突破传统束缚,创新作文教学

突破传统束缚,创新作文教学（推荐3篇）

突破传统束缚,创新作文教学 篇1

摘要：剔除传统作文教学的某些弊端，建立现代作文教学的新型模式，还学生自由写作的空 间。作文的源泉在于生活，在于发现，还要注重读写训练的有机结合，引导学生修改自我作文，从而提高他们写作的质量与水平。

关键词：传统；教学；作文；写作；模式；修改；提高

从作文教学的长期历程中，我们不难看出传统的作文教学，有许多成功的经验值得我们借鉴与学习，但本人觉得，传统的作文教学，也有需要我们去探讨和反思的地方。相信每一位语文教师都熟知，作文是语文教学的重要内容，作文的质量如何，直接关系到语文教学的质量。回顾历史，从吕叔湘先生质疑作文教学起，便有众多问题的存在，至今为止，这些问题已十分严重化了。例如，传统作文教学长期低效、思想僵化、泯灭个性、假话连篇等等。为此，本人认为在吸取传统作文教学精华的同时，还必须毫不犹豫地剔除存在的糟粕，还现代作文教学一个全新理念和崭新面貌。以下几点，便是本人创新作文教学的略些浅见，希望能与大家一起交流学习。

一、作文教学要突破条条框框的禁锢，还学生自由写作的空间

（一）作文禁锢化

在应试教育的压力下，作文的主题通常都是规定了观念方向。例如小学生的作文无非都是写捡钱包、扶盲人过马路、为穷苦人捐款，拾金不昧等，至于他们实际上做了没有，教师则不去调查，只求作文过关就行。

（二）作文模式化

譬如，同是做好事的作文，大部分学生居然都是写捡到钱包，然后等候失主，最后 “完璧归赵”。其实，做好事是有很多题材可写的，只可惜多数学生就局限于一个主题上了。

（三）作文虚构化

记得叶圣陶先生曾说过：“作文必须合于事理的真际，切乎生活的实况。”叶老的话就是要求学生写作文必须得要有真情实感，才能符合作文的本意。此要求正是 1

对学生们以上的“拾金不昧”、“扶盲人过路”等模式化的作文提出了批评。如此，语文教师们就应该要好好反思自己的作文教学了。

所以本人认为，要突破作文条条框框的思想禁锢和束缚，教师就要给学生自由写作的空间，让学生在自由写作中培养自己的创作意识，表达自己的思想感情。还要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，这就要求学生在生活中做到细心观察事物和用心体验感受，待到作文时说真话、实话、心里话。

二、作文的源泉在于生活，在于发现

本人在批改学生作文时，常常发现学生由于生活范围过于狭窄，过于单调，以 至于作文没有什么内容可写。不知道大家有没有同感，每次上作文课时，学生便习惯性地拿起《作文选》来认真翻阅以便做个参考，可等到落笔写作时则参考少有，句句照抄就大有人在了。如果硬是要求不准“参考”《作文选》时，学生便多是咬着笔头，竟不知道如何下笔了。追根究底，确实是他们的生活面过于狭窄和单调了，但是没办法，他们见识就是少，又怎么能写出真实自创的作文来呢？有句话说得好“语文学习的外延与生活外延相等”。这句话的意思是说在生活中处处可学语文。确实，作文仅仅有生活还不够，因为在生活中，有的人有所发现，有的人却没有。这说明作文还要求我们有发现可写的眼睛，就是说只置身于生活中还不行，还要观察、感受、领悟。可以说，作文联系生活不是拷贝生活，而是感受、体验生活。因此，我们要教学生将心灵的感受形之于作文，并写出他们自己观察、体验的结果，作文才有个性，才有生命力。我有一个真实的案例，就在上星期三的课间时间，天空正下起了滂沱大雨，我所教的那个班几乎全体学生都拥到走廊的栏杆处，伸出小手别有兴致地玩起雨来。直到上课的铃声响了，他们才一个个兴犹未尽地来到教室。正好是作文课，我便趁热地向大家介绍了几段写雨的好句子，果然刚读完，我的学生们便兴奋得一边点头称好一边用力地鼓起掌来。我便又因势利导，热情地鼓励他们写出自己刚才课间玩雨时的体验。很快，一篇篇充满真情实感和生活情趣的作文交到了我的手里。其中一位学生激动地对我说：“老师，我永远也忘不了今天的那场雨，我是一气呵成地写出这篇作文来的。虽然我还写得不好，但都是我迫不及待地要倾吐的思想。”这个案例正是生动地说明了学生的作文必须要有真情实感，这样的作文才是有血有肉并且出类拔萃的好作文。

三、读写结合是作文教学训练的途径

长期以来，作文教学都十分重视读写结合，杜甫有句诗说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”多读多写，读写结合，这是作文教学的一条基本规律，但是，本人发现，在实际教学中，不少教师对这条规律的认识尚不足，甚至曲解了。例如，一种常见的现象就是教师教了某课后，就让学生模仿该课的格式、立意，甚至语言来练习作文，还有的就是让学生读背优秀作文选，以应考试之用。可见如此教导下，学生只知套作文，根本没有自己的主观思想，也没有自己的感情、语言了。如此，学生写出来的作文也就绝对的虚假了。这样的读写结合让学生走入了歧途，使他们受制于课文格式而完全缺乏了个人的创新意识，久而久之，他们也就只能养成套作的习惯，根本不利于学生作文质量的提高。在此，本人觉得阅读与写作是两个不同的心理过程，但是这两个心理过程是相互沟通的。读写结合就是在完成各自教学任务的同时，充分利用两个心理过程的特点，相互促进，相互发展。例如，在作文教学前，我常常叫学生通过不同的渠道去搜集更多的相关知识和更多的写作材料，如让学生广泛地阅读，对文笔优美，立意新颖的文章，更要熟读、吟诵、甚至背诵。如此，才能收获到“下笔如有神”的最佳效果。另外，本人还常常要求学生写随笔，养成边读边想边记的好习惯，这样读书的收获就多了，作文的内容也多了，当然，也就不会出现无话可说的空洞作文了。

四、学生养成修改作文的能力，是提高作文能力的关键

突破传统束缚,创新作文教学 篇2

传统高中语文教学重点在教师条分缕析地精讲, 学生的主要任务是专心致志地去听, 评价一堂课好与不好的标准就是课堂纪律, 以及学生的听课效果, 这似乎是一种很不错的评价机制。但若细想, 我觉得这样的课学生们有点受罪, 这种状态也不是一个新时代高中生应有的教学参与状态, 充其量是个看客, 看教师的表演。如何突破时下高语教学的藩篱呢? 我做了如下的尝试。

一、教师首先要脱胎换骨

教师是教学活动中的引导者, 只有教师的血沸腾了, 学生才会被感染, 积极性才会被调动起来, 语文教学才能充满活力, 才能让传统语文教学走出泥泞, 走向一片更新的天地。

1.改变旧的教学模式

旧的教学模式, 是一种很省力的教学方式。教师可以在这种操作模式里偷懒。例如, 某位给我留下深刻印象的教师, 在教学中, 基本上不讲课文, 让学生自己预习, 自己读课文, 读完, 也不做重点讲解, 不让学生参与解读课文, 就发给学生知识点, 印的一张一张的, 让学生背。记得他当时讲的课文是《药》, 他要求学生把他发的知识点一点一点背过。可是, 就算一点一点地背过, 也行不成阅读能力。我感觉这位老师的教学有点刻舟求剑的意思。知识能力是流动的, 靠死记硬背是不可能掌握的。学生对文章根本没有深入地理解和探讨, 教师也没组织相应的教学活动。所以, 尽管学生把他发的知识点背得很熟, 但那次期中考试, 他执教的班考得很糟, 学校对他这样的教学也很不满意。直到现在我还以他为戒, 不敢犯同样的错误。

2.激发学生, 让学生动起来

例如, 学习《雷雨》, 我知道学生对戏剧是不太感兴趣的, 但戏剧是一种重要的文学形式, 不能等闲视之。想让学生们对戏剧深入地学习, 发自内心地喜欢, 这不是一件简单的事情。我决定让每个学生都投入到这个经典的剧本里。在做完关于戏剧的讲解之后, 我让学生自由组合, 自己去把这个戏剧变成课本剧, 自己成为这个戏剧中的人物。学生们开始时, 感觉很难, 面露畏难之色, 我就鼓励他们大胆尝试, 他们就开始着手排练了。这样一来, 学生们不再是看客, 而是成为教学活动中不可缺少的一员。

二、教师要讲究方法

冲破旧的教学传统, 就是尝试采用多种教学方法进行尝试, 不断地让学生参与, 让学生找到自己是主角的感觉。还是以前面的教学实例为例, 在学生们排演《雷雨》课本剧的时候, 我就是避开传统教师单纯讲解的方式, 让学生自己去尝试, 去走进人物的内心世界, 感受人物真实的情感变化, 演绎人物的性格, 这更能让学生走进文学的世界。学生们努力地背台词, 努力地揣摩人物对话时的表情、心理、动作等等, 然后在班内表演、探讨、调整, 最后上升到理性的对人物的分析, 这些教学活动, 学生参与后很新鲜, 也很投入, 教师不用强迫他们, 学生自身的主动性就是最好的动力。没有这种改变, 学生就无法感受到学习过程中的快乐。这篇课文, 学生真正成了文中的角色, 他们印象至深, 我想就算将来走上工作岗位, 也会对这篇课文记忆犹新。

课后, 我又给学生播放了戏剧《雷雨》视频, 学生们边看边和自己的表演对比, 边找出自己对人物理解的欠缺和失误, 演侍萍的同学觉得自己没把握好人物复杂的心理, 表现更多的是对周朴园的仇恨, 这有点不符合人物的心理特点。在教学活动中, 学生真正去思考人物的个性内心世界, 而不是靠老师硬性输入。高中语文, 应该在这样多变的教学活动中不断地创新。

三、教师要跟上时代的步伐

时代在发展, 高语教学也不能落后于时代, 而应紧跟时代的步伐, 大步向前。在网络语言流行的今天, 教师不能落伍, 落伍就等于和学生之间有了代沟。因此教师要不断地用富有时代感的新思想去武装自己, 去了解学生的内心世界, 去更好地开展教学活动。阅读教学不能只把目光放在古代和现代的文学作品上, 还要让学生多读些时代感强的作品, 并让学生学会对比阅读, 感受二者在语言特点上的不同, 提升其阅读水平。例如, 我引导学生读时下的热播剧的小说原版, 读完和影视作品相对比, 感觉二者在哪些地方有改动, 为什么, 学生有电视剧做引导, 感觉这样读原著真是针对性极强, 学生逐渐感觉自己不再被影视作品左右, 开始有自己独到的见解, 他们甚至开始改编作品的结尾情节, 发展了创造性思维。

四、教师要关注生活中的语文

教师还要引导学生注重在生活中学习语文。要针对生活中发生的典型事例进行讨论。如:穿名牌是酷的表现吗?你对“酷”是怎么理解的? 让学生针对目前学生中的一些诸如身穿名牌搞攀比、生日庆祝大消费等不良行为进行评价, 让学生明辨是非, 学会用科学的、唯物的观点分析问题、处理问题, 提高社会生存能力。这也是语文教育的目标之一。在生活中学习语文的另一个途径是指导学生课外实践。如给广告改错别字、个别采访、出宣传栏、手抄报、作文竞赛、专题讨论、小型辩论会、演讲会、故事会、开展专题调查活动等。总之, 要采取灵活多样的教学方法, 培养学生阅读、口语交际和写作能力。

五、 教师要提高学生的写作能力

要提高学生的写作能力, 首先要激发学生的写作激情, 养成自觉收集写作素材的习惯。学生写作的激情来源于对生活的关注和热情。教师要满腔热忱, 用情感去感化学生, 点燃学生的热情之火。鼓励他们积极投身到学校、社会生活中去, 让学生有话想说。同时还要重视指导学生课外阅读。“读书破万卷, 下笔如有神”, 阅读是写作的基础, 要推荐一些好书、好报给学生。指导他们在读的过程中要精思, 理解文章的内容, 体会文章的韵味, 读思结合, 促进写作。

突破传统束缚,创新作文教学 篇3

教师不只是知识的传授者, 而更应该是学生学习的促进者和合作者。新课程标准更强调学生学习的主动性, 以往为了维持好课堂纪律, 太多的限制使学生对教学失去兴致, 最终影响了教学的效果。所以营造一个和谐平等的学习气氛, 有利于师生情感的交流与沟通。我在上课时, 尽量用生动风趣的语言来吸引学生, 激起学生学习的兴趣, 活跃课堂气氛。在学生作业时, 我允许他们自由地组合、几个人一起讨论, 在表现的方式和选择材料上也给他们一定的自由和空间。在完成作业后, 我让他们自己把作品贴到展示栏, 给他们感受到美术课主要是参与各种美术活动。学生在宽松自由的学习环境下, 在平等和谐的教学气氛中比较容易发挥个性特长, 展现自己的艺术才华和个体对艺术的不同理解。课堂教学效果明显好于传统美术教学。

另外随着时代的发展, 教学方式也不能一成不变, 它还需要不断更新, 不断发展。

在现代, 教师在教学中更多融入幻灯片的欣赏、多媒体制作的课件、亲身绘制的图片来提高学生的兴趣。苏州市第十中学的倪韵老师在高中绘画教学模块中运用多媒体和学生实践使学生对美术本体认识进一步提高。福建的李青老师把漆线雕这样的民间工艺引入到课堂, 开阔了学生的眼界, 加强了学生对中国传统文化的认识。这此教学方法的运用都使学生更有效的提高了艺术素养。

美术是视觉艺术, 我们要想学生轻松快捷地获取知识, 最好的方法是利用直观教学原理, 通过课件、实物等资料展示, 让学生感受和体验, 并在这一过程中不断启发和引导学生去认真观察和区别各种物象的具体特征, 通过直观感受发展认识。我在上课前常布置学生收集有关资料, 为教学提供更加丰富的信息和参考资料。学生在收集资料的过程中, 一方面学习到收集资料的方法, 另一方面加深了对知识的了解, 这对教学起到很好的辅助作用。我还利用现代多媒体教学手段, 在网上下载相关的图片资料, 作为制作课件的素材。这不仅扩大了学生的知识层面, 还引导他们进行探究性学习, 为学生综合知识学习和探究性学习拓展了更为广阔的空间。

教师让学生欣赏艺术品, 不是为了培养职业的鉴赏家和批评家。经常对各种审美类型和特征作比较与鉴别, 经常对各种艺术作品优劣之处进行区分与评价, 确实有助于审美趣味的敏锐化。同进这种审美趣味的培养, 要充分尊重和爱护学生个性独特倾向。教材切忌简单划一、强求一致, 应该由简至繁、循序渐进式的递进, 充分考虑学生的个性心理特征和心理发展水平。最近看了中央台的《欢乐中国行》节目, 其中有一个环节是由小朋友表演明星猜成语的活动。小学生对成语的意思不是很理解只能表演文字。“刻舟求剑”这个成语中小学生在表演“求”字时就用了游泳的动作。那么和成人的理解有明显的差异。现代的中学生, 通过各种媒介获取的知识很丰富, 在他们的大脑中积累了很多可以用可以不用的艺术素材, 所以在教学中教师应该考虑时代性和学生的年龄、心理发展水平, 不能违背教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨。比如传统的美术教材在历史领域, 批评领域很重视, 使学生在了解中国传统的艺术文化及培养学生提高鉴赏能力的同时, 却在制作领域、创作领域出现了严重的一片空白。然而在今天我们新的课程看来艺术的真正价值在于将美术与实际生活联系起来, 为学生提供机会, 去体验美术、工艺和设计的不同方法, 参加各种小组、班级的艺术活动, 并运用创造力、想象力和实践技能创造出各种艺术作品。从而在真正意义上培养学生爱美、爱艺术、并积极地投入到创造美好生活中去, 树立真确的人生观、价值观。这样才是真正达到了审美意义上的提高。

培养创新精神, 提高艺术表达能力。

新课程的明显特点是发挥学生的主动性, 学生是学习的主体。学生的可塑性很强, 同进有着非同寻常的创造力, 教师不要忽视学生创造力的发展。和传统的美术教学相比我在在课堂中, 常用比赛、做游戏的方法, 鼓励他们勇敢地表达自己所感所想, 大胆地对一些事物进行联想, 培养学生们的创新精神。为了提高学生的想象力和表现力, 常让学生对我们身边的事物进行自由的创意联想, 比如把静物、植物拟人化, 给它们加上夸张的动作和表情, 创造出生动有趣的形象;在塑造形象的时候, 我不希望学生如传统美术教学那样按照教师的要求套用公式, 千篇一律, 大家画得如同一个模子翻印出来一般;别出心裁, 即使画同一样东西, 也要画得跟别人的不一样才是好的作品。通过一连串创新思维的启发和形象思维表现的训练, 培养学生们的创新精神, 提高他们的艺术表达能力。