谈谈培养学生快乐学习物理的兴趣

谈谈培养学生快乐学习物理的兴趣（精选8篇）

谈谈培养学生快乐学习物理的兴趣 篇1

谈谈培养学生快乐学习物理的兴趣

作者/ 黄晓艳

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心里上的爱好和追求。学生一旦对物理学习产生了兴趣，就会主动积极地去认识它，去探究它，才会想学物理，爱学物理。而纵观现在的教学课堂，枯燥无味的书本知识，单调乏味的课堂学习，令教师教得千辛万苦，学生学得苦不堪言。如何创造快乐的学习氛围，激起学生的认知欲望，培养学生学习物理的兴趣，让学生带着快乐学习的心情，让学生主动地获取知识，达到教育教学的目的，我将谈谈自己的一点教学体会。

一、构建融洽的师生关系，做学生的知心朋友，师生快乐相处，让学生想学物理

课堂教学是师生双边的互动，学生要学好物理，必须在教师的引导下自己去主动学习，在学习中，兴趣对人的活动产生巨大的推动作用，而学生对学科的兴趣，很大程度上取决于教师的魅力，包括品行和教学艺术等各方面的修养，为了提升教师在学生心目中的人格魅力，这就要求教师热爱学生，尊重学生，关心学生，理解学生，关心他们的思想动态，学习情况，帮助他们解决实际困难，放下居高临下的姿态，经常与他们参加各种活动，成为他们的亲密朋友，博得学生的信任与崇敬，这样学生在课堂学习时心里会更加放松，气氛会更加活跃，和谐愉悦的学习环境会使学习效率更高。即使对于一个学习非常落后的学生，也会尊重他们的人格和尊严，如果我们耐心地、细心地加以浇灌和呵护，他们就能尽力而为之，哪怕取得的是一点小小的进步，对于他们和教师来说都是一个巨大的成功，至少让他们明白了自己是能进步的，对于自己的既定目标，只要锲而不舍，就一定会成功。

我任教的八年级有几个学生基础特差，刚进八年级时，为了培养他们对物理学习的兴趣，我从一开始就关注他们，上课时，为他们设计一些比较简单的问题，用期待的眼神鼓励他们发表自己的观点，赞许他们取得的微小进步，课余时，我主动找他们搭讪，平等地与他们交流，让心灵贴近心灵，最后这些学生在我面前不再是以前的那种自卑的怯生生的样子，他们自信了，爱与我交流了，脸上的笑容也多了，成绩也有了很大的进步，达到了亲其师而信其道的效果。对于我们的学生，一句小小的赞语，甚至是一个会心的微笑，都可以在他们幼小的心灵中激起大海般的波涛。

二、挖掘物理学科资源，激发学生的兴趣，让学生爱学物理

著名教育家普利亚曾指出：获取知识的最佳途径是自己体验，因为自身体验最清楚，也最容易得出其中的性质、规律和联系。物理学科作为一门以实验为基础的学科，课本中安排了探究实验、想想做做、动手动脑学物理等内容，物理知识在编排时，强调从生活走向物理，从物理走向社会，加强物理学与学生生活经验的联系。学科的这些特点，为学生亲自体验，激发学生兴趣方面提供了得天独厚的学科资源。

1.创设物理情景，让学生参与其中，亲身体验，激发学生的兴趣，让学生快乐学习物理

每次上课前，为了激起学生的认知欲望，调动学生的积极性，教师要设计一些有趣的物理情景，尽量让学生参与，满足学生跃跃欲试想参与其中的愿望，让学生在正式进入课题前有一个充分的热身，这样能极大的活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如：在讲力的概念时，我会让学生上前来把教室门拉开，或者把课桌搬起来，让学生感受到自己用了力，体会到这个力实际上就是对物体的一种推、拉等作用;讲力的作用效果时，可以让学生表演力改变了物体的形状，力改变了物体的运动状态的情景;在讲力的三要素共同决定力的作用效果时，让学生参与设计的活动中，如开门、关门、接发乒乓球等来体会并总结出力的三要素共同影响力的作用效果。

2.利用一些小实验与学生已有的认知发生冲突，让学生在迷惑中产生好奇，让学生快乐学习物理

学生对物理学科的兴趣有很大一部分来源于实验的趣味性，如果设计的实验能使学生处于迷惑不解的求知状态，对于激发学生的好奇心，有着举足轻重的作用。例如：在教学大气压时，在一根玻璃管中装满了水，问学生，如果将装满水的玻璃管倒立过来，水是不是要流下来?学生根据生活中的某些现象，如杯子中装水，会毫不犹豫地回答出“会”，当教师把装满水的玻璃管倒过来时，出现的是与学生的回答相冲突的结果，这时学生的脸上写满了迷惑;在教学流体压强的知识时，教师拿着两张纸相互靠近，问：如果对着这两张纸中间吹气，能将两张纸分开吗?学生的猜测是“能”，当教师用力向两张纸中间吹气时，这两张纸反而会贴在一起。对于教师设计的这些与学生认知相冲突的实验，学生非常急于想知道“为什么”，这必然能引起学生极大的兴趣和强烈的求知欲，学生在迷茫中有所悟，在悟中有所通，学生在好奇、有趣中学到了物理知识。

3.利用课本的.“想想做做”，体会实践和制作的乐趣，从而激发学生的兴趣，让学生快乐学习物理

物理课本中有许多想想做做的小制作，制作所需器材随手可得，组合装置简单，现象容易观察，通过学生的亲手制作，既给学生带来了实践的乐趣，成功的满足感，还让学生获得了丰富多彩的感性认识，为教师引导学生分析现象，得出结论和规律提供事实依据，学生在生动活泼、积极的状态下建立了物理概念和规律。如：自制气压计，制作中所需要的玻璃瓶和玻璃管这些器材容易找到，而且组装简单，学生通过自己制作，通过实验现象的观察，不仅能得出大气压与高度的关系，还能将自制的气压计与水银气压计进行对比，找出它们的区别与联系，学生在玩中加深了对物理知识的理解。

三、锤炼教学艺术，通过选择恰当的教学方法，趣味、幽默的教学语言，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习物理

为了保证学生保持学习兴趣的持久性，教师要选择灵活多变的、恰当的教学方法用幽默诙谐的教学语言，让学生在开怀大笑之后悟出物理的奥妙。例如在讲惯性时，可以讲一个发生在公交车上的片段：司机在刹车时，由于车上人多，后方的男乘客没有站稳而碰得了他前方的女乘客，女乘客白了男乘客一眼，并随口说了一句“瞧你那德性”，男乘客便回敬了一句。“那不是德性，是惯性”。教师上课时适时变换灵活的教学方法，幽默、诙谐的教学语言，恰到好处的肢体语言，穿插的一段小笑话，一个小故事，会让一堂课精彩纷呈，学生会把学习当作一种美的享受，学生必定会精神饱满的和教师共同来导演完成每一堂课的学习任务。

总之，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动，心情愉悦，以学习为享受，学生在兴趣中求知，在快乐中成长，从而收到最佳的教育教学效果。

谈谈培养学生快乐学习物理的兴趣 篇2

一.建立新型的师生关系, 引发学生的学习兴趣

建立师生关系, 重视师生情感交流教育家苏霍姆林斯基说:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……”[1]当今时代是一个张扬个性, 注重人格, 以人为本的人文教育时代, 教师的“绝对权威”、“师者恒为师”、“师道尊严”等片面概念必须彻底改变, 教师应“蹲下来”和孩子说话。师生关系是一种微妙的人与人之间的关系, 是老师和同学在日常的正式或非正式交往、交流中形成的。新型的师生关系应该是平等、民主、尊重、信任、理解、合作的师生关系, 以往很多老师都要求学生对自己绝对服从, 相信严师必出高徒, 使学生面对老师经常有胆怯畏惧的感觉, 学生因为怕老师而被动学习。这种方法在当时可能会产生一定的效果, 但随着学生思想的逐渐成熟, 会渐渐失去对教师的尊敬, 学习兴趣也就会逐步消失。[2]尤其是现在的学生主观意识强思、维活跃、见识广阔, 如果师生关系处理不当, 学生的学习兴趣就淡化消失。比如:有的教师说, 这些孩子对某学科学习兴趣浓厚, 而对我所教的学科却不感兴趣, 造成这种现象的主要原因之一就是师生关系处理不当

二.提高学生“好奇心”, 引发学生的学习兴趣

俗话说:知己知彼百战不殆。所以我们先来研究一下学生的学习兴趣的特点兴趣是后天形成的, 是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中, 通过对某种事物反复接触和了解, 随着有关知识经验的不断积累, 逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。“好奇心害死猫”, 经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇, 所以感兴趣, 所以有了了解或学习的动力。

有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如, 语文课上, 老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等, 以此吸引学生的学习兴趣。

三.建立新型的课堂教学模式, 引发学生的学习兴趣

学生的学习生活绝大多数时间是在课堂中度过的, 不同的教学模式会产生不同的学习效果。那种“教师讲学生听, 教师写学生记”的传统教学模式很难激发学生的学习兴趣。因此, 新一轮教学课程改革把“培养学生学习兴趣”作为课堂教学的目标之一。需要教师营造民主、和谐、开放、轻松的课堂气氛, 倡导自主探索、合作交流的学习方式, 突出学生的主体地位, 激发学生的学习兴趣。教师不仅要教会学生知识, 更应教学生会学知识, 引导学生积极思维, 开发学生的智力和潜能, 发挥学生的主体作用, 不仅让他们体验学习过程中的艰辛、还应让他们感受到学习成功的喜悦和欢乐。皮亚杰指出:儿童的活动受兴趣和需要的支配, 教师应该创设生动的情境, 唤起学生的有意注意, 调动学生思维的积极性, 激发学习兴趣[3]。

兴趣的产生和发展离不开实践活动特别是活动中不断克服困难、获得成功会使人的需要不断得到满足兴趣也会随之产生和发展。兴趣的培养是一个永恒的话题, 学校的校园面貌、良好的班集体、严谨的教学作风、积极向上的校风和老师的表率典范作用及循循善诱的正面教育都会对学生的学习兴趣起到很大作用, 也许就是老师不经意的一句鼓励的话会对一个学生产生较大的影响, 产生兴趣直至影响一生。因此, 教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养, 使他们愉愉快、轻轻松松地完成学习任务。

参考文献

[1]王旦:《儿童学习策略》, 人民教育出版社, 2001.

[2]李海峰《:课程教育研究》, 2013年.

谈谈提高学生物理学习兴趣的方法 篇3

关键词：物理；兴趣；提高质量

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。 4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。

2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。 教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。

4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。

5.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问題，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜"漏题"，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。 此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。

谈谈培养学生快乐学习物理的兴趣 篇4

内容提要：

新课程教学中实验器材的更新导致实验方式的改变和选择，新的实验器材的有很多优点但同样有缺点，如何让传统的实验手段和身边简单的物品在新课程教学中体现自己蓬勃的生机，如何借助简单的身边物品帮助学生模拟物理过程和探索物理规律

关键词：新课程 传感器 传统的实验器材 身边常用物品

在如火如荼的新课程改革中，物理实验的重要性提高到很高的地位，课堂上要求讲究通过探究式或自主参与实验等形式，体现学生的自主学习，培养学生的科学探究能力，逐步形成科学态度与科学精神。同时在课程的具体目标中提出通过学习，认识物理实验、物理模型在物理学发展过程中的作用。当然，物理是一门研究自然的科学，是一门实验学科，由于自然界并不自动地展示其背后的本质、规律和内在联系，所以物理学习需要洞察力和想象力的科学。出于很多原因，新课改开始时，很多学校都根据需要，购进许多先进的实验器材，配备齐数字信号采集系统，期望通过良好的实验设备，丰富的实验手段，能够增进物理教学的效果，帮助学生自己动手学会学习，设计实验，从而达到课改的目标。

但在教学过程中，许多先进的设备并没有发挥其优势，很多教师在教学过程中几乎不用这些仪器，只是在公开课或竞赛课中演示。更多的老师采用的还多是原来的实验设计、沿用原来的实验器材和数据采集方式。通过与老师的讨论和共同探讨，有许多制约的因素导致这种现象的出现。根据物理教学的`特点和实验器材的特点，解决相关问题要根据课堂的要求采用不同的处理方式，采用什么样的实验器材本无可厚非，但教师在教学中还是要注意选择和运用恰当的实验器材。

新的实验器材的使用，在教材中多次用到，如必修1中要借助传感器和计算机测速度，而传感器得到速度大小的方法是根据公式 ，当△t非常非常小、△x非常非常小时，根据极限的思想，就认为这个比值就是物体在该时刻的速度。如果教师在使用之前，将测速的原理阐述清楚，了解其工作原理，通过实验得到运动物体的v-t图象，即可以快速达到表达速度的变化规律的目的，同时也是对物理问题处理中极限思维的一种锻炼，“极限”实际上就是一种理想化的模型状态，因为△t非常非常小是一个模糊的概念，但在实验中通过调节脉冲的时间长短，得到的速度图象有区别，可以让学生感觉到极限分析问题的基本思维方法，从而更好地理解加速度的定义和位移公式。在传感器测速的过程中，是对 的进一步了解，同时也能够让学生建立极限处理问题的方法，不失为一个很好的实验设计。但在实际中，很多学校没有做这个实验，原因之一是没有这样的传感器和操作系统，原因之二是由于该实验对各方面的要求比较高，并不是任何教师都能够得到理想的实验效果，同时学生在理解实验的数据采集和处理过程不太清楚，反而做了之后取得的说服力不够，如实验数据直接就通过计算机处理显示在屏幕上，没有一种计算的体验。所以在运用新的实验器材之前，教师自己首先要对实验原理理解清楚，分析数据的采集原理和处理原理，能够通过实验得到的一组或个别数据演算得到计算机得到的数据，老师自己心里有底，能够给学生阐述清楚。同时在做实验的过程中让学生自己动手操作，得到数据情况跟老师一样，这说服力就强。在新课程教材中，多次提到运用各类传感器进行实验，传感器运用于实验使实验结果直观，能够反应瞬间的变化，可以做比较详尽的对比分析，如力学传感器体现牛顿第三定律的相互作用力的特点，体现静摩擦力变化的特点和滑动摩擦力的变化关系充分体现了现代实验器材的优势。

在有一些新的实验装置的同时，也要加强传统实验器材的开发应用，毕竟新实验器材的成本太高，附属设备要求高，学校不可能大量配备，有老师为了上一次公开课，让学生分组动手，不得不到全市各学校借实验器材。同样，有的学校的条件比较一般，没有购进设备，但也要将书上所讲的实验让学生体验。新课程标准也明确提出了“从生活走向物理， 从物理走向社会”的课改理念，使物理贴近学生生活、联系社会实际，建议教师在课堂上使用可乐瓶、饮料吸管等生活中的常见物品来做物理实验。众所周知，“瓶瓶罐罐当仪器， 拼拼凑凑做实验”就是已故朱正元老教授的至理名言。正如有老师提出，这些传统实验器材和生活实验器材，往往给人一种亲切感同时也体现了教师和学生的创新意识，亲切来源于学生、老师对自已非常熟悉的东西能够运用于实验，反映比较抽象的物理概念或规律，有利于激发学生的兴趣和学习动机。如在重力教学过程中，要体现重心是否一定在物体上时，我把讲台上粉笔盒的盖子撕下来，其形状基本上为一个矩形，其重心位置在几何中心，我将几何中心部分撕下，问学生剩下的部分还有没有重心，学生大笑的同时很快就明白一个道理，那就是物体的重心还在，但不在物体上。在分析物体的摩擦力的方向和运动方向之间的关系时，学生不能够理解相对运动与运动之间的区别，我采用一本书上压一个黑板刷，用手托住，并可利用手将黑板刷推动，模拟他们的运动并进行相对运动的分析，实验现象明显且能够很好反映运动和相对运动的关系。当习题中问“有没有静摩擦力的方向和运动方向垂直时”，学生很难找到相关模型，通过将黑板刷竖直压在书上，再将它们一起做水平运动，很明显体现静摩擦力的方向和运动方向垂直。通过身边的物品做实验，可以让学生养成打破旧观念， 多角度看一个物体， 做到一物多用，从而培养了创新精神，也可让学生审思原来的实验， 思考改进方法。通过运用身边的物品来模拟问题的情景，从而培养学生的思考问题时能够借鉴身边物品，物理的问题来源于生活，所以让学生到生活中去找到原型。而老师这些简单的模拟就是一个很好的暗示。同样在很多地方都可以来体现生活，如用伸长和收缩手臂表示弹簧弹力的双向性，用手叉腰用力拉来判断力的作用效果及其方向，用粉笔可模拟自由落体、竖直上抛或曲线运动等等，挥动鼠标或钥匙链模拟圆周运动的最高点的临界条件等等。诸如此类，只要开动思维，用于发现，身边处处就是描述问题的实验装置。

在提倡运用各种新实验器材的环境下，善于运用身边常见的物品来还原物理问题的本质，不失为一种行之有效的方法。毕竟，先进的实验器材很多时候是呆在实验室里面，解决常见的问题，还是需要发现的眼光去体会，才能够真真理解好相关物理模型和物理过程，从而理解物理，发现物理。

参考文献：《中学物理教学中低成本实验的思考》基础教育 廖建平

谈谈培养学生快乐学习物理的兴趣 篇5

兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。

2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。

3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到杠杆时，可以提出问题：砌成埃及金字塔的大条石重达几十吨，在古代的技术条件下怎样才能移动这些大条石呢？接着提出阿基米德的豪言壮语：“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我可以撬动整个地球。”并准备好演示实验――用一个小钩码撬动一块大石块，让学生意识到“四两可以拨千斤”，一定会引人人胜、妙趣横生，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，让学生学得愉快。

1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

2.教师授课时要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。教师的教学情感，是课堂语言艺术的应用。教师在上课时应当声情并茂、教态自然，眼神中充满对学生的期望，这样方能激发学生的求知欲和上进心，调动学生的学习积极性，从而更好地投入到学习中。

3.运用有趣的物理现象和物理学家的故事，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中应充分运用有趣的物理现象启发学生，应用物理学家的事迹鼓励学生。例如，通过爱迪生在千百次试验中发现钨丝，告诉学生成功需要恒心和毅力，并让大家体会爱迪生的名言“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”所蕴含的深刻道理。

4.运用合作、探究方式，激发学生学习的欲望。传统的教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流与学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力，学生厌学，学习效率较低。新课程理念要求教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生学会学习、学会合作，真正成为学习的主人。因而坚持合作、探究的教学方式非常必要，教学中可通过一定的问题，老师留出一些学生自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见，引导学生通过生生合作或师生合作解决问题，并对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起学生强烈的求知欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。

5.引入竞争机制，激发兴趣。中学生有较强的竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求，因此教师在平时检测中应当先易后难，尽可能让学生得高分。教学中可定期举行小型竞赛、物理学史演讲比赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，从而达到进步的目的。

谈谈如何激发职校学生的学习兴趣 篇6

谈谈如何激发职校学生的学习兴趣

事情时感到其乐无穷,精力才会高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,有所创造,有所发明.兴趣是激发学生学习积极性的.动力,兴趣是激发创造力的必要条件.有句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,在教学过程中,教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣.

作 者：张桂香 作者单位：广东省佛山市三水区技工学校,广东,佛山,528000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(23)分类号：关键词：兴趣 培养 激发 教学方法

如何培养学生学习物理的兴趣 篇7

一、引导学生入门, 凭借实验引入学习兴趣

八年级新增了一门学科———物理, 对于刚接触这门课的学生来说, 往往会有一种新鲜感。许多学生对此学科会表现出极其浓厚的兴趣, 如果不及时深化, 就会很快淡化。这就要求教师上好第一节课。例如通过实验:“鸡蛋浮起来了”、“冷水浇灌停止沸腾的水, 水又重新沸腾了”, 这些实验虽然很简单, 却可以引起学生的疑问, 激发他们的求知欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象, 如:“插入水中的筷子会弯折”等, 使学生一接触物理就感觉到学物理不仅有意思, 而且有用处, 为以后学习好物理开个好头。

二、建立良好师生关系, 激发学习物理兴趣

兴趣会对学生产生愉悦的情绪体验, 学生就会对它产生兴趣。因此, 教师要深入到学生中, 与他们同谈心, 同欢乐, 共忧患, 关爱学生, 尊重学生的人格, 取得师生间的互相信任, 和学生打成一片, 利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系, 学生才能喜欢教师, 听从教师的教诲。

三、加强实验教学, 感受学习物理的乐趣

新课程理念提出, 对学生动手进行实验探究提出了更高要求, 因此教师一定要解放思想, 放手让学生动手实验, 不要轻易以“学生缺乏动手实践的意识和能力”和“实验费时又不出效果”而放弃实验。“我听了, 忘记了;我看了, 记住了;我做了, 理解了! ”这是对实验与掌握知识的关系的通俗概括, 搞好实验教学必然事半功倍。中学生的身心特点决定了他们好动, 都喜欢去实验室实际操作。因此应加强实验教学, 多给学生动手的机会, 让学生的实际操作中感受到学习的乐趣, 从而提高了对物理学习的兴趣。如“长度的测量”教学中, 让四位学生用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度, 学生各自测量的结果暂时不同, 当四位学生都测量完以后, 让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果, 由于四人的结果各不相同, 必然会使学生感到惊奇。这既提高了学生的兴趣, 又对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪作用。此外, 也可以让几位学生同时准备一个演示实验, 选一位好的在教学时演示, 这样也有利于培养学生的学习兴趣。

四、坚持强化训练, 启发学生思维

学生习惯于单位的单一性, 如:开始学习单位焦耳 / 秒这些知识时, 对概念的多因性很难适应。又如, “电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”, 都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力, 这对于刚跨入物理门槛的初中生的确感到困难。因此, 教师在教学过程中应设法激活学生思维, 并侧重对学困生的基本功进行强化训练, 减少学困生学习物理的困难。

在教新课前, 教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容, 上课首先检查预习情况, 课后应要求学生把上过的课文复习一遍, 在对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下再做作业, 做作业时应该注意力集中, 必须在规定时间内独立完成, 并养成自我检查的良好习惯。

五、引导学生理解, 加深对概念的掌握

在教学中, 有许多物理定义、定律一般是客观平白的描述, 如果稍不注意, 就会影响对概念的理解。因此, 教师在教学时必须引导学生抓住关键词, 加深对定义、定律的理解。例如, 压力的定义是:垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。在这些关键处放慢阅读速度, 从字面意义理解物理实质。此外, 教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读、去理解, 这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念, 在教学前, 可以结合生活实际, 让学生有一些感性知识的积累, 如在学习惯性之前, 让学生回忆坐公共汽车, 突然开车和突然刹车时各有什么感觉, 等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受, 从而加深对概念的理解和掌握。

六、注重学用结合, 运用物理知识

不少学生对物理这门学科感兴趣, 觉得很好玩, 但要他们用所学的知识解释日常生活中的现象, 他们便会感到不知所措, 回答问题时总是答不到点子上, 这是因为理论与实践脱节的缘故。因此, 教师应重视培养学生学用结合的能力, 把物理学活学透, 做到运用自如。

谈谈对学生学习语文兴趣的培养 篇8

关键词：语文；学习兴趣；学习兴趣；参与探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-319-01

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。目前，有许多中学生，对语文学习的兴趣不浓，积极性不高，个别还把语文课当成一种休息课。兴趣的培养对于中学生和语文教学更具有特殊的意义。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。如何提高学生语文学习的兴趣，笔者结合自身的教学经验和前人的经验，认为有以下几点。

一、创造教学情景，活跃课堂气氛，培养学习兴趣。

孔子说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、讲究授课艺术，强调参与探究意识，提升学习兴趣。

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的教师能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。

三、加强感情教育，诱导兴趣

情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。因为学生的情感被调动，作品中的情感被挖掘。该文内容决定了教学要有情感，教学若无情感，作品便索然无味。

语文教学的特征和内容决定了教师在教学时，必须注意情感的运用。运用情感时，必须恰如其分地把握好，才可能使教师和学生在情感上产生共鸣，从而完成培养学生情感的任务，而对于讲说明文，教师应心气平正舒缓；讲议论文，教师又应随之或严肃、或振奋，应充分运用教学环境的情，使本来无味的气氛变得活跃而充满情感，达到以情来激发他们学习语文的兴趣效果。

四、运用多媒体，激发兴趣

电脑本身就是“多媒体”，它通过硬件和软件，把各种输入、输出设备连接起来，除集中了文字、画面、声音等可视、可听的媒体外，还集中了幻灯机、视盘机、摄像机等硬件媒体，因此，我们要推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与语文课程的整合，就应该在继承传统教育方式的同时，充分利用电脑多媒体，为中学语文教学服务。

新的东西往往都是让人感兴趣的，特别是青少年学生，我们更应该抓住他们对新事物积极追求的个性，利用多媒体，结合课文内容，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习语文的兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。

五、扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，增植厚实长远的语文学习兴趣

语文学习涉及的面广，除生动活泼的课内学习外，还应开展丰富多彩的课外活动，所以不断扩大学生的知识视野、汲取多种营养、从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。

1、指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段。文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以指导学生阅读以下五类书：第一，与课内教学密切配合的书。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，各种文化科学知识书。第四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可在学生中有计划的开展一些读书知识竞赛，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。

2、指导课外听说活动。为了激发学生的学习兴趣，并提高他们的听说能力，可开展演说会、辩论会、故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析、语文游艺等多种活动。如针对学生中出现的问题，可开展“珍惜时间，珍惜生命”演说会，“升学有无前途”辩论会等。同学们都可以在活动中锻炼胆量、增长见识，掌握文体特点，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。

总之，激发学生学习语文的兴趣，有利于自身的语文学习和语文教育事业的发展，在教法上认真探索，不断更新唤起学生较高的学习兴趣，以提高教育教学质量。

参考文献：

[1] 丁明彦.创设情境，激发学生的学习兴趣[J]；新课程学习（中）；2011，05.