文章中心思想概括

文章中心思想概括（精选8篇）

文章中心思想概括 篇1

首先我们要明确什么是文章主旨。文章主旨也叫文章的中心思想，指的是作者的写作意图，它通过文章的字词句段表现出来。中心思想是由写什么（主要内容）和为什么写（写作目的）两部分组成。写什么是指作者叙述的事件、描述的人物、景物、物体也就是主要内容。为什么写是指作者的写作目的及在文章中表达出来的立场、观点、态度和感情等。

好了解了什么是中心思想之后老师来教大家怎样准确快速地概括中心思想。

老师课前查了一些资料，关于如何概括中心思想也是众说纷纭，有十看，或者是十四法等等，我个人认为他们内容有很多交叉之处，而且同学们你们一听十条或者十四条都已经很头大了是不是？所以老师把它们整理归纳，同学们只需记住四条。

一、从文题找中心，这类文章的中心概括起来比较简单，文章的题目就直接点明了中心。比如我们学过的《伟大的友谊》，一看这个题目就知道这篇文

章是通过记述主人公之间的一些事情来歌颂彼此间的伟大的友谊的。再比如说《飞夺泸定桥》，一看这个题目我们就知道要讲的是红军长征时期飞夺泸定桥的故事，那么这篇文章的中心就好归纳了，就是通过记述红军长征时期飞夺泸定桥的经过，体现了战士的英勇，赞颂了红军大无畏的革命精神。

二、从中心句找中心，一篇文章的中心句是文章的灵魂，找准中心句对理解文章非常关键。那如何找中心句呢？通常作者为了让读者更好的理解文章他们会把中心句放在文章的开头或者结尾，也就是开篇点题或者卒章显志。也有的中心句不这么明显，那么我们就看看文章中有没有多次出现的抒情或者议论的句子，这一般就是文章的中心句。找到中心句之后扩展润色，就概括出了文章的中心。比如《我的伯父鲁迅先生》的最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想得少。”这样我们就很好概括了，这篇文章通过记述我们伯父的什么事情，表现了我对伯父的热爱，赞颂了伯父无私奉献的高尚情操。

那如果有的文章从题目看不出来写的什么，中心句也没明确说出来，前面这两种方法都搞不定，那在这种情况下我们就采取第三种方法。

三、分析课文的重点段，从中找出中心思想。一般重点段落的描写会非常细致，运用多种表达方式，比如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死街头”就不难找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。

第四种方法相比较前三种就有一定的难度。有些文章全篇都娓娓道来，好像单独看有句话或者某个段落都不足以全面的概括文章的中心思想。这种情况下我们就要先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。再比如说《丑小鸭》，这是大家都非常熟悉的一篇童话，首先我们概括这篇文章的内容，文章记述了丑小鸭变成白天鹅的过程，描写了丑小鸭成长过程中遭到排挤受尽欺负，但是始终坚持自我，最后成为了美丽的白天鹅。再想想作者为什么写这样的一个故事呢？是不是想告诉大家在成长的路上会遇到困难，会遭到非议，但是我们要坚持自我，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

好了以上是四种概括文章中心思想的方法，那么中心思想的表达方式和语言特点其实也是有一定规律的，下面老师来教大家几种固定的表达模式。

①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明……（道理）”。③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。④说明文的表达形式是：“本文通过……说明……”。

⑤童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”

好了以上老师讲的这些希望同学们学会并实际应用到今后的做题中。但是每种方法都是建立在认真阅读文章的基础上的，然后再运用这些方法，一定要紧密结合文章的内容。这四种方法既适用于现代文也适用于古代文，那现在同学们就来解决这节课开始老师提的那个问题，请概括《记承天寺夜游》这篇文章的中心思想。是不是非常简单了啊？首先我们一看题目就知道了，哦，这篇文章是讲夜游承天寺的，然后呢很容易找到文章的中心句，因为我们读完文章就发现了只有最后一句是一个议论句，何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。作者用这句议论作结抒发了自己的情感。然后再一看哦这是篇写事的记叙文，所以就可以概括了。本文记述了作者夜游承天寺的经过，说明了即使我们身处逆境也要像作者一样保持积极乐观的人生态度。这样我们就概括出了文章的中心思想了。那我们为了回答的更精彩可以丰富我们的语言，对其加以润色。比如说本文通过记叙描写抒情等多种表达方式，记述了作者夜游承天寺的经过，描绘了夜间景色的美妙，表现出作者悠闲淡雅的心境，说明即使我们身处逆境也要像作者一样保持积极乐观的人生态度。这样的答案就更加丰满有内涵有高度了，所以同学们在能快速准确地概括出文章中心思想的基础上，还要不断的练习，使自己的语言表达更加丰富生动。

文章中心思想概括 篇2

一、理清顺序, 段意合并

“段意合并法”是概括文章主要内容的最通用方法。虽然现在不再提分段了, 但是掌握每篇文章的大体脉络, 即先写什么, 接着写什么, 最后写什么还是非常必要的。下面以《孙中山破陋习》为例, 谈一谈我是如何指导学生用这种方法来概括文章主要内容的。

师:谁能说说本文主要写了什么事?

生:孙中山当上了临时大总统, 废除了残害中国妇女几千年的缠足陋习。 (板书“废除”)

生:缠足给孙中山的姐姐带来很大的痛苦。 (板书“痛苦”)

(学生出现了暂时的沉默)

师:大家再仔细读一读, 看看课文还写了什么?

生: (恍然大悟) 还写了孙中山的姐姐很能干, 也爱唱歌。他很喜欢自己的姐姐。 (板书“喜欢”)

师: (指着板书) 请同学们根据课文先写什么, 接着写什么, 最后写什么给它们排一下序。

生:1.喜欢;2.痛苦;3.废除。

师:对, 这就是这篇文章的顺序。这篇文章大体上可以分成三段, 你知道每一段分别写了什么吗?

生:第一段写了孙中山的姐姐很能干, 也爱唱歌, 他很喜欢自己的姐姐;第二段写了缠足给孙中山的姐姐带来很大的痛苦;第三段写了孙中山当上了临时大总统, 废除了残害中国妇女几千年的缠足陋习。

师:请你把“第几段写了”这几个字去掉, 然后把这三段的意思连起来说一遍。

生:孙中山的姐姐很能干, 也爱唱歌。他很喜欢自己的姐姐。缠足给姐姐带来很大的痛苦。孙中山当上了临时大总统, 废除了残害中国妇女几千年的缠足陋习。

师:好, 这就是本文的主要内容。一篇文章的主要内容, 即使别人没有读过这篇文章, 但是, 经你这么一说, 也就大体明白了。现在, 谁能总结一下, 怎样概括文章的主要内容?

(生纷纷举手)

生:就是先分段, 然后把段意加起来就行。

师:大家总结得真好。大体上分段, 也就是按照“先写了什么, 接着写了什么, 最后写了什么”这三个问题, 理清文章的脉络。我们把这样的方法概括为“理清顺序, 段意合并”。

[反思]学生概括文章主要内容的时候, 往往头上一句, 尾上一句, 顺序混乱, 找不到重点。本教例一开始, 我并没有直接告诉“要按顺序来说”, 学生果不出所料信口开河。然后, 我请学生根据课文先写什么、接着写什么、最后写什么给它们排一下序。这样做的目的是让学生有深切的“体验”, 在错误中反思。我深知, “告诉”是没意义的。我们要想法给孩子一把猎枪, 而不是给他一只兔子。

二、要素弄清, 组合构成

“六要素概括法”, 这主要是针对写人记事的文章概括主要内容的方法。因为小学语文教材的课文中, 这种体裁的文章居多, 所以是训练的重点。下面以《军神》为例, 谈一谈我是如何指导学生用这种方法来概括文章主要内容的。

师:注意这篇课文讲了一件事, 要注意这件事发生的时间。谁来说说课文发生在什么时候?

生:1916年的一天。 (板书“时间”)

师:好, 时间知道了, 事件发生的地点呢?

生:沃克医生的诊所里。

师:对, 人物大家肯定都清楚了, 一起说!

生: (齐答) 刘伯承。

师:那么事情的起因是什么?

生:刘伯承前来治疗受重伤的眼睛。

师:经过呢?思考一下, 想好了再说。

生:动手术的时候, 他坚决不使用麻醉剂。

师:还有吗?

生:刘伯承一声不吭, 崭新的床单竟被抓破了。

生:还有他数了沃克医生用了72刀。

师:这点补充得好, 抓住了事情的重点。那么, 结果呢?

生:沃克医生忍不住称赞刘伯承是一位军神。

师:紧扣课题, 简单明了, 说得好。谁能按照时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这“六要素”整理一下, 完整地说一说?大家先练习练习。

生:1916年的一天, 在沃克医生的诊所里, 刘伯承前来治疗受重伤的眼睛。动手术的时候, 他坚决不使用麻醉剂。刘伯承一声不吭, 崭新的床单竟被抓破了。他还数了沃克医生用了72刀。沃克医生忍不住称赞刘伯承是一位军神。

师:很好。那么, 全班都会说了吗?同桌互相说说。

师:像这样叙事的文章, 就应该说清楚事情发生的时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果。我们把这样的方法概括为“要素弄清, 组合构成”。以后再遇到这样的文章, 知道怎么概括主要内容了吗?

[反思] 概括叙事类文章主要内容时, 学生要么面面俱到, 枝叶相连, 抓不到重点;要么丢三落四, 让人听不明白。这是一个难点, 如何突破这一难点呢?我采取的是“六要素概括法”。通过教例来看, 学生通过读书, 很容易就把“六要素”找到, 然后加以整理, 说成完整通顺的话。这种方法, 便于操作, 一学就会, 深受学生喜爱, 效果也最好。

三、写景状物, 抓住重点

概括写景状物文章主要内容的方法, 可以简单称作“时空概括法”, 因为写景状物的文章一般是按照空间或时间顺序来介绍“景”或“物”的。但是, 每一处的景物, 又往往从多个方面来描写。如何准确地概括这类文章的主要内容呢?下面以《北大荒的秋天》为例, 来具体谈一谈。

师:同学们仔细读一读课文, 先按顺序说一说作者写北大荒的秋天, 主要写了哪些景物?

(生边读边画)

生:主要写了三处景物, 分别是天空、小河和原野。

师:“分别”这个词用得好。下面我把同学们分成三组, 天空组、小河组和原野组, 请分别说说你们的特点, 能用课本上的词语更好。 (生分组准备, 读书讨论。)

生:我们北大荒秋天的天空一碧如洗, 又五彩斑斓。

生:我们北大荒秋天的小河清澈见底。

生:我们北大荒秋天的原野热闹非凡。

师:好, 谁能把它们综合到一起说说?大家先练习一下。

生:北大荒秋天的天空一碧如洗, 又五彩斑斓, 小河清澈见底, 原野热闹非凡。北大荒的秋天真美呀!

师:太好了!加上“北大荒的秋天真美呀”就更完整了。这就是这篇课文的主要内容。像这样写景状物的文章, 概括主要内容时, 要注意做到“两看”:一是按顺序看主要写了什么景物;二看这些景物都有哪些特点。也可以简单地概括为“写景状物, 抓住重点”。大家明白了吗?

[反思]《北大荒的秋天》这篇课文主要通过对天空、小河和原野三处美丽景物的描写, 表达作者对北大荒的喜爱之情。这三处景物, 显而易见对学生不难。但是, 对于理解每处景物的特点, 却是个不好解决的问题。深入研读文本, 可以发现, 本文作者在写每处景物的时候, 都使用了能概括景物特点的中心词, 如, 原野热闹非凡等。于是, 我设计了“把同学们分成三组:天空组、小河组和原野组, 请分别说说你们各自的特点, 能用课本上的词语更好”这一环节, 这样, 看似困难的问题就迎刃而解了。

怎样概括文章的主要内容 篇3

孙老师：对，真的很重要。概括文章的主要内容，是阅读能力训练的重点。概括能力有很强的综合性，而你们又以形象思维见长，要用一两句话概括出一篇课文的主要内容，对你们来说确实不易。

丁丁：概括文章的主要内容，写多好，还是写少好?

孙老师：通过平时观察，我发现很多同学都有这个疑问。总结一下，你们常犯三种错误。第一，缩不短。概括课文大意时，不能简洁明了。第二，删留不当。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。第三，抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。

丁丁：孙老师，您说得太对了，确实符合我们的实际。那么，有什么诀窍吗?

孙老师：当然有了!任何学习都是有方法的。下面我就以几篇文章为例，具体谈一谈如何准确、简洁、快速地概括出课文的主要内容。

首先，介绍“六要素概括法”，这主要是针对写人记事的文章来说的，因为小学语文教材中这种体裁的文章居多，所以我要重点介绍它。我们在概括这类文章的主要内容时，必须抓住“六要素”：即罗列出事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再整理成一段通顺的话。如《林冲棒打洪教头》一文，事情发生的时间：一天午后；地点：柴进庄上；主人公：林冲、洪教头；起因：洪教头看不起林冲，以为他没有真本事，想和林冲比试，林冲再三推让不过，只好答应；经过：比武中，洪教头咄咄逼人，林冲一让再让；结果：洪教头被打倒在地，灰溜溜地走了。把这六要素连接起来，就可以概括出文章的主要内容：一天午后，在柴进庄上，洪教头想和林冲比试，林冲再三推让不过，只好答应；比武时，洪教头咄咄逼人，林冲一让再让，最后洪教头被打倒在地，灰溜溜地走了。

丁丁：太好了。以后遇到写人记事的文章，我就不怕了。不过，要遇到其他体裁的文章，比如说写景状物的文章，您一定也有“锦囊妙计”吧!

孙老师：也很简单。写景状物的文章概括主要内容的方法，可以称为“时空概括法”，因为写景状物的文章一般都是按照空间或时间顺序来介绍“景”或“物”的。因此要在读懂全文的基础上，做到“三看”：看顺序；看分别写了什么景物；看它们各有什么特点。如《莫高窟》一课，主要按照空间顺序介绍了彩塑的个性和神态以及宏伟绚丽的壁画和藏经洞的珍贵文物。

丁丁：我听明白了。以后我要根据不同的体裁，选用不同的方法来概括文章的主要内容，这样就能保证“万无一失”了吧!

孙老师：可以这么说。但是，我还想向你介绍一种通用的方法，那就是“段意合并法”。一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章的主要内容。你需要先理清文章脉络，写出每段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来。如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。如《变色龙》，课文第一大段主要写一天清晨，“我们”采摘四季豆的时候，被变色龙吓了一跳；第二大段主要写“我们”观察到变色龙快速捕捉食物和“会变色”的特点；第三大段主要写“我们”将这只变色龙放回了原始森林。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：一天清晨，“我们”采摘四季豆的时候，被变色龙吓了一跳；“我们”观察到变色龙快速捕捉食物和“会变色”的特点，并将这只变色龙放回了原始森林。

丁丁：这回我彻底明白了，以后再也不怕给文章概括主要内容了。谢谢您的“灵丹妙药”。

孙老师：以上是我给你介绍的概括文章主要内容的三种方法，挺实用的。不过，如果你不认真读课文，不仔细思考，恐怕任何“灵丹妙药”也不灵了!

丁丁：好的，孙老师，我记住了，谢谢您!

怎样概括文章主旨 篇4

文章没有明确的中心意思，就成了无帅之兵、乌合之众，因此写文章要中心明确、集中、深刻；阅读文章要整体感知文章，提炼文章主旨。

概括文章的中心意思，提炼文章的主旨，实际上就是整体阅读能力的培养。

一、提炼主旨一般可分为两个步骤：

（一）通读全文，了解文章的内容和大意。

（二）提炼和概括主旨。

例如：吟诵毛泽东的《沁园春 长沙》，可以从对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆中，读出当年革命青年以天下为己任，改造旧中国的豪情壮志。通读《为你自己高兴》，可以懂得“为自己那平凡而充实、问心无愧的存在而高兴”！……

二、提炼文章主旨可以从以下几个方面入手：

（一）注意不同文体的特点

把握记叙文的主旨可以从人物形象、情节或事件的发展、景与情的关系等方面入手；概括说明文的主旨应抓住那些最能说明事物、阐明事理的本质内容；议论文在概括主旨时要紧扣最能表现作者见解和主张的文字。

（二）仔细研读全文和寻找关键语句

文章的中心意思是通过材料取舍、谋篇布局、遣词造句来表现的。它统摄全篇，渗透在全文材料中，又往往体现在某些关键语句中。因此，概括文章中心意思离不开在熟悉全文内容、剖析文章结构的基础上寻找最具表现力的关键语句。

（三）了解作品的时代背景和作者的思想状况

文章是社会客观现实在作者头脑中的反映，是作者有感而发的产物。任何作品都难免留有时代的烙印，渗透着作者的主观认识。因此，了解作品的时代背景和作者的生平遭遇和思想状况，也是概括文章中心的重要途径。

（四）运用比较的方法提高把握文章主旨的准确性

“比较是理解和思维的基础”。把同一题材不同主旨或主旨相近而题材、文体、手法不同的文章放在一起比较，找出它们的相似点或不同点，探究其原因，能够帮助我们更深入、更准确地把握和提炼文章的主旨。

怎样概括文章的主要内容 篇5

张晓蕾1、2、3、导入：提高概括能力十分重要 简单说明概括文章的主要内容就等于文章写了什么。真题演练

（一）（1）一顿午餐：我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说“不”。

（2）夏日原野上的追赶：一个炎热的夏日我因饥渴难耐偷拿人家西瓜，而被一个看瓜老人追赶，终被追上的故事。或者一个炎热的夏日，一个看瓜老人在原野上永不放弃追赶因饥渴难耐偷拿西瓜的我的故事。

（3）总结方法：题目扩展法

题目就能高度概括文章的内容，只要把题目加以扩展就可以了。

《散步》：我们一家人在南方初春的田野里散步。

《社戏》：“我”与小伙伴们到赵庄看社戏的经过。

4、真题演练

（二）（1）“信任”试验：在一节心理课上，周严教授让学生做了一个“信任”试验，教育学生应作一个信任别人和值得别人信任的人。

（2）总结方法：综合归纳法（要素串连法）

记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容

即：人在什么情况下做了什么事结果怎样

5、真题演练

（三）水葫芦的危害严重；水葫芦难以铲除；在我国福建泛滥成灾

水葫芦称为绿色污染人们始料不及

水葫芦之灾讲的是：水葫芦已成灾，危害很严重。

（2）从麦莎到台风：第一段： 台风的危害；第二至四段：台风形成的原因；第五段 ： 台风的特点

第六至九段： 台风有利于人类和环境；第十段： 避免台风的危害还需要长期的探索

和实践。

从麦莎到台风：围绕台风这一说明对象，介绍了台风的形成、台风的特点及危害以及台风对人类及环境的益处。

（3）总结方法：段落大意串连法（适用于说明文、议论文）

把各段的段落大意串连起来，经过适当的增加和删减，组成几句连贯、通顺的话，这几句连贯通顺的话便是课文的主要内容。这种方法也叫“段落大意合并法”，这是概括课文内容最基本、最常用也是最管用的方法。因为一篇文章是一个整体，它是由一个个段落组成的。抓住了每个段落的主要意思，也就等于抓住了整篇文章的整体意思了，所以只要把各个段落的大致意思串连在一起，课文的主要内容也就概括出来了。

6、抓重点词句法

有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容，阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。

知识归纳（1）叙事为主的文章：叙述事情的经过

（2）写人为主的文章：人物做了什么

（3）写景状物的文章：从几个方面描写事物的特点

概括文章主要内容的原则：

1、内容完整。

2、语言简洁：用最少的文字表达最多的意思。

3、在概括写人记事的文章中，弄清“主 人公或主要人物是谁”十分必要。

概括文章主要内容的六种方法 篇6

我们阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章主要内容呢？

1.题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。

2.要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。

3.段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七•九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。

4.摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

5.取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。

6.问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。

总之，概括主要内容的方法还很多，不管用哪种方法，都首先要认真阅读、分析，以上！概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死它们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。对于写事文章我总结如下： 概括文章首先要知道主人公是谁，发生了哪几件事情，结果怎样了？这一思路展开，同时语言也要围绕主人公进行表述，详写的事情一定要表达具体，略写的部分用一个短语或是简单的话简明概括就行了。大致知道了这样的概括的方法，在以后的学习中，老师再稍加对此法进行补充巩固，不断的完善孩子们的这一学习能力，经过潜移默化的影响，相信孩子们能较好的把这一方法运用到自己的学习中去，从而有效提升概括课文主要内容的能力，使自己能更准确地理解和把握课文内容。除此之外，概括段意还要注意以下三点： 一是概括的内容要具体。有的同学常用“经过”“结果”之类的词代替内容，太空洞，这不行。应该写出经过是什么，结果怎样。二是概括的要点要全面。一篇文章的内容往往有几个要点，要抓全，不能丢要点。三是语言要简明，不罗嗦。就是要把文章的“水分”去掉，使内容表达得简单明了。

概括文章主要内容的六种方法

小学中高年级是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄的能力，即培养学生高度的概括能力，概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。只有把握住了课文的内容，领悟作者的写作目的，深刻理解课文，才能达到精练概括课文的主要内容的目的。怎样培养学生的这一能力呢？在实际操作中有很大的困难，究其原因，总结起来有三点：

1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。

2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。

3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下几种方法----

一、课题扩充

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。又如：《十里长街送总理》这篇课文，从题目中，我们可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。

二、段意合并

一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。例如：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容：(1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人类活动的范围很小很小；(3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险；(4)人类没有第二个星球可供居住；(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是：作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理，说明了保护地球、保护生态环境的意义。

三、分析比较，突出重点 有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文，第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段，一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要反复地进行分析比较，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也就容易归纳了。

四．将设计的问题串起来

我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计以下问题：课文讲的是谁的什么事?鲁滨孙漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎样生存下来的?认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

五、抓重点语句

有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。

另外，我们还可以结合文章的不同题材，采用不同的概括方法

（1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。

（2）叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。

如何归纳内容要点概括中心思想 篇7

文章的中心思想包含两个方面，一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图。分析归纳中心思想必须对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，再结合作者的写作意图，抓住本质进行概括，不能以偏概全。当然，有时候表述也可不求完整。语文试题中的有关选择题，为求简洁，较多地使用不完整表述的形式。

1、分析、归纳和概括的总体思维技巧

（1）从核心词句角度思考

如果分析、归纳和概括的具体内容是单句，注意从句子结构入手；如果是复句、句群，就注意句与句之间的关系；如果是文段、全文，可以从标点入手，或从分层次入手，通过分析找出文中（或句中）的关键词句或核心词句，也就是能体现文段（语句）主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来概括，这样既准确又省力。

（2）从结构、对应处思考

遇到抽象的内容如何阐发？关键在于紧扣内容，抓住概念的内涵，把它用通俗明白的语言表达出来，使抽象的变为具体的。这项工作的基本原则是力求准确具体，最基本的方法是注意分析句子、短语的结构关系，搞清楚它们前后的联系，并且理顺它们的关系。同时应该注意分析它们的对应关系，注意与题目要求对应，依据对应关系，从原文中寻找相应语句，从而找出答案。

（3）运用文体特点进行思考

说明文应注意其说明对象、特征，如果有多个对象，则注意相同点、相异点。记叙文体，应注意记叙的对象，干什么，什么事，通过记叙体现了什么、说明了什么。议论文体，应注意作者主张什么、反对什么，证明了一个什么道理。

概括的原则：要点不能丢，语言要简练。

具体来说，分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：①注意抓住各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。②注意承上启下的过渡句。③对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，分析把握其内容的重点。④分析归纳时，要整体把握，从全文出发，既高瞻远瞩，不偏不漏，又不纠缠于细枝末节。

2、概括文章的中心思想应考虑五个方面

（1）研究标题、头尾

标题是文章的有机组成部分。有的标题，比如《论“费厄泼赖”应该缓行》、《反对自由主义》，直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的标题虽然没有直接点明主旨，但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。例如《松树的风格》中，“松树有什么风格？”“这些风格象征着什么？”这些问题的答案正是中心思想。

有些文章的头尾提示或暗含中心思想。如毛泽东的《改造我们的学习》第一句话是：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。”这是开门见山地提出了全文的中心论点。

（2）抓住主旨语句

主旨语句直接揭示作品的中心思想，具有极大的概括力。

主旨句，有的完整，有的不够完整，阅读时要留心区分。记叙文中的议论部分，往往和主旨相关，阅读时应多加留意。

（3）综合段落大意

下面是《雄关赋》的感情脉络分析：思慕雄关（儿时被雄关激发的爱国主义激情）→眼见雄关（雄伟的气势、险要的地形激发着怀古爱国的激情）→联想雄关（对祖国坚贞不渝的信念是任何现代化武器都攻不破的真正的雄关）。“思慕雄关”为“眼见雄关”铺垫，“眼见雄关”为“联想雄关”（心中雄关）铺垫，由此可知中心思想的重点不可歌颂山川景物，而在抒发热爱祖国之情，表达对祖国坚贞不渝的信念。

（4）分析主要的人或事

以写人为主的文章，概括中心思想时侧重抓人物形象。例如阅读《祝福》，留意祥林嫂从初来鲁镇的“两颊却还是红的”到后来“仿佛是木刻似的”的变化，到最后悲惨地死去，就可以知道《祝福》深刻地揭露了地主阶级、封建礼教对劳动人民的精神摧残，揭示了中国劳动妇女悲惨命运的社会根源。

以记事为主的文章，概括中心思想应侧重于分析事件蕴含的本质意义。例如《为了六十一个阶级兄弟》，通过记叙抢救中毒民工的经过，歌颂了“一方有难，八方支援”的共产主义精神，体现了社会主义制度的优越性。

（5）联系作品背景

作品是社会的反映，内容是背景的产物。有不少作品，只有了解它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心思想。例如《装在套子里的人》，反映的是19世纪末期俄国的社会生活。当时，工人运动逐渐开展，工人阶级的政党正在形成，反动的沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，在全国造成了沉重的压抑的气氛。沙皇政府的忠实拥护者，极力维护沙皇帝国的统治，仇视一切新鲜事物。了解了这个背景（小说的最后一节也暗示了这个背景）就能够明白，小说正是通过对别里科夫这个卫道士的形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、害怕变革、死心塌地维护专制制度的奴才性格，揭示了沙皇专制制度在崩溃与瓦解前的垂死挣扎。

文章中心思想概括 篇8

阅读 写作课 姚作松

一、情境感知：

你勤奋地做过某事吗？

给你印象最深的“勤奋”是在哪件艺术作品里的？ 说一说你对勤奋的理解或经历

二、范文 《为学》

《凿壁戳光》《神笔马良》

三、范文梳理、鉴赏与讲练：2011年青浦区二模题

⑴天刚刚露出一抹鱼肚白，慕大匠就已经坐在荷花池边的石凳上了。

⑵荷花池有十来亩大，一到盛夏，碧绿的荷盖重重叠叠，烘托出数不清的盛开或待开的粉红荷花，好看极了。慕大匠的鼻翼有力地翕动，嗅着一阵一阵清香的荷气；又用手轻轻bō动荷叶，荷叶上的露珠便滚来滚去，很调皮的样子。

⑶他曾戏称自己是“荷花池主人”，绕池的地段都由他清扫，一扫就扫了四年。秋末和冬天，池中一片残败，待到来年，春天观“钱叶”，初夏赏“立叶”，到了盛夏和秋初，满池荷叶青翠，荷花怒放，荷香飘溢„„

⑷那年，他高考落榜了，对父亲低声说还想考一次，父亲却咆哮起来：“养你这么大，该自立了，原本高中都不该送你去读的！”

⑸于是，他成了乡下小木匠。眨眼三年，在父亲的严格督教下，什么方桌、衣柜、碗橱、高低床，慕大匠都会做了。他对父亲说：“我进城打工去，城里工价高哩。”

（6）慕大匠进了城，看到一张潇湘林学院招聘清洁工的广告，立即去应聘并被录用了。他想过一回上大学的瘾吧，要不这辈子连大学是什么样子都没看过，太冤了。

⑺想不到清洁队的负责人对慕大匠和一起被录用的十几个年轻人说：只要完成了每天分配的任务，你们可以到各系去旁听，还可以去图书馆办个借书证，年轻人嘛，学习能提高自身素养。

⑻慕大匠选择了去“中国家具系”旁听。

⑼于是，每天天不亮，他就从宿舍里走出来，推上垃圾车，带上扫帚和铲子，赶到荷花池边来清扫。然后去洗澡、换衣、吃饭，再夹上课本和记录本赶去听课。听课之余，去图书馆借书和看书。《中国历代家具图谱》、《明清家具概说》„„一本本看得兴致勃勃。

⑽慕大匠最喜欢古拙教授的“明清家具”专题课。老先生年过花甲，发白如雪，面红如童，声音沉缓而带着膛音。古教授讲明式家具“十六品”，旁征博引，一“品”要讲一个上午。古教授讲清式家具中“广式”和“苏式”风格的差异，从形制到工艺制造，从铆榫结构到装饰镶嵌，条分细析。

⑾慕大匠还经常去市博物馆，那里有一个明清家具的展览厅。他要努力熟悉那些材质，黄花梨、紫檀、红木„„；他还要熟悉那些家具的形制和工艺，床、榻、桌、案、几„„。毕竟当过几年木匠，能很快看出此中的奥妙，在校的大学生没这个能耐。

⑿再一个月，这一届学生该毕业了。古教授在布置写毕业论文时，特意说：“谢谢大家听完了我的课。主修的，选修的，只要愿意撰写论文，我都保证认真拜读。”

⒀慕大匠的心突突地跳，充满着感激之情。他写了一篇《明式家具的人本向度和清式家具的权力话语张扬》的论文，交给了课代表。

⒁今天上午古教授要评析论文。

⒂昨晚十一点后，慕大匠就把本该今早干的活干完了。他特意在这个早晨，静静地坐在荷花池边，一直坐到七点钟，已是满池阳光闪烁了，才去食堂吃饭，然后走向教室。

⒃慕大匠今天特意坐在正中第一排，他要把古教授的每个字都听到心里去，这机会太难得了。

⒄古教授依旧用沉缓而有膛音的语调，评析每一篇论文。

⒅“同学们，在所有的论文中，我最欣赏的是慕大匠的这一篇《明式家具的人文向度和清式家具的权力话语张扬》！观点很新，钻研很深，考订精细，可见读书之广、思辨之勤。特别谈到制作的流程与工艺，本色当行，连老夫也要抑让三分。”

⒆“谁是慕大匠？” ⒇古教授说：“我也不认识慕大匠，是否请他一露庐山真面目！”（21）慕大匠满脸通红地站起来，嗫嚅着说：“古先生，我就是慕大匠。”（22）“哦，你是哪个班的？”（23）“我是学院的清洁工，是来旁听的。当清洁工之前，在乡下干了几年专做家具的木匠。”

（24）古教授沉默了，然后说“如此刻苦向学，我要当着同学们的面，向你鞠一个躬，因为你比他们辛苦！”

（25）古教授真的向慕大匠鞠了一个躬。（26）慕大匠慌乱中赶忙也回礼为谢。（27）下课铃响了。（28）古教授说：“小慕，这篇论文请留我处，由我推荐去发表。今晚若有时间，请到寒舍一聚，我要与你彻夜长谈。哈哈哈。”古教授仰头大笑，背着双手，径直走了。

（29）慕大匠追到走廊上，望着古教授渐行渐远。偶一转脸，他看见了不远处的荷花池，绕湖一周的青石路面闪出洁净的光亮，双眼忽地盈满了泪水。他想起在哪本书上读过的两句古诗：满眼风荷谁作主？艳在炎天暑地中„„

（作者 聂鑫森 选文有删改）

22．根据第⑵段中的拼音写出汉字：bō 动（2分）

23．第⑵段中的画线句运用了 修辞方法，其表达效果是（4分）24．第（29）段中慕大匠“双眼忽地盈满了泪水”是因为（4分）⑴

⑵

25．标题往往是作品的点睛之笔，请你为本小说拟写一个精巧的标题，并说说理由。（4分）

标题 理由 26．纵观全文，下列分析错误的一项是（3分）

A．小说中的古教授学识渊博，爱才惜才，作者塑造的人物形象鲜明。B．小说中多次写到“荷花池”，主要是为了突出潇湘林学院的校园之美。

C．小说主人公的求学经历暗合结尾处古诗的意境，显得意蕴含蓄，余味悠长。

D．小说体现出作者“试图使故事和人物笼罩在浓郁的文化气氛之中”的创作追求。27．慕大匠的故事让人感触颇多，请从一个角度谈谈你得到的启示。（80字左右）（8分）

四、知识点归纳：

a)概括中心思想的方法：

四、练习巩固：

阅读下文，完成20——25题。（28分）2011年徐汇区二模题

于先生

①于先生的眼睛很亮，但他喜欢眯着。于先生给我们上课时，曾对他的眯眼习惯做过解释。于先生从前是公社的公安员①，公安员要经常“凝视”生活，他就顺理成章地养成了这个不好也不坏的习惯。“写文章也是这样，要‘凝视’生活！”于先生凝视着我们，开始了他的作文课。

②于先生是我初中时候的语文老师。于先生教我们写作，常常要我们在文章的末段用抒情手法。“啊——”于先生把头往后一仰，胸脯挺起，两臂像扇子一样张开——却又停住了，然后改变一个姿势，俯身在讲台上，竖了一根手指（往往是右手的食指，因为用红笔批作文，他的食指往往是红的）在嘴前，于先生悄声道：“抒情，是的——抒情是味精，要使文章有韵味，一定要抒情。”于先生教我们写作，他自己也写，于先生的文章发表得很多。于先生一发表文章，总要拿到班上读给我们听。于先生要读自己的文章，神色有点诡秘，又有点羞涩。于先生的稿费领到不少，我听我们班一位姓黄的同学说（黄同学是教工子弟，家住于先生隔壁），于先生一领稿费，就要他老婆炒个鸡蛋给他补脑子。所以每次于先生一掏他的上衣口袋找稿子，我心里就想，今晚于先生肯定又有炒鸡蛋吃了。于先生读他自己的文章时，我们静悄悄的，但快到末段时，全班同学都会不约而同地把头往后一仰，就像一片稻穗被风吹了一下，齐声发出了一声“啊——”。为什么知道于先生要念末段了呢？因为于先生在念末段前，总会稍稍停顿一下，清一清嗓子再念。后来我们和于先生之间渐渐有了默契，于先生读末段前的那十几秒时间，于先生用来清嗓子，而我们则用来酝酿发“啊”声的情绪。“啊——”我们喊一声，于先生笑了起来。

③于先生教作文教出了名气，十年前，于先生的一批弟子曾经获得了华东六省一市及县、校、年段等各种各样的学生作文竞赛奖。于先生把我们从初一带到初三，我们班学习园地里，总是贴满了作文奖状和一页页在风中哗哗作响的范文。于先生的弟子可以冠“于家军”的美名。我虽不是“于家军”中的人，但我当年是真心为“于家军”感到骄傲的。于先生也曾表扬过我的作文。我记得是一篇《学校的一天》，开头我这样写景：“校园操场边有一排合欢树，它们大概是因为‘合欢’，才紧紧地长在一起吧？”于先生在这句话下面给打了一条醒目的波浪线，还把文章拿到班上读给大家听。于先生的红色波浪线太迷人了，后来我当了语文老师，在给学生批改作文时，我最爱用又最吝啬用的评点符号，也就是这种红色波浪线。④于先生的弟子中最出色的应该算那位姓赵的女生，她是我们那一代少年中知名度最高的人物。于先生还宠爱过一位姓潘的山区孩子，潘同学性格内向，喜欢玩手指，常常十指叉在一起捏得满手嘎吱嘎吱响。赵同学后来考上了复旦大学，潘同学后来好像落第，此后杳无音讯。我不知道当年于先生的作文弟子们，是否还记得于先生那时的眯眼动作，感叹词“啊”，以及那些激动人心的红色波浪线。

⑤至于于先生，我是前日刚刚遇上的。人胖了些，穿一套漂亮的西装，还是喜欢凝视人，而且让我快乐的，是他还记得我。我问于先生的近况，他告诉我，在台湾街买了店面，做水暖设备的生意。我替于先生高兴。于先生有了钱，这是好事。

【注释】①公社的公安员：公安员负责公社的治安和调解工作。

20.第①段“写文章也是这样，要‘凝视’生活！”一句中“凝视”可用 这一词语来替代。（2分）

21.第②段画线句运用了 的修辞方法，其作用是。（4分）22.如何理解第③段的画线句“我最爱用又最吝啬用的评点符号，也就是这种红色波浪线”？（4分）

23.于先生作为我的老师给我留下了深刻的印象，从文章中能看出于先生是一个怎样的老师？（6分）

（1）于先生是一个 的老师，因为。（2）于先生还是一个 的老师，因为。24.以下各选项理解正确的一项是（4分）

A．作者着重描写了于先生令人发笑的举动，引起读者对于先生的好感。B．作者描写了于先生在课堂中的言行，以此来体现他可笑的教学方式。C．作者写的第①、第⑤段和于先生作为一名教师毫无关系，放在文中多余。D．作者用轻松幽默的笔调描写了于先生，体现他对于先生的喜爱之情。25.文章最后，作者说于先生做生意“有了钱，是好事”，你认为呢？谈谈你的阅读感受，80字左右。（8分）

五、课后作业：

b)以“勤奋”为主题写一篇作文，题目自拟，字数600左右。

参考答案： 《幕大匠》

22．2分。拨

23．4分，各2分。拟人 形象生动地写出露珠在荷叶上滚动的情态，烘托慕大匠轻松愉快的心情。

24．4分，各2分。（1）慕大匠为自己艰辛的付出终于得到肯定而激动。（2）为古教授对他的殊遇而感激。

25．3分，前空1分，后空3分。原题：荷花池主人

理由：慕大匠在荷花池边打扫，戏称自己为“荷花池主人”；慕大匠在艰苦的环境中依然坚持自己的追求，和荷花出自淤泥却能香远益清的秉性暗合。

26．3分。B 27．8分。【要求】要求：内容：联系文本，观点正确 表达：语言流畅，条理清晰

《于先生》 20.（2分）观察

21.（4分，每空2分）比喻 形容同学们仰头的动作整齐划一，表明人人都熟知于先生要抒情了。（体现了学生们和于先生关系融洽）

22.（4分）要点：最爱用是因为于先生当年给我的波浪线给我留下了非常美好的印象（于先生的红色波浪线太迷人了），成为我最爱的符号；正因为这个符号代表着最美好的评价，能配得上的少之又少，因此最吝啬。23.（6分，每小题1分+2分）例如：（1）善于教学 他教的很多学生获得了各级各类的作文竞赛奖/他在课堂上夸张的动作、生动的语言和吸引学生等

（2）一视同仁 他关爱学生不问出身 24.选D得4分 选A得2分 25.（8分）观点（2分）：认为是好事或不是好事都可以 分析（4分）：认为是好事：从“我”这个学生对老师的深厚情感出发，联系到学生对老师转行的理解。