大年三十作文_小学生作文

大年三十作文_小学生作文（共12篇）

大年三十作文_小学生作文篇1

广场上，小朋友在放烟花，脸上挂满了笑容。夜深了，烟花一个接着一个，从地面上升起，飞向空中，变成一朵朵美丽的“鲜花”。这时，孩子们高兴得笑了起来，快乐的笑声飞荡在广场上，那笑声久久不能平息……

新年到了，家家户户穿戴整齐，出门旅游了。我和妈妈也没闲着，去了厦门。厦门是一个滨海城市，我们去了厦门最美丽的路――环岛路。

环岛路上的游客特别多，我和妈妈租了一辆自行车，沿着环岛路骑去。一路上，风景漂亮极了，环岛路的一边是无边无际的大海，一边是排成一排的椰子树。

我忍不住“啊!”的叫了一声：“妈妈，你看，这风景多美啊!”只见海水在阳光的照耀下波光粼粼，海水一次又一次的抚摸着沙滩，溅起一朵朵水花，蔚蓝的海水就像一片星空。椰树先生笔直的站在那里，像是在放哨的哨兵呢!

大年三十作文_小学生作文篇2

一、研究概况

笔者于2011年8月27日, 选取了《语文建设》《语文教学通讯》《语文教学与研究》等语文教育界较权威的期刊, 以“作文讲评”为题, 在“中国知网”上搜索到1979年至今的文章共52篇, 数据统计如表1。

表1:以“作文讲评”为题的三种期刊论文篇数 (1979年至今)

据表1可知, 随着时间的推移, 关于“作文讲评”的研究逐渐热门, 在2000年后数量突然增加, 从9篇一跃而成34篇。对比三种期刊, 《语文教学通讯》名列前茅, 共32篇, 占总数的一半以上。表2:关于“作文讲评”的五个研究领域

就研究内容而言, 大致可以分为课堂实录、教学设计、方法探索、理念更新和问题剖析等五个维度, 从表2的数据统计可以发现, “方法探索”最受研究者的青睐, 而“问题剖析”最少。下面分别就这五个维度进行述评。

二、五大领域研究述评

1. 课堂实录

陈季 (1983) 根据说明文的三要点, 带领学生一起比较四篇看图作文, 从中体会如何细致观察图画、全面抓住画面特点、把握中心和层次的方法。李镇西 (2005) 将作文讲评课分成六大板块, 依次为:榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、恕我直言、教师试笔。张悦群 (2005) 尝试“轮值小组主持制”, 即由轮流值日的三人小组主持作文讲评的全过程, 经过师生共同备课, 确定了五个步骤:再论“人物个性”、不妨“由文猜人”、且看“人物亮相”、静听“首席总结”, 整节课由学生主持, 气氛活跃。杨红梅 (2008) 引导学生积淀写作知识, 在细节上下功夫, 写好大事件中的小事件。致力于作文讲评研究的管建刚 (2010) 用生动的命名, 如“哑巴病”, 纠正学生常见的毛病。吴春来 (2010) 采用“点—引—导—结”的方法, 从提出问题、目标回归、掀起高潮到解决问题, 有效掌控课堂。陈军 (2010) 结合课例, 指出应该做到有的放矢, 重视范文引路, 并让学生参与到讲评当中。

2. 教学设计

邓日 (1983) 采用对比法进行专题讲评, 旨在帮助学生明确记叙文写作中详略得当的意义和方法。郭焕芳 (1983) 分享了自己在连环作文教学方面的心得, 以平实说明文为例, 将化学知识变成写作素材, 可谓匠心独运。王吉明 (1983) 先印发一篇修改后的作文给学生, 让他们对照自己的作文从“游记”的四个方面进行比较, 进而补充写作要领, 最后让学生自行修改。陈良琨 (1983) 试图指导学生自己修改作文, 紧紧围绕教学要求, 明确自改的方向。钱蓉芬 (1983) 将一位学生的原文和修改后的文章作为师生共评的对象, 结合教学要求, 引导学生比较异同, 学习修改作文的方法。倪同刚 (1998) 以审题为重点, 列举学生作文中的观点, 让其辨析是否切题, 并阐述原因, 最后进行再创作, 以期实现举一反三。张金莲 (2005) 从发现共性问题、选好讲评材料、课堂讲评到巩固训练等几个环节进行设计。程翔 (2007) 先总结了作文中存在的普遍问题;接着以读后感的“感”为重点, 出示相应的范文;其后对语言和思路两方面的不足进行分析;最后指出反向论证的作文太少, 并通过“下水文”举例说明。季雪娟 (2008) 选取“人物描写”这个角度, 深入展开点评, 收到了良好的教学效果。陈茜 (2009) 通过欣赏佳作和自评互评, 引导学生运用描写技法进行修改。刘青 (2011) 以高三作文讲评为例, 提出审题明确讲准度、联系丰富讲密度、思考深刻讲力度、注重修辞将浓度等四个方面。

3. 方法探索

胡安康 (1986) 经常挑选七八篇较为优秀或进步较大的作文, 请学生自己到讲台上朗读, 再让同学评议, 成效显著。李茂 (1987) 认为, 应该注意讲评的着眼点和方法, 重点应放在中下面上, 并通过《丹桂飘香话理想》的案例加以论证。阮有道 (1990) 介绍了专题讲评、实地讲评、因材讲评、学生自评、特邀讲评、师生同评、对照讲评、评语讲评等八种方式, 力求激发学生的主动性。郭扣河 (1994) 引入反刍法, 对标题、结尾等进行斟酌, 引导学生反复比较、辨析、揣摩文章的深意和遣词造句的匠心。江建林 (1996) 采取“学生讲评式”, 教师提供帮助, 并对讲评情况进行总结, 让学生成为作文讲评的主人。王立才 (1997) 将作文互批和讲评结合起来, 教师提供作文批改的要求和方法, 组织学生互批, 批改好再返还给教师, 在此基础上, 确定组长参与讲评, 对作文批改和讲评中表现出色者, 还给予相应的奖励。刘桂梅 (2001) 在实践中归纳出注重学法指导、突出一课一得的“五步作文评讲”模式。崔正升 (2002) 指出, 作文讲评中的“读与写”很重要, 学生不仅要读教师的“修改痕迹”及评语, 根据本次作文情况, 还应在原作基础上再写一篇或一个片断。郑士耀 (2003) 概括了“简评”扩展式、模仿式、点评佳作、“自选”式、“开放”式和“综合”式等六种作文讲评的模式, 旨在突出学生的主体地位。蔡伟 (2004) 构建了“引·诊·辩·结”四步作文讲评模式, 以“我爱我师”征文为例进行说明。邓虹 (2004) 发挥网络的优势, 将学生互相欣赏图文并茂的作品, 营造即时互动的环境, 从而优化讲评过程。庞培刚 (2006) 根据讲评的需要, 以学生为主体、教师为主导, 尽可能将听说读写融于一堂, 架起讲评的立交桥。明戈利 (2008) 的“六步体验式”则从“金榜”留名、赏幽咀微、佳作展示、总结反思、教师试笔、广义发表等六个环节展开。王亚声 (2008) 认为有效开展作文讲评课应当从以下五个环节入手——赏识性批改、针对性讲评、“下水文”引路、升格性重作和拓展性阅读。

4. 理念更新

严泗波 (1986) 认为教师要当“评论家”、写“下水文”, 学生要写后记。韩红升 (1990) 视角独特, 将作文讲评与学生的心理健康联系起来, 关注学生丰富的内心世界, 提出了一系列操作建议。傅丽霞 (1996) 强调, 作文讲评要形成系统, 把握感知、构思和表述三阶段, 围绕过程、文体和主体等三个写作知识的子系统进行训练。潘家俊 (1998) 提出了作文讲评要注意的几点, 如:指导学生阅读修改后的作文, 加强讲评内容的针对性和讲评形式的多样化等。诸葛燕涛 (2003) 将全纳教育的理念引入作文讲评当中, 提倡教师走下讲台, 融入学生中, 尽可能让所有学生作文中的“闪光点”都有亮相的机会, 还要让所有学生, 都有发表对别人作文独特见解的机会。郭惠榕 (2008) 发现, 学生写“作文后记”有多重效果, 如:促进自我教育、提高思维品质、发现自身问题和提高语言表达。黄宏明 (2008) 提出, 在作文讲评中正确运用激励手段有助于调动学生学、写、练的积极性, 逐步提高作文水平, 使作文向良性的轨道发展。章平 (2009) 事先给每个学生印发一篇作文, 在组内讨论交流, 找出其中的优点和不足, 重点放在如何拟议论文题目和运用好论据。雷冬梅 (2010) 聚焦作文讲评的生成价值, 关注思想的唤醒和情感的积淀、尊重知识习得和技能内化规律、重视自主修改和写作反思, 以实现从“学习写作”到“写作促进学习”的思维转变过程。

5. 问题剖析

唐海波 (2008) 指出了当前作文讲评课常见的弊病:理论抽象、术语繁琐;范文完美, 令学生敬而远之;灌输讲解, 学生缺乏参与、思考的机会;专挑毛病, 严重压制学生的写作积极性;老调重弹, 缺乏新意。通过深入分析, 建议要归纳学生的共同问题、重视同题再写等。蒋施渊 (2010) 针对教师在作文讲评中存在的一系列问题, 如:肤浅潦草, 准备不足;面面俱到, 目标不明;理论有余, 升格不够;主导过重, 主体不明等, 提出应当重视作文教学、认真研究学情、提升教师素质、遵循规律上课。

三、总结与展望

1. 研究主体相对单一, 专家介入稀缺

从作者的工作单位可知, 九成以上是中小学教师, 他们积累了丰富的实践经验, 获得了大量的一手材料, 谙熟一线作文讲评课的他们, 深知上好这类课的不易。在教学中, 他们不断总结经验, 探索新的方法, 试图改进课堂, 也取得了一些令人欣喜的成果, 如比较法、反刍法等, 更有教师敏锐地发现了网络的功效, 将信息技术与作文讲评课巧妙结合, 给学生耳目一新的视听效果, 使得学生参与互动的兴趣大大提高。然而, 所谓“当局者迷, 旁观者清”, 单靠实践者自身的研究还远远不够, 倘若教育教学专家、心理学家等能介入, 或是借助理论的力量指导实践, 或是从实践中提炼某种普适性的结论, 则对理论更新和实践改进都有积极意义。如教师进修学校的诸葛燕涛将全纳教育的理念运用到作文讲评中, 就体现了理论者参与该课题研究的特点。

2. 研究内容有失均衡, 问题剖析过少

由于研究主体大多是一线教师, 所以对于作文讲评的研究内容自然集中在课堂教学, 这体现为“方法探索”的研究高居榜首。究其原因, 是其最为一线教师所熟悉, 也较为实用。分享这些成果, 旨在推广优秀课例, 总结教学经验, 改进教学效果。随着信息技术的发展, 课堂都在发生静悄悄的革命, 这方面的研究已经崭露头角, 但数量少之又少, 也可作为拓展的一个研究方向。当前, 理论界涌现出越来越多的新名词, 各领域交叉的研究数不胜数, 就作文讲评课而言, 自然也能引出众多课题, 如:档案袋评价与作文讲评、作文讲评中读者意识的培养等。此外, 关于问题剖析的研究甚少, 而这方面的研究尤为重要, 且可大做文章, 如:作文讲评课低效的成因;教师上作文讲评课存在的问题;作文指导、作文批改和作文讲评三者之间一致性的探讨等。唯有明确症结所在, 方可寻求有效对策。

3. 研究方法偏重质性, 量化统计不足

与上述研究内容相应的研究方法以微观层面的经验总结为主, 缺乏较为宏观的量化统计。从纵向看, 此类研究已经在不断改进。关于课堂实录的研究从仅仅完整地呈现一堂课到增加了心得或评析, 如:结合一堂课或者某个教学事件展开论述。然而, 这种研究方法的缺点是:内容较为零散, 结论相对主观, 推广性有待加强。如果能选取一个有代表性的群体进行研究, 从讲评课本身的特点出发, 研究教师和学生双主体的教与学, 从中提炼一些规律性的发现, 则可提高外在效度。这种研究方法可应用于“方法探索”、“问题剖析”等各个领域, 如:调查某省 (市) 一批作文讲评课方面有杰出表现的群体, 试着总结他们的教学方法;以某学校各年级的学生为样本, 分析他们喜欢的作文讲评课有何异同;对比大班和小班进行作文讲评课的优势和劣势;选取教育相对落后的某农村学校的教师为对象, 分析他们作文讲评课中存在的问题和遇到的困难等等。

简而言之, 关于作文讲评的已有研究主要归功于一线教师, 他们分享了大量鲜活的一手资料, 从原汁原味的课堂到独具匠心的方法, 都给读者留下了许多有益的启示, 这也是接下来继续研究的宝贵文献。若能在研究主体、研究内容和研究方法这三方面继续扩充和改进, 则可将作文讲评研究得更为全面和深刻。

参考文献

[1]陈良琨《重在启发学生自己修改文章——一份作文讲评教案》, 《语文教学通讯》1983年第12期。

[2]胡安康《作文讲评一法》, 《语文教学通讯》1986年第10期。

[3]潘家俊《谈谈作文讲评应注意的几个问题》, 《语文教学通讯》1998年第6期。

[4]诸葛燕涛《全纳教育理念在作文讲评中的运用》, 《语文教学通讯》2003年第8期。

[5]邓虹, 刘占泉《“挂”在网上的作文讲评课》, 《语文建设》2004年第1期。

[6]王亚声《有效作文讲评课五个环节》, 《语文教学通讯》2008年第6期。

[7]章平《一种实用的作文讲评课》, 《语文教学与研究》2009年第8期。

[8]蒋施渊《教师在作文讲评中存在的问题及对策》, 《语文教学与研究》2010年第7期。

作文三十六计之“采访计” 篇3

——作家是根据自己的构思来创作的，但记者却是把自己采访到的东西整理成文章。

为什么我们需要记者去做采访呢？因为我们了解信息的渠道是有限的，我们的知识水平、知识构成也是有限的。记者通过采访各种当事人、进行现场调查、采访专家等方式，可以最大限度地还原事情的真相、揭示事件发生的原因并引发大家的思考。

你有没有发现，记者的工作方式其实也是一种写作技巧呢？尤其对写人物来说，巧妙地运用“采访”技巧，也许会有意想不到的效果哦——

原来别人眼中的我是……

文/项舒阳（“创新作文网”网名：渺小）

我对自己的评价不错：心地善良，做事光明磊落，会替别人着想……我觉得，在别人眼中，我的形象肯定也不错。为了验证一下我的想法，我进行了一次访问。

访问对象：爸爸

“爸爸，在你的眼里，我是怎样的人？”

爸爸放下报纸说：“你活泼可爱、聪明伶俐、勤劳——”我打断他：“不要没完没了地说，举几个事例。”“你做作业的时候，碰到难题都会独立思考。爸爸妈妈不在家的时候，你可以自己烧饭……”“停！谢谢你的回答。”

唉，就没有说出什么我意料之外的话嘛。

访问对象：妈妈

“妈妈，请问一下，在你看来，我怎么样？”

“你啊，你有时候不礼貌，比如说上次吧……”算了，妈妈太啰唆，还是让我来把她的话精简一下吧：上次，一位阿姨约妈妈出去吃饭，让我也一起去，因为她喜欢我的幽默感。

阿姨特地点了我喜欢吃的菜，可我还没等大人动筷子，就把烤鲫鱼吃得只剩下骨头了。就这样，妈妈认为我不礼貌。

访问对象：姐姐

“亲爱的姐姐，请问，在你眼中，我怎么样？”

“你？”“嗯。快一点啊，急死人啦！”“你嘛，就是太贪玩了。小时候，有一次你去河边玩水，弄湿了衣服，被外婆发现了。她不骂你贪玩，反而怪我没照顾好你，说你衣服湿了会感冒。真是偏心！”什么？还有这样的事？我怎么不记得了？

看来，别人眼中的我，并没有我自己想象的那样完美呀。

浙江省温州市永中二小

只是采访了三个家人，把家人的话拿来组合了一下，就写出了一篇有趣的作文，这位小作者是不是正如他爸爸所说，特别“聪明伶俐”呀？

采访准备工作：

确定采访对象，整理采访重点

采访对象：你想写的人物可以是你自己，也可以是任何一个你身边的人，甚至是某位名人。你选择的采访对象，当然得是比较熟悉这个人物的人。

采访重点：想一想你着重要写人物的哪一个或哪些方面，比如人物的性格、特长、取得的成就。你也可以不定重点，让采访对象想说什么就说什么，然后根据他们说的内容来确定素材——这种方法特别考验你的选材眼光哟！

例一

我想写的人物是：我们班的班长。

采访对象一：我的同桌。

选择原因：他离我最近，转个头就能采访到他。

采访对象二：副班长。

选择原因：副班长是班长工作上的助手，关于班长的工作情况，他应该有不少“内幕消息”吧？

采访对象三：班长最好的朋友。

选择原因：要想了解班长的“真面目”，当然得问她最好的朋友啦。

例二

我的采访重点：班长到底是不是一个“女汉子”。

我选择这个重点的原因是：在我的眼里，班长雷厉风行，凡事亲力亲为，很像一个“女汉子”，可她看童话故事的时候也会哭。我想弄清楚，班长的性格到底是什么样的。

采访进行时：

提出问题，认真记录

真正的记者在提问的时候可是很讲究的，如果问题提得不好，不但得不到令人满意的答复，说不定，采访对象还会拒绝回答哟。

我们写作文的时候，要求当然没有这么严格。你完全可以像范文作者项舒阳同学一样，提出类似“你觉得某某某怎么样”这种比较“大”的问题，也可以缩小范围，根据你选择的写作重点，就某一点提出更具体的问题——这当然也是在考验你的水平啦。

例

我的采访重点：班长到底是不是一个“女汉子”。

采访对象一：我的同桌。

我：同桌，你说，我们班长是“女汉子”吗？

同桌：女汉子？不是吧，班长那么苗条，还学舞蹈，哪里像“汉子”了？

我：我不是说她的长相，是说她的性格。

同桌：我觉得还好吧。如果你平时不违反纪律，按时完成作业，不给班级添乱，班长就会和颜悦色地对你。如果你要捣蛋，她当然要对你发火啦。你妈妈在家不也是这样吗？难道你妈妈也是“女汉子”？

采访对象二：副班长。

我：副班长，你觉得班长算不算“女汉子”？

副班长：我觉得有点儿像，因为她的力气很大！老师叫我们去教师办公室拿资料什么的，她拿的东西都比我多。平时搞活动的时候，她也是跑来跑去地搬奖品、搬桌椅、搬工具，很少找别人帮忙。开学的时候，那些假期里累积没发的杂志，也是她一个人抱到教室去的。她真像个美少女战士！

采访对象三：班长最好的朋友。

我：小×，你觉得班长是不是“女汉子”？

小×：哈哈哈，怎么可能！她一看到TFBOYS就两眼放光，为了买TFBOYS的周边，还跟她妈妈撒娇呢！今年春晚TFBOYS出场的时候，她给我发微信，不知道发了多少“花痴”表情。哪有“汉子”是这样的！

采访总结工作：

整理素材，锦上添花

有了采访对象的陈述，就有了丰富的素材。但，你可不能直接照搬素材哟，即使是最优秀的记者，也会对采访得来的素材进行“剪辑”，并加入自己的观点，这样，才能让文章的重点突出、脉络清晰。

红红火火过大年_记事作文篇4

过年啦！天色刚刚暗下来，孩子们就你约我，我约你早就迫不及待地围在一起放起了五彩缤纷的烟火，一簇簇烟花盛开在夜空，一朵朵又落下，紧接着一朵朵又射向天空，不断的交替着，片刻间天空出现了形态各异的图案，有的像一颗颗小星星晶莹剔透，有的像蓝宝石，有的像雨后的彩虹，满天争相竟开的烟花把夜空装点得绚丽多彩。震耳欲聋的鞭炮声，五彩斑斓的烟花，笼罩着黑夜，把黑夜变得格外迷人。孩子们手拿小烟花追逐着，嬉戏着，大人们也被我们的快乐感染了，三五成群地看着我们乐开了花。

过年啦！辛苦了一年的远方游子们满载着礼物，带着收获都踏上了回归之路，回到了久别的家乡，与家人欢聚一堂。人们走亲访友，拜年祝福，处处洋溢着欢声笑语。

小学生大年三十作文篇5

吃好饭，姑姑姑丈、爸爸妈妈、爷爷奶奶都开始分压岁钱。不一会儿，我的手上就拿满了一大迭红红的钞票，乐得我合不拢嘴。

天暗了，我们开始放烟花。我把各种各样的烟花放到院子里，姑丈帮我点上了火。烟花“嗖”得一声冲了上去在天空中开了花，就像一朵大菊花，美丽极了。这边“嘭”的一声，那边“叭”的一响，不止是我在放烟花，邻家的小孩都在放烟花。烟花把天空打扮成了一幅五彩缤纷的图画。

除夕大年三十小学作文篇6

今天是大年三十大年三十夜，家家户户都在贴对联放鞭炮，非常热闹。爷爷说古时候的人们大年三十放鞭炮是为了赶走年兽保平安，传到今天就变成了过年的一个传统节目。听完爷爷的这些话后，我迫不急待地拉着他到楼下买烟火。

到了店里，我看到大大小小各种各样的烟花爆竹整齐地排放着，我真想把所有的烟花都买下来啊。爷爷叫我挑几个最喜欢的小烟花，我左挑右选最后挑了一个惊天动地，一个陀螺转，还挑了一个像路标一样形状的.小烟花。

爷爷自己挑了两个大礼炮，还告诉我这两个一个是关门礼炮，一个是开门礼炮，分别是今天晚上人全到家后和明天大年初一起床后放的。我们买好后开开心心地回家吃年夜饭了。

大年三十的晚上小学作文篇7

雪是从年三十晚上开始下的，冬天凛冽的寒风还夹着绵绵的苦雨。

冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了整个城市。车窗内放眼望去平凡的人们在灯下忙碌。夜很寂静，雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹，近处燃放可就更强烈。

车时静时动，等我睁开眼睛，车上已经没人了，整节车箱都是空荡荡的。

我下车时，偌大的车站只有二个打扫卫生的。我坐在候车室里等二叔，我把候车室环视一周，才松了口气坐下来，一阵清脆的脚步声传来了，我的第一直觉告诉我他不是善者，我身上的.每一根神经都紧张害怕，身上每一块肌肉都吓都抽缩。这预感浸透了我的全身，我呼吸着它，它存在于每一滴血里，流遍了我的每一根血管。突然脚步声消失了，我又鼓起勇气朝四周看了一遍，确定没有一个人，我才放下心里的石头。正在我沾沾自喜时，那脚步声又出现了，而且我感觉他好像正一步步逼近我。诧异间，那人已到跟前，把雨衣、帽子掀了下来，我才看清楚，那是一个五十多岁的女人，岁月的风霜在她脸上已刻下明显的痕迹，尤其是她的嘴紧紧闭着，仿佛要用雕刻家的凿子才能凿开似的，而她的眉宇间也愈来愈呈现出一种近于凝固了似的严厉神色。一时间，她又看着我憨憨的笑了起来：“这么晚了怎么能一个坐在这里。”

“那您不也是一个人吗!”我反问道。

“那可不一样，我是个穷老太婆，送给人，人也嫌咱脏，而你不一样，你是个姑娘。”她还是憨憨笑着答道。

“你是在等人吧，你是哪家闺女呀，要不我送你回去吧。”她又问我。

“不必了。”我说。

“我老婆子一把年纪了，还会把你拐走了不成。”一边说着，一边伸手去拿我的行李。我也只好拿着行李给她引路。

“婆婆，您的家人呢?大年初一为何不在家里跟家人团圆呢?”这次我先问道。

“哦，儿子和他爸在北京打工，他们没买上火车票，说初二才到。还有个闺女，在南京上大学，学业太紧来不了，她想来看我，我没让。”我没想到她会一口气给我讲这么多，脸上依然堆着笑，言语之间满是开朗豁达。

“到了。”我说。“这就是我家。”她还想跟我说什么，可我说到了，她又欲言又止。

家里张灯结彩，爸妈看到我回来了，马上放下手里的碗筷迎了上来。先围着我转悠，唠叨了几句，才注意送我回来的婆婆，我正想介绍，妈就和那婆婆热呼了好一阵。我看爸妈都在外面招呼，也就进家去放行李。等我出来，那婆婆已经走了。

“妈，你认识那婆婆吗?”我问妈。

“唉。”妈叹了很长的一口气，接着说道：“这人命苦喔!”

原来，在三年前的大年晚上，她男人、儿子和女儿坐火车赶回家过年，却不幸遇难。这两年的那天晚上她都会到车站去，一去就待一晚。

“没准。”妈又说道：“她现在又跑到车站去了。”

我猛然想起我连声谢谢都没说。

大年三十的中学生作文篇8

今年的春节，我们在自己家过的。年前妈妈准备好了过年的食品，把家里都放满了。妈妈说年三十晚上，我们可以放开肚皮，想吃就吃。

年三十很快的就来到了，上午开始我们全家就开始忙开了，我们先把买好的中国结挂上，然后又贴对联、贴“福”字。一会儿功夫，我们家焕然一新，充满着浓浓的春节气氛。忙完这些，我们又忙着准备年夜饭，爸爸忙着杀甲鱼、宰鸡鸭。妈妈、小姨和我忙着包水饺。我最爱吃水饺，所以妈妈逢年过节都会包上许多，经过几年的“培训”，我包出的饺子和妈妈的放在一起，别人是很难辨认出是谁包的。

一桌丰盛的年夜饭上来了，我们全家围在桌旁，兴高采烈的吃着菜，看电视。听着外面噼噼啪啪的鞭炮声，不由自主的我们陶醉在者浓浓的节日气氛中。

年夜饭后，妈妈又拿出各种各样的的“休闲食品”让大家吃。有甜的、咸的、辣的、酸的。真是品种繁多，应有尽有。

就这样，我们津津有味的吃着东西，欢天喜地的看着春节联欢晚会。不知不觉，辞旧迎新的时刻到来了，午夜十二点，我和爸爸拿起烟花到楼下去放。一到马路上，啊!好一个五彩缤纷的世界，有大大小小，各式各样的烟花在空中飞舞着，随着这震耳欲聋的炮竹声，有几辆出租车在烟雾弥漫的道路上形势着，车窗关的紧紧的，生怕这“枪林弹雨”光临到车内。

小学生过大年作文篇9

除夕那晚大家一起吃了一顿丰富多样的团圆饭，一起看了春节联欢晚会，晚会中一个撑着竹杆表演的杂技最精彩因为那种功夫很难，一定是练了很久很久。初一家里来了20人左右的亲朋好友，我收到了许多压岁钱，我也很开心说了许多祝福的吉祥话：长命百岁、万事如意、恭喜发财、身体健康、出入平安等等。我认为收到的压岁钱不能乱花，要用在有意义的地方，比如说买文具、买书、交学费、捐款帮助别人等等，所以我放在妈妈那儿收好。

过几天我就要和妈妈一起去香港旅游，我很期待。我们要去深圳的锦绣中华看中国各地著名的景观，也要去迪斯尼乐园住一天玩两天，还要去海洋公园和蜡像馆参观。等我旅游回来再和大家分享快乐噢!

过大年小学作文篇10

“吃饭了。”妈妈说道。大家拥而上的进了家门，争先恐后的洗手，想看看有什么好吃的菜我站在厨房门口就闻到阵香气扑鼻而来，我迫不及待的洗好手坐到了座位上可的地太滑了，我还没到客厅就和地面来了个亲密接触，我只好把手再洗遍。

坐在桌子旁看着桌上的美食我情不自禁的留下了口水，开饭了，我将椰子汁倒满细细的品尝了口，我看到什么吃什么，妈妈说：“祝你学习进步。”奶奶又祝我步步高升。看到这和乐融融的幕，我觉得很惬意。

吃完饭，就到了分压岁钱的时候了，我怀着颗兴奋的心等待着这刻的来临，爷爷说：“你们三个要好好读书爷爷就给你们发奖金。”说这给了我们大家每人二百。接着是大伯，再是奶奶，接着爸爸，都纷纷给了人两百。

吃完饭分完岁，就该放鞭炮了，我们拿着烟花在空地上玩了起来。随着“扑哧――砰”的声，可爱的烟花娃娃终于绽放了笑脸。

过大年小学作文篇11

顺着声声爆响，一颗高空礼花拖着一条尾巴飞上了天空，我的爸爸是一个慈祥的人，可是，我总是“害怕”他。为什么呢？请听我慢慢道来。

写作文并不是我的强项，可爸爸总死盯着我的作文，只要他一知道我要写作文，就让我给他看，我只要一撅嘴，就只听：“只有不想进步的人，才怕别人发现他的缺点。”唉，算了吧，不就是一篇作文吗？豁出去了，看就看。经过漫长的时间，爸爸开始发话了：“你看看，平时不看书，作文写的干巴巴的……”又是一次“思想教育”。就因为这儿，写作文我都不敢给爸爸看，生怕再给我来一次“思想教育”。

“作业写的怎么样了”爸爸又开始发话了。我十分不情愿地把作业本递给我亲爱的爸爸，爸爸看后，说：“比较认真，但也有不足之处，比如说字写得越来越差了，有的地方回答的不是很好……”这一次的口水浪费了不少，我此时真是左耳进，右耳出，时刻盼望快点说完，唉，如愿不以偿啊……

我“害怕”爸爸……轰的一声炸开了，一颗颗五彩缤纷的礼花飘落下来。接着又有两颗礼花在天空中炸开了。于是，好几朵礼花齐放，宛如朵朵花儿竞相开放。这是天空变得光亮无比，好似白天一样。低处的烟火更是五光十色，令人眼花缭乱，目不暇接。千姿百态的礼花一个比一个美，一声比一声响，一次比一次多，一回比一回快。