考研英语如何准备

考研英语如何准备（精选11篇）

考研英语如何准备 篇1

三月份到四月份我英语就全用来背单词了，每天按时按量完成，这一个月背单词强度比较大，开始是每天三个list，再复习前一天的，第二遍是5个list，背单词就是重复的过程。四月中旬开始做阅读和看长难句，阅读用的是张剑的黄皮书，共两本。每天一篇，偶尔会一天多篇，阅读比真题稍难，但用来练习不错。长难句用的是王若平的考试虫，看了一半多，后来觉得就是翻译句子，觉得没意思，然后丢了。我觉得关键还是单词，单词都认识了，基础差不多的应该都能理解意思。所以单词的背诵应该是贯穿始终的，中间我还自己根据艾宾浩斯遗忘曲线制定了背单词计划，虽然由于自己懒没坚持下去，但方法效果不错，大家可以试试。

我就差不多是单词加阅读一直走到十月份，单词有点懈怠，但阅读每天都坚持，因为阅读四十分，而且其他部分和阅读都有联系，所以是重中之重。我是十月开始做真题，建议真题多做几遍，好好研究，每个句子，每个单词，真题真是最好的复习资料。真题还是推荐张剑的，应该是目前市场上最好的版本了。真题阅读里面有一些非常好的句子，单词不难，用到各种复杂结构，这是作文书里没有的，分析时可以注意，挺多万能的都可以用于作文。

我还有一个最大的教训，就是作文一定要提前练，总结自己的模板，形成自己固定的套路，但千万要自己踏踏实实写几篇。我就是考前感觉总结得还行，却没怎么自己写，考场上一下子就懵了，最后大小作文花了超过一个小时，还写得乱七八糟。导致后面有些慌，阅读应该也没做好，不然应该能上80。考前也得模拟下，做好时间分配，不然像我这样手忙脚乱是非常危险和抑郁的。

英语用书：新东方单词（乱序版）

张剑《真题》

考试虫《长难句》（不推荐）

张剑《阅读150篇》

星火《万能作文》

考研英语如何准备 篇2

利用冬季季节更替的时间检查车辆需要什么装备来应对寒、湿和冬季驾驶条件。下面是汽车安全运行在漫长冬天的一些简单窍门。

需要汽车修理工做以下检查工作:电池, 防冻液的水平, 节温器, 加热器, 刹车和除霜器。

检查轮胎是否有足够的胎面花纹深度。如果胎面磨损, 替换它们。更换雪地轮胎的胎面能够提供更好的牵引力, 且可以应对冬季极端驾驶条件。

检查车辆的灯光。确保车辆前部和后部灯完好, 尤其是汽车的危险报警闪光灯。

通常在冬季, 挡风玻璃清洗液可能会冻结。增韧直到春天, 交换流体与喷尤其是在冷冻条件下。

购买冬季雨刮片来应对可能的雪和冰。

检查挡风玻璃清洗系统的喷嘴。有时, 他们被蜡或碎片堵塞, 使用针头来清除喷嘴。

冬季常用的融雪剂在可能会损坏车的油漆, 每次都要及时冲洗车辆。良好的清洗和新鲜的蜡涂层能够防止腐蚀很长时间, 并保持车辆看起来像新的。

2 准备冬季装备

冬天的事故可能会把你被困在路边。按照下面几个要点装备车, 将有助于保持安全, 在旅途中为任何条件做好准备。

保持整个冬天, 油箱至少充满在50%以上。这将减少冷凝, 使车辆更容易在寒冷的早晨启动。

如果你有一个手机, 确保充好电, 并在冬季开车出门前带上。在汽车里准备手机车载充电器也是一个良好的习惯。

始终在车辆上准备雪/冰铲和一把铁锹。急救工具包是另一个在手边必须具备的装备。里面包括所有常用的东西加上冬季额外的需要像手电筒、电池、毛毯、火柴、额外的衣服、瓶装水和非易腐的食物。花生和燕麦片是很好的蛋白质和富含碳水化合物的食物。

对于后轮驱动的车辆, 可能要在后备箱中保留一小袋沙子。如果被卡住了, 可以垫在轮胎下提供牵引力。同时, 由于车辆的重量的大部分是发动机, 集中在车辆前部, 如果汽车驱动轮是它的后轮而不是前轮, 在冰或积雪覆盖的道路上, 前端重, 后端轻会使得汽车容易出现侧滑。

每次出门清理干净前挡风玻璃, 确保视野。不要忘了引擎盖、车顶、前灯和尾灯。当然, 需要一些额外的时间, 但总好过处理由于向外能见度较差引起的事故。此外, 从车顶或引擎盖滑落的冰雪可能会危害自己的和周围的行驶的车辆。

3 冰雪道路的驾驶技巧

据统计车祸是在冬季暴风雪时的头号死因。防御性驾驶是很重要的。学习在面临着冬天的元素时如何操纵车辆, 可能意味着陷入在路边的雪堆和安全到达目的地之间的区别。

在走之前, 听电台公布事故、道路关闭、道路咨询信息。如果这个信息不是在电台, 请致电当地的公路巡逻部门。

在恶劣天气时提前计划的路线, 以避免任何危险的道路。如果道路被关闭或堵塞, 不要试图继续这条路线。

让别人知道你的行车路线, 如果被困住, 家人知道可以让救援部门从哪里开始寻找。

由于桥梁和立交桥先结冰, 要缓慢接近, 避免突然改变速度或方向。

驾驶时动作要温柔:轻轻加速, 慢慢转向, 小心和提前制动。避免意想不到的快速动作, 可能会导致侧滑。预期转弯, 停车和变更车道, 防患于未然。

相反, 不走太慢。车辆需要一些动力, 才能通过较厚的积雪而没有被卡住。

如果有四驱或全轮驱动的车辆, 不要过分相信其能力。所有四驱的车, 相对是两驱, 牵引力有助于起车, 但不能加强车辆的制动能力。事实上, 四驱车型相对较重, 比两驱车辆需要更多的制动时间和制动能量才能停下来。

看与被看。驾车时通过雨、雪和雾时, 始终保持开着车灯。

4 应对冬季车辆事故

在暴风雪天气条件下驾驶, 能见度较差, 同时积雪融化和冻结成一层看不见的冰, 往往使冬季驾驶存在不可预知的危险。如果发现车辆出现侧滑, 谨慎转向, 避免过度反应保持对汽车的控制。汽车防抱死制动系统 (ABS) 会在车辆打滑情况下自动工作。应该感到制动踏板的脉动。如果驾驶一辆车没有ABS, 踩制动时轻轻的控制刹车压力。在发生事故时, 保持冷静, 遵循以下安全提示呼救。

试着去道路右侧, 尽可能远离交通线路。

留在车里系好安全带。把危险灯打开, 让其他人可以看到。

如果雾灯是可用的, 用它来吸引人们关注车辆。也可以在天线上绑一块明亮的布。

如果陷入雪中, 直线行驶, 慢慢加速。避免旋动的轮胎, 使车辆陷得更深。前后摇动车辆, 利用它的重量和惯性冲出雪堆。

如果不能驶离, 一次只运行发动机几分钟的时间, 保持温暖。定期打开一个窗口, 得到新鲜空气。保持排气管与积雪之间有一定的空隙, 使有害的一氧化碳烟雾飘回汽车的内部。

让爱车有准备过冬, 并预见和避免危险的情况下, 将有助于确保在道路上的安全。

参考文献

[1]袁涛.浅谈果树种植技术[J].农民致富之友, 2013 (18) :138-187.

[2]温素娟.浅谈果树种植结构的调整与优化[J].中国农业信息, 2013 (23) :267.

考研英语如何准备 篇3

关键词：高一英语；听力教学；准备工作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-229

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.079

听位于听、说、读、写、译五大能力之首，在高考中占英语总成绩的20%。这些鲜活的数据足以表明听力教学在外语教学中具有十分重要的意义。然而，在日常的英语教学中我们有没有科学地实施听力教学呢？现在我们可以闭上眼睛，在头脑中播放一下我们听力教学课堂的画面：上课了，教师说这节课我们听听力，把XX周报或听力训练翻到第几页，随后可能会强调几个重难点词汇，然后教师播放录音——学生边听边做练习——听后教师和学生一起核对答案。就这样一节听力课过去了，甚至高一英语听力教学也是如此。我们不能完全否认这种听力教学的有效性。但是如何更科学有效地实施高中英语听力教学，尤其是对刚进入高中学习的高一新生呢？对高一新生来说，每门学科都是新鲜的，同时又有点迷茫——教师会怎么讲授，我们应该怎样学，英语听力课也是如此。因此，为了听力教学的顺利进行，在实施听力教学前，我们有大量的准备工作需要落实。

一、让学生拥有正确的发音

学生听力能力薄弱的原因之一是语音的辨别能力差。高中学生虽已具备一定的语音基础，但由于生源地不同，部分同学的发音不标准，听的时候难以分辨正确的单词，继而对听力造成麻烦，如cure[kjue]（治愈）和 kill[kill]（杀死）， nearly （将近）和 yearly（年度的），thirty（三十）和 thirsty（口渴的）等。因此，从学生一入校我们就应该在教学中有意识地注意并纠正学生的语音语调，同时在教学中注意让学生模仿正确的语音语调。语音语调过了关，听说才能快马加鞭。

二、让学生了解听力材料的特点

听力材料不同于阅读材料，它属于交际性语言，具有口语特征，因此短小精悍。听力材料来源于生活，和我们日常生活密切相关，因此听力材料的话题主要涉及日常生活（如谈论天气、询问时间、约会、问候、邀请、看病、购物、问路、打电话、介绍、告别、住旅馆、用餐……）、文化教育、风土人情、自然灾害、科普常识、新闻报道、人物传记等。

三、让学生熟知听力试题的题型及考点

目前，听力试题分两大节：第一节是听五个简短的对话，每段录音材料仅读一遍，主要考查学生理解简单的事实信息及进行简单的推理、计算能力；第二节是听五组较长的对话或独白，每段对话或独白后有二—四个小题，每段录音材料读两遍，主要考查学生获取对话或独白的主旨大意，推断谈话的背景及说话者的关系，理解说话者意图或态度的能力。朗读速度约为每分钟130个词，全部是三选一的听力试题。听力试题的考点主要有以下四个： 1.考查对主旨和大意的理解。要求学生能归纳概括出所听对话或独白的主旨大意。常见的问题设置有：Whats the topic of the passage？ Whats the passage mainly about？ What is the talk/dialogue about？ What are the two speakers talking about？2.考查对事实细节的理解。要求学生听懂并理解具体细节、特殊信息，如时间、地点、人物、价钱、数量等。若有需要，还要能对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序排序等。

常见的问题设置有：When should Meimei go to meet Mr White？ On which day will the 2016 Olympic Games be held？ How much should the man pay？ How many persons will come to the party？ 3.考查对谈话背景及说话者关系的推断。要求学生根据所听内容推断出对话或独白发生的背景及说话者之间的关系。常见的问题设置有：Where does this conversation take place？ Where are the two speakers talking？ Who do you think the man probably is？ Whats the probable relationship between the two speakers？ 4.考查对说话者意图或态度的推断。要求学生不仅能理解对话或独白的主旨大意，而且能通过其中的事实细节，推断出说话者的意图或态度等。常见的问题设置有：What can we learn from the conversation？ What does the woman want to tell us？ What does the woman mean？ What is the most probable result of the conversation？

四、让学生掌握做听力试题的技巧

（一）扫视题目，预测内容

当广播中朗读听力要求时，学生要充分利用这个时间，迅速扫视题干及选项。通过扫视，预测对话或独白可能发生的时间、地点、人物及主旨大意。在扫视过程中，尤其要注意提出的问题。这样在听录音时就可以有的放矢，提高正确率。

（二）注重首句，抓住主旨

听力材料同阅读材料一样，通常为总分结构或分总结构，作者一般会在首句和首段提出主旨大意。因此在听对话或独白时，一定要注意文章的首句和首段，它很可能“泄露”了故事发生的时间、地点、人物及事由和作者的观点等。

（三）简单记录，助力答题

好记性不如烂笔头。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还须做一些简单的记录，如捕捉对话或独白中提及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how often）、数字（how many / how much）等，可帮助我们再现对话或独白的场景，从而正确推断和答题。

（四）照前顾后，准确答题

听完试题后，要照前顾后，利用后面听到的信息补充前面漏听的信息，前后联系，推理判断，提高理解的准确性。

俗话说：好的开端是成功的一半。在听力学习伊始，让学生装备好听力学习的“行囊”，其后的听力教与学都会收到事半功倍的效果，听力教学水平的提高就会水到渠成。

参考文献：

[1] 赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育，2010（8）：74-74.

[2] 李子男.论听前准备活动对于提高听力效率的意义[J].语文学刊：外语教育教学，2010（9）：125-126.

Abstract：Listening holds the most weight in English acquisition. In order to make the smooth going of listening teaching， for first grade students， teachers should do large preparation before teaching. The preparation work includes： let the students master the correct pronunciation， let the students understand the features of listening materials， let the students know the question types and exam points in listening test， and let the student grasp the techniques of doing listening tests.

Key words：English for first grade in senior high school； listening teaching； preparation work

考研复试如何准备 篇4

考生经过了考研初试，就说明达到了考试大纲所规定的基本要求，考生要树立信心，并在面试中运用一些技巧。

延长自我介绍突出亮点

面试必不可少的一环是自我介绍，也是考生唯一可以做完全准备的部分。如果考生能在此部分适当增加“亮点”内容，充分介绍学习、生活和爱好，可加深考官的印象，赢得考官的好感。考生可尽量说自己熟悉的领域，避开陌生的领域，充分掌握面试的主动权。

第一问多从自我介绍中引出

考官的第一个问题其实往往从你的自我介绍中引申而来。如：你介绍自己喜欢读书，那么考官的问题极有可能问平时喜欢看什么书，你觉得这和你的专业有何关联等。了解这点后，考生可事先在自我介绍里留下这样的伏笔，引发考官的兴趣。在考官询问时，有针对性地进行回答，但考生切勿生拉硬套，和考官说一些不相关的内容，让考官产生反感。

用平常心应对面试

考研过来人祝杨军说，面试时，考生要特别注意礼仪，导师对考生复试表现的印象会影响考生的最终得分，能否成功录取，关键在此一举。在面试中做到礼貌、谦和至关重要。

考生要以平常心向导师展示真实的自我。高随祥说，在面试中，有些考生过度重视面试，产生焦虑情绪和思想负担，影响精神状态，进考场后过于紧张，不能正常发挥自己的真实水平。有些考生过于自信，回答导师问题时夸夸其谈，无限制地展开。还有些考生对面试做了过多的事先设计，面试中过于做作，一旦出现事先没有料到的情况就方寸大乱，不知所措。这些都是考生要尽量避免的。

当考生在被导师问到自己确实没有学过或不知道的问题时，考生要坦诚相告，或作适度分析，尽量避免胡乱猜测。导师一般可以接受考生对于某些知识不了解，但比较反感考生不懂装懂，胡乱作答。

此外在面试过程中，导师除了关心考生回答问题结论的准确性外，更关注考生回答问题过程中所表现出的能力和素质，如基础知识是否扎实、逻辑是否清楚、思维是否活跃、反应是否敏捷、表述是否简洁明确、分析问题和考虑问题是否深刻、做事是否踏实等。

2023考研复试是什么时候

2023年考研复试时间集中在3月下旬至4月上旬，一般来说，全部复试工作一般应在录取当年4月底前完成;由于没有统一的时间规定，由各研究生招生单位自己安排，所以考生务必关注院校官网，按要求进行复试。

考研复试一般考什么

考研复试一般在3-4月份进行，用于考查考生的创新能力、专业素养和综合素质等，主要包含专业能力测试(面试或笔试)、综合素质测试(面试)、英语能力测试(听力和口语，面试)，复试时间、地点、内容、方式、成绩使用办法、组织管理等由招生单位按教育部有关规定自主确定。

一、英语测试：含英语听力测试、英语口语测试。

二、专业课笔试：专业课笔试是复试传统环节。但目前面试在复试中占据的分值和比重逐步加大，有些院校面试所占百分比超过了笔试，二者大概是6:4的比例。不过在相当长的一段时间内，笔试的地位依然是不可撼动的。

说明：专业课笔试是复试传统环节，各大院校一般也都有规定，专业课笔试不及格，即使总分达到录取要求，也不予录取。

三、综合素质面试：包括大学阶段学习情况及成绩，考生对本学科理论知识和应用技能掌握程度，是否能较好地利用所学理论发现、分析和解决问题的能力。

说明：大部分院校都有笔试，考生要多做往年的复试真题，并学会根据往年的复试真题，总结出题规律，归纳些答题技巧，全力以赴的去考试。

考研复试流程

复试的时候必须要准备的有以下几样材料

①身份证明：初试准考证、本人有效身份证原件及复印件、毕业证书和学位证书(应届生带学生证)原件或复印件;

②政治审核表：档案单位一般应与报名时填报的工作或学习单位一致且须加盖公章，该表需要在院校网站下载(这个在自己本科院校官网下载即可);

③大学期间成绩单原件或档案中成绩单复印件，需加盖档案单位公章，在复试时单独交至各学院;

④部分院校需要交纳复试费及带一寸彩色免冠照片;

⑤加分证书：四、六级等相关证书，计算机等级证书、注册会计师证书等;

⑥撰写材料包括面试简历(5份左右)、自我介绍及给导师的信件等(可不准备)。

除了这些必要的证明材料，大家还要认真准备复试需要的各种知识性内容。

线上复试要求“双机位”设置

考研线上复试会要求我们备好具有音频、视频功能的电脑设备，电器电源，设备支架等。设备支架的稳定性一定要好，以免出现面试过程中设备翻车的情况!针对双机位不同院校会有不同的要求，这个具体参考自己学校的通知。

考生需要准备“双机位”硬件，即需要两部带摄像头的设备，手机或电脑均可。一台设备从正面拍摄，放置在距离本人30cm处，另一台设备从考生侧后方45°角度拍摄，确保第一机位和第二机位分别从考生正前方和身后完整拍摄到考生，面试组能够从第二机位清晰看到第一机位屏幕。

考研面试在哪里面试

考研复试地点是在报考院校。如果是网络复试，地点就没有限制，只需有具备网络复试的设施即可。

英语听力口语考研复试如何准备 篇5

复试英语涉及专业内容

研究生复试阶段的英语内容主要侧重听力和口语，一般由学校的公共英语或研究生公共英语教研室来考核。

北京新东方学校国内考试部主任周雷老师说，良好的英语听说能力是复试成功的保证。复试中对英语的听说能力考查比较多，有时会涉及一些专业性的内容。导师也会比较在意考生们的英语水平。自己感觉能过复试分数线的考生要开始准备英语听力和口语了。

听力备考精听与泛听结合据了解，大多数学校都以现有的成型考试作为英语听力的测试内容。考生在准备听力复试的过程中，对于现有的成熟英语考试的听力部分一定要重视，比如四六级的历年听力真题。在复习时，考生要对历年的听力真题作精听训练。也就是，听一句写一句，一遍没有听懂听第二遍、第三遍，直到自己听懂为止，如果实在听不懂，就对照中文翻译检查，看为什么没听懂，找到原因对症下药。考生在精听了五六套真题以后，会觉得磁带里放的录音速度变慢了，自然就提高了听力能力。

考生还可以泛听一些英语材料。如收听英语广播，看英文电影。如果说精听真题是输入过程，那么泛听就是输出过程。在泛听时，考生不必每一句话都听懂，只要听大意即可。泛听不仅调节了紧张情绪，又培养了语感，扩充了表达方法，何乐而不为呢？精听与泛听相结合能让考生在最短时间内提高英语听力水平。

口语测试准备好主题

不同的学校对口语测试有不同的标准和流程。有些制定了非常详细的标准和流程，甚至规定了每个老师发问的方式和时间；有些只是面试老师的自由发挥，成绩也基本上由面试老师主观判定。不管面试是否严格控制，考生对下面几个问题一定要认真准备，并形成一套属于自己的表达框架：一是自我介绍，如来自哪里，毕业学校、所学专业、业余爱好、家庭基本情况等信息。二是做好用英语定义和解释自己所学专业的准备。口语测试时，老师有可能就本专业展开话题，考查考生用英语讲述事物的能力。因此考生对此要有所准备，先用一些自己比较熟悉的句型和词汇将答案组织起来，再用一些更精确的不经常用的句型和词汇来替换，提高语言质量，让考官感觉表述地道，有利于获得好成绩。

如何准备做地市级媒体记者 篇6

《中国青年报》记者张建伟在《深呼吸》一书中说, 名记者之所以名, 更在于他能够经过艰苦的独立思考, 对生活中许多人们已经熟视无睹的事情, 赋予一种深刻的背景和意义。因此他说, 不要试图去寻找什么重要新闻, 而要努力使新闻重要起来。

作为一个地市级媒体的记者, 不会像教材上说的那样, 每天去现场看到飞机掉下来、火车翻下轨、煤矿大爆炸这样的重要新闻, 然后用五个W倒金字塔结构把它采写出来, 更多的甚至绝大多数工作是, 每天挖空心思把日常生活中没人在意的事情变成有人注意, 把大家都知道都在说的事情变得最引人注意。

新闻是一门实践性很强的专业工作, 仅凭书本上学来的知识是远远不够的, 国家和省级媒体的记者许多是从地市级媒体培养出来的。这是一个规律, 也是现今的潮流。比如在许多国家和省级媒体的招聘启事中, 很少要应届毕业生, 媒体越是知名度高招聘条件就越加严格:有几年媒体经验, 做过某某岗位, 有一定级别职称, 甚至还有获新闻奖等要求。国外成熟的新闻人才流动也同样如此。我国仅地市级报纸就有几百家之多, 而国家和省级的报纸也就几十家。地市级媒体在基层, 起点相对较低, 而机会却相对很多, 对生活的理解相对透彻。同时, 地市级媒体面临更加残酷的竞争, 要生存还要发展, 必定要付出更大的努力与高手对决, 在这种环境中成长起来的优秀记者, 往往经受过更严格的训练, 有着更强的创新能力和愿望。因此, 从一定意义上说, 经过在基层的磨砺及严格的业务训练, 地市级媒体可以说是记者成长的摇篮。

地市级媒体需要什么样的记者?中国著名编辑李大同说, 新闻的最高使命, 绝不是记录下来一点什么, 现在供人展览, 或者以后供个把历史学家来做资料。恰恰相反, 新闻如果不能影响今天, 那才是失职和对我们职业天条的亵渎。所以, 新闻的使命在影响当代而不是记录当代。新闻只有一天生命力。

数字时代, 媒体新闻和记者都有完全不同的意义和任务, 要求自然也会有变化。那么新形势下媒体记者与传统记者有哪些本质的变化, 要我们注意去准备呢?

从文采到精彩。过去文字功夫好就可以做记者, 所以现在留下来的新闻范例作品都是如《党的好干部焦裕录》等这些作家的类似文学作品的报告文学。现在则不行了, 要有精彩的观点、独到的思维和吸引人的表达才行。

从精心到创新。就像前几年中央电视台每年都举办的青年歌手大奖赛, 无论怎么精心制作与推出, 都已经没有吸引人的注意力了, 反而湖南卫视举办的“超女”等创新节目, 在当时一举成名并着实火遍祖国大江南北。所以说, 现代媒体竞争已经到了不创新就要撞墙的地步, 可以说记者不创新就没有饭吃。

从传话到说话。媒体的发展, 对新闻事件的叙述远远不是原有意义上的一个简单的“传话筒”, 而是在叙述新闻事件中表达出独有的观点。例如关于股市, 《南方都市报》批评起财政部, 绝非原来媒体简单的传达某个信息, 而是持有独家的观点引导受众。

从计划到策划。计划是媒体的一种安排, 报道时间的安排, 采访记者的确定, 稿件的篇幅大小等等, 就像是做表格一样。如今的新闻媒体绝不会只做简单的计划安排, 更注重新闻策划, 做引人注意的方案, 也就是媒体要告诉受众些什么, 怎么告诉受众最能引人注意, 从哪个角度说报道才能和别的媒体不一样等等。

从主观到客观。亦即批评报道改成舆论监督。批评报道是党派报纸的产物, 而舆论监督是传播学的概念。过去是将领导或者记者认为对的观点当做结论, 现在则不同, 是采访多个方向和角度, 讲述大家的意见, 让受众自己得出一个结论, 当然媒体在各种表达上的倾向性还是有的, 只是没原来那么赤祼祼了。

从撞见到挖出。中新社记者王瑾希进行人大六届一次会议报道时的作品就是很好例证。全国人大会的报告说的都是国内重大的问题, 字数虽长, 但一般记者写稿哪件事都不敢扔, 就像一个大中药铺, 让人眼花缭乱。但王瑾希克服了怕走样的心理, 把报告当作他采访获得的材料来处理, 敢于用自己的话, 用提炼过的语言对报告的精神和重要事实加以概括表述, 因此, 他就用800字获得了全国新闻奖。

归纳起来, 做一个地市级媒体记者要有宽泛的多门类知识, 良好的社会学素养, 基本的思维方式, 成熟的个人心态, 团队合作的精神, 有效沟通的能力, 充分的表达技巧, 不断创新的意识。媒体对记者的需要是递进层次:记者看到了什么, 想到了什么, 预测了什么, 警示了什么, 比如现场报道、专题报道、民生报道等等。做一个符合现代新媒体需要的记者, 就要学会观察、思考、表达, 也就是眼睛里要能看到问题, 脑子里要想到问题, 手上能写出问题。这样, 就可以做一个合格的地市级媒体记者了。■

如何准备长距离徒步 篇7

“长距离”是个相对的说法。对有些人来说，长距离意味着花两周时间才能徒步走完的路。还有些人把环球跋涉叫做长距离。我的长距离徒步包括3500公里的阿帕拉契亚小径和804公里的布鲁斯之路（Bruce Trail）。不管你的长距离徒步到底有多长，所需要做的计划和准备工作都是一样一样的。

但，那并不意味着所有人做的计划都是一样的。有些人（特别是年轻人和生猛的家伙）经常来一场说走就走的徒步，基本上不做任何计划。他们把装备攒到一起，找车把他们送到徒步线路的起点，路上再时不时补充食物。这适合他们，不适合我。我发现凡事预则立，可以减轻我要带东西的重量。另外，我生来就是一个善于做计划、善于组织的人。我享受做计划和设计，就跟我享受实际的徒步一样多。我的确预先做很多计划，但是一旦我踏上徒步之旅，我就跟着感觉走，不再依赖什么计划表了。

去哪徒步？

因为每年都有更多新的长距离线路开发出来，所以可选择的范围也多了起来。你是喜欢沙漠徒步呢，还是森林徒步？到底是环湖好，还是背包登山好呢？在你查找选择线路的时候，一定要考虑好你到底喜欢什么，一旦确定徒步路线，就要多找些书和资料来，把它了解个通通透透。有很多前辈写过长距离徒步探险的书。我发现读这些书不但很有帮助，而且很有趣—通过别人的探险，增长自己的见识，借鉴别人的攻略，尽可能详细地制定自己的行程安排。但是每个人的经验都是不一样的，所以能找到多少就读多少，开卷有益。我们出发去阿帕拉契亚小径以前，至少读了12本相关的书籍。但是在我们徒步完布鲁斯之路并编纂成书以前，市面上没有一本关于这条线路的书。另外，买一些最新的地图和线路指南，在做计划和实地徒步的时候都会有所帮助的。

我的身体做好准备了吗？

一旦你决定好选哪条线路徒步，而且对你将要面对的距离和地形有一些概念了，你就应该开始做一些身体上的训练。最好的办法就是背个14公斤左右随便装着什么东西的包，连续几周每天八小时在山里爬上爬下。但是，这通常不太可能做到。所以，做些其他事也可以，尽力而为即可。你可以上有氧或者举重的操课，上班走着去，不坐电梯爬楼梯。在徒步前做的身体训练越多，真到徒步的时候就会越轻松，也会越享受。你刚开始徒步的时候，进展可能会很慢。把头几天计划完成的距离定得少一点，然后再逐渐增加。走AT的时候，我们一开始每天只行进13公里，两周内就增加到每天24公里。一个月以后，我们每天已经能走29～32公里了。

我该吃什么？

徒步食物的秘密就是要找那些最轻的、含能量最多的，还得是最容易做的东西。如果预算很充裕的话，就可以买冻干肉，当然成本的增加会很大，所以我发现脱水肉类更实惠些。我们去AT徒步那次，我提前一年买了个脱水机，把自己家菜园种的蔬菜和各种食物混合起来做实验。现在的杂货铺里也能买到很多脱水食物。盒装的鹰嘴豆粉和干黑豆就是很好的包装午餐，加点水进去抹到面包、饼干或百吉饼上就不赖。不要买Stove Top Stuffing（卡夫公司出的一种速食产品），那里面一点能量也没有。

在你准备食物的时候，还要考虑全面一些。除了通心粉和奶酪组合而成的意大利面主食，还可以在袋子里放一些奶酪粉汁、奶粉、盐和胡椒。下一顿饭也许是米饭和脱水红薯，饭后甜点是即食的开心果布丁（加奶粉）。关键是要把你准备做一餐用的所有食材（除了水以外）放进一个独立的夹链自封袋里，然后你就知道你带了足够多的像奶粉这样的主要原料—只是所需的，没有多带。

我还需要些什么？

列一个表（ Make a list）。徒步路上每天你都需要用到些什么？有些日常用品没有它的话你能活吗？我们建议不用带肥皂、洗发香波、剃须刀和除臭剂。有这些当然好啦，但是实在不值得带这么重的东西，但我们会带手纸和维生素，女性的话还需要带卫生巾或卫生棉条。总之，分配出你所需要的——非必须的就不用带了。没用的外包装就拆掉。比如，把手纸的硬纸板芯抽出来就可以减轻重量。如果要带液体的话，建议使用酒店装洗发水的那种小瓶子。

我没法把这些全带上！

其实你也不是非得这样做，我们还是要感谢邮政快递业的繁荣。你可以把预先打好包的补给寄到徒步路线沿途的邮局，收件人写你自己。首先要确定好这些邮局离徒步线路都很近，可以搭个便车就能到。通常，徒步线路协会卖的指南上会包含很多这种有用的信息。然后就是比较棘手的部分了—预估从这个邮局到下一个邮局需要走多少天。我会详细检查地图和线路指南，还会用电脑里的电子表格计算生成徒步计划。留一份计划书给你值得信赖的朋友也是个很好的主意。

当你分配好往每个邮局寄多少东西以后，列一个总的分项表，把它放在前一个站。这样，当你到达了A点看到它，就会知道下一站会收到些什么补给。

生活还要继续！

当我们花两个月、六个月甚至更长时间去徒步的时候，可以远离人生的所有责任，想想还真挺美的。但实际上不是这么回事。你切断了与外界的很多联系，包括报纸和电视。然后想象一下应付的账单、电子邮件会像雪片一样。那么，为了以防万一，我们会预先签好支票，留给那个会帮你管理这些事情的人。最后，别忘了你不在的时候别人还会过生日，以及一些特别的纪念日。我们会提前买好礼物和贺卡，写好收件人的地址，附上应该哪天寄出的标签。

现在，我准备好了吗？

也许你已经准备好了。记得咨询一下政府部门或者管理这条线路的徒步协会，看看是否需要预先申请许可证。另外，要不要打预防针呢？这取决于你要去哪儿，也许有的地方需要你打疫苗。接下来，继续训练吧。

如何准备成人高考学位英语考试 篇8

类别：阅读 来源：美联英语学习网

经过坚持不懈的努力，我通过自考走到现在，比一般的本科生都要辛苦。本身英语比较差，差点就栽在了成人高考学位英语考试中。我想谈谈我的经验，主要是准备成人高考学位英语考试所得出来的一些心得和技巧，希望能够对有需要的同志们有帮助。

成人高考学位英语考试主要有四部分内容，我个人在复习考试的时候认为最主要是词汇。出来工作这么多年了，连汉语词汇都慢慢在消减，何况英语单词，加之生活的杂事搞得自己记忆力已经衰退。词汇实在是令人头疼，但万万不能灰心，要注意，词汇的考察有一定的重点，并不是所有的词汇都会考察。我们只需要抓住关键词汇即可。

再者就是语法的考察。需要注意以下几点时态：完成时态一般是正确答案语气：虚拟语气也是一样和完成时态有关的选项是正确答案，同时如果选项中出现动词原形be或者not be，那他一定是正确答案；从句：如果考察名词性从句，那就选what，如果考察定语从句要看里面缺少什么句子成分；注意定语从句和同谓语从句的区别；成人高考学位英语在语法方面的考察除此之外还有关于非谓语动词的，要记清楚它的难分点如非谓语动词作状语其逻辑主语是主句主语；逗号不能连接两个句子等。

考研英语如何准备 篇9

1、列出知识框架

专业课的知识很广泛也很零碎，这就需要我们对这些知识点进行梳理整合了，整理成一个知识框架，这样众多知识点互相联系成一个网络，复习的时候也能相互联系在一起，有利于我们对知识点的记忆与理解，我们做题的时候也容易举一反三，联想出相关的问题。

2、学会记关键词

有些专业涉及到很多知识点，而很多知识点都有专门的专业术语，而这些专业术语就是我们要记住的关键词，将关键词标注在框架上，只记忆关键词的话，减少了记忆量，有能帮组我们加深对名词的理解，在记住这些关键词后，我们就可以慢慢的给这些关键词添加注释，帮助我们复习。

3、做真题

英语有效教学的准备策略 篇10

教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为,即教师在制定教学方案(如书面计划就叫教案)时所要做的工作,它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。教师在准备教学时,必须要解决下列这些问题:教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、对学生基本情况的研究、教学内容的确立、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等等。针对英语教学的现存问题和新课程要求,本文仅从以下四个方面提出相应的策略。

一、 确定清晰明确的三维教学目标

有效的英语教学目标首先要准确和明确。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。英语教学目标的准确性体现在摆脱“应试教育”和“知识中心论”的影响,着眼于学生素质的全面发展和终身发展,即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握,更重视培养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素,而且注重发展学生的非智力因素,即新课程提倡的情感、态度、价值观相结合。这就要求教师在教学过程中把这三维目标进行整合,以知识能力为主线,渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中。

需要强调的是,三维教学目标并不是要求在每一节课上都要面面俱到,而是要有所侧重。而且由于课堂教学活动的动态性与生成性,教学目标也要随着课堂动态变化而发生变化。课堂教学过程中可能发生一些小的事件也可以成为教学的一个目标。

其次教学目标还要体现一定的层次和弹性。即教师要根据学生的认知结构、学习水平、动机意志等差异,制定不同层次的教学目标。学生在各方面所表现的差异正是加德纳多元智能理论的体现,教师应尊重并将其视为一种资源,一种使所有学生在原有基础上都真正有所发展的基本依据。同时在课堂教学过程中,教师还要在具体实施过程中根据课堂教学情景对教学目标进行适当的调整。所以英语课堂教学目标的确立,必须充分考虑学生的学情,一切从学生的实际出发,一切为了学生,必要时在课堂教学的过程中还要根据学情的变化及时调整教学目标。

最后教学目标还要体现发展性,人的发展是教学追求的终极目标与核心,致力于人发展的教学才是真正有效的教学。传统的英语教学重语言知识轻能力、重学习结果轻学习过程,重英语语言的掌握轻学生的发展,过分关注课本知识内容的精确输出与认同。

要实现全体学生全面发展,就要实施发展性教学,需要教学目标有发展性,这种发展性的教学是融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为一体的完整的教学。它注重学生生存与发展的终身学习能力的培养,使学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存;重视培养学生的创新精神和实践能力;重视提高学生的科学和人文素养。这也与英语新课程标准的要求不谋而合。

二、 研究并理解学生

如果说脱离学生已有经验基础的教学都是低效的,那么在课堂准备阶段对学生的调查就是实现英语课堂有效教学的根本前提。在新课程背景下,要求教师把备课的重点由“备”教材转向“备”学生。首先要深入地研究学生,研究每一位学生的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型和学习风格。其次准确地理解学生,承认并尊重学生的差异,允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观和信念,允许学生有不同的发展偏好,获得不同层次的发展,鼓励学生独立思考和创新精神。第三,差异地适应学生,将教学建立在学生已有的知识经验基础之上。在确保最低标准后,给予学生一定的选择权,精心设计多种类型的发展平台和发展渠道,采用多种多样的教学方式,提供一切适切性的教学,把英语课堂变为学生喜欢并向往的语言学习和活动场所。最后积极地期望学生,信任学生,看到每一位学生的优势与长处,向学生传递对他们成功的信心和积极的期待,给予学生鼓励与帮助,保证他们达到老师的期望,要更多地关注学生的努力与进步,不过分强调成绩与位次。正如奥苏伯尔所说:“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。”教师要根据学生的情况再确定适用的教学主导思想、教学内容和深度、教学策略及教学模式和教学手段,满足学生的需求,让每位学生都得到发展。课堂教学的有效性不仅仅是完成教学任务,应该是让每位学生都得到发展。例如,牛津英语7A uint2这一单元,可适应不同学生制定以下练习。

1.根据课文对话填空。

A:Does Millie _______model planes?

B:No, she doesnt .She ______books.

A:Does Sandy _______music?

B:Yes,she does. Shealso _______badminton.

A:Do Simon andDanmiel _______letters?

B:No, they dont . They ______e-mails.

2.选择正确词汇、正确形式完成短文。

( spend , like, start, do, begin, be,)

The school day _______at eight every morning. We ________ morning exercises first. Our lessons _______at 8:25 a.m. My favourite lessons ________Chinese and English .I _____maths too. I _____about two hours a day doing my homework.

3.用所给词汇,根据本单元所学知识写一篇短文school life.

分析:第一组题属于基础知识,所有学生都应掌握。

第二组题难度稍有提高,学生辨析词汇用法,要求大部分学生掌握。

第三组题则有点儿难度,是学生对这一单元知识的综合运用,可要求部分对英语极有兴趣、反映灵敏的学生完成。

三、 钻研教材,多渠道开发课程资源

英语教材是实施英语教学的依据和凭借,是学生学习和教师教学的重要内容和手段。有效地处理教材是教学准备的核心工作,要善于把教材中客观的内容转变成教师教的内容和学生学的内容,所以教师一定要在理解和掌握教材上下功夫。教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程要求教师千万不能就教材“教”教材,而是利用教材组织各种各样的活动,结合学校、学生以及教学的实际情况和需要,对教材进行调适和重组,灵活创造性地使用教材。具体来说可以对教材内容进行适当的改编和替换、补充相关的内容、调整教材内容的顺序等等。如在讲授八年级英语下册8B时就可以调整unit3(一般现在时,一般过去时的被动语态)和Unit 4(情态动词的被动语态,将来时的被动语态,现在完成时的被动语态)的顺序,因为根据学生的认知规律,将这几个与被动语态相关联的时态集中学习,这样可以使学生更有效地学习知识。再如,七年级7AUnit 4的话题是谈论食物,此过程需运用目标语。

What size pizza would you like?What would you like on it?Id like…但是农村学生和部分城市学生对“比萨饼”很陌生,更别说用英语来讨论了。若用这些词汇进行目标语训练,学生会觉得很难,效果也不好。因此,在教授这一单元时,将谈论的食物“比萨饼”改为“月饼”,同样可运用目标语:What size mooncake would you like?What would you like in it?Id like…这样稍一改革,学生感觉就熟悉多了,也比较容易接受。在学生能流利使用目标语之后,再介绍“比萨饼”,把词汇与句子两难知识分开掌握,就可以达到理想的教学效果。同时教师也要意识到:教材已不再成为惟一的课程资源了,积极开发并合理地利用课程资源也是教学准备的重要组成部分,教师要利用多样化的课程资源,并以教学内容为重点线索,延伸、拓展课程资源,为学生进一步学习创造条件。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源,使学生尽可能从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。在当今高速发展的社会,英语广播影视节目、录音、录像资料、网络资源以及报纸杂志等都可以成为学生学习英语的渠道。

四、 制定明确完整的教学内容

英语新课程标准把英语教学内容细化为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面,知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础;语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,是构成语言交际能力的重要组成部分;情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中形成的祖国意识和国际视野,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键;学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤,包括认知、调控、交际和资源策略,形成有效的学习策略是培养学生终身学习的保障;文化包括所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,文化意识是语言运用得体的保证,树立正确的文化意识有助于对英语的理解和使用,提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。这五个部分相互联系,缺一不可。

在教学准备过程中要克服以往只注重语言知识和能力,忽视其他方面的内容的做法。确定教学内容要全面清晰,这五个方面不可或缺,因为教学内容的偏失就会导致教学目标难以实现,就更谈不上有效教学了。例如以往教学没有让文化意识的教育“显性”出来,最多是比较一下汉语和英语在语言结构上的异同,很少关注文化上的差异。教师在教学中缺乏传授文化知识和培养文化意识的自觉意识,使得学生在交际方面打了折扣。刚学英语的人都会说Thank you,然而学生们是否意识到英语民族使用该词的频率和范围大大超过我们的想象。买件东西后,你要说声“Thank you”,营业员也会说“Thank you”;谢绝他人的邀请和帮助说一声“No,thank you”;对他人的赞语,你也说“Thank you”;对他人的帮助你要说声“Thank you”,即使夫妇俩也不例外,这是一个语言的问题,也是文化问题。另外跨文化交流更离不开文化的理解和沟通。没有文化意识就会导致在跨文化的交流时产生一些意想不到的问题,有时会使交流出现障碍,甚至产生误解,这就是所谓的“文化休克”(cultural shock)。

例如曾有一位美国友人邀请一位中国学者到家吃饭,中国学者在电话中不停地说“Thank you”,最后还加上一句“I will try to come.”这使美国友人十分纳闷,并感到不知所措,因为他不知道这位学者到底是来还是不来。这个例子表明,不了解中西方的文化差异,就会造成交际失败。有人认为,在同外国人交流时,他们一般能容忍我们出现的语音或句法错误,而对文化错误却常常耿耿于怀,因为它不合他们的交际规则,在其文化习俗上不可接受,甚至在价值体系上产生冲突。

综上所述,教师在备课时要把握教学内容的整体结构,明确内容在学科体系中的地位与价值,建立不同内容间的有机联系,努力将教学内容情景化、生活化,同时保证教学内容与教学目标的适切性。

参考文献

[1] 钟启泉,崔允漷,张华主编.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要(试行)解读》.上海:华东师范大学出版社.2001.225.

[2] D·P·AtlStbel.Educational Psychology:A Cognitive View Second Edition.New York:Holt,Rinenart and Winston.1978,1.

英语教师课前准备探讨 篇11

一、注意整体把握教材, 备出教学大纲的目的

1.领会《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面分别提出的具体内容和标准, 弄清各个年级对上述五个方面的具体要求, 结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、教学评价、课程资源的开发与利用的建议。

2. 通读和浏览牛津初中英语教材, 了解全部初中英语教材的基本内容和结构。重点阅读当前所要教授的教材, 弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个初中阶段教材中的地位和作用, 做到心中有数。

以牛津8A教材为例, 本册教材由两大板块组成:Teenagelife与Nature and environment。第一板块贴近学生的生活实际, 学生在这三个单元感觉有话可说, 而且还能学到许多日常用语, 所以我在这几个单元分别围绕话题设计了几个不同的讨论话题:My best friend, My ideal school, An interestingtrip。通过这些活动, 学生不仅学会自己动口动手, 而且还在情感上得到了提升——我们要热爱我们的学校和我们身边的朋友。在这一模块, 要提高学生的语言技能, 还要求学生在学完这几个单元后能自由谈论朋友和学校方面的话题, 同时要在学习语言知识的基础上掌握学习策略和了解中西方文化差异。第二板块也有三个单元, 这三个单元都是关于自然与环境方面的。在这几个板块的学习中可以设计“我为社会做些什么”的话题让学生小组展开讨论, 并让他们积极去做。通过这一板块的学习, 要让学生具有热爱大自然、保护环境的意识。

二、注意确立单元教学目标

1. 仔细阅读教材, 熟悉教材的内容, 弄清本单元在整册教材中的地位与作用, 分析本单元与其它单元之间的联系, 理清单元内部各个部分之间的关系。

2. 阅读配套的教师教学用书, 进一步理清单元教材的结构, 明确教材编写的意图, 阅读相关背景材料, 借鉴其中的教学方法和教学策略。

3. 根据教师对于教材的理解, 结合学生的实际情况, 确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在重难点的选择中, 一是要做到具体, 应该具体到像词汇、短语、句子这样的层面;二是要做到全面, 力争不要遗漏任何重难点;三是要切合实际, 要根据学生的学情来确定教学难度与教学的重点。

4. 准备好配套的媒体材料。根据教学内容和教学需要, 提前准备好幻灯片、录音、多媒体课件等材料。

5. 准备好配套的单元练习、单元测试与单元课外活动。下面以牛津8A第一单元为例分析单元备课要注意的方面。本单元的话题是Friends, 中心任务是写一篇关于朋友的文章。所以教师在单元备课时要围绕这一话题来准备。本单元中Welcome to the unit部分的内容是关于一个好朋友的品质方面的形容词, 通过本课时的学习, 让学生明白作为一个朋友具有哪些品质最重要。

Vocabulary部分是谈论人的外貌特征。这两部分都是为以后的话题作铺垫的。Reading是以阅读的形式给学生提供一个围绕话题写作的范例, 同时学习与话题相关的语言知识。Grammar部分是对已出现的语言现象进行归纳总结和系统介绍并围绕话题进行运用。Main task是一个单元的最终成果, 前面的各项活动作为有机整体的一部分, 都与实现这一目标有关。Check out部分比较简单, 它体现本单元的基本要求。所以, 本单元的各个部分是紧密联系在一起的。

三、注意确立课时内容编写教案

1.分析教学对象, 从学生实际出发。做好班级学生学习英语的现状分析, 一是要了解学生的学习基础, 与本课新知识有联系的原有知识的掌握情况;二是要了解学生的学习能力, 把握好学习的起点, 以便有针对性地组织教学, 获得最理想的效果。

2. 分析教学内容, 从教材实际出发。教师要根据单元教学要求和学生的实际情况确定课时教学内容、重点、难点, 课堂教学要突出重点, 讲好难点, 说明疑点。这一步骤是教师编写教案时首先应考虑的问题, 课时教学内容的安排要适量, 重点突出, 难点要适当分散。

3. 教学策略的选择和教学方法、教学手段与教学媒体的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点, 结合学生的实际情况设计教学方法, 选用与之相适应的教学手段与教学媒体, 做到教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体之间的协调统一。

4. 设计教学步骤, 编写课时教案的具体内容。在上述步骤的基础上, 教师将具体的教学内容分成若干部分, 结合具体的教学方法和教学手段, 编写出具体而详细的教学步骤。在编写的过程中, 一定要兼顾教学内容和教学方法, 把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来, 以达到最优化的教学效果。

四、教学反思