常客气”地说了如此失体不当的话，李太太该怎样说才好呢？如果说成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我们中国人一样，不像日本人。”如此你“酸”地来，我“辣”地去，这家宴还能办成？友好关系还能持续？或者来句“谦虚”的：“太太过奖了，我哪能比得上你们日本女人！”这就有失尊严了。所以李太太一愣后，说的是“太太说出了一个事实，中日的文明是同源的，中国的文明哺育了日本”。这句话说得含蓄得体，深富涵养，符合交际场合，使日本太太听了知道自己的谈吐有失妥当，歉然地一笑，但又不感到尴尬。
（2）根据限定的语体和语言环境，将“欢迎对方按时参加”的意思进行表达。在商店的广告里：
在给兄弟单位的请柬里：
在给下级的通知里：
为家宴,父母给子女的口头通知：
（参考答案：① 欢迎届时惠顾；②敬请届时光临指导；③务必准时出席；④到时候一定得回来。）
4、学生讨论交流，教师总结：
口诀： “家大舍小令外人，敬你谦我尊他人”
A.对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”,如家父(家严)、家母(家慈)、等；
B.对人称比自己小的家人时冠以“舍”,如舍弟、舍妹、C.称别人家中的人,冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令爱（敬辞）
(2)用“小”“拙”“寒”“草”“愚”“鄙”等字表谦
“小”(如小女,称自己的女儿)、“拙”(如拙见,称自己的见解)、“鄙’”(如鄙见,称自己的意见)、“寒”(如寒舍,称自己的家)、“愚”(如愚见,称自己的意见)
(3)用“贵”“尊”等字表敬
“贵”(如贵庚,称别人年龄)、“大”(如大作,称对方作品)、“高”(如高见,称对方见解)、“贤”(如贤弟,称比自己小的男子)、“尊”(如尊姓,问对方的姓)、“光”(如光临,称别人的到来)、“拜”(如拜托,托人办事)、“赐”(如赐教,请求别人给予指教)、“雅”(如雅正,表示请对方指正)、“惠”(如惠顾,称对方到自己这里来)、5小试牛刀：
下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。
这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师俞老师做寿。俞老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在作学问。俞老师又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰„„
（1）将改为；（2）将改为；
（3）将改为；（4）将改为。解题思路：向老师祝寿是一个喜庆、轻松的生活场合，发言应该准确得体、亲切自然，有口语特点。“光临”是一个敬辞，用于称客人来到，用在这里不准确，可改为“回到”；“健在”多指老年人还健康地活着，不能用于祝寿的交往场合，可改为“精神矍铄”；“高足”也是一个敬词，用于称呼对方或他人的学生，不能用于自己，可改为“学生”；“欣慰”是书面语，不宜用于这个轻松愉快的场合，应改为具有口语特点的“高兴”。
6高考链接：
（1）【2011·湖南卷】下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短信，其中语言表达得体的一项是（）
A．获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。
B．因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。
C．虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。
D．因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。
答案： D．
解析：本题考语言表达得体，并结合手机短信，属于旧题新考，与07年同。根据语体，排除A、C，此处不宜用“通知”或“奉告”；比较B、D，“事务繁忙”只是不想来的一种托辞，“航班取消”是想来而无法来的实情，所以选D。
（2）【2011·安徽卷】暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语境，简明得体。
宛风：①李老师：噢，宛风啊。
宛风：②李老师：好啊！欢迎欢迎!
宛风：③李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。
宛风：④李老师：好的，再见。
【参考答案】答案示例：①李老师，您好！我是宛风。②老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？
③老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？
④好的，我们一定准时拜访您。老师再见。
7、课堂小结：本节课你的收获是什么？
一、导学案的定位
导学案是以文本为基础,建立学生自学和教师引导沟通的教学方案。一个优秀的导学案应当包括如下四个方面:一、学习目标是学生学习的方向。二、自主学习主要指的是课前预习。三、合作探究是课堂交流、思考的主要表现形式。四、课堂反思让学生学会积累。导学案始终坚持学生的主体地位,教师是课堂教学组织者和引导者,二者相互合作,构建高效语文课堂。
二、导学案的设计
导学案是在课程改革过程中探索出来的新型教学方式,优秀的问题设计是导学案的必备要素。优秀的问题设计不仅可以激发学生的求知欲,调动学生的积极性与主动性,提高学习效率,而且还可以使学生快速进入学习状态。
第一,指向明确。导学案设计的问题应当言辞精确,意思清楚明了,不会让学生产生歧义,使学生看到问题后就知道问的是什么,应当从哪个角度思考。例如:设计《金色花》的导学案时,教师设计了如下问题,“孩子总是以什么样的方式来表达对母亲的爱?”、“孩子变成金色花以后,为什么要瞒着妈妈?”第一个问题使孩子天真活泼的形象更加形象生动,第二个问题的目的在于启发学生,让其明白父母对孩子的爱是真挚无私的,孩子对父母的爱亦是如此。
第二,难度适中。问题是锻炼学生思维的方式之一,问题的设计要科学合理,不能太难,也不能太简单。问题太难,不仅无法锻炼学生的思维,反而会打击学生的自信心,使学生产生负面情绪,不利于教学工作的开展;问题太简单,则又无法发挥问题的作用,体现问题的价值,而且浪费了宝贵的课堂教学时间,得不偿失。作为课堂教学的组织者和引导者,教师要与学生建立良好的关系,了解每位学生的学习状况,有条理、有层次地设计问题。例如:设计《在山的那边》的导学案时,教师设计了如下问题,“山的那边是什么?”、“那边的海与这边的有什么不同?”通过问题的形式引导学生从“是什么”想到了“怎么做”,由浅入深,层层推进,逐步靠近文章的中心思想,使学生明白要想成功必须跨越障碍,克服艰难险阻。
第三,重点突出。语文教材是教育工作者精心挑选的结果,每篇文章都有重点知识需要我们学习。作为课堂教学的组织者,教师要做到心中有数。详略得当,重点突出是一个优秀导学案必备的要素。设计方式要满足学生的求知欲,调动学生的积极性与主动性,把握文章重点内容,保证课堂教学效果。
第四,探究价值。一个问题如果不能训练学生的思维,那么就不具有探究价值。教师设计问题时,可以故意设置悬念、直题曲问,以此来增加思维的容量,激发学生探究欲望。在锻炼学生思维的同时,活跃课堂气氛,调动学习的积极性与主动性,使学生由被动接受知识,转变为主动汲取知识,从而取得良好的课堂教学效果。
三、导学案的使用
导学案的使用是构建高效课堂的关键。学习新课之前,教师可以将学生进行分组,以组为单位学习。学生先预习,遇到难点或者疑惑的地方要重点标注出来,然后进行小组讨论,并以文字的形式将讨论结果呈现给教师。教师要及时对各个小组进行评价,多使用正面语言鼓励学生,同时邀请优秀小组代表上台讲解。展示的过程中每位学生都要参与,避免使程度较差或者性格内向的学生落下。例如:每人读一句诗,或者每人赏析一句诗等。任务有难易之分,小组领导者要科学分配任务,使每位学生都有展示自己的机会,从而增强学生自信心,增加学生成就感。教师要多使用正面语言评价学生,调动学生学习的积极性与主动性,提高学习效率,保证课堂教学的有效性。
笔者对全国各地的高考语文试题进行了横向的分析和纵向的比较，发现语言表达的“得体”这一考点的命题一般呈现出如下形式和特点：
一是谦敬恰当，心理相容。这一形式意在让考生区分谦词和敬辞的含义和用法。谦词和敬辞的正确使用是高考考查语言得体的重要内容，而且谦词和敬辞都有其特定的使用对象和使用范围，不能随意更改。因此，必须辨识、牢记一些常用的谦词和敬辞，才能在运用的过程中得心应手，言随旨遣。有人把谦敬词语归纳为“家大舍小令外人”一句话，即：对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。除“家”“舍”“令”外，谦词还有“小”（如小女，称自己的女儿）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“鄙”（如鄙见，称自己的意见）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚见，称自己的意见）等等。常见的敬辞有“贵”（如贵庚，称别人年龄）、“大”（如大作，称对方作品）、“高”（如高见，称对方见解）、“贤”（如贤弟，称比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，问对方的姓）、“光”（如光临，称别人的到来）、“拜”（如拜托，托人办事）、“赐”（如赐教，请求别人给予指教）、“雅”（如雅正，表示请对方指正）、“惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）、“鼎”（鼎力，对对方的帮助表示感谢）等等。
高考中针对谦词和敬辞的含义和用法设题的也较多，如2011年湖南卷：下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短信，其中语言表达得体的一项是（ ）
A. 获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。
B. 因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。
C. 虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。
D. 因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。
参考答案： D
解析：本题考语言表达得体，结合了手机短信，属于旧题新考。A项“拨冗”是具有文言色彩的客套话，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来（做某件事情）。属敬辞用于对方，这用却用来形容自己，是不正确的；“特此通知”用在此处也不合适。B项“光临 ”用于对方，敬辞。这里用来形容自己也错用了对象。C项“列席”指参加会议而无表决权，用于“庆典”不合适。D项符合人物身份，用语得体。
二是注意对象，把握分寸。我们在日常交际中往往都面对着特定的人或人群。在语言表达过程中，要特别注意说话人和听话人的身份、地位，根据不同的思维习惯和语言习惯去表情达意，做到言为心声，因人而异，恰到好处。在人际交往中，应该注意交际对象的年龄、文化、职业、性格、爱好、特征，因人而异、把握分寸，切不可随意恭维、奉承对方。尤其是新交，更应小心谨慎，比如：你对一个为自己过于肥胖而发愁的姑娘说：“你的身材实在是好极了。”姑娘一定是认为你是在取笑她而大为不快；但如果对一个认为自己身材姣好并引以为豪的姑娘说这句话，却可以使姑娘对你的好感和信任增加。语言交际必须对不同的对象采用不同的语言形式。
如2011年安徽卷的语言运用题：暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你填写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语境，简明得体。
宛风：①
李老师：噢，宛风啊！
宛风：②
李老师：好啊！欢迎欢迎!
宛风：③
李老师：那就今天下午3点到我办公室吧！
宛风：④
李老师：好的，再见！
参考答案：①李老师，你好，我是宛风。②老师，我和几个同学想去拜访你，你看行吗？③老师，你什么时候有时间，我们到哪儿见你呢？④好的，我们一定准时拜访你，老师再见！
解析：本题主要考查语言的简明得体，做此题时要注意语言环境中交际的对象是自己的老师，而不是一般朋友或同学，所以一定要做到“见什么人说什么话”， 结合“李老师”的话不难猜想出“宛风”的话的内容，要注意用语得体，特别是“宛风”说话要有礼貌，还要注意不■，让听话人明白。
三是区分文体，把握语体。语言表达中的“得体”还要注意不种文体、语体的特点，要分清文学类语体色彩、实用文体类语体色彩和口语类语体色彩，前两种属于书面语。恰当运用书面语和口语在实际运用语言的过程中，一定要注意各种文体的差别，按照文体要求使用语言，如果在口语性较强的表达中使用书面语就会影响语言的表达效果，反之亦然。
如2011年山东卷语言表达题：假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的画线部分。不得改变原意，不超过80 个字。
蔚蓝的天空，万里无云，碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。溪边坐着一位长髯老者，面容清瘦，双目炯炯有神。
答案示例：一条小溪哗哗地流着，水里有好些圆溜溜的石头，像鸡蛋似的，看得可清楚了。溪边坐着一位长胡子的老爷爷，脸瘦瘦的，胡子长长的，那双眼睛可有神了。
解析：本题考查语言的得体，要注意你现在的身份是广播电台少儿栏目的主持人，要根据少儿听众的特点，将画线中文学化、成人化的词语“潺潺流过、卵石、清晰可见、长髯老者、面容清瘦、炯炯有神”转化成少儿容易理解的口语化、形象化的词语即可。
四是理解关系，巧妙转述。在交际中我们除了当面的交流之处，还要学会转述，所谓转述，就是对信息进行传达。它可分为当面陈述和请人转述。面陈，要根据双方的关系，把陈述的内容讲清就行，这种表达方式简单一些。请人代转，涉及第三人，不仅叙述角度变了，时间、地点、称代等因素也变了。这种表达方式复杂一些，必须考虑变化了的各因素的恰当表述。
如，把下面句子的内容放在Ａ、Ｂ两种不同的语言环境中进行转述。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找赵老师了，请告诉她一声。再帮我问问，后天晚上去他家里找他行不行。”
Ａ.当天下午，小王对赵老师的女儿说：“ ”
Ｂ.第二天一大早，小王对赵老师本人说：“ ”
这个题重点考查考生的转述能力。依据不同的对象、不同的时间来正确转换语言，必须把握好“变”的各种因素，特别是要依据转述对象的不同，让措词也随之改变。Ａ可转述为：“小李他明天上午不去语文组找你爸爸了，请你转告一声。他还问，后天晚上去你家里找你爸爸行不行？” Ｂ可转述为：“赵老师，小李说他今天上午不去语文组找您了，他让我问您，明天晚上去您家里找您行不行？”
五是注意分寸，语气委婉。和不同的人说话，说不同内容的话，其语言分寸、语气都是不一样的。委婉就是用较温和的或含糊的表达方式来替代一种粗俗和生硬的说法，这种语言现象是适应社会交际的需要和人们审美的心理需求而产生发展起来的。在日常交往中，委婉含蓄的表达方式，或使语言文雅，富于礼貌；或使语言动听，使人愉悦；或使语言含蓄，避免冲突；或使语言优美，让人产生联想和回味。
如2008年高考安徽卷：下列各句中，语气最委婉的一句是（ ）
A. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这是不是应该引起我们认真思考呢？
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B. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这难道不应该引起我们认真思考吗？
C.只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这无疑是应该引起我们认真思考的。
D. 只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这恐怕不能不引起我们认真思考了。
由本题我们可以看出，要使语言表达得体，必须注意说话的语气，掌握情感分寸。同样是提示大家重视孩子的心理健康，B、C、D三项是一种冷冰冰、硬邦邦的警告。而A项是疑问语气，表达一种询问、提醒和劝导，显得含蓄委婉，使交际双方处于一种平等的角色关系之中，听话者既可以领悟到说话人的劝告，又可以体会到说话人对他们的尊重，符合人们的心理需要。
六是适应场合，愉快交际。场合对语言表达也很重要，在不同的场合中说话方式是不一样的。场合，既指一定的时间、地点构成的总体氛围，也指交际当时的自然情景和社会情景。俗话说：“到什么山上唱什么歌。”因此，不同的场合的语言的使用有不同的要求。如在医院看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批评人，不宜直截了当；欢乐的场面，语言宜热情奔放；悲伤的场面，语言宜严肃低沉；在有许多不同人的场合，不能随便，一定要兼顾各种人，否则会无意之中伤害了别人。如果不注意交际的场合、对象、气氛等信口开河，往往达不到交际目的，甚至招致不良后果。反之，根据具体的场合、对象而选择理智的、充满内涵和智慧的语言，往往能收到良好效果。如在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说： “我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊！”这时，一位残疾人气愤离场。这位残疾人为何气愤离场呢？这与民政局副局长说话没有注意场合有很大的关系。听众已是身体残疾，作为民政局副局长又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。所以，有的残疾人就听不下去而离场。
七是注意风格，表达灵活。不同的人说话的语言风格可能都不相同。语言风格的形成是一个人语言成熟的重要标志。目前一些高考试题也开始从语言风格角度设题，以此来考查学生语言的个性、灵活性。如下面两道高考题：
例1：（2009年江西卷）给“写得好”加上一定的上下文，使它分别符合下面的表达要求。（可以只有上文或下文，字数不限）
例：表达的是“赞扬”：文章有气势，有文采，写得好！
①表达的是“嘲讽”：
②表达的是“威胁”：
例2：（2006年重庆卷）两个同学要去参加运动会，他们都邀请好友为其助阵。请分别拟出两个同学的邀请语。要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。
①一位同学幽默地说：
②一位同学含蓄地说：
上面两题都侧重于语言风格的考查。两题的设题角度和设题方式虽然不同，但都涉及对语言风格的要求，无论是嘲讽还是威胁，无论是幽默还是含蓄，都是语言风格的具体表现。这些题型都着眼于学生语言运用的灵活性和表现力，同时关涉学生语言的品位和层次，没有一定的语言积累和语言基本功是难以获得满分的。
【热身练习】
1.假如你在全省的作文大赛中取得了一等奖，有人向你祝贺，倍加赞赏，在下列两种不同的情况下，你的回答分别是什么？
（1）与你平时很要好的一位同学在私下的场合向你祝贺时，你的回答是：
_______________________________________________________________________________
（2）在庆祝大会上，面对向你祝贺的广大与会者，你的回答是：
_______________________________________________________________________________
2.下面有两句话，请把这两句话的意思合在一起，然后按照不同的表达目的分别写一个单句。
A句：“这场足球赛将在上午九点钟开始。”
B句：“这场比赛将决定本年度全国甲A联赛的冠亚军。”
①强调这场比赛的重要： _______________________________________。
②强调别错过了观看这场比赛： _______________________________________。
【参考答案】
1．（1）嗨，没啥，别说得那么玄乎，这差得远呢!（2）谢谢大家的勉励，太多的夸奖会使我陶醉，其实我更应当站在这一起点上，继续努力，与大家共同开始新的拼搏。
2．示例：①这场在上午九点钟开始的足球比赛将决定本年度全国甲A联赛的冠亚军。②这场决定本年度国甲A联赛冠亚军的足球比赛将在上午九点开始。
编制时间：2010年10月25日
使用时间：2010年10月27日
做个会说话的人
——语言表达的得体
授课人： 江苏省宿豫中学 顾天成
【学习目标】
1．了解高考考纲对此考点的要求及考查方式； 2．学会根据语境和语体的要求，恰当地使用语言。
【学习重点】
根据高考大纲的要求，能够根据不同的语境、语体等条件恰当地表情达意。【学时安排】 1课时
【学习过程】
一、考纲解读
“得体”指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。高考题主要是以主观题的形式出现。近几年考查了请柬、广告语、贺卡等题型的基础上，又增加了新的题型。包括建议、欢迎辞、留言便条、赞赏语、邀请语、开场白、求职信、补写语句、补写言外之意等。考查的范围由重点考查谦敬语，到全方位与连贯、简明等一起考查。
二、考点解析
1.根据语境，在下面空格中补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。（不超过50字）（2009年浙江卷
导学案
高三语文专题复习导学案
编制时间：2010年10月25日
使用时间：2010年10月27日
”
4.2008年9月2日 “中国电视五十年高峰论坛”在长沙举行，于丹客串主持人主持论坛。论坛开始后，于丹讲了五分钟左右的开场白，开始对嘉宾提问，每个问题前总有数分钟的词藻华丽、引经据典的铺陈，充分展现了她讲坛高手的本色；嘉宾发言的时候，于丹常常打断嘉宾的发言，充分发挥自己的演讲天赋。在与《恰同学少年》编剧黄晖对话时，于丹问：“你是哪所大学毕业？什么学历？”黄晖回答：“我们这些学前班水平的人无法和博士比，更不能比于教授这样的博导。”于丹调侃道：“你这是在骂我。”（节选）
问题：请同学们对于丹的主持进行评价。
小结2：。5.王孝椿准备6月16日在阳光饭店为爸爸过70岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。请以王孝椿的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。要求称呼得体，表述简明，措辞文雅。（不超过40个字）
6.根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。
材料：①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。② 系我国红学界后起之秀，③尤以考证作者身世见长。④ 专著《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《<红楼梦>导读》（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。
要求：①内容适当。②表达得体。③符合口语特点。④将转述的话写在相应的横线上。学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍徐凡说:
高三语文
导学案 高三语文专题复习导学案
编制时间：2010年10月25日
使用时间：2010年10月27日
小结3：。
三、即学即练
1、一名读者到新华书店去买书，下边是他和营业员的对话：
读 者：请问有没有《现代汉语词典》卖？
营业员：卖完了。（1）
读 者：本市哪家书店可能有？
营业员：不知道。（2）
读 者：贵店什么时候能到货？
营业员：不知道。（3）
营业员的三次回答既简明又如实，但读者不仅感到扫兴，而且心中不是滋味。试为营业员的回答换一种说法，使读者有亲切感和心理满足感，但不能改变原意。
①
②
③
2.“五四”青年节，希望中学邀请校友高明同学回母校演讲。根据以下材料，请你以学生主持人的身份把他介绍给同学们。（不超过80字）
材料：高明，男，1985年5月1日出生于干部家庭。父亲，46岁，中共党员，大学毕业，机关工作人员。母亲，45岁，大专毕业，小学教师。高明2004年毕业于希望中学，现为福建大学外语学院一年级学生。身高175厘米，圆脸，小眼。从小喜欢文学，爱好书法、体育等，小学时获得校“优秀班干部”称号和“故事大王”比赛一等奖，初中时获得县硬笔书法比赛二等奖，高二时获得市演讲比赛一等奖，大学时获得省大学生演讲比赛一等奖。为了这次回校演讲，他阅读了《演讲与口才》、《大众幽默》等刊物，写了一大本读书笔记，精心准备了演讲稿《放飞青春》。
3.2010年10月5日，在华盛顿参加《财富》杂志的The Most Powerful Women 论坛。晚宴的演讲嘉宾是美国总统奥巴马。他一出场就受到全场热烈欢迎。正在他演讲的过程中，讲台上代表美国总统印章的挂牌突然掉了下来。全场愕然之际，奥巴马顿了一下说:
“ ” 众笑。
4.根据要求写句子。
高三语文
导学案 高三语文专题复习导学案
编制时间：2010年10月25日
使用时间：2010年10月27日
某校高三年级的一位积极上进、学习认真、一贯遵守纪律的同学，在停电时，违犯学校“不准在学校点火”的规定，点蜡烛学习。根据此规定，犯此错误，要给予纪律处分。这位同学很害怕，找到班主任，请班主任帮忙，班主任也不想处分他，他们就一起来到德育处，德育处主任接待他们。……
由一道语言文字运用题说语言的得体
作者/ 陈清华
最近，笔者让学生做了一道语言文字运用题。如下：
日常交际中，注重礼貌用语，讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用两个字的敬辞谦语。
示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。
1.想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“______您了”。
2.请人原谅，可以说“请原谅”“请谅解”，也可以说“请您______”。
3.询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可以说“您老人家______”。
参考答案分别是：拜托、海涵、高寿。
这三个答案给得很准确，没有任何问题。该道题难度不大，不少学生的解答与参考答案完全相同，该题训练似乎可以轻松过关了。但在讲评时，我发现同学们给出的答案有一些与参考答案相近，他们很想知道这些答案能否得分。还有一些是错误答案，需要明确指出来。另外几个答案，存在较大争议。笔者当堂搜集答案，分类整理，再次读题干，明确解答该道题的几个具体要求：①系礼貌用语;②措辞文雅;③敬辞谦语;④两个字。
这样，最先排除的是两个字以上的敬辞谦语，还真有几个同学没有注意这一限制，所给答案超过了两个字。于是再一次强调语言文字运用题的解题要求：①审清题干，按要求答题;②注意限制。接下来就是肯定一些与参考答案不完全一样，但可以得分的答案。像第1题的“有劳”“麻烦”“烦劳”等，第2题的“见谅”“包涵”等，第3题的“贵庚”“高龄”等。第三要做的就是明确指出一些错误答案。如第1题，有的同学答“叨扰”“打扰”“仰仗”“有请”等。第2题，有的同学答“宽容”“宽恕”“饶恕”等。第3题，有的同学答“享年”“长寿”等。最后就是解决有争议的答案。主要是第1题的“劳驾”，第2题的“包含”，第3题的“寿诞”。
先说“劳驾”。劳驾，请别人让路或帮忙做事时用以表示谦恭的套语，犹言麻烦您。其结构为动宾式，因而其后不可以再加宾语，但是在实际运用时，用错的现象很多。一些词典并没有注意该词的结构特点，举了一些欠周全的例子，一些文学作品也把这个词用错了。我们应该注意到，“劳驾”一词多用于句首，有时会有“劳您驾”“劳您大驾”的`用法。但不管怎么样，“劳驾”后都不可以再加上宾语了。(语文教学论文 )第1题用“劳驾”，因其后有宾语“您”，所以是错误的。汉语中，还有的词语不可在其后再加介词，如“涉及”“截至”后不须加“到”。这些都要求我们在学习时多加注意。
再说“包含”。包含，一般有两种解释：①里边含有;②同“包涵”。宽容，原谅。《现代汉语词典》只给了一种解释：里边含有。举例为“这句话包含好几层意思”。查阅相关资料，用“包含”第二种意思的多为古文，现代汉语表示“宽容”“原谅”意思时，一般用“包涵”。故可以视“包含”为第2题错误答案。
最后说“寿诞”。寿诞，寿辰、诞辰的意思，即生日。尽管知道生日可以推算出年龄，“寿诞”也是敬辞谦语，但题目要求的是询问长者的岁数，用“寿诞”显然是不妥当的。
还有一个同学第3题给出了“芳龄”的答案，可见，如果不会使用谦辞敬语，便会闹出笑话来。还记得，几年前一个朋友的女儿出嫁，给我的请柬上赫然写着：兹定于某年某月某日，为令爱敬设喜宴，恭请光临。“令爱”，指对方的女儿，用在此处显然不妥。
新景小学王颖颖
一、教学目标
1，学习生字新词。
2，正确、流利、有感情的朗读诗歌，了解大自然的知识。
二、情感目标
激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。
三、教学重难点
重点：理解体会本诗是怎样用通俗有趣的语言来解释大自然的现象的。
难点：了解“三叶虫”的资料。领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
四、教具准备
多媒体课件，卡片。
五、知识链接
同学们说说自己观察到的自然现象。
六、教学方法指导
朗读、思考、启发、合作。
七、教学内容
1，出示图片导入课题。
2，介绍作者。
3，检查预习情况。
4，用自己喜欢的方式读诗歌。
5，听范读。
6，学生仿读第一小节。
7，说说大自然语言的特点。
8，分组读第二小节。
了解到的内容：白云告诉我们天气的状况。
9，师生齐读第三小节。
10，男女对读第四小节。
11，找出比喻句和拟人句。
12，指名读5至8小节。
13，解释年轮和“三叶虫”并且理解年轮、鱼鳞、“三叶虫”化石所表达的意思。
14，齐读第9小节，体会大自然语言的奇妙。
15，对照卡片朗读。
八、小结
不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意也永远看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。
九、达标检测
你读懂大自然的语言了吗？
十、作业
1，找找大自然其他的语言。
2，仿照诗歌写一节小诗。
十一、课后反思
十二、课外延伸
十三、板书设计
妙不可言
大自然的语言
新课程的核心理念是关注人——“为了每一位学生的发展”。具体落实到课堂:关注每一位学生在学习过程中知识与能力的达成,情绪生活与情感态度的体验,道德生活与健全人格的养成,充分体现学科教学要服从、服务于人的全面健康发展。要在课堂上践行这一理念,教师首先要做的就是备课,传统的备课就是写教案。它主要是教师从自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑,重在解决“教什么”“怎样教”的问题。显而易见,教案是以“教师为中心”,以“教师传授知识为中心”,明显与新课改理念不符。于是“,导学案”这一创举顺应而生。
“导学案”顾名思义就是引导学生学习的方案,具体是指教师根据一节课教学知识的特点、三维教学目标,依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,所解决的重点是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”的问题。它引领课堂从“以教为中心”转向“以学为中心”。因此,笔者认为要让教师走进新课程下的课堂教学,先必须借助导学案。它是新课改的产物,也是深化课堂教学改革的必经之路。
二、大胆尝试,编好导学案
鲁迅先生曾赞:“第一个吃螃蟹的人是很令人佩服的,不是勇士谁敢去吃呢?”导学案的编写也是如此,但是看上去它不像螃蟹那样丑陋凶横,甚至还透着点美。2009年,我县十多位中小学校长到杜郎口中学实地考察,但我们校长不敢去尝试,教师不敢去践行。我们的课堂依然还是那个课堂。作为一个从事小学语文教学及研究20多年、教师培训工作近十年的教师,引领教师走进新课改已迫在眉睫,也责无旁贷。我必须也应该顶着压力,不计得失做那“第一个吃螃蟹”的人,编写了平生第一份导学案。几经实践、修改才算满意,真是“编写容易,编好难,要好用就更难”!
好的导学案有什么标准,如何才能把导学案编好、又好用?下面就以导学案《称象》(人教版语文一年级下册第19课)为例,谈谈亲历后的体会。
在导学案的编写中,我以编好、好用为前提,以教师示例、辅导为手段,以学生自编、自用为目标,具体抓好以下几个主要环节的落实。
1.“三维目标”具体明确,操作性强
《称象》的三维目标:
(1)我要用学过的方法认识“称、象、官”等13个生字。我能在书上照着样子把“再、象、像”等六个生字写得工整漂亮,感受汉字的形体美。我要借助工具书理解由这些生字组成的词语的意思。
(2)我要通过朗读课文,和家人(同学)合作表演课文内容,了解曹冲是个怎样的人。
(3)我要动手实验,理解曹冲称象方法的科学性和可行性,学习曹冲遇事爱动脑筋的好习惯。
三维目标的制定不但告诉了学生本课学习要达到什么目标,还告诉他们如何做才能达成这些目标。
2“.重点难点”把握准确,学习高效
导学案重难点的把握是对教师的基本要求。
如《称象》的学习重点是三维目标第(1)(2)点,学习难点是三维目标第(3)点。只有准确地把握课文的重难点,才能让学生在学习过程中有的放矢,提高效率。
3“.知识链接”拓展文本,科学有效
根据课文主要内容,有两个知识点可以补充:一是文本中的两个历史人物(曹操和曹冲)简介;二是介绍陆地上最大的动物——大象。这些知识点,都是学生想了解,也能了解的。这样的知识链接,既能拓展课程资源,又能满足孩子的求知欲,同时还能帮助学生更好地理解文本内容。
4“.导学流程”活动设计,由浅入深
导学案的核心是导学流程,即导学的过程。它体现导学、导思、导练的功能,主要是通过设计学生自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,确定课堂学习中“生为主体”的地位,“师为主导”的作用。它从形式到内容,都要遵循“从旧知到新知、由浅入深、循序渐进”的教育教学规律。
《称象》设计了以下五个环节的学习活动:
第一环节回顾旧知,导入新课,整体感知
第二环节自学生字、新词,小组交流难疑点
第三环节充分展示,阅读感悟,理解课文内容
第四环节动手实验,合作探究,突破学习难点
第五环节联系实际,拓展延伸,提高综合能力
另外,各环节学生活动要有很强的层次性和针对性,它能满足不同学习层次孩子的需求。比如,第二环节中的“达标练习”:(1)我能认书中的13个生字,我会注意“称、秤”的区别。艘是平舌音。“株”“址”是翘舌音。(2)我能把“再、象”等6个生字在田字格中正确、漂亮地书写。我会注意“再”和“象”的笔顺。这是本课最基础的知识,力求全班学生在自学文本的基础上全部解决。又如,第三个环节中“提高练习”照样子,填词,说话:这头大象又(高)又(大),身子像堵墙,腿像四根柱子。_________又( )又( ),________。这题有所提升,力求中等以上学生在自学文本的基础上全部解决。再如,第五环节中的“拓展练习”思思议议:在当时的情况下,曹冲称象的办法无疑是最好的。随着科技的发展,我们有没有更好的办法称出这头大象的重量呢?这题有较强的综合性,并与生活实践相对接,力求学有余力的学生在自学文本的基础上思考。
5“.课后反思”落实到位,促进成长
导学案具有生成性,它的生成大都来自于教师的课后反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:经验+反思=成长。笔者认为,经验来自于不断地学习与实践,可以说教师的成长=学习+实践+反思。课后必思,思后必记,记后必实践,周而复始,精益求精,必能成长!
三、因校制宜,用好导学案
对于如何用好导学案,已有了一个比较固定的模式:明确目标,师编学案→学案引领,自学探究→检查效果,演练展示→顺应学情,点拨解疑→练习巩固,能力提升。但在这里我所说的“用好导学案”,仅仅是指在前置性学习时如何让学生用好。有的教师把导学案直接挂到班级QQ群中或发至邮箱,让学生使用;有的教师把导学案打印好发给学生使用。对于农村学校,既上不了网,又没条件打印,如何让学生用好导学案呢?经验告诉我:从“前置性作业”(“导学流程”环节中要求学生独学、独思、独练部分)着手,也能取得比较好的效果。
1“.前置性作业”应有一个相对稳定的模式
这里的“定模”是为了学生“入模”,“入模”是为了“创模”。学习本来就是一个从模仿到创造的过程。如前面提到的第二环节“达标练习”,它的模式相对稳定,这样的练习只要在单元学习要点变化时,稍稍地改动就行。又如编写各层次练习时,应尽量使用课本、练习册中有的。教师在布置作业时只要在书本相应的地方圈点并指导他们学习方法就行。这样的导学案既能用、好用,又能用好;既落实了课堂作业随堂练,又能很好地减轻学生的学业负担。同时,一个相对稳定的导学模式,学生长期耳濡目染,举一反三,到一定时候就能自己设计。这就达成了我们编写导学案的真正目标。杜郎口中学从创编导学案到取消导学案,我们农村学校的前置性作业从教师设计到学生设计,都是学生学习成熟的标志之一。当学生愿学习、爱学习、会学习时,就意味着学生从枯燥的“要我学”走向了追求心灵解放、神情愉悦的“我要学”“我爱学”,这是新课改追求的终极目标
2“.前置性作业”应重视学生学习习惯的养成。
世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言:播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
这段话的意思是说习惯可以决定一个人的命运,所以说“前置作业”不只是做好就行,更重要的是培养孩子良好的学习习惯。如小学中低年级学生,前置性学习一般放在课上,重在指导学生自学时学习习惯的养成:坐姿要直,头要正;不要讲话,独立完成;书写字迹要清晰、工整,切忌潦草应付,等等。对于高年级学生,开学之初前置性作业也应该放在课内,等学生的习惯趋于稳定之后,再放至课外。在课堂上重点指导学生如何进行对学、群学,规范展示者的位置、语言,听展者的角色定位,对抗质疑时的言谈举止,评价时的言语态度等,只有这样才能为学生学习护航,才能为学生终身发展服务。
一、导学案的课前编制
导学案编制得是否合适成为课堂能否高效的关键。改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌”的授课方式了，现在改为课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习，因此，导学案这个辅助教学的工具就应运而生了。只有导学案精练、完美，能使学生容易接受，学生预习才会充分、深入。导学案的“导”是目的，是关键，预习的材料必须具有引导学生学习和突破问题的功能。教师要根据学生的认知特点、教学内容精心设计问题，问题应明确、坡度小、环环紧扣，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也很高。
二、导学案的课堂应用
导学案在课堂上应用的主要方式是自主学习和小组合作学习。小组合作学习就是兵教兵，通过有效的小组合作学习，使大班缩为一个个的小组，每组六个人，教师通过对各个小组发出明确的合作学习指令，全班以小组为单位展开学习。这种小组集合体在教师不同指令的强化下，形成能够做出不同反应的有效小组学习活动，既能调动学生自主学习的热情，使部分学生在帮助他人解决问题的过程中感受成功、体验快乐，又能让部分学习能力一般的学生通过兵教兵的方式很容易地接受新的知识。
学生要先根据导学案的学习目标、重点难点、知识链接，利用前一节课的后十分钟进行学习，以自主学习和互相交流为主。在预习时，要明确学习目标，形成本课的重、难点并初步达成目标，同学间互相交流预习情况。
同时，要培养学生在预习时能用符号对自己所預习的内容进行分类标记的好习惯：自己学会的用“。”表示，同学之间交流弄懂的用“，”表示，剩下弄不懂的就用“？”表示，这样在听课时就会有目标地听、有目标地学。再分组合作，教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；然后进行小组展示，各小组结合其他组的展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。在此期间，要利用好双色笔对导学案进行补充，把自己未知的或自己比较感兴趣的东西记下来。最后达标测评，学生完成导学案的当堂检测，检查对学习任务的掌握情况。
三、导学案的课后反思
为了利用好导学案，老师应对它至少进行两次批改，及时了解学生的学习状况，及时做学生各方面的工作。在批阅的过程中，可以发现问题，并采取相应的措施解决。第一次批改即学生预习后的批改，能让我们发现学生的薄弱点和易错点，有利于我们能更好地把握下一课的重点和难点。针对第一次批改出现的问题，我们需要在课堂上积极引导，采用一些激励性的评价措施调动学生的积极性，比如给预习好的小组展示加分、将他们的导学案放在板报上展览，逐渐引导他们把被动的预习变为积极主动的学习。
在第二次批改中，大多数学生把导学案整理得有条不紊，但也存在一些问题，有些学生仅仅把行动而不是思想落实在导学案上，因此导学案没有真正成为自己的东西。针对这种情况，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先让小组成员自查，然后组织小组竞赛。竞争永远是一剂课堂兴奋剂，这种好胜心理会驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生还是观看的学生，个个都十分投入，这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕学政治的学生也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
710061西安市第八十五中学
语言运用试题，即语言表达连贯试题的题型整体上有两类：客观题和主观题。全国题中，客观题主要指词语选用、成语正误、病句辨析、标点运用和嵌句题，多在第一大题出现。主观题多在第六大题出现，本文拟在此做一些探索。
第六大题的主观表达题，是高考语文的一块试验田，紧扣语文实际，形式多样，常考常新。本题重在考查语言的表达能力，而简明、连贯、得体是语言表达的基本原则。高考试题对这一能力的主要考查形式有以下几种形式：(1)句式变换;(2)连贯衔接;(3)语段压缩;(4)词句扩展;(5)语段修改;(6)图表转述;(7)填充语句;(8)仿句造句。解答语言表达试题务必看清题意，明确答题方式，注意词语、句式、修辞(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问)的运用，尽可能用最少的文字表达最丰富的最准确的内容。一句话，务必结合语境，做到连贯得体。下边重点从四个方面做些点播，以期抛砖引玉。
一、熟语考查。熟语主要包括成语、惯用语、谚语、格言、歇后语等。这里只对成语以外的其他方面作以诠释。①惯用语。惯用语是口语中短小定型的习惯用语。例如：铁公鸡、抬轿子、戴高帽、定调子、一锅端、开绿灯、走过场、碰钉子、导火线、替罪羊、跑龙套等等。惯用语以三字格为主，多数含贬义。②谚语。谚语是群众口头上流传的通俗而含义深刻的固定语句。例如：早霞不出门，晚霞行千里。冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方。三百六十行，行行出状元。留得青山在，不怕没柴烧。众人拾柴火焰高。谚语是有关自然现象、农业生产、保健卫生及社会生活方面的经验总结，其中农谚多带有地域性。③格言。格言是具有哲理的言简意赅的语句。例如：知识就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。事实胜于雄辩。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。少壮不努力，老大徒伤悲。格言何谚语都是句子，但谚语是群众的集体创作，格言往往是名人语录。④歇后语。歇后语是由近似谜面、谜底两部分组成的带有隐语性质的口头用语，其本义在后半部分。例如：飞蛾扑火--自取灭亡。大海里捞针--无处寻。大路上的电杆--靠边站。腊月里的萝卜--冻(动)了心。孔夫子搬家--尽是书(输)。冬天里穿裙子--美丽冻(动)人。歇后语包括两类，一是寓意，二是谐音。喻意的歇后语，前半部分是一个比喻，后半部分则是对前半部分的解释。谐音的歇后语，其后半部分是借助音同或音近现象来表达意思。
2004年全国题中有这样一道题：根据下边句子的语境，写出两个适用于句中横线处的熟语(歇后语、俗语或成语均可)，答在序号后面。
学生会主席说：“近来大家对学生会的工作有不少意见。今天这个座谈会，就是想请同学们，有什么说什么，帮助我们做好工作。”
该题的参考答案为：①横条鼻子竖挑眼;②知无不言，言无不尽。这道题考查熟语的运用，而且要求写出两个。这里不仅有语言运用能力的考查，也有语言积累的考查。为了切实考查熟语的运用，考题设计了语境。在所给的语境中，如“有不少意见”、“有什么说什么”等信息，都为运用恰当的熟语提供了依据。
二、句子衔接考查。句子衔接要符合简明、连贯、得体的原则。“简明”的含义是“简要”、“明晰”。使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。“连贯”考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题，保持语言连贯，需要兼顾话题(有共同的话题)、句序(合理的句序)和语言的运用(语言的衔接与呼应)三个方面，还要注意语境、句式的协调一致。“得体”，即符合外部语境的各种要求，。注意表达方式、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用。
解答语言表达连贯题的基本思路是：①在审读提干的基础上，专心研读题面文段，整体理解文段表述的话题(保持话题的同一性)，整体理解文段一致，整体把握文段情调。②分析句间关系，找准表述思路。从事理方面来说，表述思路要符合事理逻辑;从文理上来说，就是要有一个合理的顺序，常见的顺序有三种：时间顺序、空间顺序和逻辑事理顺序。一般来说，叙事写景类采用时间顺序(或空间顺序、或时空顺序);议论抒情类采用逻辑事理顺序，一般是指由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次等顺序，但也要注意一些约定俗成的顺序，如男女老少、古今中外、天文地理、自然人类社会、工农兵学商、政治经济文化等。③找到衔接呼应词语，注意句式表达特点。找呼应词语时，还要留心标点符号，诸如分号、冒号等。句式特点指语句的结构、节奏、声调(韵脚)等。语句格式协调一致、匀整对称，语句节奏和声韵调的巧妙组合，常常能使语句更加连贯紧凑。④只提供语境，不提供现成句子情况下，务必结合语境，上下沟通，前后连贯，首尾一致。这种题务必强化语境意识，设身处地，不但要考虑语言的内部环境，而且要考虑语言的外部环境，要调动各种知识储备。
2004年全国题中有这样一道题：电台计划播报旅游天气预报时，在各条信息之间加上一些衔接的话，以增加知识性、趣味性和人文性。请你在下面三条天气信息之间，为电台设计两段这样的话。
三亚(海南)晴24~32℃
漠河(黑龙江)小雪-22~-40℃
大理(云南)多云转小雨12~24℃
该题的参考答案为：①今天去三亚旅游，如果能带上一些防晒物品，会使您更加惬意。比起三亚来，黑龙江的漠河却是另一派风光。飞舞的雪花会让南方的朋友欣喜不已。但请您一定多带些衣服，以防感冒。具体天气情况是：②北方的`漠河用洁白的雪花迎接来访的客人，西南的大理则以温柔的小雨期待着您的光临，加上舒适的温度，今天登临苍山，泛舟洱海，相信朋友们会流连忘返。提醒您带上雨具，大理具体天气情况是：
这道语言衔接题与以往所考查的形式不同之处在于，它要求在三条天气预报之间加上一些衔接的话，做到既为旅游者播报了天气情况，又有“知识性、趣味性和人文性”。答好这样的题目需要较好的语言运用技能，也需要较为灵活的思维和一定的相关知识。设计这样一个情景，使语言运用的考查增加一些趣味性，也有当今电台播报此类信息实例的依据。从所提供的具体语境来看，地区差异大，天气情况多样，这为写好前后衔接的话提供了开阔的区间。如果有一定的地理常识和较为丰富的想象力，要写好这两段衔接的话并不难。
三、对联考查。对联是独立于诗词曲赋等形式之外的一种传统文学样式，形式多样，运用广泛，2005年的春节文艺晚会就是用对联串起来的，令人耳目一新。在中国传统教育中，对对子一直是学习的重要内容。练习对对子能够从中学到推敲、锤炼、运用语言的一些方法，也是语感培养较为有效的方法之一。对联是由上联和下联组合而成的整体，有的对联还包括横批。对联形式上要求对仗工整，平仄协调。即上下联的字数相等，词性相同，结构相当;平仄相对，能够做到声调和谐。对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联最后一个字必须是平声。对联讲究炼字，更讲究炼意。作对联需要对每个字进行反复推敲、苦心琢磨，但是好的对联却又要求不见斧凿之痕，信手拈来，宛若天成。
2004年国家题中有这样一道题：下面两题都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。
第一题
①爆竹声声脆
②满园春色好
第二题
爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
该题的参考答案，第一题为：①祖国日日新②神州面貌新;第二题为：春风习习新思想新气象伴新春到来。这道考题带有一定的尝试性，因此没有提出严格的对仗和平仄要求;题目所给对联字数有多有少，提供了一定的选择性。本题不仅考查语言运用能力，也有传承中国文化的意味。
四、仿句考查。选用、仿用、变换句式，解答这类题目，首先需要审清题意，严格按照要求和限制变换句式，其次要注意结合具体的语言环境，最后要弄清语言表达的内涵。这里主要强调一下仿句。仿句题是考查学生语言运用能力和创新能力的重要考点，近年一直常考不衰。答仿句题仅仅生硬的套用例句的形式还是不够的，还要力求使自己的句子做到“四有”：①有诗意。要求我们在写仿句时，像写诗那样选取一些优美的意象作为仿写对象，在语言上下功夫，力求使仿写的句子语言优美。②有新意。新意就是不落俗套，尽可能想人之所未想，见人之所未见，言人之所未言。立意新、材料新都可以使所造句子具有新意。③有深意。仿句题不能仅仅满足与句式的契合，要尽可能地在有限的空间里写出有深意的句子，尽可能地去展现自己深入思考的能力。忌过多地受例句限制，要尽可能跳出例句内容的窠臼。④有情味。登山则情满于山，观海则意溢于海。情是点化平淡的魔水，人皆有情，情能动人，如果能在短短的仿句中写满真情，打动评卷者的得来必是高分。不是所有的句子都能写出感情，但是拥有写情的准备和愿望确实很重要。
语言连贯表达题还有许多种形式，这里不再一一赘述，建议重点放在句子的简明、连贯、得体的表达，语段概括、延展、阐发及仿句造句上。
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