例谈个性化作文的写作

例谈个性化作文的写作

例谈个性化作文的写作 篇1

你的作文有“理”吗――例谈高考作文的写作

作者/曹永华

近几年的高考作文题异彩纷呈，各具特色。作文命题渐趋于考查学生的思维品质，往往要求考生能写出对生活的思考与体验，能从现实的生活中挖掘其中蕴涵的哲理与感悟。然而，尽管不乏一些考场优秀作文，但大部分学生作文得分不高。究其原因，就是平时没有认真训练，或者说在训练中没有重视思维品质的培养，往往出现随意立意缺乏理性、内容空洞不合情理、缺乏逻辑分析没有道理、结构混乱没有条理等现象。据此，笔者提出以下建议，希望能给同学们在作文上有所帮助。

一、立意思维要理性

新材料作文虽然没有限制文体，但从学生作文来看，大部分同学喜欢写议论文，这无可厚非，但从作文现状来看，很多学生在构思上随意性较大，草率定中心，缺乏一定的理性思维。议论文以理性见长，同学们一定要学会多角度看待问题，使你的构思充满理性。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”.对同一事物，可以有不同的认识。要写出别具一格的作文，关键在于如何开拓思路，要养成从多角度思考问题的习惯，不要被习以为常的看法所左右。不迷信权威，大胆提出自己的观点。当然，多角度思考问题不是漫无方向的，它要求写作者不拘泥于思维的定式，不人云亦云，但需要正确理解材料的内涵，调动自己的知识经验和生活经验，对材料作出理性的分析，选准立意的.切入点和角度。

一道作文题，选择的角度有很多。如四川卷关于“平衡”的材料作文，既可正面立意“过平衡的生活”,又可对比立意“平衡心态”,还可以反面立意，阐述“不平衡的现象及危害”.

同一个作文题，除了选择自己有话可说的角度，还应该选择见解新颖的角度，只有从新的角度观察事物，才能发现事物的新特点，才能获得对事理的新认识。从习焉不察的生活现象中挖掘生活的哲理。再者，应尽量选择有社会价值的写作角度，它往往能体现写作者的人生观和价值观。多角度而又充满理性的选择往往能体现写作者对事物的感悟能力，有利于在有限的时间内最大限度地发挥写作水平。

二、分析议论有道理

好多同学在议论文写作中往往只会罗列事例，忽视对材料的分析，导致文章文体不清，成为“四不像”.须知议论文是以议论为主要表达方式，即使运用事例论证，也不能详尽叙述，必须有自己分析议论的语言，要有一定的道理做理论支撑，这样才能使你的文章充满说服力。再者，分析问题应有自己的观点，如果总是引用别人的观点，就有可能造成材料与论点的脱节，显出无病呻吟或故意拼凑的缺点。

高中生对人生观、世界观、人间万象应该有自己的认识和理解，因此，写作议论文就应该有自己的看法。如何才能使所写的文章在议论过程中凸显出在讲“理”,应从以下方面着手。

1.提炼的观点要合乎情理。即中心论点和分论点应该揭示出某种道理或富有哲理。如吴晗先生的《谈骨气》的中心论点“中国人是有骨气的”,此句掷地有声，发人深省。()紧接着提出的三个分论点，引用了孟子的饱含着深刻哲理的名言――“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”.

2.论证所引用的论据应为普遍的真理。这些论据或是科学结论，或是人们所公认的道理，具有理论的权威性和思想的深刻性，因而具有不可辩驳的力量和说服力。只有这样，才能更好地证明观点，达到材料与观点的统一。

3.自己的议论要有道理。高考议论文的硬功夫不在举例，而在剖析，因为举的例子都是“殊途”,而剖析的道理才是“同归”.所以一篇议论文，不能只是一味引用别人的言论，引用现存的事实材料，还要有自己的分析，即自己的议论语言能体现出自己对事物的认识甚至是与众不同的思考，进而表现出独到的思想。无论正反论证，议论语言都要具有思辨性，要让读者知道，你是在围绕观点说理，而非漫无目的地信马由缰。

三、材料运用要合理

“材料丰富”是对文章内容方面提出的要求，指文章使用的材料种类多、数量大，内容丰赡，血肉丰满，但也要注意“适度”,在议论文中，“材料丰富”是落实在论据充实之上的。很多同学为了证明观点，大量堆砌中外名人事例，也不管所用材料与论点有无关系，反而让人觉得内容散乱，文不对题。

确立了正确的观点之后，除了要广泛搜集材料，更重要的是对材料进行精心挑选，逐一审核，在写作过程中，认真思考材料能否证明观点，运用是否合理，与文题是否相合，切不可为了凑够字数，用一些与主题无关的材料。

考场作文材料的运用应注意以下几点：

1.要有针对性。议论文中的材料是为证明论点服务的，因此材料必须紧紧扣住论点，为论点服务;否则，材料与论点就会脱节。

2.要有典型性。运用有代表性和普遍意义的材料。无论古今事例，无论理论和事实材料，只要典型，就能收到以少胜多的效果。

3.要有时代性。从日常生活出发，放眼社会现实生活，关注时代发展，搜集鲜活的、新颖独特的材料，文章的说服力就会增强，论证也会更加有力。

四、结构安排有条理

所谓结构，就是一篇文章的行文思路和布局。无论你有多少材料，材料的质量如何，如果没有好的结构，这些材料就会像一盘散沙。所以，怎样组织材料，怎样安排材料，直接决定了文章是否有条理。然而不少考场作文只知堆砌材料，泛泛而谈，不考虑层次的安排，表现出思路混乱。我们在写作前，首先要选择恰当的结构方式。如议论文的并列式、层进式、总分式、对照式等。除了这些常见的结构之外，还应该根据材料及论证的内容选择较为新颖的布局结构。

1.从现象陈述，到原因剖析。这种结构模式注重于事理之间的逻辑关系，层次之间可能是因果，可能是递进。

2.从正、反两方面进行论述。通过全面比较，以辨明观点的合理性。

3.从概括阐述到具体剖析。特别是实例材料，不能详细叙述，只能概述，以剖析议论为主，否则会喧宾夺主。

4.从问题提出，到问题解决。此模式是先提出问题，然后按照一定的顺序逐层分析论证，最后得出结论。

例谈个性化作文的写作 篇2

学生甲:桃花山的传说。

传说很久以前在桃花山附近有一个勤奋好学的好青年名叫禾苗, 禾苗娶了一个十分贤惠的妻子名叫桃花。禾苗为人忠厚老实, 后经神人指点, 学医济世, 成为一代名医。某年, 会宁一带旱魃横行, 赤地千里。禾苗与桃花罄其所蓄, 救济灾民。一日, 忽见院中果树结出甜美果实, 桃花叹道:“可惜只此一株, 若能漫山长出此树, 便可周济灾民。”夫妻言罢, 忽见丢弃的果核长出两株小树, 其上结满果实。二人大喜, 随叫饥民来吃果子, 并将果核撒到山上, 第二天, 但见满山碧绿, 果实累累, 饥民欢欣鼓舞, 争相摘食。旱魃见百姓不再挨饿, 便伺机报复。一日早晨, 突然一阵怪风, 将桃花吹到山顶, 睁眼看时, 一个枯树般的怪物, 对桃花说:“你可向天祷告, ‘保全我命莫佑苍生’, 山上树木即可枯死, 如此你可无事, 不然你将化为尘埃”。桃花义正词严:“如果我一人性命可换回千万苍生, 那我也死得其所。”言毕, 随变成一堆桃红色砂砾。禾苗见妻子已死, 失声痛哭, 百姓们闻声赶来探问, 禾苗告知桃花舍身救民之事, 大家即跪拜桃花救命之恩。从此以后, 山上的树便称为桃树, 山名也称为桃花山了。

学生乙:桃花山的历史人文

景观。桃花山为省级森林公园:桃花山峰峦叠翠, 钟灵毓秀。春天山花烂漫, 细草如茵;秋来硕果飘香, 榆杏泛红;冬季雪压松柏, 霜华染黛。四季景致优美。前人曾经以“桃花艳岭”将其列为会宁八景之首。明代邑人张供端曾写诗赞美桃花山“桃花高岭隔林埛, 不逐群山送远青”。自宋代以来, 历朝历代陆续在桃花山上修筑庙宇达二十余座, 开凿石窟十四座。传说汉武帝刘彻, “一代天骄”成吉思汉, 都曾来过桃花山。而且还留下了“汉武上马石”、“大汉拴马树”等名胜古迹和美丽传说。清道光二十二年, 湖广总督林则徐, 贬谪新疆, 途径会宁, 曾上桃花山游览, 并给山上戏楼题写了“镜花水月”的匾额, 同年, 闽浙总督邓迁桢亦因禁毒“犯事”, 贬谪新疆, 途经会宁时也曾上桃花山一游。除此之外, 山上还有“剑峰”、“月崖”、“石室”、“梵塔”、“松院”、“灵泉”、“魁楼”、“杏林”以及“青牛亭”、“真武洞”、“纯阳阁”、“三官殿”、“财神楼”、“轩辕宫”、”药王洞”、“三清宫”、“法王阁”、“灵泉洞”、“三圣庙”、“牛郎桥”等人文景观错落其间。山顶有保宁寺、观音禅院等佛教建筑, 寺外一口巨钟, 悬挂于钟亭之内。

学生丙:桃花山的现代文化特色。桃花山为“红军长征胜利景园”所在地:会宁是红军会师圣地, 为了弘扬会师精神, 有关部门在桃花山修建了“红军长征胜利景园”。景园巧妙的利用桃花山的山形地貌, 自然风景, 采用摹拟与微缩相结合的手法, 修建了长征路上具有代表性和历史意义的22处景点, 即由景园入口的剑形标志、毛泽东《长征》诗碑、景园大门、瑞金塔、红军长征门、遵义会址、强渡嘉陵江、赤水河、泸定桥、懋功会师桥、草地宿营、甘孜会师、岷山栈道、俄界会议会址、天险腊子口、哈达铺纪念馆、榜罗镇会议会址、六盘山长征纪念亭、延安宝塔、红军会师广场等景点组成。这些微缩景点形象、逼真, 生动地再现了红军二万五千里征程的千难万险, 雄奇壮观。参观者既可瞻仰革命遗迹, 又可享受登山览胜之乐趣。今日桃花山已经成为会宁的旅游景点, 当你登上桃花艳岭, 放眼望去, 会宁县城尽收眼底, 平定高速绕城而过, 通衢街巷, 车来人往, 一派欣欣向荣的景象。

※本文系甘肃省“十二五“规划重点课题《作文教学个性化与学生作文个性化的实践研究》 (课题立项编号:GS[2011]GHBZ14) 子课题。

摘要：作文选材的个性化是学生面对某一观察对象或聚集对象, 通过新旧知识经验之间反复的双向的相互作用, 来形成和调整富有自己个性的作文素材。学生的生活环境不同, 性格特点不同, 文化修养不同, 决定了他们在作文时的选材不同。

高考作文的想象写作例谈 篇3

一、联想

联想是从甲事物想到乙事物，由此意象联想出彼意象。如《天上的街市》中“远远的街灯明了/好像是闪着无数的明星/天上的明星现了/好像是点着无数的街灯”。诗人巧妙地由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，于是想象到天上的街市，为读者创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。有篇作文题目《梯子的联想》，作文题“登高的梯子是这样构成的||+三=|-|。”文章将梯子联想成贪官的路，横杆联想成行贿者，竖杆联想成欲望，经过一番解证得出贪官的路终究要走向法场。通过联想，将抽象难写的题具体形象化，使文章获得高分。又如，2008年全国I卷满分作文《牵手》中，也运用了合理想象，其中联想的片段如下：

爸爸，我还能听到你的故事吗？你的声音好美，就像那克莱德曼指尖流过的琴声，就像月光挥洒下柔肠百转的亲吻，可是你的胡子扎疼了我的脸，我哭了。我记得你讲蒹葭，你说那是《诗经》中蹁跹起舞而出的美女，像你刚满三个月的小女儿一样；你说蒹葭独立水湄寒秋，听关关鸠鸣，可我怎么突然觉得那是秋水般一阕古典的归梦。灯火已远，流星已近，那一抹淡淡斜阳躲在哪片云下？

月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵欢乐的歌声……

爸爸、妈妈，我想听你们讲夕阳下过去的事情。

孩子，你走得好快，妈妈还抱着你三月的温床，妈妈还在不停地为你搓洗已经干净的尿布。妈妈知道你不会再听《小燕子》了，可妈妈怎么还在唱？为什么？

——2008年全国1卷满分作文《牵手》

选文以题目给出的地震素材为依托，展开合理的联想。联想自己是死去的孩子，并与爸爸妈妈之间展开了一场别开生面的对话。对话内容符合他们各人的身份和感情：怀念爸爸故事中的“蒹葭”“鸠鸣”“秋水”，表现对爸爸的敬爱；一句“爸爸、妈妈，我想听你们讲夕阳下过去的事情”表达自己对父母的依依不舍之情；妈妈口吻点出的三个细节真实地表现出母亲失去女儿之后的极度悲伤之情。虽然阴阳相隔，但合理联想，如在人间，催人泪下！

二、怀想

怀想是从现在想到过去的想象。这类想象的写法一般是将现代的科技、现代人的思维、观念与历史人物、事件和历史上的传说典故、历史上文学作品中的人物事件结合起来，使已成定式的历史人物注入现代人的思想，并在我们作品中栩栩如生地展现出来，从而实现文章的创新。如有一篇《愚公访谈录》的文章，作者以记者的身份采访愚公移山事件，记者从“破坏生态环境”“雇佣童工”“破坏旅游资源”“搞封建迷信活动”“经济问题”等方面对愚公进行访谈，而愚公也从现代人的思维方式、生活观念来回答，给我们创造了一个精明狡诈、贪婪的愚公形象。

三、推想

推想是由今天到明天的想象。我们在作文中训练过《20年后的相聚》等题目，这类作文实际上就是要我们对明天进行想象。如果写《20年后的相聚》一文，我们必须考虑20年后，我们正是风华正茂的年纪，相聚时的话题应是普及推广纳米技术、机器人在生活中广泛运用、克隆进入寻常百姓家等。话题不能缺少的谈话内容如家庭、子女等。推想不能囿于今天的生活，但又不能完全脱离现实生活。

四、梦想

梦想是由醒入梦的想象。陆游的《十一月四日风雨大作》中写到：“僵卧孤村不自哀/尚思为国戍轮台/夜阑卧听风吹雨/铁马冰河入梦来。诗人从醒时卧听风雨声，思虑着为保卫祖国到轮台去戍守，进入梦境，以致铁马冰河入梦来。梦想正是该诗的升华，作者在现实中不能实现的理想在梦中得以实现，从而抒发了作者报效祖国的豪情壮志。如以“梦”为话题进行作文。一位考生写自己做作业到深夜，不觉进入梦乡，梦见自己师范大学毕业后，走上讲台，教育学生，回想起自己当学生时作业太多、课业负担过重的情况，在教育中加强对学生特长的培养，减轻学生的课业负担，深受学生的欢迎……作文既切了题，又是对应试教育的一次批判，运用梦想，神思飞越、立意新颖，在考场作文中得了高分。

五、幻想

幻想是由实入虚的想象。现在的科幻故事等，多是运用这种技巧。一些文章通过幻想再现了一些新的形象。如一篇作文《我和克隆“我”的故事》，文章写父亲克隆的“我”取代我学习、上课、考试，而我却到处闲玩，打游戏等，最后我猛醒，认识到了自己的错误。作文通过幻想，生动地揭示了中学生的厌学情绪，从而使自己受到了教育。

当然想象的方法远不止以上这些，还有“摹想”等，本文就不一一赘述。但在想象中，首先，我们必须做到合理想象，必须合符想象对象的特点。比如《西游记》中，孙猴子抓耳挠腮、机灵好动的特点就不能用在猪八戒身上，因为猪的特性是懒惰。其次，想象要有意义、有明确的目的，要围绕一个主题展开，不能毫无目的的乱想。

例谈公约的写作要点 篇4

公约是指某一社会组织或行业成员为了维护公共利益，保证正常的生活、工作或学习秩序，在自觉自愿的基础上经过集体讨论，达成一致意见后共同约定大家都要遵守的行为规范。

公约是参与制定的单位和个人共同信守的行为规范，它对于维护社会秩序、促进安定团结、加强社会主义精神文明建设有着重要的作用。

我们在新闻中常听到的“国际公约”中的“公约”与本文所讲的公约虽然文字相同，内容实质却差异很大。我们在此对其不作讨论。

一、公约的特点

1.约定性。公约的最大特点是由同一行业的各个单位或者同一集体的个人为了维护大家的共同利益而相互约定的，其中应该遵守的事项都是经过大家讨论和协商后一致认同的。

2.自律性。公约不是由权力机关或管理部门规定的，而是由角色相同或相近的社会组织或个人根据特定圈子的实际情况约定的，表达了大家共同的意愿，有一定的民间特色。公约不是法律和法规，对参与者只有道德约束力，没有法律效力。

公约是在大家的集体监督和相互监督之下发挥作用的。公约一经订立，就是订约人的行为和道德规范，每个人都有履行公约的义务，违反了就要受到大家的谴责。与此同时，每个人都有以公约为准则监督他人的义务，以保证公约发挥其应有的作用。

3.认同性。公约的`条款必须取得大家的一致认同，没有获得大家一致认同的条款不能写进公约。

4.灵活性。公约的条款应涉及那些具体内容，要根据实际情况灵活掌握，以真正能够发挥作用为前提。

5.普适性。公约的适用范围十分广泛，大到一个行业，小到一个班组，甚至住在同宿舍的几个人，都可以根据需要制定大家应该信守的公约。

公约的分类

写作教学之心理描写方法例谈 篇5

广州市萝岗区九佛第二中学 汤有能

【内容摘要】初中语文教学过程中,无论是作文教学,还是阅读教学,心理描写都是一项必不可少的重头戏。它在塑造人物形象, 凸显人物个性，渲染情境氛围,表现文章的主题思想等方面都有着重大的作用。初中阶段的学生心理变化非常微妙,如何指导他们将自己的真实心理表达出来,便成了一个需要研究的话题。我认为可从直接描写和间接描写两方面入手，灵活运用心理描写技巧方法，就能提高文章写作的表现力。

【关键词】初中语文 作文教学 心理描写 技巧方法 灵活运用

【正文】心理活动的描写就好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。

所谓心理描写，就是对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。心理描写是刻画人物、推动情节发展、揭示主题的重要手段。比起肖像描写、语言描写等，心理描写更能直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。它是读者了解文中人物的窗口。在文学作品中，塑造人物形象的目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。

在语文教学中，有很多优秀作品都巧妙地运用了心理描写的方法刻画人物。教师在教学时，可以以之为范例，引导同学们仔细咀嚼，深入体会、感悟，进而让他们掌握好心理描写的方法。一般来说，心理描写可以直接刻画、正面剖析；也可以间接描写、侧面烘托。下面，笔者根据自己多年的教学实践，结合实例介绍几种常见的描写人物心理的技巧方法，及个人对心理描写的一些看法。

一、心理描写，技巧方法

（一）直接刻画，正面剖析 1.内心独白式

内心独白是指人的自思、自语等内心活动。它是以第一人称“我”落笔，自我剖析自己的心理活动，这可以把人物的思绪、心态全盘托出，让人物内心世界毫无保留地在读者面前曝光，给人以亲切感。在独白之前常加上“想”“寻思”“念叨”等提示语。写作老辣的也可以直接抒发心中的感受，虽然没有提示语，但一看就知道是心理描写。在文学作品中，内心独白往往是以无声的形式存在的，而在戏剧、电影等艺术作品中，也可以通过主人公的自言自语来表示。不管有声的还是无声的，“喜”也好，“怒”也罢，有关内容都不用与人正面交流，而只是作者内心世界的展示。

如都德的《最后一课》，通过最后一堂课对小弗郎士严肃而深刻的教育，他的思想受到极大震动，开始觉醒并逐渐成熟起来。其中写了他的一段内心独白：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段心理描写，深刻地表现了法国孩子对侵略者强烈的憎恨以及对祖国无比的热爱之情，突出了作品的主题思想。

学习到这里时,我不忘进行心理描写的指导：有一同学在“紧张”的作文中是这样心理描写的：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”他虽然用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

同学们纷纷用内心独白的形式进行展示具体可感的心理描写，收到满意的效果。例如有位同学就这样写的：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

再如一学生写道：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“48分！”我一下子瘫倒在座位上。

2.心理剖析式

心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。在这种写法中，由于作者是以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评介，因此，作者可以是“全知全能”的，较少受到时间和空间的约束，不但可以比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以有进展地概述人物在一段时间内的感情变化，内心斗争。总之，作者可以根据自己想法的需要，直接地、无遮无拦地表现人物的心理状。同时，在进行心理剖析时，作者是站在观察者的角度的，所以对人物的情感倾向会表现得相对鲜明些，甚至可以进行即时的议论。

选自名著《三国演义》的课文《杨修之死》中有很多心理剖析的片段、语句：

“操虽称美，心甚忌之。”“操虽喜笑，而心恶之。”“操闻而愈恶之。”“操因疑修谮害曹丕，愈恶之。”“ 操大怒，因此亦不喜植。”“此时已有杀修之心；今乃借惑乱军心之罪杀之。”……这些都直接剖析曹操对杨修的厌恶心理越来越强烈，以及嫉妒多疑、残忍狠毒、狡猾奸诈的心态，突出了曹操的“奸雄”形象。

很多学生都有这样的感觉，写自己的心理活动较为容易，可是写他人的心理就为难了。确实，别人怎么想难以揣摩，但有时结合其它描写来刻画人物内心世界就显得容易多了。如：“她焦急地站在信箱前，等待着邮递员，这时传来邮递员嘹亮的声音“来信喽！”她认为这是世界上最动听的声音，因为它为她带来的也许是一份特殊的礼物。她拿到信，迫不及待地打开，她闭上眼睛，屏住呼吸，然后惴惴地睁开眼睛。她的心急速地跳着，当看到‘“玉岩”二字时，她高兴得一蹦三尺高，此时此刻她的心情难以平静，心里一遍遍地念着：“我考上了，我考上了，我考上玉岩了！”接着她又跑呀跑，跑到一片空旷的地方，对着地平线大声地喊，尽管连她自己也不知道自己在喊什么……”小作者从等待录取通知书的焦急到被录取后的欢喜的内心表现得淋漓尽致。

3.梦幻展现式

梦幻是人物内心的一种特殊而新颖的表现方式，是思想意识的一种变形图画。通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪，反映着人物的命运、际遇以及对未来的憧憬与追求，揭示文章的主题。

安徒生的《卖火柴的女孩》，文中写道：“这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。……她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。……更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来。” 这些幻觉描写，道出了小女孩的悲惨遭遇，也很好

地刻画出小女孩天真、单纯和对温饱生活渴求的心理。同时，又深刻地揭露了资本主义社会的黑暗。

学习本课时,我又叫学生进行训练.还是以上面“紧张”作文为例。我说,人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。学生想象丰富,把自己的“紧张”幻想得千奇百怪。例如一学生写道：“我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。”

（二）间接描写，侧面烘托 1．语言表现法

古语有云：“言为心声”。语言是表达人物思想感情的工具。人物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露出人物真实的内心，展示人物的个性。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的：（1）母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。”（2）母亲回来了……她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。

而写“父亲”的语言也很形象：（1）他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”（2）“我父亲脸色早已熬白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！’”（3）他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”从菲利普语无伦次可以看出，他内心非常恐慌，害怕这个穷弟弟又成为他的负担，他被吓得失魂落魄了。

2.动作暗示法

动作，总是具有体态语言的显著特性，是最富有心理表现力的。正所谓“情动于衷而形于外”。高兴了，像个孩子一般跳了起来；愤怒了，将椅子重重地摔在地上；紧张了，两只手不停地搓着；轻松了，闭上眼睛长长地舒出一口气来……有经验的作者往往能抓住某一人物的某一个动作，通过具体描写，就能深刻表现这个人物的内心世界。这就是动作暗示心理的手法。

例如，在契诃夫的《变色龙》中也有典型的动作描写：（1）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”（2）“哦！……叶尔德林老

弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”句中的“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身份的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具。“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判错案件”急得浑身冒汗的胆怯心理；“穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心惊胆寒的心理。一“脱”一“穿”的动作，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。

如，一学生再写“紧张”时写道：“试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。”小作者抓住一连串的动作就反衬出紧张的心情，表现得活生生的。

3.神态显示法

一个人的神态变化往往都是在特殊事态的刺激下产生的心理波动引发的脸部表情的变化，所以它始终和人物的心理状况联系在一起。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”，恰当地描写人物在特定环境中的神态，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。

鲁迅先生在《故乡》曾写道：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷……’”分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之言，道不尽的欢乐之情。但是，中年闰土与“我”相见之后，脸上显出的是“欢喜”，同时现出的还有“凄凉”，为什么呢？这是因为中年闰土受封建思想的毒害非常之深，他的头脑中已深深地烙上了封建等级观念的印记——儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号。所以，他开始时“动着嘴唇”，不敢作声，后来竟“恭敬”地叫了一声“老爷”。这样，闰土乍见儿时伙伴的悲喜交集、心酸痛苦以及精神麻木等复杂的心理状态，在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。

4.细节折射法

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写在揭示人物心理、刻画人物性格、丰富人物形象、推动故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

例如，吴敬梓的《范进中举》一文中，有多处细节描写折射出人物心理，有力地刻画了胡屠户这一人物的性格特点。范进中举后，喜极发疯。待他清醒后，在回家的路上，“胡屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”一路上替女婿扯了几十回衣服的细节描写，生动地刻画出胡屠户想讨好女婿的心理，表现他趋炎附势的性格特点，也与

前文胡屠户奚落、鄙视范进的情节形成鲜明的对比，揭示了这个封建市侩小人的丑恶灵魂。同时，也表露出“万般皆下品，惟有读书高”的理念影响着封建社会的所有的人。文中还写道：胡屠户“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”“连忙把拳头缩回来，往腰里揣”，这里一连用了“攥”“舒”“缩”“揣”四个字，使胡屠户见钱眼开、贪婪做作的心态跃然纸上。真实生动的细节，简洁准确的语言，传神地刻画出人物的性格特点，极大地增加了讽刺艺术的魅力。

需要提醒的是，用神态、语言、动作、细节综合运用更能反映内心的变化,更能显示出效果。一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态动作中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻画心理活动，是一种更高明的写作方法。

例如，再写“紧张”时，又一学生写道：“老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了。但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的。就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“你的，48分。” 这样的描写，大大地增强了文章的表现力。

5.环境烘托法

环境描写包括对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。文学作品中的环境和景物描写总是为烘托人物心理、反映主题服务的。

不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。

“又是一个冰冷而寂寞的夜晚，冷风拂过身体。望着那洁白的月光，又是一滴泪，悄悄滑过面颊，流入心底。”这是一位学生受到家长误解后的心理描写，写出自己不被父母理解的忧伤心理，这就使用了景物烘托的手法。

“天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小

心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，52分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。” 这段“紧张”作文，也是用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。

清代学者王国维说“一切景语皆情语”。写夜晚的“冰冷”和“寂寞”，写“冷风”，表面看来是当时的真实的自然环境，但又何尝不是作者当时冰冷寂寞的心灵的真实写照呢？写景就是为了衬情！心情忧郁者的眼中没有晴天，心情开朗者的心里永远阳光明媚。

鲁迅的《社戏》一文，当外祖母和母亲终于同意“我”去看社戏后，“我”的心极“轻松”，身体也极“舒展”，这时，连月夜景物都充满了诗情画意：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这段文字，写出了江南水乡夜景的美丽。作者寓情于景，从嗅觉、视觉、听觉、触觉等多方面描写夜航时观赏到的景物，描绘了豆麦、水草的清香，淡黑起伏的连山，皎洁的月光，闪亮的渔火，宛转悠扬的笛声，写得有声有色有味，然而更有情。景物富有立体感，而且充满诗情画意，很贴切地烘托出“我”与小伙伴们去看戏途中那种既欢乐而迫切的心情。

二、切合实际，真切感人

心理描写除要运用技巧方法外，还要切合实际，才能真切感人。

1.要抓住人物的本质特征，所写心理要符合人物的年龄、身份，假如让小孩子表现出成年人的心理特点，那就不真实，不能令人信服。

2.要做到心理活动不能脱离社会现实，注意人物在不同的环境表现的不同心理。把人物活动的具体环境交代清楚，处理好人物与环境的关系。

3.要紧密结合人物形象的刻画和故事情节的叙述，以免心理描写的游离和脱节。4.语言要简练，结构要严谨。冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。

5.心理描写需要与肖像描写、语言描写、行动描写、神态描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。

6.平时在阅读中对人物描写进行分析，有意识地向写作方面迁移、延伸，在写作文时才会灵活运用人物描写的方法。

我认为心理描写应该遵循两大原则：

一、适用性原则。在构思过程中，采用什么方法，学生既要思考是否适合文体，又要考虑是否擅长使用，此外还要考虑是否适用所要写的内容。

二、合理性原则。无论采用何种方法，首先要深知其妙用，要做到合情合理、自然吻合，切忌生般硬套、适得其反。

三、平时积累，妙笔生花

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。心理描写同样道理。

1.语言方面要建立“心灵语汇库”。语汇是文章的细胞。建立“心灵语汇库”途径是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的心理描写词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。多读人物心理方面的书，揣摩人物心理及外在表现，举一反三用在心理描写上，就会妙笔生花。

2.要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去牵肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的不同人物的不同表现。记录时要抓住细节，把握人物特征、内心世界。这样，写出的心理才会饱含深情，真实感人。

综上所述，本文从人物心理描写技巧方法，结合教学例子，通过写作教学实践探索写法，提出自己的见解。再从强调心理描写应切合实际和注重积累，提出自己的看法。旨在找出现今作文教学所需，以教学实践理念，提出心理描写教学实施方法，希望能利用这些心理描写技巧来提高文章的表现力。

参考文献

例谈个性化作文的写作 篇6

“文体”分为文学体裁和文章体裁。其中文学体裁有：诗歌、小说、戏剧、散文。文章体裁如：记叙文、说明文、议论文、应用文。“文本”这里指由语言文字组成的文学实体，如通常说的一篇文章。“文本”除了应具有“文体”的一般共性之外，还有着无法复制的个性，是一种鲜活的存在方式。

在现实教学中，我们往往只看重文体共性，对文本个性视而不见，以致“千文一法”，让初中语文教学走进模式化、程序化的死胡同。那么，语文教学的“出口”在哪里？答案就在每一个生命鲜活、个性鲜明的文本之中。努力挖掘专属于每一个文本的个性特点，才能走进语文的天光云影。文本个性由很多因素构成，本文仅从背景和意图、风格、体式三个方面进行论述。

一、基于文本特定背景和意图定制教学方法

《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》两篇文章在体裁上同属新闻。很多老师不理解为什么要连着教两篇新闻，因而把前一课“认识新闻的五个部分、概括记叙的六要素、体会新闻语言的三特点”等教学方法直接复制、粘贴到下一课，或者把两篇课文分作一主一次、一讲一练来教学。

反复阅读，我们会发现两则新闻并非“双胞胎”，它们“从哪里来”（创作背景）、“到哪里去”（创作意图）差异还是很明显的。所以教学内容的处理、教学方法的选择理应不同。

1949年，国民党反动政府在对长江防线经过三个半月的苦心经营之后，于4月20日拒签和平协定，人民解放军随即发起了渡江战役。战役发起后关键的第三天即取得决定性胜利，毛泽东抑制不住振奋的心情连夜亲自撰写了《人民解放军百万大军横渡长江》。读完之后，有一种解放军势不可挡，国民党军大势已去，任何抵抗已成徒劳的整体感受，这大概就叫“政治心理战”。因而，我们可以据此设计“抓住敌我分明的措词、用语体会本文感情色彩鲜明的特点”的教学活动。例如“二十四小时内即已”，不仅时间明确，而且洋溢着我军渡江迅速、作战顺利的振奋之情。又如“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”，原本简单的一个日期表述，非得把“汤恩伯”扯进来，足见作者嘲讽的意味，汤恩伯本来是“督战”的，结果不但无“战”可“督”，而且全军覆没、狼狈不堪。

毛泽东博览群书、通古晓今，对南阳的历史文化深谙在胸。1948年11月5日，远在西柏坡的毛泽东获悉南阳解放的喜讯后，激情澎湃、夜不能寐，遂泼墨挥毫，一气呵成撰写了《中原我军解放南阳》。这则新闻对战斗的经过叙述得非常简单，在大开大阖的评述中呈现给读者的是一位战略家的眼光、善弈者的气度――他在历史的烟云变幻和时局的风起云涌之中找寻到了自信与光芒。这些感受唯有读才能体会，那就不妨把本课的教学方法设定为多维度的朗读：从战斗的胜利中读出激动与豪情――从南阳的历史中读出钟情与垂爱――从全局的观照中读出眼光与襟怀――从得失的总结中读出真理与自信。

二、基于文本风格定制教学方法

对于作品而言，风格即生命，生而唯一。风格鲜明的作品就如同绝版的藏品一样，不可能和重复批量生产的商品等价。对于教师而言，风格即尺寸，“量体裁衣”。准确地把握文本所呈现的风格面貌，合适地定制教学方法，才能真实地演绎出文本生命的色彩。

《最后一次讲演》和《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》两篇文章有很多惊人的相似之处，都是属于实用文体――演讲词，教学时很容易被“一式两份”。我们先来看两个教学案例。

对比之后，我们发现这两份设计稍稍结合了一下演讲词的文体共性，让人感觉似乎只要是演讲词都可以这么上，又似乎其它类别的文体也可以这么上。然而，再多相似之处，也掩盖不了两篇文章在作品风格上的迥乎不同，发现了这一点，也就找到了个性化教学的突破口。

《最后一次讲演》开篇一反演讲词的常规，开门见山，直趋主题，痛斥国民党反动派的无耻罪行，为了表达强烈的感情，作者采用了大量的感叹句、反诘问和大量的口语，激昂之处，更是借助肢体语言来发泄――“捶击桌子”。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的伟大人格，脉络层次分明，长短句式和人称的变化，以及大量文学语言的运用，极大增强了文章的抒情性和形象性。根据这些鲜明的风格，重新设计之后的教学流程如下：

三、基于文本体式定制教学方法

“文本体式”是指单个文本的特定样式，是文本个性的外在表现形式。下面先来看看李镇西老师预设的《致女儿的一封信》教学提纲：

研讨课文的大体结构。

思考：这封信给你的第一感觉是什么？

这篇课文是以什么形式谈爱情的？为什么要以这种方式？（这封信在写法上和一般的信有什么不同？）

最能触动你的语句是什么？

有什么不懂的问题吗？

这封信在写法上，和一般的信有什么不同呢？

作者为什么要用童话给女儿解释“什么叫爱情”？

在写法上有什么值得欣赏和借鉴的？

思考探究：

1.结尾两段，奶奶和父亲都是在谈论“这就是爱情”，但两人所说的侧重点有什么不同？

2.“只有人才能够爱。同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。”这句话同前面那一句话照应？

3.如何理解：“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”

根据课堂情况补充有关爱情的素材，比如林徽因，比如爱情天梯。

介绍作者及其女儿，和我与苏霍姆林斯卡娅的交往，还有卡娅写给我学生的信。

“爱情观”、“外婆的故事”、“童话”、“书信”这四者交织在一起，成就了这样一篇体式上独一无二的文章――《致女儿的一封信》。苏霍姆林斯基为什么不直接写一篇议论文给女儿讲一番爱情的道理，而要用一封信给女儿讲外婆讲过的一个童话？理解好了这个问题，才能深刻体会到苏霍姆林斯基式教育艺术的真正魅力以及“苏式”语言艺术的博大精深。李镇西老师的教学设计很精准地契合了这样一种文本体式。这正如王荣生教授所说：“具体的文本，有不同的体式。不同体式的文本，意味着阅读方法的不同。”

材料作文写作之扣题技巧例谈 篇7

黑暗中, 石头愤愤不平地对钻石说:“我不知道为什么平时人们把你抬得那么高, 把你视为宝贝。现在你跟我有什么两样呢, 不都黯然无光吗?”

钻石说:“是的, 我和你一样, 也不会发光。但我懂得如何对待别人的光芒。”

这时, 天边露出一丝星光。石头发现, 身边的钻石熠熠生辉, 它的光芒甚至比星光更闪亮、更耀眼。

要求选好角度, 确定立意, 明确文体, 自拟标题;不要脱离材料内容含义的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。

这是一篇材料作文, 它不同于话题作文和命题作文, 要做到真正的扣题, 中心突出, 最重要的应是紧扣材料的主题。因此, 读懂材料, 提炼正确的立意是前提, 是关键。这则材料的最佳立意是这两个:正确认识自我并善于借助他人长处以成就自我或吸收别人的长处, 为我所用以成就自我。一位考生以“因你而美丽”为题作文, 得分67, 满分是70。

在高考作文中, 决定得分的最大因素就是是否切合题意和紧扣中心。在平时作文里, 因扣题不紧造成的分数损失, 远比语言表达和结构失误造成的损失惨重。因此, 写作中, 切合题意, 并突出中心是得分的关键, 而要突出中心, 主要在于扣题, 但好多同学在写记叙文的时候, 总是偏题跑题, 远离材料的主题。那么材料作文背景下, 同学们该如何用记叙文来演绎材料的主题?如何让阅卷老师在有限的时间内很快的把握准文章的主题呢?下面本文就以《因你而美丽》这篇优秀作文为例, 谈谈我的看法。

一.暗扣, 内容上扣题。

暗扣, 内容上扣题, 指选材扣题和情节扣题, 这是从根本上做到紧扣材料的主题。

选材扣题指选的素材体现主题, 然后还要求对所选的素材剪裁精确得当, 凸显主题。

情节扣题指情节的安排紧紧围绕主题关键词展开, 做到详略得当, 中心突出。如何做到选材和情节上扣题, 根本的方法就是审清题意。

《因你而美丽》这篇优秀作文, 条理分明, 要言不烦。紧紧扣住材料中“懂得如何对待别人的光芒”之意来安排情节。一到四段交代了姐姐的光芒四射, 我的渺小沮丧。第五、六两段巧妙的由蜜蜂悟出道理, 情节发生了转换, 我敞开了心扉努力去实现自己的价值。最后七、八两段描写了自己的成功, 借助姐姐的“光芒”成就了自己, 相得益彰, 获得了双赢。立意准确, 所选的素材切题, 有新意。情节安排上剪裁得当, 紧扣了主题的内涵。

二.明扣, 形式上扣题。

明扣, 形式上扣题, 指主题及材料中的关键词在题目、开头、中间、结尾处多次出现, 这是浅层次的扣题, 它具有很强的视觉冲击力, 能让阅卷老师在瞬间被它吸引, 被它打动。

1.题目扣题。题目是文章的眼睛, 阅卷老师从题目就能判断出文章是扣题还是偏题, 因此, 拟好题目是写好文章的第一步。

记叙文题目和议论文题目有区别, 议论文题目要求紧扣立意, 一目了然, 而记叙文题目不可强求, 只能尽量做到凸显关键词扣主题, 刻意的追求往往缺乏文学色彩, 没有美感, 但是作为考场作文, 要求一定要做到题目与主题相扣。

如模拟考试的作文题目:因你而美丽;借来一抹亮丽;“借”来一片灿烂;欣赏丑中的“美”景;欣赏———快乐的音符;相得益彰的美;我的光芒

这些题目, 融合了材料作文的审题立意或材料中的关键词, 阅卷时, 老师的第一印象就认定这篇文章不偏题, 作文就不会被归为不切题档次。

2.行文时扣题。主题关键词在行文时要多次巧妙地出现, 而且入题要快, 要让老师尽早捕捉到文章不偏题的词语。

《因你而美丽》这篇作文行文时的扣题意识是很强的。如第五段中说“我仿佛明白了什么, 蜜蜂因鲜花而酿出了香甜的蜜, 鲜花因蜜蜂的汲取而更加鲜艳动人。……却因相互吸收了别人的光芒而成就了自己, 相得益彰。……”这几行文字, 考生通过联想的手法写出了主人公的内心, 不仅在情节上做出了巧妙的转换, 而且多次出现关键词“因”“吸收———光芒”“成就自己”“光彩夺目”让阅卷老师眼前一亮。

如何做到行文时明扣主题?通过优秀作文的分析及平时的写作体会, 我们也能总结出一些表达技巧:运用比喻、排比、对比、拟人等修辞手法点题, 运用联想等表现手法点题, 在叙述中点题 (插叙、倒叙、补叙) , 通过人物的语言、心理、肖像等描写扣题, 运用抒情议论点醒主题等等。

材料作文写作之扣题技巧例谈 篇8

黑暗中，石头愤愤不平地对钻石说：“我不知道为什么平时人们把你抬得那么高，把你视为宝贝。现在你跟我有什么两样呢，不都黯然无光吗？”

钻石说：“是的，我和你一样，也不会发光。但我懂得如何对待别人的光芒。”

这时，天边露出一丝星光。石头发现，身边的钻石熠熠生辉，它的光芒甚至比星光更闪亮、更耀眼。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

这是一篇材料作文，它不同于话题作文和命题作文，要做到真正的扣题，中心突出，最重要的应是紧扣材料的主题。因此，读懂材料，提炼正确的立意是前提，是关键。这则材料的最佳立意是这两个：正确认识自我并善于借助他人长处以成就自我或吸收别人的长处，为我所用以成就自我。一位考生以“因你而美丽”为题作文，得分67，满分是70。

在高考作文中，决定得分的最大因素就是是否切合题意和紧扣中心。在平时作文里，因扣题不紧造成的分数损失，远比语言表达和结构失误造成的损失惨重。因此，写作中，切合题意，并突出中心是得分的关键，而要突出中心，主要在于扣题，但好多同学在写记叙文的时候，总是偏题跑题，远离材料的主题。那么材料作文背景下，同学们该如何用记叙文来演绎材料的主题？如何让阅卷老师在有限的时间内很快的把握准文章的主题呢？下面本文就以《因你而美丽》这篇优秀作文为例，谈谈我的看法。

一.暗扣，内容上扣题。

暗扣，内容上扣题，指选材扣题和情节扣题，这是从根本上做到紧扣材料的主题。

选材扣题指选的素材体现主题，然后还要求对所选的素材剪裁精确得当，凸显主题。

情节扣题指情节的安排紧紧围绕主题关键词展开，做到详略得当，中心突出。如何做到选材和情节上扣题，根本的方法就是审清题意。

《因你而美丽》这篇优秀作文，条理分明，要言不烦。紧紧扣住材料中“懂得如何对待别人的光芒”之意来安排情节。一到四段交代了姐姐的光芒四射，我的渺小沮丧。第五、六两段巧妙的由蜜蜂悟出道理，情节发生了转换，我敞开了心扉努力去实现自己的价值。最后七、八两段描写了自己的成功，借助姐姐的“光芒”成就了自己，相得益彰，获得了双赢。立意准确，所选的素材切题，有新意。情节安排上剪裁得当，紧扣了主题的内涵。

二.明扣，形式上扣题。

明扣，形式上扣题，指主题及材料中的关键词在题目、开头、中间、结尾处多次出现，这是浅层次的扣题，它具有很强的视觉冲击力，能让阅卷老师在瞬间被它吸引，被它打动。

1.题目扣题。题目是文章的眼睛，阅卷老师从题目就能判断出文章是扣题还是偏题，因此，拟好题目是写好文章的第一步。

记叙文题目和议论文题目有区别，议论文题目要求紧扣立意，一目了然，而记叙文题目不可强求，只能尽量做到凸显关键词扣主题，刻意的追求往往缺乏文学色彩，没有美感，但是作为考场作文，要求一定要做到题目与主题相扣。

如模拟考试的作文题目：因你而美丽；借来一抹亮丽；“借”来一片灿烂；欣赏丑中的“美”景；欣赏——快乐的音符；相得益彰的美；我的光芒

这些题目，融合了材料作文的审题立意或材料中的关键词，阅卷时，老师的第一印象就认定这篇文章不偏题，作文就不会被归为不切题档次。

2.行文时扣题。主题关键词在行文时要多次巧妙地出现，而且入题要快，要让老师尽早捕捉到文章不偏题的词语。

《因你而美丽》这篇作文行文时的扣题意识是很强的。如第五段中说“我仿佛明白了什么，蜜蜂因鲜花而酿出了香甜的蜜，鲜花因蜜蜂的汲取而更加鲜艳动人。……却因相互吸收了别人的光芒而成就了自己，相得益彰。……”这几行文字，考生通过联想的手法写出了主人公的内心，不仅在情节上做出了巧妙的转换，而且多次出现关键词“因”“吸收——光芒”“成就自己”“光彩夺目”让阅卷老师眼前一亮。

如何做到行文时明扣主题？通过优秀作文的分析及平时的写作体会，我们也能总结出一些表达技巧：运用比喻、排比、对比、拟人等修辞手法点题，运用联想等表现手法点题，在叙述中点题（插叙、倒叙、补叙），通过人物的语言、心理、肖像等描写扣题，运用抒情议论点醒主题等等。

总之，学会扣题，既能让一般文章起死回生，更能让佳作锦上添花。