课文《母鸡》的优秀教学设计

课文《母鸡》的优秀教学设计（精选10篇）

课文《母鸡》的优秀教学设计 篇1

教学目标：

1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语。

2、能够通过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章结构。

3、联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。

4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。

教学重点、难点：

联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、出示名言：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。

2、老舍是一位杰出的.语言大师。今天，就让我们走进《母鸡》，感受这位语言大师的魅力吧。

3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。

二、整体感知，理清层次。

1、快速浏览课文。

要求： 用“ ”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。

2、交流并出示句子：我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡。

理解“一向、不敢”，体会情感。

3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。

三、品评叫声，体会喜恶。

（一）研读1——3小节，深入了解作者讨厌母鸡的原因

1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。

2、老舍一向讨厌母鸡，是因为（女生读1-3节）思考：老舍讨厌母鸡的什么？

3、交流：叫声 行为

4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。

（1）自由轻声读读1、3小节，要求：a.圈出形容母鸡叫声的词。

b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。

（2）师生串读第1、3节。

（3）读句品词，随机板书：无病呻吟、拼命炫耀

5、母鸡的叫声的确让人讨厌，加上它还有的坏毛病。（男生读第2小节）

读准“欺侮、一撮毛”

谁能用一个词来形容这只母鸡（欺软怕硬）

（二）研读5——8节，深入了解作者不敢再讨厌母鸡的原因

1、过渡：这样的母鸡不要说老舍讨厌，就连我们看了也觉得讨厌。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次聆听母鸡的声音时，他的情感徒然发生了变化。

2、指名读5-8节，其他同学边听边思考：母鸡究竟在什么情况下会发出叫声？

圈出形容母鸡叫声的词。

3、交流：异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭

咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨

4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。

分小组：联系课文内容，抓住关键词，展开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。

出示：当（ ）的时候，母鸡( )，好像在说：“（ ）”。

第五节：

（1）指导读好母鸡警戒的句子

（2）总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位负责的妈妈呀。

第六节1：

（1）理解“紧叫” 、“教”

（2）总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨饿，我们体会到鸡妈妈真是——慈爱、辛苦。

第六节2：

（1）引读：第2节最后一句

（2）总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是——勇敢呀！

第八节：

（1）出示：顶尖锐、顶凄惨（读好）

（2）总结：你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警惕，连睡觉也不踏实，多么——辛苦，多么——负责。

第七节

母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。

（1）齐读第7小节

（2）我们猜一下，母鸡教儿本领时它会如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你从哪里体会到的？（多少多少次）这时它会说些什么？

5、小结：我们一起联系课文内容，抓住关键词，展开合理想像，读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者后来会说它——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”

1、出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2、齐读句子。

理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身）所以说一个母亲必定就是一位英雄！

3、感情朗读

4、难怪老舍最后写道：我不敢再讨厌母鸡了。

从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？（敬重、佩服、赞美）

5、齐读句子。

《母鸡》语文课文反思 篇2

1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。学生自读后很快都完成个内容。

2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”这个句子，学生找出了作者抓住母鸡的动作“叫，啄，放”体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡非常的细心。学生体会到抓住动作描写的好处。

课文《母鸡》的优秀教学设计 篇3

tián bà jǐng jiè yù bèi qī cǎn jiān ruì

( 田坝 ) ( 境界预备 ) ( 凄惨 ) ( 尖锐 )

zhuó shí rú yuàn xì shēng cí ài

( 着实 ) ( 如愿 ) ( 细声 ) ( 慈爱 )

二、形近字组词。

凄( 凄惨 ) 戎( 戎装 ) 欺( 欺负 ) 侮( 侮辱 ) 锐( 锐角 )

捷( 快捷 ) 戒( 戒备 ) 期( 过期 ) 梅( 梅花 ) 脱( 脱 衣 )

抗( 抗拒 ) 难( 难过 ) 啼( 啼笑 ) 讨( 讨厌 ) 狠( 狠心 )

伉( 伉俪 ) 雏( 雏形 ) 蹄( 蹄子 ) 付( 付出 ) 恨( 怀恨 )

三、选词填空。

不论…总是… 因为…所以… 虽然…但是…

1.( 不论 )是在院里，还是在院外，它( 总是 )挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

2.松鼠( 虽然 )有时也捕捉鸟雀，( 但是 )不是肉食动物。

3.( 因为 )母鸡有了一群鸡雏，( 所以 )它负责、慈爱、勇敢、辛苦。

惊恐 惊吓

4.他受到了严重的( 惊吓 )，说话语无伦次。

5.这件事非常令人( 惊恐 )不安，不知该怎么解决。

预备 准备

6.王明的爸爸( 准备 )在王明生日时送他一双新鞋。

7.母鸡歪着头，挺着身儿( 预备 )作战。

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课文《乌鸦喝水》的优秀教学设计 篇4

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。

教学过程：

教学环节过程目标

教师活动

学生活动反思

一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。

1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？

2、揭题，板书。

3、齐读课题。

4、放动画片。仔细看图，指名说说。

边看边想：“乌”和哪个字有点像？学生书写“鸟”。

看动画片听故事。

二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。

1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。

要求：

一读：读准字音，读通句子。

二读：读课文，思考课文写了什么故事？

2、学生自由练读课文。

3、出示生字词，正音。

“喝”与“渴”不能混淆

终：翘舌音、后鼻音

渐：三拼音

4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。

5、检查长句。

注意看清音节，读准字音。

自己再读课文，思考课文写了什么。

同桌互读，在小组中读。

读准各种音。

把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。

指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

三、初步理解

课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。

1、师示范读课文。（出示课文插图）

2、指名逐段朗读课文。

3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？

4、齐读课文。注意体会文中的语气。

共同正音、评议。

在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

齐读课文。

四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。

1、出示本课生字，认读生字。

2、比较“喝、渴”有什么不同？

3、自学课后生字笔顺。

4、你愿意给哪个生字找朋友。

5、复习字的读音。学生认读本课生字。

指名从音、形、意三方面来说。

自学笔顺，并能书空“渴、办、渐”的笔顺。

给生字组词。

复习字的读音。

五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。

1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。

2、教师讲解并示范书写。

“渴、渐、终、法”都是左右结构。

3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。

看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。

都是左窄右宽。

学生在本子上书写。

第二课时

教学目标：

1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。

2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。

3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

教学过程：

教学环节过程目标

教师活动

学生活动反思

一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。

1、出示词卡、生字卡片，指读。

2、说说“办、渴”的笔顺。

3、用“法、终、渴”口头组词。开火车读、齐读。

书空汉字的笔顺。

办法 方法 书法

终于 终点 终生

口渴 干渴 饥渴

二、学习课文指导学生抓住关键词语”到处”让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。

抓住“终于”指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到“想出办法”的兴奋。

通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。

充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。

1、齐读课文，思考你明白了什么？

2、学习第一小节

（1）自己读读第一小节，你知道了什么？

（2）出示课文第一句。“到处”是什么意思？指导读词。

（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。

（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？

（5）指导朗读第一节

3、学习第二小节

（1）乌鸦怎么做了？

（2）出示句子：

乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。

*什么是“终于”？

*指导朗读。

（3）到底是什么办法呢？

*比较句子：

它叼来小石子，放到瓶子里。

它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水渐渐升高了。

实物演示这一部分。

*指导朗读。

4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。

自由读第一小节，思考。然后指名说说。

学生说。并用“到处”说话。再指名读。

小组练读，指名读，读出焦急的语气。

自己读一读，体会当时的心情：高兴——着急、失望

有感情地朗读。

自读第2自然段，找出有关句子。

指名读。

做动作。

通过朗读体会。

体会乌鸦高兴的心情。

小组里读一读，并讨论一下。

读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？

小组讨论后指名交流。

有感情的读词：一颗一颗

渐渐

指读，评议，赛读。

各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。

乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。

三、总结课文，指导背诵

通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。

1、有感情地朗读课文。

2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？

你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

3、指导背诵课文。自读，同桌互读。

男女生比赛读

开动脑筋，想象说。

指名说说。

用表演的方式背诵。

四、指导书写

端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。

1、观察“办、于”在田字格中的位置。

2、，学生讲解笔画，教师示范书写。

3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。

看老师写字，熟悉笔画的安排。

在本子上描红、仿影、临写。

板书设计

23、乌鸦喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不着

想办法 喝到水

课文《我的信念》优秀教学设计 篇5

教学目标

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。

2、学习本文质朴、真诚的语言。

教学步骤

一、课前三分钟

1、按学号说近来的见闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。

（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

二、创设情景，导入新课

居里夫人画像及简介（或播放介绍居里夫人生平事迹的录相片）。

居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活。免受人事的侵扰和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。今天我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。

三、整体感知课文

1、全班齐读课文。

2、学生默读课文，完成下列思考题：

（体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）

四人小组讨论、探究问题：

⑴ 作者认为，做事情需要有怎样的精神？

明确：坚忍不拔，有信心。

⑵ 本来是孤独地过着求学的岁月，作者却把它当成是美好快乐的记忆，这说明了什么？

明确：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

⑶ 作者追求的.是怎样的工作和生活环境？

明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。

⑷ 怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作？

明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

⑸ 一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。

明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。

⑹ 居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系？

明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

3、教师补充有关资料，加深对课文的理解。

（可发放资料或口头介绍）：

在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断--所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解--这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且顽强地坚持走下去。

她一生中最伟大的科学功绩--证明放射性元素存在并把它们分离出来--所以能取得，不仅是靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。

居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。

──爱因斯坦《悼念玛丽·居里》

4、学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。

5、学生自由谈谈对文章语言的看法。（开放性题目，学生自由发挥）

教师点拨：文章语言的质朴、真诚，表现了居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格力量，能够给我们以深刻的启迪和思考。反复诵读，在诵读中体会文章的语言特点。

四、布置作业

1、完成研讨与练习一。

2、用课后读一读，写一写的12个词语写一个片断。

五、有关资料

玛丽·居里（一八六七至一九三四）世界著名科学家，一八六七年出生于波兰的华沙，她和丈夫、法国科学家皮埃尔·居里在共同的工作中发现了元素的放射性，并成功提取金属态的镭。居里夫人曾两次获得诺贝尔奖，为人类科学事业做出巨大贡献。图为居里夫人（右）在指导女儿伊伦·居里进行科研工作。

居里夫人

M·Marie Sklodowska Curie（1867～1934）法国物理学家和放射化学家。1867年11月7日生于波兰华沙，1934年7月4日卒于法国上萨瓦省。1883年中学毕业，并获得金质奖章。由于家中经济困难和当时波兰的大学不接受女生，她担任家庭教师八年。1891年到法国深造，1893年以优异成绩毕业于巴黎大学理学院物理系，1894年毕业于数学系。1895年与P·居里结婚。19被巴黎大学聘为助教；19P·居里去世后，她接替了丈夫的工作，成为巴黎大学第一位女教授。她是法国科学院第一个女院士，并被15个国家的科学院选为院士。

在H·贝可勒尔发现铀的放射现象以后，M·居里和P·居里首先对各种物质进行放射性考察，发现元素钍也具有放射性，铀矿物则有着比纯铀高得多的放射性，依靠科学推测和精巧实验技术，18在铀矿物中发现了放射性元素钋和镭，开创了一门新的科学──放射化学。按照传统的概念，确证一个元素的发现应该提供可以目睹的该元素的足够纯的化合物或单质样品。他们在十分困难的条件下，从数以吨计的铀矿物废渣中提取少量的纯镭盐。最终经光谱分析和原子量测定，证实了元素镭的存在。因对放射性研究的贡献，他们和贝可勒尔共同获得19诺贝尔物理学奖。

199月在比利时布鲁塞尔召开的放射学大会上，她和一些专家提出建立镭的放射性标准的建议，这对放射性研究和辐射治疗都是必需的。大会通过镭的放射性单位为居里，以纪念P·居里，并决定由M·居里负责制备镭的标准。M·居里因发现元素镭和钋、分离出镭和对镭的性质及其化合物的研究，又获得19诺贝尔化学奖。在第一次世界大战期间，她和她的长女I·约里奥·居里一起参加战地医疗服务，担负伤员的X射线透视工作。她积极提倡把镭用于医疗方面，使辐射治疗（早期也称为居里治疗）得到推广和提高，使核能造福于人类。

课文《母鸡》的优秀教学设计 篇6

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.认识本课生字，理解有关词语。

2.理解课文内容及文中含义深刻的句子。

(二)能力训练点

1.继续培养学生联系上下文理解词语和重点句子的能力。

2.引导学生体会文中首尾照应的写法，并培养学生巧妙安排文章思路的能力。

3.培养朗读能力。

(三)德育渗透点

教育学生学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

(四)美育渗透点

通过有感情地朗读课文，使学生感受到夜莺机智、勇敢的美好品德，使学生在潜移默化中树立起小夜莺美好的形象。

二、学法引导

(一)教师教法

情境朗读法。

(二)学生学法

朗读法。(读中理解、读中体会、读中表达。)

三、重点·难点·疑点及解决办法

(一)重点

了解被称为夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

(二)难点

了解开头三个自然段和最后三个自然段之间互相照应的关系。

(三)疑点

小夜莺对一群德国强盗的提问为什么张冠李戴地乱说一气?

(四)解决办法

l.通过多种形式的读，加深学生对文章内容的理解。

2.利用小组讨论、全班交流的方法弄清首尾照应的写法和作用。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

1.介绍时代背景。

2.根据学生的质疑，提出主旨问题，组织学生精读课文，讨论、交流、理解内容。

3.引导学生体会首尾照应的写法。

(二)学生活动设计

1.课文前预习课文，了解课文的大概意思，提出不懂的问题。

2.围绕大家共同提出的主旨问题进行合作学习，共同探究，以真正理解课文内容。

3.读中理解，理解中感情朗读，读思交融。

4.学习首尾照应写法。

五、教学步骤

(一)揭示课题，介绍时代背景

同学们，今天我给大家带来一段很好听的音乐，你们愿意听吗?大家仔细听一听，谁在唱歌?是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的宛转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺宛转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的.含义。今天，我们就一起来学习新课。师板书课题，齐读课题。

通过预习，谁说说你怎么理解这个题目?(一个化名夜莺的小男孩模仿夜莺的叫声。)

《夜莺的歌声》是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事。苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

(二)检查预习

1.指读全文，思考：这篇文章主要讲的是什么内容?(在苏联卫国战争期间，一个叫夜莺的男孩把一群德寇引向游击队的埋伏圈，协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。)

2.文章是按什么顺序记叙的?(按事情的发展顺序记叙的。)

(三)学习课文

1.默读课文，思考：夜莺是怎样巧妙地帮助游击队报送有关敌人情报的?你从中体会出夜莺是个怎样的孩子?抓住重点语句谈谈你的理解。

2.检查自学情况。

夜莺是个勇敢、机智、热爱祖国、仇恨敌人。沉着冷静的孩子。

(1)夜莺会用白桦皮做成口哨，会学夜莺和杜鹃叫。

他坐在离德国兵很近很近的地方说明他是主动和敌人接近的。

当孩子把口哨递给德国兵时，用快活的蓝眼睛望着他说明孩子在敌人面前一点也不害怕。

(2)当德国军官问他村子里就剩你一个了吗?怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!

(孩子故意打岔，避免正面回答。这是夜莺在人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。)

(3)人哪!战争一开始这里就没有人了。小孩不慌不忙地回答，刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了一就都跑了。

(这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明，前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。德国军官轻蔑地认为它是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。)

(4)夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

(这句话讲他好像沉浸在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子，以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。)

(5)你们这里有游击队吗?你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

(敌人问树林里有没有游击队，孩子用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。)

(6)夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。

(从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人。)

(7)孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。

(夜莺刚刚听到信号动作极快，钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确的传递情报，才使游击队员充分地做好了战斗准备，最后彻底地消灭了敌人。)

(8)大家想一想，孩子面对凶恶的敌人，为什么还能应变自如，毫无惧色?

(卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。)

3.此时，你最想对小夜莺说些什么?

(四)学习首尾呼应的写法

指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段，想想，这几个自然段之间是什么关系?

课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相照应的的关系。

你从哪看出来的?都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

(五)布置作业

1.把《夜莺的歌声》的故事讲给别人听。

课文《司马光》的优秀教学设计 篇7

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。

4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。

二、内容分析：

本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩，一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。

三、学生分析：

这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时侯的故事，贴近学生的生活，学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。

四、设计思路：

采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1.你们听过司马光的故事吗？

2.简介司马光

3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。

4.揭题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读，画出生字新词。

2.教师范读，学生听准生字新词的字音。

3.同桌互相拼读生字词。

4.分组读、个人读生字词，检查读音。

5.自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。

6.检查朗读情况，有针对性地指导。

7.再读课文，说说课文写了谁干什么事。

三、识记生字，指导书写。

1.再次自由认读生字词。

2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。

3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？

4.指导书写“几、个”两个生字。

四、总结课文，布置作业。

1.今天这节课你认识了什么人？除了认识这个人，你还有什么收获？

2.课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。

第二课时

一、复习引入

上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。

二、细读感悟

1.齐读第一自然段。

师：这篇课文讲的是什么时候？人物是谁？

生：古时候，司马光。

2.指名读第二自然段。

师：“他”指的是谁？

生：司马光。

师：你是怎么知道的？

生：第一自然段介绍了司马光。

师：你真聪明！能联系上下文回答问题。

师：司马光和小朋友在什么地方玩？

生：在花园里。

师：花园里有什么地方好玩的？

生：假山。

另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？

师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？

生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。

师：你真棒！大家要向他学习。

3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样？别的孩子又会怎样呢？

4.齐读第三自然段。

借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的？从图中你看出哪个是司马光吗？他是怎样想的？又是怎样做的呢？

一个学生：老师？这个小朋友掉进缸里会不会死？

另一学生：不会。

师：你怎会知道的？

生：下文讲到司马光救他呢。

5.指组读第4自然段。

①找出司马光动作的词。

②看挂图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？

有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。

③理解“使劲砸”的意思。

又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。

④最后那个小朋友怎样了？（得救了）

师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么？（学生讨论）

总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。

⑤发散学生思维。

司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

学生踊跃讲出自己的办法。

三、布置作业。

课文《火烧云》的优秀教学设计 篇8

略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习是本课采用的主要形式。

【教材分析】

《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。

【学情分析】

在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。

【教学目标】

1、认识“檀”等5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。

【教学重难点】

重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。

【教学准备】

多媒体课件

【课时分配】

一课时

【教学手段及方法】

以多媒体教学法、情感朗读法为主

【教学流程】

一、复习导入，引出课题

【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——，世界最深最长的河流峡谷——，南国风光——。

【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂

【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。

（板书课题：火烧云）

二、初读课文，整体感知

【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。

学生阅读

【教师引导】什么叫“火烧云”？

【预设】“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 教师相机正音

【教师引导】找得非常准确，但是有一个字音没有读准。“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng，在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。

学生朗读

【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？

【预设】红

【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？

【预设】红彤彤，烧，着了火

【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？

（PPT出示：把“烧”字改成“红”字）

【预设】1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。

2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。

3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。

【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。

（PPT出示图片）

【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。

三、细读课文，重点品读

1.学习“火烧云上来了”片段

【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。

【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。

【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？

PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了

教师相机正音，“檀”念tán

【教师引导】数一数，作者在这里用了几个“了”？

【预设】7个

【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”，那么，你从这7个“......了”中体会到了什么呢？

【预设】霞光颜色变化之快，之多。

【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？

【预设】兴奋，激动

【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。

生读

2.学习“变化极多”片段

【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。

学生自由阅读课文

【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？

【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。

（板书：颜色 形状）

【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？

【预设】颜色变化多、快。

（板书：多、快）

【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？

【预设】一会儿

【教师引导】作者用了几个“一会儿”？

【预设】4个“一会儿”

【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。

【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

（PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

【教师引导】一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？

【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。

【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？

【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。

【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。

【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？

【预设】不是。“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”

【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜

色吗？

【预设】学生回答

【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！

【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......

【教师引导】真会用词！现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。

（PPT展示图片）

【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？

【预设】变化快、多

【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？

【预设】一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟

【教师引导】火烧云有哪些形状？

【预设】像马、狗、狮子

【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。

【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了什么变化？最后呢？

【预设】马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。

教师继续引读第5、6自然段

【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的？

【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。

【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。

【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？

【预设】瞬息万变、变化莫测......

【教师引导】想象一下，天空还将出现什么？请同学们仿照第4，5，6自然段的写作方法，说一段话。

课文《母鸡》的优秀教学设计 篇9

花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次

写了哪些内容？

二、细读课文，品味语言

１、指名朗读第一段，想一想为什么说居然收获了：

⑴ 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

⑵ 请学生把居然换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

２、教师小结：

一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人

兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

３、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读２～１５段，找找大家认为花生的好处有哪些？

４、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

５、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

（学生分组交流。）

６、全班交流，重点理解父亲说的话：

⑴ 学生围绕第１０段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

⑵ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

⑶ 学生反复朗读第１０段，理解其含义。

⑷ 练习背诵。

⑸ 学生围绕第１２段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第１０段，理解其含义。

⑹ 练习背诵。

７、我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

三、总结课文，受到启迪

１、教师小结：

那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

２、分角色朗读课文。

课文《母鸡》的优秀教学设计 篇10

1、认识本课14个生字，认清字形，会写“练习”两个字。

2、正确，流利地朗读课文，研读一，二自然段。

3、感悟两只小狮子的不同表现。通过品读课文，在语言情景中理解“整天练习，懒洋洋，刻苦”等词语。

教学流程：

课前谈话：老师听说咱们班的小朋友很喜欢动物，今天我们就来玩个模仿他们动作的游戏怎么样？

师报动物名称，学生做动作。（小猫，小狗、小兔子、小猴子，小狮子，威猛的狮子）

师：哦，真像一只只威猛的狮子呢！ 接下去，我们准备上课好吗？

一、创设情境引入，读题识字。

老师发现咱们班小朋友对狮子很感兴趣，学得特别像，你们瞧，狮子来了。

（课件出示狮子图和“狮子”二字）

（一）教学生字：“狮”

1、谁能和他们打个招呼，教学“狮子”读音（生，“你们好，小狮子”等等）

预设引导语：

生说“狮子”语速快——狮子们没听清你说什么，能慢一点再说一次吗？

“狮”翘舌音没读准——请你把狮子的读音看一看，再说一次好吗？

“狮”翘舌音读得很好——你把“狮”字的翘舌音读得特别准，带着大家再读一读吧。

“子”的轻声——你把“子”的轻声读出来了，带大家学一学。

个别说——集体说一说

2、识字生字“狮”。

1）师板书“狮”。（写的时候提示反犬旁）

2）你有什么好办法记住这个“狮”字。（师总结识字方法：加一加熟字加偏旁 形声字……）

3）带有反犬旁的字还知道哪些？

小结：小朋友积累的反犬旁的字还真不少。反犬旁在汉字里通常都跟动物有关的。

（二）揭示课题

今天我们看到的动物就是——狮子。（补充板书：子）

狮子妈妈生下了——两只小狮子（补充板书：两只小）

这就是我们今天要学习的课文——生读课题。

你们看，（课件出示完整课题）我们一起再喊喊它们。

二、初读，整体感知课文

1、小朋友你们想知道这两只小狮子的故事吗？我们一起去读读课文吧。

2、明确读书要求：

读之前，老师有个要求：把课文读通顺，不添字落字。读完以后把生字指给你的同桌读一读。

3、朗读比赛：（要求：发音准确，通顺。）

1）老师想听听小朋友把书读得怎么样了。我们来进行朗读比赛吧，看谁能把课文读的准确，流利。

2）请七位小朋友各分配一段。

3）预设评价：（随机）

段1：生读很快——故事的开头通常要慢一点的，不急，请你慢慢地把这句话再读一读。

段2：生读得不好——纠正读音。看来等会你还得多读几次。

段3：我再请一棵小树问一问。

段4：你能学着狮子的样子，慢吞吞地再说一次吗？

段5：你的声音真响亮……

段6：你读得很好，觉得自己跟他读得一样好的同学一起读一读。

段7：这段话有点长，谁觉得自己能比他读得通顺。

（谁听出来他落了什么字？哪个字音读不准了？……）

三再读课文，学习第二自然段。

（一）引导学生找出两只狮子的不同表现。

1、真不错，看来小朋友已经能把课文读准确通顺了，你们瞧，狮子妈妈也在表扬你们呢。

（课件出示狮子妈妈图和声音）

2、狮子妈妈看到咱们班小朋友这么棒，她想考考你们，你们敢接受挑战吗？

狮子妈妈的考题就是：我的两个孩子学习本领时的样子是怎么样的？谁能用课文中的句子回答我。（出示）

3、小朋友赶紧再去把课文读一读，用横线把找到的答案画出来吧。

4、请生读句子。看来狮子妈妈的考题真难不倒你们，小朋友找对答案了。

（出示第二自然段）

（二）读文识字

1、这段话中藏着许多生字宝宝，老师看谁的眼睛亮晶晶，你们把这段话大声地读一读，叫一叫生字宝宝。

2、读准生字发音。

你们看，生字宝宝很想跟你们一起玩。

谁来当当小老师带着大家把生字宝宝的名字念准确。

3. 理解生字词意。

你们看，生字宝宝都跑出来了，小朋友一起再读一读。

1）用“练习”说话：课文中是谁在练习？练习什么？

（在家里，妈妈会让你练习什么？体育课上，老师让你们练习什么？）

小结：不管做什么事情，我们都要不断地练习，才能把事情做好。

2）“滚，扑，咬” 分别请学生做动作。

3）理解“懒洋洋”：（慢慢出示）

a.大家看它特别懒，出来最后一个，而且还——很慢！是谁在懒洋洋地干什么呀？

b.谁来说说，平时，你见到过谁懒洋洋地干什么？

c.老师觉得懒洋洋的词用得特别好，我们把懒洋洋这种ABB型的词我们已经见过很多。谁能再说出几个？

（师可以提示：小手——胖乎乎，荷叶——绿油油，太阳——红通通，星星——亮晶晶，）

4、生字宝宝陪小朋友玩了那么久的.游戏，有点累了，也变得懒洋洋了，我们轻轻地读一次，把他们送回家睡觉去好吗？

5、你们瞧，生字宝宝都回到家中了，这样你们还认识吗，读读看。

（三）理解感悟第二自然段

小朋友今天表现得这么好，狮子妈妈还想请一年三班的小朋友帮她的两个孩子取两个不同的名字，愿意帮忙吗？

1、同桌讨论一下，取什么名字最合适，

2、交流名字：你们给两只小狮子分别取了什么名字呀？

引导语：a（你看，你的名字里有那么多的字吗，谁能换个简单点的。）

b（这个名字不够有特色，你坐下去再想想。）

c 生说到和“勤，懒”有关的名字：你为什么给他们取这个名字。（你真能干，会根据两只狮子的不同特点取名字。）

勤勤懒懒 小勤 小懒 懒狮子 勤狮子。

3、第一句话。理解“整天”

1）勤狮子很勤劳，整天练习练习什么本领？

2）小朋友想一想，勤狮子都会在什么时候练习这些本领呢？

课件出示：

_______，勤狮子在练习滚，扑，撕，咬。

3）小结：是啊，勤狮子不管在早上，晚上。都在练习滚，扑，撕，咬。所以课文中说它——整天练习。（板书）

4、第一句话。理解“刻苦”

1）今天，我们也学学勤狮子练习本领吧。

师带领生做滚，扑，撕，咬的动作。

2）反复地演，演到手酸为止。老师采访一下：你有什么感觉？

3）累。啊，我们才练了一会儿呢，就感到累了。可小狮子呢——？（出示第一句“整天练习”显红）生读完后板书：“非常刻苦”

多么刻苦的狮子呀！男生读——女生读——表演读。

6、第二句话。

勤狮子这么刻苦地练习的时候，他的兄弟懒狮子却——（出示第二句）

哎，真够懒的。 谁想把这句话懒洋洋地读一读。

指名读：要是你把什么都不干读得更慢点就像一只懒狮子了。

7、齐读第二段。

原来狮子妈妈生下的这两只小狮子这么的不同，我们把介绍两只小狮子的这两句话连起来读一读。

四、复现巩固生字。

瞧，老师也编出了首儿歌来介绍小勤，老师给他们取了小勤和小懒两个名字。（生字显红）

狮子小勤真勤劳，

整天练习滚、扑、咬。

狮子小懒懒洋洋，

说话走路慢呑呑。

小懒应该学小勤，

将来的路靠自己。

（师范读）你们帮老师拍节奏，听老师把儿歌念一念。——大家一起念一念。

七、写字教学

接着，我们学习勤劳的狮子练练字吧。

出示“练习”两字

1）你觉得哪个字比较难写？谁来提醒大家写的时候要注意什么？

2）教师范写“练”时，学生举起右手一起书空，师边写边提醒重要笔画。

3）“习”字虽然简单，但要写漂亮也不容易，老师提醒大家写横折钩时要稍微往里收一点。

4）生练写。各写一个。

八、总结：