孩子学习能力培养

孩子学习能力培养（精选11篇）

孩子学习能力培养 篇1

1.树立榜样，家长对学习要表现出兴趣来

如果孩子让家长读一个故事，家长表现出对书完全没兴趣的态度，甚至说：“我才没工夫看这些没用的东西呢!”这对孩子的学习积极性是一种沉重地打击。爱看书，爱问为什么的家长，往往也能带动孩子去学习。正所谓，活到老，学到老，在任何时期都应该学习。

2.接触大自然，开阔视野

家长可以经常带孩子到大自然中观察日月星辰、山川河流。通过对自然界的好奇，可以将这些好奇心运用于学习，更加主动地提高了孩子的学习兴趣。

3.发展孩子多方面的兴趣

孩子的兴趣应该被多方面的培养，包括体育、唱歌、书法、钢琴以及绘画等。

4.引导孩子学习

家长要通过话语引导孩子提高学习兴趣，通过比较、鼓励等方式正确引导孩子主动学习。多给孩子讲一些励志故事，说明学习的重要性，但是不要强加于他的思想。

5.刻意变换孩子的学习环境

给孩子提供一个舒适、安静的环境尤为重要，孩子能安静的学习。对于一些活动性的学习项目，应该提供适合活动、能引发孩子主动性、积极性的场所。

6.其他提高孩子兴趣的方法

如用激将法促进孩子学习，利用危机意识促进学习效率，保持新鲜的学习内容，用不同的科目调节读书气氛。

培养孩子的注意事项

好奇心是孩子兴趣的源泉。好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。当孩子带着问题去问父母的时候，父母不应该简单的将答案告诉孩子，告诉孩子答案远不如孩子自己去思考。

发展孩子多方面的兴趣。日常生活中，父母的言行举止和各种生活习惯，直接影响孩子的培养，带孩子去公园、去野外，让孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去观赏自然万物的变化，参加各种游戏活动，开阔眼界，丰富了感性知识，提高了学习兴趣。

孩子学习能力培养 篇2

关键词：孩子,自主学习,能力,培养方法

自主学习也就是指独立学习的能力, 在脱离教师和家长的前提下, 孩子进行的独立自主的学习, 让孩子成为学习的主人, 而不是机械的学习, 有自己的思想和意识, 真正的激发孩子的学习兴趣. 但是孩子的年龄比较小, 自主学习的意识还不是很强, 需要进行一定的引导, 才能够让孩子逐渐的养成良好的习惯. 要想培养孩子的自主学习能力, 要从兴趣以及学习方式等多方面入手, 让孩子能够产生学习的积极性和兴趣, 从而产生自主学习的意识, 取得更好的学习效果, 也为今后的学习打下坚实的基础.

1. 游戏教学, 激发孩子的参与积极性

无论是家庭教学还是课堂教学, 让学生产生兴趣, 激发学习的积极性才能够让学生自主的参与进来, 所以说一定要围绕这一关键点来开展教学. 小孩子很容易受到环境的影响, 因此在教学的过程中可以充分的利用这一点, 改变教学形式, 采取有趣的游戏教学的形式, 因此来激发孩子的参与积极性. 在选择游戏的时候一定要有一定的原则性, 既要符合教育的要求同时还要不失趣味性, 让学生既能够获得乐趣又能够学到知识, 最好选择一些竞技性的游戏, 因为对于孩子来说好胜心是比较强的, 遇到比赛类型的游戏一般都会比较感兴趣, 参与的积极性也会随着提升. 营造一种紧张的游戏氛围, 让孩子产生参与的想法, 能够融入到学习过程中来, 通过比赛来让孩子学习知识, 并且比赛学习的形式也可以延伸到课堂之外, 让孩子在平时生活中也能够自主的开展游戏学习, 从而培养孩子的自主学习意识. 比如, 在数学教学中, 可以开展“计时算数”的游戏, 让孩子在规定的时间进行计算, 算的又快又准确的获胜, 以此来激发学生的兴趣和积极性.

2. 合作学习, 提高孩子自主学习能力

孩子年龄比较小, 对于别人的依赖性相对来说会更强一些, 如果教师一直带领学习, 那么孩子就会对教师产生很强的依赖性, 一旦单独学习就会不知所措, 因此教师要在教学中尽量避免这种情况的发生, 采取新颖的教学形式来提高孩子自主学习的能力. 在教学中, 可以将孩子分为几个小组, 以小组合作的形式来学习, 在课堂上孩子可以按照小组的形式来听课, 在小组内可以按照孩子自己的意愿来进行分工合作, 针对教师提出的问题, 通过合作来独立的解决, 在小组内, 每个人都要发挥自己的作用, 为了小组的荣誉感, 每个孩子都会尽自己最大的努力来学习和解决问题, 除了学习教材上的内容之外, 教授还可以有意识的安排一些开放性比较强的题目, 让孩子在小组内通过自己的努力来尝试解决, 通过资料的查找、小组成员的合作等来解决问题, 独立并且成功的解决问题之后, 孩子会获得极大的成就感和自信心, 体会到了自主学习带来的乐趣, 教师需要给予孩子们适当的鼓励, 满足孩子的心理需求, 在今后的学习当中也会逐渐的形成这种自主学习的意识, 并且通过不断的练习来提升独立解决和分析问题的能力, 提升自主学习的能力.

“巧”培养孩子合作能力 篇3

陈雪梅女士最近心里烦透了。已经上小学一年级的女儿邓若曦，在家里总是喜欢独霸美食。独霸电视的遥控板。独自耍自己的玩具等等。家里的任何事情，她都要求优先满足自己，完全不征求别人的意见。没有一点儿合作意识。

恰好学校开家长会，陈女士把自己的烦恼告诉了班主任。班主任老师说：“这样的情况还不是少数。其实。要培养孩子的合作能力。可以给孩子讲合作的故事，比如《孔融让梨》的故事。因为孩子还小，听故事比较起劲，而且容易模仿。”

陈女士回家后。就绘声绘色地给自己的女儿讲起孔融让梨的故事来。女儿听得津津有味，然后一个劲地告诉她：“妈妈，以后我也要让梨。”陈女士趁机告诉女儿，在家里要学会考虑别人的感受，要学会对父母和爷爷奶奶谦让。这才是一个乖女儿的表现。

后来。陈女士发现，女儿渐渐地有了很大变化。有好吃的、好玩的，比如邻居给她的小吃。她会主动拿来与家人一起分享。看着女儿的合作分享意识越来越强，陈女士心里对老师充满了感激。

研究表明，对小学生来说。其形象思维占据主导地位。不适合用说理的方式去教育孩子。因此。给孩子讲故事是一种十分有效地教育手段。借助讲故事。不仅可以增加孩子的见识。还可以让孩子学习故事中主人公的所作所为。并在实践中加以展现，可谓一举两得。

巧用暗示

游艺莎女士的儿子豆豆今年7岁，脑子聪明，却有些内向。他对自己的东西特别吝啬，从来不会拿出来和别的孩子分享。看着儿子在外面被冠以“吝啬鬼”的称号。游女士急得团团转。没有合作意识。长期下去，儿子以后怎么适应社会?

游女士最终拨通了班主任老师的电话。向其述说孩子的情况。班主任听了后。提出一个比较心理学的术语：暗示。多绘孩子积极的暗示，让孩子学会与他人合作和分享。因为孩子很容易受家长言行的暗示。进而改变自己的行为。

游女士把班主任的建议和丈夫商量后，决定对孩子实施积极暗示。不久后，游女士给孩子买了一个漂亮的玩具，然后告诉孩子：“豆豆，你拿着这个玩具和邻居家的喵喵一起玩儿，他肯定会很高兴。说不准，他也会把他的玩具拿来给你玩儿。这样。你不就能玩两种玩具吗?”果然，在游女士的暗示下，豆豆把自己的新玩具拿去和喵喵玩儿，喵喵又把他最好的魔方拿来给豆豆玩儿。两个孩子玩儿得都很开心。而且他们还合作把魔方玩儿出了新花样。之后，游女士又给孩子一些积极的暗示，让孩子学会合作。

坚持一个月后。孩子的合作意识大为提升，合作能力也有所提高。愿意主动与人分享，与人合作，大家也不叫他“吝啬鬼”了。

研究表明，孩子非常容易受到权威人物，比如家长、老师等的暗示。利用积极的暗示。可以让孩子朝着父母期望的方向去努力。

巧用游戏

已经读二年级的唐佳总是喜欢一个人玩儿。做什么事都是一个人单干。不管是放学回家，还是在教室，感觉就是一位地地道道的独行侠。这可把他爸妈给烦透了，不知道如何是好。孩子这样自我，以后长大了，怎么与人交往?怎么立足社会啊?

苦苦思考没有对策后。丈夫唐小天找唐佳的老师寻求帮助。班主任想了想，说：“一方面，我多给他机会。锻炼一下他的合作能力。另一个方面。你们要多和他做游戏，让他明白合作才能取得胜利。获得成功。”

夫妻俩商量后。决定同孩子一起进行一个穿越障碍的游戏。游戏规则是：蒙上孩子的眼睛，让孩子从客厅走到书房，并在路上设置一些障碍。如果碰到了障碍。就罚做一次家务；反之，就可以获得自己平时最喜欢吃的棒棒糖五只。唐佳爽快地答应了。结果，连试了三次。他都碰到了障碍。一脸的沮丧。后来，父亲建议，让母亲带着唐佳穿越障碍。这下子，唐佳顺利过关。游戏结束后。唐佳获得了十只棒棒糖。原来，要战胜困难，要取得成功，还真得要学会与人合作。这是唐佳在父母的引导下得出的结论。通过这个活动，孩子明白了合作的意义和价值。

游戏。是提高孩子能力的重要方式。心理学研究表明，处于少年期的孩子对游戏有天生的喜好。利用游戏对孩子进行教育。其效果自然不言而喻。孩子在做游戏的过程中。可以充分体验到快乐，同时也学会了一些为人处世的道理。因此，作为父母。要让孩子多做游戏，促其健康成长。

巧用比赛

卢晶晶女士提起自己的儿子刘欣欣。心里就有些不悦。开学初，上小学三年级的儿子在学校的盥洗室洗手的时候，故意挤开前面排得井井有序的同学。自己冲到队伍的最前面。结果遭到了其他同学的围攻，脸都被打肿了。回来向她哭诉，满脸的委屈。卢女士知道是儿子个性太强、目中无人导致的，是他不对。

后来。她直接跟班主任老师谈起这事。老师建议她，要让孩子学会合作，同时也要学会遵守规则。参加比赛是很好的教育方式。

从学校回来后，卢女士千方百计地游说儿子参加了儿童业余乒乓球队。之后，卢女士来到球队，看到孩子在教练的指导下，除了掌握打球的基本技能外。还学会了与别人配合，比如练球，就需要与别人合作；比如在输赢的界定上，就要遵守打球的规则；比如在双打比赛上。需要两个人很默契地配合。卢女士的关心和教练的引导。让儿子刘欣欣的球技进步很快，他的合作能力和遵守规则的能力也逐步提高。他知道，合作才能取胜；遵守规则。才能赢得别人的心服口服。

一个人要学会合作。才能取得成功。同时，也要遵守一定的规则，才能让别人愿意与你合作。因此。利用团体性比赛。比如篮球、足球、乒乓球等集体项目。让孩子参与其中。在遵守其中的规则的同时，也学会怎样与人合作。因此，多让孩子参加集体性的比赛。对于培养孩子的合作能力大有裨益。

如何培养孩子写作能力 篇4

1、孩子写作文，家长不要多介入，辅导可以，但不要告诉他这里这么写，那里要那么写，这样会限制孩子的思维的。检查主要看一下有没有错别字，标点对不对，语句是不是通顺。关键还是要多看书，多积累词语，还有，要多带他出去走走，见识多了，自然写得出了。

2、经常让孩子看图，看的时候引导孩子有序的看图，说说图意。此外，每天让孩子积累几个好词和好句,如：找出描写花草树的好词、描写不同年龄的人的好词好句……并专门准备一个本子记录下来。同时让孩子理解自己记录的词和句，同家长一起运用好词好句进行说话练习，实践证明孩子的观察能力和写作能力都有所提高。

小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼，我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。因此，我认为要写好作文，家长应该在这几方面多努力：

一、坚持每天给孩子读书，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。

这里，关于如何给孩子读书，我想说一下：

1.选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。

2.坚持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最好。寒暑假可以时间更长一点。

3.读书的时候要注意反复阅读。也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。

二、家长给孩子适当的讲一下写作的技巧，比如，如何开门见山，首尾呼应，插叙，倒叙，如何点题，如何过渡等等，这些知识可以简单的在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲，没必要特意去买一本作文指导大全之类的，因为给孩子讲得太多，他不仅记不住，而且会烦。

三、加强孩子发散性思维训练：

所谓发散性思维，简言之，就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

做法是：每次孩子拿到老师给的题目之后，都让她自己先说，根据题目，看要求写什么，然后呢，会有几种写法，在正式的确定到底要用哪种思路写之前，不让她动笔，只是让她说。这样的好处是：让她把精力放在去想：我到底该怎样写？有几种写法？如果一开始就让孩子写，可能顺着这个思路写几句，她自己都觉得没意思，写不下去，如果重新写的话，手又累心又烦，但是如果一开始只是说作文那就不一样：她可以天马行空地去想，可以有五六种创意，当然前提是不能跑题，她想到了一种，然后就顺着这个思路说下去，说着说着，她自己觉得不好，又换另一个思路，也许这个不错，越往下说越觉得不错，这样的话，比较完整的清晰的框架出来后我才让她动笔打草稿，这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子说作文的过程中，家长切记不要干扰孩子的思路，因为孩子总能给你一些出乎意料的想法，很多次，看到题目，我觉得应该这样写，但我不说出来，我让孩子自己说她的想法，我想也许她的一个想法会跟我的重合，但往往是有很多时候，她想出来的我没有想到。所以说，除了聆听，这个时候家长最好给孩子充分的想像空间和时间，当然，这样很费时间，一篇小作文往往要耗费一个多小时的时间，但我觉得还是值得的，因为这样做，可以让孩子学会对创意和素材如何取舍。

以上就是对自己孩子写作文的一点想法和做法，难免有些片面，因为要写好作文，有很多因素，但是任何时候如果缺少了阅读的积累，那是绝不可能写好作文的，因此，我建议有些家长，与其把钱花在给孩子报作文辅导班或者购买大量的优秀作文书上，不如用它来多买那些经典的，能给孩子无穷想象力和童年带来乐趣的书，用书来充实孩子，即使孩子的作文没有提高，但是他们也会从这些书中受益很多。

孩子到了二年级，数学是个关键点。从二年级开始，数学就已经开始要求思维能力了，而且扎实的数学功底也是从二年级开始做起的。那么家长该如何辅导，才能让孩子顺利度过这个转折期呢？

适当的专业辅导

二年级数学是打基础的时候，很多家长希望孩子的数学基础能打得扎实，那么怎样安排孩子的课后学习内容才合适呢？

我们了解到，二年级的孩子，如果家长没有足够的精力对孩子进行辅导的话，那就需要让孩子有适当的课外辅导。因为个体是有差异的。从第二学段也就是三四年级开始，如果孩子对数学感兴趣且学有余力，课外学学奥数，对数学思维的拓展是有帮助的。但如果孩子觉得非常吃力，学得不快乐，还是不要去强迫。有些家长一看到二年级数学的参考书就买下来，让孩子每天必须做10题，如果做得好奖一顿肯德基。这种方法不可取。这10道题难度如何、是否重复，家长根本不清楚！老师的建议建议可以向数学老师请教，选一本合适的参考书。或者请专业的老师适当辅导。

有针对性的练习

二年级的学生学校会要求他们练口算，多少才算是好的？怎样提高速度？

对小学生来说，20以内的口算对提高计算能力还是挺重要的。目前的国家标准是每分钟8道题，这个速度一般学生都能达到。有些家长为了提高孩子速度，就每天布置100题，这种题海战术往往效率不高，老师建议多关注孩子做错的题，比如有些人碰到数字7、8、9经常出错，那么就多练习带有这几个数字的题，每天对错题再做几遍，收获会更大。练习的时候要选择灵活的形式，例如网上经常会有一些FLASH小游戏等等，让孩子在玩中学，不但不觉得枯燥，倒是乐在其中。

作业出错不是大事

孩子的作业每次都要家长检查，导致孩子的作业就等于是家长的作业。那家长到底该不该帮他把错误找出来？

彭老师的建议是：告诉孩子有错误，至于错在哪，让他自己找到，并弄清楚为什么错了。错误也是一种经历。家长的职责应该是督促他及时完成作业并能自己检查。至于错在哪里、应该怎么改，不是家长的事情。如果让孩子养成“我只要完成，等下妈妈会检查”的不良习惯，那以后进了初中高中、到了考试时，他永远都不会自我检查了。一定要让孩子养成回顾和检验的习惯，让他们有“这道题我肯定做对了”的自信，这是一种十分可贵的学习品质。

为了共同的目标 ——家长会发言稿

各位家长： 您们好！我姓李，今年担任这个班的语文教学。刚接手这个班，心中有很多惶恐，生怕因为自己做得不够好，而影响了这个班孩子们的学习。孩子们到李家湖小学已经有一年多了，在这一年多的时间里，孩子们取得了巨大的进步。比如：每天的早读，午读进行了有条不紊，上课大部分学生能认真听讲，按时完成课堂作业和家庭作业等。各位家长，是你们培养了这些优秀的儿女，在此，我真诚地道一声：“谢谢，辛苦了！” 同时，我还要向这个班以前的语文老师肖老师和数学老师暨现在的班主任王老师道一声感谢，孩子们是在你们的共同努力下才会有如此大的进步！更为自己能有幸成为这个班的语文老师，和王老师、和各位家长共同教育这些可爱的孩子而感到十分幸福！今天，我们坐在了一起，借此机会，来增进我们相互了解，来探讨一下如何更好地教育好我们的孩子。下面，我把作为语文教师教学的一些做法向各位家长作简要的介绍。一、二年级学生语文学习的重点 一、二年级统称为低年级，拼音、识字、写字是低年级学习的重要内容。但和一年级相比，二年级的学习重点还是有所变化的，由于二年级的识字和写字量比一年级大大增加，所以我们会把学习重点放到识字量的扩大和写字能力的培养上，对拼音教学可能会有所减弱。那么，如何有效的扩大学生的识字量和提高学生的写字能力了？我们会着重从以下两个方面进行：

1、尽量让学生多读书。这里的多读书包括两年方面的意思：第一是对书上的课文、生字反复的读，熟读成诵。“温故而知新”“读书百遍，其义自现”都说明了多读书的重要性。每天的早晨和中午，我们都安排有值日生在教室前面领着全班同学读课文，读生字词。一般早上语文书上的，中午读《英才教程》上的。（说到这里，我要特别感谢我们的班主任王老师，因为很多时候，我因为有许多临时的事情，到不了班上，我们的王老师不顾自己自己年迈，常常替我守在班上督促，组织学生早读和午读，早上7：30就进了教室，中午2：00又来到了教室），让我非常的感动，同时也很庆幸和这样一位负责任的班主任搭班。第二是让学生多读课外书。读课外书既是对学习过的生字非常有效的巩固手段，同时，通过多读书扩大学生的视野，增加学生知识储备，为今后学习语文打下坚实的基础。可谓一举四得。学习语文其实没有什么特别的窍门，关键在于多读书，读一些好书，书读多了，字也会认了，作文也会写了，懂得的道理也多了。现在初中语文考试都是卷，实际上考得就是学生的积累，积累从哪里来？就是从课外阅读中来的。因此，在这里我给各位家长提一个要求，给你的孩子每个月至少买一本书，每天放在他的书包里，让他在下课的时候，中午休息的时候，晚上吃饭以后，随时随地的可以看书。并时常询问一下：你今天看了些什么？让学生讲给你听，这对学生既是一种督促，也是间接的培养您孩子的口头表达能力，同时也增进了你们之间的感情。其实学了语文，不就是为了更好说话和写作吗？您说对不对？您看，通过读书，您的孩子会说了，会写了，我们的目地也就达到了。

2、让学生在规定时间内完成按质按量完成作业，既要整洁，又要正确美观。二年级学生的写字量大了，写字速度太慢，是跟不上学习的节奏，同时容易养成拖拉的坏习惯，对今后尤其是到了初中后的学习产生很大的影响。现在我已经如何提高学生的做作业速度方面做了一些尝试，如每次写小字本，我会对前20名写完的学生在作业本上标出他写作业的名次，第一个交作业并且没有错误的学生就在他的作业本上写上1，并当众宣布。第二个交作业的就在作业本上写上2，以此直到第20名。学生的积极性很高，都想得到前20名，这就要求写得又快又对。班上的汪瑶同学已经连续两次得了第一名了，当我宣布他已经两次得第一名时，他脸上的微笑特别自信，特别开心。其他同学也羡慕的不得了。现在除了极个别的学生，大部分学生都能当堂完成作业，且质量不错。希望各位家长在家里也要注意培养学生按时完成作业的习惯，如做完作业再玩，今天的作业多少分钟完成、有没有错误，有了错误给孩子一点小小的惩罚等等，从这些小的方面培养学生良好的学习习惯。而这些习惯一旦养成，学生将是终生受用的。

二、语文家庭作业的布置

这一个月来，有不少的家长曾打电话来询问家庭作业的情况，让我感受到了您对孩子家庭作业的重视和对我教学工作的支持，今天借此机会，我就把我布置家庭作业的一些种类与要求与家长在一起进行一个交流。

细心的家长可能已经发现，我们的家庭作业一般包括以下几种：

1、课堂作业。（出示课堂作业）这种作业我一般是在每学完一课后布置，这门家庭作业我会认真批改，以此了解学生对学过的课文内容的掌握情况，并会在每次改完作业后对作业进行讲评。家长只需在孩子每次做完作业进行检查并签字就行了。就目前来看，很多家长做得好，每课后都有签字，且能让我看出您对学生进行了认真辅导，正确率和完成率比较高。

2、周记和听写。周记和听写的作业我一般会在每个周末布置。

周记我会进行批改，并打出等级，在全班进行讲评，并对特别优秀的周记当众朗读给全班同学听。等级一般分为A、B、C三类。A等是指写得字数达到50字以上，且格式正确，语句通顺，用词用句准确的。目前，我们才写了一次周记，我们班得优的有20名同学，他们是毕炎森、钱胜军、邹文子谦、何梦宇、胡喜银、陈天立、钟宜红、汪瑶、毛洋、周阳阳、杜城希、王豪杰、覃梦玲、王瑾玥、彭珺、郭欣倩、曹泌泉、周雅雯、李秀璐。还有一个同学的日记没写名字。尤其是陈天立、钟宜红、汪瑶三个同学的周记，可以看出家长是特别认真进行了辅导了的。不仅字数在150字以上，且有很多优美的词句，顺序也很清楚。B等是指字数达到50字，但格式或者是语句或者是标点等方面存在一些问题的周记。C等是指字数没达到50字，问题比较多的日记，我们这次时C等的有四个同学。家长回去可以看看孩子的日记，看看自己的孩子周记处在一个什么样的水平，今后该如何进行辅导。

听写我不会批改，只会在每次听写后面批上日期和等级。这门家庭作业由家长根据老师的要求给学生报听写，并由家长进行批改。这样有利于及时发现学生的错误，及时的纠正错误。如果我来改的话一是没有时间，二是不可能对每个学生进行单独的强调和个别的辅导，不会像家长辅导那么到位，所以就请各位家长辛苦一下。发现学生的错误后及时让学生对写错的词语多写几遍，然后再听写，直到写对为止。在这个方面，我们班钟宜红的家长做的是很好，在第二周听写后，就对孩子的听写进行了认真的批改，并打了分数。在第三周听写中，有19位家长对学生的听写进行了批改，他们是陈天立的家长、覃梦玲的家长、汪瑶家长、曹泌泉家长、熊娟娟家长、徐永莉家长、李文骁家长、邹文子谦家长、刘月亭家长、何梦宇家长、毛洋家长、钟宜红家长、谭宜渝家长、熊军家长、毕炎森家长、罗振家长、周雅雯家长、吴明英家长、杨子婧家长也都进行了认真的批改。有的在后面打了分数，有的让学生改了错。如此坚持下去，学生的生字掌握一定会非常牢固。同时请那些还没有对听写进行批改的家长一定要在每次听写进行批改，保证听写真正有效果。

3、预习和背诵

在每次学习新课之前，我都会布置预习作业，学完新课后，会根据需要布置背诵作业。预习是为了提前扫清障碍，尤其是对那些接受能力稍微慢一些的学生更有帮助，让孩子在学习新课时更加顺利。背诵是为了对学习过的知识进行有效的积累。所以这两门作业虽然不用写在作业本上，但是很重要的两门作业。一般需要在家长的督促下完成，我无法对每个学生进行检查，我只会让小组长看看书上有没有各位家长的签字，有签字我就认为他已经预习了。没签字我也没办法进行补救，因为我不可能为了极少数同学而耽误大多数同学的学习进度，所以这门作业请家长一定要落实到位。

4、《英才教程》和《字帖》。这两门属于课外作业。由家长辅导学生学完一课做一课，并进行批改，督促学生改错。我只是隔一段时间会收起来进行一下抽查。了解一下学生完成情况。

除此之外，这学期我们还学习了一种新的查字方法：部首查字法。但书中只安排了一课时，一般学生掌握不是很熟练，学生如果在读书或者是学习过程中碰到了不认识的字，家长可以让学生先自己查字典解决，以巩固查字典的方法。

怎么培养孩子学习习惯 篇5

古人讲，玉不琢，不成器。对一个初中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人。但家长在处罚时一定要注意三项基本原则，否则就是滥杀无辜了：

1.处罚前要让孩子明白处罚的规矩。

2.就事论事的原则，犯了错误以后要就事论事，不要数罪并罚的原则。

3.立即处罚的原则，有的母亲当孩子犯错误后心软了，总是说：等你爸回来收拾你。

(二)、陪读

孩子学习态度的培养 篇6

理性激发，而不是硬性强制：知道学习的孩子，你不说，他也会认真学习，对于玩心还太重的孩子，说也没用。有的家长为了保证孩子的学习时间，电视不让看，电脑不让上，将孩子“拴”在家里。 岂不知，他人在家里，心思却没用学习上，还不如干脆放宽一下，做出小让步，平心静气但明确告诉孩子，可以玩一个小时电脑或者什么时候看电视、什么时间和同学玩会等，其它的时间该学习就得好好学了，效果反而要比强制的好。

善于运用表扬激励机制：孩子有了一点进步，家长都要看在眼里，特别是对那种需要得到认可的孩子，不失时机地表扬鼓励会激发增加他的信心。

怎样培养孩子的创新能力 篇7

一、通过创设有趣情境, 激发孩子的探究欲

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”小学的孩子年龄小, 经验缺乏, 学习中以无意注意为主。只有那些有趣的教学内容才能轻易地抓住他们的眼球。教师在教学过程中可以创设一个个能激发孩子好奇心和兴趣的有趣情境, 引发其探索的兴趣。笔者在教学过程中有针对性地创设一些问题情境, 通过实际问题来启发孩子探究的兴趣。如, 预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费多少水的情境。具体步骤是这样的:先往一个纸杯里注入20克水。用细铁丝在杯底部扎一个小孔。接着, 让水漏进盒内, 并开始计时。先用电子秤称出一个纸杯的重量约为2克, 再向杯子里加水, 直到电子秤上显示出22克时, 说明杯子里有20克水。这时, 我安排一个学生打开秒表, 大声喊:“准备, 开始!”一声令下, 我按下秒表, 一名学生抽掉细铁丝。杯子里的水“嗒嗒嗒”地往下滴, 秒表上的数字飞快地变化着。水滴得越来越慢, 这时, 我告诉学生这是因为水越来越少压力越来越小的缘故。我挤了挤杯子, 让水保持同样的压力。水漏完了, 我按下了秒表, 一看2分钟!漏完20克水竟然只需要2分钟!如果水龙头和纸杯漏水的速度相同, 那么1小时就会漏掉600克, 8小时就会漏掉4800克, 一天就是14400克!这时, 我告诉学生:“我们平时喝的矿泉水, 每瓶大约是500克, 你算算如果这样的话, 一天要浪费多少瓶水?”用14400除以500, 真是不算不知道, 26瓶还要多400克呢!学生都说:“我们一定要节约每一滴水!”

二、尊重孩子的个性, 培养孩子的创新能力

受到传统教育思想的影响, 我们在教学中往往习惯于对学生进行严格的管理和说教, 不让他们越雷池一步。长期下来, 严重地束缚了孩子的思维, 挫伤了孩子的创造性。使不同的孩子趋于一致, 没有个性差异, 特点消失, 棱角磨平, 变成了只会言听计从的小绵羊。事实上, 素质教育的精神要求我们要为具有不同天赋和不同潜能的孩子创造不同的发展空间, 让每一个孩子的潜能都能得到激发。因此, 在教学过程中, 我们教师必须深刻认识到, 不同的孩子在智力、性格、兴趣、特长上是有所差别的。我们要针对他们的个性采用不同的策略, 为每一个孩子量身打造适合其发展的学习方法, 充分激发他们的学习潜能, 从而培养他们的创新能力。

三、珍惜孩子的好奇心, 激发孩子的创造热情

好奇心是人们对不了解的事物所产生的一种新奇感和兴奋感。好奇心往往表现为对新奇事物的一种注意力, 为弄清它们的原因, 而提出“为什么”。好奇心愈强, 渴求获得知识的心情就愈迫切, 同时总是想要用尽一切办法寻求答案。亚里士多德说过:“求知是人的本性。”好奇、好问更是孩子的天性, 是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇, 才会去思考和探索, 逐步发展为创新或创造的能力。爱因斯坦曾说过:“我没有特别的才能, 不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”所以, 我们在教学工作中, 要特别注意启发孩子的好奇心, 引起他们对授课内容的兴趣。他们的好奇心被激发了, 就会积极主动地想办法去弄清楚事情的真相。在这一过程当中, 他们的创新能力就会被极大地激发出来, 迸溅出智慧的火花, 奇思妙想会层出不穷, 创造出许多让教师都惊叹的创新思维。

四、通过动手操作、实践活动, 培养孩子的创新能力

怎样培养孩子的创新能力?俗话说:“心灵则手巧。”小学生的语言能力还不是很强, 所以要多让他们动手。我们教师在教学工作中不能怕麻烦, 必须要引导孩子在实践中吸取经验和教训, 逐步提高动手能力, 进而提高他们的创新能力。当前, 教育内容不断更新, 原有的一些教学器具渐渐变得无法满足教育教学的需要, 为了激发学生在课堂上的学习兴趣并获取更直观、更准确的数学信息, 教师必须学会充分利用身边的资源, 结合教材引领学生自制教具, 例如, 在教学“圆柱和圆锥的体积”这部分知识时, 遇到这样一道应用题:钢铁厂有一根底面半径是4分米, 高6分米的圆柱形钢坯, 现在要把它熔铸成一个底面直径为1.2米的圆锥形, 这个圆锥的高是多少分米。为了更直观、更深刻地感受到“钢铁在熔铸过程中, 只是形状发生变化, 体积并没有变化”的原理, 我教学生自制简单有效的教具, 取出准备好的橡皮泥, 捏出一个圆柱体, 把它想象成需要熔铸的钢坯。然后再把它捏成一个熔铸后的圆锥钢块。同时问学生:“你发现了什么?”学生通过动手操作, 很容易得到这样的结论:橡皮泥由圆柱体变成了圆锥体, 而整个过程中并没有去掉它的任何材料。因此, 钢铁在熔铸的过程中, 只是形状发生变化, 体积并没有变化。紧接着, 我让学生利用手中的橡皮泥, 再捏一捏, 看看圆柱体钢坯还能捏成什么形状, 在变化形状的过程中, 它的体积是否发生变化。最终, 学生自己总结出一个定论:钢铁熔铸过程中, 无论形状怎样发生变化, 体积都不改变。

五、鼓励孩子标新立异, 培养孩子的创新意识和创新思维

教师在教学工作中要鼓励学生在遇到问题的时候独立思考问题, 充分发挥自己的想象力, 不满足已有的成果, 敢于别出心裁, 甚至可以异想天开, 从反方向去思考遇到的问题。不要被教材和教师的思想所束缚, 要敢于质疑, 敢于多问为什么。苏联科学家巴甫洛夫曾说过:“怀疑, 是发现的设想, 是探索的动力, 是创新的前提。”发现问题远远比解决问题更重要, 因为只有能够提出问题, 才能够解决问题。所以, 教师在教学过程中, 要珍视孩子们的逆向思维和发散思维。他们的一些想法虽然看起来有些不切实际, 但这些新奇独特的想法其实正是他们创造性思维的萌芽。对此, 我们不但不能阻止, 反而要给予鼓励, 多给他们尝试的机会, 他们的创新意识和创新思维就会不断被激发出来, 创新能力得到提升。

总之, 孩子的创新能力不是一朝一夕就能提高的, 它需要老师长期的培养。教师在日常的教学工作中, 要通过创设有趣情境, 激发孩子的探究欲;尊重孩子的个性, 培养孩子的创新能力;珍惜孩子的好奇心, 激发孩子的创造热情;引导孩子动手操作, 培养孩子的创新能力;鼓励孩子标新立异, 培养孩子的创新意识和创新思维, 并不断开发新的渠道和方法, 坚持不懈, 逐步激发孩子的创新思维, 为国家培养更多的拥有创新能力的人才。

摘要：要想培养学生的创新能力, 教师在教学过程中就要通过创设有趣情境, 激发孩子的探究欲;尊重孩子的个性, 培养孩子的创新能力;珍惜孩子的好奇心, 激发孩子的创造热情;通过动手操作、实践活动, 培养孩子的创新能力;鼓励孩子标新立异, 培养孩子的创新意识和创新思维。

培养孩子的演讲能力 篇8

虽然美国总统大选离我们很遥远，但是从两党候选人的唇枪舌剑中我们不难看出，这种在公众场合演讲的能力不是一天两天就能够练就的。

在美国，从学前班（Kindergarten）开始，孩子们就要开始系统地训练演讲的能力了。小到一个小学班级选班长，大到总统候选人电视辩论，美国人的演讲能力是大家有目共睹的，他们不仅可以不需要稿纸连续说上几个小时，而且演讲时的风度、体态、肢体语言也都做得相当的完美。

领袖人物似乎离我们的生活很遥远，但是知道如何表达自己的观点，对孩子们的成长而言是必不可少的。培养思维是

培养思维是根本

有文化，演讲不可怕

在美国的教育理念里，阅读、写作、演讲是一脉相承的。

Amy， 是一个同事的孩子，第一次见她，就觉得这个孩子特别有自己的想法，无论提到什么话题Amy都能给出自己的见解，虽然不一定是“正确”的，但都能让人耳目一新。向同事取经后得知，原来Amy非常喜欢阅读，阅读涉猎的范围也非常广。通过阅读，Amy积累了大量的课外知识，也使得她对问题都有自己的思考。

美国课堂的TALK（演讲）练习

除了知识的积累，良好的表达能力是演讲的另一个关键。而这就需要多说多练。在美国的课堂上，老师们做小型的班级演讲来锻炼孩子这方面的能力。

Show and Tell（展示和讲述） 是最常见的形式之一，老师们让孩子把自己觉得新奇或喜欢的事物带到课堂上，然后围绕这个话题展开陈述。老师们会建议孩子通过5W1H的模型，即What（什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（什么时候）、Why（为什么）、How（如何）来展开讲述，让孩子有序可循。老师还会让孩子进行访谈式的对话，来进一步增强孩子们的沟通能力。

“秀”出来，才能让人看得到

很多家长把孩子不敢在公共场合说话，归结为孩子比较内向、害羞。但事实并非如此。

内向本身并没有错，内向或外向是不同人与生俱来的一种特质，外向的人可能更活泼，内向的人则更专注，两者没有好坏之分。内向与否，与孩子是否想表达自我没有直接的关系。实际上，也有很多优秀的演说家是内向的人。

而之所以内向的孩子给人留下不敢表达的印象，或许是因为他们对自己的感受程度更高。所以当他们感受到害怕冷场、怕惹人嘲笑时，就更不愿意去尝试。但这已经不是内向的问题，而是孩子过分恐惧、害怕失败的问题。通俗地来说，很可能是因为之前的表达受到否定或嘲笑而有了心理阴影。

演讲的技巧，为发言加分

身体语言中也包含了大量的信息，而这里就蕴含着演讲的技巧。像希拉里竞选总统的演讲，眼尖的朋友就会发现，她的每一个动作都恰到好处，什么时候微笑、什么时候抬起手都有讲究，她背后可是有一个团队专门为她出谋划策。

但总结起来，主要有以下几点，让孩子们（或者自己）多加留意，不断地练习，孩子就会越来越有自信了。

声息

听见—— 音量能让大家听到。

听懂—— 说得慢一点、清晰一点。

听得舒服—— 有重点、有停顿，可以通过朗读、速读、练声、呼吸调节等方式去训练发音、语速、气息。

此外，还有一个小窍门，可以让孩子把自己的声音录下来，分析优缺点，改善效果会很好。

如果大家留心会发现，其实美国的总统在做公开演讲的时候，语速都是非常慢的。以现任总统奥巴马为例，他演讲的时候，一定是把每一个单词的发音都发得非常的清楚和饱满，尽量用短句，并且在需要强调的时候给予一定的停顿。

而反观美国很多文化程度不高的人，反而说话语速非常快，并且常常用很多的连读，在该强调的时候一带而过。这样的交流最大的弊端是让听众遗漏掉非常多的有用信息。

姿态与眼神

站直会显得自信，手势会让演讲更自然！并且，用手做一些辅助的肢体动作会让听众获得更多的有用信息。

除此之外，眼睛是心灵的窗户，与听众保持眼神交流，目光直视而不是眼神飘忽、躲闪，这样做有助于传达出更多的有用信息。

精神面貌

饱满的精神状态会让演讲更具感染力。得体的服装、造型都会给整个演讲加分不少。

以民主党候选人希拉里为例，虽然她已经年近七十，但是每次公开场合，她的着装搭配都是非常得体的。

如何帮助孩子准备一场演讲

梳理演讲前的基本问题

演讲的内容当然还是得交给孩子自己，在必要时家长可以帮助孩子梳理演讲前的基本问题：

此次演讲的目的是什么？

听众是谁？

他们喜欢听什么（比如利益相关的、满足好奇心的、轻松愉悦的）？

准备准备再准备

正如前面提到的，听众喜欢听能满足好奇心、轻松愉悦的，因此帮孩子准备有趣的演讲道具，会使演讲立刻得到加分。

练习练习再练习

孩子对于演讲肯定还是会有焦虑的，所以，最重要的是练习，给孩子多排练几遍，消除孩子的紧张情绪。

我的大儿子每周都会有一次演讲课，需要孩子们按照老师的要求就一个主题上台去表达自己的观点。通常我会和孩子一起在家里练习，注重他每句话的重音、配合的手势。

这样的结果是让孩子越来越有信心，他的表现常常给我很大的惊喜。

（唐兰兰？？？美国斯坦福大学、中国传媒大学硕士，专注于“中美教育”比较研究）

孩子学习习惯的培养 篇9

任何一种好习惯的培养都不是轻而易举的，任何一种坏习惯的改正也不是轻而易举的。

父母一定要记住这样一条真理：孩子的好习惯越早培养越好。

方法二：父母要格外注意孩子的习惯10岁左右，孩子的大脑进入一个迅猛发展期，这时的孩子已经有了理性思维的能力。

再遇到问题，他们已经能够做到理智思考、换角度思考了。

例如，在孩子年龄还小的时候，即是妈妈主动暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他们往往不能真正体谅妈妈的辛苦，当孩子年龄已大，他们懒惰、不体谅他人的习惯早已定型，不管父母怎样暗示，相比都是无效的。而在理性思维刚刚出现的四、五年级左右，父母的这种暗示则是非常必须且必要的。

多方教育专家通过细心地观察和研究发现，孩子在四、五年级左右养成的良好行为习惯，往往更具有持久性。从心理学角度来讲，孩子在四年级左右所养成的良好习惯，将会比孩子在其他年龄段养成的好习惯更持久、更易深入孩子的心灵。

生活习惯：勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人;

学习习惯：爱思考、细心、课前预习、课后复习;

性格：坚强、勇敢、乐观、积极。

方法三：培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法

中国青少年研究中心副主任孙云晓：培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法。

好习惯是一点点培养起来的，做家长的不能企图孩子“一口吃个胖子”。利用每天进步一点点的加法原则，让孩子慢慢来。

坏习惯也是一点点改正过来的，这样做不仅能保护孩子脆弱的自信心，也能让孩子在这一过程中，体会到战胜自己的成就感，从而对自己的信心也会大增。

方法四：纠正孩子的坏习惯，需要家长的权威和毅力

父母帮助孩子改掉坏习惯，必须有一定的权威，在征得孩子统一的基础上，给孩子制定出一些“纪律”和“规则”。

如何培养孩子的倾听能力 篇10

摘要：倾听,是一个重要的学习习惯,也是一种学习能力。只有让孩子学会倾听，才能帮助学生学会思考、学会评价、学会表达;学会倾听，也会使我们的课堂教学更生动、更精彩。

倾听,就是凭借听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。倾听是孩子感知和理解语言的行为表现，倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握，因此要重视孩子倾听能力的培养，如何培养孩子的倾听能力？

一、明确倾听的重要性。

通过讲座、情景感悟、讨论等方法让学生认识到“倾听”能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。使学生认识到自己必须学会倾听，只有倾听，才能更快地进步。

二、培养学生倾听的兴趣

激发兴趣是先导，要为学生营造良好的语言环境,激发听的兴趣，让学生乐于听。如：每天早读的时候，我坚持给孩子们讲励志故事，农村的孩子读课外书少，对故事很感兴趣，所以听的兴趣有了，加上这些故事是我结合孩子们的实际情况精心挑选的，很对他们的胃口，也很有意义，所以孩子们听得很认真。听了之后，我鼓励孩子们说说听的感受，简简单单的几句话，说的兴趣也被调动了起来、、、、、、三、培养学生倾听的习惯

良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。现实家庭中独生子女的特殊地位，增加了孩子的表达机会，增强了孩子的表达能力，但同时也容易产生一些不好的习惯，如大人说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。要让孩子懂得倾听是一种礼貌，在听别人讲话时，要用眼睛看着说话人，不随便插嘴，要安静地听他人把话说完，这是对说话人的尊重。所以要教育孩子学会专注性倾听，要尊重发言人，认真听完别人的谈话，在别人讲话时不随便打断，即使有不同意见，等别人发言完毕再发表自己的意见；其次，要学会理解性倾听，听的时候要思考，要从倾听中有所获。

常发现有的孩子不能把一件事听说完，倾听的质量不高，听得不仔细、不专心、不认真。因此，要有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。

通过说可以印证孩子是否仔细倾听，只有让孩子把听到的内容说出来，我们才知道孩子的倾听能力是否得到发展。所以我采用了一些方法对孩子们进行训练，如：

1、听故事法

小学生对故事是非常感兴趣的，所以根据小学生这一心理特点，我经常组织学生听有较强趣味的故事，并要求学生说出故事的大概内容，交互设疑、释疑、解惑、复述故事等等；

“异想天开添尾巴”我会选择一个故事，只讲述故事的开头，让孩子们认真倾听，然后根据我的讲述自编自述，接龙讲述，接段表演，给故事添上尾巴等，总之形式不拘一格，让学生“八仙过海，各显神通”。

2、创设情境法

创设情境法就是教师设法把学生引入某种假设的情境之中。如练习打电话；扮演小记者；介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；一部分学生扮演售货员和顾客，在表演买卖东西之后，观看学生评选出“优秀售货员”和“文明顾客”等等。通过具体的活动让孩子们感受听的重要，并养成倾听的好习惯。

四、教给学生倾听的方法。

倾听是一种学习技巧，很多不懂倾听的孩子常常听一半就走神。我们要经常告诉孩子：听别人说话时，眼睛要看着对方，聚精会神地听清楚听明白。在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。听完以后再想一想，他说的或问的是什么，如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，再说出自己的意见。

在这个过程中一定要明确听的要求：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

五、拓展听的渠道

我鼓励孩子们在课内要认真听老师的讲授、同学组内、班上的发言；课外学会听新闻，倾听他人的意见等等。

六、适时评价，鼓励倾听

良好的倾听能力，不但要使学生想听、愿听，而且要会听、听得明白。这种能力的形成不是一朝一夕的事。因此，必须留心训练，持之以恒。如当学生倾听了老师的要求，能正确回答出问题时，就应热情地夸奖学生说：“你真会听！”当学生倾听了同学的发言后进行归纳，归纳较完整时，说：“你真厉害，听记住了那么多！”等，简短几个字，会使学生感受到自己的进步，体验到成功的快乐，学生就会更加注意倾听。从而不断促进、强化倾听习惯的养成。在课堂上，学生只要有进步，只要能在听取别人的基础上发表自己的观点，我就立刻给予评价，让学生获得成功感，知道自己这样做是对的，明确自己努力的方向，并进一步积极进取。

从小培养孩子的理财能力 篇11

第一步是让孩子明白钱的意义，最好以孩子的名义开设一个银行账户，让孩子把自己的压岁钱、零花钱都存进去，培养孩子的“主人翁”意识。当孩子拥有“自己”的钱，他知道一旦花掉就得等一段时间才能再拿到，在购物时就能认真地考虑。家长可以用轻松的口吻提醒他一些购物的原则，例如哪些玩具比较坚固、哪些容易破损。这些善意的引导，孩子会欣然接受。虽然不能期望他经常做出合理的判断，至少他开始明白，能否好好地利用金钱完全在于自己的决定，这样就无形中培养了孩子的独立精神。

在树立了孩子的“主人翁”意识之后，接下来就要让孩子树立“记账”意识。记账的根本并不在于这一形式本身，而在于培养他们规划金钱的本领。父母应该和孩子一起买一个或做一个 孩子喜欢的小账本,上面写上孩子的名字或贴上孩子喜欢的小标志。小账本要记录下孩子每次存钱的数目、时间及钱的来源;还要写下每次花钱的数目、时间及用途。每隔一段时间,父母一定要和孩子一起来查看一下账本,做一个小总结。通过这一过程也可以直观地检视孩子的消费支出，了解他们对金钱的感受；同时，记账本也可作为奖励孩子节俭的依据。家长更要以身作则，在家庭支出中要遵循勤俭节约的原则，为孩子树立一个良好的榜样。

最后，则是要注意树立孩子的“目标”意识。每年孩子们的压岁钱、零用钱等全部加起来是一笔不小的财富，家长应该指导孩子如何储蓄和花费这些钱。我们不妨从买给孩子储钱罐开始做起，鼓励他们存钱。家长可询问孩子是否想达成某种目标，例如用今年的压岁钱买一架电子琴、攒一个星期的零用钱买一本书等，并监督他们通过自己的理财达到这样的目标，最终让孩子们体验到目标实现后的快乐。在帮助孩子实现短期理财目标的同时，家长需要引导孩子建立中长期的理财目标，告诉孩子以后的人生道路上还有很多开支的地方，鼓励孩子自己设定一个较为长远的理财目标。

家长除了供给孩子最基本的生活必需品之外，有些消费应让孩子用自己的积蓄去开支。例如，孩子想买球拍、自行车等或去旅游，可指导他使用全部或一部分储蓄。这样，孩子就能体会到用自己的存款来买自己想要的东西的愉快和兴奋。