四年级上册语文第21课（通用11篇）
高坝镇同益小学
祁 晓 燕
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，发现生活中平平常常、普普通通的美。教学过程：
导入新课： 板书课题： 搭 石
师：同学们，老师今天要带你们去乡下走一走，去欣赏一道独特的风景，你们愿意吗？
师：愿意就请大家读读课题。你们见过搭石吗？ 那你们都有哪些疑问？
生自由提问：“我的问题是：“搭石是什么？搭石有什么作用？搭石是谁搭的？搭石是怎么搭的？搭石是搭在哪呢？……”（现场电子板书）
初读课文
师：同学们，看来你们都会思考，有疑问。这些疑问在课文中都有答案，等课文读懂了，这些问题自然就明白了。现在，请你们打开课本第21课，自由的放声把课文读一读。试着来解决这些问题。
生读课文……
师：同学们读的都很不错（适当点评）。读完了课文，你能解决哪些问题了吗?（回到问题多媒体页面。）
生：我解决了：……
师：刚才的问题你是从哪儿得到答案的？ 生：第1自然段。
师：你们同意吗？同学们，让我们把第一自然段读一读。
同学们读的真好，听你们响亮的读书，感觉真舒服，谁愿意再来读读这个句子。
生读句子。
进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
同学们，注意蓝色字的部分，能说说你（看出搭石有什么特点吗？）的体会吗？ 生：随机点：平整方正，（我从这个词语中体会到了人们选搭石的讲究。）二尺左右说明了什么？（人们在摆搭石时考虑了人们行走的习惯，非常的细心。为他人着想）。那为什么要根据水的深浅来搭？（要是石头太大或太小了，老人和小孩行走起来可能会不方便。）
师：同学们理解的真深刻，让我们再来读一读这个句子，注意要重读蓝色字的部分。听了你们的理解，我都迫不及待的想去看看搭石了，老师搜集了一些搭石的图片，你们想看吗？我们一齐去看一看。（播放搜集的搭石图片）
你觉得这些搭石看起来怎么样？用一个字形容，（美）。这一块块，一排排的搭石，看似那么平凡，普通，可如果我们去细细品味，它又是那么美。就向课文中这样写到：搭石，构成了——家乡一道美丽的风景。（学生接）同学们，现在轮到老师来提问题了，这一道风景都由哪些画面构成呢？下面，我们再来听一听课文范读2至5自然段，大家也可以跟着默读课文，思考这个问题。想好之后，小组之间可以交流一下。
听范读，小组之间赶紧交流一下。交流完的同学可以举手示意。师：你们讨论完了。你都读到了哪些画面？
生：我从第2自然段读到了描写了赶路人认真摆搭石的画面。师：你来读一读第2段。生读书
读的真好，在文中有一位老人，他正要急着赶路，当他踩到搭石的时候却突然停止了脚步。谁来读一读这一部分？
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
随机教学：无论怎样急着赶路：也许老人的家里有重要的事情等着他处理，也许（老人的一个朋友在等着他对弈，）也许(老人急着去接他的小孙孙，忙着去收割庄稼、忙着去播种、忙着去赶集……)只要发现哪块搭石不平稳，他不由得停下匆匆的脚步，深情地想（哎呀，这块石头没有搭好，后面的人不小心滑到水里可就麻烦了，这么冷的天，弄湿了衣服，摔伤了该则怎么办。……），于是，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，他想到（我一定要把这搭石摆放安稳，还要去找些平整方
正的石头重新铺好，还要多踩上几脚，这样才安稳……）。直到满意才肯离去。这时他的心情非常（高兴、满意、安心……），因为（他为乡亲们又做了一件好事，再也不用担心后面人会滑到水里，弄湿衣服甚至摔伤了……）。
师：想的多周到啊！透过这一个个也许，你看到了一位怎样的老人？(勤劳、善良、为他人着想的人。)老人善良、为别人着想的品质感染了身边的人，想一想，还有那些人也会加入到这个摆搭石的队伍中来。课件（成年人、青年人、小孩子）换过来读一读。
同学们的理解让我们感受到了乡亲们为别人着想的美好品质。让我们也加入到摆搭石的队伍中来，齐声读一读这些句子。那我们该怎样来读这一段呢？你认为哪些词语是我们在朗读时应该注意的呢？（重读这几个词语：“只要、一定、无论、几个来回、合适、再、几个、满意了、才、”）（多媒体出示相关句子）
师：你们同意吗？我们再来齐读这一部分。
C、小结：是呀，我们细读课文，透过摆搭石的画面，我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和为他人着想的品质。这是一种（善良美），是一种（勤劳美），也是一种（为他人着想）的美，它们都属于心灵美、人性美。把你的感受融入文字中，读：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：还有哪些画面也体现了人们的人性美？让我们到书中去读读吧。找到的同学可以举手告诉我。
生：第四段写了人们互相谦让和尊老爱老的美。你来给大家读一读这一段。
你是从哪儿读到谦让美的呢？课件出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。那尊老爱老的美呢？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
假如遇到小孩子过搭石呢？想一想人们又会怎么做？想一想还会遇到什么人……因为人们认为这是（理所当然的事）。
假如遇到（）来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。师：你们觉得该怎么读才能读出互相谦让、尊敬老人的美呢？
生：我觉得我们应该重读一些词语：（总会、理所当然、还、总要、重读）画出应该重读的词语。（多媒体出示相关句子。）
师：这样的情境让我们想起了一个词语（谦让、乐于助人、尊老爱幼……）。让我们一起再来读一读
生读书。
生：同学们，除了发现人性的美，你还发现其他的画面吗？第3自然段，上工队伍走搭石一个跟着一个、协调有序的画面。这样的画面美吗？
师：你来读一读这一段，读出美的感觉来。
你们感觉到美了吗？我们一起再来来读一读这些句子。多媒体出示相关句子 生读书。
师：通过这一段话，你仿佛看到了什么？（看到了……听到了……感受到了……。）生：我仿佛看到了一幅美丽的画面，看到了协调有序的动作，听到了踏踏的声音，像轻快的音乐；感受到了画一般的美感。
师：你从文中哪些词句中体会到搭石的美丽
生：（动作：协调有序；画面：清波漾漾，人影绰绰，）师：随机教学： A、协调有序：
怎样的动作才是协调有序呢？课文中是怎样写协调有序的？
（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，”。）我们一起来看一看人们走搭石的图片。他们走的那么默契，那么有序，这就是协调有序。
B、清波漾漾，人影绰绰，读起来有什么感受？知道清波漾漾的意思吗？（清澈的水波在微微荡漾。）
C形容姿态柔美）想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？“绰绰”选择意思：（它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕、C、姿态优美。）。那人影绰绰的意思呢：，清晨，人们上工时，傍晚，人们收工时，天色还比较暗，远处的景色看不太清楚，只能看见一行人过搭石的样子，呈现出朦朦胧胧，隐隐约约的画面，呈现出姿态优美的样子。
师：你们想象到了吗？一边读一边想画面，真不错。
真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段）
每当 上工、下工 一行人 走搭石的时候 动作
是那么协调有序
前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
老师想给大家读一读？大家一边听一边想画面。谁还愿意美美的来读一读？
同学们，作者在大山里工作生活了13年，每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
③是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，我们不得不承认：搭石——（构成了家乡一道风景）
这些画面构成了一道怎样的风景呢？ 生：美丽的风景。
师：现在，你还觉得搭石构成的仅仅是一道美丽的自然风景吗？ 生：还有互相谦让，乐于助人的心灵美。师：这样的搭石仅仅是用石头搭成的吗？ 生：还是乡亲们用纯朴，美好的心灵搭成的。师：你认为搭石仅仅是联接着故乡的小路吗？ 生：还联接着乡亲们美好的情感。
师：齐读课文最后一自然段。多媒体出示句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
生读书。
师：一块块、一排排的搭石，静静的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不计名利，无怨无悔，这正是乡亲们无私奉献、默默无闻精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的纽带。
拓展升华
这节课我们用心灵发现了用搭石够成的自然的画面美，也感受到了乡亲们勤劳、善良、淳朴的心灵美，在我们的生活中，还有很多这样平平常常、普普通通的美，你们发现了吗？和你的同桌互相说一说。
有谁愿意说说吗？
播放课件。美就在身边，美就是（）。
生交流：3名（共撑雨伞、拾垃圾、帮助同学辅导功课、运动场上为同伴的加油助威、……）
师：同学们，在这里，老师想送给大家几句话： 有德则乐 乐则能久 言行在于美 不在于多
助人要从日常小事做起，不因善小而不为。我们一起来读一读。师：能说说你的理解吗？
生：
1、有了高尚德行就快乐，快乐就能长久。
2、助人要从小事做起，不要因为善事很小而不去做好它。不因善小而不为，不因恶小而为之。
1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。
2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。
3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。
【课前准备】
1. 学生自主完成第三单元自主复习单。
(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)
2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。
【教学过程】
一、梳理生字词语, 巩固字词练习
(一) 字词过关
1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。
脸颊 铁锹 树杈 一副 彼此 拽住
隆冬 凝视 覆盖 冷酷 拆除 伐木 告示牌
草翠花开
(1) 读准生字, 读对词语。
(2) 提醒关键笔画并书空。
2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。
(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。
(2) 看拼音, 写词语。
(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)
(二) 词语运用
1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。
火辣辣 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 勤勤恳恳
蹦蹦跳跳 可怜巴巴
2. 联系童话人物, 用好这些词语。
3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。
4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。
慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。
乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。
认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。
议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。
5. 同桌互相评价, 推荐好句。
(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)
二、回顾课文, 理解童话特点
1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。
2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。
3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。
(1) 巨人行为前后变化的句子。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。
小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。
“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。
3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。
4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。
5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。
1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。
接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。
2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。
3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。
6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。
(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)
三、习作修改, 互相评价
1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。
2. 对照童话特点, 自我评价。
书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )
想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )
3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。
修改1 :童话故事中人物的对话
修改2 :童话故事中人物的想法
修改3 :童话故事中揭示的启发
（宽阔）的广场 （尽情）地唱 （ 堆 ）雪人
（ ）的城市 （ ）地说 （ ）雪景
（ ）的棉花 （ ）地问 （ ）雪仗
4.把意思相近的词语写在一块儿。（8分）
立刻 特别 著名 非常
美丽 有名 马上 漂亮
三、句子积木。（14分）
1.给句子加上正确的标点符号。（6分）
（1）周末我们全家去公园玩
（2）多么好的景色啊 你以前来过这里吗
2.把下列词语排列成句子。（4分）
（1）小柳树 一身 浅绿色 穿上 的 衣服
（2）雪地上 在 雪仗 打 堆 小伙伴们 雪人
3.照样子写句子。（4分）
例：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子（ ）地吃起葡萄来。
例：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
风娃娃帮助人们做事，我们怎么能责怪它呢？
四、运用学过的知识填空。（请填序号）（6分）
①尺有所短，寸有所长
②一叶障目，不见泰山
③瓜熟蒂落，水到渠成
④拔苗助长，徒劳无功
1.小刚懂得的知识并不丰富，却经常吹牛，妈妈笑他是____。
2.人不可能十全十美，每个人都有自己的长处和短处，就好比____。
五、按课文内容填空。（8分）
田野献上（ ）的果实，枫林举起（ ）的旗帜，蓝天飞着（ ）的鸽子，大海奏起（ ）的乐曲。
六、阅读短文，完成练习。（13分）
长 颈 鹿
星期天的早晨，爸爸妈妈带我到动物园去看长颈鹿。
长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。它全身浅黄，身上长满棕黄色的斑纹，它们要是站在树丛中，很难被人发现。长颈鹿是世界上最高的动物，它的脖子长长的，真像瞭望台。眼睛又大又机灵，可以望到很远的地方。长颈鹿的头上还有一对美丽的角。
我长时间出神地望着长颈鹿，舍不得离去。
1.短文共有（ ）个自然段，第（ ）自然段写了长颈鹿的样子。（4分）
2.长颈鹿全身浅黄，身上长满了棕黄色的斑纹。它的脖子（ ），眼睛（ ），还有一对（ ）的角。（6分）
3.这篇短文主要说了什么？在正确的答案后面打“√”。（3分）
（1）长颈鹿是世界上最高的动物。（ ）
（2）我舍不得离开长颈鹿。（ ）
（3）长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。（ ）
七、写话新天地。（13分）
【学情】：
《义务教育初中语文教学大纲》要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。依据《新课程标准》中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”来制定【教学目标】：
（一）知识与能力：
1．熟读成诵，理清文章的叙事线索，理解课文内容。
2．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
（二）过程与方法
1．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
（三）情感态度价值观
认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。依据教学目标
（一）（二）制定【教学重点】
1．积累常用文言词语的用法；
2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。依据学情制定【教学难点】
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学方法和手段】
朗读法、讨论法。多媒体辅助教学 【课时安排】：两课时
第一课时
教学目的：
1．朗读、背诵文言课文。2．理解积累一些文言实词。教学重点：
（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。教学难点：
了解并掌握古今异义词
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi）2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入 1．作者简介：
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。2．导语：
同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析
1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：靠„„谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。
咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧„·怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。
四、小结 1．古今词义。
鲜美 古义：鲜艳美丽 芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
交通 古义：交错相通 阡陌交通
今义：交通运输
妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境
今义：指男方的配偶，老婆
绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境
今义：没有出路的地方
无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋
今义；不管（连词）
如此 古义：像这样 说如此
今义:这样
缘 古义：沿 缘溪行
今义：缘故，缘分
延 古义：请 余人各复延至其家
今义:延长．延伸
津 古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者
今义：口液
2．一词多义
舍: 舍弃 便舍船 房子 屋舍俨然 寻: 寻找 寻向所志 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 标记 寻向所志 向: 以前 寻向所志 对着 眈眈相向 3．判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五、作业 1．课后练习。
2．选用课时作业优化设计。（绝大部分学生在课堂学习后都能完成）第一课时作业优化设计
（－）下列加点词解释不全对的一项是（）A．便得一山（得到）既出，得其船（找到）B．便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）C．缘溪行（行船）复行数十步（步行）
D．武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）
（二）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）A．渔人甚异之B．有良田美地桑竹之属 C．具答之D．闻之，欣然规往
（三）下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是（）A．男女衣着，悉如外人 B．村中闻有此人，咸来问讯 C．问所从来，具答之
D．此人—一为具言所闻，首叹惋
（四）翻译下面文言句子。1．阡陌交通，鸡犬相闻。2．率妻子邑人来此绝境。3．此人—一为具言所闻。4．不足为外人道也。
六、课后反思：
第二课时
教学目的：
认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点、难点 教学重点：
理解文章的叙事线索。教学难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
一、导入
上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课文分析
1．朗读课文，试背诵课文。2．给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
3提问：渔人怎么发现桃花源的？
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
4．提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。5．提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？
讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。6．提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
7．提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。8．提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
讨论并归纳：为桃源外的世界如此**，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
9．提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。10．提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
11．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
三、小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
四、布置作业：
1．课后练习。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计（多数学生可当堂完成，一部分学生在课后参看注释和笔记后也可独立完成）
阅读下面文字，回答文后的问题。
（）见渔人，乃大惊。问所从来。（）县各之。
（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世避秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 1．文中加括号的地方都省略了主语，请补出。
2．文中加点的“要”读作____, 加点的“间”读作___。
3．文中加点的“要”的意思是____，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是___.4．“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是___，而在文中，它指的是____，是个___短语。5翻译句子。
不足为外人道也：_____。
6．桃源中人“皆叹惋”的原因是：______。
7．在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。
二、看拼音，写词语
pǐncháng
wánshuǎ
mányuàn
()（）（）
guānshǎng
dànyuàn
kuānwâi
（）（）（bēihuānlíhã
yīnqíngyuánquē
（）（）
二、给带点字选择正确的读音
埋（mánmái）怨 品尝（shǎngcháng）玩耍（shuǎyào）朝廷（tíngyán）
三、比一比，再组词。崇（）浸（）项（）编（）综（）侵（）顶（）偏（）
二、把能搭配的词语连起来。铺桥梁︱鲜花美好 架楼房︱新苗茁壮 盖道路︱事业开放)
三、把下列反问句改成陈述句。例：哪个人的成长不浸透着教师的心血！每个人的成长都浸透着教师的心血。
1、哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
2、这里的一草一木哪一样不浸透着园林工人的心血和汗水！
四、填空。
1、古今中外，哪个人的成长（）！地北天南，哪一项创造不蕴含着（）！
2、用真理和智慧（），让春晖和朝霞（）。啊，教师的事业多么美好！
3、笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织（）；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向（）。这里，诗人采用了（）的手法，描绘和赞颂了教师工作的（）。其中，“春蚕”是指（），“理想的丝线”是指（）；“甘露”是指（），“茁壮的新苗”是指（）。
4、课题“老师，您好！”在文中出现了（）次，这是诗歌中的写作方法，叫“反复”。
姓名：
第五单元
一、按课文内容填空
１.远看长城，它像一条（），在（）之间（）。２.多少劳动人民的（）和（），才（）成这（）、（）的万里长城。
３.截至２００３年７月，我国已有（）处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产（）处，自然遗产（）处，自然文化遗产共（）处，请举出四个（）（）（）（）。
二、《长城》
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这（陡峭险峻）的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄（雄伟宏伟）的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
１、作者以（）为例，从四方面想到古代劳动人民修筑长城时的艰难。这四方面是：修筑长城用的（）多；（）重；（）难；修筑在（）上。
２、“单看”中的“单”字可换成字。
３、第一段最后一句是作者发出的感叹，作者感叹什么？
４.正前面，昆明湖（）像一面（），（）像一块（）。（）、画舫在湖面慢慢地（），几乎不留一点儿（）。
二、课内阅读《颐和园》
①进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
1、从划“”的句子中，我知道这篇课文是按（）的顺序写的。先写进了颐和园的大门，来到（）看到的景物；又写来到（），看到的楼台亭阁；再写登上（），站在（）看到的湖光山色；最后写在（）看到的石桥、小岛和十七孔桥。
2、葱郁的“郁”字，音序是（），部首是（），除部首外查（）画。在字典里有3种意思，请在正确的序号后打“√”。①香气浓厚；②（草木）茂盛；③（忧愁等）在心里积聚，不得发泄。
3、文中“慢慢地滑过”，我觉得“（）”字用得贴切，因为从中能让人体会到（）。
4、我会照样子写句子。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不
留一点儿痕迹。
（1）、天上的星星多得像（）；亮得像（）。
（2）、我们学校美得像（）；舒适得像（）。
5、《颐和园》
走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山
腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩
映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫殿。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几(jiji)乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望
见几座古老的城楼和城里的白塔。
１、我会写出下面的近义词。耸立（）葱郁（）痕迹（）
２、用“”画出文中的过渡句
３、昆明湖的特点是：（）和（）作者分别用（）和（）来
比喻。
３、写登上万寿山，站在佛香阁的前面、、三个方向所看到的美丽景色。
空间方位非常清晰。
４、“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留
一点儿痕迹。”我认为句子中的“滑”字用错了，游船、画舫在水中行走应用“划船”的“划”
字。聪明的你，请联系生活经验想一想，谈一谈自己的看法。
第六单元
一、积累填空
1、默写课内古诗,能写上一两句送别名句。
（）
2.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，（）是那么（），前面的（），后面的（）上去，（）的声音，像（）的音乐；（），（），给
人画一般的美感。
3.那（），如同（），必将（）传下去。
二、课内阅读《搭石》
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协
调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影
绰绰，给人画一般的美感。
1、“紧走搭石慢过桥”是一句俗语，我也来写一句俗语。（）。
2、照样子写词语：
清波漾漾：（）、（）、（）。
3、读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写一行人（）的美，我是从（）这个词知道的；再写（）的美，我是从（）这个词知道的；最后写（）的美，我是从（）这个词知道的。
4、我来填一填：
（轻快）的音乐：
（）的宫殿（）的万里长城（）的母亲
三、《跨越海峡的生命桥》
针头向皮肤刺出，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静
静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震暂(zhanzan)停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出．．．．．．小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海
峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是
连在一起的。那血(xuexie)脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
１、用“”画出表现两岸人民关系的句子。
２、“生命桥”的意思是
“生命桥”是由架起来的。
３、你对“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”这句话是怎样理解的？
第七、八单元
一、积累填空
１.周恩来站了起来，（）地回答道：“（）！”
２.我非常（），自己第一次见到作家，竟是这样一位（）与（）都堪称（）的大作家。
３.让我们一起记住“（），（）”这句名言吧！一个人如果总是用自己的（）
去比别人的（），那么他不但会（），还会（），十分（）；如果他
能不断找出自己的（），不断（）别人的长处，他就会飞快地（），越来
越（）。
3.２０世纪是一个（）的世纪。２０世纪的成就，真可以用“（），（）”来形容。英国数学家、哲学家伯特兰＊罗素说：“（），是（）
使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
4.２０世纪末期，我国科学家在（）首次发现了保存有（）的恐龙化石，（）的发现使全世界的研究者们（）。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛
（），给这幅古生物学家们（）涂上了“（）”之笔。
5.太空作物普遍具有（）、（）、（）等优点。
二、阅读《为中华之崛起而读书》
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们
急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬
扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局
能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
1、联系上下文，写一写下列词语的意思。
吵嚷：
衣衫褴褛：
撑腰：
2、认真读短文，从哪些地方你感受到了“中华不振”？
3、看到这一幕，在场的周恩来是怎么想的？
当你读到这一幕时，你是怎么想的？
三、《为中华之崛起而读书》
为什么周恩来不解地问
那是外国租界地惹出麻烦来可就糟了没处说理去
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
１我会给文段中缺标点符号的地方加上标点符号。
２“打破沙锅问到底 ”的意思是：。
３伯父叹了口气的原因是 ：，你从这段话中体会
到。
４这不是中国的土地吗？（改成陈述句）
四、《那片绿绿的爬山虎》
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣
住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
从文中划线的部分我体会到：____________________________________________。我能体会
到作者肖复兴此
时的心情是:_____________________________________________________。课文说：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”我是这样理解这句话的_______________________________________________________________。
五、《呼风唤雨的新世纪》
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有
电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花
开”来形容。
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；
20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶(bopo)等，日益把
人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适和方便，使连过去的王公贵族
也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
1、我会在文段中括号划去不正确的读音。
２、神话中的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，在现实生活中分别指、和。
３、我会用“”画出文中的过渡句。
４、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
５、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们。同学们，你们将怎样畅想未来？
六、《飞向蓝天的恐龙》辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了
“点睛”之笔。为什么说这是点睛之笔。
2、解词：
毋庸置疑：。
欣喜若狂：。
一、课堂导入的现状
目前存在一部分老师对课堂导入的重要性认识不充分, 在教学过程中是采用了导入方法, 但导入形式单一、内容枯燥乏味, 未能抓住学生喜欢新奇事物的特点, 缺乏生动和灵活性, 无法激起学生学习的主动性。更有甚者, 有的老师在教学活动中几乎不采用任何导入方法, 翻开课本就直接切入正题, 导致学生学习积极性不断下降。
二、多样化导入的必要性
导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 是课堂教学的重要组成部分。一开始上课, 学生会有着各种各样的心理, 老师要在短时间里消除其他课程的延续思维和心理杂念的干扰, 就要在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维的齿轮运转起来。但是如果我们的课堂都采用同样的导入方式, 那么即便是多么富有艺术, 亦会导致学生的审美疲劳。要实现语文课堂的有效导入, 创设一个良好的语文教学环境, 就要根据学生的心理特征, 运用学生喜闻乐见的导入形式导入新课, 把学生的注意力迅速集中起来, 使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。
三、课堂的多样化导入
相同的教学内容常常可以有不同的导入方式。具体采用何种方式, 要根据本班学生的特点和发展需要, 采用最合适的方式。本文基于人民教育出版社小学语文四年级上册课文《去年的树》, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。
( 一) 故事导入
所谓故事导入是在讲新课之前, 教师为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事, 以引起学生对学习内容的兴趣。课堂上使用与课文有关的故事导入课文, 能吸引学生的兴趣和好奇心, 激发思考, 使学生的注意力尽快集中到课堂上来, 高效的进入学习状态。如课文《去年的树》可以这样导入:
师: 亲爱的同学们, 上课之前老师给你们讲个幽默有趣的故事, 好吗? 故事的名字叫《鹅的生日》。有一只鹅要过生日了, 因为黄鼠狼每次放的屁都是又臭又响, 大家都在犹豫要不要请他来。经过反复讨论, 最后决定让黄鼠狼来, 前提是他一定不能放屁。宴会进展得很顺利, 大家都很高兴。令人意外的是, 黄鼠狼竟然晕倒在地上。经医生诊断, 原来是长时间憋着不放屁造成的。
师: 故事《鹅的生日》的作者是日本著名儿童文学作家新美南吉。你们想不想知道更多的新美南吉写的童话故事? 今天我们要来学习新美南吉的另外一篇童话故事《去年的树》。
小学阶段的孩子充满了稚气, 这一方法利用了学生喜欢听故事的天性, 通过讲述同一作者写的俏皮、幽默的精彩故事, 孩子们能从幽默的故事中, 感受到学习童话故事的有趣, 以吸引学生的注意和引起学生对学习内容的兴趣。
( 二) 音乐导入法
实践证明: 在愉快的环境中学习语文是一种有效的学习方式, 用音乐导入新课正是创设良好、轻松、愉快的环境行之有效的方法。播放音乐容易引发学生的兴趣, 使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时, 自信心也会随之提高。如课文《去年的树》可以这样导入:
师: 同学们, 上课之前我们来听一段音乐放松一下吧。 ( 播放歌曲“友谊地久天长”) 。同学们, 我们刚刚听的这首歌的歌名叫什么?
生: 友谊地久天长
师: 是的, “友谊地久天长”是《魂断蓝桥》中的经典歌曲。在很多西方国家, 这首歌通常会在除夕夜演唱, 象征送走旧年而迎接新年的来临。这首歌在很多亚洲地区中的学校毕业礼或葬礼中作为主题曲, 象征告别或结束的情感。其中的一段歌词说到“怎能忘记旧日朋友, 心中能不怀想, 旧日朋友岂能相忘, 友谊地久天长”, 是的, 好朋友之间的情谊怎能轻易忘怀。今天, 我们要学习的这篇课文也是讲述两位好朋友的真挚友情的故事。让我们一起去看看课文讲的是什么样的情谊吧?
在设计导入时, 选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场, 借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径, 这种方法能在情感上引起学生共鸣, 又可活跃气氛, 让学生在宽松的氛围中学习。
( 三) 质疑导入法
小学生特别具有好奇心, 他们阅读课文, 往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情, 根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题, 往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《去年的树》可以这样导入:
师: 同学们, 今天我们要一起来学习新课《去年的树》。看到这个题目你想到了什么?
生1: 去年的树和今年的树能有什么变化呢?
生2:我知道, 树有年轮, 去年的树肯定是比今年少了一轮。
生3:可是这是常识啊, 有什么好写的呢?
生4: 老师, 这篇课文不是写年轮的, 是写小鸟和大树的故事。
师: 同学们都回答的很好, 你们的想象力很丰富, 请同学们带着你们的疑问, 读一读课文讲了一件什么事。
一个问题的提出, 往往能引起学生的注意, 并激发他们思考, 然后带着疑问进入新课。学生的思维是活跃的, 他们有独特的思考方式。虽然他们常常跑题, 问题的回答不是预设的答案, 但是只要这个时候老师及时的进行总结、引导, 学生就能顺利的进入新课的学习。
( 四) 图片导入
多媒体的辅助教学也是课堂中常用的, 利用图片导入, 既形象又直观。图片可以给学生一个富有吸引力的直观想象, 从而紧紧抓住学生的注意力。如课文《去年的树》可以这样导入:
师: 请同学们看看这张图片 ( 出示本课的课文插图) , 说说你们想到了什么?
生1: 小鸟在欢快的唱歌。
生2: 灯火在歌声中欢快的跳舞。
生3:小鸟把新学会的歌曲唱给煤油灯听。
……
师: 同学们, 这只是你们的猜测, 让我们一去去看看是不是这么一回事。
小学生是以形象思维为主的, 一些抽象语言无法描述清楚的时候, 就可以借助插图帮助学生更好的理解文字, 再通过文字去体会背后的情感。一幅插图给予我们的不仅仅是一幅彩色图画, 更是给学生提供了想象的空间。
( 五) 游戏导入法
游戏导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上, 有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。通过游戏后的提问, 提醒了学习课文的主要内容, 使学生学习目标明确。如课文《去年的树》可以这样导入:
师: 同学们, 在第三课我们学习《鸟的天堂》知道了大树是鸟儿栖息的地方, 鸟儿在大树的怀抱里活泼、自由的生活。上课之前我们来玩个游戏好吗? 由四个同学充当大树, 剩下的同学充当鸟儿, 看看哪棵大树停留的鸟儿最多。
师: 这位充当大树的同学真棒, 你的大树停留的鸟儿最多, 说说你的感受。
生: 他们都是我的好朋友, 能让这么多鸟儿停留, 我觉得很自豪。
师: 是啊, 能和好朋友在一起是多么幸福的一件事。这节课我们要来学习新课《去年的树》, 文中也有一对好朋友, 鸟儿和大树, 可是它们没有你们这么幸运, 它们之间到底发生了什么事情呢? 让我们带着这个问题读一读课文吧。
借助游戏巧设悬念, 拨动学生的心弦, 使学生产生强烈的求知欲。游戏导入法对中低年级学生特别有效果, 更能集中学生的注意力, 再巧妙地转移到课文学习中。
四、结语
导入不管采取什么形式, 都要吸引学生注意力、激发学习兴趣、提示教学内容, 这样才能收到实效。[4]一堂课的导入, 只有短短的3—5 分钟, 教师要在这三五分钟内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维活跃起来, 并激发他们的兴趣, 产生强烈的求知欲, 这就要求老师要精心设计导入语, 使课堂教学更加精彩。如何把课文知识以学生能接受的方式教给学生, 如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼, 如何把平淡的课堂化为神奇的世界, 是每一位语文老师追寻的目标。
摘要：导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 巧妙的导入, 有利于在短时间内消除学生心理杂念的干扰。然而, 有许多老师对课堂导入的重要性认识不足, 导入方法枯燥乏味。同样的一堂课, 有多种多样的导入方式, 教师可以根据学生的特点和发展需要, 运用最恰当的方式导入。以《去年的树》为例, 列出五种不同的导入方式, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。
关键词：课堂,导入,多样化
参考文献
[1]人民教育出版社, 课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文 (四年级上册) 51[M].北京:人民教育出版社.
[2]蔡伟, 纪勇.语文案例教学论:课堂导入与收束3[M].浙江大学出版社, 2012.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.
1、师恩难忘
一、在括号里填上合适的词。
一（）老师 一（）亭子 一（）庙
一（）种子 一（）人家 一（）花
二、在句子中填上合适的成语。
1、读了《迷人的张家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。
2、演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。
3、奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。
4、田老师将小诗编成（）的故事，事隔多年，我仍然（）。
5、“（），（）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。
三、根据提示写成语。
1、形容口才好，说起话来吸引人的成语有：、、、、。
2、形容人知识丰富，才学出众的成语有：、、、、。
四、填空。
1、我们要养成（），（）良好的学习习惯。
2、读书笔记的形式有：（），（），（）。
3、本文是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家（），他通过对小学一年级一位（）、（）的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
4、田老师把小诗：“（）”编成了一个娓娓动听的故事，让人听了身临其境，眼前仿佛出现了一幅美丽的画面。画中的景物有（），（），（），美得让人流连忘返。
五、将赞美老师的名言警句写完整。
1、学而不厌，（）。
2、春蚕到死丝方尽，（）。
3、采得百花成蜜后，（）。
4、落红不是无情物，（）。
5、随风潜入夜，（）。
六、词语解释，并选择其中的两个造句。
娓娓动听——
身临其境——
恭恭敬敬——
戛然而止——
七、这篇课文是著名作家刘绍棠回忆自己儿时的老师田老师的，抒发了作者对老师的感激和怀念之情。我想用这句诗来赞美老师：（）。
八、拓展练习。
1、古诗文赏析 无题 唐 李商隐
1、本文作者是（）。他是我国著名的（）
2、爬山虎的脚指的是（）
A、茎。B、叶。C、茎上的卷须。
3、课文从（）三个方面介绍了爬山虎的脚的特点。
A、爬山虎生长的地方。
B、爬山虎的叶子的形状和颜色。
C、爬山虎的叶子，爬山虎的脚的样子。
D、爬山虎是怎样向上爬行的。
E、爬山虎的脚与墙的关系
4、“叶尖（）朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留一点儿（）。”作者经过（）观察，终于发现了爬山虎的特点，并按顺序把它描写下来。
二、课内语段阅读。
（一）爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
1、用“——”画出短文中的动词。
2、“一把”表示（），意思是（）。
3、写出反义词。弯曲——（），紧——（）
4、“一脚一脚”让我们体会到（）。
（二）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
1、短文主要写的是（）。
2、第一句话写了（）；第二句话写了（）；第三句话写了（）；第四句话是对前三句话的（）。
3、用“——”画出短文中的比喻句。
教学目标
1．整体感知课文，概括文章要点并能按照要求筛选相关信息。2．理清课文的说明顺序，探究本文有条理地说明事理的方法。
3．体会课文深入浅出的说明方法，揣摩文章准确、严谨的语言；学习科学家们严谨、求实的科学态度和勇于探索、锲而不舍的精神。
教学重难点
1．理清说明顺序，体会说明的条理性及巧妙新颖的结构安排。2．体会课文深入浅出的说明方法，揣摩准确、严谨的语言特点。学情分析
本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，老师应结合生物常识重点突破。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言来感悟文章的思想内涵。八年级学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
课时安排 2课时
教学设计(设计者：)
教学过程设计
第一课时
一、采访导入 教师导入语：有位著名的遗传学家要来我们班作一个关于克隆的报告，你最希望了解哪些有关克隆的知识？
预设1：我希望了解什么是克隆。预设2：我希望了解克隆怎么进行。预设3：我希望了解克隆有什么意义。
教师导入语：其实，这位专家就在我们眼前，他就是著名遗传学家谈家桢，今天，我们就跟随谈老先生去进行一场关于克隆的奇妙旅行。
(板书课题)1
二、克隆之旅：明特征——写了什么内容
教师引导语：下面我们来读课文，为了便于大家顺畅阅读，我们先订正一些字的音，扫清阅读障碍(幻灯片出示字音，师生订正)，相信大家已经迫不及待开始旅行了，我们一起来读课文(师生合作朗读课文)，尝试概括谈老先生主要为我们介绍了哪些方面的克隆知识。边读边思考，然后分小队进行搜集信息知识竞赛。
幻灯片出示问题：
1．朗读课文，作者为我们介绍了克隆的哪些知识？ 2．读后思考、合作交流 a．什么是克隆？有何特征？ b．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响？ c．克隆技术能够给人类带来哪些益处？
学生合作交流，教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拨。学生小组讨论后发言总结，教师鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确。
明确：
a．理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。b．“多利”的诞生标志着克隆研究取得了新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。
c．课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
三、克隆之旅：理顺序——什么顺序 1．统全篇：教师导学，梳理顺序。教师过渡语：
四个小标题把课文分成四节：1.克隆是什么；2.克隆鲫鱼出世前后；3.克隆绵羊“多利”；4.克隆技术造福人类。这四节的位置及排序合理吗？我们就以这个问题作为研读此文的突破口。
指导明确：
本文先写克隆的含义，接着写克隆试验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的好处和人们对克隆的思考。全文采用逻辑顺序，符合人们的认知规律。
课文使用了四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。
教师过渡语：其实，本文不仅将事理说明得有条理，符合人们的认知规律，第二、三小节的结构安排也非常巧妙科学，请同学们分小队去合作探究。
2．观局部：小队合作，梳理顺序。幻灯片出示分组自学要求：
(1)自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分；
(2)将文中的说明内容依照一定的顺序设计成表格，反映“克隆的科研成果”；(3)分析这两个部分的说明顺序，并指出这样安排的好处。
幻灯片出示表格供学生自学填写信息，师生共同订正，教师组织学生讨论说明的顺序。明确：
按照生物顺序来安排，由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。
作者没有用时间顺序来介绍“克隆试验”，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外 2 的科学试验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆试验方面的研究成果和贡献；一条是以试验对象即由鱼类、两栖类再到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于读者认清克隆技术发展的脉络。
四、克隆之旅：小练笔——以写促读 教师引导语：
学习本文运用小标题按逻辑顺序安排文章材料的方法，以“________的________”为文题来写作提纲。如：神奇的互联网、驱不散的雾霾、迷人的金鱼„„
1．写作练习，编写提纲。学生进行课堂小练笔。要求：按照课文介绍抽象事理的逻辑顺序和使用小标题的方法进行提纲编写，也要使用几个小标题，说明顺序要科学合理，思路清晰，介绍某种抽象事理。
2．小组内相互交流所编写的提纲。
3．课下查资料，透彻了解所说明事理的特征，至少用上一种说明方法写成一篇小文章，作为课下作业。第二课时
一、采访导入
教师引导语：我批阅了上节课同学们的小练笔，同学们的小练笔具有很强的科学性，并且均采用了一定的逻辑顺序，老师为你们骄傲。但同时，我发现还有一些小问题。同学们在写作时还存在着什么困难呢？
预设1.不会组织语言。预设2.没有方法。
教师引导语：是的，介绍说明某种现象，单有说明顺序还远远不够，还需要一定的说明方法，还要注意说明语言的准确性。下面，就让我们继续克隆之旅，继续深入学习本文的说明方法和说明语言。
二、克隆之旅：辨方法——分析方法
教师提问：你知道有哪些说明方法吗？ 谈老先生在介绍克隆知识时，又运用了哪几种说明方法呢？
预设：举例子、分类别、打比方、列数字、作比较、列图表、作诠释、摹状貌等。1．教师导学示范。
教师提问：读以下语句，说说作者运用了什么说明方法，有何作用。幻灯片出示：
一个细菌经过20分钟左右„„数百株草莓苗„„
说明方法：举例子。科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。
2．小队合作探究。幻灯片出示：
谈老先生在介绍克隆知识时，还运用了哪几种说明方法？个人自行分析，圈点批注。小队合作探究。全班交流。
教师点评并明确。幻灯片出示：
作诠释：对“克隆”一词进行溯源并作出解释。
引言论：引《西游记》中拔毛变猴的故事，生动形象说明。下定义：“有性繁殖”“无性繁殖”“克隆”，简明扼要的语言说明事物特征或事理，揭示事物或事理的本质。
打比方：“一只母羊就好比一座制药厂”，生动形象地说明了这种克隆羊的价值。列数字：“经过385天59代连续传代培养后„„”使说明科学、具体、严密、准确，足见科学研究的艰辛和科学家执着严谨、锲而不舍的精神。
„„ 小结：
任何说明方法都是为说明对象的特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者先列举大家熟悉的事例，再细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前。
三、克隆之旅：析语言——分析语言 1．教师导学示范。教师过渡语：
同学们，为了科学准确、简洁明白地介绍事物、说明事理，说明文不仅要有合理的说明顺序，还要选用恰当的说明方法，同时还要求说明文的语言科学、准确、简明，从文中找出这样的词句进行品析；并找出体现科学家们勇于探索、严谨求实、锲而不舍科学精神的句子进行品析。
幻灯片出示：
“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。”
“只有”“最终只有”“多” 三个词都起到修饰限制的作用，表明克隆实验的艰辛和研究过程中科学家们从期盼到惋惜再到庆幸、喜悦的感情变化过程，体现了说明文语言的准确、严谨，也表现了我国科学家执着严谨、锲而不舍的精神。
2．小队合作探究。
教师引导语：准确简明是说明文语言的特点。品析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明事物的特征的。请各组同学在全文中找一找这样的词语、短语或句子。并从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，仔细体会，加以分析。
个人自行分析，圈点批注。小队合作探究。全班交流。
教师点评并明确。幻灯片出示：
(1)“用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。”
(2)“经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。”(3)“经过247次失败之后，他们在去年得到了一只名为‘多利’的克隆雌性小绵羊。”
四、克隆之旅：辩观点——福兮祸兮 1．阅读思考。
文中说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲”。作者为什么会这样说呢？克隆人在这个世界进入新世纪之后似乎正款款向人类走来，意美权威科学家相继宣布携手共同展开克隆人的努力，英国政府也解除了克隆人类最初级胚胎的禁令，从而打开了一个神秘的克隆人的禁区。那么，你赞成克隆人吗？就此论题展开讨论。
2．组织辩论。辩论的要求：
4(1)语言清晰、流畅，声音洪亮；(2)观点鲜明，论据充足；
(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。3．教师小结。同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”，我们更期待 “许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民”。
五、克隆之旅：巧迁移——融会贯通
师过渡语：在自然科学领域动、植物能凭借自己或在科学家不懈探索、大胆创新的科学精神和严谨求实的科学方法引领下能够进行克隆，蜕变成一个全新的、甚至更优异的“自我”，那么我们在学习中需不需要这种科学创新的精神和方法呢，阅读和作文创作过程中能不能进行克隆呢？
生可能茫然，不知何意，师引导学生思考，讨论，交流。教师点评并明确。幻灯片展示：
鲁迅写小说，对阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的创造，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。(《我是怎么做起小说来》)把互相没有必然联系的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，新的生命，这就是典型的“写作克隆”。
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这就是阅读中的克隆。王国维在《人间词话》有一段名言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一 境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。” 这是王国维对三首古诗词进行断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗到胜利的三境界。这是典型的“阅读克隆”。可见语文学习也需要“克隆”。我希望同学们能够以鲁迅、王国维为榜样，运用这种“杂交创新”的科学创造精神和科学思想方法，大胆进行“写作克隆”和“阅读克隆”的实验，那么《奇妙的克隆》才算没有白学，“有创意的表达”和“有创意的阅读” 就算学到手了。
师过总结：
本文的作者谈家桢院士毕生致力于遗传学研究，可以说，科学就是他的生命。我们阅读课文时，从字里行间就能感受到他对科学的热爱与崇敬。课文的题目是“奇妙的克隆”，“奇妙”就是神奇美妙，我想不沉浸到对科学的热爱中的人是不能体会这种奇妙所在的。愿同学们能够学习这种可贵的科学精神并以自己的行动继承和发扬它，在科学的道路上走得更高、更远！
六、克隆之旅：改练笔——完善提升
教师引导语：不懈探索、大胆创新的科学精神适用于一切领域，包括我们语文的学习。语文学习中也需要克隆，写作时，把你眼睛看到的形象在你的头脑中综合、重组、创作出一个比原形象更生动精彩的形象，然后述诸文字的过程就是“写作克隆”。我们的克隆之旅即将结束，通过这场奇妙而愉快的克隆之旅，我相信你一定又有了很多收获，现在，请你拿出红笔来，运用所学到的说明方法和语言，将上节课已编好写作提纲并写好的小练笔进行完善，细细修改。
要求：
1．至少运用两种说明方法。2．语言严谨、准确、科学。结束语
科学技术一直是进步的，想阻止科学进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类终要进取。克隆技术取得突破是进展，世界为之轰动。我们希望克隆技术造福人类，这一天，终究会到来！
教学板书设计
克隆是什么奇妙的克隆——克隆的定义克隆鲫鱼 出世前后——克隆试验克隆绵羊“多利”——克隆的发展合理应用
造福人类
教学目标：
1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。
3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。教学重点：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。教学难点：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。教学课时：1课时 教学过程
一、导入新课(寓言导入)百年不遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿，头顶盘旋的秃鹫不停地叫道：“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“我还年轻，还没活够呢，我不能死！”小黄莺深情地望着远方道：“不行，如果我倒了下来，妈妈一定会伤心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑着对秃鹫说道：“秃鹫先生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你也许会有吃我的机会吧，现在，不行！”
提问：如果你是其中的一员，你会怎么回答？（学生回答）
每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。）
二、走进罗素
（学生简要介绍作者，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。）
伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。1964年创立罗素和平基金会。
（过渡：罗素是一位集众家于一身的伟人，为世人所敬仰，爱因斯坦就是其中的一个，爱因斯坦曾经说,“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事情之一。”）
三、聆听罗素
1.全体学生自由地朗读课文
要求：注意把握节奏、语速和情感，体味本文优美流畅的文笔、凝练生动含蓄的语言、独特而又细腻的情感，思考：作者为什么而活？揣摩好我们找学生朗读。（从容、激昂、无奈）2.学生朗读，教师点评
作者为什么而活？ 板书：爱情 知识 同情心
（1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。明确：这用“飓风”设喻，表明这三种激情在作者心中的地位，无比强大而不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海中”是说这些追求而面临种种挑战，是人生的苦难但无论如何，“我”都将任由这三种激情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。“濒临绝望的边缘指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。)
四、解读罗素
（过渡，这三点就是罗素活着的全部理由，现在，精读课文2-4段，思考以下问题： 1.概括说出作者渴望爱情的原因？ 2.作者寻求哪些领域的知识？
3.指出作者同情人类苦难的具体内涵。
4.从作者的追求中，可以看出罗素是怎样的人？ 讨论后明确：
1、追求爱情有三方面的原因，一是爱情可以带来狂喜；二是爱情可以解除孤寂（爱情给予人类的巨大安慰和力量）；三是爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
古今中外，不论在现实生活中，还是我们的文学作品中对爱情的追求一直都是一个永恒的话题，大家能不能举例子来说一下。
裴多菲：“生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。” 维斯冠：“爱情是生命的火把。” 苏霍姆林斯基："闪电照耀一瞬间，而爱情却照耀一生。
徐志摩、梁山伯与祝英台祝、林黛玉贾宝玉、崔莹莹与张生、司马相如和卓文君、杨绛和钱钟书、过渡：我们感受过“双玉”爱情的凄美，体味过罗密欧和朱丽叶的热烈，也领略了张生与崔莺莺的执著缠绵，同样罗素这位伟大的人物，他一生也有过几段爱情，罗素曾这样说过：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”爱情虽然是自私的，却让他的胸怀变得更宽广，更博大。板书：博大）
（过渡：追求爱情，让他觉得欢愉，感到心满意足，作者在心满意足之余，是不是就停止追求的脚步呢？不是，他还在追求知识。他追求哪些知识？点学生回答）
2、追求知识有三个方面：一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然科学、社会科学。（过渡：从这三方面可以看出他的博学，他的知识面非常广，罗素一生著书71种，论文几千篇，在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，78岁获得诺贝尔文学奖，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，知识的力量在他的身上体现的尤为明显，关于知识的名言大家都记得哪些？）
学生回答：卢克莱修：心灵中的黑暗必须用知识来驱除。李大钊：“知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”
左拉：“愚昧从来没有给人类带来幸福，幸福的根源在于知识。”
培根：“知识就是力量。” 托·因哲伦德：人如果没有知识，无异于行尸走肉。高士其：“知识有如人体血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就要衰竭，人缺少了知识，头脑就要枯竭。” 阳光照亮世界，知识照亮人生。
陶行知：“行是知之始，知是行之成。” 知识是万物中的指路明灯。（非洲）知识就是飞上天的羽翼。（英国）知识能使你增加一双眼睛。（叙利亚）知识比金子宝贵，因为金子买不到它。（苏联）（过渡：罗素用知识让自己变得强大，罗素追求爱情和知识，爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让他把目光投向现实世界。现实世界是怎样的的？或者说，作者同情人类苦难的具体指什么？）
3、饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。
插入图片，你感受到什么？学生回答
过渡：他能看到这些不幸并希望减轻这些不幸，这一切都缘于他对人类苦难的同情和对人类的关爱，这也是我们常说的悲悯（悲天悯人）。
罗素从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
从他的经历中都可以感受到他的悲悯情怀。
那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例谈谈。如：被订在十字架上的耶稣，滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们； 屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰
杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。范仲淹：先天下之忧而忧
阿诺德：“同情，使软弱的人觉得这个世界温柔；使坚强的人觉得这个世界高尚。” 白朗宁：“把爱拿走，世界将变成一座坟墓。” 孟子：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。” 南丁格尔、曼德拉、甘地、特蕾莎修女
正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。世界才会前进。作家冰心有一句话说的很好：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
4、这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？---同情心，从文章的哪块可以看出？（爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。赏析：渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己，同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。作者追求爱情和知识,这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。作者想减轻人类的不幸，但是又无能为力，无可奈何，所以这样的人生带给作者不安和痛苦，因而他说激情将他吹到“濒临绝望的边缘”但是，即使痛苦，也没有放弃追求。）
5、从作者的追求中，可以看出罗素的是怎样的人？学生回答
罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。（有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等）
（过渡：罗素无疑是伟大的，他的伟大不仅在于他对生命的理解，对众多知识的汲取和开拓，更在于他对人类苦难的不可遏止的同情心。因而他认为自己值得为他的一生而活。他的一生是不平凡的）
小结：罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。
五、感悟罗素 罗素活者的意义无疑是崇高的，有价值的。在罗素面前，我们无疑是渺小的，无论是就其成就而言，还是其思想而言，我们不能不景仰他。学习了本文，我们每个同学也应该叩问一下自己的心灵：我们又是为什么而活着？应该怎样活？
以“我为什么而活着”为话题，以“我寻求、追求，因为 ”的格式写一组排比句，体现出你对人生价值的认识和思考。
（为了亲情而活着 为了友情而活着 为了恩师而活着 为了所有对我们友善的人而活着 为了良知而活着 为了正义而活着 为了美好而活着 为了成就而活着 为了奉献而活着 为了尊严而活着）
莫里哀所说的“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”。
人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回 首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可 以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业----为人类的解放而斗争”。——《钢铁是怎样炼成的》
奥斯特洛夫斯基还说过这样的话：只为家庭活着，这是自私；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。
卢梭也说过：人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度。
六、结语
当然人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。罗素追求爱情、知识、同情心,我们也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的，是符合社会的进步要求的。
生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。——毕淑敏
七、拓展阅读
比较阅读，本文和《坦然看生活》写作上有哪些异同 相同点：都能用凝练而生动的语言，表达独特、细腻的情感体验，显示了敏感的诗人的气质。不同点： 第一，《我为什么而活着》整体采用“总—分—总”式结构，行文之间的过渡照应，使本文读起来顺畅、严谨。《坦然看生活》则用匀称的结构、对称的句式、流畅的情理，表达散文深远的意旨。在这里，乐观的垂钓、愉悦的纺织和自信的扫街，三个典型情节，三种坦然形象，相互映衬，步步蓄势，为其后的议论抒情、直抒胸臆、揭示文旨张本。而在情节的展现与主旨的展示之间，引述泰戈尔的诗句巧妙过渡，来得那么自然，那么顺畅，恰到好处地引
第二，《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆，三种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的意旨。夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意长成了乐观；朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编织着灿烂的笑靥，沮丧接纳了调适；暮霭里，扫街老伯扫净了一颗平常的心，平淡饱蕴着自信„„正所谓：“文章得失不由天，精思附会是关键。洞穿形象发神韵，妙笔生花意旨远。”
八、作业
1、积累关于爱情、知识的名句。
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